Бейіндік оқыту – білім беру процесінің ұйымдастырылуына өзгерістер енгізу арқылы оқушыларды оқытуда саралау және даралау құралы

Бейіндік оқыту-оқушылардың өздерінің танымдық қызығушылықтарына, қабілеттілігіне, оқудағы жеткен жетістіктеріне және кәсіби ниеттеріне байланысты олардың оқыту бағдарын еркінше таңдап алуға негізделген. Ол оқушылардың белгілі бір тобына қатысты даралық тұрғыдан қарауды жүзеге асыруға бағытталған. Әр топтағы оқыту үрдісі түрліше жүреді: білім мазмұнымен ерекшеленеді, оған қандай да бір оқыту әдістерінің, түрлерінің және формаларының басымдық рөлі, оқушылар мен мұғалімнің өзара қарым- қатынас стилі өзгереді.
Бейіндік оқыту-білім беру процесінің құрылымы, мазмұны және ұйымдастырылауына өзгерістер енгізу арқылы оқышылардың қызығушылығы, бейімі мен қабілеттерін толық есепке алуға, оқушыларға олардың кәсіптік сұраныстары мен білім алуды одан әрі жалғастыру мүмкіндіктеріне сәйкес оқытуға жағдай жасауға мүмкіндік беретін оқытуды саралау мен даралау құралы болып табылады.
Оқушылар есейген сайын олардың мүддесі мен кәсіби ниеті сәйкес келе бастайды. Белгілі бір пәнге қызығу мен қабілеттілік көрсеткен оқушы өзіне мамандықты нық таңдай алады және тәжірибе көрсеткендей, қандайда бір пәнге қызығу танытпаған оқушылар кәсіпті таңдап алуға қиналып, оны жиі өзгертеді. Психологиялық және педагогикалық зерттеулер 13-14 жасқа дейін кәсіби ниет пен пәнге деген қызығу арасындағы ешқандай байланыс байқалмайтындығын, ал 14 жастан бастап бейімдік таңдау нақты оқу пәніне деген қызығуымен айқын байланыса бастайтындығын көрсетеді. Бұл байланыс тікелей және нақты (мысалы, физиканы зерделеуге қызығатын оқушы физик болғысы келеді) немесе жалпы сипаты (оқушы техника саласында қызмет істегісі келеді) болуы мүмкін.
1. Қазақстан Республикасының Президенті Нұрсұлтан Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы «Қазақстан өз дамуындағы жаңа серпіліс жасау қарсаңында». Астана. 2006. 43б.
2. Рахимжанов А.М. Профильное обучение: проблемы перехода и создание эффективной образовательной среды. //Білімдегі жаңалықтар. 2008. №1 С.10-11.
3. Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы. //Орталық Қазақстан. 2003. 27 желтоқсан. 3б.
4. Мұқатаев А.А. Бейіндік оқытуды ұйымдастыру. Қарағанды, 2009. 103б.
5. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Москва, 2002. С. 102-104.
        
        Бейіндік оқыту  -  білім беру процесінің ұйымдастырылуына өзгерістер енгізу арқылы ... ... ... және даралау құралы
Бейіндік оқыту-оқушылардың өздерінің танымдық қызығушылықтарына, қабілеттілігіне, оқудағы жеткен жетістіктеріне және ... ... ... ... ... бағдарын еркінше таңдап алуға негізделген. Ол оқушылардың ... бір ... ... даралық тұрғыдан қарауды жүзеге асыруға бағытталған. Әр топтағы оқыту үрдісі түрліше жүреді: ... ... ... оған ... да бір оқыту әдістерінің, түрлерінің және формаларының басымдық рөлі, оқушылар мен мұғалімнің ... ... ... ... өзгереді.
Бейіндік оқыту-білім беру процесінің құрылымы, мазмұны және ұйымдастырылауына өзгерістер енгізу арқылы оқышылардың қызығушылығы, бейімі мен қабілеттерін ... ... ... ... ... ... сұраныстары мен білім алуды одан әрі жалғастыру ... ... ... жағдай жасауға мүмкіндік беретін оқытуды саралау мен даралау құралы болып табылады.
Оқушылар есейген сайын олардың мүддесі мен ... ... ... келе бастайды. Белгілі бір пәнге қызығу мен қабілеттілік көрсеткен оқушы өзіне мамандықты нық ... ... және ... ... ... бір ... қызығу танытпаған оқушылар кәсіпті таңдап алуға қиналып, оны жиі өзгертеді. Психологиялық және педагогикалық зерттеулер 13-14 жасқа дейін кәсіби ниет пен ... ... ... ... ешқандай байланыс байқалмайтындығын, ал 14 жастан бастап бейімдік таңдау нақты оқу пәніне деген қызығуымен айқын байланыса бастайтындығын ... Бұл ... ... және нақты (мысалы, физиканы зерделеуге қызығатын оқушы физик болғысы келеді) немесе ... ... ... ... ... ... ... келеді) болуы мүмкін.
Бейіндік сыныптарға арналған оқу бағдарламаларын түзу және ... ... ... ... ... мен ... ... психикалық дамуымен байланыста екенін түсінудің мәні үлкен [5]. Осы ... де ... ... ... құру өте тиімді болып табылады, өйткені бейіндік оқыту барысында төмендегідей мәселелер қамтылып, оқыту мен ... ... ... өз ... ... ... олар:
* Жастық деңгейге сәйкес оқушылардың тұлғалық, интеллектуалдық дамуына ықпал ету, олардың өзіндік дамуы мен ... ... ... ... кәсіби бейімділіктері анықталып, оның жан- жақты дамуына жағдай жасалады.
* Мектепте әлеуметтік- психологиялық жағдайдың жақсаруына жағдай туғызуға әсер етеді.
* ... ... ... ... ... ... бағдарламаларын меңгеруде психологиялық тұрғыдан қамтамасыз ету қарастырылады.
* Әлеуметтік жағдайдың ... ... ... ... әрі ... ... туындауының алдын-алу, шешімін табуда құралдар мен жабдықтар пайдаланады.
* Оқушыларының тұлғалық ... ... ... профилактикалық жұмыстар жүргізу.
* Психолого-педагогикалық сабақтастықтың шарттарын қарастыру, әрі оқушының жан-жақты дамуына жағдай тудырады.
* Оқу-тәрбие процесінде ... ... ... ... ... ... іс- ... қамтамасыз етеді
* 9. Таным белсенділігі мен деңгейлері жеткіліксіз оқушылармен қосымша коррекциялық жұмыстар жүргізіледі. ... ... ... мектептегі психологиялық қызметтің мақсаты болып:
* Тұтас педагогикалық процесті психологиялық ... ... ... ... ... ... ... психологиялық, әлеуметтік дамуына жағдай жасауын негіздеу;
* Оқушылардың таным белсенділіктері мен психологиялық процестерінің даму динамикасының өсуіне жағдай жасауға ықпал ету;
* Оқушылардың ... ... ... мен оның ... ... ... ... табылады.
Бейіндік оқыту барысындағы психологиялық қызметтің іс- әрекетінің негізгі бағыттары:
* Психодиагностика- тұлға туралы жан-жақты психологиялық ақпарат жинау.
* ... ... ... бір ... ... ... немесе жағымды психологиялық жағдайды жасау, баланың психологиялық жұмысбастылық деңгейін төмендету және алдын-алу ... ... ... ... ... ... ... әсер ету, оның негізгі деңгейге, әрі жастық ерекшелігіне сәйкес теңестірушілік жұмыстарды жүзеге асыру.
* Психологиялық кеңестер-ұстаздарға, ата-аналарға, оқушыларға қажетті ... ... бере ... ... кездесетін қиыншылықтарды, өтпелі кезеңдерді (жастық дағдарысты) жеңуге, әрі сапалы нәтижеге жетуіне ... ... ... ... ... өзгеруіне байланысты мәселелерді жүзеге асыруға бағытталады. (Тек адамның психикалық ауытқушылығы болмаған жағдайда).
Бейнідік қабілетті дамыту мен ... ... ... ... ... ... ... асуына қатысушылар: барлық сынып оқушылары, мектептегі мұғалімдер ... мен ... ... ... ... ... ... қолданылатын психодиагностикалық әдіс-тәсілдер қатарына: сұрақнама, сауалнама, тест, іс-әрекет нәтижесіне талдау, сұхбат, ... және тағы ... да ... ... ... ... ... алғанда 12 жылдық мектеке өту барысында білім беру ұйымдарында оқушыларды бейіндік сыныптарда оқыту келесідей көрсеткіштерге қол жеткізуде мүмкіндік ... ... ... ... ... ... тереңдетілген пәнді оқуға бұрын міндетті болса, енді белгілі блоктық ... ... ... бала ... оқуға мүмкіндік алады. Екіншіден, бейіндік пәндерлі таңдау бойынша қабілеті есепке алына оқытылғандықтан, мұндағы оқыту үрдісі де тиімді, үйлесімді, сапалы ... ... ... ... ... ... ... мүмкіндік алды. Оқыту сапасы артады. Үшіншіден, тек жақсы оқитын оқушылар ғана емес оқу қабілеті орта оқушылар да өз ... ... ... бір ... ... ... ... Төртіншіден, мұндай қалауымен біріккен топты оқыту мұғалім еңбегіне жеңілдік береді, әрі оқушының қызығушылығы ескеріліп, оның бейімділігі арта түседі. Сөйтіп ... ... оқу ... ... мүмкіндігі бола бермейтін шәкірттерге сұранысқа ие алғашқы кәсіптік білім беру қолға алынады. Оқушының өмірден өз орнын таба ... ... ие ... ... мәні бар ... көрінеді.
Білім беру ұйымдарында бейіндік оқытуды ұйымдастыру барысында психологиялық қызметін құруда мектеп әкімшілігі мен ... ... ... ... ... табуға ықпал етуі қажет, ол:
* бейіндік оқыту мәселесін тереңнен зерттеуді ұйымдастыру (педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес арқылы), оқушылар мен ата- ... ... ... ... беру мен ... ... деген сұрасынтарға диагностика жүргізу;
* белгілі бейімділікке байланысты ... ... ... мен оқу ... ... ... ... қамтамасыз ету.
* оқушылардың кәсіби бейімділіктерін анықтау, психодиагностикалық жұмыстар жүргізу, соның негізінде қажетті әдебиеттерді ... ... ... ... әр ... ... ... мен оның жан- жақты дамуына психологиялық, әлеуметтік тұрғыдан жағдай жасау.
Қорыта келгенде 12 жылдық мектепке өту ... ... ... ... ... коммуникативтік қызмет саласындағы құзіреттілігін айқындай отырып, жеке ... ... өз ... ... мен шыңдай түсуде оқытудың жаңа формалары мен психологиялық қызметті құру, әрі оның жан ... ... ... ... ... ... деген сенімдеміз.
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
* Қазақстан Республикасының Президенті Нұрсұлтан Назарбаевтың ... ... ... . ... 2006. ... ... А.М. ... обучение: проблемы перехода и создание ... ... ... //Білімдегі жаңалықтар. 2008. №1 С.10-11.
* Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы. ... ... 2003. 27 ... ... Мұқатаев А.А. Бейіндік оқытуды ұйымдастыру. Қарағанды, 2009. ... ... Б.Б. ... ... ... 2002. С. 102-104.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 4 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Вексель айналысы және оның Қазақстандағы даму болашағы34 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру әдiстемесi (1-2 сынып)119 бет
Бастауыш сынып оқушылардың таным процестерін дамыту жолдары13 бет
Өндірістік оқыту шеберінің оқушылар ұжымындағы рөлі24 бет
Қазақстан инновациялық мектептерінде қосымша білім бағдарламалары негізінде оқытуды бейіндік саралаудың дамуы (1992 – 2005 жж.)31 бет
"Дағдарыс жағдайларындағы психикалық өзгерістер."8 бет
"Мектепке дейінгі кезеңде тілді қатынас құралы ретінде пайдалана білуі. мектепке дейінгі кезеңдегі балалардың сенсорлық дамуы."6 бет
1 сынып Ана тілі оқулығының құрылымы мен құралысы35 бет
3-сынып «Әдебиеттік оқу» құралының құрылымы мен құрылысы28 бет
60-жылдардың екінші жартысында қазақстан дамуында болған өзгерістер36 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь