Мектеп көшбасшылары тәлімгерлік пен коучинг арқылы өз мектепте еңгізілген өзгерістердің тиімді болғандығын қалай түсінуге болады

Еліміздегі болып жатқан әлеуметтік–экономикалық өзгерістер, соның ішінде білім беру саласы, мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуға өзгеріс енгізуді талап етіп отыр. Өзгеріс енгізу үшін әртүрлі мүмкіншілктер бар, өйткені оқытудың барлық әдістері баланы дамытуға құрылып келеді. Дәстүрлі оқыту түрлерінде оқулық пен мұғалімнің пікірін нысана етумен шектелу басым болды. Қазіргі кезде білім беру жүйесінде оқыту оқушы қабілеті, оның жан–жақты дамуы, даму әрекеттерін ұйымдастырудың қажеттілігін нақты дәлелдеп тұр.
Мектеп көшбасшылары тәлімгерлік пен коучинг арқылы өз мектептеріндегі мұғалімдерге тәжірибелерін өзгертуге қалай көмектесуге болатыны арқылы үнемі бағыт беру арқылы болу керек. Ал мұғалімдер оқушылардың оқу үдерісін жақсарту үшін не істеу керек екенін білуге тиісті. Сонымен өзгеріс еңгізу үдерісін ойдағыдай жүргізе білу үшін көшбасшылар мен мұғалімдер енгізіліп жатқан өзгерістердің мақсатын анық түсінсе жақсы жетістіктерге жетеді. Өзгерістер мақсатында ең бастапқы өзімнің мектепті дамыту жоспарымның «Оқу мен оқытудағы ақпараттық–коммуникациялық технологиялардың тиімділігін қалай арттыруға болады?» тақырыбына осы барлық атқарылған жұмыстың бағыты осы тақырыбыма жауап болды. Өйткені тәжірибе кезіндегі мектеп табалдырығын аттап басқаннан бастап деректер жинау осы ақпараттық–коммуникациялық технологияның көмегімен басталды, әкімшілікпен кездесу болсын, сабақтар үстінде, әріптестерімнен интервью, сұхбат алу және т.б.
Сонымен оқыту мен оқу тәжірибесіне енгізілетін өзгерістердің сапалы ықпал ету дәрежесі мен қорытындыларын анықтау үшін өзімнің басты қызметімнің мақсаты: мектептің шеңберіндегі даму бағдарламасын іске асыру, оқыту мен оқу тәжірибесіне жаңа тәсілдерді енгізуге бағытталған коучинг бағдарламасын енгізу барысында бірнеше әріптестеріме тәлімгер болу. Тәжірибе үстінде мониторингті жүзеге асырып, мектепті дамыту үдерісіне қолдау көрсету, сонымен қатар бағдарламаның ықпал ету дәрежесін анықтауым да міндетіме жатады.
Осылайша, тәжірибе барысында соңғы нәтижелердің ішіне мектептің даму жоспарына өз үлесімді қосуым мен бірге коучинг жүргізу, тәлімгерлік қызметімнің жұмысын атқару, коуч–мұғалімдерді оқыту мен оқу тәжірибесінде жаңа тәсілдерді енгізуге бағытталған даму бағдарламасын іске асыру болды. Мен коуч–мұғалімдеріммен бірге мұғалімдердің оқытушылық тәжірибесіне оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді енгізуге бағыт беріп тұрдым. Мектептегі дамыту бағдарламасының ықпал ету дәрежесінің мониторингін жүзеге асырып, даму бағдарламасын іске асыру барысында мәселелер туындаған жағдайда үдеріске араласып отырдым.
Сонымен қатар біраз жұмыс атқарылу үстінде аралық нәтижелердің көрсеткіштері арқылы мақсатқа қол жеткізу, дұрыс жолмен келе жатқанымды келесі айтылып кететін мәліметтерден байқауға болады деп ойлаймын.
Мәліметтерді қарастырудағы түйінді мәселелерді деректер жинағаннан кейін талдау және жүйелеу болды. Ол бастапқы деректер: мұғалімдерден, оқушылардан, ата–аналардан алған сауалналар (Қосымша №1), бірінші педагогикалық кеңестегі деңгейлік курстың бағдарламасына шолу жасаған кездегі мұғалімдердің бастапқы ой–пікірлерінің туындауы, ол коучингтар өткізу үстіндегі біршама пікірлерімен бөлісуі (Қосымша №2), сұхбаттасудағы, интервью берудегі, өз сабақтарына жаңа тәсілдерді қолданған кездері байқадым. (Қосымша №3)