Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудағы мектеп пен университет арасындағы сабақтастық

Зерттеу тақырыбының өзектілігі: Нарықтық қатынастар орныға бастаған егеменді еліміздегі білім мекемелерінің алдына оқушыларға берілетін білім мен тәрбие сапасын көтеру және жақсарту міндеттері қойылды. Соңғы уақытта заман ағымына байланысты білім мазмұнында көптеген түбегейлі өзгерістер болуда.
Қазақстан Республикасының “Білім туралы заңында”, “Қазақстан Республикасы азаматтарының жаңа әлеуметтік мінез-құлқын қалыптастыру”, “Қазақстан Республикасы мәдени-этникалық білім беру”, “Білім мазмұнын гуманитарландыру” тұжырымдамаларында білім беру ісінде жаңа рухани-мәдени құндылықтарды игеруге, ұлттық сананың қалыптасып өсуіне жағдай жасау, үздіксіз білім берудегі сабақтастыққа кең жол ашу талап етіледі.
Олай болса, қазір қоғам алдындағы негізгі міндеттердің бірі- заман сұранысына сай оқу-ағарту, тәрбие мәселелерін сараптап, университет пен мектеп арасында сабақтастықты орнату, бүгінгі таңның кезек күттірмейтін келелі мәселелерінің бірі болып отыр. Оқушылардың танымдық үрдісін тиімді етіп ұйымдастыру арқылы оқу белсенділігін арттыру және танымдық қызығушылығын қалыптастыруды психологиялық тұрғыдан А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, С.Л.Рубинштейн, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, А.В.Петровский, т.б. ғалымдар қарастырса, педагогикалық тұрғыдан П.И.Пидкасистый, Т.И.Шамова, Т.Н.Щукина, т.б. болса, отандық ғалымдардан Ж.К. Намазбаева, Т.С.Сабыров, Н.Д.Хмель т.б. зерттеді.
Әдістемелік тұрғыда бұл мәселені Н.А.Ахметова, А.Е.Әбілқасымова, Т.Әбілова, А.А.Бейсенбаева, М.Х.Балтабаев, Ж.Т.Дәулетбекова, Р.К.Дүйсембінова, М.Ж.Жадрина, Қ. Қайым,
Қ.Қ. Қабдықайыров, И.Д.Синельникова, О.С.Салимбаев, А.Т.Томаев, Б.Т.Набиева, Н.А.Рыков, т.б. ғалымдар зерттеп, жеке пәндерді оқытуға байланысты және сабақтан тыс тәрибе жұмыстарын ұйымдастырудың ерекшеліктерін анықтауға үлес қосты.
Айталық, Б.Т.Набиева “Формирование у учащихся познавательного интереса к предмету посредством взаимосвязи учебных и внеурочных занятий” тақырыбындағы ғылыми зерттеу еңбегінде мәселеге ғылыми талдау жасай келе, оқушының танымдық қызығушылығын қалыптастырудың әдістемелік негіздерінің мәнін айқындап,сабақ және сыныптан тыс оқу арасын теориялық негізде байланыстыруға әрекет жасалған. Ал, ғалымдар К.Қ.Құнантаева мен И.Р.Халитова “Абай мұрасы және мектептегі тәрибе жұмыстары” тақырыбындағы еңбекте Абай мұраларын тәрбие іс-шараларында пайдалану үлгілерін көрсеткен. Сонымен қатар, мектеп оқушыларының сабақтағы және мектептен тыс тәрбие жұмыстарда танымдарының қалыптасу байланыстылығын анықтауды көздеп, өзіндік үлгісін жасаған. Қазіргі замандағы ғылым мен техниканың даму жағдайындағы ғылымның әр саласында білім мазмұны мен көлемінің қауырт өсуіне байланысты университет пен мектеп арасындағы сабақтастық оқушылардың танымдық қызығушылығының қалыптасуына тікелей әсер етеді.
Біз, мектеп пен университет арасындағы сабақтастықты тәрбие жұмыстары арқылы іске асыруды мақсат еттік.
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.Л., ЛГУ,1968г.с 339
2. Т.Т. Тәжібаев. Абай жастарды тәрбиелеу туралы. Алматы, 1964.
3. Алдамұратов Ә.А. Қызықты психология. Алматы, “Қазақ университеті”, 1991-112 б
4. Жарықбаев Қ.Б. Психология. Педучилищелерге арналған. Алматы,”мектеп”, 1982
        
        ӘОК 378.373. 5                                         ... ... ... ... ... ... ...  МЕКТЕП ПЕН УНИВЕРСИТЕТ
АРАСЫНДАҒЫ САБАҚТАСТЫҚ
13.00.01 – Жалпы педагогика, педагогика және білім тарихы,
этнопедагогика
Педагогика ғылымдарының кандидаты ғылыми
дәрежесін алу үшін ... ... В Т О Р Е Ф Е Р А Т ... 2004
Жұмыс әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университетінің жалпы және этникалық
педагогика кафедрасында орындалған
Ғылыми ... ... ... ... ... ... ... Қазақ Ұлттық Ғылым академиясының
академигі, педагогика ғылымдарының
докторы,профессор Құнантаева К.Қ.
педагогика ғылымдарының кандидаты,
доцент Тұрсынова А.Б.
Жетекші ұйым: М.Х. ... ... ... мемлекеттік
университеті
Қорғау “____” ____________ 2004 ж сағат____ Қазақ мемлекеттік қыздар
педагогика институтында (480091, Алматы қаласы, Гоголь ... 114 үй ... ... ... К 14.61.09 ... кеңесте өтеді.
Диссертациямен Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика институтының
кітапханасында (480091, Алматы қаласы, ... би ... ... “____” _______________2004 жылы таратылды.
Диссертациялық кеңестің
ғалым хатшысы ... ... ... ... ... ... бастаған
егеменді еліміздегі білім мекемелерінің алдына оқушыларға берілетін білім
мен ... ... ... және ... ... ... ... уақытта
заман ағымына байланысты білім мазмұнында көптеген түбегейлі өзгерістер
болуда.
Қазақстан Республикасының ... ... ... ... ... жаңа ... мінез-құлқын қалыптастыру”,
“Қазақстан Республикасы мәдени-этникалық білім беру”, ... ... ... білім беру ісінде жаңа рухани-мәдени
құндылықтарды игеруге, ұлттық сананың қалыптасып өсуіне ... ... ... ... ... кең жол ашу ... етіледі.
Олай болса, қазір қоғам алдындағы ... ... ... ... сай ... ... мәселелерін сараптап, университет пен
мектеп арасында сабақтастықты орнату, бүгінгі ... ... ... ... бірі ... отыр. Оқушылардың танымдық үрдісін тиімді
етіп ұйымдастыру арқылы оқу ... ... және ... қалыптастыруды психологиялық тұрғыдан А.Н.Леонтьев,
А.Р.Лурия, С.Л.Рубинштейн, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, ... ... ... ... ... П.И.Пидкасистый, Т.И.Шамова,
Т.Н.Щукина, т.б. болса, отандық ғалымдардан Ж.К. ... ... т.б. ... ... бұл ... ... А.Е.Әбілқасымова,
Т.Әбілова, ... ... ... ... Қ. ... Қабдықайыров, ... ... ... ... т.б. ... ... жеке пәндерді оқытуға
байланысты және сабақтан тыс ... ... ... анықтауға үлес қосты.
Айталық, Б.Т.Набиева “Формирование у учащихся познавательного ... ... ... ... ... и внеурочных занятий”
тақырыбындағы ғылыми зерттеу еңбегінде мәселеге ... ... ... ... танымдық қызығушылығын қалыптастырудың әдістемелік негіздерінің
мәнін айқындап,сабақ және сыныптан тыс оқу ... ... ... ... ... Ал, ғалымдар К.Қ.Құнантаева ... ... ... және ... ... ... ... Абай мұраларын тәрбие іс-шараларында пайдалану үлгілерін ... ... ... ... ... және ... тыс тәрбие
жұмыстарда танымдарының қалыптасу байланыстылығын анықтауды көздеп, өзіндік
үлгісін жасаған. Қазіргі замандағы ғылым мен ... даму ... әр ... ... мазмұны мен көлемінің қауырт өсуіне байланысты
университет пен мектеп арасындағы сабақтастық ... ... ... ... әсер ... мектеп пен университет арасындағы сабақтастықты тәрбие ... іске ... ... ... ... ... сай ... дайындау жоғары сыныптарда
басталып, студенттік кезеңмен ... ... ... ... ... ... ... аса үлкен жауапкершілік жүктелуде.
Өйткені, болашақ ұрпаққа білім беріп, ... ... ... ... ... ... даярлау үшін толық қанды адам, жеке
тұлға қалыптастыру күрделі де келелі іс. ... ... ... ... көп ... мерзімді қажет ететін үрдіс. Жоғары ... ... ... ... ... ... ізгі
қасиеттерді ескере отырып, ұйымдастырған жағдайда ғана жұмыстың нәтижесі
жоғары ... ... Бұл ... ... пен ... оқу ... ... қажеттілігі туындайды.
Оқушылардың таным үрдісті тиімді ұйымдастыру арқылы оқу белсенділігін
арттыру және ... ... ... ... ... ... Соның ішінде А.Тамаевтың “Әдебиет сабақтарында жоғары ... ... ... ... ... ... оқушылардың оқырмандық ... ... ... ... ... ... беру мәселелеріне мән берілген.
Әр-түрлі таным белсенділігі мен танымдық ... ... ... субъектінің қайта бейнелеу көрінісі (Л.П.Аристова),
тұлғаның танымдық қасиетін ... ... ... ... ... өмірлік позициясындағы іс-әрекеттілігі (Г.И.Щукина), тұлғаның
оқыту сипатына, мазмұнына, таным мақсатына еріктік-күш ... ... ... сапасын (Т.Н.Шамова) сараптаған болса, танымдық қызығушылық
мәселесі Т.А.Буянова, Э.К.Васильева, О.А.Золотарева және т.б., ... ... ... ... ғалымдардың еңбектерінде кәсіби
қызығушылықтардың дамуы мен кәсіби өзіндік айқындалу дәрежесі ... ... жеке ... ... ету ... мән беріліп, өзіндік
тұрғыда қарастырылып ... ... ... ... ... ... Л.А.Вайсбург, Ю.П.Вавилов, А.А.Газаев т.б. ғалымдар
талдаған.
Ал, бұл ... ... ... ... ... Г.К.Байдилдинова, А.П.Сейтешев, А.Тамаев, Т.С.Сабыров,
Н.И.Малыгина, Ж.И.Намазбаева, Б.Т.Набиева, Қ.Қайым, ... ... ... өзекті мәселелерінің бірі– сабақтастық мәселесін
А.Макаренко, В.Г.Ананьев, ... ... ... т.б ... өз еңбектерінде теориялық
тұрғыдан негіздеген.
Дегенмен, жоғарыда аталған ғылыми жұмыстарды саралай келе ... ... алып ... ... ... ... мектеп
пен университет сабақтастығы негізінде қалыптастыру мәселесі әлі де болса
жеткілікті дәрежеде ғылыми-педагогикалық тұрғыда зерттелмегенін ... ... ... ... және ... ғылымынан заңды орын алуы тиіс
деп санаймыз. Өйткені, тәуелсіз елге білікті маман ... ... ... ... орта оқу ... ... ... Әрі, ол
мәселені университет пен мектеп арасындағы сабақтастықтың мәні мен мазмұнын
айқындап, соның негізінде дамытудың маңызы зор.
Біздің ... ... ... ... кезінде көбінің ... ... ... немесе талапкерлердің мамандықтарды
таңдаудағы білімсіздігі,сондықтан өзінің көңілі қаламаған ... ... ... ... кетулері, болашақта мамандықтары бойынша
жұмыс істемеулеріне негіз болады. Сондай-ақ, оқушыларды кәсіптік бағдарлау
жұмыстарының ... ... ... жылдары ғана қолға ... ... ... ... жүйелі түрде мектеп пен
жоғары оқу орындары арасында ұдайы іске ... ... ... ... пен мектеп арасындағы ... ... ... қалыптастырудың сенімді құралы болмақ. Зерттеу ... ... тың ... ... ... күнге дейін өз шешімін
таппаған,оқушының танымдық қызығушылығын қалыптастырудағы ... ... ... ... өз ... іске асырылмауы мен
аталмыш мәселенің бүгінгі сұранысқа қажеттілігі арасындағы қарама-қайшылық
туындап отырғанын көреміз. Осы қайшылықты ... ... ... ... “Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудағы
мектеп пен университет арасындағы сабақтастық” деп ... ... ... ... Оқушылардың танымдық қызығушылығын сабақтан тыс тәрбие
жұмыстары арқылы қалыптастырудағы мектеп пен ... ... ... ... ... оны оқу-тәрбие үрдісінде
пайдаланудың әдістемелік кешенін жасау.
Зерттеу объектісі. Орта және жоғарғы оқу ... ... ... ... ... ... қызығушылығын сабақтан тыс тәрбие
жұмыстар арқылы қалыптастырудағы мектеп пен ... ... ... ... болжамы. Егер, оқушылардың танымдық қызығушылығын
сабақтан тыс тәрбие ... ... ... ... пен
университет арасындағы сабақтастық ғылыми-педагогикалық тұрғыда негізделіп,
оқу-тәрбие үрдісінде ... ... ... ... курс
бағдарламасы, әдістемелік ұсыныстар т.б.) жасалып ... ... ... ... ... сапасын арттырып және тұлғалардың
жан-жақты қалыптасып, жоғары мәдениетті ... ... ... ... ... беру ... бір ... келесі сатыға өту
барысында танымдық қызығушылықтың дамуы жеке ... ... бірі ... ... ... ... сабақтан және аудиториядан тыс тәрбие жұмыстары
арқылы қалыптастыруды ғылыми-практикалық тұрғыдан қарастыру,алғышарттарын
анықтау;
- оқушылардың ... ... ... ... ... ... сабақтан және аудиториядан тыс ... ... ... мәні мен ... мүмкіндіктерін
айқындау;
- оқушылардың танымдық қызығушылықтарын қалыптастырудың ... ... ... ... ... ... ... деңгейлерін анықтау;
- мектеп пен университет арасындағы сабақтастықтың негізінде оқушылардың
танымдық қызығушылықтарын қалыптастырудың ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудағы мектеп ... ... ... негізінде ғылыми-әдістемелік
ұсыныстар жасау;
Зерттеудің теориялық және ... ... ... ... ... қағидалар, таным теориясы, іс-әрекет теориясы,
дамыта оқыту теориясы, ақыл-ой ... ... ... ... ... ... Танымдық қызығушылықтарын дамыту жолдарын
мектеп пен университет арасындағы сабақтастық ... ... ... және оның ... ... келе ... ... арқылы жан-жақты дамыған, зерделі, кәсіптік бағдары айқын тұлға
қалыптастыру.
Зерттеудің көздері. Қазақстан ... ... ... ... және ҚР ... және ... ... әлеуметтік институттардың
ресми құжаттары (заңдар, қаулылар т.б.) еліміздің алыс-жақын шетелдік
философтардың, психологтардың, ... ... ... ... ... зерттеулер мен монографиялық еңбектері, мерзімді
басылым ақпараттары, білім беру мекемелерінің іс-тәжірибе ... ... ... ... мәселесі бойынша философиялық,
психологиялық, педагогикалық әдебиеттерді талдау, ... және ... ... ... ... ... ... озық
тәжірибелерді меңгеру; арнайы ұйымдастырылған тәжірибе жұмыстары бойынша
зерттеу нәтижесін қорытындылау.
Зерттеудің негізгі ... ... ... ж.) ... ... тақырыбы анықталып,
теориялық негіздері, зерттелу деңгейі ... ... ... ... ... ... физиология
салаларындағы әдебиеттерге талдау жасалып, материалдар жиналды.
Екінші кезеңде (1998-1999ж.) ... ... ... көздері,
педагогика ғылымының теориялық негіздері тұрғысынан ... ... ... және ... ... жүргізілді.
Үшінші кезеңде (1999-2003ж.) жүргізілген зерттеу жұмысының нәтижелері
қорытындыланды. Бірнеше ... ... ... ұсынылды, тақырыпқа байланысты оқу-әдістемелік
құрал баспадан шықты. Эксперимент жұмысының ... ... ... ... ... ғылыми жаңалығы мен теориялық маңыздылығы:
- оқушылардың “танымдық қызығушылығы”,”сабақтастық” ұғымдарына анықтамалар
беріп, оларды қалыптастырудың теориялық негіздері айқындалды;
- оқушылардың танымдық қызығушылығын ... және ... тыс ... ... ... мектеп пен университет арасындағы
сабақтастықтың мәні алғышарттары сарапталып,тәрбиелік мүмкіндіктері
айқындалды;
- мектеп пен ... ... ... оқушылардың танымдық
қызығушылығын сабақтан және ... тыс ... ... ... моделі ұсынылды.
Зерттеудің практикалық мәнділігі:
- мектеп-университет жүйесіндегі ... ... ... ... ... ұсынылды;
- “Педагогикалық технологиялар арқылы оқушылардың танымдық қызығушылығын
қалыптастыру” атты ... ... ... ... ... ... ... қолданылуға ұсынылды;
- жоғары оқу орындарына ... ... ... қызығушылығын
қалыптастыру” тақырыбындағы арнаулы курс бағдарламасы жасалынды;
- зерттеу нәтижелерін ... мен ... орта ... ... ... және ... тыс тәрбие үрдісінде пайдалануға
болады.
Қорғауға ұсынылатын негізгі ... ... ... ... мәні мен ... ... ғылыми-практикалық негіздері;
- мектеп пен университет арасындағы сабақтастық негізінде сабақтан және
аудиториядан тыс тәрбие ... ... ... ... ... моделі ;
- мектеп пен университет сабақтастығы негізінде оқушылардың танымдық
қызығушылықтарын сабақ және ... тыс ... ... ... ... ... мақұлдануы және практикаға енгізілуі:
Диссертациялық жұмыстың негізгі тұжырымдары 5 ... ... ... 3 республикалық ... ... ... ... нәтижесі ғылыми мақалалар,
тезистер, әдістемелік ... ... ... және ... мен
мектеп оқушыларымен сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын жүргізу, студенттердің
педагогикалық практикасын басқару арқылы ... пен ... ... енгізілді.
Зерттеу базасы. Алматы облысы, Есік ... ... ... атындағы, Алматы қаласындағы № 62,136,81 ... ... және ... ... ... ... Университетінің тарих
және филология факультеттері.
Эксперименттік зерттеу нәтижелері аталған мектептердің ... мен ... ... ... ... ... әдістемелік кешен 1998-2002жж педагогикалық практика кезінде
қолданылып, зерттеу нәтижесінің дұрыстығын ... ... ... ... мен ... педагогикалық қағидалардың әдіснамалық және теориялық айқындылығымен,
зерттеудің ғылыми аппаратына мазмұнының сәйкес ... ... сай ... ... қолданумен, тәжірибелік-
педагогикалық жұмыстың жоспарлылығымен, тәжірибелердің мақұлдануымен
қамтамасыз етілген.
Диссертацияның құрылымы. ... ... екі ... қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен ... ... ... ... аппараты баяндалады.
“Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудағы ... ... ... ... ... негіздері” атты
бірінші бөлімде ... ... ... ... ... мәні мен ... оқушылардың танымдық
қызығушылығын ... ... ... ... пен ... ... ... зерттелу жайы
қарастырылып, ... ... ... қызығушылығын қалыптастырудың әдістемесі” атты
екінші бөлімде ... ... ... ... пен ... ... ... тәжірибелік-экспериментте тексеріліп,
қорытынды нәтижесі талданады.
Қорытындыда зерттеудің ... ... ... ... ... ... ... және аудиториядан тыс
тәрбие жұмыстарының үлгілері топтастырылып берілді.
НЕГІЗГІ БӨЛІМІ
Қазіргі ... ... ... ... ... білімінің
тереңдігімен бағаланады. Білімді, жан-жақты қабілетті ұрпақ- ... ... ... Бүгінгі таңда педагогика ғылымының өзекті
мәселелерінің бірі жеке ... ... ... ... білім
беруде, ғылымның соңғы жетістіктерін қолданып, шығармашылық жұмыстар
істеуге қабілетті, ... ... кең, ... бай жоғары
мәдениетті азамат дайындау.
Тұлғаның ... мен ... ... ... оның ... ... ... ғалымдардың еңбектерінде зерттелген. Демек,
бұл еңбектер өзіне тән ... ... ... ... ... дүниетаным, мұрат, бейімділік, қызығу, түрткі,
қабілет, талғам, көзқарас т.б. жатады. Адам ... ... ... ... ... “жеке тұлға” деген ұғымдарға тоқталуды жөн көрдік.
Белгілі психологтар Б.Г. Ананьев және К.К. Платонов жеке ... ... оны ... бөлшек[1,37] деп қарастырған. Ал, А.Н.Тугаринов өз
еңбегінде: ... ... ... пен саналылықты ішкі қасиеттерімен
сәйкес құқық пен еркіндікке сай қолданған ... деп ... ... жеке ... ұғымын “жеке адам”, ... ... ... ... ... т.б. ... қарастырады. Мәселен,
Т.Тәжібаев өз еңбегінде: “Жеке адам әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-
әрекетті жүзеге асырушы, нақты ... ... өзін ... ажырата
білетін, өзінің кім екенін түсінетін есі ... ... ... - ... ... ... - табиғатта кемелденіп жетілген, ақыл ... ... ... деп ... берсе, [3,7]. Белгілі ғалымдардың
бірі Қ.Б. Жарықбаев: “Жеке тұлға ... - ... ... ретіндегі адам.
Әр - адамның рухани байлығы оның ... ... ... ... ... ... ... байланысты болады” [4,13] –деп
тұжырымдайды. Ендеше, “жеке тұлға”- саналы ... ... ол ... ... ... алатын, барлық күш жігерін игілігіне жұмсай ... ... ... ... отыратын, жан-жақты дамыған
қоғам мүшесі.
Болашақ маман жеке ... ... ... ... ... тұрмыс тіршілігінің барлық түрлерінен хабардар болуы керек.
Дүниетаным - ... ... ... ... діни т.б. ... көрініс
береді. Демек, дүниетаным – тұлғаның ... өмір ... ... Адамның алдына қойған мақсатының айқын ... ... ... және ... сенімінен туындайды.
Яғни, біздің ойымызша, дүниетаным жеке ... ... және ... ... ... ... ой ... Осы тұрғыда
дүниетанымды нақтырақ анықтау үшін, оның негізгі ... ... ... ... адам үшін ... мен ... әлемін
анықтайды да, ағартушылық сананы ... Ол ... мен ... ... қаруландырылады;
- тәрбиелілік - қабылданған көзқарастар мен сенімдер нәтижесі ... ... ... ... мен ... ... ... дамытушы - дүниені қабылдау мазмұнын меңгеру арқылы, ішкі рухани
қозғалыс, ... ... ... ... ... ... ... негізінде ойлаудың дамуына түрткі болатын және шығармашылыққа
ынталандыратын диалектикалық ... ... ... ... ... ... ... қолайлы
позиция болып табылады;
- болжамдық-ғылыми дүниетаным ғылыми теория мен тәжірибенің ... алға ... сан ... ... болуы мүмкін. Бірақ бұлардың ішінде
ең негізгі қызығушылығы болады. ... ... ... ... аса қажет. Оқуға қызығуының әсерлі, ... ... ... ... ... ... ықпал етеді де, терең білім алуына көп
жәрдем тигізеді. Қызығушылықтар оқушылардың оқу ... ... ... ... ... жастарда қызығушылықтың нақты
көрінбеуі, олардың өмірін ... ... ... олар ... ... ... ... Қызығушылықтың мазмұнды, әрі кең ... ... ... ерекшеліктеріне байланысты және мұнсыз адамның өмірі дамымайды.
Қызығушылығы ... ... ... адам ғана ... ... нәтиже
шығара алады және ісі әр уақытта да берекелі, нәтижелі болады.
Адамның қызығушылығы әртүрлі істерді орындауға ұмтылудан ... ... сол ... ... күш, ... ... белгілі қажеттіліктерді
қанағаттандырудағы іс-әрекетіне ... ... ... ... ... әрекетін тудыратын қозғаушы күш болса, білімге,
оқуға ... ... ... ... қалыптастыруда
түрткілердің маңызы зор.
Белгілі бір зат, оқиғалар, жағдайлар ... ... ... ... негіздерімен байланысты болғандықтан, ... ... ... және оны үш ... ... ... Ішкі негіздер. Олар адамның қажеттіліктерімен анықталып, ағзаның туа
біткен ... ... ... ... ... жүре біткен сипатта болуы мүмкін.
2. ыртқы негіздер. Олар ... ... ... ... Мұндай негіздерге талаптану, үміт күту сияқты мүмкіндіктері
жатады.
3. Жеке түпкі ... Олар ... ... ... ... ... ... көзқарастарымен, өзі туралы
түсінігімен анықталады.
|Әсер ететін факторлар |
|макро | ... | ... ... дара | ... | ... ... ... | ... орта | ... кәсібі |
|-ниет | |- ... | | ... | | | | ... | | | | ... | | | | ... | | | | ... ... даму |
|кезеңдері ... | ... ... | ... қалыптасуының |
|туындайтын | ... | ... ... | ... | ... мен ... ... | | | ... ... ... ... ... ... |
1сурет-Оқушылардың танымдық қызығушылығының дамуы
Осы айтылған ойларды жүйелей келе, оқушылардың өзін ... ... ... ... ... ... үш кезеңнен құралады, оны
жоғарыдағы (1-суреттен) ... ... ... пен ... ... негізгі шарттары
субъект әрекетінде пайда болатын мәселелік жағдайларда көрініс береді.
Танымдық қызығушылық белсенділік туғызады. Белсенділік сабақтан ... тыс ... ... ... ... ... зерделеуі бойынша оқушылардың танымдық қажеттіктерін
қалыптастыратын ықпалды жолдар, ... ... ... ... оқу ... ... оқушыға әкелетін алдағы ақпараттардың
белгісіздігі, таңқаларлық сезімдерді оятатын, айқын ... ... ... ... ... жаңа өлшемдерді ашатын материалдар;
ғылыми білімдердің ... ... мен даму ... ... ... практикалық мәнін сипаттайтын мазмұны тұрғысында ... ... ... ... ... ... болып табылады.
К.Д.Ушинский еңбектерінде танымдық қызығушылық оқушының ... ... ... құштарлығын арттырып қана қоймайды сонымен қатар айналадағы
бізге белгісіз, жұмбақ, сырлаға жауап ... ... ... ... ... ең ... пән
мұғалімдерінің ықпалы зор. Ол үшін мұғалім сабақта қызықты, тартымды ... жиі ... ... оқу барысында пайдалануында екі ... ... ... ... ... тек қана оқыту, балаларды ... ... ... деп ... ... қатар баланың ішкі психологиялық
жан-тербеністері, жекелік ішкі үрдістерін қалыптастыруда маңызы ерекше
әсер деп ... ... ... ... ... ... ... жағдай жасау немесе
сабақты ішкі сезіммен ұнату, ұнатпауын қадағалап сол арқылы ықпал ету.
3. Сонымен қатар, оқушылардың танымдық қызығушылығын ... ... ... ... ... ... қолданғандығы.
Сонымен, “қызығушылық” түсінігі күнделікті қолданыста да ғылыми
түсіндірмеде де, адам өмірінде де ... роль ... ... да ... ... ... ... ұштасушылықпен тығыз
байланысады. Қызығушылық оқушылардың ... ... жеке ... ... ... факторы және ол тұлғаның ішкі сезімдерінің
белсенділігінің ... ... ... күш. Сондықтан да, ... ... ... үшін ... ... бекітуді,
ұштастыруды қажет етеді.
Қазіргі заманға сай ... ... ... жеке ... ... Бұл ... ... пен арнайы оқу орындарындағы
байланыстың болуы, бірден-бір маңызды жағдай.
Еңбекке белсенді көзқарас жеке адамның көзқарасында, ... ... ... ... ... және ... туындау
себептерінен көрінеді. Адам бойындағы қажет, түрткі, ниет, тілек, ынта,
ықылас т.б. қасиеттер ... ... ... Яғни ... ... ... кәсіпке, іскерлікке, іс-әрекетілікке т.б.
бағытайды. Сонымен ... ... ... ... ... ... ... көрсеттік. Мұнда танымдық қызығушылықтың
туындауының себептеріне танымдық үрдістер(қажет,түрткі, ниет, тілек, ынта,
ықылас т.б) жатады. Ал, танымдық қызығушылықтың ... ... ... құндылықтары;
- оқу объектісіне бағыттау;
- технологиялық;
шығармашылық іс-әрекеттер Бұл ... ... ... ... ... іс-әрекет, игеру, нәтиже туындайды. Бұл аталған
компоненттердің қайыссы болса да ... ... ... оқу ... ... ... - ... техникалық, арнайы болып бөлінеді. “Білім”-
мектепте алған жалпы ... ... ... ... ... ... - ... таңдау, мамандықты меңгеру. Ол университетте,
институтта, кәсіби техникалық ... ... мен ... беріледі. Білім алып кәсіп иесі болу үшін ... ... – оқу, ... ... тәжірибе, ізденушілік, өзіндік жұмыс, іс-
шаралар, дағдыдан туындайды.
Т: Қ: ҚҰрЫЛЫМЫ
“Іскерлік”- мектепте оқып білім ... ... ... ... ... тәжірибе, ізденушілік, өзіндік жұмыстарын атқаруға, болашақ
мамандығы ... ... ... қажетті дағдыларды меңгеруге
бағытталады. Іскер болу үшін іс-әрекетті меңгеру керек. ... ... ... ... ... Бұл ... ... отыру тиіс. “Игеру” -қабылдау, ұғыну, ойлану, пайымдау, бекіту,
жүзеге асыру, ... ... ... үрдіс жеке тұлғаның қалыптасуына,
өмірден өз орнын табуына ықпал етеді.
Демек, танымдық қызығушылықтың бұл ... ... (2 ... ... ... мақсаты негізінен мамандық таңдауды болашағым
деп түсінуінде. Олардың еркін, ешкімнің ықпалынсыз, өз ... ... ... орындалуын өзіндік еншісі деп түсінуге
болады. Ата-ана нұсқауымен немесе біреудің ықпалымен таңдалынған мамандық,
оқушының ... оның ... мен ... кері әсер ... Әрине,
оқушының туа біткен дарынына немесе ... ... ... болмаса өзі байқамаған талантына ... ... ... болады.
Бірақ үгіт жүргізіп, жаңадан ашылып жатқан мамандықтардың ... ... ... ... ... шет ... ... оқушының танымдық қызығушылығының әлсіреуіне, кейбір жағдайларда ... ... ... соғуы да мүмкін.
Осы тұста педагогикалық шеберлік үлкен маңызға ие бола алады.
Мектеп қабырғасында жүргізілетін негізгі ... ... ... қарай университетте жалғасын табуға көмектеседі. Ал мектептегі пәнге,
белгілі бір іс-әрекетке қызығу міндетті түрде мұғалімнің ... ... ... ... ... ... ... беруіне байланысты.
Кейде керісінше, мектепте ұнамаған немесе ... ... ... ... ... ие болып,қызығушылық қайта тууы да мүмкін.
Әрине, университет ... ... гөрі ... әрі көлемді.
Бүгінгі күні өркениет өресіне сәйкес менеджер, маркетолог, ... ... ... жаңа ... мен мектеп қабырғасында негізі қаланбаған
туризм, ... ... т.б. жаңа ... ... Сондықтан
да, оқушыға аталған мамандықтар мен ғылымдар аумағында ... ... ... ... және ... пәндермен байланыстылығын жете
түсіндіруді қажет еттеді. Мектеп пен университет ... бір ... ... ... ... ... ... қалыптастыру - болашақ ... ... ... ... бірі және ... ... ... жоғары сынып оқушылары үшін өзекті. Яғни, қызығушылық
оқушылардың көзқарасы оқу, сабақтан тыс ... ... ... Ал, ... оқу ... білімі терең, мамандығы жоғары
деңгейдегі ... ... ... ... ... бөлімі мен магистратура
арасындағы сабақтастықтың мәні ерекше. Осы орайда ... ... ... ... ретінде адамгершілігі, құндылық қасиеттері, білімі
белгілі деңгейде басқа ықпалдар ... ... да, ... оқу ... ... ... кейбір қасиеттері сақталып, кәсібі, шығармашылық,
мінез-құлық т.б қасиеттерінің дамуы әрі қарай жалғаса береді.
Ал, Э.А.Баллер еңбектерінде сабақтастықты бір деңгейдегі және ... деп ... Осы ... біз жоғарыда әлемдік, отандық
ғалымдарымыздың ... ... ... ... ... ... ... мектеп пен жоғары оқу орындарының
арасындағы сабақтастықтың маңызын айта ... бұл ... ... тұрғыдан
анықтама беруді жөн көрдік.
Ақыл-ойы кемелденген, парасаты мен ... ... ... маман
дайындау ісінде оқушылардың төменгі сатыда алған білімін, ... ... ... ... мен ұстанымдарын және білуге,
үйренуге, түрлі іс-әрекетті орындау әдіс-тәсілдерін меңгеруге деген ... ... ... ... ... ... қажет т.с.с) жоғары сатыда
жаңа ... ... ... ... ... мектеп пен
университет арасындағы сабақтастық дейміз.
Білім-табысқа жетудің, яғни нәтиже алудың кілті. Ал, оны ... ... ... ... ... ұлттар ұйымының білім, ғылым
және мәдениет мәселелері жөніндегі комитеті) көрсеткен мына ... ... ... ... ... ... сүйіспеншілік, қиянат
жасамау. Білім беру жүйесіндегі елеулі мәселелердің бірі де ... ... ... жетуі. Жалпы адамзаттық мұратпен іштей ... ... ... ... мақсаттың нәтижелі болатындығын ... ... ... ... ... ... ... бес қағида - әрбір
тұлғаны білімдендіру, оқыту, тәрбиелеумен қатар оларды дамытудың негізі
болуға тиіс деп ... ... ... тұлғаның іс-әрекетіне тосқауыл
жасайтын зұлымдықтың: ашу, ыза, кектену, сараңдық, ... ... ... өркөкіректік, күншілдік, көреалмаушылық, қызғаншақтық,
қараниеттік, ынтықсыз, құмарлық, сұқтанушылық т.б. жағымсыз ... ... ... ... мен атқарылған еңбек нәтижелі
болмақ.
Адамның адамгершілік, имандылық таным-түсінігіне зиян ... ... ... ... оқыту барысында, тәрбие саласындағы іс-
әрекет ... ... ... көзқарас қалыптастырып, тұлғаның
сенімін бекітумен ... шын ... ... ... ғана ... мен ... ... береді. Біздің тәжірибеміз көрсеткендей, білімдендіру,
тәрбиелік өнеге, әрине зорлықпен, ... күш ... ... ... ... ... ... келеңсіздікке душар етеді.
Осы ... ... ... және ... шетелдік алдыңғы қатарлы
тәжірибелер мен ғылыми ... ... және ... ежелден
келе жатқан дәстүрі, әлеуметтік жағдайы, “гуманистік”, “демократиялық” ұғым
түсініктеріне байланысты жасалатын пайымдау-тұлғаның мойындарлықтай сенімін
қалыптастыруға мүмкіндік ... ... ... ... ... ... көрсеткен білімдік технологияның қағидаларын басшылыққа ... ... ... айтқанда, тұлғаның ішкі қуатындағы, яғни ... ... мен ... ... ... отырып,
педагогикалық үрдістің тиімділігін жетілдіру әдістемесін арнайы мақсатқа
бағыттай білу - мотивтің мазмұнының тереңдеуі ұйымдастырудың ... Осы ... ... оқыту технологиясы педагогикалық
категорияның бірлігін сақтап, іс-әрекеттегі мотивтің ... ... ... ... түседі.
әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университетінде білім берудегі көп
сатылы жүйесінде магистранттарға қоғам ... ... ... саяси,
әлеуметтік, экономикалық түбегейлі өзгерістерден туындайтын қажеттілікке
үйлесімді мамандық беру мақсат ... ... зор ... ... елін
өркендететін жас ұрпақтың ұлттық санасын шыңдауға қызмет ете ... - ... және олар ... ... ... ... ... тұлға болып табылады. Сондықтан студенттер алған білімдері мен
дағдыларын жүзеге асырып, оны ... ... ... ... ... етіледі.
Жоғары оқу орнының тәрбие беру мен ұйымдастыруға қойылатын міндеттер
мен талаптар және оны ... ... ... асырылып, орындай
біліуімен өлшенеді.
Оқу орындарындағы білім және ... беру ... ... ... ... ... моделі тұрғысынан қарағанда орта білім
беретін оқу орындары мен жоғары мектептердегі негізгі ... ... ... мынадан көрінуге тиіс:
- білімдендіру мен тәрбиелеудегі мақсат;
- білім және тәрбиенің мазмұны;
- білімдендіру мен ... ... ... үрдісін ұйымдастыру түрлері;
- үрдістегі тұтастық (оқыту,білім, тәрбие,дамыту);
- білімдендіру мен тәрбиелеудегі ... ... ... ... және ... деңгей, оның нәтижелік көрнісі.
Біздің негізгі мақсатымыз болашақ кәсіби мамандыққа үйлесімді білім,
дағдыны меңгеру, танымдық қызығушылығын ... және ... ... жұмыстары арқылы қалыптастыру, өз бетімен оқу және оны өздігінен
іздей білуін ... ... ... ... бөлуді ұйғардық
.
Жоғары деңгейде: қызығушылықтарға тән қасиеттер туралы білімі ... ... ... ... ... ... ... қарым-қатынас,
өмірде өзгерістерді білуге ынтықтылық, алғырлық, ізденімпаздық, талпынысты.
жоғары бағалайды, ... тыс ... бос ... ... ... ... жетік түсініп, оларды іс жүзінде пайдалана алады.
Орта деңгейі: Жалпы танымдық қызығушылық ұғымын ... ... ... ... ... ... құмарлығы байқалады. Көбірек танымдық ойын,
әдіс-тәсілдер арқылы қызықтыруды керек етеді. Берілген тапсырма ... ... ... ... ... ... ... ” ұғымы туралы пікірі, білімі
таяз, көп ... ... ... ... ... ... баға үшін оқитын, жауапкершілігі ... өз ... ... ... ... ... әрекет жасайтын қатынасушылар
жатқызылды.
Оқушылардың жеке ... ... мен ... талғамдарына
байланысты танымдық қызығушылығының ... ... ... қалыптастыру тетігі мектеп пен ... ... ... ... (3 ... ... оқушылардың танымдық қызығушылықтары мен компоненттерін
қалыптастыру бейнесі ... ... ... ... мен университет студенттерінің
танымдық қызығушылығын дамыту, таңдаған мамандығына ынта-жігерін, кәсіби
шеберлігін ... ... ... ... Оқушылар мен
студенттердің танымдық қызығушылықтарын анықтауда, оқушылардың өзіндік
ерекшеліктерін, ... ... ... ... ... ... ... (сауалнама сұрақтары, текстік жұмыстар,
бақылау, әңгіме, дискуссия т.б.) ... ... ... ... ... ... ... ерекшеліктерін ескере
отырып, жекелей тапсырмалар беру арқылы, олардың жеке тұлға ретінде дамуына
жағдай жасалды. Тәжірибелік-эксперименттік жұмысқа 190 ... 75 ... ... Танымдық қызығушылықтың қалыптасуы
(алғашқы кезең % есебімен)
| | ... ... ... ... |
| | ... ... саны |Студенттер |оқушылар |
| | ... 190 |-75 ... ... |
| ... пен ... ... ... үрдісіндегі сабақтастық |
|арқылы оқушылардың танымдық қызығушылықтарын қалыптастыруда ... ... ... әдістемелері т.б. мәселелер |
|қарастырылды. ... және ... тыс ... тәрбие жұмыстарын жетілдіруде |
|теориялық және практикалық білім мазмұнына сәйкес қосымша көптеген ... ... |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|3 ... ... |
| ... ... қызығушылықтарын қалыптастыру бойынша жүргізілген |
|тәжірибелік-эксперименттік жұмыстардың нәтижесін саралай келе, ... ... ... белсенділік, шығармашылық іс-әрекеттерін|
|қалыптастыруға үлес қосқанымызды тәжірибе барысында айқындадық. |
|Студенттер өздерінің алған ... ... ... ... ... ... пайдалана білді. Оны өздері ұйымдастырған көптеген |
|тәрбиелік іс-шараларды ... ... ... ... топ ... ... деңгейі 41,3 %, |
|оқушылардың 38,7 % ал, бақылаушы ... ... ... ... ... ... студенттердің 19 % болды. Мектепте жүргізілген тәрбие ... ... ... ... ... қана біз білімі терең,|
|танымдық қызығушылығы кең, адами қасиеті мол ұрпақ дайындай аламыз. ... ... мен ... осы мәселе төңірегінде білім |
|деңгейін байқауға арналған сауалдар берілді. |
| |
|3 ... ... ... ... ... ... % есебімен) |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| ... ... ... бірнеше тақырыптарда
кештер, дөңгелек үстел, әртүрлі ... ... ... ... т.б. ... ... қолдандық. Оқушылардың
танымдық қызығушылығын дамыту үнін танымдық, ролдік, ... ... ... ... ... түрлері өте көп. Мысалы, сөз жұмбақ,
сөз тізбек, кроссворд, викторина (сұрақ-жауап), психологиялық жаттығулар,
логикалық ... қара ... ... тест т.б. Адам ... ... ... білімін шыңдауда танымдық ойындардың
алар орны ерекше. ... ... ... сайын, дүниеге көзқарасы да
кеңейе түседі.
Қалыптастыру эксперименттің бірінші ... ... ... ... ... оқушылардың танымдық қызығушылықтарын
қалыптастыруда тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру іс-шаралары мен ... ... ... ... 3 ... ... болады.
Қорытынды:
- философиялық, психологиялық ... ... ... ... мәні мен оның ... ... ... айқындап, тәрбие
жұмыстардағы мүмкіндіктерді анықтадық;
- мектеп пен университет арасындағы ... ... ... ... ... ... барысында зерттеушілердің бос
уақытын қалай өткізетіндеріне мән бермейтіндігін, университет көлемінде
бірінші курс студенттерімен тәрбиелік ... аз ... ... ... дәстүрлі жүйесінде шәкіртке берілетін білім мен біліктілік пен
дағдыны меңгеру көзделсе, қазіргі оқытудың жаңа ... ... ... ... өзін-өзі дамытып, тұлғалық “Мендік” танымын
қалыптастыру өріс алып отыр. ... ... ... ... беру мен
тәрбие бірлігін сақтай отырып, тұлғаға берілген ... ... ... әрбір оқушының дербес ерекшелігін ... ... ... ... ... ... ... Осыған орай
тұлғаның танымдық түсінігін жетілдіруде, оның ... ... түсу ... ... ... бір себеп екенін анықталды.
- психология мен педагогиканың іс-әрекет теориясы – таным, сабақтан және
аудиториядан тыс ... ... ... ... ... ... ... жүйесінің ара қатынасы, мағынасы ашылып, танымдық
қызығушылықтардың туу себептері сызба түрінде берілді. ... ... тыс ... ... ұйымдастыру әдістері мен тәсілдері
оқушылардың таным әрекетіне қажеттілігін тудырады. Әрі қарай нақтылы
мағынаға ие болып, ішкі түрткілерге ... ... ... ... ... ... туындайды. Қалыптасқан танымдық
қызығушылық ... оқып ... ... ... күші болып
табылады
- оқушылардың танымдық қызығушылықтарын ... ... ... ... ... мен танымдық ойындарды іріктеудің бағыттары
мен ұстанымдары анықталды: оқу ... ... ... ғылыми-әдістемелік кешені жасалады.
- жоғары сынып оқушылары мен университет студенттеріне сабақтан тыс уақытта
жүргізілетін тәрбие жұмыстарына талдау жасалып, олар жаңа ... ... ... ... ... келтірілді. Танымдық
ойындарды кез келген пәнді оқытуда ... тыс ... ... ... ... тыс ... ... танымдық ойындардың жүргізілуі
оқушылардың болашақта мамандық таңдауларына қызығушылығын қалыптастыруға
тигізетін әсері эксперименттік ... ... ... нәтижесінде
сапалық және сандық,пайыздық талдау жасалды.
Диссертациялық жұмысымызда оқушылардың танымдық қызығушылықтарын
қалыптастырудағы мектеп пен ... ... ... ... ... ... ... мектепте қалыптасқан танымдық қызығушылықты ары қарай дарыту ... пен ... оқу ... арасындағы сабақтастықты сақтау қажет.
- мектептегі жоғары сынып оқушылары мен университеттегі алғашқы курс
студенттерімен біріктіріліп конференциялар, ... ... ... ... жыл ... ... ... керек.
Біз бір ғылыми-зерттеу жұмыс көлемінде, бұл мәселені толығымен шештік
деп айта алмаймыз.
Оқушылардың танымдық ... ... ... ... өзара үндестігі мен сабақтастықтарын ашып
көрсететін ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізу қажет. Сондықтан ... ... ... ... ... ... ... көзі болуы тиіс.
Қолданылған әдебиеттер тізімі
1. Ананьев Б.Г. ... как ... ... ... 339
2. Т.Т. Тәжібаев. Абай жастарды тәрбиелеу туралы. ... ... ... Ә.А. Қызықты психология. Алматы, “Қазақ университеті”, 1991-
112 б
4. Жарықбаев Қ.Б. Психология. Педучилищелерге арналған. Алматы,”мектеп”,
1982
ДИССЕРТАЦИЯНЫҢ НЕГІЗГІ ... ... ... ... ... сынып оқушыларының танымдық қызығушылығының ... ... мен ... ... ... ... ғылыми-әдістемелік конференция материалдары, Алматы, 2000,
Б. 217-218
2. Жоғары сынып оқушыларының өмірге ... ... ... // ... ... ҚазМҰУ хабаршысы, педагогикалық ғылымдар
сериясы, 2000 № (4), Б. ... ... әсер - ... ... ХХІ ... ... және әлемдік
білім кеңістігі” тақырыбындағы ... 31-ші ... ... ... 2002, ... Ұлттық тәрбиенің ерекшеліктері. // Ұлағат, 2000 №6, Б.36-39 ... Е. ... мен ... танымдық қызығушылықтарының сабақтастығы.
”Ғылыми-педагогикалық білім (магистратура) берудің қазіргі кезеңдегі ... ... ... ... ... ... 2002, Б. 238-241 (авторлық бірлестікте Баширова Ж.
Р)
6.Студенттердің ұстаздық мамандыққа қызығушылығын қалыптастыру және ... ... ... ... Азия республикаларындағы психологиялық-
педагогикалық ойлардың дамуы” тақырыбындағы ІІ халықаралық ... мен ІІ ... ... материалдары, Алматы, 2002, Б.174-
175
7. Танымдық ойын - тұлғаны ойландырудың ... ... ... ... ... және ... ... қалыптасу, даму, кәсіби орнығу
мәселелері” әл-Фараби атындағы ... ... ... ... ... ... ... 2002, Б 339-401
8. Қазақ тілі мен әдебиеті мамандығы бойынша ... ... ... ... ... ... арналған жадынама. Алматы, 2002,
Б.25 (авторлық бірлестікте Е.Б.Дайрабаев, М.К.Көккөзова)
9. Ұйымдастыра білген ұтады. (Сабақтан тыс ... ... ... ... жайы және ... Республикалық ғылыми-практикалық конференцияның
материалдары. Астана 2002, 496-499 бб.
10. Білім - ... ... // Ұлт ... № 4, ... 2003, Б.93-
96
11. Сабақтастық білім - тәрбиені ... ... ... ... білім беру
кеңістігіндегі жоғары мектеп оқытушыларын ... ... ... ... ... ... ... бірлестікте Н.С.Әлқожаева) Алматы 2003, Б.108-112
12. Болашақ маман тұлғасының кәсіби қызығушылығын қалыптастыру негізі ... // ... ... №1, ... 2004, Б. 25-28
13. Педагогикалық технологиялар арқылы оқушылардың танымдық қызығушылығын
қалыптастыру. Оқу-әдістемелік құрал, ... 2003, 56 б ... Ж.Р. ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 23 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудағы мектеп пен университет арасындағы сабақтастықтың ғылыми-педагогикалық негіздері60 бет
Физика сабағында оқушылардың ізденімпаздық және логикалық ойлау қабілетін дамыту20 бет
"көркем бейненің танымдық, эстетикалық мәні"12 бет
1925-1933 жылдар арасындағы халықаралық қатынас3 бет
Xvi-xviіі ғғ. қазақ-орыс елдері арасындағы дәстүрлі елшілік байланыстар тарихы10 бет
«Оңтүстік Қазақстандағы татарлардың арасындағы этнотілдік үрдістер»26 бет
«Қосымша білім беру жүйесінде ересектер арасындағы педагогикалық қарым-қатынасты жетілдіру» (өзгетілді ересектерге қазақ тілін оқытып-үйрету материалдары негізінде)37 бет
«Қыз Жібек» жырындағы сын есімдердің танымдық сипаты114 бет
Адамдар арасындағы қарым-қатынас27 бет
Адамдар мен жануарлар арасындағы мінез-құлық айырмашылықтары мен ұқсастықтары25 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь