Тәрбие процесі туралы

Кіріспе

I Негізгі бөлім
Тәрбиенің теориялық негіздері.
1.1 Тәрбие процесі, оның мәні мен өзіндік ерекшеліктері.
1.2 Тәрбие заңдылықтары мен қағидалары, олардың өзара байланысы.
1.3 Қазіргі кездегі білім беретін оқу орындарындағы тәрбиенің ерекшеліктері.
1.4 Тәрбие әдістерінің түрлері, оларды топтастырудағы қажеттілік.
II Тәрбие әдістемесінің негіздері.
2.1 Мектептегі тәрбие жұмысын ұйымдастыруда
сынып жетекшісінің рөлі.
2.2 Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру
маңыздылығы.
2.3 Сынып жетекшісінің оқушылармен тәрбие жұмысын
Ұйымдастыру формалары мен тәсілдері.
III Қорытынды бөлім
IV Тезаурус
V Пайдаланған әдебиеттер тізімі
VI Қосымшалар
Педагогика көп салалы ғылым. Оның тарихы, әдістемесі бар. Соған сай оның теориясы қалыптасқан. "Теория" ұғымы грек тілінде "зерттеймін" ("исследую") деген түсінікті білдіреді. Ол педагогика саласьнда тәрбие және оқытудың мәні, максаты, принциптері, мазмұны жайындағы көзқарастардың жүйесін білдіреді. Бұл жүйе педагогикалық теорияның құрылымын анықтайды.
Теория педагогтарды әртүрлі жастағы адамдарды тәрбиелеу және білім беру процестерінің ерекшеліктері жайында кәсіби білімдермен қаруландырады, әр түрлі жағдайдағы оқу-тәрбие процестерін жобалауға және оны жүзеге асыруға, оның нәтижесін бағалауға көмектеседі. Соған сәйкес оқыту, білім беру және тәрбиелеудің жаңа технологиясы педагогикалык зерттеу жұмыстарында, зертхана¬ларында пайда болады.
Тәрбие - күрделі әрі ұзак процесс. Оған белгілі бір дәрежеде білім, тәжірибе, шеберлік қажет. Ондай болмаған жағдайда тәрбие саласында белгілі бір нәтижеге қол жеткізу қиындыққа түседі. Сондықтан да біз тәрбиені шығармашылық жұмыстарының жемісі деп білеміз. Тәрбие, сонымен бірге педагогикалық әрекетге
-мәдени құбылыс;
-педагогикалық ықпал ету;
-балалардың әрекетін ұйымдастыру;
-қарым-қатынас құралы ретінде жан-жақты қарастырылады.
Тәрбие теориясы - тарбиенің негізгі зандылықтары, принциптері, ұғымдары туралы білімдердің жүйесін құрайды. Методика яғни, әдістеме соған неігзделіл оқытылады. "Методика" — ол белгілі бір мақсатқа жетудің немесе жету үшін қолданылатын түрлі амал-тәсілдердің жиынтығы. Педагогика ғылымында методиканың немесе әдістеменің екі түрі бар. Олар оқыту методикасы және тәрбие методикасы болып бөлінеді.
        
        Жоспар.
Кіріспе
I Негізгі бөлім
Тәрбиенің теориялық негіздері.
1. Тәрбие процесі, оның мәні мен өзіндік ерекшеліктері.
2. Тәрбие заңдылықтары мен қағидалары, олардың өзара байланысы.
3. ... ... ... ... оқу ... ... Тәрбие әдістерінің түрлері, оларды топтастырудағы қажеттілік.
II Тәрбие әдістемесінің негіздері.
1. ... ... ... ... ... ... Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру
маңыздылығы.
3. Сынып жетекшісінің ... ... ... ... мен ... Қорытынды бөлім
IV Тезаурус
V Пайдаланған ... ... ... ... ... ... көп ... ғылым. Оның тарихы, әдістемесі бар. Соған сай
оның теориясы қалыптасқан. "Теория" ұғымы грек ... ... ... ... ... Ол педагогика саласьнда тәрбие және
оқытудың мәні, максаты, принциптері, ... ... ... ... Бұл жүйе ... ... құрылымын анықтайды.
Теория педагогтарды әртүрлі жастағы адамдарды тәрбиелеу және ... ... ... ... ... ... қаруландырады,
әр түрлі жағдайдағы оқу-тәрбие процестерін жобалауға және оны жүзеге
асыруға, оның нәтижесін ... ... ... сәйкес оқыту, білім
беру және ... жаңа ... ... зерттеу
жұмыстарында, зертханаларында пайда болады.
Тәрбие - күрделі әрі ұзак процесс. Оған белгілі бір дәрежеде білім,
тәжірибе, шеберлік ... ... ... ... ... саласында белгілі
бір нәтижеге қол жеткізу қиындыққа түседі. Сондықтан да біз ... ... ... деп ... ... сонымен бірге
педагогикалық әрекетге
-мәдени құбылыс;
-педагогикалық ықпал ету;
-балалардың әрекетін ұйымдастыру;
-қарым-қатынас құралы ретінде жан-жақты қарастырылады.
Тәрбие теориясы - ... ... ... ... ... ... ... құрайды. Методика яғни, әдістеме соған
неігзделіл оқытылады. ... — ол ... бір ... ... ... үшін ... түрлі амал-тәсілдердің жиынтығы. Педагогика
ғылымында ... ... ... екі түрі бар. Олар ... және ... ... ... ... методикасы немесе әдістемесі — ... ... оның ... сай ... көптеген амал-тәсілдерінің жиынтығы болып
есептелінеді. Ондағы мақсат ... ... ... ... мен тиімді амал тәсілдері және ... ... ... ... ... оны ... нақтылы көмек көрсету
Педагогика ғылымының жетілуі барысында ... беру ... ... ... ... бар ... пән ... қалыптасып және
дамып келеді. Соған сәйкес соңғы жылдары педагогикалык жоғары және арнаулы
кәсіби педагогикалык оку ... ... беру ... мен ... ... курстар мен практикалык сабақтар кең етек жаюда. Ондағы
көздеген ... ... ... ... беру ... ... және ... терендетуді көздейді. Мүндай
көзқараста осы ... ... ... ... ... ... ... өнерімен қаруландыру. Бұл, әрине өте күрделі өнер. Оны педагогикалық
тәжірибеге ғана емес, сонымен қатар ... беру ... мен ... ... де ... ... жүйесіне сүйене отырып меңгеруге
болады.
К. Д. Ушинский "Адамға тәрбие беру әдістері" атты ... ... беру ... жүрттың бәріне дерлік таныс және ... іс, ... ... оңай іс болып көрінетін ерекшелігі бар — бұл, ... ... ... ... ... ... ... болған сайын
соғұрлым түсініктірек және оңайырақ болып көрінеді. ... ... ... беру ... талап ететінін мойындайды, кейбіреулер бұл үшін
туа біткен қабілеттілік және іскердік, яғни дағды керек деп ... ... туа ... қабілеттілік пен дағдыдан басқа, арнаулы білімде
кажет екеніне ... көз жеткізеді".
Олай болса, ұстаздарға кажетті тәрбие беру ... ... ... орта және ... ... оку орындарында жүзеге асырылады.
Педагогикалык оку орындарының студенттеріне тәрбие беру өнерін меңгертудің
алғашқы кезеңі педагогика курсын ... ... Ол көп ... ... Соның ішінде тәрбие жұмысының теориясы және ... де ... ... орай бұл ... құралының мақсаты -
педагогикалық оқу орындарының ... ... ... жұмысының
мазмұны мен ұйымдастыру әдістемесінің ... ... ... ... ... ... ... бұл жауапты мәселені жүзеге асыру ... ... Оны ... ұйымдастыру, сынып жетекшілерінің
педагогикалық білім деңгейінің ... мен ... ... Оған ... ... ... мен балалардың ата-аналарын,
тіпті жұртшылықты тарта білу қабілетін игерудің де маңызы ерекше.
1.1 ... ... оның мәні мен ... ерекшеліктері
Тәрбие жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына
әсер ететін құрал.
Тәрбие — ... ... бой ... іріктеп алған озық
тәжірибесі мен ізгі қасиеттерін жас ұрпақтың бойына ... ... ... өмірге көзкарасын және соған сай мінез-құлқын
қалыпастыру құралы.
Тәрбиелеу — халықтар бойына білімге ... ... ... өнерлерді дарыту (Әл-Фараби)
"Тәрбие, кең мағынасымен алғанда, қандай да болса бір жан иесіне
тиісті азық ... сол жан ... ... ... ... ... деген сөз. Ал
енді, адамзат туралы айтылғанда, адамның баласын кәміл жасқа толып, өзіне-
өзі қожа болганша тиісті азық ... ... ... ... ... ... - ... мақсатты түрде дамуын басқару пропессі" (X. Й.
Лийметса).
Олай болса, тәрбие процесінде жеке тұлғаның ... мен ... ... ... әсер ... оның ... ... дамуына, ерік-жігері мен
моральдық бейнесінің қалыптасуына оң ықпал етеді.
Сонымен қатар тәрбие - адамдарды қоғамда еңбекке және ... ... ... ... ... ... ... аткаруға
дайындаудың табиғи заңдылық, процессі.
Н. К. Крупская "Тәрбие" атты ... (1929 ж:): "Тар ... ... ... ... сөз арқылы балалар мен жеткіншектердің мінез-
құлқына әдетте ересек адамдардың алдын ала ойластырылған және жүйелі түрде
жасайтын ... бір ... ал кең ... ... ... қоршаған бүкіл жағдай, бүкіл қоғамдық құрылыс тәрбиелейді" - деп
түсіндіреді.
Осы ... ... К. Д. ... ... ... және
ұстаздар - адамның тіпті жалғыз ғана тәрбиешілері емес, оның сонша ... ... және ... ... ... ... ... отбасы, қоғам,
халық ...және оның тілі болады", - деген осы ... ... ... жайындағы ұғымның мәні зор екені дәлелдейді.
Олай болса, тәрбие көптің ісі. Тәрбие мәселесімен қоғамдық үйымдар,
мекемелер және жұртшылық болып ... ... ғана ол ... болмақ.
Соған сай тәрбие туралы ұғымға тар ... ... кең ... ... ... кең ... яғни табиғат және әлеуметік ортаның, мектеп пен
ата-аналардың жеке тұлғаның дамуы мен қалыппасуына ... ... ... ... нөтижесі ретіңде қараған жөн.
Сондықтан да тәрбиенің мәнісі, біріншіден, қоғам үшін ... ... ... ... ... ... ... жеке
адам үшін - оны өмір сүре білуге, өзін қоршаған ортамен қарым-қатынас жасай
білуге үйрету.
Олай болса ... ... деп - ... талап-тілектеріне сай
әрбір жеке түлғаның ақыл-ойын, сана сезімін, ерік-жігерін, мінез-құлык,
ерекшеліктерін жүйелі түрде ... ... ... ... ... ... ... табиғат жаратса да, қоғам әрбір жеке адамның қабілетін дамыту
үшін, бәріне бірдей жағдай жасап, ортақ тәрбие беруге тиіс. ... ... ғ. ... тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметінің маңызына айрықша
назар аударып,"...заң шығарушының жастар тәрбиесіне айрықша мән ... ... де ... ... ... ... ... ең негізгі
бір мақсатты, барлық адамдарға бір ғана ортақ тәрбиенің болуы тиіс ... ... ... бәріне бірдей ортақ қамқор болуы тиіс... ... заң ... тиіс және ол ... ... тиіс" деп есептеген. Сондықтан
да ол ... ... ... ... ... деп қарастырған.
Платон тәрбиешінің әрекетінде кең түрде және қатаң бақылаудың болуы
қажет дей отыра, "Бізде заңды ... ... ... ... ол ... өте қамқор болуы тиіс; олардың мінез-құлқын түзетуі және ... ... ... ... бағыттап отыруы тиіс" деп есептеген.
Қазіргі кезде біздің қоғамда өркениеттілікке бағыттаған "Білім беру"
заңы бар. Онда ... ... ... ... ... оқу және тәрбие
мәселелерінің сұрыпталған қатаң ғылыми негіздегі тың ... ... оны ... ... ... алу ... ... міндетті ортақ ісіне айналып отыр.
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері
бар.
Тәрбие қоғамдық құбылыс. Себебі ... ... ... ... ... байланысты тәрбиенің мақсат-міндеттері,
мазмұны мен ұйымдастыру тәсілдері де толығып, жаңа ... ... ... Әрине адам жеке тұлға болғанымен, қоғамнан тыс өмір ... ... ... ... ... ету, өмір сүру үшін ... ортасы.
Тәрбие мақсатты процесс. Тәрбие ... ... әрі ... өмір
жағдайына сай белгіленсе ғана өз нәтижесін ... ... Оны ... ... ... ... ... тәрбие мақсаты қоғамның,
мемлекеттің әл ауқаты және оның ... ... ... ... - ... ... Себебі тұлға жеке адам ретінде
тәрбиеленеді. Сондықтан жеке тұлғаның кісілік қасиетгерін ... ... ... керісінше бір мезгілде, бірыңғай жағдайда ... ... ... ... дамуы тұтас процесс.
Тәрбие ұзақ әрі күрделі процесс. Жеке адамның қалыптасуы ... ұзақ ... ... ... Адам ... туғаннан бастап, есейіп
ержеткенге дейін ... ... ... ... ... ол ... ... жалғасып отырады.
Екіншіден, тәрбиелеу барысында қойылған мақсаттың нәтижесін көбінесе
жуық арада байқауға болмайды. Өйткені әрбір жеке ... ... ... ... ... ... ... дамымайды
Оған ықпал ететін ішкі және сыртқы факторлардың да әсері мол.
Тәрбие - көпжақты процесс. Жасөспірімдерді азамат етіп ... ... ... әзірлеу процесі коғамның барлық азаматтарының
міндеті, отбасы, ... пен ... ... ... ортақ, мақсаты.
Дегенмен де ата-аналар мен жұртшылық ... ... ... ... бала ... жұмыстарын бірыңғай бағытта ұйымдастырып
отыратын ол - ұстаздар тобы. Оның орталығы – мектеп.
1.2 ... ... мен ... ... ... ... табысты, нәтижелі ... ... ... ... жете ... қажет етеді.
Философия ғылымында "заңдылык" деген ұғымды құбылыстар мен ... ... ... ... ... деп ... ... деп - тұлганың өмір сүруі, әрекеттері
барысында жеке басында, айналасында кездесетін, ... ... ... ... емес ... ... айтуға болады.
Тәрбие процесінің негізіне ... ... ... ... ... ... ... білдіретін заңдылықтар
жатады
Тәрбиенің заңдылықтарына:
1. Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы, бұл- ... ... ... өзінің түрлі әрекетінсіз және оның сыртқы орта мен
табиғи
қарым-қатынасынан тыс ... ... ... ... мен ... ... және өзар ... Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара
байланыстылығы;
5. Тәрбиеде бірыңғай дайын рецептің болмауы және оны колдану ... ... ... өркендеп дамуы, онда өмір сүріп отырған әрбір
жеке адамның күш-қуатымен өмірлік ұстанымына тәуелді екендігінде, соңдықтан
да ... ... бұл ... ... К. Д. Ушинский тек педагогикалық ережелерді жаттап алу
тәрбие процесінде оң ... ... ... тәрбиенің ғылыми
заңдылықтыртарын жете танып білудің қажеттілігіне баса назар аударуға кеңес
берген.
Педагогика ғылымында ... ... ашып ... ... ... ... керісінше оның зандылықтары
негізінде қандай принциптерді қарастыру қажеттілігіне көптеп көңіл бөледі.
Сол себептен де ... ... ... ... оның ... қарастырылады.
Принцип деген ұғым латын тілінде "бастапқы", ... ... ... белгілі бір әрекет барысында ... ету ... ... ... ... деп - ... ... оның
мазмұнын, ұйымдастыру тәсілдері мен ... ... ... ... ... ... идеяларының жиынтығын айтамыз.
Тәрбие принциптері тәрбие міндеттеріне сай анықталады. ... ... ... принциптерінің төмендегідей жүйесі қалыптасқан:
1. Тәрбиенің мақсаттылығы;
2. Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдык; құрылыс практикасымен
байланыстылығы;
3. Еңбек арқылы ... Жеке ... ... ... пен құрметгей білудің бірлігі;
5. Балалардың жас және дара ... ... ... ... ... ... және ... қамтамасыз
ету;
7. Жеке тұлғаны ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу;
8. Тәрбие процесінде ... ... ... ... ... принциптері ішіндегі ең негізгісі, оның мақсаттылығы.
Өйткені, тәрбие процесіндегі тәрбиелік ықпалдар мен ... ... ... ... ... — тәрбиелік шаралардың кездайсоқтық сипатқа
тап болмауын қамтамасыз етеді. Мақсатқа сай ... ... ... ... ... түрлері, мазмұны мен ұйымдастыру тәсілдері
белгіленеді. Сондықтан да бұл принцип ... ... ... ... ... ... ... мәні жас ұрпаққа тәрбие беруді
қоғамның әлеуметтік-экономикалық, саяси өмірімен ұштастыра жүргізуді ... Ол, ... ... ... оқушыларға меңгергуде, оларды
өмірмен байланыстыру, қоғамдағы ... ... ... ... ... нақтылы көзқарастарын, сенімін орнықтыру, қоғамдық пайдалы еңбекке
қатыстыру т.б. ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелеу принципінің мақсаты баланы еңбек ете білуге,
оны қадірлеп-қастерлеуге, оған ... ... ... ... ... сонымен қатар қарапайым еңбек құралдарын пайдалана
білу қабілеттерін ... ... ... Адамды табиғат
жаратқанмен, оны ... адам етіп ...... ... ... ... ... тек еңбекпен байланысты, себебі ол оны саналы
өмір сүре білуге дағдыландырады. Тек ... ... адам ... ... ... ... ... пайда келтіреді. Сондықтан да бұл
прнцип ... ... өн ... ... ... ... қала ... жүмысының табысты болуы, көбінесе әрбір жеке тұлғаның жас
шамасына сәйкес өзіндік ерекшеліктерін ... ... ... ... жеке ... ол ... бір ... Оның түсінігі, сенімі, көз-қарасы,
ақыл ойының деңгейі бірдей емес, соған орай мінез-құлық ... ... ... сапасы да әр-түрлі. Сондықтан да тәрбие
процесінде балалардың дара ... ... ... зор. Тәрбиенің
мазмұны мен амал тәсілдері де осы принципке тәуелді.
Тәрбие жүмысын нәтижелі жүргізудің тағы бір ... ... ... ... әрекеттерді баланың жас шамасына сай біртіндеп жүйелі
жүргізуді талап ... ... ... тәрбиешілер тарапынан болатын
ықпалдағы жүйесіздік, тәрбие мақсатына жетуге ... ... ... әртүрлі кездейсоқтыққа тап болуға итермелейді.
Жеке тұлганың ұжымда тек ұжым ... ... ... ... ... ... беру ... негізгі талаптарының бірі болып
келді. Бұл социалистік қоғамның талабына айналды Осы қоғамда өмір ... ... ... ... ... біреуі барлыгы үшін" деген ұранмен
еңбек етуге тиіс болды.
Тәрбие процесінде ... пен ... ... ... ету, ... ... ... ықпалын үйлестіру
қажеттілігінен туындайды. Балаға дегенде қоғамның ... ... ... ... ... ... ... жағдайда тәрбиелік
шаралардың нәтижесі төмендейді. Баланың дүниетанымы отбасынан ... ... және ... ... ... ... ... да балаға
талап қойғанда бірліктің болмауы, тәрбиелік ықпалдың тұрақсыздығын туғызып,
баланың мінез-құлқы мен адамгершілік ... ... ... ... ... ... принциптерін тәрбие процесінде басшылықка
алу, олардың бір-бірімен өзара ... ... ... ... ... ... кездегі білім беретін оқу орындарындағы
тәрбиенің ерекшеліктері.
Кезінде орыстың әйгілі педагогі К. Д. ... ... ... ... ... ... ұқсастығына қарамастан,
әрқайсысының өздеріне тән ерекше ұлттық тәрбие жүйелерінің, ерекше
мақсаттарының, сол максаттарға жетуде өздерінің ерекше құралдарының
болғанын айтқан. ... ... ... ие ... ... ғана ... жетеді» — деген ол.
Халықтың тарихы, оның тіршілігі тәрбиенің максаты анықтайды.
Сондыкдан оку-тәрбие жұмысында оның бағытын, мазмұнын, формалары мен
әдістерін талдауда ... ... оң ... ... — деген өнегелі
өсиеті бүгінгі таңда қазақ елінің тәлім-тәрбие саласында ұстанып отырған
бағътын анықтайды. ... ... бала ... ... ... тәрбиесі, балдырған тәрбиесі, өрен тәрбиесі, жасөспірім тәрбиесі,
жастар тәрбиесі бір-бірімен жалғасып, өз ерекшеліктерімен іске асырылады".
Олай болса ... ... ... салт-дәстүрлерін, әдет-
ғүрыптарын, имандылық пен ізгілік нұрьш сіңіруге баса назар аудару, бүгінгі
таңда басты мақсат-мүраттарымызға айналып отыр. Ол үшін өз ... өз ... өз ... тарихын, тілін, мәдениетін қадірлеп-қастерлейтін
азаматты тәрбиелеу, ұлттық санасын дамьпу -мекгептердің басты міндеті
болмақ. Өз үлтының келешегісі мен бүгінінен бейхабар ... ... ... болады. Ұрпақ тәрбиесі келешек ұлт тағдыры, олай болса
тәлім-тәрбиеде бүкіл халықтың қоддауы қажет. Ұлттық мәдениетімізді
ұрпағымыздың санасына сіңіріп, салауатты азаматтарды ... ... ... ... ... үшін ең ... ұлттық тәрбиенің бүкіл
халықтық бағдарламасын жасау керек. Сол бағдарламаны үлкен де кіші де,
зиялы қауым да орындауы міңдетті ... ... ... ғана біз " ... ... Оның ... ... бар, олар "Атамекен", "Жұлдыз", "Кәусар
бұлақ", "Алтын көмбе" бағдарламалары. "Әдеп әлігшесі" /бастауыш мектеп/,
"Әдеп және жантану" /орталау мектеп/, "Қазақ; ... ... ... ... бағдарламалар негізінде оқытыла бастады.
Республикада білім беру мазмұның жаңарту, жаңа буын окулықтары мен
кешендерді жасау жұмыстары да ... ... ... ... орыс
тілдерінде жүретін жалпы білім беретін мектептердің 1-7 сыныптарында жаңа
оқу жоспарларымен, бағдарламаларымен және төл оқулықтарымен ... ... ... ... ... ... мектептердің 1-11 сыныптарында
"Валеологиядан" факулътативтік курстар оқытылуда. "Жасөспірімдердің
адамгершлігілік-жыныстык, тәрбиесі негізінде бағдарлама әзірленуде.
Жас ұрпақты нашақорлық ... ... ... ... ең өзекті
мәселесіне айналып отыр. Осы бағытта " Қазақстан Республикасының жалпы
білім беретін мектептерінде зиянды заттарды қолдануды болдырмау"
бағдарламасы 1999/2000 оқу жылынан бастап 1-11 ... ... ... ... ... процесі баланың жеке тұлғасын дамытуға, ұстаздар мен
оқушылар қарым-қатынасын демократияландыруға, ізгілікгендіруге, ата-аналар
қауымымен ынтымақтаса жүмыс істеуге бағытталған. Еліміздің ... ... ... мен ... экономикасы жағдайында адам факторы
жаңа негізде қаралып, жаңа адамды ... тың ... ... ... келген техникалық білімді меңгергуде тірек болатын ең жалпы, іргелі
политехникалық білімнің маңызы артпақ. Олай болса заман талабына сай
компьютер тілін меңгерген ... де ... ... даярлау — бүгінгі
күннің ең өзекті мәселесі бола бермек.
Осы бағытта жаңа ... оқу ... ... болуда: лицейлер,
гимназиялар, колледждер, жеке меншік мектептері.
«Казакстанның халык педагогикасы мен ұлт мәдениетінің озық
дәстүрлерін батыс және шығыс үлгілерімен ұштастып, казақтың ұлттық мектебін
қалыптастыру ... 1993 ... ... ... ... ... ... Штайнер мектептері педагогикасын қолдану
жөнінде, Евразиялық ассоциация, Алматы қалалық білім беру ... ... № 123 ... орта ... 1993/94 оқу ... 1 "а" сыныбы
Вольдарф педагогикасының элементтерін пайдаланып оқытатын сынып етіп
ашылды. Оқу жоспарларына мемлекеттік стандарттан тыс мүсіндеу, кескіндеме,
қолөнер пәндері енгізілді және ... ... 5 ... ... ... ... ... әдістемесінен окытуды одан әрі
жалғастыруда және бастауышта 1 "а" ... ... ... педагогикасының элементерін сабақта пайдалану тәсілдері
мектеп ұстаздарына және оқушыларға ұнайды. Оқушыларды адамгершілікке, жеке
тұлға болуга тәрбиелеуде оқу-тәрбие үрдісін ізгілендіруге көп ... ... ... ... жүйесінің ерекшелігі "Р. Штайнер антропософия негізінде
танымдық күштерді, өнерге қабылеттіліктерді, сезімдерді адамгершілік
бастауларын және діни ... ... ... ... ... ... - діннің бір түрі емес немесе дайын көзқарастар
жүйесі емес, дүние мен адамды тану жолы"
XXI ғасырдагы мемлекеттердің ерекшелігін саяси немесе экономикалық
жүйе ... ең ... сол ... ... ... ... ... түрлері, оларды топтастырудағы
қажеттілік.
Бүгінгі таңда мектеп тәжірибесінде қолданылып жүрген тәрбие
әдістерінің бірыңғай жүйесі қалыптасқан. Әдістердің алуан түрлілігі, оларды
тиімді пайдалану және тұлғаға жасаған ... ... ... ... мақсатын көздеп, оларды топтастырады Әрбір әдістің өзіне тән белгілері,
ерекшелігі, міндеті, бір-бірімен ... да ... ... кажет
етеді.
Педагогика оқулықтары мен ғылыми зерттеу еңбектерінде тәрбие
әдістерін жіктеуге байланысты ортак; ... жоқ. ... де ... бойынша әдістерді негізнен 3 топқа жіктейміз.
1. Жеке адамның санасын қалыптастыру;
2. ... ... ... ... ... ... ... пен іс-әрекетті ынталандыру деп
жіктесе, В. А. Сластенин бойынша ("Педагогика", -М., 1988) оған
қосымша:
4. Мінез-құлық, іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылауды
ұйымдастыру және ... баға беру ... деп ... ... ... әдістерін жіктеу түрлерінің қайсы бірін
алсак та, олар негізінен жеке түлғаның қалъптасуындағы оның мәні мен іс-
әрекетін ұйымдастырудың маңыздылығына байланысты дәлелдейді Сол ... ... ... топтастыру немесе жіктеу тәрбиенің мақсат пен міндеттері
және ... ... ... ... ... негіздері.
1. Мектептегі тәрбие жұмысын ұйымдастыруда
сынып жетекшінің рөлі
Мектеп өмірінде мүғалім - басты тұлға. ... ... ... қана ... ... ... ... тәрбиелейді. Ол белгілі бір
сыныпта оқушылардың оқу-тәрбие жүмысын ұйымдастырушысы әрі ұстазы, ақылшы-
кеңесшісі болып саналады. Сондықтан да ол қиын да әрі ... ... ... қарамастан мұғалімдердің кейбіреуі бұл міндетті өздерінің білім беру
қызметіне қосымша іс ретінде қараса, ал ... оны ... ... ретінде қарастырады. Дегенмен, сынып жетекшісінің тәрбиелік қызметі
қаншалықты қиын ... де; ... ол ... өте ... ... мектеп
құрылымындағы ең негізгі буын ол сынып. Мүнда оқушылардың таным әрекеті
ұйымдастырылып, олардың ... ... ... ... ... ... ... бейімделуі, олардың демалысына
қатысты мәселелері, алғашқы ұжым болып калыптасу дәрежесі, соған сәйкес
сыныптың жағымды көңіл-күй жағдайы жүзеге асырылады.
Олай болса, сыныпта оқушылардың оқу-тәрбие ... ... ... ықпалын үйлестіру тек сынып жетекшілеріне жүктеледі.
Ол оқушыларға қатысты мектеп өміріндегі мәселелерді шешуде нак тылы
көмектесуге және оларды тартымды әрі қызық ... ... ... ... ... ... ұжымын ұйымдастыра отырып, осыған
сол сыныпта дәріс беретін пән мұғалімдерін, ... ... ... бала тәрбиесіндегі ықпалын бірікііріп, балаға деген талаптарын
ортактастырып отырады.
Сынып жетекшісі жүмысының негізгі мақсаты -мектеп оқушыларын
қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп ... ... ... жасау.
Сыныптагы әрбір жеке тұлганың; ғылыми дүние танымының қалыптасуын,
адамгершілік қасиеттерін, ... ... ... ... ... ... дамуына жағдай туғызу. Сондықтан оның жұмысының мазмұны
мен тәрбиелік шараларының бәрі осы мақсатқа бағытталуы ... Атап ... ... ... ақыл-ой; адамгершілік, эстетакалық, еңбек және
дене тәрбиесіне, елжандылық т.б. тәрбие міндетіерін ... пен ... өмір ... ... ... ... міндеті - сан алуан. Сол себепті ол жүргізетін
тәрбие жүмысы өзінің психологаялық мазмұны жағынан өте күрделі әрі көп
ізденісті ... ... ... жүмысының негізгі міндеттері;
1. Сыныптағы оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және
олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.
2. ... ... не ... ... ... ... жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру.
3. Сыныптағы пән мүғалімдері мен мектеп әкімшілігінің ... ... ... ықпалын үйлестіру, оқушыларға қоятын
педагогикалық талаптардың бірлігіп қамтамасыз ету.
4. Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз ... ... ... ... ... ... байланыс жасап, отбасындағы
бала тәрбиесіне байланысты педагогикалық оку, насихат жүмыстарын жүргізу.
6. ... ... ... және ... тыс түрлі
бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
7. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін камтамасыз ету.
8. ... ... ... жүйелігін тәрбиелік
шаралардың бірлігін қамтамасыз ету.
9. Тәрбиеніц негізгі бастауы - үлттық ... ... ... ... бір ... ... ... т.б.
Дұрыс тәрбие - балаға өмір бойы азық. Сол дұрыс тәрбисні
ұйымдастыратын ... ... - ... ... ... ... орнағанга дейін патшалық Ресейдегі оқу мекемелерінде
арнайы тәрбие жүмысын ұйымдастырушылар болмады. Ол тек XIX ғасырдың 70
жылдары ғана пайда ... ... ... 1871 ... ... ... ... ресми түрде бекітілді. Соған сәйкес сынып тәрбиешілері
мұгалімдер есебінен тағайындалып, олар білім берумен де айналысты.
XIX ... аяғы XX ... ... ... ... кейбір
өзгерістерге сай баланың жеке түлгасьша деген көзкдрас өзгеріп, ... мен ... ... бөле ... ... де сынып
тәрбиешілерінің қызметі 1871 жылгы Жарғыга сәйкес өзгерісіз қалды. ... ... - оқу ... ... болып есептелді сабақта тәргіл
орнату; сабақкд қатысуы; қосымша сабақ үйымдастыру; үй тапсырмасьш орындату
т.с.с.
1928 жылы сынып тәрбиешісі қызыметі ... ... ... ... басқару ұйымына басымдылық. берілді Дегенмен де бұл бағьгпа да оң
нәтижеге қол жеткізу мүмкін болмады.
1930 жылдары ... ... өте ... ... ... ... ... сабақ жүйесін енгізу, оқушылардың же ке-дара білімдерін
жүйелі түрде есепке алу, түрақты оқу бағдарламалары мен оқулықтарды жасау
т.б.
1947 жыла ... ... ... жаңа ... ... Онда сыньш
жетекшілерін тагайындаудың жаңа тәртібі белгіленіп, олардың қызметі
нақтыланды. Сонымен ... ... ... ... және есеп беру формалары
туралы нүсқау берілді
Соңгы жылдары кейбір мектепте рде "Сынып жетекшісінің" орнына тек
тәрбие мәселелерімен ... ... ... ... ... ... ... Оның себебі, біріншіден, бүгінгі таңдағы әлеуметтік өмірдің
барлық саласындағы маңызды өзгерістердің ықпалы. Олар қоғамдық және
тұлғалық қатынастарға кең көлемде ... ... Бір ... бұл қатынастар
субъект ретінде бәсекеге төтеп бере алатын барлык, оған катысушыларға тым
катаң талап қойса, ... ... ... ... өз ... өзі ... әлеуметтік мәселелердің тәсілдерін таңдауда оған мүмкіндік береді.
Екіншіден, білім беру жүйесінде жаңа сипаттағы оқу орындарының пайда
болуы: гимназия, лицей т.с.с. ... ... ... ... ... ... ... орта мектешерінің педагогикалык, әрекеті өзгеріске
ұшырауда. Соған сәйкес сынып жетекшісі қызметінің мазмұны мен ... ... ... пән ... бір мезгілде сыньш жетекшісінің қызметін атқарушы;
- сыньш жетекшісі, аз ... оқу ... бар пән ... ... ... тек тәрбие жүмысымен айналысатын мүгалім;
- сынып тәрбиешісі (кейбір оқу мекемелерінде пайда болтын жаңа
қызмет.
Осындай жіктеуге қарамастан, сынып жетекшілерінің; тәрбиешісінің
кызметі, құқығы мен ... ... ... ... ... ... оның ... бойынша әрекет етеді, яғни сынып
жетекшісінің тәрбие қызметі де осы құжатқа негізделген.
Баланы тәрбиелеу ісі оның әлеуметгік оргамен өзара ... ... ... ... асады. Мүндай жагдайда сынып жетекшісінің қызметі
оқушылардың әлеуметтік өмірде өздерін-өздері тани білуіне, сынып және
мектеп ... өз ... таба ... ... отыра, олардың дамуына
қолайлы жағдай туғызу.
Бүгінде қоғамды реформалау жағдайында мектепке, оқушылар мен
мүғалімдерге қойылатын талаптар да жаңа ... ие ... ... сыньш
жетекшісі қызметінің маңыздылы жойылган жоқ. Ол жада жагдайға сай өзара
байланысты 3 қызмеггі орындайдьі: әр ... ... ... ... ондагы әрбір іүлганың дамуына к&мкррлык жасау, сьшыпта
туывдағая мәселелерді шешуде балалврға көмектвседі.
70—80 жылдардагы мектептен өзгешелігі, тәрбиенің ықпал ету ... ... ... ... ... ... көптеген сынып
жетекшілерінің ол жөнінде көзқарастары баскаша. Яғни, тәрбиені баланың ішкі
жан дүниесін ... ... ... деп ... ... ... тәрбие
жүмысының бағыты мен жүйесі өзгереді. Мүндай көзқараста баламен жеке жүмыс
жасау мүмкіншілігі күшейеді. Ол әр бір баланың дене және ... ... ... ... болады. Мүндай жагдайда, бірінші кезекте,
негізінен сыныптың ішкі көңіл күйін көтеруге, онда жағымды психологиялык
жағдай туғызуға, балалардың өзін-әзі баскаруын калыптастырып, дамытуға,
әрбір жеке ... ... ... ... ... катысты ашылуына жағдай
туғызуға, окушыларды шынайы әлеуметтік өмірмен қарым-қатынас жасауға аса
көңіл бөлінеді.
Тәрбиенің қогамдағы жалпы қызметі, біріншіден, ... ... мен ... ... ... ... білік және
дағдыларын беру процесі болады. Екіншіден, адам баласында адамгершілік сапа
жүйесін калыптастыру. Сондықтанан, ... ... ... компоненті ретінде қарастырған жөн. Ол ... ... ... ... жағдай тудырудьі көздейді. Мүндай көзқараста
баланы әр түрлі ... ... ... басшылыққа алынады: оқу,
еңбек, қарым-қатъшас, ойын, практикалъгк, әрекеттер т.с.с.
Сыньш ... ... ... ... ... ықпалын
үйлестіріп, олардьщ мақсатты түрде сабақтан тыс әр түрлі ... ... ... Сондықтан, біз мүгалімдердің кәсіби
қызметін жүзеге асыруда ... ... ... ... ... болсақ, онда
мұндай педагогикалык, әрекетті — тәрбие ... деп ... ... ... ... бірынғай ұйымдастырушылық және
педагогикалық міндеттерді шешуді қарастырады. Ол оқушының жан-жақты
нәтижелі дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен
тәсілдерін таңдап және оны ... ... ... ... Ол ... ... жүзеге асады.
1. Окушыға тікелей ыклал жасау:
-оның дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаган ортасын танып ... ... ... ... ала ... ... жеке дара және үжымдық жүмыста тәрбие формалары мен тәсілдерін
жүзеге асыру;
тәрбие ьщпальшың нәтижесіне талдау жүргізу.
2. Тәрбиелсу ... ... ... ... ... -онда жагымды көңіл-күйді қалыптастыру; -оқушыларды
әле}тяеттік әрекетке кдтыстыру; -оқушылардың өзін-өзі басқаруын дамьпу.
3. Балшың ... ... ... ... ... субъекіілерге көмектесу, бакылау жасау:
- отбасына әлеуметтік қолдау көрсету;
- мүғалімдер үжьгмының өзара педагогикалык, әрекетіне қолдау
көрсету;
- бүқаралық ақпарат құралдарьгның балаға ... ... ... тыс ... ... ... бірлескен іс-қимыл жасау.
Педагогика ғыльгмында тәрбие жүмысының мақсатын аныктау негізгі
мәселенің бірі. Себебі, қандай да ... ... ... ... ... ... ... әрекет те болмайды. Сондықтан, максат тәрбие
жүмысының принципін. мазмүны мен формалары және әдістерін ... ... де ... мүғалімдері қандай да бір мақсатты анықтап, белгілеуде. ... ... ... ... ... ... дүрыс қойылмаған мақсат,
оның жүмысында келеңсіз жағдайлардың туындауына себепкер болады. Олай
болса, тәрбие жүмысының нәтижлі болуын, көбінесе ... ... ... ... ... ... ... жоспарлау барысында әр түрлі мақсаттар
белгіленеді: жакдлн қашықтъпста, орта кдшьщтықта және алыс қашықтықта болып
келеді. Оны анықтауда оқушылар мен ата-аналарды таргады. ... ... ... ... ... ... ... жағдайда,
а) мақсатты ұсыну және оны негіздеуді;
ә) оны жүзеге асырудың жолын қарастыруды;
б) қол ... ... ... ... ... ескерілуі қажет.
Мұғалімдер мен оқушылардың өзара әрекетінің сипаты, соньмен бірге
мақсаттың ... ... ... проблемалық жағдаяттың
туындауына да байланысты. Негізгісі, мақсатты анықтау барысында оған
қатысушы әрбір жақ өздерінің болашақтагы ... ... ... ... ... шарт.
Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық кызметі негізінен 4 кезенден тұрады:
1. ... ... ... болжау.
2. Өткен оқу жылы қоглъшдысының ... ... ... ... ... жобалау.
4. Мақсатты анықтауда пән мұғадімдері мен окушылар және ата-
аналардың өзара бірлескен әрекетін ұйымдастыру.
Тәрбие ... ... ... ... ... нәтижелі
болуын камтамассыз ету үшін сыныптағы және мектеп көлеміндегі педагогикалық
процестің нақты жағдайын, оқушылардың жас және дара ерекшеліктерін, олардың
өткен оқу жылындағы әрекеттерінің ... осы ... үш ... іс-қимылдарында жинақтаған тәжірибесін зерттеп тану қажет.
Тәрбие жүмысының мақсатын анықтау ... оның ... де ... Оны жобалау негізінен мынандай кезең аркылы
жүзеге асады:
1. Тәрбиенің жалпы мақсаты ... боп ... ... ұжымы мен мектеп және тұрғылықты жердің қандай өзіндік
ерекшеліктері бар.
3. ... ... ... ... ... оқу ... қандай
міндеттер қарастырылды және олардың нәтижесі қалай болды.
4. Сынып ұжымының әрекеті қандай міндетгерге айрықша ... ... ... ... ... жүзеге асырудың
педагогикалык мүмкіндіктері кандай.
6. Сынып ұжымының жақын қашықтықтағы міндеттерді
шешуге даярлық дәрежесі қандай.
Міне, осындай мәселелерге дүрыс ... ... ... ғана ... ... әрі ... болады. Оқушылар да қойылып отырған
мақсатты дүрыс қабылдап, оған өздерінің жауапкершілік сезімдерін ұлғай-
тады. Нәтажесінде, тәрбие жүмысын ... өз ... ... ... ... Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру
маңыздылығы.
Жеке тұлғаның калыптасып дамуы үздіксіз сипатта болатыны бізге ... ... асуы тек ... ... ғана ... ... тыс ... тәрбиелік әрекетгермен үштасады. Ол әдетте сыныптан тыс және
мектептен тыс жүмыс болып бөлінеді.
Сыныптан тыс ... ...... ... қалыптасуын
қамтамасыз етуде оган жагдай туғызатын мүгалімдердің басшылыгымен
үйымдастырылған және сабақтың ... ... ... ... келетін
тәрбие жүмысының дербес түрі.
Бірішпіден, оқудан тыс әртарапты әрекет баланың сабақта мүмкін
болмайтын жан-жақты дара қабілетін ашуға ықпал етеді
Екіншіден, сыныптан тыс әр ... ... ... ... ... жеке ... ... жандандырып, жетілдіреді, оның адамзат
құндылықтарына негізделген білімдерін байытып, қажетті практика лык,
іскерлігі мен дағдысын қалыптастырады.
Үшіншіден, сыныптан тыс түрлі тәрбие жүмысы оқушыларда ... ... ... ... оган белсенді қатысуға деген
құлшынысын тәрбиелеуге нәтижелі ыкдал ... ... тыс ... ... ... ... тек қана
баланың өзіндік дара қабілетін ашуға ықпал етпейді, сонымен бірге оқушылар
ұжымында өмір ... ... ... оқу, енбек әрекеттерінде және қоғамдық
пайдалы істерді атқаруда өзара ынтымак;тастыққа, бір-біріне қамқор бодкға,
өзін басқа ... ... қоя ... ... ... тыс тәрбие жүмысын ұйымдастыру мен өткізуде
уақытқа қатысты қатаң шектеу ... ... ... оның ... ... ... мен ... және бағытын таңдауда ерікті болады Бұл,
бір жағдайда оған өзінің көзқарасы және сенімі түрғысында әрекет етуге
мүмкіндік берсе, екінші жағдайда, оның жауапкершілігін ... ... одан ... ... талап етеді.
Сыныптан тас тәрбие жүмысы мектептегі тәрбие жұмысының құрамдас
бөлігі болғандықтан, ол тәрбиенің твічд мақсатын орындауға бағытталған
балаға ... өмір ... ... ... ... ... ... тұрғыдан кабылданған құндылықтар жүйесін қальппастыру. Соған орай
оның иегізгі мақсаты - сабақ үстінде жүзеге асыратын тәрбие міндетіерін
толықтыру және тереңдету, ... ... ... ... ашу, ... нәрсеге кызығушылығы мен ынтасын ояту, коғамдық белсенділіктерін
шыңдау, бос уақытын дұрыс ұйымдастыруды көздейді.
Балада өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ... ... ... әдіддігін қамтамасыз ету. Бұл баланың одан әрі дара дамуының
негізі болады. Себебі, ... ... ... ... өзі ... ... қалыптаскан.
Балада ынтымақтастык,, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын
калыптастыру. Егерде балада ... ... ... ... бар ... тіл ... ... пікірін тыңдау, өзара міндеттерін бөлісу,
басқа адамдардың мүддесін ескеру, көмектесу біліктілігі калыптасқан
жағдайда, онда толығымен ұжымдык өзара жағымды әрекеттесу дағдысы
калыптасады.
Балада ... ... ... ... ... танысу
арқылы ондағы қажеттілікті қалыптастыру. Оған қзығушылықты баланың дара
ерекшеліктерін және қажетгі біліктік пен дағды дәрежесін ескеру ... ... ... ... сабақтан тыс жұмыста бала өзіне
пайдалы әрекетпен шұғылдануы тиіс және оны ... ... ... ... ... компоненттері: адам-гершілік, эмоциональдық,
ерік-жігерін қалыптастыру. Сабақтан тыс жүмыстарында бала ... ... ... мораль және мінез-құлық нормаларын меңгереді
Эмоциалық сала шығармашылық әрекетте эстети-калық көзкарас арқылы
калыптасады.
Баланың таным қызығушылығьш дамыту. Мұндай міндетте сабақтан ... ... және ... тыс ... ... қамтамасыз етеді.
Өйткені сабақтан тыс жүмыс сабақтағы тәрбиемен байланысты, мүндай
көзқараста ол оку ... ... ... ... ... ... ... дамыту, бір жагдайда, ол оқыту процесіне жұмыс істесе, екінші
жағдайда, балаға тәрбиелік ықпалын күшейтеді.
Жоғарыда аталған міндеттер сабақтан тыс жүмыстардың негізгі
бағыттарын анықтайды. ... ... ... ... ... ... олар нақіыланып, өзгертілуі мүмкін.
Демек, тәрбие жүйесінде олардың қызметі ерекше. Олар тәрбие берудің
жалпы жүйесінің ажырамас бөлігін құрайды.
2.3 Сынып ... ... ... ... ... мен ... ... мұғалімге оқу процесін үйыйдастырудың негізі
формасы сыныптық-сабақ екендігі түсінікті Сол ... орта ... ... ... ... нетізгі формасы - сынып немесе
тәрбие сағаты деп аталады Соның ... ... ... ... ... қоршаған өмірге жүйелі қатынасын қалыптастыратын
арнаулы ұйымдастырылған тәрбиелік әрекеттерге ... ... ... ... сынып сағатының алатын орны өте
ерекше. Сынып сағаты - оқушылардың адамгершілік қасиетін қалыптастыруда,
өнер саласындағы тажам-тілжгерін тәрбиелеуде, адамдар өмірінде ... ... ... ... ... ... ... сезімдерін шыңдауда, сабақтан тыс кезде
өткізілетін тәрбие жүмысын үйымдастырудың негізгі бір формасы болып
саналады.
Сынып ... ... ... ... ... ... ... іскерлік, дағды қасиеттері қалыптасады.
Сынып сағаты мынандай тәрбиелік қызметті аткарады: ... ... және ... ... ... ... ... оқу бағдарламасында
қамтылмаған білімдерінің көлемін кеңейтеді. Яғни, онда қарастыратын нысана
өмірдің барлық қүбылысын камтиды.
Болжамдылык қызметінде ... ... ... ... бір карым-
қатынасты қалыптастыру, оларда белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды
жасау болады. Егерде сынып сағатыньщ ... ... ... ... танысуға мүмкіндік берсе, ал болжамдылық; оны бағалауға
көмектеседі. Бұл оның негізгі қызметі. Дегенмен де ол ... ... ... өзара байланыста болады.
Багыттаушылык кызметі оқушылардың өмірін шынайы практикалық әрекетке
бағыттауға ... ... ... ... өткізу барысында онда белгілі
бір нақты бағыттың болмауы, онда оның ыкпал ету әсері төмендейді, ... ... ... ... ... ... келеңсіз
салалардың пайда болуына жағдай туады.
Қалыптастырушылык кызметі де жоғарыда аталған 3 қызметтің
орындалуымен байланысты және оқушыларда ойланып істеу және өздерін, сонымен
бірге ... ... ... ... ... қалыптастыруды, топпен
диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу, өзінің пікірін қорғай білуді
көздейді.
Сынып сағаты негізінен екі бағытта жүргізіледі Біріншісі, ... апта ... ... ... ... ... олардың
сабаққа қатысуы, тәртібі, оқуы, қоғамдық істері және олардьщ бір-бірімен
қарым-қатынасы жайлы мәселелер каралады. Оны ұйымдастыру тек сынып
жиналыстары негізінде атқарылады. Екіншісі, әр ... ... ... ... ... қызықты әңгімелер, кездесулер,
пікірталас пен оқырмандары конференциясы т.б. бағыттағы жұмыстарды
жатқызуға болады.
Тәрбие ... ... және ... жүмыстарында әртурлі формалар
мен әдістер және қүралдар қолданылады: әңгіме, газет және журнал
материалдарын оқып, соңынан ... ... ... ... ... ... "дөңіелек стол" өткізу, өнер туындыларымен танысу,
оқушылардың өздері жасаған шығармашылық жұмыстары т.б.
.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш мектеп оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеуде халық ертегілерін оқыту процесіндегі ролі58 бет
Бастауыш мектептің оқу-тәрбие процесін гуманизациялауда оқушыларды жекелеп оқыту182 бет
Бастауыш мектептегі оқу-тәрбие жұмысында таным процесін дамыту44 бет
Бастауыш сынып оқушыларының мінез-құлық дағдыларын оқу-тәрбие процесінде тәрбиелеудің педагогикалық негіздері51 бет
Бастауыш сыныптарындағы оқу – тәрбие процесін гуманизациялауда оқушыларды жекелеп оқытудың педагогикалық негіздері65 бет
Кіші мектеп жасындағы оқыушыларға берілетін сабақтан тыс тәрбие процесі40 бет
Мектеп оқушыларының ұлттық ойындарды игеруі және оқу-тәрбие процесіндегі орны47 бет
Мектептің оқу – тәрбие процесінде салт – дәстүрдің пайдаланудағы тәрбиелік мүмкіндіктері53 бет
Мектептегі оқу-тәрбие процесін басқару мазмұны мен оны ұйымдастыру17 бет
Осы жоғары оқу орнындағы оқу-тәрбие процесін жүргізудің нақты шарттарын бағалау31 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь