Гуманистік білім беру парадигмасының рухани адамгершілік тәрбиелеудегі рөлі


1. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі
2. Қазақстан Республикасында білім беруді гуманитарландыру
3. Гуманитарландыру дегеніміз не?
4. Гуманистік парадигма
5. Адамгершілік тәрбие
Қазіргі кезеңде Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі кең ауқымды реформалаумен сипатталады, яғни оның базисті негізінің жаңа әдіснамасын анықтау арқылы жүзеге асырылуы көзделіп отыр. Қазақстан Республикасының 2005-2010 жылғы білім беруді дамыту бағдарламасына сәйкес білім берудің әрбір сатылық кезеңдеріне білім мазмұнының жетілген жаңа үлгілері енуі тиіс. Біздің еліміздің білім жүйесін реформалау үшін ғылыми негізделген ықпалдарды өндеуді болжауда жұмыс істейтін механизмдер енгізу мен оны жаңарту жолын қарастыру қажеттігі мемлекеттік бағдарламаларға еніп отыр. Қазіргі заманғы философиялық, педогогикалық зерттеулердің концептуалды бағыттарымен сәйкес білімді жаңартудың негізгі принциптері гумандық, демократиялық және білімді гуманитарландыру принциптері “гуманистік парадигманы”орындауға бағытталған. Сол себепті білімді гуманитарландыру идеясы білім беру мазмұнын ізгілендіру ойларымен тығыз байланысты және технократиялық құндылықтардан азат қоғамдық санаға қайта бағдарлауына бағытталған.
Қазақстан Республикасында білім беруді гуманитарландыру тұжырымдамасында жастарға гуманистік тәрбие беру мәселесі жалпы адамзаттық құндылықтармен мазмұнында қалыптастырылуы тиіс делінген. Ал, гуманистік көзқарас гуманитарлық мазмұнды білім негізінде қалыптасады, олар әлем бейнесін негіздеу қызметін атқарады, ол ғылыми білімнің әр түрлі өрістерін, гуманистік жемтану негізінде интеграциялау XXI ғасыр адамының қалыптасуы үшін толық құнды негізді құрайтын ескермесе болмайды. Ол мазмұн бойынша “гуманистік адами көзқарастар жүйесіндегі рухани құндылықтарды мойндауға икемделу, сол арқылы бостандыққа,бағытқа ұмтылудың жағымды әрі ізгілікті өрикеттерін жүзеге асыруға қабілетті болу” – деген анықтаманы тұжырымдауға болады.
Гуманистік көзқарас қалыптастыру гуманистік парадигмада “Өмірге дайын адамды” немесе “Әрекет жасайтын адамды” парадигмасын “білімді адам” парадигмасымен ауыстыруды жөн деп санайды. Барлық парадигмалардың осылайша алмастырылуы барлық оқытудың әдістемелік жүйесінің маңызын қайта ойластыруды талап етеді. Т.Кун, М.Н.Берулова, В.А.Сластенин және т.б. ғалымдардың пікірі бойынша, гуманистік тәрбие парадигмасы – білім беру міндеттернің біркелкі шешімін табатын нақты көзқарас пен айқын стандарты болып табылады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 6 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге




Гуманистік білім беру парадигмасының рухани адамгершілік тәрбиелеудегі рөлі

Қазіргі кезеңде Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі кең
ауқымды реформалаумен сипатталады, яғни оның базисті негізінің жаңа
әдіснамасын анықтау арқылы жүзеге асырылуы көзделіп отыр. Қазақстан
Республикасының 2005-2010 жылғы білім беруді дамыту бағдарламасына сәйкес
білім берудің әрбір сатылық кезеңдеріне білім мазмұнының жетілген жаңа
үлгілері енуі тиіс. Біздің еліміздің білім жүйесін реформалау үшін ғылыми
негізделген ықпалдарды өндеуді болжауда жұмыс істейтін механизмдер енгізу
мен оны жаңарту жолын қарастыру қажеттігі мемлекеттік бағдарламаларға еніп
отыр. Қазіргі заманғы философиялық, педогогикалық зерттеулердің
концептуалды бағыттарымен сәйкес білімді жаңартудың негізгі принциптері
гумандық, демократиялық және білімді гуманитарландыру принциптері
“гуманистік парадигманы”орындауға бағытталған. Сол себепті білімді
гуманитарландыру идеясы білім беру мазмұнын ізгілендіру ойларымен тығыз
байланысты және технократиялық құндылықтардан азат қоғамдық санаға қайта
бағдарлауына бағытталған.

Қазақстан Республикасында білім беруді гуманитарландыру
тұжырымдамасында жастарға гуманистік тәрбие беру мәселесі жалпы адамзаттық
құндылықтармен мазмұнында қалыптастырылуы тиіс делінген. Ал, гуманистік
көзқарас гуманитарлық мазмұнды білім негізінде қалыптасады, олар әлем
бейнесін негіздеу қызметін атқарады, ол ғылыми білімнің әр түрлі өрістерін,
гуманистік жемтану негізінде интеграциялау XXI ғасыр адамының қалыптасуы
үшін толық құнды негізді құрайтын ескермесе болмайды. Ол мазмұн бойынша
“гуманистік адами көзқарастар жүйесіндегі рухани құндылықтарды мойндауға
икемделу, сол арқылы бостандыққа,бағытқа ұмтылудың жағымды әрі ізгілікті
өрикеттерін жүзеге асыруға қабілетті болу” – деген анықтаманы тұжырымдауға
болады.
Гуманистік көзқарас қалыптастыру гуманистік парадигмада “Өмірге дайын
адамды” немесе “Әрекет жасайтын адамды” парадигмасын “білімді адам”
парадигмасымен ауыстыруды жөн деп санайды. Барлық парадигмалардың осылайша
алмастырылуы барлық оқытудың әдістемелік жүйесінің маңызын қайта
ойластыруды талап етеді. Т.Кун, М.Н.Берулова, В.А.Сластенин және т.б.
ғалымдардың пікірі бойынша, гуманистік тәрбие парадигмасы – білім беру
міндеттернің біркелкі шешімін табатын нақты көзқарас пен айқын стандарты
болып табылады.

Қазіргі педогогикалық терминалогияда “оқу-тәрбие процесін
гуманитарландыру дегеніміз – гуманнитарлық пәндердің рөлін күшейту, оқу
пәндерінің мазмұнының гумандылығын анықтау және оның жаңа бағалау
нормаларын анықтау, оқу процессін толық ізгілендіру” – болып табылады деп
анықтама берілгенімен, оқу-тәрбие процессін гуманитарландыру аксиологиялық
тұрғыдан алып қарағанда, оның мазмұнын әлеуметтік құндылық кешені ретінде
“адамдардың мәндік күштерінің еркін дамуы және өмірлік ұмтылыстардың
шығармашылық сипатта жүзеге асырылуы үшін жағдай туғызуды талап ететін
әрекет жүйесі деп санау қажеттілігі (саяси, экономикалық, психологиялық
педогогикалық және т.б.) есепке алынбаған. Осы тұрғыдан қарағанда
гумандылықты-тұлғалық бағдарлаушы көзқарастардың жүйесі ретінде, әлемдік
құрылымның өзіндік үлгідегі болмысы деп қарастыру дұрыс болып табылады. Ол
адамға бағытталған кең түрдегі әлеуметтік бағдарлама сипатына ие бола
алады, бірақ тәрбиелене алмайды.

Гуманистік(Феноменологиялық) парадигма

Басты назарда – оқушының дамуы, оның жеке мұқтаждықтары, тұлғааралық қарым-
қатынастар. Түйіні: ізгілікті амал, тұлғалық өсуге көмек беру, өмірге
дайындығына назар аудару.Бұл амалдың негізінде даму, өзіндік даму, өзін-өзі
көрсету, шфғармашылық жатыр.

Даму – оқушының берілген тапсырманы шешуде белсенділік пен дербестіктің
жоғары деңгейіне өтуі.Выгодскийдің айтуынша, даму балаға берілетін көмек
шамасымен анықталады. Выгодский бойынша, дамудың екі аймағы бар:

Өзекті даму аймағы, яғни БИД (білім, икем, дағды) меңгеріп, оны
өздігінен пайдалану аймағы.Жақын даму аймағы, яғни білім игеру үшін баланың
ересектер көмегін пайдалану аймағы.Сонымен бірге, жалпы даму (әмбебап
қабілеттер), арнайы даму (салалық қабілеттер, дарындылық), мәдени даму
салалары бар.

Дамудың ең жоғары деңгейі – өзіндік даму.

Бастысы: таным жолын ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Рухани адамгершілік білім беру жүйесі
Рухани адамгершілік білім беру және тәрбие негіздері
Адамгершілік-рухани білім беру және тәрбиелеу жөнінде халықаралық тәжірибе
Рухани – адамгершілік тәрбие
Адамгершілік – рухани тәрбиенің маңыздылығы
Білім беру парадигмасының мәні және педагогикалық өркениет кезеңдері
Адамгершілік – рухани тәрбие маңыздылығы
Адамгершілік — рухани тәрбиенің маңыздылығы
Оқушыларға адамгершілік тәрбие беру жайында
Ақын жазушылар шығармашылығындағы рухани адамгершілік
Пәндер

Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор №1 болып табылады.

Байланыс

Qazaqstan
Phone: 777 614 50 20
WhatsApp: 777 614 50 20
Email: info@stud.kz
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь