М. Жанпейсованың модульдік оқыту технологиясы

Кіріспе
Негізгі бөлім
1.1 М.Жанпейсованың модульдік оқыту технологиясы
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Бұл технологияда оқушыларлы оқыту емес жеке оқушының танымдық қызметін ұйымдастыру көзделеді. Яғни, оқытудың диалогтық қатынасқа құру. Әр модуль әр түрлі сағат санын қамтитын тараулардан тұнрады. Тиімдімі – 7-12 сағаттан тұратын тараулар. Кіріспе бөлімге 1 не 2 сағат, қорытынды бөлімге 2 немесе 3 сағат жіберіп, қалған сағаттарды диалогтық бөлімге жопарлаған жөн. Мұғалімнің алдын-ала ойластыруды манындай қадамдардан тұрады:
1. Міндетті білім бағдарламасы бойынша сол тарауда оқушы нені білу керектігін анықтау.
2. Модуль бойынша оқу материалының мазмұнын білдіру.
3. Негізгі ұғымдарды анықтау.
4. Бүкіл тарауды қамтитын тест, деңгейлік тапсырмалар дайындау.
5. Диалогтық бөлімді құру.
Мысалы, «Оқшау сөздер» модулі (8 сағат).
1-сабақ кіріспе бөлімді қамтиды. Алғашқы 10 минутта оқушылар неге, не үшін берілген тарауды оқиды, нені білу керек? Осыған көңіл бөлінеді. Оқушылар мақсат пен міндетте түсініп қабылдауы керек. Қалған 35 минутында лекция оқылады. Алдын ала дайындалған тірек – схема болуы шарт. Сабақ соңында үйге тапсырма берілдеі. Келесі сбааққа тақырыптарды жай ғана қарап келу тапсырылады.
2-3 сабақтарда «Қарны кесек» ойыны жүргізіледі. Мұғалім ойынның мақсатын, міндетін, шартын айтақаннан кейін оқушылар ойын үстеліне жайғасады. Әр оқушыға жетондар мен маршрут қағаздары таратылып беріледі. Әр топ тапсырма алады. 7-15 минут дайындалады. Қатысушылар ойын үстеліндегі орны мен ретін қолдарындағы маршрут қағаздары бойынша анықтайды.
Әр оқушының айтқанын тыңдай отырып, өздерінің маршрут қағаздарының «лидер» деген жеріне ең үздік орындаушының номерін белгілеп қояды. Осылайша ойналынған өткен сайын қосымша мәлімет алады. 3 рет тыңдайды, 3 рет мәлімет алады. Ойын біткеннен кейін маршрут қағаздарын жинап, балдарын есептейді.
1.Г.К.Селевко. Современные образовательные технологии. –НО,1998 г.
2.М.Жанпейсова. Модульная технология.- Алматы,2001 г.
3.Б.Иманбекова т.б. Оқытудың негізгі формасы –сабақ. –Алматы, 2003 ж.
4.Іргібаева Ә. “Оқыту технологисы ұғымы, мәні, сипаттамасы.” //Менеджмент в образовании, 2000, №2, 61-66б.
5.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования –М., 2002 г.
6.Өмірбекова К. «Оқу процесіндегі инновациялық шаралар» // Қазақ тілі мен әдебиеті. Орыс мектеп 2001ж. № 6, 32 б.
7.Окоина Б. «Саралап деңгейлеп оқытудың педагогикалық технологиясы» //Сынып жетекшісі 2003 ж., № 6, 3-4 б.
8.Бақанова Р. «Ұжымдық оқыту технологиясы» // Химия мектеп 2003 ж., № 5 39–44 б.
        
        Жоспар
Кіріспе
Негізгі бөлім
1. М.Жанпейсованың модульдік оқыту технологиясы
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
М.Жанпейсованың ... ... ... Бұл ... ... емес жеке ... танымдық қызметін ... ... ... ... ... құру. Әр модуль әр ... ... ... тараулардан тұнрады. Тиімдімі – 7-12 ... ... ... бөлімге 1 не 2 сағат, қорытынды бөлімге 2 немесе
3 сағат жіберіп, қалған сағаттарды диалогтық ... ... ... ... ... ... ... тұрады:
1. Міндетті білім бағдарламасы бойынша сол тарауда оқушы нені ... ... ... ... оқу материалының мазмұнын білдіру.
3. Негізгі ұғымдарды анықтау.
4. Бүкіл тарауды қамтитын ... ... ... ... ... ... ... «Оқшау сөздер» модулі (8 сағат).
1-сабақ кіріспе бөлімді қамтиды. Алғашқы 10 ... ... ... ... ... ... оқиды, нені білу керек? Осыған көңіл ... ... пен ... ... қабылдауы керек. Қалған 35 минутында
лекция оқылады. Алдын ала ... ...... ... ... Сабақ
соңында үйге тапсырма берілдеі. Келесі сбааққа тақырыптарды жай ғана
қарап келу ... ... ... ... ойыны жүргізіледі. Мұғалім ойынның
мақсатын, ... ... ... ... ... ойын ... Әр оқушыға жетондар мен маршрут қағаздары таратылып беріледі.
Әр топ тапсырма алады. 7-15 ... ... ... ... орны мен ... ... маршрут қағаздары бойынша
анықтайды.
Әр оқушының ... ... ... ... ... ... деген жеріне ең үздік орындаушының номерін белгілеп ... ... ... ... қосымша мәлімет алады. 3 рет тыңдайды, 3
рет мәлімет ... Ойын ... ... ... ... ... балдарын
есептейді.
4-сабақ жеке, жұптық, топтық ойындарға араналады. Басқа ... бұл ... ... ... ... байланысты
деңгейлік тапсырмаларды өздері таңдау құқығына ие, ... ... 3 ... тапсырма жазылған парақ жатажы. 1-деңгей ... ...... 3-деңгей – оқушылық. 1 деңгейдегі
тапсырманы таңдап алған ... жеке ... ... ... ... ... ... ойыны жоспарлауға болады. Бұл
сабақтарда әр ... 3 ... ... ... ... Бұл үшін ... ойын
үстелінде 3 секторы бар ... ... ... ... 1 ... ... оқушылар әрбір үстелдегі ойынды жүргізеді. Олар
жауап беретін оқушының номерін ... ... ... жетондар
арқылы бағаланады, көк жетон – «5», жасыл – «4», сары – «3».
7-8 сабақтарда тест және ... ... ... ... болып табылады. Тестке 20 минут кетеді. Оқушыларды 2 жаққа
бөліп, 2 ... тест ... ... ... ... жақсы орындалған және тестен «5» ... ... ... ... «4», «3», «2» ... оқушылар сынақ тапсырады.
Сынаққа 1 ... 10 ... ... ... ... алып 7-10 минут
дайындалоып жауап береді.
Үздік ... ... ... мұғалім әлсіз оқукшылармен
жұмыс ... ... ... ... ... ... Мұғалім
оқушыларға атқарған істері үшін алғыс білідерді. Келесі оқу модульдеріне
жаңа ... ... ... ... ... ... ... мақсатты
көздейді. Өзінің ғана еңбегі емес, өзгенің де еңбегі жауапкершілікпен
қаралады. Әр оқушы түсінген ... ... ... Өзі ... өзгені оқытады. Өзін-өзі басқару жүзеге асады. Рөлдік ... ... ... ... мол. ... ... ... рөлдік ойында оқушылар 5 топқа бөлінеді.
Сегізінші ... ... ... ... шетелдік
қонақтарға таныстыру» атты өлеңін таңдағанда пайдаланамыз. «Оптимисттік»
топтағы оқушылар болашаққа сеніммен қарап, өлеңдегі ... ... ... ... жарқын болатындығына дәлелдеді. «Пессимисттер»
керісінше сенімсіздік ... ... ... ... ... ... айтты. Төртінші топ –«Талдаушылар». Олар әр топ өз
рөлдерін қалай ойнап шықты? ... анық па? ... ... жасайды.
Бесінші топ – «Бақылаушылар». Олар әр баланың білімін бағалайды. Ал, ... ... ... ойын ... Мұғалім алдын-ала «сыншы»,
«қорғаушы», «талдаушы» деген үлестірмеден 10 дана дайындап ... ... ... ... 3 ... ... – «қорғашы», екіншісі –
«талдаушы», үшіншісі – «сыншы». Төртінші балаға үлестірме ... ... ... ... ... ... ... болғаннан кейін
міндетті түрде «қорғаушы» сөйлейді. Жауаптың ұтымды ... ... ... естігендерінің бәріне талдау жасайды. «Сыншылар»
өз тобындағы оқушының жауабына сыни ... ... ... ... ... ... тартады. Әрбір топ өздерін -
өздері бағалап, бағалау қағазын ... ... ... ... ... жүрген «Сын тұрғысынан ойлауды
дамыту» технологиясына тоқталайық.
Мақсаты: оқушыларды ойын атык айта ... ... ... ... ... ... сын ... шешуге дағдыландыру, ұжымда өз
ойын ашық ... ... ... ... Бірін-бірі сыйлау. Мұғалім
сабақтарында бұл жобаның өдістерін орынды, ... ... ... ... ... ... ... Сыни тұрғыдан ойлау дегеніміз не?
"Оқу мен жазу аркылы сын ... ... ... ... ол:
- шындалған ойлау, кез келген даму деңгейіне байланысты мәселелерге
сыни көзбен қарау;
- күрделі ... ... аса ... ... ... ... ... қарау;
- үйрету мен үйрену бірлігінен, үйренудің қызығушылығынан ... үшін ... ... ... тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы бойынша сабақ құрылымы үш
кезеңнен тұрады. 1. Қызығушылықты ояту. 2. ... ... 3. ... ... ояту кезеңінде өрекеттің танымдық түрлері орын алады.
Бұл оқушыны оз білімін талдап, жаңа тақырып ... ... ... ... ең ... ... белсенді әрекеті арқылы өз білімін
анықтайды, яғни бар біліміне жаңа білім ... ... ... ... белсендіру. Оқушылар тек тындаушы ғана емес, өз ойларын ... де. ... ... өз ... ұғымдарын белсенді ойлау,
жазу және оқу арқылы білдірулері қажет. Терең ұғыну бар ... пен ... ... ... үшінші мақсатына жатады да, ол
аналитикалық ойлау болып ... Дәл осы ... ... ... өзі ашады.
ІІ. Бұл кезенде оқушыныңіс-әрекетіиің барлық түрлері қамтылады. Яғни,
оның жаңа ... ... оны ... ... ... ... жасауы.
Оқушы оқып отырып жаңа ақпараттың өзіндік түсініктемесін кіріктіре алады.
Қажет ... ... ... оқиды. Мәтінмен танысқанда алған ақпаратты
айқыңдау, сұрақ қоюлары, түсініксіз жаңа ... ... ... Бұл ... сабақтың ең негізгі кезеңі. Себебі жаңа тақырыпты түсіну,
оны ары ... ... ой ... ... ... ақпарат ретінде қолдану
осы кезеңге байланысты. Тағы бір айта ... ... ... ... болса, онда олар жаңа ақпаратты белгілі ақпаратпен ... ... ... ескі мен ... арасында байланыс орнайды.
III. Бұл кезеңде оқушылар оқып білгендерін, үйренгендерін топтайды,
белсеңді түрде өз ұғымдарын жаңамен ... ... ... ... ... оқушылар бар білімдерінің негізінде жаңа білімді дұрыс пайдалаңа
алады. Дәл осы ... ... ... ... Бұны іске ... сәттері бар. Ең негізгісі, оқушылар өз ойлары мен ұғымдарын алған
акпараттары арқылы білдіреді. ... ... мен ... ... ... ... Оқушылар ойында қалатыны: тәжірибесі, ... ... қоры мен ... ... Ой ... кезеңінің тағы бір сәті
оқушылардың бір-бірімен өзара ой алмасуы. Соның аясында сөздік қоры байиды,
оқушылар арасында ... ... ... ... ... ... ... бар ақпарат бойынша өзіндік пікір мен ұғымын ... ... ... ... алмасу барысында талқылаудың ... ... ... ... үшін ... ... мазмұнды сұрақтарды
дұрыс қоя білуі керек. Әр ... ... ... ... ... ... Қылзығушылықты ояту кезеңіндегі ... ... ... деп ... Осы ... не ... Не ... нені
білгің келеді? Не үшін білгің келеді? Мағынаны ажырату кезеңінде оқушылар
өз білімдерінен жауап ... ... ... көрнекіліктер арқылы
ақпаратты өздері тауын қолданады. Ой толғаныс кезеніне қолайлы сұрақтар:
Жаңадан не білдіндер? Не ... Тағы не ... ... ... ойлауды үйрету жеңіл емес. ... сын ... ... оқыту жағдайлары мен әдістері бар. Келесі оқыту
жағдайлары сын ... ... ... ... ... сын ... тәжірибесінде мүмкіндік пен уақыттың ... ... ... ету, оқу ... ... ... оқушыларды мадақтау
пікірлерін дұрыс қалыптастыруға көмектесу, сын ... ... ... білдіру. Оқушыларды біртіндеп сыни пікірлерін дұрыы
ашуға, мәселені нақтылы шешуге үйрету. Сабақта қолданылатын ... ... ... ... ... ... ... құрылымы,
сабаққа дайындық, оқыту барысында қолданылатын, үй жұмысы ... ... ... ... ... жүргізу әдістемесін
назарларыңызға ұсынамыз.
Топтастыру - оқыту стратегиясы, бұл стратегия оқушыларды еркін ... ... ... Ол ... ... ... байланыстыратын
бірнеше құрылымнан тұрады. Бұл стратегияның ... ... ... ... жазу. Ол тақырып болуы мүмкіи. Керекті уақыт өткеннен кейін
жазылған пікірлерді топтастырамыз. Қателеріне көңіл ... ... ... өлең" стратегиясы — ақпаратты жинақтау қабілеттілігі, аз
ғана сөзбен күрделі ойын, сезімін, үмітін білдіру. Бесжылдық өлең ... ... ... ол ... қолданғанын және материадың аз сөзбен
көп ойды білдіретіндігін талап етеді. Бұл стратегияны ... ... 1-жол ... ... бір сөз (зат есім), 2-жол — екі ... ... ... (сын есім), 3-жол үш сөз тақырып бойынша іс-
әрекет (етістік), 4- жол ... ... ... 5-жол - тақырыптың
болмысын білдіретін ... ... ... да ... ... жатады. Кубизм өтілетін
тақырыпты түрлі қырынан қарастыруға ... ... ... ... оқу, жазу ... қазір жүреді. Шаршының көлемі 15-
20 см. ІІІаршының әрбетінің аты болады. ... ... ... ... көлемі, 2-бетін салыстырыңыз: неге ұқсас? айырмашылықтары болса
неде? 3-бетін — зертте; қандай?, ... ... ... шығу тегі,
тарихы. 4-беті — пайда болған ойлар: ойыңызбен байланыстырыңыз, ойыңызға
нені ... Осы ... ... қандай мәселелер бар? 5-бетін
қолданыңыз: онымен не ... ... ... ... ... ... ... не қарсы шығыңыз, өз ойыңызда тұрыңыз, дәлелдеңіз.
Кубиктің 6-бетіне жазбаша жауап беріледі. Әр оқушы ... ... ... жауабын оқиды. Бір жұп оқиды, келесі жұп оған ... ... ... ... әр ... ... ... "Аралас кезеңдер"
стратегиясы қызығушылықты ояту кезеңінде қолданылады. ... ... ... ... Бөліктерден бүгін мәтін құрастыру керек. Жұпта
қарастырады, топта ақылдасады. Мәтінді дұрыс құрастырғандығы туралы ... ... өзі ... ... ... ... ... жазу"
стратегиясы да қызығушылықты ояту кезеңінде қолданылады. Бұл стратегия
бойынша 5 минуттын ішінде оқушылар тоқтамай, үйге ... ... ... келген пікірлерін жазады. Жұптар біріне-бірі ... ... ... ... ... ... стратегиялар; "Оқытудын
нұсқауы". Бұл ... ... ... жоқ ... да ... ... Ол үшін мұғалім алдынала дайындаған тезистері бар парақтағы
тақырыпты басынан аяғына дейін ... ... ... ... ... оқиды, топта талқылайды. Стратегиянын құндылығының артуы мұғалімнің
терең ойлы нұсқаларына байланысты болады.
Ой ... ... "5 ... ... ... ... жаңа
тақырыпты бекіту үшін ықғайлы және бұл эссе мұғалімге сыныптың ой-өрісінің
даму деңгейін көрсетеді. "5 минуттық эсседе" 2 ... ... ... тақырып бойынша не өтілгенін және солт ... ... ... бір ... ... Мұғалім келесі сабақты сол сұрақтарға жауап
беруден бастайды.
Қорытынды
«ХХІ ғасырда білімі ... ... ... ... сөзсіз»
делінген Президентіміз Н.Ә. Назарбаевтың 18 ақпан 2005 жылғы Қазақстан
халқына Жолдауында. Бұл мәселе ... ... ... ... байланысты
айтылып тұоғандығы белгілі. Сол орта мектептен толық қанды сапалы ... оның ... ... ... ... ... білімді азамат шығары
анық. Себебі, біз қадам басқан ХХІ ғасыр жан-жақты ... ... ... және ... ... әділ баға бере алатын, өзіне сенімді, отанының
әлеуметтік-экономикалық жағынан ... зор ... қоса ... азамат
тәрбиелеуді талап етіп отыр.
Қазақстан Республикасының ... ... ... ... ... ... ... жинақталған барлық
игіліктердің сақталуын, екіншіден, қоғамның ... ... ... ... ресурстарын әрі қарай дамытатын
адам тәрбиелеу, орта білім жүйесін одан әрі ... ... ... Бұл міндеттер шешу үшін мектеп ұжымдары, әр мұғалім күнделікті
ізденіс арқылы жаңа практика, жаңа ... ... ... - ... көрсетілуі мұғалім іс-әрекетіне жаңа бағыт сілтейді.
Оқу процесінде оқушылардың ... ... ... қамтамасыз ете алатын оқыту технологияларын таңдай білу ... үшін аса ... ... ... ... яғни ... ... беріп, оларды білім нәрімен сусындататын әрбір мұғалімге қойылатын
қазіргі таңдағы талап өте үлкен болып отыр. ... ... ... ... оны ... сол жаңа ... оқу-тәрбие үрдісінде жүйелі пайдалану арқылы оқушылардың
білім сапасын арттыруға қажет.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
1.Г.К.Селевко. ... ... ... ... ... ... технология.- Алматы,2001 г.
3.Б.Иманбекова т.б. Оқытудың негізгі формасы –сабақ. –Алматы, 2003 ж.
4.Іргібаева Ә. “Оқыту ... ... ... ... в ... 2000, №2, ... Е.С. ... педагогические и информационные технологии в системе
образования –М., 2002 г.
6.Өмірбекова К. «Оқу ... ... ... // ... ... ... Орыс ... 2001ж. № 6, 32 б.
7.Окоина Б. «Саралап деңгейлеп оқытудың педагогикалық ... ... 2003 ж., № 6, 3-4 ... Р. ... ... ... // ... мектеп 2003 ж., № 5
39–44 б.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 8 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сыныпта қазақ тілі сабағын оқытуда көрнекі құралдарды пайдалану арқылы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттыру43 бет
Модульдік оқыту технологиясының маңызы4 бет
Оқушыларды шығармашылыққа баулудың педагогикалық негіздері48 бет
Ағылшын тілін оқытудағы модульдік оқыту әдісі (2)31 бет
Білім берудегі жаңа үрдістер22 бет
Бастауыш сыныпта математиканы оқытуда модульдік технологияны қолдану15 бет
Биология мен экологияны оқытуда оқушыларда дүниетанымдық көзқарас қалыптастыру23 бет
Касіптік білім беру19 бет
Математиканы модульдік-рейтингтік технологиямен оқыту39 бет
Модульдік оқыту технологиясының теориялық негіздері77 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь