Кембридж бағдарламасы бойынша мектепте өзгерістерді қалай енгізетін боламыз


Қазіргі уақытта деңгейлік курсқа келу сәтінен бастап, менде біраз ойлар туындап, осы барлық мектептегі негізгі құжаттары, мектеп жоспары, жылдық мектеп есебінің маңызы зор екенін түсіне бастадым. Мысалы, осы атқарылып жатқан өзгеріс үшін барлық іс–әрекеттер ең алдымен сондай құжаттарға сүйене отырып зерттеп, мектептегі өзгеріс жұмыстарының алға басуының бағыты болады.
Педагогика жаңалықтарының бірі – оқытудың іс – тәжірибесіне жаңа әдіс-тәсілдерді енгізу. Деңгейлі курстың да мақсаты – мұғалім іс – тәжірибесіне жаңашылдық енгізу. Бастысы мақсаты осы өзгерістер мектепке де, мұғалімге де, оқушыға да ілгері нәтиже беруі тиіс деп ойлаймын.
Еліміздегі болып жатқан әлеуметтік–экономикалық өзгерістер, соның ішінде білім беру саласы, мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуға өзгеріс енгізуді талап етіп отыр. Өзгеріс енгізу үшін әртүрлі мүмкіншілктер бар, өйткені оқытудың барлық әдістері баланы дамытуға құрылып келеді. Дәстүрлі оқыту түрлерінде оқулық пен мұғалімнің пікірін нысана етумен шектелу басым болды. Қазіргі кезде білім беру жүйесіндеоқыту оқушы қабілеті, оның жан-жақты дамуы, даму әрекеттерін ұйымдастырудың қажеттілігін нақты дәлелдеп тұр.
Менің және менің әріптестерімнің міндеті–баланың сабақ үстіндегі ұйымдастыру кезеңіндегі, сабақ үстіндегі нәтижесін байқауға, қабілетінің еркін ұстауына, мақсатың жетуіне көз жеткізіп әрі қарай қолдау, дамыту.
Өзгеріс дегеніміз – жаңа тәсілдер. Қазіргі уақыттағы білімді дайын қалпына қабылдамай, оны өздігімен құрастырудың тұлғаны дамытатындағы, өздігімен құрастырылған білімнің есте ұзақ уақытында сақталатындығы дәлелденіп отыр. Қайталау мен жаттауға негізделген білім тек есте сақтау дәрежесінде болса, құрастырылған білім үйренушіден түсіну, талдау, қолдау, ақпарат негізінде жаңа мазмұн құрастыру және бағалау секілді белсенді әрекеттерді талап етеді. Қайталау емес, өздігімен білім құрастыру қажет бұл күнде. Ал бұл мақсатқа әр сабақта интербелсенді әдістемені қолдану арқылы ғана жетуге болады.
Мектеп және мұғалімдерің әдістемелік тұрғыдан нені істей білетіндігінің сапалық сипаттамасы туралы деректер жинау аяқталған соң, мен әріптестерді оқыту барысында коучинг пен тәлімгерлік жүргізудің алдында мұғалімдерді анықтап алдым. Мектепте коучинг және тәлімгерлік жүргізу жоспарын жоспарладым. Мектептегі тәжірибе кезінде өз әріптестеріммен және олар бір-бірімен ынтымақтастық және сенім атмосферасын қалыптастыру арқасында, қойылған мақсатқа жетуге тырыстық. Жаңа оқыту тәсілін әріптестерім жақсы қабылдап алу үшін, өзім тілімгерлікке екінші деңгейлік курс бойынша оқып келген екі мұғалімді анықтап алып жұмысқа кірістік.
1. Мұғалімге арналған нұсқаулық, 83 бет.
2. Мұғалімге арналған нұсқаулық, 87 бет.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 6 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге




Кембридж бағдарламасы бойынша мектепте өзгерістерді қалай енгізетін боламыз

Елді түзетуді бала оқыту ісін
түзетуден бастау керек
Ахмет Байтұрсынов.

Қазіргі уақытта деңгейлік курсқа келу сәтінен бастап, менде біраз ойлар туындап, осы барлық мектептегі негізгі құжаттары, мектеп жоспары, жылдық мектеп есебінің маңызы зор екенін түсіне бастадым. Мысалы, осы атқарылып жатқан өзгеріс үшін барлық іс - әрекеттер ең алдымен сондай құжаттарға сүйене отырып зерттеп, мектептегі өзгеріс жұмыстарының алға басуының бағыты болады.
Педагогика жаңалықтарының бірі - оқытудың іс - тәжірибесіне жаңа әдіс-тәсілдерді енгізу. Деңгейлі курстың да мақсаты - мұғалім іс - тәжірибесіне жаңашылдық енгізу. Бастысы мақсаты осы өзгерістер мектепке де, мұғалімге де, оқушыға да ілгері нәтиже беруі тиіс деп ойлаймын.
Еліміздегі болып жатқан әлеуметтік - экономикалық өзгерістер, соның ішінде білім беру саласы, мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуға өзгеріс енгізуді талап етіп отыр. Өзгеріс енгізу үшін әртүрлі мүмкіншілктер бар, өйткені оқытудың барлық әдістері баланы дамытуға құрылып келеді. Дәстүрлі оқыту түрлерінде оқулық пен мұғалімнің пікірін нысана етумен шектелу басым болды. Қазіргі кезде білім беру жүйесіндеоқыту оқушы қабілеті, оның жан-жақты дамуы, даму әрекеттерін ұйымдастырудың қажеттілігін нақты дәлелдеп тұр.
Менің және менің әріптестерімнің міндеті - баланың сабақ үстіндегі ұйымдастыру кезеңіндегі, сабақ үстіндегі нәтижесін байқауға, қабілетінің еркін ұстауына, мақсатың жетуіне көз жеткізіп әрі қарай қолдау, дамыту.
Өзгеріс дегеніміз - жаңа тәсілдер. Қазіргі уақыттағы білімді дайын қалпына қабылдамай, оны өздігімен құрастырудың тұлғаны дамытатындағы, өздігімен құрастырылған білімнің есте ұзақ уақытында сақталатындығы дәлелденіп отыр. Қайталау мен жаттауға негізделген білім тек есте сақтау дәрежесінде болса, құрастырылған білім үйренушіден түсіну, талдау, қолдау, ақпарат негізінде жаңа мазмұн құрастыру және бағалау секілді белсенді әрекеттерді талап етеді. Қайталау емес, өздігімен білім құрастыру қажет бұл күнде. Ал бұл мақсатқа әр сабақта интербелсенді әдістемені қолдану арқылы ғана жетуге болады.
Мектеп және мұғалімдерің әдістемелік тұрғыдан нені істей білетіндігінің сапалық сипаттамасы туралы деректер жинау аяқталған соң, мен әріптестерді оқыту барысында коучинг пен тәлімгерлік жүргізудің алдында мұғалімдерді анықтап алдым. Мектепте коучинг және тәлімгерлік жүргізу жоспарын жоспарладым. Мектептегі тәжірибе кезінде өз әріптестеріммен және олар бір-бірімен ынтымақтастық және сенім атмосферасын қалыптастыру арқасында, қойылған мақсатқа жетуге тырыстық. Жаңа оқыту тәсілін әріптестерім жақсы қабылдап алу үшін, өзім тілімгерлікке екінші деңгейлік курс бойынша оқып келген екі мұғалімді анықтап алып жұмысқа кірістік.
Коучинг және тәлімгерлікке оқыту үдерісінің тақырыптарын бірігіп таңдадық. Жұмыс тәжірибесі және тапсырмаларында коуч және тәлімгер рөлін атқаратын мұғалімдер: екінші және үшінші деңгейлік курсын оқып келген мұғалімдер. Әріптестерімнің арасынан ІІ-ші деңгейлі мұғалімдерден екі мұғалім, ІІІ-ші деңгей мұғаілмдерден - екі мұғалім анықтап фокус тобымен құрып ынтымақтастықта жұмыс жасадық.
Оқу процесінің мазмұнын зерттеу жұмыстары құрайды.
Екінші деңгей курсынан өткен коуч Г. екі коучинг өткізді:
Бірінші коучингіміз Оқу мен оқытудағы АКТ-ның тиімділігін қалай арттыруға болады? тақырыбында өтті. Коучингтің жалпы мақсаты: мұғалімдерге білім берудегі АКТ пайдасын таныту, өз тәжірибесінде пайдаланып қолдануға бағыт - бағдар беру, насихаттау.
Оқу нәтижелері: Коучинг - сессияның соңында мұғалімдер:
- слайд, гиперссылка, диаграмма, фильм жасауды, web - сайт ашуды, интернеттен ақпарат алуды т.б. біледі;
oo өз сабақтарында АКТ-ны қолданатын болады.
Түйінді идеялар: көрсетілім, модельдеу, тестілеу.
Жаттығулар: топқа бөлу, Үй, адам, апат тренингі арқылы үш топқа бөлдім.
oo АКТ-ны туралы нені айтамыз?. (Әңгіме)
- Білім ағашы. АКТ-ны меңгеру бойынша қайндай деңгейдемін?
oo АКТ бар өмір, пайдасы, Бір топ АКТ-ы жоқ өмірдің пайдасы суреттейді, класстер қорғады.
oo Сергіту сәті Қара жорға биі.
oo Слайд, гиперссылка, фильм жасау, интернеттен ақпарат алуды үйрету.
oo Әр топ өздеріне Білікті жаттықтырушы мұғалімдер тақырыбында АКТ - ның көмегімен реклама жасайды. Слайд, фильм арқылы.
Кері байланыс: Білім ағашы, АКТ меңгеру бойынша қай деңгейдемін?
Екінші коучингі Сыни тұрғыдан ойлау арқылы Microsoft Word бағдарламасына шолу тақырыбында өтті. Коучингтің жалпы мақсаты: мұғалімдерді Кембридж бағдарламасының жеті модулімен таныстыра отырып сын тұрғысынан ойлау технологиясының білім берудегі пайдасын таныту, өз тәжірибесінде пайдаланып қолдануға бағыт - бағдар беру, насихаттау. (Мұғалімге арналған нұсқаулық, 87 бет).
Оқу нәтижелері: коучинг - сессияның соңында мұғалімдер:
oo сыни тұрғыда ойлана алады;
oo өз тәжірибелеріне сыни тұрғыдан ойлауға үйрету модулінің
oo тиімді элементтерін , стратегияларын қолданатын болады.
Түйінді идеялар: сыни тұрғыдан ойлаудың оқытудағы рөлі
СТО-ның үш фазасы: қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ой толғаныс, СТО-ның әдіс-тәсілдері: еркін жазу, болжау, кесте. Microsoft Word-та кесте құру, WordArt-та жазулармен жұмыс жасау.
Негізгі тізбесі: интерпретация, талдау, бағалау, метатану. Блум таксономиясы.
Қазіргі кездегі білім берудегі қиындықтар, Қазіргі кездегі білім берудегі жағымды жақтар деген сұрақтар берілді. Класстер толтырып қорғады.
Тренинг - Портрет салу. Интерпретация. Жырау, ғалым, би суретін көрсету.
oo Стратегиялары (кластер, еркін жазу, болжау, 5 тармақ әдісі, 3 қадамды сұхбат, дебат) Microsoft Word -та көмегі арқылы диаграмма құрыду үйрену.
oo Блум таксономиясы жайында Microsoft Word - та кесте құрып, бүгінгі сабаққа Блум таксономиясы негізінде сараптама жасау.
Жаттығу Рюкзак қағазқа рюкзак суретін салып, оған әр қатысушы бүгінгі сабақтан өзіне ұнаған қай білімді алып кететінін жазады.
Екінші деңгей курсынан өткен коуч С. екі коучинг өткізді:
Бірінші коучингіміз Топтық жұмыста Movie Maker бағдарлама бойынша бейне материалдарды дайындау тақырыбында өтті. Коучингтің жалпы мақсаты: мұғалімдерді Кембридж бағдарламасының жеті модулімен таныстыра отырып топтық жұмысты қалыптастыру технологиясының білім берудегі пайдасын таныту арқылы Movie Maker бағдарламамен жұмыс жасау, өз тәжірибесінде пайдаланып қолдануға бағыт - бағдар беру, насихаттау.
Оқу нәтижелері: коучинг - сессияның соңында мұғалімдер:
oo топтық жұмыс туралы;
oo өз тәжірибелеріне топтық жұмысты ұйымдастыруға үйрету
oo тиімді элементтерін , стратегияларын қолданатын болады.
Түйінді идеялар: топтық жұмыс туралы оқытудағы рөлі
Топтық жұмыс туралы: қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ой толғаныс,
Топтық жұмыстың жағымды жақтар, Топтық жұмыс туралы жағымсыз деген сұрақтар берілді. Класстер толтырып, Movie Maker бейне материал қорғады.
Сұрақ ойын - Көңіл көтеру: Кім? Кіммен? Қайда? Қашан? Қалай? Не істейді? Мен көрдім де ... дедім. - деген ойын арқылы әріптестердің көңіл көтеру.
Бірлесіп келесі коучинг сабағының уақытын белгіледік. Коучингтің соңында кері байланыс жүргізді.
Екінші коучингіміз Power Point бағдарламасы арқылы Lesson Study әдісін көрсетіп меңгерту тақырыбында өтті. Коучингтің жалпы мақсаты: мұғалімдерді Кембридж бағдарламасындағы Lesson Study тәсілін сабақта қолдануы мен білім берудегі пайдасын таныту, өз тәжірибесінде пайдаланып қолдануға бағыт - бағдар беру, насихаттау. (Мұғалімге арналған нұсқаулық, 83 бет).
Оқу нәтижелері: коучинг - сессияның соңында мұғалімдер:
oo Lesson Study туралы ойларымен бөлісті;
oo өз тәжірибелеріне Lesson Study тәсілін ұйымдастыруға үйрету
oo тиімді элементтерін , стратегияларын қолданатын болады.
Түйінді идеялар: Lesson Study туралы оқытудағы рөлі
Lesson Study туралы: қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ой толғаныс,
Lesson Study тәсілін қалай түсіндіңіздер? сұраққа жауап беріп, әріптестер топпен класстер толтырып, Power Point-та слайд қорғады. (№3 қосымша). Сергіту сәтіне Мен кіммін? деген сұрақ арқылы, қол сермеу, ымдау арқылы бейнелеу. Бірлесіп келесі Lesson Study туралы Power Point - та слайд жасап ой - пікірлерімен бөлісті. Коучингтің соңында кері байланыс жүргізді.
Енді тәлімгерлерімнің коучингтары туралы тоқталып кетсем: қазіргі кез ақпараттық қоғам дәуірі. Жаңа ақпараттық - коммуникациялық технологияларды пайдалану арқылы білім берудің барлық жақтарының сапасын ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Кембридж университеті
Күрделіліктері бойынша жүйелер қалай жіктелінеді
Net - программалау пәні бойынша оқу бағдарламасы (syllabus)
«Қазақ тілі» пәні бойынша жұмыс бағдарламасы
Мектеп көшбасшылары тәлімгерлік пен коучинг арқылы өз мектепте еңгізілген өзгерістердің тиімді болғандығын қалай түсінуге болады
Мектепте өзгеріс еңгізу үшін көшбасшының іс-әрекеті
Ежелгі түркі әдебиетінің ескерткіштері (мектеп бағдарламасы бойынша)
Интернет құралдары бойынша жұмыс оқу бағдарламасы
Магистранттарға арналған пән бойынша оқу бағдарламасы
”Педагогика ” пәні бойынша оқу жұмыс бағдарламасы
Пәндер

Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор №1 болып табылады.

Байланыс

Qazaqstan
Phone: 777 614 50 20
WhatsApp: 777 614 50 20
Email: info@stud.kz
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь