«Егемен Қазақстан» газетіндегі білім реформасы мәселесінің насихатталуы

Пән: Журналистика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 47 бет
Таңдаулыға:

әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университеті

Журналистика факультетi

Мерзімді баспасөз кафедрасы

«ЕГЕМЕН ҚАЗАҚСТАН» ГАЗЕТІНДЕГІ БІЛІМ РЕФОРМАСЫ МӘСЕЛЕСІНІҢ НАСИХАТТАЛУЫ (2006-2008 ж. ж жариялынымдар негізінде)

Жоғары оқу орнын бітіру үшін

қорғалатын бакалавриаттық

бітіру жұмысы

050504 - журналистика

Ғылыми жетекші - филол. ғ. к., доцент Д. Баялиева

Ресми сарапшы - «Қазақстан мұғалімі» газетінің бас редакторы Мінәждин Сермағамбетов

Мерзімді баспасөз кафедрасының

2008 жылғы 6 маусымда . . . мәжілісінде

талқыланып, қорғауға жіберілді.

Кафедра меңгерушісі . . . филол. ғ. к., доцент Е. И. Дудинова

Мемлекеттік емтихан комиссиясының сараптауына қабылданды

Диплом қорғау күні: 2008 жылғы 16 маусым.

Комиссия хатшысы . . . филол. ғ. к., доцент Г. Сұлтанбаева

Алматы, 2008

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ . . . 3

БІРІНШІ ТАРАУ

1. 1БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІН РЕФОРМАЛАУДЫҢ МӘНІ МЕН МАҢЫЗЫ . . . 8

ЕКІНШІ ТАРАУ

1. 2 «ЕГЕМЕН ҚАЗАҚСТАН» ГАЗЕТІНДЕ ТӘРБИЕ МӘСЕЛЕСІНІҢ ЖАЗЫЛУЫ . . . 21

ҚОРЫТЫНДЫ . . . 37

СІЛТЕМЕЛЕР . . . 44

ПЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР . . . 46

Кіріспе

Білім - өркениеттіліктің әрі өлшемі, әрі тетігі. Өлшем болатындығы - кез келген мемлекеттің рухани да, әлеуметтік-экономикалық та дәрежесі онда өмір сүретін халықтың білім деңгейіне байланысты. Ат төбеліндей аз бөлігі алға озып кеткен, ал миллиондаған қарапайым халқының жағдайы жасалмаған ел өркениетті ел деп танылмаса керек. Ал білімнің сол өркениеттілік тетігі екендігі дау тудырмас ақиқат екендігі шындық. Себебі адамзат баласын тамсандырған таңғажайып жаңалықтар қашан да білімді - «даму құралы» деп біліп, соған бүкіл мүмкіндіктерін жұмсап отырған елдерден шығып отырғаны белгілі.

Алысқа бармай-ақ, өз тарихымызға көз жіберсек бұл сөздің дәлдігін дәйектейтін нақты мысалдарды көптеп табар едік. Дана бабамыз Жүсіп Баласағұн жаңа ғана құрылған мемлекеттің әміршісіне бақытқа бастайтын жолды нұсқайтын еңбек - «Құтты білікті» сыйға тартты. Онда мемлекет гүлденудің нақты жоспары берілген болатын. Кітаптың авторы «мемлекеттік ойлауды қалыптастырудың басты шарты - білім» деп көрсетті және «Әмірші заңдар арқылы қанша мықты бола тұрып ғалымдарсыз елді басқара алмайды» деп кесіп айтты. Дәл осы Жүсіп Баласағұн заманында Қараханидтер әулетінің әміршілері білім алуға жол ашқан соң ғана түркі мемлекеті әлемнің ең гүлденген әрі мықты мемлекетіне айналғаны тарихтан белгілі.

Білім мен ғылым - ел дамуының қайнар көзі. Ғылым - ғаламды танудың кілті болса, сол ғылымның негізі білімде жатыр. Ал білімнің іргетасы мектепте қаланады. Елімізде білім берудің бүгінгі жағдайы қоғамдық өмірдің барлық салаларын түбейлі өзгертуге маңызды мәнге ие және оның дамуы жалпы мемлекеттік саясаттың бөлімі ретінде қарастырылуда.

Кезінде Мағжан Жұмабаев 1921 жылы «Бостандық туы» газетінде жарияланған «Жазушылық оқу құралдары һәм мектебіміз» деген бағдарламалық мақаласында: «Қазақтың тағдыры, келешекте ел болуы да мектебінің қалай құрылуына барып тіреледі. Мектебімізді таза, сау, берік һәм өз жанымызға қабысатын, үйлесетін негізге құра аламасақ, келешегіміз күңгірт» деп жазады. Олай болса, екі мыңжылдық тоғысында заманалар сынынан сүрінбей келе жатқан өр халқымыздың тәуелсіздік алуына орай өз бағытын айқындаудың стратегиялық мақсат міндеттері қатарында жас ұрпақтың білімі мен тәрбиесін алға шығаруы - табиғи құбылыс.

Білім беру жүйесін реформалаудың мәні мен маңызы - өткен тәжірибелеріміздегі озық дәстүрлер мен әлемдік білім кеңістігіндегі кемел идеяларды ұштастыра отырып, жаңа білім арнасын табуға жол ашуында. Мәселен, 2002 жылы Біріккен Ұлттар Ұйымының Бас Ассамблеясында Жапон мемлекетінің ұсынысы бойынша 2005-2015 жылдары «Білімді тұрақты дамыту декадасы» болып жарияланды. Бұл декадада адамзат алдындағы ғаламдық проблемаларды барлық елдердің білім жүйесін бір кеңістікке өзара үйлестіріп, қарқынды және тиімді дамыту арқылы шешу мақсаттарын белгілейді. Білімді дамыту тұжырымдасы осыған дейін ЮНЕСКО аясында 1990 жылы Джомтьенде (Тайланд) өткен білім жөніндегі әлемдік форумда қабылданған, білім саласында алты түрлі басты мақсатты белгілеген «Баршаға білім беру» бағдарламаларымен, 2003 жылы БҰҰ қабылдаған «Сауатсыздықпен күрестің он жылдығы» бағдарламасы және ЮНЕСКО - ның тұжырымында «білім экономиканы емес, тұтас қоғамды дамытатын жеке нысан» деп айқан анықтама берілген.

Қазақстан Республикасының 1999 жылы қабылданған «Білім туралы» заңында көрсетілгендей, білім беру жүйесіндегі жаңа ұлттық үлгінің басты міндеті ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен тәжірибе жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім беру үшін қажетті жағдайлар тудыру.

Осыған байланысты 2004 жылы білім беруді одан әрі дамытудың негізгі бағыттарын көрсеткен Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған екінші мемлекеттік бағдарламасы және оны іске асырудың 2005-2007 жылдарға арналған іс-шаралар жоспары бекітілді. /1/. Мемлекеттік бағдарламаның басты мақсаты - адам ресурстарын даярлау сапасын арттыру, жеке тұлға мен қоғамның қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін Қазақстан Республикасының 2010 жылға дейінгі Стратегиялық даму жоспарының басымдықтары негізінде көп деңгейлі білім берудің ұлттық жүйесін жаңғырту.

Жүргізіліп отырған мемлекеттік білім беру және интеграциялық-инновациялық саясаттың арқасында республикамызда Ұлттық білім берудің үлгісін дамытуды жетілдірудің және оның жұмыс істеуін қамтамасыз ететін заңнамалық-нормативтік құқықтық база құрылды (бұл жерде сапасы сөз болып отырған жоқ), білім берудің барлық сатылары мен деңгейлерінде халықтың сапалы білім алуға қол жеткізуі қамтамасыз етілді . Халықаралық стандарттарға сай келетін мамандар даярлаудың көп деңгейлі жүйесі енгізілді. Оқу-әдістемелік кешендері әзірленді. 1993 жылы 5 қарашада Қазақстан Республикасы Президентінің жарлығымен «Болашақ» халықаралық стипендиясы бойынша шетелдің жоғары оқу орындарында білім алуына қолдау жасалынды. Білім саласындағы реформалар негізінде жаңа оқыту технологиясын әзірлеу және енгізу саласында біршама өзгерістер болды. Мектеп түлектері ұлттық біріңғай тестілеу (ҰБТ), екі сатылы оқу жүйесі, мемлекеттік аралық бақылау нормалы енгізілді.

2006 жылғы Елбасы Жолдауында атап өткендей, Қазақстан бүгінгі таңда әлеуметтік-экономикалық жаңару және саяси демократияландырудың жаңа кезеңінде қадам басқалы тұр. /2/

Осыған орай бүгінгі таңда жоғары кәсіптік білім берудің бәсекеге қабілеттілігін арттыру міндеттерін шешу үшін осы саланы дамытудың негізгі бағыттары анықталды. Атап өтер болсақ олар:

білім беру бағдарламаларының әр түрлілігі мен икемділігі негізінде кәсіптік білім беру сапасын арттыру;
жоғары оқу орындарының желісін оңтайландыру және академиялық еркіндіктерін кеңейту;
жоғары оқу орындарын аккредиттеудің халықаралық моделіне көшу.

Әлемдік өркениетке ел қатарлы, уақтылы және байыпты түрде баруымыз - білім беру саласында жүргізіліп жатқан жүйелілікке келіп тіреледі.

Халықаралық білім кеңістігін құру дегеніміз - әр түрлі ұлттық білім беру жүйелерін мүмкіндігінше жақындастырып, бір-бірімен толықтырып әлем деңгейінде мықты әлеуметтік жүйе жасау. Осы арқылы әр түрлі аймақ пен елдердегі білім беру сапасы мен деңгейін бір қалыпқа келтіру, мамандар дайындауды халықаралық сұраныстар мен талаптарға сәйкестендіру сияқты келесі мәселелерді шешуге болады. Бірақ еске сақтайтын үлкен қағида - халықаралық білім жүйесін қалыптастыра отырып, әр елдің, әр халықтың, ұлттың ерекшеліктерін сақтап қалу.

Жалпы білім беру жүйелерінің, әсіресе төменде сөз ететін жоғары білім жүйелерінің халықаралық деңгейде өзара жақындасуы көптеп келе жатқан құбылыс. Бірақ бұған жаңа дем берген, оны жеделдеткен 1997 жылы жоғары білім жөнінде қабылданған Лиссабон конвенциясы. Қазақстан бұл құжаттарды дер кезінде мойындап, тиісті түрде заңдастырған елдің бірі.

Қазақстан егемендік алғаннан кейін білім жүйесін халықаралық кеңістікке интеграциялау процесінің басы 1996 жылы төрт ел (Беларусь, Қазақстан, Қырғызстан, Ресей) қосылып қабылдаған ортақ келісім-шарттан басталды. Бұл келісімнің негізі мақсаты - осы аталған елдер арасында білім деңгейіне және ғылыми дәреже мен атақтарға берілетін мемлекеттік құжаттардың тепе-теңдігін қамтамасыз ету. Бұдан кейін Қазақстан жақын және алыс жердегі көптеген шет елдермен білім, ғылым және мәдениет жөнінде екі жақты қарым-қатынастарды реттейтін келісімдерге қол қойды.

1998 жылы 25 мамырда Германия, Италия, Франция және Ұлыбритания елдерінің білім министрлері Еуропада жоғары білім берудің жүйелері мен құрылымдарын сәйкестендіру жөнінде Сорбон декларациясын қабылдады. Одан бір жыл кейін - 1999 жылдың 19 маусымында, еуропалық 29 елдің білім ұйымдарының жетекшілері Еуропалық жоғары білім беру аймағын құру жөнінде Болон декларациясына қол қойды.

Ортақ біріңғай білім кеңістігін қалыптастыру жөнінде ТМД мемлекеттірінің арасында да біраз жұмыстар атқарылды. Осы елдердің өкімет басшыларының кеңесі 1997 жылы қаңтар айында ортақ білім кеңістігі туралы тұжырымдама қабылдап, білім мәселесімен әрі қарай айналысатын арнайы кеңес құрды. Жаңа құрылған кеңестік қатынасуымен ТМД елдерінің Парламентарлық Ассамблеясының білім және ғылым жөніндегі комиссиясы Модельдік білім беру кодексінің алдымен (1998 ж. ) тұжырымдамасын, кейінірек кодекстің жобасын жасады. Жоба 2003 жылы 14 қазан айында жан-жақты талқыланып, толық құпталды. Бұл құжат ТМД елдерінің парламенттеріне және білім министрліктеріне таратылды. Әр мемлекет өздерінше талқылап, ұсыныстарын бергеннен кейін, олар жинақталып жобаға тиісті өзгерістер енгізді. Талқылаудан өткен модельдік білім беру кодексі 2004 жылдың сәуір айында болған ТМД мемлекеттерінің Парламентарлық Ассамблеясының пленаралық мәжілісінде қабылданып, аталған елдергі білім жүйесін интеграциялау саласында халықаралық деңгейдегі құқықтық құжат ретінде ұсынылды. Білім жүйелерін жақындастыру бағытында әлемде тағы басқа да ірілі - уақты ұйымдар мен қауымдастықтар құрылған. Бірақ іргелі ісімен, нақтылы бағыттарымен, білім әлеміндегі мәртебесімен ерекшеленетін осы ТМД елдерінің Парламентаралық Ассамблясы ұсынған және Болон декларациясы қабылдаған екі бағыт: біріншісі, Болон декларациясының негізгі мақсат-тілегі халықаралық білім беру кеңістігінде еуропалық басылымдықты қамтамасыз ету де, екіншісі ТМД елдерінің (оның ішінде Қазақстан да бар) Парламентаралық Ассамблясы ұсынып отырған мақсаты тіпті басқаша. Ең алдымен атап айтатын айырмашылық - ол білім берудің модельдік кодексі осы күнгі өзіміз қолданып жүрген оқыту деңгейлерін, ғылыми атақ пен дәрежелерін түгел сақтаған. Кодекстің талабы бойынша ТМД елдерінің ортақ білім кеңістігін құруға келісім беріп, қол қойған мемлекеттер ең алдымен өздерінің білім беру жөніндегі ұлттық саясаттарын, қабылдаған және жасылып жатқан заңдары мен құқықтық -нормативті құжаттарын сәйкестендіріп, біріңғай талапқа келтірулері тиіс. Мемлекеттік білім беру стандарттарын, оқу мерзімдері мен деңгейлерін, жоспарлары мен бағдарламаларын келісе отырып анықтаулары қажет. Сонымен қатар оқып бітірген білім деңгейлерін, алған ғылыми атақтар мен дәрежелерді растайтын мемлекеттік құжаттарды тану және өзара мойындау үшін барлық жағдай қарастырылып, халықаралық күші бар нақтылы құқықтық механизмдер жасалу керек» дегенге саяды. Бірақ біз білім кеңістігіне кірудің ешкімге еліктемейтін өзіміздің «ұлттық білім реформасын» жасағанымыз абзал. Ресей мемлекеті осы жолмен келе жатқан сияқты. 2002 жылдың желтоқсан айында Ремей ректорлар одағының 7 съезі болып өтті. Осы сьезде сөйлеген сөзінде одақтың президенті, МГУ- дің ректоры, академик В. Садовничний мынадай анықтама пікір айтты: «Ресей білім жүйесін халықаралық білім беру кеңісігіне интеграциялау мәселесіне қарсы тұрар ешкім жоқ. Бірақ осы үрдісті іске асыру жолдары бойынша көзқарас әр түрлі. Біздің айтарымыз, бұл үрдіс - екі жақты болу керек. Бізбен бірігетін әріптестерімзіге біз де міндетті түрде өз тәжірибемізді ұсынамыз. Біз Ресей білім жүйесінің мүддесін қорғауымыз керек . . . Қайдағы бір «орта еуропалық стандарттар» үшін неге біз өзіміз қол жеткізген үлкен жетістіктерден бас тартуымыз керек» /9/. Бұл әрине, үлкен патриоттық көзқарас, сонымен қатар ортақ білім кеңістігін құрайтын елдер тең құқылы болу керек деген орында ұсыныс.

Сонымен елімізге жетілген, озық және тиімді қызмет атқаратын білім берудің ұлттық реформасы қажет-ақ. Бұл бүгіндері білім беру саласындағы қызметкерлердің басты мақсаты да. Осы орайда білім реформасы мәселесіне қатысты проблемаларды көтеруде өзіндік орны бар құрал - мерзімді баспасөз деуге болады. Академик Т. Қожакеев өзінің «Жас тілшілер серігі» атты еңбегінде «Баспасөз - жарқын істер жаршысы ғана емес, әрі кемшілік атаулыға қарсы күрес құралы, оның міндеті хабар-ошар, ілім-білім, идея таратып, тәрбие берумен де шектелмейді, ол қазіргі қайта құру ісіне елді ұйымдастырады» деп баспасөзге артылар жүктің ауырлығы мен жауапкершілігінің мол екендігін көрсеткен.

Міне, сол себепті мен диплом жұмысымның тақырыбын - халықтың рухани және материалдық игіліктерінің артуын қамтамасыз ететін білім реформасы әрі оның «Егемен Қазақстан» газеті бетінде қалай насихатталып жүргені туралы алдым. Мұнда Республикалық жалпыұлттық «Егемен Қазақстан» басылымы 2006-2008 жылдар аралығында жариялаған білім мәселесіне қатысты жариялынымдар талданады. Сонымен қатар, басылымда жариялаған материалдардың жанрлық ерекшеліктеріне, білім сияқты ауқымды мәселені көтерудегі газеттің өзіндік стиліне де тоқталмақпын.

БІРІНШІ ТАРАУ

БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІН РЕФОРМАЛАУДЫҢ МӘНІ МЕН МАҢЫЗЫ

Барлық дамыған елдердің тәжірибелерінде сексенінші жылдардағы ағарту саласының моделі өзін-өзі ақтамай, әлем елдерінде білім беру жұмысын, негізінен қайта құру қажеттігін сезіліп, білім берудің жаңа жүйесі қалыптаса бастады. Бұл көзқарасты көптеген авторлар бұрынғы және қазіргі аргументтерімен (философиялық немесе педагогикалық тұрғыда) салыстыра отырып олардың арақатынасында көптеген алшақтықтар барлығын айтады. Сонымен қатар ғалымдар білім берудегі реформалардың қағидаларын өзгерту қажеттігін жариялай отырып, оны түрліше дәлелдейді: дағдарыстан шығу жолдарын іздестіру, қайта құрылу қажеттілігі, соңында білім берудің классикалық негізіне және идеясына қайта оралу мүмкіндігін баса түсіндіреді.

Білім берудегі мақсат, оның ұйымдастырылу құрылымы, техникалық жабдықталуы, оқыту әдістері қалай дегенде де қоғамның әлеуметтік тапсырмасынан көрініс береді. Білім беру жүйесін дамытуда қоғамның болашақтағы қажеттілігін бейнелей бағдар жасап және озық сипаттағы тиімді жолды таңдау керек.

Еліміздің қоғамдық-саяси өмірінде тоқсаныншы жалдардың басында жоғарыдан ешқандай әдейі нұсқаулар болмай-ақ жергілікті жерлерде мектептер қайта құрылып жатты. Бұл үрдіс көп нұсқалы білім беру және тәрбилеу жүйесіне өту кезеңнің басталғанын көрсетті: елімізде ұлттық мектепке дейінгі мекемелер мен орта мектептер, лицейлер мен гимназиялар ашылды; теоретиктер мен тәжірибе жасаушылар білім саласында сенімді жекелей бағдарлау жұмыстарын жүргізді, нәтижесінде көптеген ұтымды оқу бағдарламаларын жасады; педагогикалық ұжымдардың өзіндік деңгейлері өлшеусіз өсті, соның нәтижесінде таңдау және білім беру жобаларын түзету құқықтарына ие болды.

Педагогикалық тұрғыдан сөзсіз бұл құбылыстардың барлығы бірдей аяқталмады. Сол сәтінде-ақ көпті білу, қабылдауға деген құштарлық оқу бағдарламаларының шамадан тыс ауырлауына әкеліп соқтырды. Бірақ, кең ауқымды инновациялық үрліс мемлекеттік реттеуді айқындап берді. Білім беруде мемлекеттік стандартқа деген сұраныс күшейді.

Білім беруді реформалауды талдау қорытындысы белгілі бір бағыттағы басқарудың «реформалану» теориясын байланысты көптеген сұрақтар жиынтығы білім беру саясатының басқару механизмімен ғана жүзеге асатынын көрсетіп отыр. Жалпы білім беру саласы өте сезімтал. Бұл салада реформа - қоғамда түбегейлі өзгерістерге деген нақты сұраныстан қалыптасуы керек. Сонымен білім жүйесіне тікелей және жанама түрде бүкіл қоғамның қатысы бар екендігін байқадық. Білім реформасының жүйелеу, өзгеру қоғамның және жеке тұлғаның көзқарасын, ой-санасын, психологиясын, мүдделерін, қарым-қатынасын кешенді түрде өзгерту арқылы жүзеге асырылады. Осындай кең ауқымды, күрделі реформаны жасау мол қаржылық, кадрлық ресурстарға қосымша реформа бағыттары мен мазмұнын әдіснамалық негіздеуді, жан-жақты байыпты даярлық жасауды, ғылыми-теориялық зерттеулер мен тәжірибелік сынақтар өткізуді талап етеді.

Білім саласындағы түрлі өзгерістер мен үкіметтің осы салаға байланысты қабылданып жатқан заңдары мен тұжырымдамаларын, бағдарламалары мен әдістемелерін «Ресми бөлім», «Өркенділікке өршілдік сипат», «Көкейкесті», «Өркениет кешіндегі орнымыз», «Жанайқай», «Білім тұжырымдамасы: пікір, ұсыныс», «Ғылым мен тағылым», «Саясат», «Ойласу», «Ой. Пікір. Ұсыныс», «Замана зиялылар зердесінде», «Үкімет үні», «Серпінділік стратегиясы: кадр және келешек», «Ашық әңгіме», «Ел межесі - елулікке ену», «Білім», «Еркін елдің ертеңі», «Көзқарас», «Оқиғаға орайлас ой», «Ұлттық мектептің ұлы мұраты», «Ұлағат» сияқты тұрақты айдармен беріп отыратын «Егемен Қазақстан» газеті 2006 жылдан бері бүгінгі күнге білім саласына қатысты жүзге жуық материалды жариялады. Басылымның тұрақты айдарларын-ақ газеттің білім беру ісіне, оның әр қырлы саласына үлкен мән беріп отыратыны байқалады. Сонымен қатар газет көбіне сұхбат материалдарды талдамалы (аналитикалық) жанрда яғни, тақырыпқа қатысты бірнеше фактіні қамтитын, тілге тиек, материалға арқау етіп отырған оқиғаға үлкен түйіндер жасап, қорытындылар шығаратын, проблемалар қойып, маңызды ұсыныстар жасайтын әрі «не болды?», «салдары қандай?», «не істеу керек?» деген сауалдарға тиянақты жауап алынған көлемді жарияланымдар басылады. Осыған байланысты әлеуметтік мәні бар білім беру мәселесі туралы сұхбат мемлекет, қоғам, саясат, білім-ғылым қайраткерлері әрі қарапайым ұстаз бен ауыл ақсақалынан бастап, академик, профессор, министрден алынған сұхбаттар газет бетінде жиі көрініс табады. Осы орайда ғалым Т. Қожакеев: «Сұхбаттың мақсаты - қоғамдық маңызы зор бір мәселе, оқиға, тың бастама, қызықты құбылыс жөніндегі соған қатысы бар, өзі араласқан беделді де білікті адамдардың, мамандардың пікірімен жұртшылықтын таныстыру. Бұл журналистің өзі хабарлай салғаннан гөрі, сенімді де ықпалды, әсерлі» деген. /10/. Расында алынған сұхбаттардың дені академик Темірбек Қожакеев айтқандай «білікті мамандардан» мәселен, Т. Рысқұлов атындағы Қазақ экономикалық университетінің ректоры Әли Әбішев (2006 жыл), әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университетінің ректоры Төлеген Қожамқұлов (2007 жыл), ҚР Білім және ғылым министрі Жансейіт Түймебаев (2008 жыл) сияқты білім беру саласындағы маман-қызметкерлерден алынған. Сонымен қатар басылымның білім беру мәселесіне қатысты өзге қазақ тілді мерзімді басылымдардан тағы бір ерекшелігі - «Сарғайса да газеттің ақ парағы, өткен күндер тарих боп сақталады» деген тұрақты айдары. /18/ Осы айдарда жарияланған материалдар ықшам яғни ақпараттық жанрда беріледі. Ел өмірінде маңызы бар елеулі оқиғалардың газет бетінде қай жалдары көрініс тапқанын, онда нендей мәселе көтерілгені және кімнің еңбегі екені жазылады. Өзім дәлелді болу үшін, газеттің осы айдармен 2008 жылдың қаңтар айындағы санында жарық көрген хроникалық -тізбекті мысалға алайық. Мәселен: « . . . Елімізде жоғары білім беру жүйесін жетілдіру мен демократияландыру сияқты аса маңызды мәселелерді ұдайы назарда ұстап отыру мақсатымен «Жоғары мектепке - жоғары талап» деген айдар ашты. Арнаулы тілші Ә. Меңдекенің «Журфактың міні де көп, мұңы да көп» мақаласы осыған арналады» делінген де қысқаша материал соңына «15 маусым. №139. 1990 жыл» деп жазылған. Осы тектес шағын жиырмаға жуық хабарлама тізіліп жазылады. /19/ Зерттеуші Темірбек Қожакеев: «Заметканы сәтті де әсерлі ететін тағы бір нәрсе - оның жақсы, табылған формада берілуі. Асылы, бұл жанр орағытып, алыстан бастауды көтермейді. Ол әңгіме не жөнінде екенін, жаңалық жайын алғашқы жолдардан-ақ аңғартуға тиіс» /20/ деген. Осы орада әр газет, журнал өз оқушысына қатысты, солардың тіршілік-кәсібіне жақын, үндесетін жаңалықтарды ғана хабарлайтынын ескерсек, «Егемен Қазақстан» басылымы білім беру саласы, оның рефорламаларын көтеруде арнайы салалық басылымдардан деңгейлес екені шындық.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.