Шетел тілі сабағын қазіргі талаптарға сай ұйымдастыру және жүргізу

Пән: Тілтану, Филология
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 46 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ

АБЫЛАЙХАН АТЫНДАҒЫ ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҚАТЫНАСТАР ЖӘНЕ ӘЛЕМ ТІЛДЕР УНИВЕРСИТЕТІ

Неміс тілі педагогикалық факультеті

Неміс тілі теориясы, тәжірибесі және оқыту әдістемесі кафедрасы

Байқанова Назгүл

Шетел тілі сабағын қазіргі талаптарға сай ұйымдастыру және жүргізу

Диплом жұмысы

Ғылыми жетекші:п. ғ. к, Нұрбекова Г. Ж.

Алматы 2007

Жоспар

I. Кіріспе. . 3-6

II. Негізгі бөлім

2. 1. Шетел тілі сабағына қойылатын негізгі талаптар. . 7-21

2. 2. Шетел тілі сабағын шығармашылық тұрғыдан ұйымдастыру. . 22-27

2. 3. Шетел тілі сабағына арналған нұсқаулар. 28-29

III. Практикалық бөлім

3. 1. Шетел тілі сабағында қолданған тиімді әдіс-тәсілдер……30-38

3. 2. Сабақ жоспарының үлгілері . . . 39-43

IV. Қорытынды . . . 39-43

V. Әдебиеттер тізімі. . 44-46

Кіріспе

Дипломдық жұмыстың өзектілігі: менің бұл тақырыпты таңдап алған себебім, шетел тілі сабағын қазіргі талаптарға сай түрлендіріп, өткізу және оны ұйымдастырудың жолдарын қарастыру. Қазіргі кездің өзінде мұғалімдердің көпшілігі шетел тілі сабағында бұрынғы әдіс-тәсілдерді қолдануда, сол әдіс-тәсілдердің негізінде шетел тілі сабағын осы заманның талап-тілектеріне сай өткізу керек.

Сабақ- бұл практикалық бөлімнің іске асуындағы, білім берудегі, тәрбиелік және дамытушылық тапсырмалардағы, қорытынды бөлім кезіндегі мақсатқа жетудегі оқу үрдісін ұйымдастыратын негізгі бөлім. Сол себепті мектептегі білім беруді реформалау және шығармашылық дағдыларының дамуына әкелетін маңызды алғышарт болып табылады. Оқушылардың өзіндік жан-жақты, мәдени және шығармашылық дағдыларын дамытуда шетел тілін оқу пәні ретінде көптеген мүмікндіктерге ие. Е. Полаттың ойынша шетел тілі сабағын жаңа, қазіргі талаптарға сай жүргізудің артықшылықтары көп. Бұл дегеніміз шетел тілін оқыту кезінде, білім берудің тиімді жақтарын қалыптастыруға, коммуникативтік және тәрбиелік мақсаттың іске асуын, оқылып отырған пәннің дамытушылық және білімдік мақсаттардың іске асуына мүмкіндік береді.

Шетел тілі сабағын қазіргі заманғы талаптарға сай ұйымдастыру оқушының шығармашылық дағдыларын қалыптастыруда ұтымды жол болып табылады. Сонымен қатар шетел тілі сабағын қазіргі заманғы талаптарға сай өткізу оқушыларды жаңа ойларды тудыра білуге, жан-жақты, бір ғана салада емес, әр саладан білім, ақпарат ала білуге, мәселелердің түйінін бір ғана жолмен шешіп қана қоймай, бірнеше жолмен таба білуге, сол қабылданған шешімнің салдарын алдын-ала болжай білуге көп ықпалын тигізеді. Тағы да сабақты ұйымдастыру үшін мақсаттарын алдын-ала белгілеп алмай тұрып, дұрыс ұйымдастырылған сабақты өткізу мүмкін емес. Оқытушы мақсаттарды белгілей отырып, сол сабақта немесе бірнеше сабақ барысында оқушылардың шетел тіліндегі білімі, іскерліктері мен дағдыларын дамытуды көздейді. Шетел тілі сабағын ұйымдастыруды және оны жүргізу үшін сабақ жоспарларындағы мақсаттарды жүзеге асыруға, сабақты негізінен оқушылардың жан-жақты дамытушылығына бағыттай отырып оқыту міндеттерін шешеді.

Дипломдық жұмыстың нысаны. Орта мектептегі шетел тілі сабағы .

Дипломдық жұмыстың зерттеу пәні . Орта мектептегі шетел тілі сабағын ұйымдастыру.

Дипломдық жұмыстың мақсаты:

- шетел тілі сабағына қойылатын талаптарға талдау жасай отырып, шетел тілі сабағын ұйымдастырудың мәселелерін анықтау;

- шетел тілі сабағына қойылатын әдістемелік нұсқауларды көрсету;

- шетел тілі сабағын шығармашылық тұрғыдан ұйымдастырудың әдіс-тәсілдерінің тиімді жолдарын көрсету.

Дипломдық жұмыстың міндеттері:

зерттеу тақырыбы бойынша ғылыми- әдістемелік әдебиеттермен танысу, оларды талдау;
шетел тілі сабағын тиімді ұйымдастырудың ерекшеліктерін анықтау;
шетел тілі сабағына қойылатын талаптарды анықтау;
шетел тілі сабағын тиімді өткізуге арналғын нұсқауларды анықтау;

Дипломдық жұмыстың зерттеу әдістері:

- ғылыми әдебиет көздеріне оқу және оларға талдау жасау;

- шетел тілі сабағын тиімді ұйымдастыру мен оны өткізу мақсатымен педагогикалық үрдісті бақылау;

- шетел тілі сабағын қазіргі кезде жүргізуге студенттер арасында сауалнама жүргізу;

Дипломдық жұмыстың ғылыми жаңалығы. Диплом жұмысында шетел тілі сабағын шығармашылық тұрғыдан ұйымдастыруға арналған нұсқаулар беріледі. Шетел тілі сабағын шығармашылық тұрғыдан ұйымдастырудың әдіс-тәсілдерінің тиімді жолдарын көрсету;

Дипломдық жұмыстың теориялық құндылығы. Шетел тілі сабағына қойылатын талаптарға талдау жасалына отырып, шетел тілі сабағының мәселелерін қарастырады.

Дипломдық жұмыстың практикалық құндылығы:

Бұл диплом жұмысында көрсетілген әдіс-тәсілдер мен нұсқауларды студент-практиканттар мен мұғалімдер қолдана алады, себебі осы диплом жұмысында оқушылардың шетел тілі сабағында шығармашылық қабілеттерін дамытып, сабақты тиімді ұйымдастыруға әдістемелік тұрғыдан нұсқаулар беріледі.

Дипломдық жұмыстың ғылыми болжамы:

Егер шетел тілі сабағына әдістемелік нұсқауларды анықтап, сабақты шығармашылық тұрғыдан ұйымдастыруда тиімді әдіс-тәсілдерді қолданатын болсақ, шетел тілі сабағын жоғары деңгейде өткізуге болады.

Дипломдық жұмыстың құрылымы:

Бұл диплом жұмысы үш бөлімнен тұрады. < Кіріспеде диплом жұмысының өзектілігі, пәні, нысаны, мақсаты, міндеттері, зерттеу әдістері, ғылыми жаңалығы, теориялық құндылығы, практикалық құндылығы, ғылыми болжамы жазылған.

Негізгі бөлім үш тармақтан тұрады. Негізгі бөлімнің бірінші тармағында шетел тілі сабағына қойылатын негізгі талаптар туралы айтылады. Бұл тармақта теориялық мәселелер қарастырылады, диплом жұмысының тақырыбына сай ғалымдардың ой-пікірлері берілген. Екінші тармақта шетел тілі сабағын шығармашылық тұрғыдан ұйымдастыру жайында айтылады. Шығармашылық жағынан ұйымдастырудың тиімді жолдары, ғалымдардың пікірлеріне талдау жазылған. Үшінші тармақта шетел тілі сабағын ұйымдастыруға, оқушылардың іскерліктерін дамытуға арналған нұсқаулар берілген.

Практикалық бөлімде педагогикалық практикада жүргізілген тәжірибелер, шетел тілі сабағында қолданған тиімді әдіс-тәсілдер, сабақ жоспарының үлгілері берілген.

Бұл диплом жұмысын жазу кезінде міндетті түрде әдістемелік әдебиеттерге сүйенеміз. Сонымен бірге шетел тілін оқыту әдістемелік журналында жарияланған мақалалармен танысып, қолданудың және бұл әдебиеттер саны дипломдық жұмыстың қолданылған әдебиеттер тізімінде берілген.

Шетел тілі сабағына қойылатын негізгі талаптар.

Біз шетел тілі сабағын қазіргі талаптарға сай ұйымдастырып және жүргізуіміз үшін алдымен шетел тілі сабағына қойылатын талаптарға тоқтала кетуіміз керек. Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарованың ойынша, сабақ нақты талаптарға сай болу керек. (8) Бұл осы пәннің білім беру технологиясы, мазмұны мен мақсатына бағытталған болуы керек. Себебі бұл талаптар мұғалімнің сабаққа дайындалу мен сабақты жүргізудегі оның тактикасы мен жалпы мақсатқа жету өнерін (стратегиясын) анықтайды.

Н. Д. Гальскова, Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович (1, 2) еңбектерінде шетел тілі сабағына қойылатын келесі талаптарды көрсетеді.

1) Сабақтың мақсатқа бағытталғандығы: әрбір сабақ практикалық, білімдік, тәрбиелік, дамытушылық мақсаттарға белгілі бір тапсырмаларды орындау арқылы жетуді қамтамасыз ету керек. Мысалы:

-оқушыларды жаңа лексиканы қолдануға үйрету (сөздер көрсетілген) ;

- диалогтық мәтінді дауыстап оқуға үйрету;

- келесі бір сөйлемдерді қолдана отырып өз ойын айтуға үйрету т. с. с. Осы секілді мақсаттарға жету үшін сабақты күнделікті түрлендіріп отырға жөн. Мысалы: мұғалім жоспарында көрсетілген тапсырмалар бойынша жұмыс атқарады. Біз бүгін спорт тақырыбына байланысты сөздерді қайталаймыз, біз бүгін грамматикамен жұмыс істейміз: біз берілген тақырып бойынша сөйлеу әрекетімізді дамытамыз және сабақ соңында мәтінді оқимыз». Біз күнделікті осындай әрбір тапсырманы бастайтын болсақ оуқшылардың қызығушылығын жоғалтып алуымыз мүмкін. Мысалы: «Біз бүгін әрбіріміз демалысты қалай өткізгеніміз жайлы білейік немесе біз өте қызықты және атақты жазушының әңгімесін оқимыз» т. с. с.

2) Сабақтың маңыздылығы: сабақтың келесі кезеңдерді; біріншіден, сабақта басты маңызды материалды, екіншіден, тәсілдер мен жаттығулар; үшіншіден, материалды меңгеру мен сөйлемдерді қолдануға оқушылардың арақатынасы.

Мұғалімдер мен оқулықтың автролары беретін үлгілер мен мысалдары жағдаятты және коммуникативтік сипатқа ие болуы керек. Мысалы: неміс тіліндегі перфектті оқушылар диалог түрінде жақсы қабылдайды.

- Hast du dieses Buсh gelesen?

Сабақта қолданылтын үлгілер мен мысалдар білімдік маңызы мен тәрбиелік қарым-қатынаста маңызды болуы керек. Ол үшін мұғалімде арнайы көмекші құрал ретінде өлеңдер, мақалдар, тақпақтар, атақты адамдардың ұлағатты, қанатты сөздері болуы керек. Бұл дегеніміз тапсырмалары анықталған оқу жағдаяттары оқушының тапсырманы орындау жауапкершілік, ұқыптылық, адамгершілік қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған болуы крек. Байқампаздық және инициативтік қасиеттеріне де. Оқу жағдаяттары білім беру мотивациясын дамыту, оқушылардың берілген тапсырмаға және оны орындауға деген қызығушылығын ояту т. с. .

3) Оқушылардың сабақтағы белсенділігін арттыру көбінде сөйлеу қабілеттерін тәрбиелеу, дамытуда. Бұл негізінде олардың сөйлеу әрекетін қалыптастыруда. Көп жағдайларда сабақта мұғалім белсенді болады бұл оқушылардың сөйлеу әрекетін төмендетеді. Сондықтан оқушыларға топтық жұмыс, жеке тұлғаға бағытталған жұмыстар және жарыс ойындар жүргізіп отыру керек, бұл олардың қызығушылықтарын жоғалтпауға көмектеседі. Сабақты түрлендіріп отырған дұрыс сонда оқушылар сабаққа әсерлі сезіммен қарайды.

4 ) Сабақтың мотивациялық жағынан қамтамасыз етілуі. Бұл кезде техникалық және техникалық емес құралдардың рөлі зор. Осы құралдар арқылы оқушылардың шетел тілі пәніне деген қызығушылығын арттыруға болады. Мұғалімдердің сабақта техникалық құралдардың ішіндегі қолданылатыны- ол магнитофон, диафильмдер, видеофильмдер (4) . Қазіргі кезде енді компьютермен оқыту, электронды оқулықтарды қолдана оқыту және интерактивті тақтаны қолданудың көмегімен шетел тілі сабағын қызықты жүргізуге болады. Техникалық құралдар оқушылардың тыңдап-түсіну, ойлау қабілеттерін дамытуға болады(7) . Бұл кезде тек қана тілдік дағдыларды үйретіп қана қоймай, сонымен қатар техникалық құралдарды игере білуге, компьютерді қолдана білуге үйретуге болады. Техникалық емес құралдардың маңызы да өте зор. Осындай жағдайда ребустар, суреттер, мақалдар мұғалімге көмек болады. Мақала мен суреттерді қолданғанда аутенттік материалды қолдану оқушылардың тілдегі ерекшеліктерді түсінуіне көмек болады.

5 ) Сабақтың ғылымға бағытталғандығы . Бұнда сабақтың басқа да ғылым салаларымен және басқа пәндермен байланысты, ақпараттық құралдардың қолданылуы болып келеді. Сабақтың басқа пәндермен байланысты болуы оқушылардың терең, жан-жақты білім алуына, білім деңгейін кеңейте түсуіне көп ықпалын тигізеді(5) . Жекелеген пәндермен ұштастыра отырып жүйелі білім беруге болады. Бұл кезде мұғалім сабақтың әрбір кезеңіне ақпарат көздерін дұрыс таңдап және дұрыс қолдануы керек.

Артықбаева, Рогова, Рабиновичтің пікірлеріне талдау жасай келе шетел тілі сабағына қойылатын талаптарды 1 және 2- кестеде көрсеткім келді. 1-кестеде көрсетілгендей шетел тілі сабағына қойылатын талаптар 2-ге бөлінеді. 2-кестеде дәстүрлі сабаққа қойылатын талаптар көрсетілген.

1-кесте

Біз шетел тілі сабағын өткізген кезде сабақтың өту барысына және сабақтың әрбір бөліміне де талаптар қойылуы керек. Бұл бізге сабақты жүйелі өткізуге бағыт береді. Осы жағдайда біз А. Қ. Артықбаеваның шетел тілі сабағын ұйымдастыруға қойылатын негізгі талаптарына айтылған пікіріне сүйенеміз.

Артықбаеваның ойынша, сабақ-мектептегі оқу-тәрбие жұмысының негізгі формасы. Өйткені мұғалім сабақта оқушыларға білім береді, оларды тәрбиелейді және жан-жақты дамытады. Сондықтан шеберлікпен ұйымдастырылған сабақ көп табыстарға жеткізеді.

Оның пайымдауынша, алдымен талаптарға тоқталмай тұрып, шетел тілі сабағын ұйымдатыруда және өткізудегі ерекшеліктерді есекру керек:

- әрбір сабақтың мақсаты шетел тілін оқытудағы негізгі мақсатқа сай бағытталуы керек. Ондай мақсат- шетел тілін іс жүзінде меңгеру, оны тіларалық қатынас ретінде пайдалану.

- жоғарыдағы мақсатты білім беру, дамыту және тәрбиелеу мақсаттары мен бірге іске асыру керек.

Ендігі кезде ерекшеліктерінен кейін шетел тілі сабағын өту барысына байланысты қойылатын талаптарға тоқтала кету керек.

Шетел тілі сабақтарына мынадай талаптар қойылады:

1) сабақ бастарда оқушылар сабақта жұмыс істеу тәртібін сақтайтын болуы керек: оқушылардың сабаққа даярлығын, кітап, дәптер, сөздік, күнделіктер партаның үстінде болуын тексеру:

2) оқушыларды шетел тіліне ынтықтыру мақсатымен фонетикалық жаттығулар орындап, шағын тақпақ, өлеңдерді күйтабақтан, магнитофоннан тыңдау, оларды қайталау;

3) оқушыларға сабақтың мақсатын айқын ашып көрсету;

4) қажетті кезеңдерде әрқашан тақтаны дұрыс пайдалана білу;

5) жаңа сабақ өткізер алдында өткенді қайталау, оқушылардың ойлау қабілетін арттыру мақсатында ұқсастыққа сүйеніп, қарама-қарсылық принциптерін пайдалану;

6) лексикалық, грамматикалық жаңа материалды түсіндіру, соңынан пысықтауға арналған жаттығуларды орындау;

7) жаттығуларды біртіндеп қиындата түсуді ескеру;

8) оқушыларға орындалатын жаттығулардың алдын ала орындау шарты мен мақсатын түсіндіру;

9) жаттығуды орындаған кезде оқушылардың белсенділігін арттыра алатын жұмыс тәсілдерін пайдалану; жаппай және жұптар бойынша жұмыс жүргізу, жарыс ұйымдастыру, бұл істе хорды, әнді, ойындарды пайдалану, көрнекілік және техникалық құралдарды қолдану;

10) қоңырау соғылмастан бұрын үй тапсырмасын түсіндіру, оны күнделікке жаздыру;

11) сабақтың соңында оқушылардың білімін, тілдік дағдылары мен сөйлеу іскерліктерін бағалап, сабаққа қорытынды жасау;

12) сабақты қалыпты қарқынмен, айқын мұқаммен, ұстаздық өнегелілікпен жүргізу.

Артықбаеваның пікірінше, сондай -ақ мұғалім тіл материалының әрқайсысымен және өздік әр түрлі әрекеттермен жұмыс жүргізгенде төмендегі ерекшеліктер мен сатыларды ескермесе болмайды.

Тіл материалы бойынша жүргізілетін жұмыс барысында мынадай жүйелілік ескерілуі тиіс:(31)

I Лексикалық жұмыс а) жаңа сөздің мағынасын түсіндіру:

1. Зат-сурет көрнекілігін, тисіті жағдайды және т. б. тәсілдерді пайдаланып сөздің айтылыуын және үлгі сөйлемдердегі жаңа сөздің айтылуын жаттықтыру;

2. Жаңа сөздің мағынасын оқушылардың дұрыс түсінгенін тесеру;

3. Жаңа сөздің айтылуын және үлгі сөйлемдердегі жаңа сөздің айтылуын жаттықтыру;

4. Сөзді тақтаға жазып, оның грамматикалық, орфографиялық ерекшеліктерін таныстыру;

5. Сөздің сөйлемде қолданылуын таныстыру. ә) Пысықтауға арналған АВСД/Е жаттығуларын орындау.

Сонымен шетел тілі сабағын ерекше қарқынмен, жақсы нәтижеге жету үшін, үақытты дұрыс пайдалануға алдын ала мұғалім үшін жоғарыда көрсетілгендей талаптар қойылады.

II. Грамматикалық жұмыс

Ең алдымен, грамматикалық материалды түсіндіру жолдарын (индуктивті, дедуктивті, лексикалық) анықтап алу қажет: а) Жаңа грамматикалық материалды түсіндіру:

1. Грамматикалық материалдың атқаратын қызметі мен мағынасын түіндіру:

2. Оның жасалу жолдары мен формасын түсіндіру;

3. Оның қалай қолданылатынын түсіндіру (жағдай, үлгі сөйлемдер беру) ;

4. Түсінгендерін тексеру. ә) Пысықтауға арналған жаттығуларды орындау:

- ауыстырмалы кестемен жұмыс ;

- АВСД/Е жаттығулары.

III. Фонетикалық жұмыс

а) тиімділігіне қарай төмендегі жұмысты істеу:

1. Мұғалімге /дикторға/ еліктеу, қайталау; 2. Қалай айту ережесі түсіндірілгеннен кейін дыбыстарды қайталау, жаттықтыру; 3. Талдап және жинақтап дыбыстау тәсілі бойынша жұмыс жүргізу.

ә) Пысықтау жаттығуларын орындау ( жаңа дыбыстар мен сөздерді қайталау, үлгі сөйлемдерді айту, оқу, айту ережелерін ескере отырып, жаттығуларды орындау) .

Сөз әрекетінің түрлері жұмыстарының мынадай ретте жүргізілуін ескерген жөн:

I. Тыңдап- түсіну:

1. Тыңдалатын мәтіндегі түсінуі қиын кедергілерді жою;

2. Мәтіннің мазмұнын жалпылама түсінуге нұсқау беру;

3. Мәтінді тыңдау;

4. Тыңдалған мәтіндегі жалпы мағлұматтарды қалай түсінгенін тексеру.

Егер мұғалім оқушының мәтінді дұрыс түсінгенін тексеруді мақсат етсе, онда оқушыларға мәтінді екінші рет тыңдатуы керек, арнайы тапсырмалар құрастыруы қажет.

II. Монологқа үйрететін жұмыс кезеңдері:

Оқушылардың оқыған мәтіні бойынша өзімен өзі сөйлеуін төмендегіше ұйымдастыруға болады:

1. Мәтіннің мазмұнын түсінуге қиындық келтіретін сөздерді, грамматикалық жағынан күрделі сөз тіркестерін мәтінді оқыту алдында түсіндіру, қайталау;

2. Мәтіннің мазмұнын жалпы түсінуге нұсқау беру(тексеру жолдарын, сұрақтарды алдын ала қайталауға болады) ;

3. Оқушыларға мәтінді өз бетіменен оқыту( оқуға берілетін уақыт белгіленеді) ;

4. Мәтіндегі жалпы мағлұматтарды тексеру;

5. Мәтіннің мазмұнын толық түсінуді талап ету, мәтінді екінші рет оқу үшін арнайы тапсырмалар беру.

6. Мәтінді оқушылардың толық түсінгенін тексеру;

7. Мәтіннің мазмұнын айту;

8. Мәтіндегі оқиғаға өз пікірін айту.

Шетел тілі сабағында оқушының монологты түрде сөйлеуінің мынадай түрлеріне көңіл бөлу керек: оқыған, тыңдаған мәтіннің мазмұнын айту, қысқаша хабар жасау, өткен тақырыптар бойынша әңгіме құру, бір нәрсені суреттеу, кейіпкерлерге мінездеме беру, өз пікірлерін айту.

III. Диалогқа үйрететін жұмыс кезеңдері:

1. Диалогты түрде сөйлеуге қажет лексикалық, грамматикалық материалдарды қайталау;

2. Диалогты құруға қажетті жағдай жасау (сөзбен немесе көрнкіліктер арқылы) ;

3. Рольдерді бөліп беру;

4. Мұғаліммен 1-2 оқушының сөйлеуге(диалогқа) қатысуы;

5. Диалогты түрде сөйлеу барысын тексеру.

Диалог сөзде үйретуде өткен тақырыптар, оқыған, тыңдаған мәтіндер, қосымша аутенттік диалогтар, суреттер, жағдаяттар кең түрде пайдалануға тиісті.

IV. Оқуға және оқу техникасына үйретуге арналған жұмыс кезеңдері:

а) Оқуға арналған жұмыстардың реті:

1. Оқуға қиындық келтіретін сөздерді түсіндіру, аудармасын беру;

2. Мазмұнын толық түсінуге арналған оқу;

3. Оқушылардың мәтінді қалай түсінгенін сұрақтар арқылы тексеру;

4. Жоспар құрғызу;

5. Жоспар бойынша мәтіннің мазмұнын айтқызу және т. б.

ә) Оқу техникасын жаттықтыру:

1. Мұғалімнен (диктордан) соң қиын оқылатын сөздер мен сөз тіркестерін, сөйлемдерді қайталау;

2. Мұғалім қойған сұрақтарға оқылған мәтіннен дауыстап жауап және оқып беру;

3. Оқушыларға мәтінді азат жол бойынша дауыстап оқыту;

4. Оқығанда кеткен қателерді талдау, оқу ережелерін еске түсіру.

Оқу техникасын жаттықтыру кезінде мәтінді оқуға берілетін уақытты алдын ала қою маңызды.

Шетел тілі сабағындағы ойындарды қолдануға қойылатын талаптар.

Жалпы білім беретін мектепте шетел тілін практикалық тұрғыда меңгеруге үйреткенде оқушыларды өз бетімен жұмыс істеуге баулу, алған білімін, икемділік дағдыларын жаңа жағдайға тап болған кезде, шығармашылықпен қолдана білуге машықтандыру көзделеді. Оқушының білімін арттыру олардың жалпы дүниетанымын кеңейту мақсатында жүзеге асырылады. Осы мақсатпен анықтама әдебиеттерді пайдалану, мәтін мазмұнын өз бетімен түсінуге бейімделу және оның кейбір жерлерін түсінгендерін қысқаша айтып беру, шағын хабарлар дайындау және өз пікірін айтып, баға беру сияқты әрекеттерге дағдыландырудың маңызы зор. Шетел тілі пәні оқушының жан-жақты дамып жетілуіне, дүниеге көзқарасының, сана-сезімінің, рухани және эстетикалық көзқарасына, өз бетінше білімін көтеруге ұмтылыуын дағдыға айналдыруына игі әсер етеді. Шетел тілін оқып үйрену барсында оқушылар өз сөзін жоспарлай білуге икемделеді, өз әдептерін дұрыс пайдалануға дағдыланады.

Ш. Б. Бәйнештің пікірінше, шетел тілін мектепте оқытудың шарттарын ескере отырып, оқушының мектепті бітіргеннен кейін де шетел тілін оқып, түсіне білу қабілетін қалыптастыруға мән берілуге тиіс. Осыған орай шетел тілін мектепте оқытудың практикалық мақсатын жүзеге асырудың алғышарттары- оқыту әдіс-тәсіліне, коммуникативтік бағдар беруге назар аударылады.

Мектеп жасына дейінгі баланың басты іс-әрекетінің бірі-ойын. Мектепте оның орнына басты іс-әрекет түрі болып оқу әрекеті кіреді. Бірақ мектепте ойынды сабақтан мүлде бөліп қарауға болмайды. Жалпы орта білім беретін мектептегі шетел тілін оқыту тұжырымдамасында төменгі және ортаңғы сатыда және тіпті жоғарғы сатыда да сабақта ойындар мен ойын элементтерін кеңінен қолданған тиімді болатыны көрсетілген. Шетел тілінде сөйлеуді, қарым-қатынас жасауды, коммуникацияға үйретуді ниет еткен әрбір мұғалім өз сабағында жаттығудың бір түрі ретінде ойындарды қолданатыны сөзсіз. Ойындарды жаңа тілдік материалдарды бекітуге, сабақты қызықты өткізуге, шәкірттердің тілге деген қызығуын арттыруға, білім деңгейін тексеру құралы ретінде пайдалануға болады.

Ойындар жаңа тақырыптарды өткенде, сөздерді, грамматикалық материалдарды, тұрақты сөз тіркестерін пысықтауға арналған жаттығулардың бір түрі ретінде пайдаланылады. (37) Мұғалім ойынның сабақ кезінде қолдануға ыңғайлы, ықшам, өткізілуі жағынан қарапайым түрлерін таңдап алғаны жөн. Таңдап алынған ойындар шәкірттердің сөз байлығына, тілдік қорына сай болуы керек.

Қандай да болмасын өткізу үшін мұғалім алдын ала жоспар әдістемелік тұрғыдан алып қарағанда, мынадай шарттарға жауап беруі тиіс:

- ойынның өтілетін сабақтың тақырыбы мен мазмұнына сәйкес келуі;

- ойынға бөлінетін уақыттың нақты белгіленуі;

- ойынның ойналу түрінің топ болып ойнау, кішірек топ болып ойнау, т. б. нақтылануы;

- ойынға қажетті материалдың түгел дайындалып қойылуы;

- қолданатын сөздер, сөз тіркестері, мақал-мәтелдер, тақпақтар, өлеңдердің таңдалынып алынуы;

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.