Білім алу экономикалық даму аспектісі ретінде

Кіріспе

1. Адам капиталы теориясы . білім роліне деген сапалық жаңа тәсіл

2. Адам дамуы тұжырымдамасындағы білім

3. Әлемдік білім беру процесі

4. Қазақстандағы білім беру жүйесі

Қорытынды
Білімнің қоғам мен адам дамуындағы айқындауыш ролін тану адам капиталы теориясының негізін кұрды, ол теория бір мезгілде адам дамуы тұжырымдамасының пайда болуының теориялық алғышарты және аса маңызды кұрамдас бөлігі болып табылды.
Адам капиталының теориясы - білімнің әлеуметтік қызметіне принципті, сапалық жаңа көзқарас.
Сансыз көп теорияларда білім не еңбек тиімділігін артгырудың факторы, немесе ғылым және техникалық прогрестің қозғаушысы ретіндс қаралып келді, бірақ барлық жағдайда да оған қосалқы, көмекші роль берілетін еді.
Қоғамға білімді шындап бағалауға оған тек капитал ретінде қарау ғана көмектесті, әрі ол ең кұнды және ең сенімді капитал болады.
Осындай ұғымды біз сонау XVIII ғасырдан кездестіреміз. Әйгілі Ағарту заманында Вольтер, Руссо, Дидро және Гельвеции білім мен ғылымның коғам дамуындағы нағыз кұдіретті күші туралы айтты. Одан кейінірек уакытта Бенджа¬мин Франклин бүкіл даналық пікірлерге тән карапайым ой айтты: "Егер әмиянның ішіндегісін басыңызға құйсаңыз, оны сізден ешкім де тартып ала алмайды...".
Адам капиталы тұжырымдамасының кейбір алғышарттары классикалық, саяси экономияда, марксизмде, әлемдік экономикалық пікірдің өзге де ағымдарында қаланған еді, бірақ ол үйлесімді және тиянақты теория болып тек XX ғасырда ғана ресімделді.
Адам капиталының теориясы өзінің қазіргі заманғы қалпында алғаш рет "чикаголық мектептің" өкілдері, американдық екі ғалым Т.Шульц пен Г.Беккердің еңбектерінде жүйелі түрде мазмұндалды. Т.Шульц 1960- 1961 жж. "Білім капиталын жасау" және "Адам капиталына инвестициялар" мақалаларын жариялады, мақалаларда жаңа теорияның нсгіз калаушы кағидалары тұжырымдалды. Г.Беккер 1964 жылы "Адам капталы: теориялық және эмпирикалық талдау" іргелі еңбегін шығарды. Кейіннен екі ғалым да өз еңбектері үшін Нобель сыйлығын алды.
Адам капиталы теориясының ғылыми және қоғамдық тұрғыдан танылуына, осы теорияны әзірлеуге XX ғасырдағы экономикалық. Басқарушылық және әлсуметтік ілімнің аса көрнекті өкілі Питер Друксрдің қатысуы өз септігін тигізді. Оның "Бі¬лім революциясы" мақаласы ғылыми және саяси тұрғыда ксң резонанс туғызды. Автор осы мақаласында былай жазады: "Білім бүгінгі таңдағы жеке-дара нақты капитал. Халық білімін дамыту - капитал жасаудың сң маңызды құралы, ал білімді адамдардың саны, олардың білім сапалары мен осы білімдерді пайдалану - байлық өндірудегі ел қабілетінің ең маңызды көрсеткіші".
Адам капиталы теориясының тағдыры бакытты болды. Оның практикалық құндылығын озық елдердің үкімсттері гезі арада мойындады. Өткен ғасырдың 60-шы жылдары білімге арналған инвестициялардың күрті өсуінің, білім беру қызметтері ауқымдарының таң каларлық ұлғаюының,. жаппайлығы мен мүмкіндігінің заманы болды.
Адам капиталы, өзге капиталдың кез келген түріне тән белгілерге ие,. сонымен қатар оның елеулі айрықшалығы бар. Адам капиталы теориясы жөніндегі ресейлік жетекші маман С.А. Дятлов біз талқылап отырған құбылыстың мынадай өзіндік ерскшеліктерін екшеп берді.
1. «Даму экономикасы», М.П.Тодаро, М., 1997
2. «Қазақстандағы адам дамуы», UNDP, A., 2004
3. Статистикалық мәліметтер
4. Интернет материалдары
        
        Әл-Фараби атындағы ҚазҰУ
Экономика және бизнес факультеті
РЕФЕРАТ
«Білім алу экономикалық даму аспектісі ретінде»
Алматы 2008
ЖОСПАР:
Кіріспе
1. Адам капиталы теориясы – білім роліне деген ... жаңа ... Адам ... ... ... Әлемдік білім беру процесі
4. Қазақстандағы білім беру жүйесі
Қорытынды
Білімнің қоғам мен адам ... ... ... тану адам ... ... ... ол теория бір мезгілде адам дамуы
тұжырымдамасының пайда ... ... ... және аса ... ... ... табылды.
Адам капиталының теориясы - білімнің әлеуметтік қызметіне принципті,
сапалық жаңа ... көп ... ... не ... ... ... ... ғылым және техникалық прогрестің қозғаушысы ретіндс ... ... ... ... да оған ... ... роль ... еді.
Қоғамға білімді шындап бағалауға оған тек капитал ретінде қарау ғана
көмектесті, әрі ол ең кұнды және ең ... ... ... ... біз ... XVIII ғасырдан кездестіреміз. Әйгілі Ағарту
заманында Вольтер, Руссо, Дидро және ... ... мен ... ... ... кұдіретті күші туралы айтты. Одан кейінірек уакытта
Бенджамин Франклин бүкіл даналық пікірлерге тән ... ой ... ... ішіндегісін басыңызға құйсаңыз, оны сізден ешкім де тартып ... ... ... ... ... ... ... марксизмде, әлемдік экономикалық пікірдің өзге де ағымдарында
қаланған еді, бірақ ол үйлесімді және ... ... ... тек XX ғасырда
ғана ресімделді.
Адам капиталының теориясы өзінің қазіргі заманғы қалпында алғаш ... ... ... ... екі ғалым ... ... ... ... ... ... Т.Шульц 1960- 1961 жж.
"Білім капиталын жасау" және ... ... ... ... ... жаңа теорияның нсгіз калаушы ... ... 1964 жылы ... ... теориялық және эмпирикалық
талдау" іргелі еңбегін шығарды. Кейіннен екі ғалым да өз ... ... ... ... ... теориясының ғылыми және қоғамдық тұрғыдан танылуына, осы
теорияны әзірлеуге XX ғасырдағы экономикалық. Басқарушылық және әлсуметтік
ілімнің аса көрнекті өкілі ... ... ... өз септігін тигізді.
Оның "Білім революциясы" ... ... және ... ... ксң ... ... осы ... былай жазады: "Білім бүгінгі таңдағы жеке-
дара нақты капитал. Халық білімін дамыту - ... ... сң ... ал ... ... ... олардың білім сапалары мен ... ... - ... ... ел ... ең ... капиталы теориясының тағдыры бакытты болды. Оның практикалық
құндылығын озық елдердің үкімсттері гезі ... ... ... ғасырдың 60-
шы жылдары білімге арналған инвестициялардың күрті ... ... ... ... таң ... ... ... мен
мүмкіндігінің заманы болды.
Адам капиталы, өзге капиталдың кез келген түріне тән белгілерге ... ... оның ... ... бар. Адам ... ... ... жетекші маман С.А. Дятлов біз талқылап отырған құбылыстың мынадай
өзіндік ерскшеліктерін ... ... ... адам ... қайтарымы оның иесінің өмір сүру
мерзіміне ... ... ... ... тікелей қатысты
болады. Адамға жұмсалымдар неғұрлым ертерек жасалса, ... ... ... ... ... ... ... ескеру керек, неғұрлым
сапалы және ұзақ мерзімді инвестициялар анағұрлым ... ... ұзақ ... ... ... Адам капиталы тек табиғи және моральдық тозуға ғана ... ... ... ол жинақталу мен көбеюге де қабілетті. Адам капиталының
тозуы, біріншіден, адам организмі мен оған тән ... ... тозу ... ... ал екіншіден, білімнің
ескіруінің немесе алған білім кұндылығының өзгеруінің ... ... ... тозу ... анықталады. Адам
капиталының толықтырылуы қызмсткердің мезгіл-мезгіл қайта оқу және
өндірістік тәжірибс жинақтау үдерісіндс жүзеге асырылады. Егер ... ... ... ... онда адам ... ... шамасына
қарай оның сапа және сан ... ... ... көлем,
құндылық) жақсара түседі және өседі.
Адам капиталының қорлану шамасына қарай оның ... ... ... ... еңбекке қабілетті жас) жоғарғы ... ... бір ... ... ... да, ... соң күрт
төмендейді.
Капиталды жасау кезінде "екі ... ... ... ... ... ... оқу үдерісіндс тек оқитын адамның ғана емес, ... ... да ... мен қабілеті жетіле, өсе түседі, ол кейіннсн
біріншісінің де, сондай-ақ екіншісінің де ... ... ... ... ... ... адам ... болып таныла бермейді, тек қоғамдық мақсатқа сай ... ... ғана ... ... ... ... қылмыстық
әрсксткс байланысты шығындар адам капиталына жасалатын инвестициялар ... ... олар ... ... ... сай емес және ... үшін
зиянды.
Адамға жасалатын жұмсалымдардың сипаты мен түрлері тарихи, ұлттық,
мәдени срекшсліктсрдсн жәнс ... ... ... ... мен ... ... таңдауы едәуір шамада отбасылық дәстүрлерге
және олардың ... ... ... ... ... өзге әр ... ... жасалатын инвестициялармен
салыстырғанда адам капиталына жұмсалатын
инвестициялар жеке адам тұрғысынан да, ... ... ... ... ... ... көп ... анықтама бойынша, адам капиталы – инвестициялардың
нәтижесінде құралған және адам ... ... ... ... ... ... бір ... олар қогамдық
ұдайы өндірістің әр саласында мақсатқа сай пайдаланылып, еңбек өнімділігі
мен ... ... ... ... және сол арқылы осы адамның
табысының өсуіне ... ... ... дегеніміз — бір мезгілде жскс де және ... ... Ол жеке ... ... де, ... ... ... даму
деңгейіне де айқындауыш ықпал жасайды.
Адам капиталы теориясы пайда болғанға дейін білімді ... тек ... ... ... ... даярлау мен біліктіліктерін көтеру
ретінде ғана қарап келді. Адам ... ... ... рет ... ... қайтарымы туралы мәселе қойды. Теорияның авторлары білім мен
экономикалық өсудің ... ... ... есептеулердің
бірқатар әдістемелерін әзірледі.
Адам капиталы теориясы әлемдік білім беру ... аса ... ... Білімге жұмсалатын инвестициялардың тиімділігі мен айрықша
пайдалылығы, білім жүйесін қаржыландырудағы ... ... ... Білім әйтеуір теория мен мемле-кет мағлұмдайтын
саясатта, қалай болғанда да, ... ... ... қарауындағы
сала, қоғам зейінінің қосалқы дәрежелі объектісі ... ... адам ... ... "экономикалық ауытқуы" тосын ашылған
қарама-қайшылықтар және ... мен ... ... өзара
қатынастарындағы нағыз оғаштықтарды түсіндіруде оны дәрменсіз етті.
Сонғыларына, мәселен, "'білім беру шиыршығының (спиралінің) ... ... ... Оның ... ... ... экономикалық
құндылығы неғүрлым көп төмендесе, ... ... ... ... ... көп ... ... аттестат алудың маңызы арта
түседі, өйткені тек ... ... ғана ... бір ... ... Яғни білімнің экономикалық құндылығы неғұрлым аз болса,
соғұрлым оған сұраныс көп болады.
Адам ... ... ... ... ... транзиттік
экономикасында проблсмалар бар. Соның ішінде жаңа әлеуметтік жүйсге өту
кезінде қорланған адам ... ... ... Бұл ... ... кеңірск тұрғыда адамдар мәртсбесінің білімге байланыстылығын бұзады.
Дегенмен, адам капиталы теориясына ... ... ... ... қоғамында да орын алды. Мұнда ол
еңбск рыногының жоқтығымен, көбіне ... ... ... ... ... смес кыруар жүмыс орындарының болуымен,
сондай-ақ жұмысшы табын идеологиялық тұрғыда асыра дәріптеумсн ... ... ... тән білімнің экономнкаға ықпалын өлшеу және
математикалық ... ... әр ... ... деңгейін
формалистік бағалауға апарып ... ... ... ... ... ... ... кең тараған функционалды
сауатсыздық, бұрынғы КСРО жоғарғы оқу орындарында шын оқу ... ... ... ... және ... ... ... жскс оқу
орындарының кадрлар даярлаудың орнына ... ... ... жасауы сияқты
құбылыстар болды.
Экономикалық тәсілдер жиынтығында білім сапасын өлшеудің ... осы ... ... ... жоқ.
Адам капиталы теориясы шсктеулілігінің басты факторының мәні былай,
осы ... даму ... мен ... ... ... әлеуметтік
мақсаттарына сәйкес келе бермейді. Күн тәртібінс білімнің тар экономикалық
мәселелері ғана емес, сонымсн біргс оның ... кең ... ... адам үшін ... ... адам ... ... білім туралы мәселелер көбірек ұсынылатын болды.
Жаңа үрдістер мен талаптарға адам дамуы тұжырымдамасының контексіндегі
білімге арналған тәсіл ... ... ... аса ... ... ... білім экономикалық, саяси,
әлеуметтік және гуманитарлық проблемалардың тұтас ... ... ... ... ... ... ықпал көрсстуге лайықты. Ондай
проблемаларға мыналар жатады: әр елдегі халықтың қазіргі ... ... мен ... ... қол жеткізу, кедейшілікті бағындыру мүмкіндігі,
тиімді жұмыспен қамтылуды ... ... ... ... ... және этникалық ... ... ... ... ... та-ралуына қарсы күрес ... және ... ... ... және ... ... ... ету, азаматтық қоғамның құрылымдарын күшейту, адам ... және ... іске ... ... өз ... ... және жан-
жақты іске асыруы үшін жағдайлар жасау.
Сонымен, білімді аса маңызды адам ... ... және ... ... ... адам ... ... білімнің кең ауқымды және
көп қырлы әлеуметтік қызметтерін бскітіп, оған осы заманғы социумның ... ... ... роль ... ... соңғы ширегінде әлемде білім революциясы ... ... оған ... құбылыс, ғылыми-техникалық революцияның "әлеуметтік
салдарларының" бірі ... ... ... Ол ... да ... еді,
бірақ одан әрі салдар себепке дейін өсті. Білім
тек экономикалық және ғылыми-техникалық прогресте ғана емес, сонымсн ... ... ... ... ... ... де ... айналды. Білім беру революциясындағы бірінші көрініс білімді
түбегейлі ... ... Осы, ... ... үрдіс жаңа
индустриялық, және белгілі бір дәрежеде, дамушы елдерді қамтыды.
Анағұрлым дамыған мемлскеттерде жоғары ... ... ... ... ... ... ... мүмкіндікке дейін өсіру туралы ... ... ... сана мен ... саясатына сонны, нағыз
рсволюциялық принципті снгізуді дайындап берді: білім - мамандар ... ... ... ... ол қоғамның жалпы парасаттылық, тсхнологиялық және
мәдени дсңгейін арттырудың, ... ... және ... демсудің, тұрмыстың осы заманғы стилін (қалпын) қалыптастырудың
құралы. Осыдан экономикалық ... ... ... ... ... ... ... жасалады.
50-ші жылдардың аяғында - 60-шы жылдардың басында үздіксіз білім ... ... да, ... соң ол ... күш алып ... Біздіңше, Батыста
оны "Lifelong Learning" - "өмір бойы оқу" дсп дәл атаған.
Үздіксіз білімнің мәні - ... ... ... тез ... ... ... ... жинақылықты көтеруде емес
(нақ осындай көзқарас кеңестік және кеңестен кейінгі әдебиетте ... ... ... ... ... ... ... бірге білім рсволюциясы, бұрын құлаш жайған ғылыми-техникалық
революция ... ... ... мен ... тым ... ... ... жәнс дамушы елдердің арасындағы алшақтықты одан ... ... Егер ... ... ... ... ... бірдейлігі мен жаппай
үздіксіз білім нақтылыққа айналса, ал дамушы елдердің ... ... ... ... ... күн тәртібінсн әлі түскен жоқ.
Халықаралық қоғамдастық білімнің адам дамуындағы лайықты ролін
қамтамасыз ету ... осы ... шешу ... ... Ол -
"Баршаға бірдей білім" (БББ - ОДВ) ... Оның ... ... 1990 жылы ... ... ... ... баршаға бірдей білім туралы Дүниежүзілік декларация қабылдады,
декларация, адам құқықтарының Жалпыға бірдей декларациясы мен ... ... ... сүйене отырып, мынаны жариялады, кез ... ... ... және ... адам осы ... сң ... ... мағынасында өзінің базалық білім қажеттіліктерін қанағаттандыратын
білім алуға құқылы, яғни ол танып-білуді, әрекет жасауды, өзгелермен бірге
өмір сүруді және ... ... ... ... ... ... ... Әңгіме дарындарды, әр
адамның мүмкіндігін ашу мен оқитындардың тұлға ретінде дамуына бағытталған
білім туралы қозғалып отыр, оның ... ... жеке ... және өз ... ... қолдарын жеткізу.
Білім жөнінде Дакарда 2000 жылғы сәуір айында ... ... ... ... ... (БББ - ОДВ) ... іске асырудағы
онжылдықтың қорытындылары жасалды. Дакар форумы адам дамуының аса ... ... ... ... екпінді одан сайын күшейте түсті.
Форумныц "Іс-әрексттің ... ... ... бірдей білім: біздің
міндеттемслерімізді орындау" негізгі құжатында білімнің адам құқықтарының
нсгізгілсрінің бірі екендігі атап ... Ол ... ... пен ел ... тұрақтылықтың жәнс елдер арасындағы
қатынастардың кілті болып табылады және осы ... ол ... ... және
XXI ғасырдың экономикасына белсенді қатысу үшін қажетті құрал болып ... олар ... ... ... БББ ... одан әрі кейінгс қалдыруға болмайды. Баршаның базалық білім
кажеттіліктері қанағаттандырыла алады және тоқтаусыз қанағаттандырылулары
тиіс.
Дакар форумы БББ стратегиясын одан әрі ... ... 6 ... ... ... ... мен оларды тәрбислеу, әсіресе ең осал ... құр ... ... ... кешенді шараларды ұлғайту жәнс
жетілдіру;
2015 жылға қарай барлық ... ... қыз ... ... ... этникалық азшылықтан шыққан балалар тегін және ... ... ... ... ... алулары үшін жағдай жасау;
жас жәнс ересек ... ... алу ... ... ... және тұрмыстық машықтарға қол ... ... ... қанағаттандырылуын қамтамасыз сту;
2015 жылға қарай ересектердің, әсіресе әйелдердің сауаттылық деңгейін 50 %-
ға көтсру, жәнс барынша бірдей базалық және үздіксіз ... алу ... ... ... ... және орта білімде гендерлік айырмашылықтарды жою
жәнс 2015 жылға қарай білім саласында ... ... қол ... ... қыз ... ... сапалы базалық білімге толық және тең мүмкіндік
беру мен олардың жақсы ... ... үшін ... жасауға ерекше көңіл
болу;
• білімнің барлық ... оның ... ... және ... ... ... қамтамасыз ету, бұл орайда оқудың танылған және баға беруге
көнетін нәтижелеріне ... қол ... ... ... ... маңызды тұрмыс машықтарына қатыстылары ескерілуі тиіс.
Осы мақсаттарға қол жеткізу үшін ... ... ... саясат
пен үкіметтік емес ұйымдар қызметінің 12 принципі тұжырымдалды:
ұлттық жәнс халықаралық деңгейлерде барлығы үшін ... ... ... ... кепілдеу, іс-әрекеттердің ұлттық жоспарларын жасау ... ... ... ... ... ... ... мен дамуға ... ... ... ... ... орнықты және кешенді жұмыс істеу аясында, ... ... ... себепші болу;
білім дамуы стратегиясын тұжырымдауға, жүзегс ... және ... ... ... мен ... қамтамасыз сту;
қажеттіліктерді есепке алуға, ... ... мен есеп ... ... пен басқару білім жүйесін әзірлеу;
жанжалдардан, дүлей апаттардан және тұрақсыздықтан ... ... ... ... ... жәпе ... ... бейбітшілік,
төзімділік және зорлық пен ... ... ... ... жүзеге асыру;
білім саласындағы ... ... мен ... ... тану негізінде білімде жыныстар теңдігін қамтамасыз
сту ... ... ... ... эпедемиясымсн күрес жүргізу мақсаттарында шұғыл түрде
оқыту бағдарламалары мен ... ... ... саласында ойдағыдай оқытуға және барлығына бірдей үлгерімнің ... ... қол ... ... тигізетін қауіпсіз, таза,
инклюзивті және әділ рссурстармсн қамтамасыз ... ... ... ... ... ... (энтузиазмы) мен кәсіпкерлігін
көтеру;
10)БББ мақсаттарына қол жеткізугс ... үшін ... ... коммуникациялық жаңа тсхнологияларды меңгеру;
11)ұлттық аймақтық және халықаралық деігейлерде БББ мақсаттары мен
стратегиясын іске асыру жұмысындағы ... ... ... ... ... ... ... сту жолындағы прогресті
жеделдету үшін қолданыстағы механизмдерді күшейту.
Джомтьен және Дакар ... ... ... ... ... 1998 жылы 5-9 ... ... Парижде ұйымдастырған жоғары білім
жөніндегі Дүниежүзілік конференцияның идеяларымен және нұскауларымен
органикалық толықтырылады. Конференция ... ... ... жоғары
білім алу мүмкіндігі қамтамасыз етуді және жоғары білім алудағы бірдей
мүмкіндіктерді білім ... ... ... ... ... Ол ... "жұмыс
әлеміне" (World of work) бейімделмеуі, ал өзара іс-қимыл жасауы тиіс
екендігін тікелей ... |5 ... ... ... және ... ... | ... жоғары талап қоятын мамандықтарға мүмкіндік ... | ... ... ... ... ... ... білім|
|ксзсңі | |бағдарламалары. Оқу мерзімі - ... ... 3-4 жыл. ... | |Бұл ... оқудың 3 жылдық мерзімі үшін сң ксмі алдыңғы 13|
|ғылыми | |жыл ... өту ... ... ... ... ... ... дсңгейі талап стілсді. БХСЖ ұлттық құрылымдардағы |
|тікслсй | |дәрежслер мен ... ... ... ... | ... ... ... айрықша бөлім арналады. Былай ... лек" | ... ... ... ...... |
|("Үздіксіз | |"бакалавр" дәрежесіне, германша сөйлейтін елдердің ... | ... - ... ... ... француз |
| | ... - ... ... ... сәйкес |
| | ... ... ... ... ... рссейлік, |
| | ... соң ... жүйе ... ... ... |
| | ... ... ... Кенестен кейінгі Ресей мен |
| | ... ... ... ... ... |
| | ... "дипломды маман" біліктілігін де сақтап қалды. |
|Жоғары |5 ... ... ... ... ... ... |
|білімннің | |машықтарға жұмылдырылады (шоғырланады). Батыс елдерінде ... | |осы ... ... ... мектептер сәйкеседі. КСРО-да |
|ксзеңі | ... ... ... және "кәсіптік-тсхникалық" білім |
|(тиянақты | |мсксмслсрі болды. ... ... мен ... 51) ... | |- колледждер мен кейбір орта кәсіптік ... ... | ... | | ... | | ... лек" | | ... |6 ... тиянақты және бірегей зерттеулерге арналған,|
|білімнің | |олар тек курстардан өтугс ғапа негізделмсйді. Жариялауға ... | ... ... ... ... ... талап |
|ксзсңі | ... ... ... ... ... үлес ... | ... зерттеу болуы тиіс. Ағылшын-амсрикандық жүйсде |
|ғылыми | ... ... ... Осы ... ... ... |
|біліктіліккс| |жүйслерде дс нсгізге алынды. ... | | ... ... мынадай білім салаларын қамтиды:
❖ мұғалімдер даярлау және педагогикалық ғылым;
❖ гуманитарлық ғылымдар мен өнер;
❖ әлеуметтік ғыдымдар, бизнес және ... ... ... ... ... ауыл шаруашылығы;
❖ дснсаулық сақтау жәнс әлсуметтік қамсыздандыру;
❖ сервис.
Енді деңгейлік құрылымдардан ... ... ... ... ... ... үлгілсрі қыруар көп. Бірақ солардың арасынан өзге
үлгілердің барлығы бағдар жасайтын базалықтарын бөліп қарауға ... ... ... білім жүйелсрі келесі негіздер бойынша
жіктслінс алады:
Мемлскеттің ролі.
Білімді басқару мен ... ... және ... ... ... және ... білім алудың пропорциясы.
Дсгдарлық (элитарлық) пен бұкаралықтың арақатынасы.
Жоғары білімнің құрылымы мен мазмұны түбегейлілік пен ... ... ... ... ... скі ... ... болады - американдық
(оған жапондык жүйе ұласады) және еуропалық (экономика мен ... ... ... оның бір түрі ... ... беру жүйесі
болды) жүйелер.
Американдық жүйе білімді каржыландырудағы мемлекеттің елеулі ролімен
өзгешеленеді, ... жске ... тс ... ... ... ... муниципалды органдардың қарамағында болады, ал жекс ... ... оқу ... арасында шамамен алынған сандық паритет
орын алады. ... ... ... ... ... көздері ұлттық
қаржыландырудан көп басым. Орта білім ... ... ал ... ... ... ... студенттерге білім қызметтеріне көмск көрсетстін
тармақталған жүйс бар.
Элитарлык (дегдарлық) және жай ... ... ... ... ... ... бар. ... мазмұнын белгілеуде дербестік дәрежесі
өте жоғары, мемлекеттік мекемелср оған мүлде араласпайды.
Еуропалық жүйеде - мемлекеттік және тегін ... алу ... ... тамырлары бар университеттер автономиясы жұмыс істейді. ... ... ... ... ... ... американдық
жүйсмен салыстырғанда әлдеқайда жоғары. Оқу орындарын баскаруға академиялық
топтардың ролі жоғары, ал АҚШ-та осы міндеттер көбіне
қамқоршылар ... ... ... жүйеге қарағанда түбегейлі
терең білім деңгейі ... ... ... ... ... ... ... білім жүйссі
жүйелі сипат алған реформалардың нәтижесі болып табылды. Бұл ... ... ... ... ... ... ... және саяси өзгерістердің ағгышарттарынан ... ... және ... өзгерістер экономиканың терең дағдарысымсн, саяси
қатынастардың тарихи ... ... ... ... озық елдерден сдәуір артта қалуымсн, ... ... және ... ... ... тиімділігімсн сабақтас
болды. Соған қарамастан, білім жүйссінде дағдарыс та, артта қалу да болған
смес, осы ... ... ... ... ... ... мұра стксн
еді.
Егер зкономикалық дамудың көптеген көрсеткіштсрі бойынйша рсспубликаны
90-шы жылдардың бас кезінс қарай ... ... ... жаткызуға болса,
ал халықтың білім дсңгейі мен біліктіліктері, оқу үдерісінің тиімділігі,
ғылыми әлсусті (потенциалы) ... ол ... ... ... ... ... ... орта білімнің жалпыға бірдейлігі мен
жоғары ... алу ... ... ... барлық сатылардағы тегін
оқу, білім беру ... ... ... мен ... ... бағыттарының жан-жақтылығы, кез келген халықаралық өлшем бойынша
білім мен ғылымдағы орасан ... ... ... (потенциал) ксңсстік
кезеңдегі даусыз тарихи жетістіктер болып табылды.
Қолданылған әдебиеттер:
1. «Даму экономикасы», М.П.Тодаро, М., 1997
2. ... адам ... UNDP, A., ... ... ... Интернет материалдары

Пән: Экономика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жаңашыл 12-жылдық мектептің дене шынықтыру мұғалімін даярлау – заман талабы7 бет
Жоғары оқу орындарындағы оқу үрдісінде оқытудың белсенді әдістерін қолданудың маңызы6 бет
Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру мазмұнының жаңартудың өзекті мәселелері10 бет
TCP/IP хаттамалар комплекстерімен жұмыс7 бет
«Агросервис Шапағат» жауапкершілігі шектеулі серіктестігінің есептіліктері мен алғашқы құжаттары33 бет
«Көлік шинасының резина үгіндісінің мұнай битумының сипаттамаларына әсерін зерттеу»26 бет
Адам құқықтарының жалпыға ортақ декларациясы7 бет
Адамды кепілге алу қылмысы77 бет
Адвокат - қорғаушының алдын ала тергеуге қатысуы5 бет
Алкидті лак-бояу материалдарының сипаттамалары және қасиеттері17 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь