Оқушылардың танымдық қызығушылығының теориясы

Бiлiм беру жүйесi қоғамның әлеуметтiк – экономикалық дамуында жетекшi роль атқарады, сондай – ақ оны әрi қарай айқындай түседi. Ал бiлiмнiң қалыптасып, дамуының жалпы шарттары философияның негiзгi мәселесi – рухтың материяға, сананың болмысқа қатынасы тұрғысынан зерттелетiн iлiм таным теориясы деп аталады. Таным теориясының басқа ғылыми теориялардан түбiрлi айырмашылығы – ол бiлiмнiң қалыптасуы мен негiзделуiнiң жалпы ұстанымдарын, объективтiк қатынастарды қалыптастырады.
Танымдық әрекет – шәкiрттiң бiлiмге деген өте белсендi ақыл – ой әрекетi. Ол танымдық қажеттiлiктен, мақсаттан, таным қисындарынан және әрекеттiң негiзiнде оқушыларда танымдық белсендiлiктерiнен iзденiмпаздық қалыптасады.
Танымдық iзденiпаздық ұғымы және оны қалыптастыру проблемасын көптеген педагогтар, психологтар мен әдiскерлер зерттеп, ғылыми еңбектер жазды. Бұл проблеманың түп тамыры сонау көне замандардан бастау алады.
Құл иеленушiлiк құрылыс кезiнде ежелгi Греция мен Римде басқа мемлекеттермен салыстырғанда қоғамдық даму деңгейi жоғары болды. Бұл дәуiрде де өскелең тәрбие беру iсiне мемлекет тарапынан айрықша көңiл бөледi. Құл иеленушi қоғамға мемлекеттi қорғай алатын, қажет кезiнде жаугершiлiк ұрыстарға шалымды, күштi, жiгерлi де бiлiктi адамдар қажет болады. нәтижесiнде ежелгi грек тәрбие теориясы пайда болып, бұл идеялар Платон, Аристотель, сондай – ақ ежелгi Рим философтары Плутарх, Тацит, Квинтилиан еңбектерiнде одан ары дами түстi.
Бұл теорияда ақыл – ой тәрбиесiне көп көңiл бөлiндi, әсiресе шәкiрттiң өз ой тұжырымын дамытуға ерекше мән берiлдi. Сократтың өзi – ақ оқыту барысында шәкiрттердiң танымдық белсендiлiгi мен iзденiмпаздығын арнайы басқарудың маңыздылығын атап көрсеткен – дi. Ол шәкiрттердiң танымдық iзденiмпаздығын арттыратын арнайы оқыту әдiсiн – эвристикалық әңгiмелесудi алғашқылардың бiрi болып қолданды. Сократ бiлiмдi жай ғана бере салмай, шәкiрттерiне сұрақ қоя отырып, олардың ойлау қабiлетiн, қызығушылығын арттырып, өз ой тұжырымдарын жасай бiлуге ұйретедi. Эвристикалық сұрақтарды алдын – ала дайындай отырып, танымдық iзденiмпаздықты оқыту құралы ретiнде қарастырады.
Кейiнiрек осы iзденiмпаздықтың дамуына ежелгi Рим философтары үлес
        
        Оқушылардың танымдық қызығушылығының теориясы
Бiлiм беру жүйесi қоғамның әлеуметтiк – экономикалық дамуында жетекшi
роль атқарады, сондай – ақ оны әрi ... ... ... Ал ... ... ... ... философияның негiзгi мәселесi – рухтың
материяға, сананың болмысқа қатынасы ... ... iлiм ... деп ... ... теориясының басқа ғылыми теориялардан түбiрлi
айырмашылығы – ол бiлiмнiң ... мен ... ... ... ... ... ... – шәкiрттiң бiлiмге деген өте белсендi ақыл – ой
әрекетi. Ол ... ... ... ... ... ... негiзiнде оқушыларда танымдық белсендiлiктерiнен iзденiмпаздық
қалыптасады.
Танымдық iзденiпаздық ұғымы және оны ... ... ... психологтар мен әдiскерлер зерттеп, ғылыми еңбектер жазды. ... түп ... ... көне замандардан бастау алады.
Құл иеленушiлiк құрылыс ... ... ... мен ... ... ... ... даму деңгейi жоғары ... ... де ... ... беру iсiне ... ... айрықша көңiл
бөледi. Құл иеленушi қоғамға мемлекеттi қорғай алатын, қажет кезiнде
жаугершiлiк ... ... ... ... де ... ... қажет
болады. нәтижесiнде ежелгi грек тәрбие теориясы пайда болып, бұл ... ... ... – ақ ... Рим философтары Плутарх, Тацит,
Квинтилиан еңбектерiнде одан ары дами ... ... ақыл – ой ... көп ... ... ... шәкiрттiң
өз ой тұжырымын дамытуға ерекше мән берiлдi. Сократтың өзi – ақ ... ... ... ... мен ... ... ... атап көрсеткен – дi. Ол шәкiрттердiң танымдық
iзденiмпаздығын арттыратын ... ... ...... әңгiмелесудi
алғашқылардың бiрi болып қолданды. Сократ бiлiмдi жай ғана бере ... ... қоя ... ... ... ... ... өз ой тұжырымдарын жасай бiлуге ұйретедi. Эвристикалық сұрақтарды
алдын – ала ... ... ... ... ... құралы ретiнде
қарастырады.
Кейiнiрек осы iзденiмпаздықтың дамуына ежелгi Рим философтары үлес
қосты. Олар бiлiмдi игеруде ... ... ... ... роль ... ... пiкiр ... антикалық дәуiрдiң өзiнде – ақ педагогтар оқушылардың ... ... ... ... оны ... үшiн ... және эвристикалық
әдiстердi дұрыс қолдану мәселесiне көңiл ... ... ... ... ... ... роль атқарғанын
байқауға болады. дiннiң ... ... ... ... ... «о
дүниелiк» өмiрге дайындау мәселесiне мән берiлдi. Шiркеу қызметкерлерi
антикалық дәуiрдегi әдеби және ... ... ... ... ... аяусыз жазалап отырды. Мысалы, ҮI ғасырдың соңында Папа
Григорий I ... ... ... ... епископты жазалауға
үкiм шығарған.
Жалпы, орта ғасырдағы оқу жүйесi догмалық жағдайда болды, мағынасын
түсiнбей жаттап алу жиi ... ... ... шындықтан алыс, бұлдыр
тiлде берiлдi. Сондай – ақ бiлiмдi жеткiзу сұрақ – ... ... ... ... мұндай жағдайында танымдық iзденiмпаздық туралы сөз қозғауға
болмайтыны белгiлi.
Оқытудың мұндай догмалық жүйесi шәкiрттiң ... ... ... ... ... ... ... балта шапты. Бұл жүйе бiрнеше ғасырға
созылды.
Қайта өрлеу дәуiрiнде капиталистiк өндiрiстiң ... ... ... ... ... шәкiрттiң ой – өрiсiн дамытуға үндеген
еңбектер пайда бола ... ... «о ... ... ... ... керiсiнше, белсендi, ой – өрiсi кең, ... ... ... ... ... ... құралы ретiнде танымдық iзденiмпаздық туралы ... Ф. ... Ф. ... М. ... Д. ... Я.А. ... ... К. Гельвеций, Д. Дидро, А. Лавуазье, И.Г. Песталоцци, И. Кант ... ... ... ... ... ұлы ... ХҮI ғасырда өмiр сүрген француз ғалымы
Мишель Монтень оқытудағы танымдық әрекеттiң маңыздылығын ерекше ... ... ... ... – ақ оның ... ... ... бiлуiн, түрлi заттардың дәмi мен олардың ерекшелiктерiн ... ... ... ... ... оған жол ... ... керiсiнше, өзiне
iздеп отыруын қалаймын». Монтень таным әрекетiнде оқушының басшылық ... ... Ол: ... ... ... ... түгел сүзбеден
өткiзiп, өз бетiнше талдау жасату ... ... ... оның бiлуге
құштарлығы дами түсетiнi сөзсiз», - деп жазған болатын.
Демек, ... ... ... ... ... ... ... кейiн iзденiмпаздық ұғымы мен ондағы мұғалiмнiң ролi туралы
идеяның маңыздылығын Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Пестолоцци және ... ... ... iзденiмпаздықты дамытудағы оқыту әдiстемесiнiң негiзiн Я.А.
Коменский қалады. Ол: «Таным ...... бала ... ... ой – ... ешқандай өзгерiс болмайды. Оқытуды зат туралы сөзбен
емес, сол затты бақылау арқылы шәкiрттiң ойын ... ... - деп ... өз ... ... өз бетiнше бақылауын, практикада өздiгiнен
тұжырым жасауын дамытуды – бiлiм берудегi негiзгi жетiстiкке жету ... ... - ... болатын.
Коменский оқытудың мақсаты ғылыми бiлiмдi меңгеру және өмiрге пайда
келтiру деп ... Ол «Ұлы ... ... ... не құбылыстың түп
тамырына жету, анықтау ... ... оны ... ... және ... ... - деп ... атап өттi.
Я.А.Коменскийдiң шәкiрттiң iзденiмпаздығы туралы пiкiрiн Д. Локк одан
әрi дамытып, оқу әрекетiндегi мотив пен ... ... сөз ете ... ... ... ... атап көрсеттi.
Ж.Ж.Руссо тәрбие мақсатын сөз ете отырып, баланың шығармашылық тұлғасын
көрсету керектiгiн айтты. Ол ... рет ... ... пен
өзбеттiлiк, iзденiмпаздық ұстанымын көрсетiп бердi.
Ж.Ж.Руссо идеясын И.Г.Пестолоцци әрi қарай ... Ол ... ... ... ролiн ерекше атап көрсеттi.
ХҮIII – ХIХ ғасырдағы танымдық iзденiмпаздық теориясының дамуына И.Г.
Песталоцци еңбектерiнiң маңызы зор ... ... ... ... ... ... қайнар көзiн
iздедi, сол арқылы ғана адамның ... ... ... болады деп есептедi.
Қазiргi таңда әрбiр жеке тұлғаның құндылық қасиеттерiн ... аса мән ... ... ... ... ...... болып келе жатқан салт – дәстүр, әдет – ... ...... ... ... жеке бас қасиетiн дамыту мүмкiндiгiне барынша
көңiл бөлiнгенiн ғылыми – ... ... ... ... ... ... ... ретiнде байқағаным – бастауыш сынып
оқушысының есте сақтау мен танымдық қызығушылық ... ... ... ... ... ... жүйелi мәлiмдемелер түсiп отырса, баланың
даму үрдiсi шапшандайды. Бiз бұл жерде Л.В. Занковтың ... ... Ол ... ... ... ... жақтарымен еркiн араластыру
керек, әртүрлi баланың ... үшiн ... ... ... ... ... ... қандай дәрежеде ықпал еткенiн айқындай
отырып, жүргiзу қажет деген ұсынысын зерттеуiмiзге ... ... ... ... ... саяхат – сабақтар мен эксурсиялар
баланың танымын ... ... орын ... ... ... байқадық.
Әртүрлi жүргiзiлген саяхат жұмыстары бастауыш сынып ... ... ... Бұл ... психолог Л.С.Выготский «Дербес
жұмыс iстегеннен гөрi бала ... ... әрi ... болып, ол
өзi шеше алатын ... ... ... ... ... - дейдi.
Жалпы жеке тұлғаның бойындағы адамгершiлiк құндылықтарын қалыптастыруға
байланысты ... ...... ... зерделеу барысында бастауыш
сынып оқушыларының қалыптасуы, олардың психологиялық ... ... ... ... жүйеленгенiн байқадық.
Мәселен, С.Төрениязова «Бастауыш мектеп оқушыларын сыныптан тыс оқу ... ... ... дамытудың педагогикалық негiздерi» атты ғылыми –
зерттеу жұмысында оқушыны дамытуда бiлiм мен тәрбие ... орын ... ... ... дамудың бес жағдайын нақтылайды:
- психикалық дамуға – оқушының мiнез – ... ерiк – ... ... ... дамуға – дене бiтiмiнiң өз жасына сай болуы;
- рухани дамуға - оқушының iшкi жан дүниесiнiң сырттан әсер ететiн күшпе
өзара ... ... ...... өмiр ... ... ... ортаға үйлесе
дамуы;
- жалпы дамуға – оқушының жан – ... ... ... - ... келе, сыныптан тыс уақытта бастауыш сынып оқушыларын дамытудың
ғылыми – теориялық негiзiн айқындай отырып, ... ... ... ... ... ... үйiрме жұмыстары мен
мектептегi қоғамдық ұйымдардың құрылымын айқындай отырып, тәжiрибелiк –
эксперименттiк ... ... ... ... қиын ... ... еңбегiнде, оларды «қиын
балалар» етiп тәрбиелейтiн әлеументтiк жағдайларға ғылыми талдау ... ... шығу ... ... ... ... қиын балалардың
мiнез – құлқын түзетуде адамгершiлiк тәрбиесiнiң ... мол ... ... ... ... ... ... тәрбие
мәселесi В.А.Кимнiң еңбегiнде негiз болады. әрбiр этникалық топтың бiр
ұжымда тәрбиелену ... ... ... ... салт ... әдет – ... аса мән бере ... адами құндылық
қасиеттерiн қалыптастыруда әр ұлт ... ... жан – ... ... ... жаңа ... жоғарғы сынып оқушыларын адамгершiлiкке
тәрбиелеудiң ғылыми – педагогикалық тұрғыда жүйесiн жасаған Р.К.Төлеубекова
адамгершiлiк тәрбиесi – ... ... ... ... келе жатқан
күрделi мәселенiң бiрi. Жаңа әлеументтiк мәдени ... жеке ... ... ... ... бiрiншiден бүкiл адамзат
қоғамының даму ... ... ... ... ... философиялық, тарихи, әлеументтiк, психологиялық, педагогикалық
әдебиеттер мен зерттеулерге талдау ... ... ... ... ... ең алдымен өзiн танып бiлуi, олармен қарым – қатынасы
адамгершiлiк тәрбиенiң бiр ... ... ... ... жаңа орта
жағдайында адамның адамгершiлiк тұлғада қалыптасуы өзi өмiр ... ... және ... ... оның ... ... – мектептiң алатын
орнының маңызы зор екенiне тоқталады.
ХIХ ғасырдың 60 ... мен ХХ ... 90 ... аралығында
адамгершiлiк тәрбиенiң даму тарихын зерттеген Э.А.Урынбасарованың
еңбегiндегi ... ... ... және ... ... де ... адамгершiлiк тәрбиесiнiң басты орын ... ... ... ала ... ... ... мектеп мұғалiмдерiнiң мектепте адамгершiлiк тәрбиесiн
ұйымдастыруға байланысты А.А.Калюжный, ... ... ... ... ... мұралар арқылы оқушыларды адамгершiлiкке
тәрбиелеуде жоғарыда аты аталған ... ... ... ... ... ... ... тағылымдары» атты бастауыш
сыныптарға арналған ... ... ... ... ... ... ... оқушыларына адамгершiлiк тәрбие берудiң ғылыми ... ... ... келе, зерттеуiмiзге нысана етiп алып ...... ... ... ... мұралардың тәлiмдiк те,
бiлiмдiк те маңызының зор екенiн зерттеу барысында айқындадық.
Сонымен қатар, Қазақстан бiлiм беру жүйесiнiң ... ... сай ... бiлiм ... ... кезiнде бiлiм берудiң негiзгi компонентi
аймақтық ерекшелiктердi ... ... ... маңызы мол тарихи мұраларды
оқушылардың бiлiмдiк деңгейiн жетiлдiруге байланысты еңгiзу мүмiндiгi бар
екенiн атап көрсеткiмiз келедi.
Тарихи ... ... жеке ... ... ... мәселесi әлi өз дәрежесiнде зерттелмеген тақырыптардың бiрi
болып табылады. Бүгiнгi жас ұрпақтың бойындағы ... ... ... – ұрпаққа жалғасқан мұралардың маңызының мол екенiн
көп жылдық ұстаздық тәжiрибемнен көрiп отырмын. Себебi, оқушы менталитетiне
жақын, ... ... ... ... iзгiлiктер адам бойындағы
құндылықтарды дамытудағы ықпалы мол. Көп ... ... ... ... ... ... ... қандай ықпалы болатынына зерттеу
жүргiздiк. Зерттеу барысында әсiресе бастауыш ... ...... қоршаған ортаның ықпалының мол болғанын тәжiрибелiк – ... ... ... ... ... ... ... қарым –
қатынаста болу арқылы табиғаттың небiр қыр сырын түсiнуге мүмкiндiк алады.
Тәуелсiз Қазақстан мемлекетiнiң қазiргi ... ... ... ... мен ... ... ... арасында
байланыс айқындала түсуде. Осыған байланысты балалардың ... ... оны ... ... және дамыту, әдiстемелiк,
ұйымдастырушылық және моральдiк – ... ... ... ... ... ... ғана ... маңызды әлеуметтiк мәселе болып
табылады.
Психологиялық – педагогикалық әдебиеттердегi талдауда көрсетiлгендей
«танымдық белсендiлiк» ... ... ... жөнiнде түсiнiк
жатыр. Ол әр түрлi салада талдауды ... ... көп ... ... ... (П.К.Анохин, В.М. Бехтерев, Н.А.Бернштейiн, А.Илиади, И.М.
Сеченок т.б.);
- психологиялық (Б.Г. Ананьев, М.Я. Басов, Л.С. ... Б.Ф. ... ... (Ш.А. ... Я.А. ... Д. ... Ж.Ж. Руссо,
К.Д. Ушинский, Г.И. Щукина т.б.).
Биологиялық аспект – белсендiлiк мәселелерi түсiнiгiмен ... ... ... ... ... ... болып табылатындығы
жөнiнде түсiнiкпен тығыз ... ол өзiн – өзi ... ... ... ... адамның ортаға бейiмделуiн қамтамасыз
ететiн оған тән тұқым қуалау қасиетi. Оны өзара қарым – ... ... мен оның ... ету ... ... туатын қарама ... ... ... ... ... ғана туып ... ... осы әсердi жоюға мүмкiндiк беретiн және мiнез – құлық құруға
өткен оқиға емес, ... ... ... ... беретiн
физиологиялық механизмдер де туып отырады (П.К. Анохин). Белсендiлiк бейне
белгiсiн тұрақтандырушы сапа болып табылады, бұл тiрi ... ... iс – ... бiр түрi болып табылады. Адам ... ... ... ... ... күшiмен де белсендi келедi.
Психологиялық аспект - ... ... С.Л. ... ... ... жөнiндегi детерминистiк түсiнiк беру сұрағының
бiр бөлiгi ретiнде қарастырылады. Мұнда белсендiлiк iшкi ... ... ... ... әрекетiнде көрiнедi, сыртқы шарттардың нәтижесi
және ол iшкi сапаларға ... Iшкi мен ... ... – қатынасы
өзбеттiлiктiң және сыртқы әсер жауап беру белсендiлiгiнiң өсуiнде көрiнетiн
күрделi шарттардың жоғарылауына сай ... ... ... ... ...... ... бұл – адам жеке тұлға ретiнде көрiнгенде
және белсендi әрекет қарым – қатынас иесi болған жағдайда болады.
С.Л.Рубинштейн ... ... ... түсiндiредi: «Сыртқы себептер
мен сыртқы әсерлер әрқашан iшкi шарттар арқылы әрекет жасайды». Белсендiлiк
субъектiнiң объектiге ... ... Ол ... мына ... ... ... бағытталған ыңғайлы таңдаушылық,
- объектiнi таңдаудан кейiнгi мақсаты,
- тапсырмаларды қою,
- iс – ... ... ... ... ... ... ... жүру барысында субъект қоршаған әлемге әсер етедi,
таниды, өз қажеттiлiктерiмен мақсаттарына сәйкес құрады.
Әлеуметтiк тұлғалық аспект мәселелерi iс – ... ... ... ... ... тұлғалық белсендiлiк – адамның тек
табиғи қасиетi ғана емес дегенге сүйенедi.
Бұл орайда ... ... ... ... iшкi ... өз қатарына қосатын iс - әрекеттiң бiрдей жүйесi болып табылады
(Б.Г. Ананьев, В.М. ... Л.С. ... С.Л. ... ... ... ғана тән ... ие – әлеуметтiк өзiндiк әрекет, мұнда
ол ... ... ... Бұл ... өз жеке ... өзгеруiмен және
әлеуметтiк ортаның өзгеруiмен байланысты өзгеруi мүмкiн.
Белсендiлiк тұлғаның әлеуметтiк ... деп ... оны ... сипаттамасында қарастырып көрген дұрыс. Әрекет бұл ... ... ... және ... бiр түрi. Жеке ... әрекет барысында
қалыптасады, дамиды. Тұлғаның әрекетке қарым – қатынасына байланысты,
әрекет ... жете алуы ... ... ... ... ... ... формаларын құруға және адамның адамның қоғамдық мәнiн
жүзеге асыруға бағытталған әрекет болып ... ... ... мәселесiн зерттеу берiлген түрлi
түсiндiрумен байланысты:
- белсендiлiк баланың таным iс – әрекетiне ... ... ... ... ... ... ... асыру) деген қатынасын
сипаттайтын тұлғаның бiр ... ... ... ... субъектiнiң iс – әрекетке қатынасын (қажеттiлiк, мотив,
ерiк күшi, эмоция) көрсететiн негiзгi белгiлермен қатар тұлғаның
сипаттамасы ретiнде ... ... ... ... ... ... мақсаты –
объективтi шындықтағы ... ... ... ... ... ... ... немесе байланысты екенiн
түсiну үшiн, таным процессiнiң болуымен, бiр – бiрiнен айырмашылығы
бар репродуктивтi және ... атты ... ... ... ... ... санасында екi деңгейге ие екенiн ескеру
қажет. Белсендiлiктiң дамуы репродуктивтi деңгейден iздеу – ... ... ... ... ... даму процесi қамти
отырып жүзеге асады.
Репродуктивтi таным деңгейiнде объект (оқу материалы) ... ... ... ... Т.И.Шамова репродуктивтi танымның мәнiн мақсатқа
бағытталған iс – әрекет ретiнде ашады танымның ... ...... белсендi таным болып табылады.
Педагогикалық аспект тұрғысынан белсендiлiктiң үш түрiн бөлiп ... ақыл – ой ... ... және ... ... – ой ... элементарлы iс – әрекеттен бастап шығармашылықтың
күрделi түрiне дейiнгi барлық деңгейдегi нағыз әмбебап iс – ... ... ... Ол ... ... ... мүмкiн:
- ынталандыру жаңалығынан туған зейiн белсендiлiгi және бағдарлы –
зерттеу iс – әрекетiне бағытталған ... ... ... ... ынталандыру түрiндегi (Д.Б. Богоявленская) көрiнетiн
тұлғалық белсендiлiк ретiнде.
Ақыл – ой белсендiлiгiнiң орталық ядросын ... ... ... ... Н.С.Лейтес «балалық шақтың әр кезеңi - белсендiлiк
дамуының өзiндiк сапалы сатысы» деген ... ... ... өзiндiк шарттарға сай ой әрекетi ретiнде
түсiндiрiледi. Бұл терминнiң кең өрiс ... жиi ... ... ... ... оның пiкiрi бойынша,
интелектуальды белсендiлiк интелектуальды және ... ... ... ... ... ... ... табылады.
Танымдық белсендiлiк – жалпы танымдық белсендiлiк феноменiнiң маңызды
саласы, оның негiзi ретiнде ... ең ... ... ... ... ... тек шындықтағы биологиялық және әлеуметтiк мақсатта ғана
тану емес, сонымен қатар адамның әлемге деген ең ... ...... оның алуан түрлiлiгiне енуге ұмтылуымен, санада мәндi ... ...... ... ... ... ... адамға өте маңызды және күрделi құрылым ретiнде
өзiнiң психологиялық анықтамаларында көптеген тұжырымдарға ие. ... ... ... әр ... ... ... берiледi, оның құрамды белгiлерi бөлшектенiп, мазмұны мен ... ... ... ...... ... ... екенiн атап өту керек. Оның зерттелуiне маңызды ... ... ... ... ... М.И.Махмутов
және т.б. Маңызды әлеуметтi күшiне байланысты бұл қазiргi диалектикада,
бiлiм беру ... мен ... ... ... саналып отыр.
Педагогикалық – ... ... ... ... ... Адам ... ... тағдаулы бағыттылығы (Н.Ф. Добрынин,
Т. Рибо).
- Таным субъектiсiнiң ақыл – ой ... ... ... ... сезiмдердi белсендiргiш (Д. Фрейер).
- Адамның iс – әрекетi мен ... ... ...... және ақыл – ой ... ... ... Ковалев).
- Бiлiмдi қарқынды меңгеруге әзiрлiк, яғни қабiлет пен ... ... ... ... ... мен құбылыстарға қатысты қайта құрылу
әрекетiнiң көрiнуi (Л.П. Аристова).
- Тұлғаның күшейтiлген ... ... ... ... ... ... ... өмiрлiк күшiнiң әсерлiгi (Г.И. Щукина).
- Таным мақсатына жетудегi ...... ... ... ... бiлiм беру ... ... қатысты тәрбиеленушi тұлғасының
айқындалуы, әрекет сапасы (Т.И. Шамова).
Танымдық белсендiлiк көп түрлi тұлғалық ... ... ... танымдық әрекеттiң белгiлi бiр ғылым саласымен таңдаулы
қатынасы, танымдық әрекетi, оларға қатысу және ... ...... маңызды келедi. Сонымен бiрге, адамның барлық жоғарғы
таным ... ... даму ... белсендiруде танымдық
белсендiлiк тұлғаның шындықты қайта құру ... ... ... ... жеке ... танымдық белсендiлiгiнiң дамуы бес – алты жас
аралығында қарқынды келедi. Бұл әсiресе ... ... ... ... ... ... табуға ширақ келуi, бiлуге деген ұмтылысы
танымдық ойындар арқылы оқу ... ... ... айқын көрiнедi.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Оқушылардың танымдық қызығушылығының теориясы туралы42 бет
Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудағы мектеп пен университет арасындағы сабақтастық23 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының оқу-танымдық қызығушылығын зерттеу тәсілдері55 бет
Бастауыш мектепте қазақ тілі сабағын оқыту барысында оқушылардың танымдық қызығушылықтары мен қабілеттерін дамыту жолдары45 бет
Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын арттыру жолдары44 бет
Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын дамыту мен тәрбиелеу мәселесі22 бет
Бастауыш сыныпта ана тілі пәнін оқыту барысында оқушылардың оқу-танымдық қызығушылығын дамыту43 бет
Бастауыш сыныпта бейнелеу өнері сабағы арқылы оқушылардың танымдық қызығушылықтарының қалыптастырудың әдістемесі49 бет
Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары және кәсіби анықталуының психологиялық ерекшеліктері7 бет
Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары мен кәсіби анықталуы7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь