Ана тілі сабақтарында бекіту кезеңі

1. Сабақ туралы түсінік

2. Сабақ кезеңдері

3. Сабақтың бекіту кезеңдері

4. Ана тілі сабақтарындағы бекіту кезеңін жүргізу

5. Бекіту кезеңіне байланысты зерттеу жұмыстары

6. Педагог тәжірибесінен
1. Осы замандағы білім беру және білікті кадрлар даярлау жүйесін дамыту.
Білім беру формасы - Қазақстанның бәсекеге нақтылы қабілетілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін аса маңызды құралдардың бірі.
Бізге эканомикалық және қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі қажет. Сондықтан он екі жылдық оқуға көшу шеңберінде техникалық және кәсіби білім беретін оқу орындарында одан әрі оқуды тыңдағысы келетіндерге он жылдық орта білім беруді жоққа шығаруға болмайды.Адамның өмір бойы білім алу үшін жағдай туғызуымыз керек.
Жоғары білім алғысы келетін адамдар үшін мемлекеттік бюджет қаржысы есебінен 12 жылдық білім алу жөніндегі ұсыныстар әзірлеуге тиіс.
Жоғары білім беру саласында техникалық білім беруді дамытуға ерекше назар аударып, жоғары оқу орындары желісінде оңтайландыру жүргізілуге тиіс. Осы заманғы мемлекеттік менеджерлер даярлау үшін мемлекеттік басқару академиясының негізінде шетелдік серіктестердің қатысуымен ең жоғары халық аралық стандарттарға сәйкес келетін ұлттық баксқару мектебі құрылуы қажет.
Білім беру жүйесін дамытуды ынталандыру мақсатында жеке сектормен мемлекет арасындағы серіктестікті нығайту, мемлекеттік жеке меншік білім беруге кредиттер бөлу жүйесін жетілдіру қажет.
ЖОО-лардың мәртебесі мен мамандыққа қарай мемлекеттік гранттардың құнын саралауды ойластыруымыз керек.
Сабақ – оқушылардың топқа ұйымдасқан класс деп аталатын тұрақты құрамымен мұғалімнің басшылығымен жүргізілетін оқу жұмысы.
Сабақ оқыту үрдісінің қиын кезеңі болып табылады. Сапалы жақсы сабақ беру бұл оңай емес, тіпті тәжірбиелі педагог үшін сабаққа қойылатын талаптарды ойдағыдай білуі шарт. Олар:
1. Сабақтың мақсаты айқын, мазмұны жоспары және оның құрылымы алдын-ала белгілі болуы тиіс.
2. Сабақ оқыту принциптерінің ережелері мен талаптарына сәйкес болуы қажет.
1. Е.Сағындықұлы: «Педагогика» (дәрістер курсы) –Алматы, 1999 ж

2. Ж.Ә.Әбиев, С.Б.Бабаев, А.М.Құдияров: «Педагогика» - Алматы, 2004 ж

3. С.Рахметова: «Қазақ тілінің оқыту методикасы» - Алматы, 1991 ж

4. «Ұлағат» журналы, 2005 №1

5. «Бастауыш мектеп» журналы, 2005ж №2, 2005ж №5.
        
        Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрлігі
Есік педагогикалық колледжі
Курстық жұмыс
Тақырыбы: «Ана тілі сабақтарында бекіту кезеңі»
Пән: Ана тілі
Жетекшісі: Досбаева П.С.
Орындаған:
топ
студенті
Есік 2006ж
Жоспар:
1. Сабақ ... ... ... ... ... ... кезеңдері
4. Ана тілі сабақтарындағы бекіту кезеңін жүргізу
5. Бекіту кезеңіне байланысты зерттеу ... ... ... ... ... жоспары
Пән: Ана тілі
Қазақстан Республикасы Президенті
Нұрсұлтан Назарбаевтың Қазақстан халқына
жолдауы
Төртінші басымдық:
Осы заманғы білім беруді дамыту, кадрлардың ... мен ... ... ұдайы арттыру
және Қазақстан халқы мәдениетінің одан әры өркендеуі
1. Осы замандағы білім беру және ... ... ... жүйесін дамыту.
Білім беру формасы - Қазақстанның бәсекеге ... ... ... мүмкіндік беретін аса маңызды құралдардың бірі.
Бізге эканомикалық және қоғамдық жаңару ... ... осы ... ... беру ... қажет. Сондықтан он екі жылдық оқуға
көшу шеңберінде техникалық және ... ... ... оқу ... ... ... тыңдағысы келетіндерге он жылдық орта білім беруді жоққа ... өмір бойы ... алу үшін ... ... ... ... ... келетін адамдар үшін мемлекеттік бюджет
қаржысы есебінен 12 жылдық білім алу ... ... ... ... ... беру ... техникалық білім беруді дамытуға
ерекше назар аударып, жоғары оқу ... ... ... ... Осы ... мемлекеттік менеджерлер даярлау үшін
мемлекеттік басқару академиясының негізінде ... ... ең ... ... ... ... ... келетін ұлттық
баксқару мектебі құрылуы қажет.
Білім беру жүйесін дамытуды ынталандыру ... жеке ... ... ... нығайту, мемлекеттік жеке меншік білім
беруге кредиттер бөлу жүйесін ... ... ... мен мамандыққа қарай мемлекеттік гранттардың
құнын саралауды ойластыруымыз керек.
Сабақ – оқушылардың топқа ... ... деп ... тұрақты
құрамымен мұғалімнің басшылығымен жүргізілетін оқу жұмысы.
Сабақ оқыту үрдісінің қиын кезеңі ... ... ... жақсы сабақ
беру бұл оңай емес, тіпті тәжірбиелі педагог үшін ... ... ... ... ... ... ... мақсаты айқын, мазмұны жоспары және оның құрылымы ... ... ... Сабақ оқыту принциптерінің ережелері мен талаптарына сәйкес болуы қажет.
3. Сабақтың ғылыми мазмұны ... жас және дара ... ... ... ... ... Сондай-ақ сабақта оқушылардың бойында
біліктер мен дағдыларды қалыптастыру міндеті жүзеге асырылуы ... ... ... ... пәннің бағдарламасына сәйкес болуы және әрбір
сабақ басқа сабақтар жүйесінің ... ... ... ... оқушылардың білімге ынтасы мен қызығуын арттыру үшін, ... мен ... ... көрнекті және техникалық құралдарды
түрлі ойындарды тиімді қолдану керек. «Баланың ... ... ... ... бір, ... болуы керек» - деп
Ж.Аймауытов жайдан-жай айтпағанын ескеру керек.
6. Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыру үшін ... ... ... мен ... ... ... ету ... Сабақтың сапасын жақсарту үшін мұғалім оқушылармен қарым-қатыныс жасау
шеберлігін арттырып отыруы керек. ... ... ... ... ... ... және қарым-қатынас арқылы білім алу
керек деген қағиданы іске асыру пайдалы.
8. Сабақта оқушыларға ... ... ... ... ... ... алудың
әдіс тәсілдеріне үйрету міндет.
9. Сабақ оқытудың білім беру, тәрбиелеу және дамыту қызметін біртұтастық
принципке сай ... ... ... ... құрылымы немесе кезеңдері бірізділікте бір-
бірімен өзара байланыста, бірін-бірі ... ... ... ... ... және оны ... ... мұғалім- нің сыныптағы,
мектептегі нақтылы жағдайы: оқу кабинетінің жабдықталуы, оқу-техникалық,
көрнекілік, ... ... ... ... ,тұрғылықты жердегі табиғат,
өндіріс ресуртарын пайдалану тағы сол сияқты ескеріп отыруы шарт.
Сабақтың тиімділігін арттыру және ... ... ... түрлері.
Оқыту-екі жақты әрекет. Осы екі жақты әрекетті сабақ деп атайды.
Оқыту мұғалімнің ... ... оқу ... ... Оқыту
мұғалімнің басшылығымен танымдық, тәжірибелік іс-әрекетінің нәтижесінде
іске асады. Оқу-білім алу- ... ... ... ... ... ... жетекші нәрсе- білім беру. Білім адам баласының
жинақталған тәжірибиесі, ол обьективтік дүниенің ... ... Ең ... мазмұнды дұрыс тәжірибие ғылымда жинақталады.
Сабақтың мақсаты оқушылардың ... ... ... дамыту,
көзқарасын, адамгершілік қасиетін қалып-тастыру. Әр сабақтың логикалық,
психологикалық және ұйымдастыру ... ... ... бірлік- сабақтың әр бөлігінің өзара ... ... ... сабағының бөліктері: қортынды әңгіме, немесе
шолу дәрісі, ... ... ... ... ... қортындылау.
Мұндай сабақта, біріншіден, игерілген білім еске түсірімді және
жүйеге келтірімді; екіншіден ... ... ... ... үшіншіден, оқытылатын материялдық маңызды идеялары толық
ашылады; ... жаңа мен ескі ... жаңа ... жаңа міндеттер шешіледі.
Сабақтың психологиялық бірлігі оқушылардың дербес ... ... ... ынта т.б. ... ... ... ... жеке
адамдардың дербес типологикалық ерекшеліктері.
Ұйымдастыру бірлігі-бұл сабақта алдын-ала ... және ... ... ... ... ... ... белсенді, тиімді
жұмысқа ұйым-дастыру.
Сабақтың тиімді, қызықты етіп өткізу үшін ... ... ... ... В.Ф.Шаталов, Е.Н.Ильин т.б. белгілі
жағдайлар керек ... ... ... жағдай-
мұғалімнің шығармашылық жұмысы, білімнің ... ... мен ... ынтымақтастық, яғни мұғаліммен оқушылардың бірлескен ... ... мен ... ... заманға лайық жабдықталуы.
Екіншіден, дидактикалық жағдай бұл оқыту процесінің, приціптерінің және
әдістерінің ... ... және ... етіп пайдалануды қамтамасыз
ету, жаңашыл мұғалімдердің іс-әрекеттерін терең зерттеп пайдалана білу.
Оқытудың кең таралған сынып-сабақ жүйесінің негізін қалаған Ян ... ... Ол ... ... ... және ... педагогикалық
тәжірибелерді зерттеп, оқу ісін жүйелі ұйымдастыруды ... ... ... жас ... мен ... қабілеттері бойынша
топтастыру.
2. Сыныптағы оқушылар құрамының әркезде тұрақты ... Жеке ... ... оқу ... ... ... оқыту.
4. Оқытуды оқу жоспарына, оқу бағдарламалары және оқулықтарға негіздеу.
5. Оқытуды жылдың тұрақты бір мезгілінде бастап, аяқтау.
6. Оқытуды ... тек ... ... жүргізілуі.
Қорыта айтқанда, мұғалім бір мезгілде жас шамалары бірдей, құрамы
әркезде ... ... ... ... ... ... И.Ф.Гербарт сабақтың негізгі төрт кезеңін ұсынады.
Мұғалімнің оқу материалын ... ... жаңа ... ... байланыстыру кезеңі, сабақты жаттығу әдісімен жүргізу кезеңі
және қысқаша қорытынды жасау кезеңі.
Сынып-сабақ формасы ... ... ... негізгі формасы
ретінде күні бүгінге дейін өзінің маңызын ... жоқ. ... ол ... ... ... ... ... жүйелі түрде баяндауына
үмкіндік береді. Сондай-ақ, сабақ баланың оқу әрекетінің сыныптан тыс
және үйдегі ... де ... ... ... ... ... атқарады.
Сабақ – оқыту жұмысын ұйымдастырудың басты формасы болғандықтан,
ендігі жерде оның атқаратын қызметі мен ... ... ... ... ... Сабақта оқушыларға білім берумен қатар, олардың рухани
адамгершілік қасиеттері мен ... ... ... ... – күрделі психологиялық және дидактикалық ... ... ... ... ... және ... міндеттері
іске асырылады.
Сабақтың түрлері және оның дидактикалық құрылымы
Қазіргі кездегі сабақты жетілдіру жұмыстарының ішіндегі негізгі
мәселелерінің бірі – оның ... мен ... ... бір ... сабақтар болмайды. Сондықтан, оқыту
жұмысын жүйелі әрі нәтижелі жүргізу үшін, оны топтастырудың мәні орасан
зор. Сол ... ... ... ... ... ойдағыдай білуі
шарт.
Сабақ классификациясы (жіктелуі) – сабақтарды ... ... ... ... ... ... классификациясын анықтауға
айырықша маңыз береді. Бұл мәселе турасында ... ... ... ... әлі де ... Қоғам дамыған сайын оқу
жүйесінің қайта құрылатындығы және соған орай оқытудың мазмұны, әдіс-
тәсілдерінің де ... ... ... ... ... ... ... әрбір пәннің ерекшеліктеріне,
оқушылардың жас және таным ерекшеліктеріне де ... ... ... ... ... жіктеуді оқу материалының мазмұны мен
дидактикалық мақсатына және өткізу әдісіне қарай ... ... ... ... қарай анықтайды. Ал, Данилов пен Есипов
сабақтың негізгі дидактикалық мақсаттарына қарай құрады. Бұлардың сабақ
түрлерін топтастыру ... әр ... ... де, ішкі ... өте ... ... бойынша:
1. Алғашқы сабақ - әр пәннен оқу жылының басында өтетін сабақтар
2. Кіріспе сабақтар – бағдарламаның күрделі тараулары мен ... ... ... Жаңа білімді меңгеру сабағы – жаңа оқу материалы өтетін ... ... ... - ... оқу ... ... сабағы .
5. Жаттығу сабағы – оқушылардың білімі мен дағдысын жаттықтыру сабағы.
6. тәжірибелі ...... ... ... ... ... ... сабақтар.
7. Қайталау-қорыту сабағы - өткен күрделі ... мен ... ... ... ...... білімін тексеретін сабақ.
9. Білім сапасын бағалау сабағы – оқушылардың алған ... ... ... ... – оқу ... ... әр ... жылдық курсын қорыту
сабақтары.
С.В.Иванов бойынша
1. Кіріспе сабақтар.
2. Оқу материалымен алғашқы рет танысу сабақғы.
3. Жаңа білімді меңгеру сабағы.
4. Меңгерген білімді тәжірибеде ... ... ... сабағы.
6. Қайталау, пысықтау және қорыту сабақтары.
7. Бақылау сабағы.
Б.П.Есипов бойынша
1. Аралас сабақтар.
2. Жаңа оқу ... ... ... ... ... Қайталау жинақтау, қорыту сабағы.
5. Оқушылардың білімі мен дағдысын ... ... ... сынау сабағы.
. Сол ... шет ... ... атап айтсақ, Чехославакия
мектептерінен мысал келтірсек,ондағы сабақты жіктеуде біздің тәжірибемізге
ұқсастығын байқаймыз.
1. Жаңа оқу ... ... ... ... ... Қорыту сабағы.
4. Қайталау, білім сынау сабағы.
5. Аралас сабақ.
Қорыта ... ... ... ... ... ... ... жатқызуға болады;
1. Кіріспе сабағы.
2. Жаңа білімді хабарлау сабағы.
3. Білімді, ... және ... ... сабағы.
4. Жаттығу және тәжірибе сабақтары.
5. Зертханалық сабақ.
6. Қайталау-қорыту сабағы.
7. Оқушылардың білімдерін,біліктіліктері мен дағдыларын тексеру және
бақылау сабағы.
8. ... ... ... ... алу ... ... ... кездейсоқ емес, оның бұлай ... бір ... бар. Атап ... ... ... ... оқушыларға жаңа білім беруді ... ... орай ... білім
хабарлау сабағы» деп аталса, сабақты оқушылардың қабылдаған жаңа білімін ... ... білу ... қарастыру, онда ол «Жаттығу немесе практикалық
сабақ» деп ... ... ... ... оқу ... ... ... салу,
қайталау мақсатын көздесе, ол «Қайталау-қорыту сабағы» деп ... ... ... ... түрі оның ... ... ... сабақтар жүйесінде дидактикалық бірінші мақсаттарды жүзеге
асырады. Демек, ... жаңа ... ... оны ... ... ... ... өткен оқу материалын қайталап, қорытады, сонымен
бірге оқушылардың білім көлемі мен сапасын сынап, оны ... ... ... ... оның бірінші элементтері (кезеңдері) арқылы аралас
өтеді. Міне осындай сабақ түрін «Аралас ... ... ... ... деп ... ... ... бөліктерінің,кезеңдерінің бір-бірімен ұштасып,белгілі
тәртіппен жүзеге асырылуын айтады.
Олар мынадай болып келеді;
1. Сабақты ұйымдастыру бөлімі ... ... ... оның мақсат,
міндеттерін тұжырымдау).
2. Сабақта үй тапсырмасын тексеру.
3. Жаңа білімді немесе оқу материалын байандау,түсіндіру.
4. Жаңа білімді пысықтау, бекіту (ауызша, ... ... ... және ... ... ... Қорытындылау (оқушылар білімін бағалау), сабақтың аяқталуы.
6. Үйге тапсырма беру, оны түсіндіру.
Сабақ құрылымын белгілеу оқу жұмысын ... ... және ... үшін ... ... ... өзі мұғалімнің сабақ жоспарын
құрудағы аса ... ... ... ... сабақ түрін жіктеу және
құрылымын құру ... ... ... әрқайсысының өзіне тән өзгешелігі
болады.
Жоғарыда баяндағанымыздай сабақтарды топтастыру, оның ... ... ... ... пен ... және ... байланысты болып келетіндігінде.
Кіріспе сабағының құрылымы
1. Сабақтың басталуын ұйымдастыру. Оқушыларға сабақтың мақсат-міндеттерін
түсіндіру. Оларды сабаққа әзірлеу.
2. Жаңа оқу материалын ендіру.
3. Жаңа білімді ... ... ... ... үйге ... беру.
Кіріспе сабағының ерекшелігі, оқу бағдарламасының жаңа
тақырыптарын немесе тарауын оқып ... ... ... ... ... ... мәнін ашып береді, алдағы сабақтарда оларды
оқу тәртібін оқушыларға түсіндіреді, ондағы жаңа оқу ... оқып ... ... ... ... іскерлікті және дағдыны
бекіту сабағының құрылымы
1. Сабақтың басталуын ұйымдастыру. Оқушыларға сабақтың мақсат-міндеттерін
түсініру. ... ... ... ... ... оқу материалдарын қайталау, пысықтау.
3. Оқушылардың өз бетінше жұмыс істеуі. Түрлі жаттығулар мен практикалық
және лабораториалықжұмыстарын атқаруы.
4. ... ... үйге ... беру, түсіндіру.
Жаңа білімдіоқушылардың қабылдап, меңгеруі барысында сабақтың
пысықтау және бекіту кезеңдері де ... ... ... Себебі
жаңадан оқып үйренген білімдерді ... ... әр ... елеулі
элементі болып табылады. Алған білімді бекітпейінше, оны сапалы да берік
меңгеру мүмкін ... ... ... ... ... ... жөнінен әр алуан
болып келеді.
Мұғалімнің түсіндіруі жағдайында оның сөзімен бірге оқушылардың ... ... ... және тәжірибелік-зертханалық ... ... ... көрсету жұмыстары ... ... ... ... түріне қарамастан мұғалімнің сөзі
жетекші рөл атқарады.
Мұндай сабақтарда бұрынғы ұғынған оқу материалдарын ... ... ... ... ... ... ... да
кіреді.
Жаттығу және тәжірибелік сабақтың құрылымы
1. Сабақтың басталуын ... ... ... ... Оларды сабаққа әзірлеу.
2. Оқушылардың өз бетінше жұмыс істеуі. Түрлі жаттығулар мен практикалық
және лабораториялық ... ... ... ... үйге ... беру.
Практикалық сабақ оқушылардың ... ... ... ... ... және ... ... көздейді.
Практикалық сабақты жүргізу үшін түрлі ... ... ... қолданылады. Олар әр пәннің ерекшелігіне қарай атқарылады.
Мысалы, тілден грамматикалық ... ... ... ... және ... ... ... жүргізілсе, сызу пәнінен графикалық, ал физика
мен химиядан лабораториялық –эксперименттік тәжірибелер жасалады. ... ... ... білімімен қатар олардың біліктілік
және дағдыларын пысықтау да көзделеді.
Қайталау ... ... ... ... ... ... сабақтың мақсат-міндеттерін
түсіндіру. Оларды сабаққа әзірлеу.
2. Бұрын өткен оқу матералдарын қайталау, пысықтау, еске түсіру атқылы
оларды жүиеге ... ... және ... мен ... ... ... үйге ... бару.
Қайталау-қорыту сабақтың аса көп тараған түрі.
Қайталаудың мақсаты - өткен материалдарының ең ... ... ... пысықтауды (қайталау– оқытудың анасы), оқушыларды
өздігінен ... ... ... ... ... ... ... ой жіберіп, тыңғылықты әзірлігін қажет етеді.
Қайталау сабақтары не сабақ үстінде болмаса арнайы ... ... ... Ол оқу ... ... ... ... ірі
тақырыптар немесе тарауларды оқып үйренуге байланысты ... сол ... ... аяғында жүргізіліп отырады.
Қайталау сабағына оқушыларды жақсы ... үшін оның ... ... ... әдебиеттерін оқу және сабақ барысында қолданылатын
қажетті құралдарын әзірлеу ... ... ала ... ... ... әр ... тәсілдермен (ауызша, жазбаша, графикалық,
лабораториялық жұмыстары және саяхат жасау) ұйымдастыруға болады.
Сабақ соңында мұғалім оның нәтижесін қорытындылап, оқушыларға ... ... ... ... ... ... ... жетістіктері
мен кемшіліктерді басымырақ көрсетіп, келешекте қандай мәселелерге көбірек
көңіл бөлу қажеттігіне оқушылардың назарын аударады.
Аралас ... ... ... ... ... ... ... мақсат-міндеттерін
түсіндіру. Оларды сабаққа әзірлеу.
2. Оқушылардың орындаған үй ... ... Жаңа оқу ... ... Жаңа оқу материалын пысықтау, бекіту.
5. Қорытындылау, сабақтың аяқталуы.
6. Үйге ... ... оны ... ... - мектеп тәжірибесінде көптен қолданылатын сабақ түрі.
Мұндай сабақ ... ... ... ... кезеңдері немесе
буындары алма кезек өзара ұштасып жатады.
Сабақ үстінде өткенді қайталау, жаңа материалды меңгеру, ... ... ... ... ... ... ... қабілеттерін
арттырады, назарын тұрақты етеді. Сондықтан, ол мұғалімнің оқу материалын
жете түсінуіне өте ... ... ... ... және орта ... ... қатар
тілге қатысты пәндерде көптеп қолданылады.
Сондай сабақтың бір ... ... ... ... ... деген еңбегінде ұсынады. Оның ерекшелігі, дәстүрлі
сабақта ұйымдастыру кезеңінен кейінгі ретте ... ... ... үй ... ... ... бастаса, мұнда оған
керісінше жаңа оқу материалын ... ... ... ... ... оның ... ... болып келеді:
1. Жаңа оқу материалы өткен материалға байланыстыра түсіндіру.
2. Үйге тапсырма беру.
3. Оқушылардың түсінбеген сұрақтарына жауап беру.
4. Өткен оқу ... ... ... ... сынау және жаңа
сабақты пысықтау.
Р.Г.Лембергтің тұжырымдауы бойынша, егер сабақты өткен оқу ... ... ... ... ... жаңа оқу материалын қабылдау,
түсіну белсенділігі төмендейді. Сол үшін жаңа оқу ... ... ... ... ... танымы қабілеттерінің белсенділігі
жоғары жағдайында, шаршамай, тың отырған уақытында өту ... ... ... Осы ... ... жоғары сыныптарда кеңірек
қолданған дұрыс болар. Себебі, оқушылардың оқу ... ... ... болып келеді. Сөйтіп, олардың оқу материалы тиянақты меңгеруінде
түсіндіру және оны ... ... ... ... мән ... жөн
болар. Сабақта жаңа оқу материалын жақсы меңгерген оқушы ... ... ... өз ... ... келуіне ешкімнің де шүбәсі болмас
деп ойлаймыз. Мұндай жағдайда үй ... ... ... ... ... ... емес ... шарт, оны басқадай жолдармен немесеоқушылардың
өздеріне тапсыруды да қарастыру жөн ... ... ... мен ... тексеру,
бақылау сабағының құрылымы:
1. Сабақтың басталуын ... ... ... жұмыстарын ұйымдастыру.
3. Оқушылардың өзіндік жұмыстары.
4. Оқушылар білімдері, ... мен ... ... ... ... ... бұл ... көздейтін мақсаты – оқушылардың алған
білімдері мен дағды көлемінің ... ... ... байқап,
тексерумен қатар, оның сапасын бағалау: олардың білетіндері мен білмейтін
мәселелерді анықтап, оны болдырмау жолдарын ... ... және ... жұмыстары күнделікті сабақтар
барысында, сонымен қатар арнаулы сабақтар түрінде де өткізіледі. ... ... оқу ... ... ұғынуға және меңгеруіне мүмкіндік
береді.
Бұл жұмыстың білімдік және тәрбиелік қызметі жағынан маңызы зор.
Біріншіден, ... ... ... ... ... ... болса, екіншіден, олардың жеке ... ... ... ... рөл ... және ... жұмыстарын жүйелі атқару оқушыларды тегіс
қамтып, олардағы білім, дағдыларындағы кемшіліктерді дер кезінде ... ... ... ... ... ... жеке ... топтық
және ұжымдық танымдық іс-әрекеттері
Мұғалім сабақты пысықтау, бекіту және соған орай ... ... ... ... ... белсенділігін оятуы
тиіс. Әсіресе, ... ... ... ... ... ... олармен жеке дара немесе топтық және ұжымдық әрі ... ... ... ...... бір ... ... оқушыларды бірыңғай
оқытуы болғанмен де, негізінен ол оқушының жеке дара жұмысының түрі.
Себебі, ... ... оны ... ... ... жағдайына
байланысты өзінше қабылдап, меңгереді.
Соған орай жеке дара жұмыс әр ... өз ... ... ... ... ... дағдыландырады, оларды қоршаған ортадағы
құбылыстардың заңдылықтарын оқып білуге ... ... ... ... жеке даражұмыс түрлеріне:
1. Оқулықпен жұмыс істеу.
2. Практикалық жұмысы: ауызша, жазбаша жұмыстары (есеп ... ... ... құру т.б.).
3. Мұғалімнің тапсырмасы бойынша әр түрлі лабораториялық ... дара ... ... өз ... білім алуға ынталандырады,
тәртібін күшейтіп, оқуға ықыласын арттырады. ... ... ... ... ... жеке дара жұмыс түрінен басқа олардың топтық
және ұжым болып жұмыс істеуінің маңызы ерекше.
Оқушылардың топтық ... ... ... ... ... шешуге, өзара көмекке негізделген екі, төрт, алты т.с.с.
оқушылар тобының белгілі бір жұмыс көлемін арттыруын ... бұл түрі ... екі ... іске ... ... ... ... және бірнеше бөлшекке бөлу (диференция) жағдайында
ұйымдастыру.
Оқушылардың бірыңғай, біркелкі оқу жұмыстары мұғалімның барлығына
ортақ бірыңғай тапсырмасын шағын топтарға ... ... ... ... ... ... бөліп оқыту- бір мезгілде бірнеше тапсырманы әр ... ... ... тобы арқылы орындалуы қарастырылады.
Жұмыстың бұл түрі топ ішінде оқушылардың ... ... оны ... ... ... өзара ақылдасып шешуі, оның
нәтижесін талдауы бағалауымен ерекшелінеді. Оқушылардың осындай ... ... ... ... ... жеке дара ... ... жемісті болып келеді. Әрі уақытты аз және тиімді
пайдалануға мүмкіндік ... ... бір ... ... оқу ... топ болып
шешуде өзара әрекеттесуі немесе ... ... ... іске ... ... ... ... барысында оқушылардың өз тобының нәтижесіне өзара
әсерленуінен (переживание) маңызы ерекше.
Мұғалімнің топтық ... ... ... шартына:
- оқушыларды өздігінен жұмыс істеуге үйрету;
- жолдастарымен ақылдасуға үйрету;
- оқушылардың ... ... оқу ... ... нақты
болуы;
- тапсырмаларды оқушылардың жекелеген топтарына үлестіру іскерлігінің
болуы т.б.
Оқытудың ... ... ... оқушылардың тәрбиесіне, атап
айтқанда өздігінен білім алу ... ... ... тату-тәтті
ұжымдық қарым-қатынасын, жауапкершілігін, ... ... т.б. ... ... ... ... ... дегеніміз – ортақ мақсатты көздейтін
жұмыс. Алайда, бұл ... ... жету ... оқу ... белгілі бір
өте күрделі еңбек бөлінісіне жол ... Оған ... ... ... және ... жұмыстарының элементтері кіреді.
Фронтальдық жұмыс ерекшелігі-бір ... ... ... ... ... ... бірыңғай тапсырманы мұғалім басшылығымен біркелкі
жағдайда орындауы.
Ана ... ... ... ... ... білім мен дағды беруде ана тілінен оқыту
формаларының мәні ... ... оқу ісін ... негізгі түрі болып
саналады. Сабақ беруде мұғалімнің ойында ... ... ... ... ... ... негіздерін түсіндіру; 2) сол білімді бекітіп,
талдап, есінде қалдыру; 3) алған ... ... ... 4) ... ... күнделікті қажетке жұмысау.
Ана тілі сабақтары жауаптылықты қажет етеді, сондықтан сабақтың
өзіндік ... білу ... ... ... ... ... ... оқушылар құрамының болуы
2. Белгілі бір кестесінің болуы
3. Сабақтың белгілі бір ... ... ... Сабақ жоспары негізінде білім мен дағдының берілуі
5. ... ... беру ... жан ... ... ... ... практикалық жұмыстардың жүргізілуі.
Ана тілі материалдарын жинақтап, бір тақырыпқа біріктіріп сайыстыру,
яғни, білімді блоктау – ... ... ... ... ... әр
кезеңінтолық өз мақсатына қарай пайдаланғанда ғана білімді ... ... ... ... ... ... ... сабақтарды төмендегіше жүйелеуге болады.
1. Теориялық білім меңгерту сабақтары
Бұған мына сабақтар кіреді: жаңа сабақ, біріккен сабақ. Осы теориялық
білім ... ... ... ... ... материялдарды
игеруде іске асырылады.
2. Практикалық дағды қалыптастыру сабақтары
Бұларға мына сабақтар жатады: бекіту ... ... ... пресс-
конференция сабақ, практикум сабақ, тексеру сабағы, сынақ сабақ, талдау
сабағы және қайталау ... Бұл ... ... дене және ... ... үшін ... ... оқушылардың қазақ тілінен күнделікті алған білімдерін
нығайтып отыру үшін ... ... ... мен ... және дағдыны толықтыра түсу мақсатында
жүргізіледі.
Пресс-конференция ... ... ... мен ... ... мақсатында жүргізіледі.
Практикум-сабақ тілдік материалдарға жаттықтыра түсу ... ... ... ана ... ... білімдері қаншалықты
меңгерілгендігін байқатады.
Сынақ сабақ ана тілінен алған білім мен дағдысын бір жүйеге түсіру
мақсатында ... ... ... ... ... және ... жұмыстарында
жіберген қателерін талқылау үшін қажет.
Қайталау сабағы өткен ... ... ... толық
қалыптастырады.
Ана тілі сабағының құрылымы қандай болуы керек?
Ана тілінен өтілетін сабақтың ... ... ... ... ... болып табылады. Сабақтың бұл құрылымдық
элементтері әр түрлі ... жүйе ... ... ... ... элементтері тәлім-тәрбие берудің мақсатына, материалдың өтілу
тәртібіне, өзіндік белгілерінің санына, оқушының ... ... ... отырады. Мұғалім әр сабақтың құрылымдық элементтерін түрліше
бағытта іске асырады. Мысалы, жаңа материалдың өзіндік белгілері ауырлау
болған ... яғни 5-тен ... ... ... ... оларды түрлендіріп,
оқушыларды өз бетінше іздендіріп, дамытып орындауға жұмылдырады.
Шебер мұғалімдер әр сабақтың құрылымдық элементтерін түрлі ... ... Жаңа ... ... ... үй ... ... сабақтың құрылымдық элементтері төмендегі жүйемен алып барады.
Өткен материалды еске ... ... жаңа ... ... ... материалдар оқушыларға дауыстап оқытылады. Сонан
соң жаңа ... сай ... ... жүргізіледі. Оқушылардың
түсініп, меңгеруінің мөлшерін есептей отырып, нәтиже берсе, үй жұмысын
орындамауға болады. Осы ... ... ... сабақ түрімен де іске
асыруға болады.
Ана тілі ... ... ... ... еске ... Тақырыптың көлемі мен жүйесін түсіндіру
3. Бекіту және қайталау мақсатында жаттығу жұмыстары
4. Үй тапсырмасын ... Үй ... ... ... ... Оқушылар жұмысына барлау жасау
7.Оқушылар еңбегін бағалау
Сабақтың бұл тәрізді құрылымдық элементтері істелетін жұмыстың
мақсатына, ... ... мен ... ... ... асырылады. Жазба
жұмыстарын жүргізу, түрлі талдау жұмыстарын жүргізу және дидактикалық
материалдармен жұмыс істеу барысында түрліше ... әр ... ... және түрлі әдістер мен тәсілдер жүйесін пайдалануды керек етеді.
Сабақты тиімді де құнды ... мен ... және оны ... де ... ... ... ... қатысуына мүмкіндік жасайды.
Қазіргі педтехнология талаптары оқушыға білім берудің ең ... ... ... ... қажет етіп отыр, сондықтан үнемі жетілдіру,
дамыту, ... ... ... ... ... да, ... ... жетелейді.
Үй тапсырмасын беру
Үй тапсырмасын беру- ана тілін оқыту процесіндегі ең ... ... ... құрылымдық элементтерінің бірі. Оқушылардың теориялық
білімді жете меңгермеуі көбінесе үй ... ... ... ... Үй жұмысы мен сынып жұмысының арасында байланыс үнемі
сақталуы керек. Үй ... ... ... ... ... ... ... және өтекен тақырыпқа орай болуы қажет.
Ана тілі бойынша өтілетін үй еңбегі белгілі ... ... ... оқулықтағы теориялық материялдарға сай жүргізіледі.
Ана тіліне байланыствы жүргізілген әдістемелік ... ... ... үй тапсырмасын беру әр сыныпта оқушылардың
төмендегі уақыт ішінде, ... алу ... ... ... ... ... 25-30 минут ішінде, 6,7-сыныптарда 30-35
минутішінде, 8,9- ... 35-40 ... ... ... ... ... ... бірге үй жұмысы бір сабақ материалына
тиісті жүргізілуі мүмкін. Яғни, бұл жаттығу ... ... ... және ... сабақтарына қарай тапсырылады. Белгілі бір
тілдік ... орай ... үй ... ... ... ... түрде
орындалысын тексеріп отырған жөн. Үй еңбегіне берілетін дағдыландыру
жұмыстары көшіріп дұрыс жазу, ... ... ... ... ... теріп жазу, шығарма, әңгіме жазу, мәтіеқұрастыру т.б.
түрінде ... ... ... ... үй жұмысының көлемі
кеңірек, аумағы ... ... ... өз ... ... ... керек.
Үй тапсырмасын орындау – күрделі еңбектің бір түрі. Оқушы үй
тапсырмасының шартына ... ... ... ауырып қалғандықтан қате орындайды немесе тіпті орындамайды.
Сондықтан үй еңбегі белгілі бір мақсатқа ... ... дәл ... Мен өз ... үй тапсырмасын беруде үш түрлі принцип
ұстанамын. 1) сынып оқушыларына бірдей ... ... ... ... сынып оқушыларына тапсырманы деңгейіне қарай бөліп беру; 3) үш
қатарда отырған оқушыларға әр қатарға ... ... ... басталысымен, үйге берілген тапсырмаға сәйкес
дағдыны орындауы және оның өзіндік белгілері мен анықтама ережелерін еске
түсіреді. ... ... жаңа ... әбден игеріп алғаннан кейін
үйге берілген тапсырмалардағы қателер бойынша жұмыс істейді. Мұғалім
ретінде мен ... жазу ... ... ... таптырып, сол сөздің
дұрысын тақтаға жаздырып, дәптерлеріне көшіртемін.
Үй тапсырмасын тексеру
Үй ... ... ... ... мен ... ... рөлі ... Тапсырманы жүйелі тексеру нәтижесінде оқушы
мұғалімнен әр түрлі кеңес алады және ол туралы ... ... ... ... Үй ... ... әр түрлі әдістермен жүргізіледі:
1) бірнеше оқушылардан өткен теориялық ... ... ... ... ... карточкадан мысалдарды дәлелдеу;
3) талдау жүргізу;
4) үстелдің жанына дәптерімен шақыру тәсілі;
5) ашық дәптердегі ... ... ... мәлімет сызбаны қайта сызып көрсету;
Оқушы жауабы және оны бағалау
Оқушылардан тиісті жауап алу, олардың білімдерін тексеруде әр ... ... ... ... және оған ... алу ... ... өткен тақырыпты еске түсіруде қолданылады. Бұған сынып
оқушыларының жартысына жуығы бір ... ... Бұл әдіс ... бір ... ... ... соң ... білімін тақырыптық есепке
алуда іске асырылады. Мысалы, үш төрт оқушыға карточка ... ... ... тапсырма орындайды, қалған оқушылар мұғалімнің сұрақтарына
ауызша жауап береді. Бұл әдіс әр уақытта тиімді бола ... ... ... ... ... ... ... сыныптағы жалпы
жұмыстан тыс қалуы мүмкін.
Тексеру сынағы кезінде оқушылардың ынтасы артады, қабілеті ... ... да, ... жүргізуге болады. Жазбаша түрінде әрбір деңгей
оқушыларына жеке карточка дайындалады. Оқушы тапсырманы қағазға ... ... ... ... ... Бұл әдіс оқушыны өз бетінше
жұмыс істеуге дағдыландырады.
Ауызша түрінде жеке билетке сұрақтар жазып, жауабын ... ... және ... шыққан оқушыға сынып оқушыларының ... ... ... ... ... тексеремін. Мұнда оқушы білімінің көмескі
жағы айқындалып, сол тақырып бойынша көмек беріледі.
Топпен жұмыс әдісі және оқушылар ... ... тыс ... байқау әдісі. Бұл әдістер сынып оқушыларын ... ... ... ... ... 12-18 ... ... алады.
Консультант оқушылар арқылы барлық оқушыдан жауап ... ... ... ... ... ... Осы әдістерден басқа да әдістер
баршылық. Қай – ... да ана тіл ... ... бастаған жаңа
педтехнология талаптарына жауап бере алады деп ойлаймын.
Оқушы жауабы бағамен өлшенеді. Бұл салада ... ... ... Оған ... дұрыс қойылуы, бағалаудағы педагогикалық такт,
жауап беру ... ... ... ... ... ... жағын
арттыруға жауапкерлік жатады. Мен ең қысқа тоқсан ішінде білімін ең кем
үш-төрт рет бағалаймын. ... ... 2 ... ... 30 – ға жуық
оқушы болғанның өзінде мен тоқсанға қорытындыны үш ... ... ... ... ... сапалық мөлшерінің де мәні үлкен. Баға
әділ қойылса, әр оқушыға талап бірдей қойылса, бағаның ... ... ... қуат алады.
Бекіту кезеңі - Сабақтың ең негізгі кезеңі. ... ... ... жаңа ... ... ... түсінігін аңғаруға болады.
Бекіту кезеңін әр түрлі әдіс - ... ... ... жүргізуге
болады. Атап айтқанда, көбінше сұрақ – жауап түрінде болады, оны ... ... Венн ... ... ... ... ... тапсырмасын орындату арқылы, сөз жұмбақ, ребус арқылы негізгі
ойды табу, сын- пікір айту, ой ... ... ... бекіту , оқушыны
ізденімпаздыққа, аңғарымпаздыққа баулыйды. Кей жағдайда оқушының тілін
дамыту мақсатында пікірталасын өткізуге болады. Ол үшін ... ... ... оқыту кезеңінің уақытын белгілейді .
Зерттеу жұмысы
(Анкеталық сұрақ, insept,тест)
Ана тілі сабақтарында
бекіту кезеңі
Нұсқау:
1. Бастауыш сынып мұғалімдері сабақ ... ... ... ... ... ... дәл және ... қоюға дағдылануы керек.
3. Сабақ кезеңдері арасындағы байланыс және сабақтың мақсаты ... сай жаңа ... ... ... білу ... ... бекіту кезеңінің мәнін, оның бүкіл сабақ беру кезеңінде
орнын түсіну керек.
5. ... ... ... ... әр ... формаларын пайдалана
білу керек
Пайдаланған әдебиеттер:
1. Е.Сағындықұлы: «Педагогика» (дәрістер курсы) –Алматы, 1999 ... ... ... ... «Педагогика» - Алматы, 2004 ж
3. С.Рахметова: «Қазақ тілінің оқыту методикасы» - Алматы, 1991 ж
4. «Ұлағат» журналы, 2005 ... ... ... ... 2005ж №2, 2005ж №5.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 18 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Химия сабағындағы өздік жұмыстар54 бет
Қиын немесе дағдарыс кезеңдердегі психофизиологиялық даму5 бет
Түрік тілін үйретуде оқулықтың және көрнекі құралдардың алатын орны10 бет
Қазақ тілін оқытуда қолданылатын оқу-әдістмемелік кешендер34 бет
1. Ұңғының түп маңы аймағын құм тығынынан тазарту» «2. Ұңғының түп аймағын фенолформальдегиді шайырмен бекіту26 бет
1912-1913жж синьхай төңкерісінің екінші кезеңі38 бет
2 – сынып математика сабақтарында оқытудың тәрбиелік функциясын жүзеге асыру64 бет
2- сыныпта математика сабақтарында халық педагогикасы элементтерін қолдану53 бет
3 - сынып оқушыларының математика сабақтарындағы есептеу дағдыларын дамытуға модульдік оқытудың әсері62 бет
5-7 сынып оқушыларына технология сабақтарында ағашты өңдеудің әдістемесі69 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь