Біртұтас педагогикалық процестің теориялық мәні

1. Біртұтас педагогикалық процестің теориялық мәні
2. Жоғары мектепті басқару функциялары
3. Болашақ маман тұлғасының дамуы педагогикалық проблема ретінде студенттердің жас және дара ерекшеліктерін педагогикалық процесте есепке алу
4. Жоғары оқу орындарындағы педагогикалық менеджмент
5. Жоғарғы оқу орындарындағы оқытудың жүйесі.
6. Семинар . студенттердің теориялық білім және оқыту жұмысы мәдениетінің ұйымдастыру түрі.
7. Жоғарғы оқу орындарындағы оқытудың дәстүрлі әдістері мен басқару формалары
Қазіргі қоғамда болып жатқан әлеуметтік – экономикалық өзгерістер жеткілікті дәрежеде дәстүрлі орташа жай білім беруге жасалған білім беру моделінің тоқырауын кризисін жеткілікті дәрежеде анық көрсетіп берді. Қазіргі дүниеде тұлғаға деген талаптың қатаңдай түсуі мен білім беру кеңістігінде өзгерістердің әлеуметтене түсу тенденциясының өсуіне әкеледі:
- білім берудің статикалық моделінен оқушылардың ақыл – ой әрекетінің динамикалық құрылымының қалыптасуына көшу;
- оқытуда оқушылардың танымдық іс - әрекеттер тәсілдерін белсенді меңгеруге бетбұрыс;
- оқыту процесінің тұлғаның қазіргі қоғамның өзгеру жағдайларында барынша өзін-өзі жүзеге асыру перспективасына сай талап пен мүдесіне адаптациялау, үйрету.
Көрсетілген тенденциялар ұстаздардың педагогикалық технологияларды жасауға деген қызығушылығының өсуіне ықпал етті. Біртұтас педагогикалық процесті жүзеге асырудың технологияның өзіндік ерекшелігі бар; ол педагогикалық процесс субъектілерінің ұстаз және оқушы әрекеттерінің мәнін алдын ала анықтайды, онда тұлға іс - әрекет барысында қайта өзгереді.
Ұстазды дайындаудың технологиясындағы тек қана теориялық білімдердің белгілі бір деңгейін ғана емес, біртұтас педагогикалық процесті жүзеге асырудағы нақтылы практикалық міндеттерді шешуде өзінің кәсіби іс - әрекетінің объектісін өзгертуге алған білімдері үшін қолдана білуді көрсетеді. Көрсетілген көзқарас тұрғысынан педагогикалық технологиялар теориялық білімдерді біртұтас педагогикалық процесті практика жүзінде жүзеге асыруға алмастырудағы бірізді комплексті әрекеттің мәні болады,ол ұстаздар мен оқушылар тұлғаларының өзіндік дамуын қамтамасыз етеді , оның жүзеге асуын сатылы өлшеуге мүмкін болады және одан тұлғанында және коллективтің даму динамикасын көруге болады. Бұл анықтама жасалынатын педагогикалық жұмыстардың тиісті өлшемдерінің технологиясын анықтауға болмайды.(Н.Д. Хмель):
а) айтылған ойдың концептуалдығы;
б) ғылыми жұмыс атқарушылардың өте анық методологиялық позициясы;
в) нақтылы педагогикалық құбылыстарды қарастырудағы жүйелілік;
г) технологияда педагогикалық процестің екіжақтылық сипатын көрсету;
д) педагогикалық процестегі субъектілердің орны мен олардың өзара әрекеттерін анықтау;
е) алынатын нәтижелердің өлшенетіндігі;
ж) қандайда болмасын оқу – тәрбие мәселелерінің жұмыс жайдайларында технологияларды қолданылатындығы.
Технология өндірістік іс - әрекеттегі мақсат пен жетістіктің ажырамас бірлігі болғандықтан жасалынатын педагогикалық технологиялардың сапасын бағалау мәселесін айтпай кетуге болмайды. Педагогикалық процесс дегеніміз “ұстаз – оқушылар” жүйе жағдайының алмасуы.Демек, педагогикалық процесте жүйе жасаушы фактор тұлға болды - ұстаз тұлғасы оқушылар тұлғалары. Егер педагогикалық процесте оқу орнының оқу – тәрбиелеу іс - әрекетінде тұлғаның дамуы мен қалыптасуына әсер ететін жағдай болса,демек , біртұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру технологиясы нормаға сәйкес деген сөз.
        
        Біртұтас педагогикалық процестің теориялық мәні
Қазіргі қоғамда болып жатқан әлеуметтік – экономикалық өзгерістер
жеткілікті дәрежеде дәстүрлі орташа жай ... ... ... білім беру
моделінің тоқырауын кризисін жеткілікті дәрежеде анық көрсетіп берді.
Қазіргі ... ... ... ... ... ... мен ... беру
кеңістігінде өзгерістердің әлеуметтене түсу ... ... ... ... ... ... ... ақыл – ой әрекетінің
динамикалық құрылымының ... ... ... ... ... іс - ... ... белсенді
меңгеруге бетбұрыс;
- оқыту процесінің тұлғаның қазіргі ... ... ... ... ... ... перспективасына сай талап пен мүдесіне
адаптациялау, үйрету.
Көрсетілген тенденциялар ... ... ... ... ... ... ықпал етті. Біртұтас педагогикалық
процесті жүзеге ... ... ... ... бар; ол
педагогикалық процесс субъектілерінің ұстаз және оқушы ... ... ала ... онда ... іс - ... барысында қайта өзгереді.
Ұстазды дайындаудың технологиясындағы тек қана теориялық білімдердің
белгілі бір деңгейін ғана ... ... ... ... ... ... ... міндеттерді шешуде өзінің ... іс ... ... ... алған білімдері үшін қолдана білуді
көрсетеді. ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық процесті практика жүзінде
жүзеге асыруға алмастырудағы бірізді комплексті ... мәні ... мен ... тұлғаларының өзіндік дамуын қамтамасыз етеді , оның
жүзеге асуын ... ... ... ... және одан ... және
коллективтің даму динамикасын көруге ... Бұл ... ... ... ... өлшемдерінің технологиясын анықтауға
болмайды.(Н.Д. ... ... ... ... ... жұмыс атқарушылардың өте анық методологиялық позициясы;
в) нақтылы педагогикалық құбылыстарды қарастырудағы жүйелілік;
г) технологияда педагогикалық процестің ... ... ... ... ... субъектілердің орны мен олардың өзара
әрекеттерін анықтау;
е) ... ... ... қандайда болмасын оқу – тәрбие мәселелерінің жұмыс жайдайларында
технологияларды ... ... іс - ... ... пен ... ... болғандықтан жасалынатын педагогикалық технологиялардың сапасын
бағалау мәселесін айтпай кетуге ... ... ... ...... жүйе жағдайының алмасуы.Демек, педагогикалық процесте
жүйе жасаушы фактор тұлға ... - ... ... ... ... ... процесте оқу орнының оқу – тәрбиелеу іс - әрекетінде тұлғаның
дамуы мен қалыптасуына әсер ... ... ... , біртұтас
педагогикалық процесті жүзеге асыру технологиясы нормаға сәйкес деген сөз.
Соңғы ... ... ... ... ... ретінде синергетиканы ғылыми орталық пән ... ... ... ... ,әлеуметтік ) проблемасы
ретінде қарастыруы кездейсоқ емес.
Педагогикалық процесс әлеуметтік ... жеке бір ... ол өзін - өзі ... пен өзін - өзі ... ... ... – адам ” ... тән және оның жеке бір бөлігі “ұстаздар
... ... ... атқарылуының өлшемі ретінде адамның өзі болады,
себебі, әлеуметтік жүйелерде тұлға жүйе ... ... ... ... өзін - өзі ... ... және ... ретінде өз орнын табуы ... бұл ... да, ... тең ... ... өндіріс қызмет атқаруы тиісті “адам- адам” жүйесі
қызмет күйзеліске ұшырайды. ... , ... ... ... түсу ... ... да ... іс - әрекет аймақтары ... ... ... ... ... ... ... мазмұнды логикалық тізбекке сан түзейді. ... ... ... білу ... іс - ... объектісінің идеалдық моделі –
нақтылы оқу – ... ... іс ... ... ... ... ... меңгеру – іс - әрекет объектісінің
теориясын ... ... ... ... тұтасымен немесе оның
аяқталған формасын, ситуациясын моделдеу (жобалау) үшін әрекет ... ... мен ... іс -әрекеттерінің алгоритмі).
Жалпы оқытудың типтерін,түрлерін, стилдерін ... ... алу ... беру саласынан, білім беру парадигмасынан дидактикалық
концепциялардан неше ... ... ... ... ... жеке тұлғалық және ... ... ... мен ... ... ... ... басқару функциялары
Жоғары білімді халық шаруашылығының түрлі салаларының мамандарын жоғары
оқу орындары дайындайды; ... ... ... сондай-ақ
консерватория, жоғары училище, ... ... ... ... және ... ... жоғары дәрежелі ғылыми және ғылыми
педагогикалық мамандарды ... ... ... докторантура
қызмет ете алады. Ал, жоғары дәрежелі ғылыми-педагогикалық мамандарды
даярлайтын ... ... ол – ... деп ... ... оқу
орнынан кейінгі терең медициналық білімді интернатура қамтамасыз ... ... ... беру ... Заң ... ... ... (меншігіне, типіне, түріне қарамастан), оқыту бағдарламалары
мен әр ... ... ... беру ... ... ... ... бағынышты ұйымдардың өзара байланысы негізінде құрылады. Білім ... ... ... ... білім алу жеке тұлғаның дамуы мен кәсіби
қалыптасуы ұлттық және жалпы азаматтық құндылықтар, ғылым мен ... ... ... қажетті жағдай жасау көзделді. Білім
беру жүйесінің төмендегідей жаңа міндеттері айқындалды:
- оқыту бағдарламаларының жүзеге ... ... ... жеке ... ... рухани және физиологиялқ мүмкіндіктерін
дамыту, салауатты өмір салты мен ... ... ... жеке ... ... ... ... жасау арқылы ақыл-
ойын байыту;
- отан сүйгіштік пен ... өз ... ... ... ... ... рәміздерді құрметтеуге, халық дәстүрлерін
сыйлауға, конституцияға, қоғамға қарсы ... ... ... ... ... ... экономикалық және мәдени өміріне белсенді
атсалысуға, жеке адамның өз құқықтары мен міндеттеріне саналы көзқарас
қажеттілігін ... ... және ... ... ... қатыстыру; Республика тарихын,
қазақ және басқада халықтардың салт—дәстүрлерін білу; мемлекеттік, орыс
және шетел ... ... ... беру ... ... мен өзін-өз билеу құқын және білім
беруді басқару міндеті мен демократияландыру ісін кеңейту;
- ... жаңа ... ... білімді информатизациялау,
халықаралық коммуникация жүйесіне шығу;
- ... ... ... ... ... дәрежелі жұмысшылар мен
мамандарды ... және ... ... ... ... ... мен қайта даярлау;
- білім беру ұйымдарының түрлі қызметкерлерінің қарқынды дамуына көмектесу;
Оқу орындарында жүргізілген оқыту ... ... ... ... және ... ... және қосымша) болады.
Жалпы білім беретін бағдарламалар жеке ... ... оның ... мен ... бейімделуін, кәсіпті таңдауын және
таңдаған мамандығын меңгеруін ... ... ... беру ... орталық және жергілікті атқару орындарының
қызметін реттейді. Көрсетілген басқару ... ... ... ... құрастырады және оны жүзеге асыру шараларын жүргізеді:
мамандарды дайындау тапсырысын бекітеді; ... ... және ... ... беру ... ... береді; оқулықтар мен оқу-
әдістемелік құралдары, шығаруға арналған ... ... ... беру ... ... ... ... және білім берудің мемлекетті
стандарттарының жүргізілуін бақылайды. ... беру ... бес ... рет ... жүргізіледі; мемлекеттік білім беру мекемелерін
материлдық-техникалық жағынан қамтамасыз етеді.
«Білім туралың заң ... беру ... ... ... ... ... Оқыту процесіндегі субъектілердің (білім беру
жүйесінің қызметкерлері, студенттердің және олардың ата-аналары) ... мен ... ... міндеттері арнайы ескерілген. Мысалы,
білім беру мекемелерінде ... ... ... тек ... ... бар азаматтар ғана құқылы. Олар кәсіби қызметін жүргізуге
жағдай жасауды талап етуге, білім берудің ... ... ... ... ... ... мен ... еркін таңдауға,
ғылыми зерттеулердің бағыты мен олардың нәтижесін педагогикалық ... оқу ... ... қатысуға, еңбектен тыс өз мамандығының
дәрежесін көтеруге, кәсіби беделі мен арын ... ... ... ... ... стандарт деңгейінен төмен емес білім мен
дағды, білік ауын қамтамасыз ... ... жеке ... ... ... беделіне нұқсан келтірмеуге,
педагогикалық ... ... ... ... ... олардың келісімінсіз басқа жұмыстарға тартуға, сондай-ақ
студенттердің оқу-тәрбие жүйесінен тыс ... ... ... ... ... дамуы педагогикалық проблема ретінде студенттердің
жас және дара ерекшеліктерін педагогикалық процесте есепке алу
Кез-келген курс студенті өзінің жас ... және дара ... ... ... ... Осы ... көп ғұламалар
зерттеген. Солардың бірі Л.С.Выготский болды. Ол дамудың өзара ... ...... және ... ... болатынын дәлелдеді.
Актуальды даму өрісі адамның игеріп үлгерген және соның негізінде
танымдық және басқа да мәселелерді өзі ... шеше ... ... ... ... әсер етеді. Актуальды дамудың деңгейі іргелес өрісті,
яғни оқу ... ... өзі ... ... ... ... алатын
іскерлік өрісін белгілейді. Іргелес даму өрісі дегеніміз – адамның ертеңгі
күні. Арнайы ұйымдастырылған ... ... ... ... өзі ... ертерек әрі тиімдірек өтеді. Егер сыртқы жағдайлар ішкі
күштердің ... ... ... ... ... онда
соңғыларының мүлдем ашылмай қалуы да ... ... ... етудің
бұрмаланған формаларын қабылдауы ықтимал.
Тақаудағы даму өрісі актуальды даму өрісімен ... ... Адам оны ... ... ... адам ... ... жаңа
сатысна көтеріледі де дамуға жаңа өріс ашылады.
Психиканың бүкіл саласының қалыптасуы адамның ... ... ... береді. Бұл процесте ол бірінші жағынан өзінің
іскерлігі мен ... ... ... жаңа дағдыларды игереді,
екінші жағынан, материалдық және рухани байлықтар жасап, сол арқылы ... ... өз ... ... Адам ... осы кезеңнің дамудағы
іс-әрекеттің танымдық, еңбек және басқа да ... ... ... ... деп ... ... ... патенциалдық күштері неғұрлым жан-
жақты үйлесімді болса, келешекте оның қызметі соғұрлым ... ... Оны ... ... ... ол соғұрлым серпімді меңгеріп
жаңғырта алады.
Егер әрбір пәнді оқыту актуальды ... озып ... ... ... ... ... ғана, ол жеделдете даму ... ... адам ... ... ... мүмкіндіктерінің
деңгейінде емес, дамуға бейімделген тенденциялардың деңгейінде болады.
Студент ... ... ... нақты, бірақ өзінің әлі жететін
қиындықтарды қайткенмен де ... ... ... ... ... ... өзін ықтиярсыз мәжбүрлеу емес, еліктеу, сабақ білмеуден білуге
жетелейтін ... жолы ... ... кешіреді. Қоғам талабына сай жан-
жақты қарулануы үшін төменгі міндеттерді әрбір оқытушы орындау қажет:
- әрбір ұстаздың өз ... ... ... ... ... ... білу;
- студенттің актуальды және іргелес даму деңгейін дәл ... ... ... байланысты сенімді қалыптастыру;
- студенттердің әрбір пәнінің мамандыққа ... ... шешу ... ... оқу орындарындағы педагогикалық менеджмент
Қазіргі педагогикалық басқару - ұйымның белгілі мақсаттары
шешілетін пелагог қызметінің ... ... ... мазмұны бойынша басқару
қызметі қөп уақыт пен жігерді ... ... ... ... ... ... жүйесінде мынандай қызметтер атқарады:
- білім жүйесінің сыртқы ортаға сәйкес құрылуы
- білім жүйесінің әлеуметтік – ... , ... ... орай дамуы
- білім берудің негізгі мақсаты -қоғамның дамуына қажет мамандар даярлау
Менеджментттің негізін ... Анри ... ... дегеніміз – қолда
бар ресурстардан мүмкіндігінше пайдаланап, ұйымды мақсатына жеткізу» деген
болатын.
Білім беру ұйымдары менеджментті енгізуді ... ... бұл ... ... кейін қалуда .
Соңғы жылдары біраз оң өзгерістер байқалып, білім ... ... оқу ... ... пайда болды.
Жоғарғы оқу орындарындағы менеджмент деңгейлері:
|Менеджмент деңгейлері ... ... ... ... ... проректор ... ... ... |Факультет декандары ... ... ... ... ... ... |
| ... ... оқу ... ... ... ... ... ... кәсіби топтарға мыналар жатады:
оқытушылар, яғни ... ... ... оқу ... ... ... тобы (декандар, олардың көмекшілері, институттардың
директорлары, олардың аппараттары, ректор). Оқу орнының басшысы ректор және
айтылған топтар университеттердің әлеуметтік-кәсіби ... ... оқу ... ... ... оқытушылардың өзіндік құрамы бар. ... ... ... деуге де болады. Әрине, ... ... ... ... біреу: ол – студенттерге дәріс оқу, білім беру,
студенттерге әлеуметтік тәрбие беру, қысқаша ... ... ... беріп, оларды маман етіп шығару. Ол барлық оқытушылардың ... ... Ал ... ... келгенде, егерде оны статус ... ... оқу ... ... ... емес. Оқытушылық
қызметтің дәрежелері, сатылыры: ассистент, ... аға ... ... ... ... Жоғары оқу орнының оқытушылары кафедраларда
жұмыс істейді. ... ... ... ... одан ... басқару орындары бекітеді.
Аудиториядан тыс тәрбие жұмысының жүйесі мен түрлері. Куратор жұмысы.
Топ студенттері ... ... ... ... ... ... ... да терең білім алуда, мамандықты ... ... ... ауызбірлікке, достыққа қол жеткізу.
Қазіргі заман талабына сай өз бетінше шешім ... ... ... ... бола ... ... қойған міндет мақсаттарын анықтай алатын,
өмірдегі өз жолын таба алатын адам етіп тәрбиелеу.
Қоғам өміріндегі соңғы жаңалықтармен дер ... ... ... ... саяси-әлеуметтік, экономикалық ой ... ... ... сүйе ... оның ... өмірдегі
рөлін тани білуге, мамандықтарына деген жауапкершілік пен мақтаныш сезімін
арттыруға ... оны ... ... ... ... ... жүргізілген тәрбие жұмыстарында ұлттық тәрбие
элементтерін, халықтық ... ... ... соны негізге
алу.
Студенттерге ұлтымыздың ата тарихын, мәдениетін, әдет-ғұрпы мен салт-
дәстүрін және атадан ... асыл ... ... ... бойларына
сіңіріп, қадір тұта білуге үйрету.
Студенттердің өмірге деген көзқарасын, ақыл-ойын, сана-сезімін және
басқаларға деген адамгершілік ... ... ... ... бейім, еңбекқор, білімді де әдепті, сезімтал да
саналы, мәдени ... биік етіп ... ... ... жан ... мен тән сұлулығы
қасиеттерін ұштастырып, оны жоғалтпай сақтауға, ... өмір сүре ... ҚР ... ... азаматтарына арналған институт
қабылдаған үндеуді орындау барысында іс-шаралар жүргізу.
Әр түрлі тақырыптарда ... ... ... уақытында жүргізу.
Ұйымдастыру - көпшілік ... бір рет топ ... ... ... ... ... жатқан шараларға қатысу;
Студенттердің аттестация, ... ... ... ... ... ... орналасуына жағдай жасалуына бақылау жасау;
Қысқы сессия қорытындысы;
Жазғы сессия қорытындысы;
Оқу үлгерімдері нашар, тәртіп бұзушы студенттермен жұмыс жүргізу.
Жоғарғы оқу ... ... ... ... ... беру жүйесінде әлемдік білім
кеңістігіне кіру үшін іргелі реформалар жүргізіліп ... ... ... ... оқу ... кредиттік оқытудың Европалық жүйесіне
алғашқы қадамдары жасалынды. Кредиттік оқыту ... 1869 жылы ... ... ... ... ... жүйе ... білім
сапасын жетілдіру мақсатында мектептен бастап жоғарғы оқу орнына дейін
енгізілді. 1988 жылы ... ... де ... ... ене ... ... 18-19 маусым айында Европалық мемлекеттердің білім ... ... ... ... ... жүйесін қабылдады.
Халықаралық білім кеңістігінде кредиттік оқытудың ірі 4 ... ... - ... ... - ... ... - Азия және Тынық мұхиты
USCS - Американдық
Қазақстандық білім беру жүйесі ... ... ... ... көздеп отыр. Европалық кредиттік жүйе бойынша Европадағы Ұлыбритания,
Испания, Франция, Германия, Италия ... ... ... ... ... ... ... көшудің басты мақсаты Қазақстанда білім
жүйесін әлемдік білім беру ... ... ... ... Қазақстан
Республикасы және ғылым ... ... ... ... кредиттік
оқытудың жүйесінің ережесі Балон деклорациясының негізгі ... алып ... ... 12 мың ... жоғары білім
беру Европалық кредиттік жүйесі негізінде іске асырылады. Қазақстан Ж.О.О.
әлемдік кеңістікке ену үшін ... ... ... 4 жыл ... сатысы 2 жыл. Жоғарғы сатысы 2 жыл)
Магистратура (кәсіптік және ғылыми)
Докторлық бағдарлама 2 бағытымен іске ... ... ... 3 жыл, ғылыми магистратурадан кейін 2 жыл.
Докторлық бағдарламаны игеру үшін ізденуші бағдарламаны теориялық оқумен
ғылыми ... ... ... ... ... ... ... білім
бағдарламасын ғылыми-жетекшісі басшылығымен іске асырады. Олар 2 ғалым болу
керек: 1) Қазақстан ... 2) ... оқу ... ... ... ... ... және жоспарланған
кредиттерді ... ... ... ... мемлекеттік аттестация,
докторлық диссертация қорғаумен аяқталады. Кредиттік оқйту ... бір ... ... ... ... Бір ізді емес оқыту жүйесіне- оқу процесінің
жекелей жоспарлау арқылы жүйелі түрде ұйымдастыру тәсілі жатады. ...... ... және қай салада жоғары білім алғанын көрсететін жүйе.
Міндетті кредит саны ... ... ... бар, бұл ең ... ... ... ... сапасын 100 балдық
Рейтингтік бағамен бағаланады.
Семинар – студенттердің теориялық білім және оқыту жұмысы ... ... ... ... ... баяндамалар мен рефе-раттарды
ұжымдық талкылау ... ... оқу ... ... ... ...... оқу-танымдық іс-әрекеттері көбіне
олардың өзіндік ... ... ... Семинар желісіндс
тұңғыш дерек көздерінен. құжаттардан, қосымша эдебиеттерден, оқудан тыс
ізденістер барысында алынған студенттердің білімдері ... ... және ... ... ... , ... ... жүйелі бекімге келтіріледі.
Жүргізу тәсіліне орай семинарлардың бірнеше түрі бар. Олардың ішінде аса
кең ... - ... ... қысқа кіріс сөзі және
қорытындылауымен жоспарға сәйкес кең әрі ашык ... ... ... ... ... бойынша барша ... ... ... бұл ... ... ... ... пікір-талас
ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Жоспардың әр сұрағы ... жеке ... ... ... олар ... студенттер тарапынан
талқыланады әрі ... ... ... ... ... бөліп алады да, баяндамалар,
хабарламалар дайындайды, кейін олар семинар ... ... ... ... түрі ... Ол қандай да бір проблеманың
шешілу жолдарын айқындау мақсатындағы ұжымдык талқыға арналады. Мұндай
семинардың максаты –дүниетанымдык бағыт-бағдар бекіту, бағалау пікірлерін
қалыптастыру, ... ... ... дамьпу, өз көзқарастары мсн
ұстанымдарын қорғауға үйрету, өз ойын қисынды да анық баяндауға баулу.
Жоғарғы оқу орындарындағы оқытудың дәстүрлі әдістері мен ... ... ... ... ... ... ... саны, түрі
орасан көп. Осыдан, оларды ғылыми топтастыру қажеттігі туындайды. Бұл ... ... пен ... ... пен ... жәрдемдеседі, оларды мақсатқа орай әрі тиімді пайдалануға себін
тигізеді.
Педагогикада әдістерді топтастырудың мынадай жолдары бар:
1. Оку әдістерін ... ... орай ... ... ... әдістерді бөлу ең алдымен оқу
0. мақсатын ... ... Бұл ... оқу ... кол ... ... ... көп көңіл бөлінеді. Максатты көздеген
әдістер тобына енетіндер: ... ... ... ептілік және дағды
қалыптастыру әдісі, білімді қолдану, пайдалану әдісі, білім, ... ... мен ... ... ... Оку ... білім көзі бойынша топтастыру.
Тәжірибеде негізгі үш білім көзі нақтыланылған: сөз, көрнекілік,
іс-эрекеттік ... ... орай ... ... ... ... ... ауызша не жазба сөз қызмет етеді); көрнекі әдістер (білім көзі-
бақылауға түскен заттар, құбылыстар, көрнекі ... және ... ... және ... ... оқу; карапайым еңбектік істер
процесінде калыптасады).
Оку әдістері жүйесінде басты орын ... ... ... Олар-
әңгімелеу, түсіндіру, сұхбат, сөз-жарыс, пікір-талас, дәрісбаян (лекция),
кітаппен жұмыс.
Әңгімелеу - оқу материалын тындарманға сипаттама не ... ... ... ... жеткізу.
Түсіндіру -- бұл игеруге кажет обьектіні, ... ... ... мен ... ... ... ... мысал келтіру жолымен
дәлелдеп, студент санасына енгізу.
Сұхбат - оқудың диалогтық әдісі: ... ... ... қоя отырып,
студентті жаңа материалды түсіну, ұғу деңгейіне көтереді не ұсынылған
материалды ... ... ... (лекция) - көлемдІ материалды монологтык жолмен баяндау.
Оқу сөз-жарысы (дискуссия) әдіс ретінде нақты проблема бойынша пікір
алмасуға, ... ... ... ... ... ... - кітап оқу сөздік ... аса ... ... Бүл ... ... ... ... қолайлы жағдайда, өз
түсініміне орай оку материалын қалауынша қайталап игеруге ... ... ... оқу жұмысын атқарудың бірнеше жолы бар: конспектілеу,
тезистер түзу,реферат құрастыру, мәтін жоспарын ... ... ... ... ... ... ... түзу, формаларды-қисынды модель
жасау, ... ... ... ... ... ... ... көзіне орай топтастырудың және бір реті - бұл ... ... ... ... ... ... материалды игеру оқу
процесінде көрнекі құралдар сұлба (схема), кесте, ... ... ... ... тікелей қолдануға тәуелді. Бұлардың бәрі
студенттің сезім тетіктеріне ыкпал жасауға негізделіп, ... ... ... ... ... ... ... - оқушының іс-әрекетіне, оқу кызметтеріне
негізделеді. Бұлардың ... ... ... ... мен дағдылар
калыптастыру. Мұндай топтастыруда жаттығу, лобораториялық және тәжірибелік
әдістері бірігеді.
Оқу процесін ұйымдастыру ... Оқу ... ... ... Оның ұйымдастырылу формалары да сан түрлі: сабак (дәстүрлі
түсінімде), дәрісбаян, семинар, ... ... ... факультатив, оқу саяхаты, курстык жоба, ... ... ... ... үй жұмысы, кеңес, емтихан, сынақ, пән
үйірмесі, шеберхана, студия, ... ... ... ... жәнс т.б.
Сабақ - оқу процесін ұйымдастырудың ең тиімді формасы. Бұл оқу барысында
педагог дәл белгіленген уакыт ... ... ... ... тиіс пән ... қабылдауына тиімді жағдайлар жасап, кажетті
жұмыс түрлерін, кұрал-жабдыктары мен әдстерін ... ... және ... ... ... бірге оқушыларды тәрбиелеп, олардың
шығармашыл қабілеттері мен рухани күштерінің көзін ашып, жетілдіріп, дамыта
түседі.
Егер арнайы сабак типтерінің максаттары меи ... ... нс ... бір ... ... ... ... сабакты ара-•шас сабаң деп
атау кабылданған.
Сабактан басқа да, ... да ... ... ... әртүрлі
формасы баршылық. Солардың арасында аса ... ... ... –дәрісбаян
(лекция).
Дәрісбаян -оқу процесінің өзіндік анайы кұрылымымен танылған тәлім-
тәрбие формасы. ... ... ... дейін оқытушы жаңа оқу материалын
баяндап, ұсынады, ал оқушылар сол материалды белсенділікпен қабылдайды.
Семинар -меңгеріліп ... ... ... мен ... ұжымдық
талқылау формасында өтетін оқу дәрісі. Семинарлардың басқа сабақтардан
өзгешелігі – оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекеттері ... ... ... ... ... ... - ... арттыру, бекіту және жетілдіруге бағытталған
оқу ұйымдастыру формасы. Әдетте, мұндай форма бірнеше топтардың катысуымен
өткізіледі.
оҚЫТУДЫҢ ЖАҢА технолОГИЯЛАРЫН ОҚУ ... ... ... беру ... ... ... ... оқытудың
озық технологияларын меңгермейінше, бүгінгі заман талабына сай шебер
оқытушы болу ... ... ... табалдырығын білім мен ғылымды ... ... ... ... ... ... ... басты нышаны болып
табылады. «Ұрпағы білімді халықтың болашағы бұлыңғыр ... ... ... ... ... ... беру мен оқытудың жаңа технологияларын
меңгерту – бүгінгі ... ... ... мен ... ... дамуы адамзат қоғамын ақпарат тасқыны
дәуіріне бастап әкелгені шындық.
Оқу процесі мен ... ... ... ... арқылы енгізу Г.Б.Ахметова, М.Х.Балтабаева, Р.Ш.Бектұрғанова,
Ө.З.Иманғожина, С.С.Құнанбаева, А.Ә.Нұрманалиева және т.б ... ... ... ... ... ... беру идеяларын жүзеге
асыруға, оқу-тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерін интенсификациялауға,
оның ... мен ... ... ... ... Атап айтсақ, әр
түрлі педагогикалық өнімдерді (электронды ... ... ... мен ... оқыту телебағдарламалары) белсенді
түрде қолдануға өту, оларды құрастыруға, апробация-лауға, енгізуге
арналған жағдайларды ... ... ... жаңа ... ... түрде
байланыстыру ізденістері аса күрделі мәселелердің бірі. Ақпараттық
құралдар- ... ... ... ... ... ... ... Ақпараттық құралдарды дұрыс пайдалана білген әрбір
азамат-өз ісін ... ... ... ... ... ... Бұл жерде
қашықтан оқытудың спутниктік арна (ҚОСА), шет аймақ болып ... ... ... ... таратылатын оқу телебағдарламаларын атап
өткен жөн. ҚОСА оқу телебағдарламаларының мақсаты – ... ... ... ... ... құралдары арқылы оқушылардың ой-санасы
мен сезіміне көркем бейнелер арқылы әсер ету, көру және ... ... ... туғызу болып табылады.
ҚОСА оқу телебағдарламаларын пайдалана отырып сұрақ қою, тақырыптың
идеясын ашу, ... ... ... теориялық ұғымдардың ең негізгі
байланысын ашу, оқушы бойындағы білім қоры мен ... ... ... ... ... ... ... – студенттердің қызығушылығы
оянып, ақыл-ойы, шығармашылығы дами түседі.
Студенттің ақыл-ой ... ...... ... ... ... өзіндік жаңа әдіс-тәсілдерімен ерекшеленеді. Қызықты
сабақтар мұғалімнің ашқан жаңалығы, әдістемелік ізденісі, қолданған ... ... ... ... ... орын ... тұрғысынан ойлау студенттің қолда бар ескі ақпаратты басшылыққа
ала отырып, мол ... ... ... қажеттісін таңдап алады.
Оқытушының рөлі – бағыт беру қадағалау. Бұдан ... ... ... белсенділігі дамиды. Мұндай технологиямен жұмыс істеген оқытушы
сабақ өткізу үшін көп ... ... өзі ... ... көп ... студенттің сөйлегенін қадағалап, өзі бағыттауы арқылы студенттің өз
бетінше білімді игеруі жүзеге асырылады.
Қазіргі кезде ... ... ... жаңа ... ...... ... деңгейлеп оқыту технологиясы». Аталған
деңгейлі оқыту ... ... ... ... мақсатында өздігінен
іздену және өз бетімен білім алуы негізінде оқушылардың белсенділігі мен
танымдық әрекетінің артуына баса ... ... яғни ... ... ... ... мен өз ... меңгеру дағдыларын, ғылыми болжам
жасау іскерліктерін ... Олар ... ... және ... білуге талпынады, өзі жауап іздейді. Сондықтан да алға
қойылған мақсат білімді түсіну, оны ... ... ... терең ұғу,
меңгеру болса онда ол талдаудан бастап ... ... ... жаңа ... ... жинақтау, қорытындылау сияқты әдістер арқылы жүзеге
асырылады.
Жаңа технологияларды қолданатын ... ... ... ... барысында оқытушы оқыту міндеттерін шешудің жолдарын анықтайды. Ол
үшін оқытушы: ... ... ... ... ... ... ... әдіс-
тәсілдерді сараптайды;
- әр түрлі оқулықтарды талдайды;
- сабақтың тақырыбына ... оқу - ... ... студент жаңа материалды меңгеруіне бағытталған тапсырмалар
жүйесін қарастырады.
түседі.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 14 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогика - тәрбие туралы ғылым20 бет
Педагогикалық процес заңдылықтары5 бет
Тәрбие процесі24 бет
n-ші ретті, коэффициенттері айнымалы біртекті сызықтық дифференциалдық теңдеулерді жалпыланған Абель формуласын пайдаланып шешу36 бет
Біртұтас Алаш идеясы және Шығыс Түркістан ұлт-азаттық қозғалысы8 бет
Біртұтас педагогикалық процесс жайлы ұғым23 бет
Біртұтас экономикалық кеңістіктің болашағы қандай?4 бет
Биосферасының біртұтастылық қағидасы9 бет
Жаратылыстану - табиғат туралы біртұтас ғылым6 бет
Оқушыларда біртұтас тұлға ретінде қалыптастыру мәселелері42 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь