Қазіргі таңдағы дидактиканың оқыту және дамыту мәселелері

І. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3.4
ІІ. Негізгі бөлім
І ТАРАУ.
І.1 Оқуты мен дамытудың теориялық негізі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .5.7
ІІ.2. оқытудың әдіснамалық негіздері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .8.22
1.3. 12.жылдық білім беруді енгізу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...22.24
ІІ Тарау.
2.1. Оқыту технологияларының түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 23.29
2.2. Модульдік . блоктік оқыту технологиясы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...29.31
2.3. Саралап және топтап оқыту технологиялары ... ... ... ... ... ... ... ... ... 31.34

ІІІ. Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 35

ІV. Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .36
Курстық жұмыстың зерттеу өзектілігі: Біртұтас педагогикалық процесті құраушы екі басты бірліктің біреуі - оқу поцесі. Бұл процесс өте күрделі, сипаты жағынан ол тек тәрбие және даму процестерінен кейін тұруы мүмкін. Сондықтан оған толық та жан-жақты анықтама беру қиынға соғады. Оқу процесі әр текті және табиғаты жағынан әртүрлі көптеген жағдаяттардың мың санды байланыстары мен қатынастарым қамтиды. Процесс анықтамаларының көптігі де осыдан болар.
Кейінгі жылдары «оқу» ұғымы оқушылардың танымдық іс-әрекет тәсілдерін қалыптастырушы мұғалімнің басқару іс-әрекетін де мұғалімдер мен оқушылардың бірлікті іс-әрекетін де андататын болды. Мұгалім мен оқушының бірлікті іс-әрекеті болған оқу процесінің мәні оқыту мен оқып үйренудің бірлігін аңдатады. Бүгінгі түсінім тұрғысынан оқу келесі белгілерімен сипатталады: 1) екі тараптылық; 2) мұғалім мен оқушының бірлікті әрекеті; 3) басқарым мұғалім тарапынан; 4) жоспарлы ұйымдасу және басқару; 5) біртұтастық және бірлік; 6) оқушылардың жас даму заңдылықтарына сәйкестік; 7) оқушылардың дамуы мен тәрбиесіне жетекшілік.
Оқу және білімдену проблемалары педагогиканың дидактика деп аталатын бөлімінде зерттеледі. «Дидактика» термині грек тілінен енген, аудармасы «үйретуші» дегенді білдіреді. Алғашқы рет бұл сөз неміс педагогы Вольфганг Ратке (1571-1635) шығармаларында қолданылып, оқыту өнері мәнін андатқан. Ал Я.А.Коменский дидактиканы «баршаны барлық нәрсеге үйретудің әмбебап өнері» деп түсіндірген. XIX ғасырдың басында неміс педагогы И.Гербарт дидактиканы тәрбиелеп оқытудың өз алдына тұтас және қайшылықсыз теориясы ретінде таныған. Дидактиканың негізгі міндеттері В.Ратке заманынан бермен қарай бірде өзгерместен келе жатыр. Олар: нені үйрету және қалай үйрету проблемасын шешу; қазіргі заман педагогикасы бұларға қоса -қашан, қай жерде, кімді және не үшін оқыту қажет деген мәселелерді қарқынды зерттеуде.
1. Н.И. Балдырев. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы,
-А., 1987 .
1. М.Коротов және т.б. Мектептегі тәрбие жұмысы. –А., 1978.
2. Ж.Б.Қоянбаев және т.б. Педагогика. –А., 1978.
3. Ж.Б.Қоянбаев. Семья және балалар мен жетістіктер тәрбиесі-А., 1990.
4. Ж.Әбиев. Педагогика тарихы-А., 2006.
5. И.Аманова. Тәрбие негіздері. –А., 2005.
6. С.Бабаев. Жалпы педгогика. –А., 2001.
7. С.Қалиев. Педагогика тарихы. –А., 2001.
8. Р.М.Қалибаев. Педагогика. –А., 1996.
9. М.М.Мұханов. Ақыл ой өрісі.-А., 1980.
10. Ақиқат. №4 2007.
11. Қазақ тілін оқытудың жаңа кезеңдегі келелі мәселелері. Журнал. №2-3, 2004.
12. Қазақтың болашағы – қазақ тілінде. №28, 2006.
13. Болашақ. №33(456), 2007.
14. Білім әлемі. №9(119). 2007.
15. Білім әлемі. №2(0112), 2007.
16. Егемен Қазақстан. 15 тамыз. 2007 ж.
17. Қоянбаев. Ж.Б. Педагогика. А-1992.
18. Педагогикалық ізденіс. А-1990.
19. Педагогикалық ізденіс. А-1989.
20. Дайрабаев Е., Дайрабаева А.Педагогика пәнінің негіздері. А-2005-223 б.
21. Жұмабаев М. Педагогика. А-1993.
22. Сағындықов Е. Педагогика. А-1999.
23. Әбиев Ж.., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. А-2004.
24. Тілеуова С., Әліпбек А. Педагогика. Ш-2006-160 б.
25. Сейталиев К.Б. тәрбие теориясы. А-1986.
26. Әбенбаев С. Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі. А-2004.
        
        Қазіргі таңдағы дидактиканың оқыту және дамыту мәселелері
Жоспар:
І.
Кіріспе.....................................................................
......................................3-4
ІІ. Негізгі бөлім
І ... ... мен ... ... ... оқытудың ... ... ... ... ... ... ... ... ... Модульдік – ... ... ... ... және ... ... ... жұмыстың зерттеу өзектілігі: Біртұтас педагогикалық процесті
құраушы екі ... ... ... - оқу ... Бұл ... өте ... жағынан ол тек тәрбие және даму процестерінен кейін тұруы мүмкін.
Сондықтан оған толық та жан-жақты анықтама беру қиынға ... Оқу ... ... және ... жағынан әртүрлі көптеген жағдаяттардың мың санды
байланыстары мен қатынастарым қамтиды. Процесс анықтамаларының көптігі де
осыдан болар.
Кейінгі ... ... ... ... танымдық іс-әрекет тәсілдерін
қалыптастырушы мұғалімнің басқару іс-әрекетін де мұғалімдер мен оқушылардың
бірлікті іс-әрекетін де андататын болды. Мұгалім мен ... ... ... ... оқу ... мәні оқыту мен оқып үйренудің бірлігін
аңдатады. Бүгінгі түсінім тұрғысынан оқу ... ... ... екі ... 2) мұғалім мен оқушының бірлікті әрекеті; 3) басқарым
мұғалім тарапынан; 4) жоспарлы ұйымдасу және басқару; 5) ... ... 6) ... жас даму ... сәйкестік; 7) оқушылардың
дамуы мен тәрбиесіне жетекшілік.
Оқу және білімдену ... ... ... деп ... ... «Дидактика» термині грек тілінен енген, аудармасы
«үйретуші» дегенді білдіреді. Алғашқы рет бұл сөз ... ... ... ... ... қолданылып, оқыту өнері мәнін андатқан. Ал
Я.А.Коменский дидактиканы «баршаны барлық нәрсеге үйретудің әмбебап өнері»
деп ... XIX ... ... ... ... ... ... оқытудың өз алдына тұтас және қайшылықсыз теориясы ретінде
таныған. ... ... ... ... ... бермен қарай
бірде өзгерместен келе жатыр. Олар: нені үйрету және қалай ... ... ... заман педагогикасы бұларға қоса -қашан, қай
жерде, кімді және не үшін оқыту қажет деген мәселелерді ... ... ... ... ... оқыту, тәрбиелеу үрдісі үстінде
психикалық процестері мен ... ... ... ... дидактикалық тұрғыдан меңгертіп дамыту.
Зерттеу объектісі:
Бастауыш сынып оқушыларын дидактиканы оқыту ... ... ... ойындар арқылы оқыту, тәрбиелеу және дамыту.
Зерттеу пәні:
Оқушылардың психикалық процестері мен танымдық қасиеттерін ... ... ... мен дамытудың теориялық негізі
Оқыту-қазіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқушылар тұлғасын , білім,
іскерлік және ... ... ... ... ... мен ... Оқыту - қоғамдық құбылыс түріндегі мақсатты бағдарланған жүйелі
ұйымдастырылған қоғамдық қатынастар ... ... ... ... ... ... мәдениеті, қоршаған ортаны қорғау мен оны
белсенді қайта өзгерту, білімдерді аға ұрпақтың ... ... ... ... ... ... ұрпақ сабақтастығын, қоғамның толық құндылықгы
қызмет атқаруын және тұлғаның соған сәйкес дамуына мүмкіндік ... ... ... міндеттерінің мәні осында. Оқыту процесіндегі негізгі
мазмұнды игеру тетігі - ... ... ... ... ... ... мен ересектердің бірлескен іс-әрекеті, олардың
мазмұнды танымдық әңгімелері.
Түрлі ... іске ... ... ... ... ... ... ие
болды. Оқыту процесінің циклдері дамуының ең негізгі көрсеткіштері, басты
екі мақсатқа негізделіп ... ... ... ең ... ... беру - бұл мақсат ... ... ... ... олар арқылы ғылым негіздерін игерулерін, белгілі бір ... мен ... ... ... ... денелік және еңбек
қабілеттерін жетілдірулерін, еңбек және кәсіби дағдыларды игеруін ... - ... ... ғылыми көзқарасын, адамгершілігін, белсенді
шығармашылығын және әлеуметті кемелденген ... ... ... ... дамытуды мақсат етеді.
Оқыту педагогика ғылымының категориясы ретінде және ... ... ... ... ... ... ұғымдар емес. Процесс оқыту
жағдайларының ... ... ... ... ... ... ... ретінде ауысып отыруы. Іс-әрекет ретінде оқыту ұғымымен іс-
әрекеттердің шеңберін, міндетін білдіретін "қызмет" ұғымы ... ... ... ... ... ... ... әлеуметтік, педагогикалық психологиялық мәні оның қызметтерінен
біршама анық айқындалады. Солардың ішіндегі, ... ... ... білімділерді, дағдыларды және ... ... ... ... ... беру қызметі). Оқытудың
екінші қызметі — ... ... ... ... қызметі).
Ол балалар мен ересектерде объективті түрде ... орта ... ... мүмкіндік жасайтын білімдерінің толығуына ... ... ... екі ... ... ... тұлғасын және оның
өз бетінше ойлауын дамыту қызметі атқарылады (дамыту қызметі).
Адамның дамуы - бұл оның ... ... және ... ... ... ең ... ... сапалы дамуын
білдіреді. Сонымен қатар, оқытудың профориентациялау ... де ... ... беруде дайындау қызметі, адамды өндіріске және қоғамдық
қарым-к,атынастарға белсенді араласуға бағыттайды, практикалык іс-әрекетке
дайындайды, ... ... ... жалпы білімі, толық дайындығын
үнемі жетілдіріп отыруға бағыттайды. Креактивтілік қызметі ... ... ... ... ... ... мәні жағынан оқыту процесі —
түрлі реттегі және деңгейдегі зандар мен ... ... ... ... ... ... Заңдылықтар объективті, мәнді қажетті,
жалпы, тұрақты және белгілі бір жағдайларда қайталанып ... ... ... ... ... ... түрде айқындалған
ерекшеліктері — заңдарды құрайды.
ІІ.2. оқытудың әдіснамалық ... ... ... ... жалпы ұйымдасуын формалары
мен әдістерін таңдауды белгілейтін ұстанымдық ережелері педагогикалық
процесстің жалпы ... ... ... ... ... ... әрекеттерінің ұйымдастырылуымен тікелей байланысты болғандықтан,
оның әдіснамалық негізін арнайы құрастыру қажет.
Бихевиризм және прагматизм-оқып ... ... ... ... ... оқытудың кең таралған тұжырымдамалары. Бұл
бағыттарға экзистенцализм және неотомизмде қосылады. Олар ... ... ... ... ақыл ... дамытуды тәуелдендіреді, бұл
позицияның мәні тек жеке дәйектерді тануға, олардың заңдылықтарын ұғынуға
болады деген зандылықтардан шығады.
Жаңа ... ... ... ... ... ... ... (АҚШ)
жасаған "жаңалық ашу арқылы оқыту" ... ... ... оқушылар дүниені, олардан барлық танымдық күштерін
талап ететін және саналы ойлауға қаблетін дамытуға тікелей әсер ететін, өз
бетінше ... ... ... ... білімді меңгеруге тиіс.
Шығармашылықта оқытуға тән ерекшелік, Д.Бруннердің пікірі бойынша, ... ... ... ... ... ... және осы негізде тиісті
қортындыны жасау ғана емес ... ... ... ... ... тыс ... да анықтау.
Ұстанымы тәжірбиелік педагогикалық іс-әрекетінің негізінде жатқан,
қазіргі таңдағы ... ... ... ... әдіснамалық негізін таным философиясының объективті заңдылықтары
құрайды.
2.Материалистік диалектика негізінде жасалған, қазіргі таңдағы дидактикалық
жүйедегі оқытудың мәні мен ... ... ... ... не
қыйыншылықтарды өз бетінше жеңулеріне, не болмаса оқушылардың өзбеттерінше
жеке жаңалық апта оқуларына сәйкес келмейді. Оның ... ... ... мен ... ... ... саналы үйлесімділігінде.
Оқыту процесінің әдіснамалық негізін объективті дүниені танудың арнайы
түрін және ... ... ... ... іс-әрекеттерінде
оқуды салыстыру арқылы түсіндіруге болады.
Ғылым объективті жананы, ал оқушы — ... ... ... ... бір ... жаңалықты ашпайды, тек ғана ғылым жинақтаған ғылыми
түсініктерді, ұғымдарды, ... ... ... ... ... ... ғылыми ойлау, сараптау, қателіктер,
теориялық ... ... ал ... танымы мұғалім шеберлігінін
көмегімен біршама жылдам және жеңіл түрде өтеді. Оқу танымы ... ... ... ... ... ... түрде пайдаланады, ал ғылым тұлға
аралық өзара ... ... ... ... мен ... танымының
арасындағы осы зор айырмашылыққа қарамастан бұл процестер негізін ұқсас
яғни, әдіснамалық ... ... ... ... ... ... ... оның үнемі қозғалыстағы,
дамушы процесс ... ... ... керек. Осыған
байланысты мұғалім ешқандай ... ... ... жолында тұрақты
қозғалыс тетіктерінің ... және ... ... ... құлдыраудың күтпеген ойлардын, туындайтынын, толғаныстарын
болатынын білу керек. Таным бейнемен беріле отырып, қайшылықтардан ... Онда ... ... ... да, ... де, ... де болады.
Негізгі қайшылықтар оқыту процесінің қозғалыс күші, себебі таным процесі,
ол да сарқылмайтын құбылыс. М.А.Данилов оны ... ... ... және ... ... оқушылардың білімдерінің,
іскерліктерінің және дағдыларының деңгейлерінің, олардың ... мен ... ... ... деп ... ... ... күшін, М.А.Данилов тұлғаның дамуының
қарама-қайшылықтарымен ... ... ... ішкі
қозғаушы күші танымдық еңбек, практикалық қоғамдық ... ... ... іске ... ... іс ... ... арасындағы
қарама-қайшылықтар, яғни, әрбір жеке тұлғаның оқытудың қозғаушы күші — бір
жағынан оған қойылатын талаптар мен ... ... оның ... ... ... ... Қажеттілік мотивсіз жасалмайды.
Сондықтан оқушылардың мотивациясы, жеке тұлға мен ұжымды оқытудың қозғаушы
күшін құрайтын қарама-қайшылық маңызды компоненті болып есептеледі.
Қарама-қайшылық мазмұнды ... ... ғана ... үшін ... ... ... күші бола алады, ал, қарама-қайшылықтың шешімі — олардың
анық ұғынулары керек қажеттілік. Оқытудың ... күші ... ... ... шартты — оқушылардың танымдық өрісіне ... ... тек қана ... қалмауы", соған "тіреліп" қалмас үшін
және өз беттеріне шешу тәсілдерін табу ... оқу ... ... сәйкес қайшылықтар алдын-ала әзірленуі маңызды.
Сонымен, жалпы білім беретін мектептердегі оқыту процесінің әдіснамалық
негізі ... ... ... ... ... жлпы ... диалектикалық әдіс; объективті ақиқаттың құбылыстарын сараптаудың
тарихи ... ... ... ... ... таным теориясы; диалектикалық ойлау; ... ... ... және ... ... мен ... анықтылық және белгісіздік, шектеулік және шамалық; қарама-
қайшылықтың рөлі мен мәні; оқыту теориясындағы ... және ... мен ... ... мен форма: мақсат пен құралдың үйлесімділігі;
мүмкіншілік пен ... ... ... ... және сандық қатынастары;
Оқытудың психологиялық негіздері. Оқыту мен дамудың өзара қарым-қатынасы
барлық уақытта педагогиканың өзекті мәселесі болып отырған Я.А.Коменскийдің
еңбегінен ... ... ... ... ... ... соның
негізінде әрбір оқушынын жеке мүмкіндіктері мен олардың ... ... ... ... оқытудың ғылыми негізін ... Бұл ... орыс ... негізін салушы К.Д.Ушинскийде
назар аударған. Ол өзінің «Адам ... пән» атты ... ... ... ерекшеліғі кезеңіндегі негізгі психологиялық даму ерекшеліктерін ... ... ... ең ... ... ... мен ... деп жазды.
Оқыту мен тәрбиелеудің арақатынасы жөніндегі мәселе одан бергі уақытта
да, өз ... ... жоқ. Оны ... ... ... өкілдерінің
бірі Л.С.Выготскийде зерттей отырып, оқыту мен ... ... ... өзіндік тәсілдерін ұсынды:
-оқыту мен даму бір-біріне тәуелсіз екі түрлі процесс;
-оқыту кемелденуге негізделеді, оқыту мен даму процесінде ... ... ... мен даму екі түрлі салыстырмалы процесс;
-оқыту ... ... ... ... мүмкін, сонымен қатар дамуды алға
жылжыта отырып, оның ... ... да ... ... ... беруді енгізу
Елде 12 жылдық орта білім ... ... ... ... халықаралық стандарттарға сәйкестендіруді көздейді.
28-шілдеде Қазақстан Президенті Н.Назарбаев білім ... ... қол ... Білім және ғылым министрлігінің хабарлауынша, ... ... ... ... ... ... дамыған
мемлекеттердегідей, 12 жылдық оқу жүйесіне ... және ... ... ... ... ... ... кейбір өкілдерібілім саласына инвестиция салмай ... ... ... ... ... болмайды деген пікірде.
Президент қол қойған жаңа заңға ... ... ... ... ... беру жүйесі енгізіледі. Егер бағдарламаларды ... 12 ... ... оқу оңайға түседі әрі оқушыларға
жан-жақты дәріс ... деп ... ... Ол үшін ... ... ... ... сыни пікір айтушылар да ... ... ... ... ... ... саласын тек қағаз жүзінде
өзгерткен ... ... ... жаңа оқулықтарды ... түк ... жоқ ... кәдімгі жауын құртының жүйке жүйесі мен ас ... 10 ... ... ... - ... ... министрлігінің бас заңгері Марат ... ... ... ... 2008 ... ... ... бастап 12 жылдыққа
біртіндеп көшеді деп отыр.
«Заңды ерте ... да – ... ... алу ... ... - дейді Кзембаев.
Әскерилер болса мектеп партасынан ... ... 18-ге ... баланы әскер қатарына қалай ... ... ... ... Ал орта ... 12 ... білім жүйесіне көшу керек дейтін
мұғалімдер еуропа елдерін мысалға ... ... беру 5-6 ... ... ... 18 ... дейін
мектепте білім алады. Екіншіден, 12 ... ... беру ... ... ... түрде барлығына бірдей жүктелмейді, дейді олар.
Бірақ, енді ... көп ... ... 28-30 мың ... ... ... ... білім министрі Жақсыбек Құлекеев.
Білім министрлігінің бас ... ... ... ... жаңа ... мұғалімдерді дайындайтын 5 педагогикалық
университет ... ... ... ... мұғалімдердің
еңбекақысы төмен. Білім жүйесінде орташа еңбеақы ... 25 ... 29 мың ... ... ол ... ... орташа
еңбекақы көрсеткішінің тек 64 ... ... ... ... ... ... министрі. Заңгер Күзембаевтың ... ... тағы бір ... ... ... беру ... бакалавриат
– магистратура – докторантура PhD сынды 3 сатыдан ... ... және ... ... Жансейіт ... ... ... ... ... ... ... Сапасыз білім бізге керек жоқ, - дейді ... ... бұл жаңа ... ... ... ... Бәрібір оқу керек. Білім болмаса ешқандай ... ... ... ... ... білім нашар. Ауылдан шыққан бәрі.
Білім министрлігінің бас заңгері ... ... ... ... дайындаудың жаңа жүйесі елде 2007 жылдың
қыркүйек айынан бастап ... ... «Бұл ... ... де ... үшін ... ... ғылым кандидаттары жоқ, тек магистр мен PhD докторлары
бар», дейді Күзембаев.
Бөбек ... өзі өмір сүре ... ... үйренеді, ал
олардың мектепте ... ... сол ... ... онан ... түседі. Сондықтан мектептегі тіл үйрету жұмыстары да ... ... ... ... ... ... ... Тілді ұғыну барысында адам фонологиялық,
грамматикалық джәне лексикалық ... ... ... ... үшін бала жан – ... кең ... болу керек. ... ... ... ... олар ... ... мен құбылыстардың арасындағы
қатынастарды тьүсінеді, ойлауға ... ... ... тіл ... тығыз байланысы келіп ... ... ... ... ... фонологиялық, грамматикалық және лексикалық фактілерін ... оны ... тіл ... арттыруға пайдалана білу
қажеттігі ... бұл ... ... ... ... ... ғана ойдағыдай іске асыра алады.
Әдістемелік принцип төмендегідей әдістемелік ережелерді ... ... ... ... ... ... ... оқыту барысында логикаға үйрету;
• Қазақ тілі сабақтарын ... ... ... ... ... ... және ... жүйелі
сөйлеуге үйрету.
Осы ережеге сай, бастауыш ... үшін ... ... ... ... және ... әдістері
белгіленеді.
Екінші заңдылық. Тілді ұғыну үшін орасан ... ... ... ... балада тіпті сәби кезден болатынын
айтып жүр.
Үшінші ... ... ... және ... ... мәнерлеп сөйлеу, сезімге бөлене сөйлеуді ... ... ... мәнерлеп сөйлеуге назар аудару.
Төртінші заңдылық. ... ... ... ... ... аудару ретінде ұғынылады.
Сауат ашу кезеңінде баланы жазуға үйретудің ... ... оған ... емес әріптің бұрыннан таныс, естіп ... ... ... тағы бір ... ...... сөйлеудің жазбаша
сөйлеумен салыстырылып тұруы. Мысалы, тыныс ... ... ... ... ана ... оқытуды жазбаша ... ... ... ... ... ... ... Фонетикалық, грамматикалық және лексикалық
мағыналардың барлығы «тіл ... яғни тіл ...... сөз, дауыс ырғағы және ... ... ...... ... ... ... және формасы жағынан, яғни ... ... ... Ал ... сөйлемнің грамматикалық
ерекшеліктері ... ... ... шығады.
Алтыншы заңдылық. Тілге үйрену сөйлеу органдарының, жазатын
қолдың ... ...... ... ... арқылы ғана іске асады.
Мұғалімнің айтқанын естіп немесе ... ... ... тіл ... ... әрбір оқушы өзі ... ... ... ... мен сөз ... ... құрастырып, сөйлемдерді
сан – салаға өзгертіп, өзі ... ... ғана ... ... ... Тілге жүйелі түрде сатылып үйрету. ... және ... ... арқылы дамиды, екінші жағынан
тіл неғұрлым бай ... ... ... де ... ... ... ... орны ерекше және бала есінде саналы
түрде, түсініп сақтауы үшін ... ... ... ... анализ, синтез, дерекксіз ұғым, ... ... ... ... ой ... ... ... болуға
тиіс.
Сөйтіп, ана тілін ... ... оны ... ... болып табылады; ал әдістемеғлік ... ... ... ... ... ... ... жоқ оқушыларға ана тілін ... ... ... ... ... ... беретін салаларында ... ... ... ... ... Ана ... ... қарым – қатынас пен
ойлау негізінде жүзеге асады. ... ... ... оқу, меңгеру,
дүниетанымын қалыптастыру, өткенді саралау, кейінгіге болжау ... ... ҚР ... тілі тек пән ... ғана емес ойлау,
тіл дамыту, тіл ... ... ... ... қатар
басқа пәндерді оқып – үйрену қызметін ... ... ... білім
беретін мектептерде қазақ тілі жүйелі түрде ... ... ... – қатынас қызметіне, көркемдік негізіне ... ... ... ... ерекшеліктерін түсіну, қарым – ... тіл ... тіл ... тіл ... ... тіл тазалығын, ойлау мен қисындылыққа бағындырылуын жүелей
білу. Осы ... ... ... ... қолдайтын аздаған жеке
бағдарламалар мемлекетімізде ... ... ... ... ... отырғаны анық. Ана тілінде ... ... ... ... тіл ... және тіл ... бағытталады. Тіл
жүйелілігі тілдік единицалар мен олардың қатанасынаң, ... ... ... Тіл – ... ... ой мазмұнын ... ... ... оқу ... ... единица мен мәтін
игеріледі. Оқушының ана тілін оқу мен ... ... ... ... ... ... тілінің жағдайы барлығын ашындырады деп ... ... ... ... ... орыс ... қазақтарды
толық қанағаттандырады. Жеке адамның ... ... ... ... пен баю ... ... басым көрініс
бере бастады. Ұрпақтың ауысуы, менталитентінің де дамуына ықпал ... ... ... ... ... мұғалімдерін, мектеп
оқулықтарын сынға алды.
Тіл – ... ... аса ... ... ... ... ... мен ұлттық және жеке тұлғалық дамудың
қалыптасуына ... ... ... ... құбылыс.
Қазақ тілін оқытуда: жеке ... ... ... ... ... жеке тілдік ерекшелігі бар, көп ... алу ... ... ... ... ... ... жоғарылығын, қарым қатынас кезіндегі сөз ... ... ... ... мен ... және
тілдік тәрбиелілігінің жоғарылылығымен ерекшеленеді.
Қазақстан Республикасында білім беруді ... ... ... ... ... қабылданды,онда мыналар
көзделген:
• білім және ... ... ... ... ... ... ... бақылауды оның ... ... оқу ... жаңа ақпараттық және ... ... ... ғылыми және ғылыми – ... ... ... ... ... ... білім берумен ықпалдастығын
тереңдету, ... ...... және ... ... ... басым бағыттарына ресурстарды
шоғырландыру ... ... ... атап ... ... білім жүйесінің басты ... бірі ... ... ...... басқаруға өту. Білім беруді
мемлекеттік – қоғамдық ... ... ... – білім проблемаларын
шешуде мемлекет пен жұртшылықтың күш – ... ... ... мен ата – ... оқу процесінің мазмұны мен түрін ұйымдастыру
әдістерін және білім беру мекемелерін ... ... кең ... ... беру.
Білім беру жүйесінің ... ... елде ... ... ... ... мемлекеттік саясат жүргізілуімен ерекшеленеді. Заң
аясында Қазақстан Республикасының ... ... ... ... яғни
еліміздің әлеуметтік – экономикалық, саяси ... ... ... ... ... ... Білім
саласының басымдылығы білім жүйесінің материалдық, қаржылық мәселелерін
бірінші кезекте ... ... ... ... ... ... ... мемлекеттік сипаты «Білім
туралы» заңда ... ... ... ... мынадай
бағыттарымен де айқындайды:
- білім берудің ... ... ... адамзаттық
құндылықтардың, адам өмірі мен ... жеке ... ... ... пен ... ... ... республикадағы мәдени және білім беру ... ... аз ... ... беру жүйесінің қорғалуы;
- білімнің жалпыға бірдейлігі, білім беру жүйесінің дайындығы, даму
деңгейі мен ерекшеліктеріне ... ... ... ... мен ... білім беруді басқарудың демократиялық, мемлекеттік ... ... беру ... ... ... ... – білім департаменттері өздерінің
компетенциясы шеңберінде ... ... ... ... ... іске ... мемлекеттік білім стандарттарын жасап, білім туралы
құжаттардың баламаларын айқындайды: білім ... ... ... ... ... ... ... жағдайда білім беруді
басқару ... ... ... жүреді. Оның мәні жоғарғыбасқару
органдарының бірқатар функциясын жергілікті органдарға беру. Бұл ... ... ... ... ... ... айналысса,
жергілікті органдар нақты қаржылық, ... ... ... ... ... ... ... Оқыту технологияларының түрлері
Технологиялар туралы ұғымдар. Педагогикалық технологияларға ... ... ... ... әдебиетгер ғылыми-
технологоиялық процестің жетістіктері мен білім беру саласына ... ... ... ... ... ... деген
ұғым жиі кездеседі. ұылымда арнаулы технологиялық бағыт пайда болды. Бұл
бағыт XX ғасырдың 60-шы жылдарында АҚШ және ... ... ... ... ... практика жүзінде барлық дүниежүзі елдеріне тарады.
Барлық жасалған және қазіргі күнде адамның ... ... екі ... ... ... ... және әлеуметтік,
өндірістік технологияларга үлігі ретінде табиғат шикізатын ... ... ... Бұл ... ... деп ... материалды өнім
"шығуында" белгілі бір алдын ала берілген қажеттерді бөліп алу мақсатымен
қайта өңдеу ... деп ... ... деп, онда ... соңғы нәтиже болатын адам
болады, ал негізгі оның көрсеткіші өзгеріп ... бір ... ... ... ... ... ... классикалық үлгі ретінде
жұмысшыларды өз мамандықтарына оқыту қызмет етуі ... ... ол ... ... ... ... түрде
өзгешелігі бар. Әлеуметтік технологиялар ... мен ... ... өте ... және ... Әлеуметгік технология бұл өте жоғары
деңгейдегі ұйымдастырылған технологиялар деуге ... ... ... ... объектісі, ал ол өте тым көп жақтылы жүйе. Оған
күші мен ... ... ... соны көп ... ... ... ... кейде
олар қарама-қайшы болады, осыған орай көбінесе әсерлер қандай қаншалықты
тиімді болатындығын ... ... ... ... әлеуметтік
технологияны өндірістік технологияның анықтамасында мүмкін болатындай
белгілі бір дәл ... ... ... жиынтығы деп айтуға болмайды.
Өндірістік технологияны дамыту арқылы тым жоғары нәтижелерге жетуге ... ... беру ... ... ... аттап кетеді.
Педагогикалық іс -әрекет саласына ... ... ... ... технология (Ф.Б.Гильбрейт,
Ф.У Тейлор және т.б.) деген идеяға негізделген және ол оқытуда техникалық
жабдықтарды қолданумен байланысты. Бұл ... ... ... ... ... ... (В.П. Беспалько, П.И. Пидкасистый және т.б.)
қолдайды. Білім беру салсындағы педагогикалық технологияның басқа бағыттары
оқу материалын талдау ... ... мен ... оқу іс- әрекетін
(Т.А. Ильина) ұйымдастыруды іздестіруде. ... ... ... ... мен ... аз ғана күш ... жақсы нәтижелерге
жетудің тиімді принциптері мен әдістерін анықтауға бағытталған.
Бірақ егер ... ... ... ... ... ... ... негізінде еңбек өнімінің өсуіне әкелінетін жаңа технологиялар
жасалса, ол білім беру саласында басқаша технологиялар ... ... ... сай ... ... ... ... ретінде
жасалынады. Ғылыми әдебиеттердегі бар терминде технологияны жасаушылардың
дара жеке мәселелерге ... ... ... ... ... ... өлшем жасалған.
Назар аударған: (оқыту технологиясы, ойын технологиясы, тест ... ... ... ... ... рейтингілік оқыту технологиясы және т.б.) (Г.К. Селевко).
Шындығында ... ... ... ... ... ... ... еңбектің жеке құбылыстар
саласына бағытталған. ... беру ... ... ... ... белгелі бір білім жиынтығын меңгеруге бағытгалған.
Концепция жасаушылардың "ұстаздар-оқушылар" ... ... ... технологиясының өзгешіліктері арасындағы ... ... ... ... ... олардың ең осал
жері. Егер кәсіби іс-әрекетгке жеке өзгерістер ... ... ... ... жету және оның ... аса ... ... мүмкін
емес. Бұл тағы да "технология" ұғымының мазмұны туралы айтуға мәжбүр етеді.
Бар және ... жаңа ... ... ... ... ... қатысы бар заттық саласының мазмұнын
түсіну ұстаздың қатысы бар; ұстаз іс-әрекетінің ... ... ... технология және оның ішінде жеке және педагогикалық
технологияның қайда жасалынатынымен және ... ... ... ... ... деген термин гректің түп тамыры lechnе-өнер, шеберлік,
кәсіп және 1ogos -ғылым, білім деген сөздерінен шыққан. Екі түп ... ... ... ... немесе ілімді беретін сөзді ... ... ... ... ... мен ... туралы білімдер
жиынтығы, мысалы металдардың технологиясы, химиялық технология, құрлыс
жұмыстарының технологиясы және т.б. Бұл осы ... ... ... ... ... ... ... материалдарды немесе жартылай
фабриканттарды ... ... ... ... ... әдістерінің жиынтығы ретінде ... ... ... ... ... міндеті-практикада өндіріс процестерінің ең
тиімділерін анықтау мен ... ... ... химиялық ,
механикалық және тағы ... ... ... Міне ... бірқатар
өте маңызды айқын анықтамалар туады: -технологияны жасау ... ... ... ... ... ... ... заңдылықтарын білу керек; еңбек затын
өндеу тәсілдерін білу; -еңбек затының жағдайын анықтай білу ... ... ... ... ... ... тізбегін)жасау.
Негізінен ең алдымен көрсетілген технологияның белгілері педагогикалық
еңбектің технологиясы дегеніміз не екенін анықтау береді.
Педагогикалық технологиялар білім беру ... ... ... ... ... ... білім жүйелерін меңгеру ретінде анықталса, ... да ... беру ... ... сапасы мен көлемін меңгерумен
бағаланады. Бірақ әдеттегі білім беру моделінін дағдарысы педагогикалық
негізгі категорияларының бірқатар мазмұнын ... ... ... XV ... ның басты , конференциясында білім беру дегеніміз әлеуметтік көлеміне
келген және ... ... ... ... мен мінез-құлықтарын
жетілдірудін нәтижесі мен процесі деп есептеу қабылданады. Бұл анықтамаға
басқа білім беру тұлға мен ... ... ... жүргізілетін
педагогикалық ұйымдастырылған әлеуметтендіру процесі деген анықтамада қайшы
келмейді.
"Білім беру" ... ... ... ... ... олар білім берудің мақсаттарына-біртұтас педагогикалық процестегі
тұтас тұлғаның ... ... ... жағдайда анықталатындыгын
көрсетеді. Демек педагогикалық технология егер ол "педагогтар — ... ... оның ... ... ... ... ... негізделе отырып жасалған.
Қазіргі уақытта "педагогикалық технология" ұғымы әртүрлі түсіндіріледі. Көп
тараған анықтама В.П. Беспалько ұсынған: ол педагогикалық технология ... ... ... (теориялық негізделген) еске түсіру барысында
қолданған құралдар мен әдістер жиынтығы олар білім мақсатын тиімді ... ... ... ... технология қол жеткен жетістіктерді
сатылы өлшеу мен қортынды бағалаудың объективті мүмкіншілігін ... ... ... мен ... ... ... ... болуын калайды. Бірақ бұл анықтамадағы көрсетілген ... және ... өмір ... ... және ... процесгері болады деген
оймен келісу қиын. Тұлға ... ... ... ... және ... педагогикалық процеспен байланысты.(Ильин В.С.), демек
педагогикалық технологияда осы ... ... ... белгісіне
сәйкес болуы керек.
Педагогикалық технологияға берілген баска да анықтама бар, ол: оқыту
процесін жүзеге асырудың мазмұндық техникада ... ... мен ... ... ... ... ... процесін
ұйымдастырумен жүргізуді жобалау басрысындағы бірлескен ... ... ... ... ... ... беру ... жасаудың,
қолданудың және анықтаудың жүйелі әдісі, білімді меңгерудегі техникалық
және адам және ... ... ... ескеру (ЮНЕСКО), мазмұнын
қортындылау (Г.К. Селевко). В.Ң. Бордовская мен А.А. Реанның ... беру ... ... бұл білім беру процесіндегі ұстаздар
мен оқушылардың жүйелілік іс-әрекеттеріне, ол ... ... ... белгілі бір нақтылы принциптері мен өзара байланыстылыгына
сай нақтылы идея негізінде жасалынады.
Г.М Құсайыновтың ... ... ... ... ... ... ... оқыту мен тәрбиелеудегі
мақсаттары мен нәтижелерге жету мен сабақ беру ... ... ол ... ... ... ... және өзара оқыту процесі, ол білім
берудің мазмұнымен оқу ... ... ... ... сол ... меңгеру жұмыстарының әрбір сатыларындағы болатын
өзгерістер мен қайта құру болады.
В.А.Сластенин ... ... ... ... ол ... ғылыми
жоспарлау және дәлірек айтқанда педагогикалық әрекеттің жетістігін
қамтамасыз ... ... ... ... ... ... ... негізінде жасалатындықтан, педагогикалық технология
сол принциптерді сыртқы және ішкі ... ... ... ... ... ... ... ұстаз тұлғасының
тұтасымен көрінетін бірізді жүзеге асыруға бағытталған. Міне ... ... беру мен ... ... ... ... ... тұрады. Егер "әдістеме" деген ұғым оқыту мен тәрбиелеу
әдістерін оны ... ... ... тыс ... ... қолдану
процедурасын көрсетеді, онда педагогикалық технология оған ұстаз тұлғасының
барлық жақтарымен көптеген көріністерімен қосылуын ұйғарады. Сірә осыдан,
қандайда болмасын ... ... тек қана оған сай ... ... ... ... ... көмегімен тиімді шешілуі мүмкін.
Демек, барлық педагогикалық ... ... мәні ... ... ... оны ... беру мен ұстаздын
жоспарланған мақсаттары мен ... ... ... ... ... түсіндіруге болады.
Қандайда болмасын технологияның негізгі бөлігі ол соңғы ... ... ... оған жетуді дәлмен-дәл бақылау болады.
Негізінен, (өндіріс пен ... ... ... ... ол ... ... өнімнің негізгі қасиеттері мен анықтаудың ... осы ... ... үшін ... мақсатта бір қалыптасып
және ол "жіберілсе" ... ... ... ... технологиясы, Оқытудың дәстүрлі технологиясы деп ең
алдымен XVII ғасырда дидактика принциптеріңде қалыптасқан, Я.А. ... және ... ... ... мектептерінде басым көпшілігі
қолданатын оқытуды ... ... деп ... Класс-сабақ
жүйесі педагогикалық процестің одан әрі жетіліп ұйымдастырылған ... ... ... ... ... сол ... ... оқуға
келушілердің санының көбейе түсуіне байланысты шамамен бір ... оқу ... ... ... жүз жылдықта класс-сабақ жүйесін одан әрі дамытуға бағытгалған
бірнеше ... ... Олар оқу ... ... ... ... ... болды. Ол сабақтың кемшіліктеріне,
айталық оның орта ... ... ... алға басушылық
қортындыларының мазмұнының біркеліктілігі мен орташа шамасы, құрылымының
өзгермейтіндігі: үйге ... ... ... жаңа ... ... ... ... Дәстүрлі сабақтың кемшілігінің нәтижесі, ол ... ... ... және оның ... тежеу
болатындығында.
Дәстүрлі класс-сабақ технологияларының аса көрнекті белгілірі ... ... ... ... мен ... ... ... жылдық оқу жоспары мен бағдарламасымен жұмыс істеу; сабақ оқудың
негізгі бірлігі; әрбір ... бір оқу ... ... ... ... ... ... бір материалмен жұмыс істейді; ... ... ... ... ... мұғалімнің басқарушылық ролі және с.с
Сонымен, оқушы, оқу күні, сабақтар кестесі, оқу ... ... ... ... ... белгілері.
Дәстүрлі оқыту технологияларының концептуалдық негізін
Я. А. Коменский жасаған педагогика принциптер, ғылымилық, бірізділік,
жүйелілік, беріктілік, ... ... ... теорияның
практикамен байланыстылығы, жас аралық пен өзіндік ерекшеліктерді ескеру.
Оқыту дегеніміз ересек ... ... емес өсіп келе ... ... ... және ... әлеуметтік тәжірибені алып беруін
айтамыз. Бұл тұтас процестің құрамына мақсат, мазмұн, әдістер мен ... ... ... жағдайларға байланысты тиісті бір құрамдас
бөліктен кіргізетін ойнақы өзгерткіш ... ... ... сай ... ... ... ... белгіленген қасиеттермен,
тәрбиелеу болып табылады. Мақсаттың мазмұнына ... ... ... ... ... ... тек қана ... ғана) емес көбіне
білім, білік және дағдыларды меңгеруге бағытталған. Қазіргі кездегі ... ... ... ... ... идеологияландыру шығарылып
тасталған, жан-жақты үндестерілген даму ұраны алып тасталған, адамгершілік
тәрбиесінің, құрамы да ... ... ... ... жоспарланған
қасиеттер сапалар (оқыту стандарттары) жиынтығы ретінде ... ... ... қалып отыр.
Білім берудің дәстүрлі жалпы мектептің мазмұны бұрынғы кеңес үкіметі
жылдарында қалыптасқан, ол елді индустриализациялау ... ... ... ... ... ... жалпы ғылыми-
техникалық прогрестің ролімен және ол осы күнге шейін ... ... ең ... авторитарлық педагогиканың талаптарына
оқушының ішкі өмірімен өте нашар байланысты ілім ... ... ал ... ... мен ... тұрады, онда тұлғаның өзіне тән
қабілеттерін көрсету үшін жағдайларымен творчестволық көріністері болмайды.
Оқыту процесінің авторитарлығы ... ... ... ... ... ... ... ("мектеп тұлғаны
даралайды"); бақылауды бір орталықтандыру; орташа оқушыға бағыттанушылық
("мектеп талаптарды өшіруде"). Онда ... ... ... ... ... ... ... "тиісті" оұушы әлі толықанды. Тұлға емес, рухсыз
"винт" ретінде көрінеді. Ал ... ... ... ... адам, төрешісі ("әрқашанда ол дұрыс айтады") жас үлкен адам (ата-
ана) оқытады; пәнмен балаға, "жазалаушы оқ" ... ... ... ... білімдерді хабарлауға негізделеді, оқыту
белгілі бір үлгілермен, индуктивтік логикамен жеке ... ... есте ... ... көргенді мазмұнын айқын беру,
репродуктивтік еске түсіру елестету.
Дәстүрлі оқыту ... ... екі ... ... ... 1 ... әдістері (лекция, баяндау, әңгімелесу,
тәжірибелерді көрсету, енбек операциялары, экскурциялар және т.б.) ... және оқу ... ... ... ... әдіс: мұғалім білімді, іс-әрекет тәсілдерін, тапсырмаларды
шешуді тәжірибелерді елестету үшін тапсырмалар құрастырады; оқып үйренуші
оқу материалдарын белсенді еске түсіреді. ... ... ... ... және с.с), ... ... көшірмелерін қалыптастырады".
Сонымен дәстүрлі оқыту технологиясының артықшылықтарына мыналарды
жатқызуға болады: ... ... оқу ... ... бере білу ұйымдастырудың анықтылығы; мұғалім ... ... ... ... ... ... жалпы оқу барысында қаржыны орынды
жұмсау. Бұл ... ... ... ... ... табандық
құрылым, сабақ уақытын тиімсіз бөліп тарату, оқушыларды ... ... ... ... ... ... ... көзбоярлықтағы белсенділік); оқушылардын сөз іс-әрекетінің
нашарлылығы; оқушыларға орташа өлшеммен қарау, индвидуальды оқытудың ... ... ... байланыс. Бұндай сабақтарда материалдан, тек қана
хабардар болуын ... ... ол ең ... ... жету ... ... ... негізгі форма ретінде оқыту-тәрбиелеу процесін ұйымдаетырудың басқада
формаларымен толықтырылуы мүмкін. Олардың бір бөліктері сабақты ... яғни ... ... ... (экскурсиялар,
консультациялар, үй жұмысы, оқу конференциялары, ... ... оқу ... қодданылатын лекция-семинар жүйесінен ... Олар ... жас ... ... ... семинарлар, практикумдар, зачеттар, экзамендер). Мысалы, лекция-
семинар-зачет оқу жүйесінде (формасында) алдымен класқа оқу ... ... ... ... соң ... ... және
лабораториялық сабақтарда талқыланады (меңгеріледі, қолданады) және меңгеру
нәтижесі зачеттік формада ... жаңа ... ... XX ... 80-шы ... ... ... топтары қалыптасады, олардың әрқайсысы баланы
оқыту, тәрбиелеу және дамытуда өзіндік жаңалықтары болады, олар ең ... ... ... ... олардың жалпы ортақ белгілері болды. Мектеп
оқушысының оқу жұмысы тәсілдерін жеңілдету және жандандыру, танымдық ... ... ... ... үлкен блоктар арқылы материалдарды
оқу және т.б. аса айырықша ... ... ... ... ... авторитарлықтан демократиялыққа гумандыққа ауыстыруға
деген ұмтылушылықты ... ... бұл жаңа ... ... бағытқа орын берді.
Барлық осы технологиялардың көрнекті өкілдері ішінен Ш.А. Амоношвилиді-
бастауыш класс окушыларын эксперименталды оқыту жаңашалап атау ... ... ... ... ... ... ... тұлғалық бабын табу бағыты, тіл мен матиматиканы еспеті оқытудың бір
ретілік ... оның ... ... ... ... тұрақты
"О начальной ступений образования, построенного на ... ... ... деген еңбегінде баяндалған.
Академик М.П.Иванов-коммунарлық тәрбие әдістемесінің коллективтік істің
әдістемесінің авторы қазіргі жағдайда А.С. ... ... ... ... ... ... ... коллективтік
еңбек ісінің ерекшелігі-ол тұлғаның субъективтік позициясы.
Санкт-Петербургтағы №84 мектептің әдебиет пәнінің мұғалімі Е.Н. ... ... өнер және ... курс ... ... бірегейлі, соны концепциясын жасады, ол әрбір оқушыға адам болып
қалыптасуына көмектеседі. Ұстаз ... ... ала ... ... өз ... ... оның ... ең жаксы тұлғалық қасиеттерін
айтуға, ... ... ... ... ... ... әдебиет сабақтары-ол адамды қалыптастыру процесі қатынас сабағы,
ол жай жұмыс емес; ол тек өмір. өнер оку ... ол оқу ғана емес ... ... ... ... В.Ф. ... ... класс -сабақ тәсілімен
оқытудың әліде болса ашылмай жатқан орасан зор қорын ... ... ... ... ... ... ... жүйесі әрбір оқушыны оқу ... ... ... ... ... тәрбиелеуге, әрбір жеке
оқушыда өзінің адамгершілігін сезімін өзінің күштері мен қабілеттеріне
сенімділік ... ... ... ... И.П. ... творчестволық дамытатын оқытудың
технологиясын жасап жүзеге асырды, осыған сай ... ... ... ... тыс ... ... таңдап алу негізінде
бірізді қалыптасады.
Қ.О. ... ... ... ... ... ... ... Ол үшін ынтымақтастық педагогикасы ... ... Оның ... ... ... ... ізін
басып отыр. Оны сүйсіне олар әдебиетсіз оны Қ.О. Бітібаеваның ... ... ... өте ... ... беру ... санатындағы дамытатын жетілдіретін оку
технологияларын көрсеткен жөн. (Д.Б. ... ... Л.В. ... Альтшуллер және т.б. Дамытатын оқыту деп жаңа ... тип тең ... келе ... ... ... ... ... оқыту дамудың заңдылықтарын ескеріп қолданады, индивид
деңгейі мен ... ... ... ... нышандарының дамуына
дем береді, бағыттайды және тездетеді, баланы толық құнды іс-әрекеттің
субъектісі ретінде бағалайды.
Жаңашыл педагог Н.А. Зайцев ... ерте ... және ... ... авторы болады, бұл технология өте жоғары нәтижеге жетуді
қамтамасыз ететін сауаттылыққа ... ... жаңа ... Н.А. ... ... мәні ... ол, оқу ... дамуының табиғаттың негізіне сүйене отырып, қатынас және іс-әрекет
арқылы, болатының ... ... ... ... ... жасайды.
"Преемственность" бағдарламасының авторы В.Н. Зайцев бастауыш мектептегі
жалпы оқу біліктерін ... ... ... Бұл ... және ... ... ... білім
дамуында жеткен деңгейді тұрақты коддау жатыр.
Қазіргі замандағы білім беру технологияларына компьютерлік ... ... ... ... ... оқыту формаларын
қолданатын казіргі деңгейдегі ... ... ... ... ... ... жүзжылдықта оқыту
процесінің даму негізін құрайды.
Дистанционалдық білім беру жүйесі университеттердің ғылыми және ... ... ... ... ... ... үшін толық қолдануға
жинаған тәжірибесін информациялық оқыту технологияларды жүзеге асырумен
қолдану үшін мүмкіндік береді.
Дистанционалдық білім беру ... ... ... беру ... бір
формасы болады, ол әртүрлі оқушылар категорияларына бірдей мүмкіншілік
беруге жағдай жасайды.
Біздің республикамызда 1989 ... ... иесі ... ... ... ССР ... ... беру министрлігі бекіткен "Республикалық иесі
аталған мектептердің ережелері" негізінде ашылады. Олар СССР ... ... тілі мен ... ... ... Құсайын Айтқалиұлының
мектебі; Бучина Валентина Людвиговичтің өнер ... ... ... ... ... Афанасьевнаның мектебі, бастауыш кластарының мұғалімі
Мор Галина Яковлевнанын ... ... ССР ... сіңірген мұғалімі, орыс
тілі мен әдебиет пәндерінің мұғалімі Фокин Юрий ... ... иесі ... ... ... тұлғаның өзін-өзі көрсетуге
ең жақсы режим жасау, оқытудың бірегейлі және тиімді ... ... ... ... М. ... Р. ... және С.Френеннің
әдістемесі мен жұмыс істейтін үш еріктіліктіңтипі ... ... ... ... ... ойды саусақтардың өте нәзік
қозғалыстары, қолдардың ұсақ мәнерлі ... ... ... арқылы дамытуға негізделген. 1993 жылдан бастап Алматыда
жекеменшік "Элко" ... озат ... ... ... ... ... негізінде мемлекеттік бағдарлама жатыр. Бірінші кластан
бастап қазақ, неміс, ағылшын тіддері, эстетика, ... ... ... ... ... жүреді. Қосымша мынадай пәндер ... хор, бал ... гүл ... сахна өнері, молдау жүргізіледі.
Мектепте баға ... оқу мен ... ... жеке ... ... (1896 -1996) ... әдістемелік тәсілдері ... ... ... ... ... ... С.Ферненің әдістемесі баланың өзінің жеке ... ... ... ... ... тән ... оның өзі, ... тауып оны дамытуға көмектесу. Бұл концепцияның практика жүзінде
жүзеге асуына "ерікті тестер" мен ... ... ... ... ... ... ... "Вольдорф
мектептері" деген атпен тарауда, ол адамның рухани дүниесіне терең ойлауына
негізделген. Онда ... ... ... экономикалық, химия-
биологиялық бар. Оқушылар қазақ және шетел ... ... ... ... элементтері баскдда Алматы қаласының орта білім
беретін мектептерінде қолданады.
Инновациялық мектептер дәстүрлі және ... ... жаңа ... ... сай шеше ... дәлелдейді, оқушы тұлғасының мәдени,
адамгершілік дамуының гаранты болатындығын көрсетті.
2.2. Модульдік – блоктік оқыту технологиясы.
Педагогикалық технология – ... ... ... ... ... оқудың жаңа мазмұн, ... ... ... ... ... ... профессор Ж. Қараевтың «Әртүрлі деңгейде оқу
технологиясын» жас ... ... және ... ... ... ... ... технологиясының жемісі сол, ол ... ... ... ... өз бетімен ізденуге, ешкімнің көмегінсіз өз бетінше
ойланып шешім қабылдауға дағдыландырады. Әсіресе, физика және ... ... өзі ... ... әдебиеттерді қолдана отырып, өз ойын
тұжырымды жинақтап, дұрыс жауап беруге, шешен сөйлеуге қалыптасады.
Тақырып бойынша жасақталған ... ... ... ... ... ... асыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, ... ... ... ... оқушының өзіндік жеке жолы, даму
динамикасы, ... ... есте ... оқу ... арта ... ... ... кеңейеді жене білім сапасының дамуын қамтамасыз етеді.
Деңгейлік оқытудың ерекшелігі оқушылардың ... ... ... ... ... алатынында.
Мен физика және астрономия сабағында деңгейлік тапсырмалар арқылы дамыта
оқыту әдісін мына төмендепдеп ... ... ... ... ... бідей стандартты білім негізіндегі
тапсырмалар беріледі, яғни білімнің минимальды шегі, бұл ... ... ... ... жүргізе алады. Бірінші ... ... ... ... ... және оқулықтағы бар мәселелерге
байланысты ... Бұл ... көп ... ... ... ... олар ... түрде тапсырманы орындай алады.
Мысалы: 7 В сыныбында «Бірқалыпты қозғалыс және ... ... ... тәжірибелерге сүйену арқылы қозғалыс ... ... ... ... ... ... ... үшін мынадай есепті шығаруға берді:
Аталған қозғалыстардың қайсылары бірқалыпты қозғалыс және бірқалыпсыз
қозғалыс болып табылады және неліктен олай ... ... ... ... ... ... оқтың қозғалысы және ауада ұшуы.
Есепке шолу жасалып, талдау жоспары ілінеді. Сол бойынша талданады және
мына кесте беріледі.
Екінші деңгей: ... ... ... күрделене түседі. Оқушы
өзі ізденіп, мұғалімнің түсіндіруімен қабылданған жаңа ақпаратты пайдалана
отырып өз бетімен ... ... ... ... бойында ойлау, таным
дағдылары ... ... ... ... ... көтерілгенде
қозғалыс түрлерін бүгінгі өмірмен (техника, табиғат, ... ... ... ... ... ... және ... оқыту технологиялары
Дарвиннің эволюциялық ғылыми теориясын жергілікті жер ... алу ... ... ... қазақ халқының салт-дәстүрін, ұлттық
өнерін насихаттау, оқушыларды Отаның сүюге, табиғатгы қорғауға ... ... ... ... ... адам ... қас жауы» деп Әл-Фараби айтқандай
сабақ беретін сыныптарда, ұлттық өнерді, ... ... ... өткізу өте тиімді.
Ұлт тағдыры болашақ жас ұрпактың еншісінде ... ... ... Отанын сүюге, ұлттық өнерді қадірлей білуге
тәрбиелеуіміз қажет.
Эволюцияның қозғаушы күштерін оқытуда, оқушылар тірексіз-балалармен
сөйлей ... ... ... ... мәнін
ашады.
1. Сабақта оқушы табиғатта бір даралар жойылып, екіншілері көбейіп
отыратынын, яғни табиғаттың өзі сұрыптау жүргізетінін, ... ... ... өз ... пайдаланып отыратындығын түсінеді.
2. Көшпелі салт-дәстүрге сай өзіндік өнер түрлері қалыптасқан
қазақтың сал-дәстүрге, аңшылық, саятшылық өнерімен қайта қауышады.
3. Барлық күш-жігері жүйріктігі саналатын ... ... ... оның ... қасиеттерімен танысады.
Сабақ топтап оқыту әдісімен жүргізілді. Сабақтың бұл әдісінін алыну
себебі оқушы ... ... ... белгілі бір қорытындыға келеді. Әр оқушы
өз ойын айта отырып, топ болып оны жинақтап қорытындылайды. Әр топ ... ... ... жасайды. Дарвин эволюцияның козғаушы күштері деп
атап көрсеткен:
1. «Тіршілік үшін ... ... ... ... ... ... ... айта отырып, оқушыға ой тастап,
мысалды өмірмен байланыстыра келтіру. Сызба-кестелер үш топқа
таратылады. Әр сызба-кестеге тақырып қойылады.
1. ... ... ... ... ... ... ... аңшылық-саятшылық өнері туралы айтады. (Басқа ит қолтұқымдары
қарастырылмайды).
2. ... тазы ит ... ... ... II топ оқушылары
жарыса өз ойларын айтады. Жүйрік, иісшіл, епті т.б. Енді осыдан қорытынды
шығару ... ... ... ... ... ... бар, ал ... тек тазы ит пен ғана емес, астында жүйрік аты, қолында қыран құсын
алып шығатынын ... ... ... ... қорытындылайды.
III топ оқушыларына «Табиғи сұрыпталу» ... ... ... ... ... оқушы түсінік береді. Ақбокеннін жауы қас-қыр. Қасқыр
тек әлсіз ауруларын ғана ... ... ... ... суатгың алыстығы,
табиғатгың колайсыз жағдайынан жүйрік, күштілері ғака
Әр топтың оқушыларын сөйлетіп болып, мұғалім қорытынды жасайды. ... ... ... ал ... ғылыми тұрғыда қорытындылайды
Киік әлі даламыздың көркі, табиғатымыздың байлығы, Еуразия материгінің
жазық аймақтарында тіршілік еткен ақбөкеннің біздің республикамызда ... ... ... ... ... ... айта отырып, оны
жоғалтып алмауға ат салысуға ... ... ... ... ... ... ... соң,
оқушыға тірек-сызбаны үйден талдап келу тапсырылады.
Бұл сабақта оқушы өзіне таныс жануарларын мысалға ала отырып, табиғатпен
етене жақындай түседі. Табиғатты, ... ... ... құрметтеуге көңіл
аударады. Сабақ Абайдың аудармасы (орыс ақыны ... ... бұл ... ... ... ... , біз курстық жұмысты
«Дидактикадағы оқыту технологиясын, әдістері олардың бір-бірімен байланысы»
атты тақырыпта жаздық. Жалпы дидактикаға келетін ... , оның ... ... ... бар. ... ... дегеніміз грек тілінен
аударғанда «didakticos» « зерттеу», «didasco» «зерттеуші» балаларды және
үлкендерді ... ... мен ... ... ... іскерлікті және
дағдыны меңгеру процесі.
Біртұтас педагогикалық процесті құрушы екі басты бірліктің біреуі ... бұл ... өте ... сипаты жағынан ол тек тәрбие және даму
процестерінен кейін тұруы мүмкін. Сондықтан оған ... ... ... ... соғады. «Оқушылар шығармашылығын дамытуда белсенді оқытудың
дидактикалық мүмкіндіктері» деп алуға себеп болды.
Ұзақ жылдар бойы мектептер біркелкі ... ... ... ... ... Кеңестік одақтың өктем ... , ... ... ... ... оқу бағдарламаларымен оқулықтарға толық
үстемдік ... ... ... ... ... ... республика табиғатымен ғылым жетістіктерімен
байланыссыз оқытуға оның теориялық ұғымдарын заңдылықтарын ... ... ... ... жаттығумен «меңгеруге мәжбүр етті». ... ... ... ... мазмұнын оқу жұмысын тұтастай қайта қарап
, түбегейлі жаңартудың қажеттігі басты мәселе болып отыр.
Біз бүкіл ... ... ... ... ... ... ... қол жеткізуге тиіспіз.
Бізге ... ... ... оқу ... ... ... ... жүйесін жасау керек.
Жоғары білім беру ... дәл және ... ... ... – бұл ... жаңа ... ... шарты.
«Адам өмірінің шегі бар, ал ... шегі жоқ» деп ... ... ... ... ... бойы білімнің ... ... ... «Ұстаздарың сендерге ... ... ... баулиды. Ал қазіргі жаһандану ... ... әрі ... алға ... ... ... ... байланысты» деп атап көрсетті Мемлекет басшысы.
Дәрісінің арасында Елбасы ... ... ... ... даму жолы мен ... таңдағы алға қойып отырған
міндеттері туралы ... ... ... тілін оқытуда: жеке тұлғаны ... ... ... игерген, жеке тілдік ерекшелігі бар, көп ... алу ... ... қорының жетілуін, ... ... ... ... қатынас кезіндегі сөз қорының
қордалануын, ойлау мүмкіндіктерінің шапшаңдығы мен ... ... ... ... ... тізімі
1. Н.И. Балдырев. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы,
-А., 1987 .
1. М.Коротов және т.б. Мектептегі тәрбие жұмысы. –А., 1978.
2. Ж.Б.Қоянбаев және т.б. ... –А., ... ... Семья және балалар мен жетістіктер тәрбиесі-А., 1990.
4. Ж.Әбиев. Педагогика тарихы-А., 2006.
5. И.Аманова. ... ... –А., ... С.Бабаев. Жалпы педгогика. –А., 2001.
7. С.Қалиев. Педагогика тарихы. –А., 2001.
8. Р.М.Қалибаев. ... –А., ... ... Ақыл ой ... 1980.
10. Ақиқат. №4 2007.
11. Қазақ тілін оқытудың жаңа ... ... ... ... ... ... ... – қазақ тілінде. №28, 2006.
13. Болашақ. №33(456), 2007.
14. Білім әлемі. ... ... ... ... ... 2007.
16. Егемен Қазақстан. 15 тамыз. 2007 ж.
17. Қоянбаев. Ж.Б. Педагогика. А-1992.
18. ... ... ... ... ізденіс. А-1989.
20. Дайрабаев Е., Дайрабаева А.Педагогика пәнінің ... ... ... ... М. ... ... ... Е. Педагогика. А-1999.
23. Әбиев Ж.., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. ... ... С., ... А. ... ... б.
25. Сейталиев К.Б. тәрбие теориясы. А-1986.
26. Әбенбаев С. Тәрбие ... ... мен ... А-2004.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 30 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Батыс Қазақстан экономикалық ауданындағы отын-энергетика кешенінің даму мәселелері58 бет
Мұрагерлік құқық туралы ақпарат84 бет
Нығмет Сауранбаев18 бет
ТМД шеңберіндегі қазақ диаспорасының мәселелері мен Қазақстанның көзқарасы (1991-2006жж)74 бет
Қазақстанның қоршаған ортаны қорғау мен табиғат пайдалану құқығы136 бет
Бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына Қазақстанның кіру мәселесі33 бет
Экономикадағы сараптау жүйелері74 бет
Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2007 – 2009 жылдарға арналған бағдарламасы80 бет
Қазақстан Республикасының қаржы секторын дамытудың 2007-2011 жылдарға арналған тұжырымдамасы69 бет
Қостанай облысының әлеуметтік – экономикалық дамуының 2009-2011 жылдарға арналған негізгі бағыттары128 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь