Ұжымдағы жеке тұлғалар арсындағы қарым-қатынастың ерекшелігі

I Кіріспе

II Негізгі бөлім

1. Темперамент
а) Темперамент туралы жалпы ұғым
ә) Темперамент түрлері:холерик, сангвиник,флегматик,
меланхолик.

2. Мінез
a) Мінез туралы жалпы түсінік
ә) Мінез бітістері
б) Адамның өз мінез.құлқын жөндеуі
в) Мінездің қалыптасуы және оны тәрбиелеу жолдары.

3. Қабілет
a) Қабілет туралы жалпы ұғым
ә) Қабілет және нышан
б) Қабілеттің даралық айырмашылығы.

4. Ұжымдағы жеке тұлғалар арсындағы қарым.қатынастың
ерекшелігі.

Қолданылған әдебиеттер
Темперамент дегеніміз – жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындай-
тын адамның жеке өзгешеліктерінің бірі. Ол адамдардың эмоциялық қозғыштығынан, қимыл-қозғалысынан, жалпы белсенділігінен жақсы бай-
қалады. Темперамент – ағзаның физиологиялық өзгешеліктерімен, әсіресе жоғары жүйке қызметінің тума қасиеттерімен шарттас психикалық құбы-
лыс. Темперамент адамның жалпы қозғалысынан (мәселен, біреулер шапшаң қозғалады, тез қимылдайды, енді біреулер жай қимылдап, асықпай істейді), психиканың күші мен тереңдігінен де (мәселен, біреу өжет, алғыр болса, екінші біреу керісінше, сылбыр, жігерсіз болады), адамның көңіл-күйінің ерекшеліктерінен де (салмақты, тұрақты, жеңіл, тұрақсыз т.б.) эмо-
ция сезімдерінен де (біреу сабырлы, екінші біреу күйгелек т.б.) жақсы байқалып отырады.
Темперамент туралы алғашқы ой-пікірлер ғылымда өте ерте кездің өзінде-ақ айтыла бастады. Ежелгі Грецияның белгілі ғалымы, дәрігер Гип-
пократтың (б.э.д 460-356) еңбектерінде бұл жөнінде біраз пікірлер айтыл-
ған. Гиппократтың ойынша, әртүрлі темпераменттер адамдар мен жануарлардың денесінде төрт түрлі сұйық заттарға байланысты болмақ. Мәселен, ағзада қанның пропорциясы артық болса, сангвиникалық (латын-
ша “сангиус”-қан), ал шырын басым болса (грекше “флегма”-шырын), флегматик темперамент деп, ал организмде қара өт басым болса, меланхолик (грекше “мелайне-холе” – қара өт), ағзада сары өт басым болса, холерик (грекше “холе” - өт) темпераменті деп аталған.
Гиппократ: “ағзадағы сұйықтардың бірінен екіншісінің басым болуы кейбір аурулардың шығу тарихын түсіндіруге де жарайды”-деді, ол мидың ролін түсіне біледі, оны “бездердің бірі”,-деп санады. Бұл – адамның жеке ерекшеліктерін жаратылыстық ғылыми зерттеудің алғашқы қадамы еді.
Темпераменттің физиологиялық негіздерін ғылыми тұрғыдан дәлелдеген академик И.П.Павловтың ілімі темперамент туралы түсінікті ғвлвми жолға салды.
Жүйке жүйесінің типтері ми қабығындағы қозу, тежелу, процестерінің үш негізгі белгісінің (күші, тепе-теңдігі, қозғалғыштығы деп олардың, бірі-
нің екіншісіне алмаса алу қабілеттілігін айтады. Осы принципті негізге ала отырып, И.П.Павлов жүйке жүйесінің төмендегі түрлерін ажыратады.
        
        Жоспар
I Кіріспе
II Негізгі бөлім
1. Темперамент
а) Темперамент туралы жалпы ... ... ... ... ... ... ... жалпы түсінік
ә) Мінез бітістері
б) Адамның өз мінез-құлқын жөндеуі
в) Мінездің қалыптасуы және оны тәрбиелеу жолдары.
3. Қабілет
a) Қабілет туралы жалпы ұғым
ә) ... және ... ... ... ... ... жеке ... арсындағы қарым-қатынастың
ерекшелігі.
Қолданылған әдебиеттер
1. Темперамент туралы жалпы ұғым
Темперамент дегеніміз – жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындай-
тын адамның жеке ... ... Ол ... ... ... ... белсенділігінен жақсы бай-
қалады. Темперамент – ағзаның физиологиялық өзгешеліктерімен, әсіресе
жоғары жүйке қызметінің тума қасиеттерімен ... ... ... ... ... жалпы қозғалысынан (мәселен, біреулер шапшаң
қозғалады, тез қимылдайды, енді біреулер жай қимылдап, ... ... күші мен ... де ... ... ... алғыр болса,
екінші біреу керісінше, сылбыр, жігерсіз болады), адамның көңіл-күйінің
ерекшеліктерінен де ... ... ... тұрақсыз т.б.) эмо-
ция сезімдерінен де (біреу сабырлы, ... ... ... т.б.) ... ... туралы алғашқы ой-пікірлер ғылымда өте ерте кездің ... ... ... Ежелгі Грецияның белгілі ғалымы, дәрігер Гип-
пократтың (б.э.д 460-356) еңбектерінде бұл жөнінде біраз ... ... ... ... ... ... адамдар мен жануарлардың
денесінде төрт түрлі сұйық заттарға байланысты болмақ. ... ... ... артық болса, сангвиникалық (латын-
ша “сангиус”-қан), ал шырын басым ... ... ... ... деп, ал ... қара өт ... ... меланхолик (грекше
“мелайне-холе” – қара өт), ағзада сары өт басым ... ... ... - өт) ... деп ... ... ... бірінен екіншісінің басым болуы
кейбір аурулардың шығу тарихын түсіндіруге де ... ол ... ... біледі, оны “бездердің бірі”,-деп санады. Бұл – адамның жеке
ерекшеліктерін жаратылыстық ғылыми зерттеудің алғашқы қадамы еді.
Темпераменттің физиологиялық ... ... ... дәлелдеген
академик И.П.Павловтың ілімі темперамент туралы түсінікті ғвлвми жолға
салды.
Жүйке ... ... ми ... ... ... процестерінің үш
негізгі белгісінің (күші, тепе-теңдігі, қозғалғыштығы деп олардың, бірі-
нің екіншісіне алмаса алу қабілеттілігін айтады. Осы принципті негізге ала
отырып, И.П.Павлов жүйке ... ... ... ... ... типтері
Күш типі ... ... ... қозуы ... мен ... ... ... тип ... тип Баяу ... ...... ... ... ... қозуы мен
тежелуі тең, қозғалғыш адам; ...... ... ... ... ... басым, флегматиктерді жүйке ... ... ... ... бір-біріне тең болғанмен, қозғалысы баяу ... ...... ... әлсіз типті адамдар деп сипаттама берді.
1.2. Темперамент түрлері:холерик, сангвиник,
флегматик, меланхолик.
Темпераменттердің түрлеріне сипаттама.
Холериктер темпераменті тез туатын күшті ... ... ... ... қимылдарымен, бай мимикасымен
сипатталады. Ол адамдардың ... ... ... ... жақсы байқалады.
Темперамент
2-сызба
Темперамент – ағзаның физиологиялық өзгешеліктерімен, әсіресе жоғары
жүйке қызметінің тума қасиеттерімен шарттас ... ... ... жиі ... ... және бірте-бірте тез
алмастыратын сезімдермен көзге түседі, сангвиник ... ... ... ... ... ... ... адам көбінесе салмақты, сабырлы келеді.
Олар кез-келген нәрсеге сезім ... ... ... ... ... сезімдері сыртқа шықпайды десе де болады. Осы ... ... жері – ... баяулығы, өмірде болып жатқан жағдайларға
селсоқ қарайтындығы, оңтайлықтың жоқтығы. Бірақ мұның ұстамдылығы, салқын
қандылығы, адамның ... ... үшін ... ... ... ... сезімнің болымсыз білінуімен сипатталады.
Елеуреп ашуланбайды, көңіл-күйлері ... ... ... ... ... қуануы, жабырқап қайғыруы қиын, аз қозғалады.
Меланхолик темпераментіндегі ... әсер ... ... жоқ, ... ... ... бәріне өз сезімін білдіре бермейді, не де болса
ішінде жүреді. Мұндай ... адам өзге ... онша ... ... ... ... айтайын дегенін айта алады. Тұйықтық, өз
ойына шомуға бейім тұрушылық, ... ...... ең ... ... темпераменті, бұлардың сан-алуандығы біршама сөз болғанда
жай туатын сезімдермен көзге ... ... ... ... дерлік
көрінбейді; меланхоликті көп нәрсе толқыта бермейді, ... ... ... ... ... созылған, әрі мейлінше күшті болады.
Табиғи жағдайда темпераменттердің “таза” түрін ажырата алу, көбінесе
қиынға соғады. Өйткені олар адамның өмір барысында қалыптасатын әр ... ... ... ... ... да мүмкін.
Дегенмен, ұзақ уақыт бойына жүргізілген зерттеулер ... ... ... арасынан тмпераменттердің “таза” түрлерін ... ... ... ... ... ... ... Мұндай бала
жылдам және тез қозғыш, көңіл күйі жиі өзгергіш ... көп ... ... ... алуға тырысады, бірақ біреу бағыттап отырмаса, тез
суып кетуі де ықтимал. Ақыл-ой әрекеті белсенді жүріп ... ... ... ... ... сұрақ қоюға жаны құмар. Оның сөзі
жылдам, анық, түсінікті, паузалар мен интонацияларды жақсы сақтайды, сөзді
мәнерлеп айтуға тырысады. Сөйлегенде ... ... ... ... көбінесе эмоциялы, қозу жағдайында тұрады. ... ... ... белсенділік сияқты кейбір жақсы
қасиеттерді көруге болады. Сондықтан да сангвиниктер өмірге ... ... ... ... болып саналады.
Флегматик темпераменті басым оқушылардың ерекшеліктері. Ол өте сақ,
ұяң, ьафсалды, ... ... ... ... тұрақты, бір қалыпты.
Флегматик темпераментіндегі бала сабырлы, ... ... ... отырады, жанындағы баланы мазаламайды. Ауыр ... ... ... тез ... асықпайды, салқын қанды. Бір істі ... ... ... ... ... ... ... сырт
әлпетінен көрінбейді десе де болады. Ол оушының дауыс екпіні баяу келеді,
аптықпай, ... ... сөзі ... ... тұрмайды.
Флегматик темпераментіндегі балалардың көпшілігі мектепке келгеннен кейін
оқу дағдыларын меңгеруде өзінің ... ... ... темпераменті басым оқушының ерекшеліктері. Бұл ұшып-қонып
тұратын, күйгелек, тынымсыз, шамданғыш, ... жиі ... ... ... ... мінезді, белсенді пысық,
бірақ бейқам, ашулуаншақ бала. Мұндай оқушы қимыл-қозғалысы батыл-шапшаң
болады. Ол қызыққан ... ... ... барлық ынтасын салып
орындайды. Онда ... ... ... ... оқу ... ... ... көрінеді. Спорт, әсіресе
өозғалыс ойындарына бар ықыласымен қатынасады. Мектепте ұйымдастырылатын
жұмыстарда балалардың алды болатын да ... ... ... ... ... ... ... Өз эмоциялары мен қимыл-
қозғалыстарын билей ... ... ... дайын тұрады. Ашуы
шапшаң қатты, қияңқы, ... ... ... ... сөзі ... ... ... топ ішінде даусы қатты шығып та кетеді. Олар
тез, қызу ... ... ... ... ... бала өте ... ... түрлі әсерге тез
беріледі, ызақор, ... ... Оның бұл ... ... ... тез және ... ... жақсы байқалады.
Cуретте темпераменттің төрт түрі сипатталған
Меланхолик темпераменті басым оқушының ... Сәл ... ... ... ... ... ... аса баяу қозғалатын
жайбасар. Мұндай оқушылардың сезімталдығы өте баяу көрінгенімен, оның
сезімі ұзақ ... ... ... ... ... ... үлкен әсермен қабылдап, көп ойлайды. Мәселен, мұғалім оны тақтаға
шақырып есеп шығартса, мұның өзі ... ... зор әсер ... Ол кейде
қызараңдап ұялады, егер мұғалімнің тапсырмасын орндап шыға алмаса, осыған
қатты қайғырады, көпке дейін бұл оның ... ... Егер ... ... ... оған ... болса, мұндайда төмен қарап
жылап, кейде жауап айта ... ... ... Ол ... ... ... сөз айтудан қалады. Меланхолик темпераментіндегі оқушы,
көбінесе өз жолдастарының арасында көзге түспей, жай ... ... ... деп ... ... Ол ... ... тұйық
болғандықтан, көпшіліктен аулақ жүргенді жақсы көреді. Мектепте осындай
балаларды құрбы-құрдастары “қорқақ”, “сылбыр”, “үндемес”, “маубас” ... ... ... ... де ... Ол ... сіркесі су термейді,
бірбет, қыңыр, қисық келеді.
Темпераменттердің адам ... ... ... ... ... ... салыстыруға болады. Өйткені темперамент – адамның
табиғи жағын көрсететін басты белгілерінің бірі. Әйтсе де ... ... ... ... ... ... Өмір сүру ... қалыптасып отыратын адамның дүниетанымы мен сенімі, қызығуы ... ... мен ... оның ... тәуелді емес.
Әр адамның темпераменті психикалық әрекетінің көрінуінде сырттай із
қалдырғанымен, ақыл-ойының дамуына ешқандай елеулі әсер ете ... ... ... бір ... меланхолик темпераментіндегі оқушылардың
өмірінен жақсы көруге болады. Жүйке жүйесі әлсіз, жуас ... оқу ... ... ... аз емес. Осы айтылғандардан
темпераменттердің қандайы ... ... ... ... ... ... өзін ерік жігері күшті, мінезді,
ұжымның бағалы мүшесі етіп тәрбиелеуге болатындығы байқалады.
2.1. Мінез ... ... ... адам ... ... ... өз әлінше түрліше жауап
қайтарып отырады.
Адамның сыртқы ортамен ... үшін ... ... оның ... ... ... әр адамда әр түрлі мінез
бітістерінің болуы оның сыртқы ортамен түрліше ... ... ... ... ... ... әдеті болып қалыптасқан мінез
бітістерінің кейде ол сыртқы ортамен жасайтын негізгі ... ... ... де ... Мәселен, біреудің қатал, не тамыр болуының
негізінде адамды менсінбеу, ... ... ... қатынастарының
тұрақты жүйесі жатпай, темпераменттің жүйке жүйесінің тума қасиеттеріне
байланысты қалыптасып кеткен әдеттерінің жатуы ...... ... ... бет ... және оның ... айырмашылығын сипаттайтын сапалы өзгешелік. Ол – көп қасиеттің
бірлігі, түрлі ... ... ... ... ... әр қырынан
көрсететін қасиет.
Мінез дегеніміз - әрбір ... жеке ... тән ... ... мен ... ... – кең мағыналы ұғым. Мінездің моральдық жағынан ... ... күші мен ... ...... ... болып есептелінеді.
Рухани дүниесі бай, қажеттері мен қызығулары, талғамы мен ой-өрісі
кең адамдарды толық мінезді адам дейді. Бірқалыпты, ... ... ... ... ... кетпейді. Жақсы мінезге тән сапалардың біріне
тән оның байсалдылығы жатады.
Мінез адамның ... ... ... ... ... ... Адам қабілеттіліктің дамуы кейбір мінез
бітістерінің болуын қажет етеді. Мінезді қалыптастыруға ... ... ... ... ... ... болмыспен, әлеуметтік ортамен
(мектеп, балалар мекемелері, оқу, қоғамдық ұйымдар т.б.) тығыз байланысты.
Осы айтылғандар мінездің ... үшін ... роль ... ... тума ... ... ол өмірде қалыптасады. Мәселен, ешбір бала
туысынан еңбексүйгіш не жалқау, тәртіпті не ұстамсыз болып тумайды. ... ұзақ ... өмір сүру ... ... сан ... ... ... үрдісінің ықпалымен қалыптасып отырады. Адамның нақтылы іс-әрекеті
де мінез ... ... ... роль атқарып отырады.
2.2. Мінез бітістері.
Адамның өмір жолы мен әрекетінің сипаты түрліше болатындықтан, оның
мінез ... ... ... ... жеке ... ... отырады. Типтік мінездер – белгілі тарихи қоғамдық жағдайлардың
нәтижесі.
Адамның сансыз ... ... ... белгілі топтарға
жинақтауға болады, яғни адамның ұстаған бағытынан, бүкіл ... ... ... ... әр түрлі жағдайда көрініп отырады.
Мұның біріншісіне адамның басқалармен ... ... ... ... ... ұжымдық, имандылық, қайырымдылық, үйірсектік, адамдық
және осыларға қарама-қарсы жекешілдік, қатыгездік, тұйықтық, ... ... ... ... тән ... ... мінез сипаттарына:
кішіпейілділк, қарапйымдылық, өзін-өзі сыйлай алу, ... қоя ... ... өр ... ... жасқаншақтық т.б.
жатады.
Мінездің еріктік сапаларының өзі күшті және әлсіз, яғни ... ... екі ... ... ... ... – мақсатқа талпынғыштық,
дербестілік, тоқтамға келгіштік, шыдамдылық, ерлік т.б. жатса, ...... ... ... ... т.б. кіреді.
Мінез сондай-ақ ауыр, жеңілтек, мінезсіз, ... ... ит ... ... ... ... өз мінез-құлқын жөндеуі.
Адамның бойындағы мінез бітістерінің өзі үшін де, ... ... үшін де ... зор ... бар. Егер ... ... ... қандай жаман” десе, онда әдетте мұндай адамнан қашқалақтайды,
ұжымда оның достары болмайды, отбасында онымен бірге өмір сүру ... ... ... жақсы адамдар айналасындағылардың, туған-
туысқандары мен достарының сүіспеншілігі мен құрметіне бөленеді.
Кейбіреулер мінезді жақсарту ... емес деп ... ... ... ... өзі туралы: “Егер менің мінезім осылай болған соң не
істеймін? ... өзім де ... разы ... ... ... ... ... Бұл дұрыс емес. Рас, өз мінезін өзгерту, оның теріс жақтарынан
арылу және өз ... ... оңды ... ...... ... ... нәрсе. Бұл үшін, ең алдымен, өз мінез-құлқымен жұмыс жасау, ... ... ... ... ... өзіне сын көзімен қарауға тырысу,
өзінің кемшіліктерін айқын көру үшін, мінез-құлқына қаталдау қарау қажет.
Бұларды ... ... ... келмейтін адам ешқашан да өзін
ойдағыдай жөндей алмайды.
Өзінің қасиеттерін объективті бағалау кейде адамның өзіне де ... ... ... пікіріне құлақ асып, сырттан көп ... ... еске ... әділ ... ... керек. Жақсы, тату
ұжым мінезді тәрбиелеуде адамға көмектесе алады. Адамдар ... ... ... ... ... ... кісі ... жаман болғысы келмейді.
Ұжымға берген уәдені орындау ... ... ... ... ұнамды
қылықты қабылдағысы келеді. Олардың бойынан ұнамсыз қасиеттерді байқап,
өзіңде мұндай кемшіліктердің бар-жоғын әрдайым ... ... ... сенің
өзіңде бұлар жаман қасиет емес сияқтанады, ал бұларды басқа адамдардан
көрсең, онда мұның жоюға ... ... ... айқын болады.
Көрнекті адамдардың өмірі мен қызметін зерттеу, ... ... ... ... ... ... ... өте
көмектеседі. Көп адамдар, әсіресе жастар өздерінің ... ... яғни олар ... ... ұқсағысы келген өмірден немесе
кітаптардан ... ... ... ... пайдасына қызмет етіп, ... ... ... ... мардымсыз қылықтардың өзін жағымды мінез бітістерін
баулып, адамды мейірбанды етеді. Бірде А.М.Горький өзінің ұлы ... ғана істі ... ... ... ... қалдың,-деп жазды оған
Алексей Максимович,- ал сен отырғызған гүлдер орнында қалды, әлі өсіп тұр.
Мен ... ... ... да ... ұлым ... ... Каприде жақсы бір
нәрсе – гүлдер қалдырды, деп ойлау маған ұнайды.
Міне, әрқашан да, әр жерде, өзінің бүкіл ... ... үшін ... нәрселерді, өзің жайында тамаша естеліктерді қалдырған болсаң –
сенің ... ... де ... ... болар еді. Сонда сен өзіңді барлық
адамдарға қажет екнмін деп сезінер едің, бұл сезім ... ... бай ... ... ерік ... ... аса ... шарттарының бірі
– еңбек болып саналады. Әрі жалпы алғанда белсенді іс-әрекет – жағымды
мінез бітістерін қалыптастырудың аса ... ... ... ... ерік ... тәрбиелеу үшін тәртіптілікті, күн
режимін
қатаң сақтаудың зор маңызы бар. Сондықтан да әскер қатарында ... ... ... ... ... ... ... Юрий Гагарин: Әскер
қатарында қызмететіп жүрген кезімде ішкі тәртіпті қатаң ... ... ... жаза ... деп ... “Мені деп жазады ол,-бөлмедегі
істердің: жұмыс та, ... та, ... та күн ... ... ... ... ... қуантты. Бұлайша күнделікті қайталанып отыруы
мені сәл де болса, қинамайды. Саналы әскери тәртіпті, үлгілі ішкі тәртіпті
сақтау ісін мен ... оның ... ... сезе ... бұл ... ... және қажымайтын қырағылықты сақтайды”.
Өзін-өзі баулуды айта отырып, бұл жастық шақта жемісті болатынын атап
айту қажет. Нақ осы ... ... ... өзін-өзі ұғып, түсінуі дамиды.
Жігіттер мен қыздар өмірдің мақсаты туралы ойлай бастайды, өздеріне және
басқаларға сын ... ... ... ... ... ... ... мүшесі
болу үшін, өздерімен жұмыс жасау тілегі пайда болады.
Бірақ бұл ... адам өзін ... ... ... өзгерте алмайды деген
сқз емес. Әдетте ... ... ... ... ... ... қмір бойына өзінің мінез-құлқын қалыптастырады.
2.4. Мінездің қалыптасуы және оны тәрбиелеу ... ... ... ... ... оның ... алуы мінез бітістерінің ірге тасын қалауында ерекше маңыз алады.
Мәселен, бала біртіндеп “жаман”, “болады”, ... ... ... ... ... ... ... құлықтың негізгі сапаларының ... ... ... ... ... мен ... алатын орны
ерекше. Баланы кішкентай кезінен алға ... ... ... ... ... т.б. жақсы қасиеттерге тәрбиелеп, өзін басқадан ... ... ... т.б. ... ... ... отырған жөн.
Оқушы мінезімен пара-пар мұғалімнің жеке басының ... ... ... әсер ... белгілі. Мұғалім баланың байсалды,
сабырлы болуына баса назар аударып, оларға қай ... ... да, ... ... ... ... ... жолдастық, достық, әдептілік
мәселелеріне арналған ... ... ... ... өз ойларын ортаға салып, талдап отырғаны абзал.
Мектеп – бала мінезінің жақсы жақтарын жүйелі түрде дамытып отыратын
негізгі орын. ... өмір ... ... ... роль ... ... мінезін тәрбиелеудегі басты міндет –
олардың жан-жақты болып өсуін қадағалау, дамыту.
Адам мінез ... ... ... көп ... ... ... мен ... бірнеше топқа бөлінеді. Осындай
әдістердің біріне адамдардың санасына әсер ету, яғни сөзбен ұғындыру ... Осы әдіс ... ... ... ... ... қандай
болатындығы, бұларды қалайша тәрбиелеу қажеті түсіндіріледі. Оқушылардың
санасына сөзбен ұғындыру арқылы оқушылардың ... мен ... мен ... ... ... ... Бала мінезін
тәрбиелеуде жанұяның, ұжымның, ұлы адамдардың өнегесінің орны да ерекше.
-----------------------
күйгелек,
тынымсыз,
шамданғыш,
белсенді
Түрлері
Меланхолик
жүйке ... ... ... ... ... күшті,
қозу мен
тежелуі тең
Холерик
ұстамсыз,
жүйке жүйесі
күшті, қозу
басым
Ерекшеліктері
Жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындайтын
адамның жеке өзгешелігі
ашық, ... ... ... ... баяу

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогикалық процесті басқарудағы әлеуметтік институттардың өзара әрекеттестігі26 бет
Педагогикалық ұжымдағы қарым – қатынастардың әлеуметтік психологиясы10 бет
Ұжым14 бет
Өндірістік ұжымның әлеуметтік-психологиялық ахуалы28 бет
Азаматтар мен басқа да жеке тұлғалар — азаматтық құқық субъектілері29 бет
Азаматтық іс жүргізудегі үшінші тұлғалар18 бет
Азаматтық іс жүргізудегі үшінші тұлғалар туралы15 бет
Азаматтық – құқықтық қатынастың мазмұны және түрлері6 бет
Азаматтық – құқықтық қатынастың мазмұны және түрлері туралы12 бет
Азаматтық-құқықтық қатынастың түсінігі мазмұны және түрлері72 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь