Тәрбиенің негізгі мақсат – міндеттері

І. Кіріспе.

ІІ. Негізгі бөлім.

2.1 Тәрбиенің негізгі мақсат . міндеттері.

2.2. Тәрбие әдістері мен формалары.

2.3. Оқушы тұлғасының дамуы мен қалыптасуында тәрбиенің ролі.

2.4. Мектептегі тәрбие процесі

2.5. Тәлім . тәрбиені ұйымдастыру.

ІІІ. Қорытынды.

ІV. Пайдаланған әдебиеттер.
Қазіргі жеделдету, демократияландыру жағдайында Қазақстан Республикасында басты міндеттердің бірі – ұлттық ерекшеліктерді еске алып, жастарға терең білім мен тәрбие беру ісін одан әрі дамыту және жетілдіру. Бұл жөнінде Республикамызда мемлекеттік құжаттар жарналанды. Білім министрлігінің тәләм – тәрбие тұжырымдамасында (Ақпан, 1993) былай деп жазылған: «Бүгінгі таңда жастарға әлемдік ғылым мен прогресс деңгейіне сәйкес білім мен тәрбие беру, оның рухани байлығы мен мәдениеттілігін, ойлай білу мүмкіндігін жетілдіру, сонымен қатар әр адамның кәсіби біліктілігін, ерлігін арттыру әділетті қоғамның міндеті болып табылады».
Міне, осы тұрғыдан қоғамға жан –жақты білімді, жоғары мәдениетті, жұмысты шығармашылықпен істей білетін жеке адам қажет . Ондай адамды орма мектеп және жоғары оқу орындары дайындайды.
Жалпы білім беретін орта мектептерде оқу – тәрбие жұмысын жақсарту және білім мазмұнын жаңарту жайлы Қазақстан Республикасы Білім министрлігі мен Ы. Алтынсарин атындағы Қазақстан білім проблемалары институты жасаған тұжырымдамалардың маңызы өте зор. Олардың бірі – Қазақстан Рестубликасы жалпы білім беретін мектептердің тұжырымдамасы (13 мамыр, 1992 ж.), екішісі – Қазақстан Республикасы жалпы білім беретін мектептері білім мазмұнының тұжырымдамасы (17 ақпан, 1994ж.). Сонымен бірге Қазақстан Республикасының Президенті жанындағы Мемлекеттік саясат жөніндегі ұлттық кеңес бекіткен «Қазақстан Республикасында гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы» (7 шілде 1994 ж.).
Авторлар заман талабына сәйкес мол тәжірибелерін пайдалана отырып, «Педагогика» курсының құрылымын, мазмұнын бірсыпыра өзгертті.
Педагогика көп салалы ғылым. Оның тарихы, әдістемесі бар. Соған орай оның теориясы қалыптасқан
1. С.Қалиев, Ш.Майғаранова,З.Бейсенбаев. Мектептегі тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі.А,.-1999
2. А.Меңжанова.Тәлім-тәрбие жұмысын ұйымдастыру. А,.-2003
3. Ж.Б. Қоянбаев,Р.М.Қоянбаев.Педагогика А,.-2004
4. Ж.Әбиев,С.Бабаев,А.Құлдиярова.Педагогика.А,.-2004
5. С.Әбенбаев.Тәрбие теориясы мен әдістемесі. А,.-2004
6. С. Құлшанова. Мектеп педагогкасы.А,.-2005
7. Қ.Қожақметова.Мектептің ұлттық тәрбие жүйесі: тория және практика. - А,.1997
8. Ш.Әленұлы Халықтық тәрбие тағылымдары .А,.-1998
9. Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогикалық Университеті.Педагогика .А,.-2003
10. //Тәрбие құралы-2006 №2
11. //Тәрбие құралы-2006 №3
12. Имандылық- инабаттылық айнасы//Мектептегі сыныптан тыс жұмыстар-2006 №4
        
        Жоспар:
І. Кіріспе.
ІІ. Негізгі бөлім.
2.1 Тәрбиенің негізгі мақсат – міндеттері.
2.2. Тәрбие әдістері мен ... ... ... ... мен ... тәрбиенің ролі.
2.4. Мектептегі тәрбие процесі
2.5. Тәлім – тәрбиені ұйымдастыру.
ІІІ. Қорытынды.
ІV. Пайдаланған әдебиеттер.
Кіріспе
Қазіргі ... ... ... ... ... ... бірі – ... ерекшеліктерді еске алып,
жастарға терең білім мен тәрбие беру ісін одан әрі ... және ... ... ... ... ... жарналанды. Білім
министрлігінің тәләм – тәрбие тұжырымдамасында (Ақпан, 1993) ... ... ... ... ... ... ғылым мен прогресс деңгейіне
сәйкес білім мен тәрбие беру, оның ... ... мен ... білу мүмкіндігін жетілдіру, сонымен ... әр ... ... ... ... ... ... міндеті болып табылады».
Міне, осы тұрғыдан қоғамға жан –жақты білімді, жоғары мәдениетті,
жұмысты шығармашылықпен істей білетін жеке адам ... . ... ... ... және жоғары оқу орындары дайындайды.
Жалпы білім беретін орта мектептерде оқу – тәрбие жұмысын жақсарту
және білім ... ... ... ... ... ... ... Ы. Алтынсарин атындағы Қазақстан білім проблемалары институты жасаған
тұжырымдамалардың маңызы өте зор. Олардың бірі – ... ... ... ... ... тұжырымдамасы (13 мамыр, 1992 ж.), екішісі
– Қазақстан Республикасы ... ... ... ... ... ... (17 ... 1994ж.). Сонымен бірге Қазақстан Республикасының
Президенті жанындағы Мемлекеттік саясат ... ... ... ... ... ... білім беру тұжырымдамасы» (7 шілде
1994 ж.).
Авторлар заман талабына сәйкес мол ... ... ... ... ... ... ... өзгертті.
Педагогика көп салалы ғылым. Оның тарихы, әдістемесі бар. Соған орай
оның теориясы қалыптасқан
Теория педагогтарды әртүрлі жастағы ... ... және ... процестерінің ерекшеліктері жайында кәсіби білімдермен ... ... ... оқу –тәрбие процестерін жобалауға және оны ... оның ... ... ... Соған сәйкес оқыту, білім
беру және ... жаңа ... ... ... ... пайда болды.
Тәрбие – күрделі әрі ұзақ процесс. Оған белгілі бір дәрежеде білім,
тәжірибе, шеберлік ... ... ... ... тәрбие саласында белгілі
бір нәтижеге қол жеткізу қиындыққа ... ... да біз ... ... ... деп ... ... сонымен бірге
педагогикалық әрекетте
-мәдени құбылыс;
-педагогикалық ықпал ету;
-балалардың әрекетін ...... ... ... жан – ... қарастырылады.
Мектептің тәрбие жүйесі – «ашық» жүйе. Оның қалыптасып әрекет
жасауына, дамып ... ... әсер ... ... орта. Қоршаған
ортада сырттай ықпал жасаумен шектелмейді. Ол мектептің ықпалы басым болған
сол тәрбие ... ... бір сала ... ... ... ... – міндеттері
Адамзат дамуының қай кезеңде болмасын тәрбиенің тиімдігігін жетілдіру
ісі жүзеге ... ... Бұл істі ... ... ... әрбір қоғамдағы
мемлекет қажеттілігіне бағындырады. ... ... ... оның ... күш – ... ... тәуелді екені белгілі.
Олай болса тәрбие тиімділігінің ең ... ... ... ... қажеттікке сай тәрбиенің мақсатын нақты анықтау болып табылады.
Тәрбие мақсаты дегеніміз не?
Мақсат – бұл ғылыми түсінік, ол белгілі бір әрекеттің ... ... деп ... ... Оны ойдан шығаруға болмайды.
«Мақсат – белгілі бір межеге қол жеткізуге бағытталған әрекеттің ой –
санадағы көінісі. Мақсат тікелей ... ... іс – ... ... ... ... адам ... белсенді жағын білдіре отырып,
объективті ... ... ... және ... ... сай ... керек, сода ғана адамдардың нысаналы қызметіне
азаттық пен қажеттілік арасындағы ... ...... ... ... ... ... асыру үшін қажет белгілі құралдармен бірлесе
іс – қимыл жасағанда ғана оны ... ... ... ... ... ... ... жалпылама, жеке, аралық және түпкі
мақсаттарға бөлінеді.»
Тәрбие мен ... ... ... ... оның ... ... білдіреді. Яғни, «тәрбиесіз қоғам, қоғамсыз тәрбие ... ... ... ... онда ... мақсаты қоғамның
мақсатымен бірлікте болады. Сондықтан да қоғамдағы тәрбиенің қызметі
қоғамның мақматын, талап – тілектерін іс жүзіне асыру ... ... ... әр ... ... ... күштер мен өндірістік қатынастардың
даму дәрежесімен байланысты анықталады. Олай ... ... ... һәм сол ... ... асса ... адамзат дүниесін бақытты қылу.
Ұлт мүшесі әрбір адам бақытты болса, ұлты бақыттты. Адамзат ... ... ұлт ... ... ... дүниесі бақытты. Қысқасын
айтқанда, тәрбиедегі мақсат – адам ... атты құр жала ... ... ... адам ... шығару».
Педагогика ғылымы тәрбиенің мақсаты жеке адамды жан – ... ... ... өз ... ... және оны ... алатын етіп тәрбиелеу
деп қарастырады. Тұлғаны жан ... ... ... деген ұғымды оқу мен
жастардың практикалық еңбегінің тікелей ... ... және ақыл ... ... деп ... керек.
Адам баласының жарқын болашағы толығымен жас ұрпақты тәрбилеу ісіне
тәуелді. Мектепте тәрбиенің ... ...... ... еңбекпен,
өмірмен байланыстыра жүргізу, оқушыларды еңбек тәрбиесіне баулу, оларды
политехникалық, экономикалық, ... ... ... кәсіптік
бағдар беруге тәрбиелеу. Олай болса, әрбір азамат тәрбиеге ... ... ... ... мен мекемелер тәрбиенің мәніне, міндеттері мен
мақсатын жете түсінуі қажет. Осыған орай, ... ... ... ... дүниеге ғылыми материалистік көзқарасын қалыптастыру; ә) тұлғаның
рухани және дене ... жан ... ... ... ... ... қоғамның талаптарына сай тәрбиелеу.
Тұлғаны барлық жағынан дамытып тәрбиелеу, жас ... ... ... қатысуға әзірлеу міндеттері ... ... ... ... білім және тәрбие алу барысында жас түлектердің ақыл
–ойы дамиды, ... ... ... ой еңбегіне төселеді,
рухани қмір байлығын меңгереді, эстетикалық талғамы, сезімі артады. ... осы ... ... мен ... ... ... өркедеу
дәрежесіне қарай жан –жақты тәрбиелеу міндеттерін ... ... ... ... өмірдің түрлі салаларында белсенді қызмет етуге қабілетті,
сана – ... және ... ... ... тәрбиелеп, даярлап шығаруды
көздейді.
Тәрбиенің жалпы мақсатын жүзеге асыру ең алдымен ... ... ... ... ... ... ... бөліктері: ақыл –ой
тәрбиесі, құқық тәрбиесі, еңбек тәрбиесі, ... және ... ... және дене ... т. ... жан ... дамыту міндеттерін жүзеге асыру үшін оған
әлеуметтік те, сондай-ақ белгілі бір материалдық жағдайлар ... ... ... Халыққа білім беру жүйесін үнемі жетілдіріп, дамытып отыру;
2. Оқу – тәрбие беретін мекемелердің материалдық – техникалық базасын
үнемі жақсартып ... ... және ... оқу ... ... ... өздігінен
білім алуы үшін кең мүмкіндіктер беру;
4. Мәдени – ... ... ... ... ... ... кітапханалар, лекторийлар т. б. Ұтымды ұйымдастыру;
Жастардың денсаулығына қамқорлық жасау, олардың жаппай дене
тәрбиесімен күн ... ... ... мүмкіншілік жасау. Спорт
секцияларын ұйымдастырып,спорт залдарын қажетті жабдықтармен қамтамасыз
ету;
5. ... әл – ... ...... материалдық ахуалын
жақсарту;
6. Тәрбие процесінде халықтық педогогиканы кеңінен ... ... ... ... меңгерту;
7. Жастардың бос уақытын, демалысын тиімді ұйымдастыру,өздері қалаған
шығамашылық жұмыспен айналысуға барынша қолдау көрсетіп, ... ... ... ... мен ... ... ... қажет.
Осы мәселелерді өскелең өмір талабына сай ұйымдастыру, жас ұрпақты
үйлесімді етіп тәрбиелеудің негізі болмақ.
Қайта өрлеу дәірінен ... ... ... ... әрбір жеке
тұлғаны жан –жақты қалыптастырып, дамыту мәселесі кеңестік дәуірде үлкен
маңызға ие ... де, күні ... ... өз ... ... шеше
алмады, «социализм» бұл күрделі мәселені шешуде тек ... ... ... ... ... ...... саласының өрлеуімен тығыз
болғандықтан, ... ... ...... базаның
жеткіліксіз дамуы оған бірден – бер негізгі дәлел болмақ. Сондықтан ... ... және ... ... ... ... жан – ... үйлесімді жетілдіру мәселесі үнемі әлеуметтік –
педагогикалық ... боп қала ... ... қарама – қарсы категория – ... бір – ... ... ... ... ... туындап, әрі жасайтын
идеялық бейне болуында. Ал айырмашылығы – осы бейнеге субъект қатынасының
әртүрлігі.
Арман – ... ... ... ... ... ... ... Арман адамды шындық болмыстан алшақтатады.
Мақсат – бұл да бейне, бірақ одан келетін қанағаттану ... ... ... сол ... іс - ... ... ... Бұл бейне субъекті белсенді әрекетке бағытталды, ықпал
жасайды. Туындай отырып, мақсат ойға алған, ... ... ... ... ... Бұл арада бейне нәтиже тек іштей қызығу үшін ... ... үшін ... субъектінің енжарлығынан келіп ... ... ал ... – іс - ... ... ... көзі
.
Бірақ өзіміз жасап отырған, ...... ... барша
дүниеміздегідей – бұл екі шекті құбылыс – ... мен ... ... ... Арман мен мақсат түзу үшін негіз, арман – мақсаттарды қайта
қарастырып, ... ... ... ... та өз ... жаңа ... жаңа арманға жол ашады. Мақсатқа жетудуің жолы тұп – тура болмақ
емес, ол үшін ... ... іске ... ... туындайды.
Міндет – бұл мақсатқа жету жолдарындағы бір саты, орындалуы қажет
нәтиженің бір ... осы ... ... іс - ... бітімін таппаса,
жалпы нәтиже де жоқ. Міндет мақсаттың өзін құрайтын элементтерге ... ... ... сол ... бәрі бірігіп, іс - әкекеттің жалпы
нәтижесін алуға жұмсалады. Іс - ... ... да ... ... жөнінде ойламайды, оның есіне тек міндеттері, өз іс-әрекеттерін сол
міндеттердің ... ... деп ... ұмыт болуы – жалпы статегиялық бағыттың жойылуына әкеледі,
ендеше, міндеттер де тактикалық бағдар ... өз ... ... тәрбие ұйымдастыруға байланысты кәсіби қызметінің мақсаты
– тәрбие мақсатын анықтау, оны іске асыру. Ал осы ... іс ... ... неде?
Бұл тұрғыдан, педегогикалық мақсат мотивтері келесідей: 1. Қайшылығы
көп, күрделі өмірге еніп жатқан сәбидің ... үшін ... 2. ... ... ... ... беру және адамға деген инабатты қатынас.Мұндай
сипаттағы мотивтер педагогке кәсіптік және әлеуметтік келеңсіздіктерді елей
бермей, ізгі мақсатқа жетуге жол ... ... мен ... ... ... ... бағыттарын дәл анықтап, оны
орындаудың бірізді жүйесі жасалғанмен, ... ... ... ... ... меңгермесе, оны тиімді пайдалана алмаса,
тәрбиені іске асыра алмайды.
Әдіс алға ... ... ... ... Тәрбие әдістері – тәрбие
міндеттеріне жету үшін жасалған сынып жетекшілерімен ... ... ... ... жолы. Егер тәрбие әдісі дұрыс таңдалып
алынса, дұрыс пайдаланылса, тәрбиеленушілер өздерінің жауап ... ... ... ... ықпал етеді. Олардың санасы дамиды, ... ...... ... әдет ... ... қалыптасады.
Сонымен оқушыларды тәрбиелеу әдісі – ... мен ... ... ... ... ... компексі. Әрбір әдіс оқушылардың
әрекетін ұйымдастырып, олардың мінез – құлқына, сезіміне, ... ... ... ... қолындағы құрал ретінде көрінеді. Тәрбие
әдістерінің бәрі бір – ... ... ... ... оларды
классификациялау тек шартты түрде болмақ.
Педагогика ғылымында көп ... ... ... ... ... ... ... әдістері шартты түрде тұжырымдалып берілген:
1.Сендіру әдісі – оқушылардың сана – сезіміне, ерік – ... әсер ету ... ... ... ... ... әңгімелесу
(жаппай, топпен, жеке), лекция, пікір- сайыс, түсіндіру, көзін жеткізу
нандыру, иландыру,( жаңа ... ... ... ... мен
нормаларын түсіндіру).
Сендіру – адамгершілік – имандылық ... ... ... ... ... иайдаланылады.
2.Іс -әрекетті ұйымдастыру әдістері – оқушылардың күнделікті ... - ... ... ... оқу – ... ... ... еңбек,
көркемөнер т.б.)тәжірибеде іске асырылады. Олар – үйрету, ... ... ... жол ... кешірім сұрау, мәдениетті қарым –
қатынас, тапсырманы орындау, уәдеде тұру т. б.).
Іс -әрекетті ... ...... ... ... ... мен ... қалыптастыру мақсатында
пайдаланылады,Адамгершілік нормалары менережелері қалай ... ... ... дәл ... ... жағдай жасап мәжбүр ету, жүйелі
дағдыландыру, жаттықтыру, керекті мінез – құлықты ... ... ... ... – бірте әдетке айналдыру.
3.Мадақтау мен жазалау әдістері – бұлар әділ ... ... ... әсер етеді. Мақтау – ауызша, жазбаша (алғыс, сыйлық (кітап
т. б.), мақтау грамотасы, оқудағы ... ... мен ... ... ... күміс медальмен награттау) т. б. болады.
Мадақтау әдісі – ... ... ... (спорттағы, еңбектегі,
көркемөнердегі) табысы үшін қолданылады.
Жазалау әдісі- қойған талапты, берген тапсырманы орындамағаны, тәртіп
бұзғаны үшін қолданылады.Олар: ... ... ...... ... ... ... сөгіс жариялау, педагогикалық кеңеске салу немесе
сабақтан соң қалдыру,сынған мүлікті жондету, орнына келтірту т. б. ... – тән ... ... ... ... әсер ету ... ... әділ, орынды, жеке ерекшелігі ескеріле қолданылса ғана ... Жаза жеке ... да, ... да қолданылуы мүмкін, тым жеңіл, тым
ауыр жаза ықпалды етпейді. ...... ... ... , ... әдіс
болып табылады.
4.Ынталандыру әдісі – мақұлдау, мінеп – сынау, кіналау, көтермелеу,
мінез ... баға беру ... іске ... ... -
әдісімен тығыз байланысты. Жастардың жақсы іс - ... ... ...... ... – құлық тәртібіне қойылатын талаптарды
терең меңгеруге үйретеді.
Мақұлдау – мінеп –сынау оқушылардың ... ... ... ... ... да, бірте – бірте мінез – құлық ... ... ... ең ... түрі ... іс - ... ... Ол жеке сипатта және ұжымдық сипатта болады. Оқушыларды тәрбиелеуде
сынып жетекшісінің мақұлдауы, көтермелеуі, ... ... роль ... ... күші – тек бір ... ғана емес белгілі
топтағылардың барлығына әсер етіп, іс - әрекетке жұмылдырады.
Мақұлдауды қолданғанда ... жеке ... ... жөн. ... ... сенбейтіндерге мақұлдау дер кезінде айтылуы керек. Егер сынып
жетекшісі кешігіп қалса, мұндай оқушылардың өзіне сенімсіздігі оның ... ... ... ... оның себебі, тыңдамаушылық емес,
өһз күшіне сенбеушілік. ... ... ... алудан жасқанушылық.
Мақұлдау істелген іс - әрекеттің қорытындысынан асып кетпей әділ ... ... ... жеке ... мүмкіншілігін ескерумен, құрметтеумен
қатар жүріп отырғаны жөн.
Кінәлау – ықпалды әдіс. Бірақ оләділ болмаса, ... ... ... Бұл да ... ... дер кезінде қолданылса, нашар әрекеттен
аулақ болуға ынталандырады.
Кінәлаудың түрлері – ескерту, сақтандыру, сөгу.
Ескерту жасау кемшілікті оңай ... ... ... ... ... қолданылса, тәрбиелік мәнін, ықпал күшін жояды. Егер оқушы ... біле ... оны ... рет ... ... сақтандыру әдісі
қолданылады. Қорқыту арқылы емес, ережені орындауын талап ету арқылы өтеді.
Сөгу – ... ... ... Сөгу ... ... ... тәртіп
ережелерін орындаудан бас тартушылық кезінде қолданылады (жеке немесе ұжым
алдында). ... ... ... ... ... әсері күшті
болады. Егер оқушы дөрекілігін қайталай берсе, сынып ... ... ... көндіру, күштеу әдісі қолданылады. Бұл – ... және ... ... ... ... ... ... жұмыстан,
сабақтан, тамақтан шектеуге болмайды, еңбек ... ... ... ... ... ... ескеру жөн. Тәрбие
практикасында бұл сан түрлі әдістер ... бірі ... ... ... ... ... қолдану
оқушыға әсер етудің ең маңызды шарты.Тәрбие ... ... ... ... ... ... ... тәрбие құралы ретінде
көрініс ... ... ... әрекеті, кітаппен, газетпен жұмыс.
Тәрбие әдістерінің өзгермелілігі ... ... ... шы ... дамуы мен қалыптасуында ... ... ... мен ... ... ... ... үш
фактор: биологиялық (тұқым қуалаушылық), орта, тәрбиенің ықпалдарын
талдап, салыстыру ... ... ең ... де, ... әсер
ететін фактор екендігін көрсетеді.
Тәрбие ... ... ... ... ... Оның ... айырмашылығы – мақсат көздеп ықпал ету болып табылады.
Тәрбиенің ... ... жеке ... ... және оның жан-
жақты дамуын қамтамасыз ету.Бұл міндеттердің ... беру – ... ... ... ... және оның ... ... жағдай
ықпал ететінін білумен байланысты.Тәрбие мен қоршаған орта ... ... бар. ... ... ең ... әлеуметтік ортамен
өзара әрекеттестікке ... ... ... да ... ... ... сай ... оқушының дамуын қоғам
талаптарына ... ... ... ... бағытта баланың
өмірі мен іс-әрекеттерін ұйымдастырады.
Мектептегі тәрбие ... ... ... мемлекет қолындағы
барлық ... ... ... радио, теледидар, т.б) ... ... ... нығайтылады, сондай- ақ бұлар мемлекеттің
саясатын жүргізуші ... ... ... пісіп – жетілуі – жауапкершілікті ,
шыдамдылықты, ... ... ... ... ... мен ... тәрбие ортадан
дамуына қажтті ... ... ... ... аластайды;
оқушының мүмкіншілігін анықтайды, ... ... ... ... ... ... мен тәрбиесі көптеген идеяларға негізделеді.Олар:
1) тәрбие мақсатының реализм ... ... ... ... ... жан- ... ... ересек адамдар мен балалардың бірлесу іс- ... ... ... принциптерінен туады, өйткені
мұғалім мен балалар ... ... ... ... дербес идеясы- мұғалімнің балаға ... ... ... ... ... ... ... барысында еске
алатын басты тұлға – бала.Ол педагогикалық ... ең ... ... баланы ұқыптылықпен зерттеген жөн;
4) ұжымдық ... ... ... ересек адамдардың жастар
жөніндегі жалпы ... яғни ашық ... ... ... ұжым ... істі ... ... талқылауы, шешім
қабылдауы;2-шіден, ұжымдық жұмыс ізденуге ... ... шешу үшін ұжым ... ... ... жолдарын,
әдістерін, құралдарын қарастырады;
5)тәрбие процесінде ұжымның ... ... ... ... Жолдастық тәриелік қамқорлықтың ...... ... ... ... ... және дамыту.
6) өзін-өзі талдау идеясы.Балаларды өзін-өзі жеке және ... ... ... ата- аналармен ынтымкақтастық- отбасында баламен ... ... ... ... ... ... өзара ынтымақтасу.
9)өзін-өзі құрметтеу идеясы- балаға ... ... ... ... ... бала өзіне-өзі көңіл ауларуы
қажет.
10)өзін-өзщі реттеу идеясы.Өзін-зі тәрбиелеу ... ... ... идеялары-жаңашыл педагогтердің (В.Ф.Шаталов,С.Н.Лысенкова,
Е.Н.Ильин) еңбектерін тұтас педагогикалық процесте тиімді пайдаланудың
әдістемелік тәсілдерін қарастыру ... ... ... ... жас ... қоғам құрылысына белсене қатысуға ... ... ... ... ... Мектепте білім және тәрбие
алу барысында жас ... ... ... ... ... ой еңбегіне төселеді, рухани өмір байлығын
меңгереді, эстетикалық сезім, ... ... ... сәйкес мектеп
тәрбие беру ісін бірыңғай мақсатты, ... ... ... ... ... сай бұл ... ұйымдастыру немесе жүзеге
асыру тәрбиенің салалары: ... ... ... ... ... және дене, экологиялық және т.б
көптеген ... ... ... ... ... ... ... дамытуда, оның белсенді өмірлік ...... ... ... ... ... ... міндеттерінің бірі. Адам белсенділігінің табиғатын тани ... пен ... ... ... бойынша адамның қоғам мен
ұжым үшін ... жете ... ... ... тәрбие процесі мен мазмұны.
Тәрбие түсінігі мән- мағыналық жағынан кең ... ... орта ... « ... тәрбие жемісі.», « Мекиеп
тәрбиесі адам қылды.», т.б деп и ... ... ... онда ... бір ... ... байқаймыз.
Тәрбиенің мәні- адамның қоғамдық мазмұнын ... ... және ... ... қатынастарының жүйесін құру.
Тәрбие- бұл тұлғаны мақсат –бағдарлы қалыптастыру процесі. Сонымен,
тәрбие - ... ... ... игеру үшін бағытталған белсенді
іс- әректін ... ... әрі ... бір мақсатқа
бағытталған, бағдарлы, әрі сапалы педагогкалық процесс.
Тәрбиенің ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық тұжырымдар жасаудың
арқауы.Мақсат- субьект санасында оның ... ... ... ... ... ... нәтижиесі туралы ой- болжамы. ... ... ... ... ол ... құрылыс.
Тәрбиенің мақсаты қоғамның өркениеттілігіне, оның ... ... ... ... ... және нақты жағдайды үйлестіріп отыратын ... - ... ... , ... ... педагогикалық процесте
айқын көрінеді.Мысалы, өсскен сайын бір мақсатттың ... ... ... даму ... ... табылады.Мақсат- іс-әрекет,
белсенді қызметтің бастау көзі.
Мақсат категориясына ... ...... қиялдың субьектіге берер біршама қанағаттану сезімі.Арман адамды
шындық болмыстан ... ... ... ... ... ол үшін ... іске асыру қажеттіліктері туындайды.Міндет- бұл мақсатқа жету
жолындағы бір саты орындалуы ... ... бір ... ... іс-әрекеттік бітімін таппаса, жалпы ... де ... ... ... сәтінде субьект үшін нақты бір мақсатқа айналады да ,
ол ... өз ... ... ... жаңа ... ... процесі –бұл сыртқы мақсат, ... ... мен ... ... кірістіре жүргізілетін тұлғаны қалыптастыру,
дамыту ... ... бұл ... ... ... ... отыратын
тәрбиелеу жүйесінің тізбегі,
Мектептегі тәрбие процесі-бұл ... ... ... ... мен ... пән ... ... жетекшілерінің, ұжымның өзара ... ... ... ... ... ... ... өзіндік ерекшеліктері бар:
1) Тәрбие процесі- көп факторлы процесс.
2) ... ... ... ... ерекшеленеді.
3) Тәрбие процесі- кешендік (комплекстік) процесс, ... ... , ... формалары, әдістемелерінің т.б
бірлігін білдіреді.
4) ... ...... ... ... ... екі ... сипатымен ерекшеленеді.Тәрбиешіден
тәрбиеленушіге тікелей байланыс, ал тәрбиеленушіден тәрбиешіге
қарай кері ... ... ... ... ... ... өзін-
өзі басқару сияқты ... ... ... және
процессуалдық жақтары анықталады.
Тәрбие мазмұнын түсінерде қойылатын ... мен ... ... ... ... дағдылары, тұлғалық сапасы мен белгілері
тұрақты ... ... деп ... жан-жақты және үйлесімді дамуы – бұл ақыл-ой, дене,
адамгершілік, ... ... ... экономикалық, құқық т.б
тәрбиелердің біртұтас ... ... ... ... ... ... мына ... жатады: тәрбие
мақсаттарының шынайы болуы, үлкендер мен ... ... ... ... тану, тәрбиенің тұлғалық бағыты, өз ... ... ... және ... ... ... ... өмірдегі
үш негізгі қызметке, яғни азаматтыққа, ... ... ... ... ... адам болуға дайындайды.
Мектептегі тәрбие жұмысын ұйымдастырудағы сынып
жетекшілерінің ... ... ...... ... ... ... балаларды
оқытып қана қоймайды, сонымен бірге оларды тәрбилейді. Ол белгілі бір
сыныпта оқушылардың оқу – ... ... ... әрі ... ақылшы
– кеңесшісі болып саналады. Сондықтан да ол киын да әрі ... ... ... оқу – ... ... ұйымдастыру, тәрбиелік
шаралардың ықпалын үйлестіру тек сынып жетекшілеріне жүктеледі. ... ... ... ... мәселелерді шешуде нақтылы көмектесуге
және оларды тартымды әрі ... ... ... ... ... ... ... ұжымын ұйымдастыра отырып, осыған
сол ... ... ... пән ... ... ата-аналарын және
жұртшылықтың бала тәрбиесіндегі ықпалын біріктіріп, балаға деген талаптарын
ортақтастырып отырады.
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі ...... ... ... және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал жасау.
Сыныптағы әрбір жеке ... ... ... ... ... ... ... деген сүйіспеншілігін қатамасыз етіп, жан
– жақты ... ... ... ... ... оның ... ... тәрбиелік шараларының бәрі осы мақсатқа бағытталуы тиіс. Атап ... ... ... ақыл – ой, ... эстетикалық, еңбек
және дене тәрбиесіне, елжандық т. б. ... ... ... пен ... өмір ... ... қарастыру.
Сынып жетекшісінің міндеті – сан алуан. Сол себепті ол ... ... ... ... ... ... өте күрделі әрі көп
ізденісті талап етеді.
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері:
1) ... ... ... ... тәрбиелік шаралардың
бірлігін қамтамсыз ету;
2) тәрбие процесінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-
қатынасын қатамасыз ету;
3) оқушыларды ынтымағы ... ... ... ... ... ... ... талап – тілектерін және олардың жеке басының
ерекшеліктерін жан – жақты зерттеп білу;
5) сыныптағы пән мұғалімдерімен ... ... және ...... ... ... үйлестіру, оқушыларға қоятын
педагогикалық талаптардың бірлігін қамтамасыз ету;
6) оқушылардың ата –аналарымен үнемі байланыс жасап отбасындағы бала
тәрбиесіне ... ... оқу, ... жұмыстарын
жүргізу;
7) сыныптан және мектептен тыс түрлі ... ... ... ... ... ... ... тәлім – тәрбиені сынып жетекшісі
қызметінің маңызды бір саласы ретінде қарастыру;
9) тәрбие мен өзін - өзі ... ... ... ету; ... ... ... ... жұмысының негізгі формасы
– сынып немесе ... ... деп ... ... ... ... сағатының орыны ерекше.
Сынып сағаты – оқушылардың адамгершілік қасиетін қалыптастыруда, ... ... ... ... ... өмірінде жағымды –
жағымсызмінез құлық нормаларына, олардағы дұрыс көзқарысты қалыптастыруға,
елжандық сезімдерін ... ... тыс ... ... ... ... ... бір формасы.
Сынып сағаты мынандай тәрбиелік қызметті атқарады: ағартушылық,
бағыттаушылық, болжамдық және ... ... ... екі ... ... ... апта негізінде сыныптағы оқушылардың үлгерім нәтижелері,
олардың ... ... ... ... ... және ... –бірімен қарым –қатынасы жайлы мәселелер қаралады. ... тек ... ... ... ... әр ... атқарылатын тәрбиелік шаралар: қызықты әңгімелер,
кездесулер, пікір- талас пен оқырмандар ... т. ... ... ... және ... тыс тәрбие жұмыстары да
сынып немесе тәрбие сағаттары деп аталады.Онда ... ... ... ... ... білімдерін практикалық тұрғыдан шыңдау, оларға
деген көз-қарастарын қалыптастыру, тамашалау, олардан әсер алу мақсаттарын
көздесе, ... ... ауыл ... тіршілігіне ат салысуда ... ... ... бірі ... ... ... ... жүргізетін жұмысының мақсаты – оның
тұлғалық ... ... ... ... жасауды, оның жеке басының
жан – жақты қалыптасуын және күш – жігерінің аруын ... ету. ... ... жеке ... мәні – оның ... ... ... жетілуі мен өзін - өзі тәрбиелеуге деген қажетсінуін тәрбиелеу.
Соған орай ... ... ... әр ... ... ... таңдауға ғана байланысты болмайды, керсінше оған оның ... ... ... ... ... барысында асқан
сезімділікті, кішіпейілдікті, ... ... зер ... және ... ... ... ... Ол үшін
мынандай жағдайларды ескеруі тиіс: бала жанын жақсы түсіну, баланың ... ... ... қалыптастыру және дамытуда, оны
әлеуметтік тұрғыдан қорғау, мақсатты ... ... ...... ... ... сан ғасырдан бері тәрбие жөніндегі өнегелі істері ... ... ... ... өмір ... ... педагогикасының
асыл қазынасы болып келеді. Қай заманда болмасын ұрпаұ тәрбиесі адамзаттың
парызы болды.Әрбір ... ... ... мен ... ... жас
түлектерді ғасырлар бойы тәрбие ... мен ... ... ... сынынан өткен әдептілік, сыпайылық, адалдық, инабаттылық,
іскерлік, мейірімділік, қайырымдылық, еңбек ... ... ... ... көрсету сияқты қабілеттерді олардың бойына екті. Осылардың бәрі
адамзат тәрбиесінде халық педагогикасының ... роль ... ... ... тәрбие беруде тек ұлттық ... ... ... тәрбие ісі тиімді және нәтижелі болу үшін
халық ... ... ... ... ... ойлары халық педагогикасының шамшырағы болған. Халық
даналығы мақал-мәтел, ертегі, өлең- жыр түрінде, ... ... ... ... өсиет өлеңдері арқылы баяндалып отырған.Осы
тұрғыдан халық педагогикасының кең ... ... көзі – ауыз ... ... ... мәні ... ... тәлім- тәрбие ... ... ... ... ... бұйыру, жаттықтыру, әдеттендіру,
өтіну, ... ... ... ... ... жазалау, кіналау,
айыптау, сынау, қағыту, жазғыру, зекіру, ... ... ... ... жарыс т.б сияқты тәрбие әдістері бар және осылардың ... ... ... ... ісі сан ... ... ұйымдастырылуы мүмкін. Тәрбие
ұйымдастыру формасы дегеніміз- ... ... ... процесін ұйымдастыру формасы кең мағынада және тар
мағынада ... Кең ... ... жұмысының формасы тәрбие
жұмысының ... ... ... оқу процесінде
тәрбиелеу, сыныптан, мектептен тыс ... ... ... ... ... ... Тәрбие процесіне сынып рқушылары
түгел ... ... ... ... ... байланысты
тәрбиенің өпшілікпен ұйымдастырылу ... ... ... ... ... ұйымдастырылу формасы ... ... ... ... және кең тараған. Соңғы жылдары тәрбие
жұмысын ... жаңа ... ... ... : әр ... ... қоғамдар, мәдениет университеті, мектептегі көркем
өнер театры және кино ... ... ... жиындар т.б
жарыстар («Ал, қане ... ... ... « Ал, ... « Алтын сақа», « Өнерпаздар жарысы», « Мамандықты қорғау
жарысы», «Ән ... « Күй ... ... жұмысының тиімді ... ... :
1. ... ... ... ... ... жұмыстар бір-
бірімен тығыз байланысты, кешенді ... ... ... ... жүйелі жүргізілуге тиіс.
2. Адамды тәрбиелеу үшін оны жан- ... ... ... ... мінез- құлқын, қажетін, мүмкіндігін
біліп,оған жеке дара ... ғана ... ... ... ... шараларын белгілегенде жеке ерекшеліктерін түгел ескеріп,
тәрбие әдістерін таңдау қажет.
4. Жеке адамға ... ету ... ... оның ... ... тәрбиесін ескерген жөн.
Тәрбие сияқты күрделі процесте бір ... ... ... ... кез келген өмірдегі жағдай ға
байланысты тәрбиенің жаңа формасын қолдана ... де ... жаңа ... да, ... бір ғана ... формасы арқылы жас
ұрпақты баулудың барлық мәселелерін шешу ... ... ... ... ... ... бір- бірімен алмастырылып,
кезектесіп ... ... ... ... жеке ... «Сегіз
қырлы, бір сырлы» дамуы алдымен сабақ ... іске ... ... тыс ... ... тәрбиенің өзге формаларын қолдану
арқылы түрлене ... ... ... ... маңызды бағыттарымен
байланысты орта беретін мектептің тәрбиесін жаңарту ... ... ... ... бүгінгі нарықтық қатынастардың
тлаптарына ... ... ... талаптарына сәйкес оқушылар тәрбиесіндегі
ауыртпалық орталығын шығармашылықпен ойлауға, еңбектенуге көшіру
арқылы ... ... ... ... ... ... туғызу(оқуға
араласу, еңбек,ойын, өнер, түрлі мүдделер мен қажеттіліктерде).
-үшіншіден, жас өспірім ... ... ... өсуі ... ... ету ... ... мәдениетті біздің еліміздегі
Басқа халықтардың тарихы мен мәдениетін және ... ... мен ... ... байланысы негізінде болады;
- төртіншіден, тұлғанық өзін-өзі жетілдіру ... ... ... ... ... ... осы заманғы
білімнің талаптарына сәйкес келетін мұғалімнің ... ... ... ... ... ... ... асырылады. Тәрбие - әлеуметтік үрдіс. Ол жеке ... және ... ... тұрғыда жасалынған өлшемдерді,
құндылықтарды, тәрбиені қабылдау. Оған қатысушылардың ... ... ... ... ... жіне ... ... мүлікке айналдырушы үрдіс.
Тәрбие ... ... ... ... ... ... « ... (әр түрлі) оған қатысушылардың міндетін , ... ... ... ... деп ... тура ... бірлескен қызмет үрдісі. Олардың міндеті (айқын) ,
сонымен бірге оған қатысушылардың ақыл- ойы, өмір ... әр – ... және ... ... түрліше болып келетін
тәрбие жүйесінде ... ... ... ... міндеттерді шешуде педагогтар жалпы ... ... ... ... осы заманғы жүйесінің
негізіне төмендегі идеялар жатады: тәрбие ... ... ... ... ... қоғамдық бағыттылығы,
оқушылар мен үлкендер қызметінің бірлестіктегі ... ... ... ... идеясы, тәрбиедегі оңды істерге сүйену, тәрбиенің
ізгілендірілуі, ... ... ... ... әрекеттердің
бірлігі, тәрбиедегі еркінділік идеясы, ұжымдық бағыттылық идеясы.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. С.Қалиев, Ш.Майғаранова,З.Бейсенбаев. Мектептегі ... ... мен ... А.Меңжанова.Тәлім-тәрбие жұмысын ұйымдастыру. А,.-2003
3. Ж.Б. Қоянбаев,Р.М.Қоянбаев.Педагогика А,.-2004
4. Ж.Әбиев,С.Бабаев,А.Құлдиярова.Педагогика.А,.-2004
5. С.Әбенбаев.Тәрбие теориясы мен әдістемесі. ... С. ... ... педагогкасы.А,.-2005
7. Қ.Қожақметова.Мектептің ұлттық тәрбие жүйесі: тория және
практика. - ... ... ... тәрбие тағылымдары .А,.-1998
9. Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогикалық Университеті.Педагогика .А,.-
2003
10. //Тәрбие құралы-2006 №2
11. //Тәрбие құралы-2006 ... ... ... ... ... тыс жұмыстар-
2006 №4

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 25 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Тәрбиенің мақсаттары мен міндеттері7 бет
Қазіргі қоғамдағы тәрбиенің мақсаты мен міндеттері14 бет
Тәрбиенің қазіргі жағдайы, аналитикалық тәрбие.19 бет
Аудит пәні, мақсаттары мен міндеттері9 бет
Аудиттің мақсаты мен міндеті 11 бет
Аудиттің мақсаты мен міндеті, берешек қарыздардың есебі26 бет
Аудиттің мәні, мақсаттары, міндеттері және маңызы28 бет
Аудиттің пәні, мақсаттары, міндеттері және маңызы26 бет
Ағылшын тілін оқытудың мақсаты мен міндеттері, мазмұны21 бет
Банк менеджментін ұйымдастырудың мақсаты, міндеттері және принциптері15 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь