Бастауыш сыныптағы қиын балалар тәрбиесі

I Кіріспе:
II Негізгі бөлім.
1. Бастауыш сынып оқушыларының мінез құлқындағы қиындықтардың пайда болу себептері.
2. Қиын бала тәрбиесі және оны қайта тәрбиелеудегі кед/ң тәсілдері.
3. Қиын балаларға көмек берудегі педагог психологтің ролі.

III Қорытынды.
IV Әдебиеттер тізімі.
V Қосымша.
Педагогика тарихында «қиын» бала ұғымы ХХ ғасырда кеңінен тарала бастады.
Қиын бала мәселесі Г.А. Умананов, Ә.Ж. Жұмабаев, В. В Трифанов, Л.К. Керімов сынды бірқатар қазақстандық ғалымдардың да ғылыми зерттеулерінің тақырыбына айналды. Аталған ғалымдар осы топтағы балалардың мінез – құлық ерекшеліктерін, жүріс – тұрысындағы жат қылықтарды зерттеп, оларды қайта тәрбиелеу жолдарын көрсетті. Мәселен, Ә. Жұмабаев мектептің «қиын» оқушылар мен жұмыс жүргізу жүйесін жасады, В. Трифанов болашақ мұғалімдерді «қиын» оқушылармен жұмыс жасай білуге дайындау мәселесін көтерді. Ал Л.К. Керімов «қиын» балаларды жеке және топтап қайта тәрбиелеу бағдарламасын ұсынды. Бұл ғалымдардың зерттеулері қиын оқушылардың пайда болуының бірнеше себептерін ашып көрсетті.
Біріншіден отбасында тәрбие ісіне жеткілікті көңіл бөлінбеуден, яғни тұрмыстағы дау – жанжал, ата – аналарының маскүнемдікке салынуы немесе олардың біреуінің болмауы кері ықпал жасайды. Осы орайда ғалым – педагог В. В. Трифанов тәрбиесі нашар балалардың пайда болуына қоршаған шағын ортасы (микросреда), отбасындағы тәрбиесі ықпал ететіндігін атап көрсете отырып, өзі жүргізген зерттеу жұмыстарының барысында қиын балалардың 44% - да толық отбасы болмағанын, 30% - да жақын туыстарының біреуі (әкесі, шешесі немесе ағасы) заң алдында жауапқа тартылғандар, ал 15% - да әке – шешесінің біреуі ішімдікке салынғанын анықтаған. Бұдан шығатын қортынды, қиын балалардың пайда болуының негізгі себебі – отбасы тәрбиесінің дұрыс жолға қойылмауы. Сонымен бірге, В. Трифонов қиын оқушының пайда болуының физиологиялық, психосоматиялық негіздері бар екендігін де ескертеді.
1. ШишковецТ.А. Справочник социатьного
педагога. — М.: Вако, 2005.
2. КалиеаШ.А. Сайлаубаев А.А.
Методический рекомендацим для социального
подагога общеобразовательных школ. — Алматы,
2003.
3. Бабанскии Ю.К. Педагогика. М. 1988.
4.Бабанский Ю.К. Победоносцев Г.А. Компленсный подход к воспитанию школьников. М. 1980
5. Қабылбекова З.Б. Психологические аспекты обучение неуспевающих школьников. У.П. Шымкент. Изд – во ЮКГУ 2003
6. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного разв. Ребенка. М. 1985
7. Дабыдов В.В. Проблемы развиваюшего обучения. М. 1986
8. Лернер И.Я.Проблемное обучение. М. 1974
9.Обучение и развите. П.р. Л.В. Занкова. М. 1975.
        
        I Кіріспе:
II Негізгі бөлім.
1. Бастауыш сынып оқушыларының мінез құлқындағы қиындықтардың пайда болу
себептері.
2. Қиын бала тәрбиесі және оны ... ... ... ... Қиын ... ... берудегі педагог психологтің ролі.
III Қорытынды.
IV Әдебиеттер тізімі.
V Қосымша.
Педагогика тарихында ... бала ... ХХ ... кеңінен тарала
бастады.
Қиын бала мәселесі Г.А. Умананов, Ә.Ж. Жұмабаев, В. В Трифанов, Л.К.
Керімов сынды бірқатар қазақстандық ... да ... ... ... ... ... осы топтағы балалардың мінез – ... ...... жат ... ... ... қайта
тәрбиелеу жолдарын көрсетті. Мәселен, Ә. Жұмабаев мектептің «қиын» ... ... ... ... ... В. Трифанов болашақ мұғалімдерді «қиын»
оқушылармен жұмыс жасай білуге дайындау мәселесін көтерді. Ал Л.К. ... ... жеке және ... қайта тәрбиелеу бағдарламасын ұсынды. Бұл
ғалымдардың зерттеулері қиын оқушылардың пайда болуының бірнеше ... ... ... ... ... ... ... бөлінбеуден, яғни
тұрмыстағы дау – жанжал, ата – аналарының маскүнемдікке салынуы ... ... ... кері ... жасайды. Осы орайда ғалым – педагог В.
В. Трифанов тәрбиесі нашар балалардың пайда болуына қоршаған шағын ... ... ... ... ... атап ... отырып,
өзі жүргізген зерттеу жұмыстарының барысында қиын балалардың 44% - да толық
отбасы болмағанын, 30% - да ... ... ... ... шешесі немесе
ағасы) заң алдында жауапқа тартылғандар, ал 15% - да әке – шешесінің біреуі
ішімдікке салынғанын анықтаған. ... ... ... қиын ... ... ... себебі – отбасы тәрбиесінің дұрыс жолға қойылмауы.
Сонымен бірге, В. Трифонов қиын оқушының ... ... ... ... бар ... де ... балалардың шығу себептеріне ХХ ғасырдың басында өмір сүрген қазақ
зиялылары да бей – жай ... ... ... ... ұрлық істеу,
өтірік айту, кісі тонау, өлтіру сияқты бұзақылықтарды жасауы ... ... ... яки ... себеп болатын бір шарт –
жас күнінде көрген ... Ол ... әке – ... ... арқылы
қалыптасады» деген орынды пікір арқылы бала тәрбиесіндегі отбасының роліне
ерекше мән берген.
Екіншіден. ... оқу – ... ... ... ... ... мектеп әкімшілігінің тарапынан
жекелеген оқушылардың мінез – құлық ... ...... ... ... Сондай – ақ, мектеп пен ... ... ... ... ... да әсер ... ... халықтың, қоғамдық ұйымдардың тәрбие ісіне немқұрайлы қарауы,
оқушылардың бос ... ... ... ... ... ... балалардыңпайда болуының әлеуметтік себептерімен бірге,
экономикалық жақтарын да ... ... ... ... ... А. С.
Макаренко былай дейді. «ерекше заң бұзушылар жоқ, тек қиын ... ... ... ... яғни ... бір ... достарынсыз қалған, жанашыры
жоқ, тұрмыстың бар ауыртпалығы бір ... ... ... ... жоқ кез – ... бала заң ... барады». Сонымен,
педагогикалық, психологиялық, физиологиялық, әлеуметтік зерттеулерге негіз
болған және ... ... ... бала ... ... анықтамасына сүйенсек, «қиын» балалар қатарына психикалық
дамуы уақытша баяуланған, тез ... ... өзін ... ...... психопатиялық формалар кездесетін, қозу күйін дәрі ... беру ... ... ... жасы толмаған құқықтық тәртіп бұзушы
жасөспірімдер жатады екен. Басқаша айтсақ, жағымсыз ... дау – ... арақ – ... ішіп жеке ... және қоғамдық мүліктерге қол
сұғатындар. Бұған соңғы жылдары жасөспірімдер арасында ... ... ... белгілі.
Соңғы жылдары қоғамда жүріп жатқан түрлі өзгерістер ... ... ... ... көшуі ұрпақ тәрбиесіне өз салқынын
тигізуде. Бұлай дейтініміз, күн көрістің қамын ойлаған ... ...... ... ... бала ... ... шығарып алды.
Балаларының бос уақытының көпшілігі компьютерлік ... ... мән ... ондағы атыс – шабыс ойындардың бала психикасына зиянын
тигізетіндігі ойландырмады. ... пен ата – ... ... байланыс
төмендеді, әлеуметтік жіктелу орын алды, отбасының ажырасулары ... ... ... орай қиын бала ... де жаңа ... ... орай ... алдында әлеуметтік – саяси мәні бар үлкен міндет
тұр, ол өскелең ұрпаққа қажетті білім беру және ... ... ... ... үшін ... жасау, бүгінгі нарықтық
қатынас жағдайында ... ата – ... ... ... ... ... әзір болуын қамтамасыз ету болмақ.
Жалпы қазақ халқының ұлттық тәлім тәрбиесі мен мәдениет талай
халықтардың өкілдерін тәнті еткені тарихи ... ... ... ... Паллас, Г.Ю.Клапорт, А.И. Левшин, В.Радлов, Г.Потанин мынды көптеген
зеттеушілер.
Күнделікті тәжірибеде тәрбиешіге тәрбиеленушінң мінез-құлқын, жүріс-
тұрысын үнемі түзетіп, қажетті ... ... ... ... ... ... ... шығуына көмектесіп отыруына тура келеді. Осындай
жағдайларда төрбиеші, әрине, ... ... ... ... ... ... ... жаңа педагогикалык, жағдаяттың тууымен
сипатталады.
Әрбір педагогикалық тәсіл, тек ... ғана тән жаңа ... ... сипатталды дедік. Жағдаятқа байланысты қажетті
тәсілді таңдап алу үшін ... ала ... ішкі жан ... оның ... ... билеп алған себептерді анықтап алу -
өте маңызды мәселе. Бұл үшін тәрбиеленуші іс-өрекетіне психологиялық талдау
жасап, оны жеке тұлғамен ... ... ... өз ... терең ойлап, тәрбиеленушіге және оның ... ... ... сәйкес көзқарасын білдіреді. Тәрбиешінің іс-
әрекеті жене өзін-өзі ұстауы, сөйлеген сөзі тәрбиеленушімен ... ... ... қарым-қатынасын анықтайды.
Тәрбиешінің әрекеті, қолданған педагогикалық тәсілі, жүріс-тұрысы
тәрбиеленушінің өз ... ... ... ... жасаған ісіне
айта баға беру сезімін оятарлықтай, алдағы ... ... ... ... ... тигізерліктей болуын мақсат етуі қажет.
Педагогикалық жағдаяттың өр бірінде тәрбиеленушіге айтылған сөздердің
мағынасынын. терең болуымен ... ол ... ... ... ... ... екпіні мен мимикасында да үлкен мән ... ... ... бірі де тыс қалмайды. Осы жайт тәрбиеші
қанша дұрыс деп тапқан тәсілін қолданғанымен үміт ... ... қол ... қиын.
Бір ғана сөздің құдіреті туралы айтылған ұлы педагог В.А. Сухомлинскийдің
сөзін еске тусірейікші.
«Сөз - ол жүрекке нәзік ... Ол ... хош ... гүл бола ... ... мен мейірімді кайта алып келетін тірі су және ол ... ... ... бола ... ... ... айтылған сөз қуантады,
ақымақтықпен, қастықпен айтылған сөз және ойланбастан, ... ... ... ... бәле ... ... өлтіруге де, қайта жан бітіруге де
болады, жан дүниені ... ... да, ... ... де ... ... пен сенімсіздік орнатуға, көңілді жадыратып, тұманды
сейілтуге, күлдіруге және жылатуға, сенім ұялатуға, еңбекке құлшынысын
оятуға, өзіне ... ... ... жан ... буып ... да ... ол қандай «қиын» бала болмасын, өзі себепкер болған жаңа
педагогикалық жағдаятқа ... ... ... Ол ... болып
жатқан жағдай туралы ойланып, терең күйзеледі. Оның осы ішкі тербенісін
көре білген ... ... ... ... ... мұғаліміне, ұжымға деген, өз іс-әрекетіне деген
өзгеше көзқарастың қалыптасуына пайдалануы ... ... ... осы ... не көре ... ... не немқүрайлылық танытады, не
жазылған кеңеске ... ... ... ... ... ... ... тәрбиеленушіге әсер ететін, оның іс-әрекетінің, мінез-қүлқының жақсы
жаққа бағытталуына ықпал ететін педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... себебін тигізетін, оны
қанаттандырып, қуаныш сезіміне бөлейтін, риза болу, ... ... ... ... сезімдерін оятатын, өзіне деген сенімін
күшейтуге мүмкіндік беретін ... ... ... ... ... бала ... ... орнығуьна және
нашар қасиеттер мен әдеттердің біртіндеп ығысып, ... ... ... енді бірі баланың ұялу, көңілі қалу, өкпелеу, өкіну,
опыну сияқты ... ... ... ... ... Осы
тәсілдерді тәрбиеші дұрыс таңдай біліп, орынымен қолдана білсе, олар ... ... ... ... нашар қасиеттер мен теріс
қылықтарды ... ... ... ... жетілдіруіне мүмкіндік
береді. Педагогикада бұл тәсілдер - тежеуші тәсілдер деп аталады.
Тәрбиеші мен тәрбиеленуші арасындағы ... тіл ... ... ... және ... ішкі жан ... ... мүмкіндік беретін тәсілдер бар.
Енді мұғалім, тәрбиеші тәжірибесінде тәрбиеленушіге сезілмейтін, оның
жақсы, жаман ... ... ... ... ашық әсер етпейтін
тәсілдер бар. Олар -көмекшілер деп аталады.
Тәрбиеші тәрбиеленушінің келеңсіз іс-әрекеттерімен ... ... ... ... ... ... ... аталған осы тәсілдерді
орнымен, жүйелі қолдана алғанда ғана ... бала ... өз ... ҚИЫНДЫҚ БАР
ОҚУШЫЛАРДЫ АНЫҚТАУ
ЖОЛДАРЫ
Бүгінгі таңда бастауыш мектептің негізгі міндеті - баланың бастапқы
тұлғалық калыптасуын қамтамасыз ету, оның ... ... және ... ... ... келе ... бала бойында алуан түрлі қасиеттер байқалады. Осы
бір көп сырлы қасисттердің жағымды, жағымсыз жақтарымен қатар елсусіз ... де бала ... ... Бала ... ... жақтарына
қайырымдылық, инабаттылық, сыйлаушылық, шынайы адалдық, жақсы - жаманды
айыра ... ... өмір ... ... ... ал нашар мінез
көріністеріне тұрақсыздық, өтірік айтушылық, ... ... ... ... ... Бала ... ... салып бақылағанда
байқалатын қасиеттерге: өзіне-өзі сын көзбен қарап, мінездегі кемшіліктерді
сезіну, ... ... ... ... ... ... шығу ... мен іскерлігі жатады. Егер бала мінезіндегі көріністер өмірімсн
сабақтасып, тәрбиеге ұштасса, бала ... ... бір ... ... ... ... ер жетеді. Ал, бала бойында ынжық мінез қалыптасса,
онда сылбырлық, жалқаулық, күйгелектік, қорқақтық, мылжыңдық мінездср пайда
болады. Бала ... ... көп ... ... ... ұмтылады. Өз-ойын айту,
басқалармен достасу, пікірлесу сияқты мінез-құлық ... ... ... келе жатқан мінезін дұрыс жолға сала білудің маңызы зор.
Бала мінезін тәрбиелеудің сан қырлы ... бар. ... ... ... ... ... екі арнадан
тұратынын көреміз. Біріншісі - бала көзін жеткізу. Екіншісі – жақсы әдет-
ғұрыпқа ... Осы екі ... ... ... ажыратпай
байланыстыра жүргізсе, бала мінезі саналылық жолға бағытталады.
Оқушының мінез-құлқының ерекшеліктерін анықтау үшін төмендегі ... ... ... ... және ... тыс ... ... талдау (әр пән бойынша дәптерлерін бақылау бақылау жұмыстар,
шығармалары т.б.);
Оқушыдан оны нс ... және ... ... ... жөнінде
әңгімелесу;
Достары жөнінде әңгіме жүргізу:
5.Оқушы жөнінде достарымен, ата-анасымен әңгіме жүргізу.
Қозғап отырған мәселеміз оқушылардың жеке басының қасиеттерін ... ... ... ... әдіс ... ... ... бір күн байқалмаған қасиет екінші күні байқалып отырады.
Сондықтан оқушыларға арналған күнделік жүргізу ... деп ... Онда ... әр бала ... мәлімет жазыльп жүреді. Ол әрі қысқа нақты жазылады.
Оқу жылы соңында "Мен ... ... ... ... ... ... ... психологилық күнделікпен оқушыны таныстырамыз. Әр
оқушының мінез-құлқына талдау жасап, сенің бойында ... ... ... Сол үшін сені ... бәрі ... ... бойыңда мынандай жағымсыз
қасиеттер бар деп, оның зиянды екенін түсіндіріп отыру қажет сияқты.
Әрбір оқушының жеке басын ... ... білу үшін ... тек қана оның ... және ... ... ... қоймай, сонымен
қатар оның оқитын, тұратын жерін және қарым-қатынасын жасайтын ... ... Ол үшін ... ... ... ... тығыз
байланыста болуы керек: әңгімелесу, ата-аналар жиналысы, ... қою ... ... ... ... ... Оқушылардың ары қарай жетілуінің бағдарламасын құрмастан
бұрын, мұғалім оған түрлі әдісті тәсілдер арқылы ... ... ... ... жасауға көмектеседі. Түрлі мақсаттарда мына ... ... ... "Сіз ... ... аласыз ба?", "Жалқаулықпен
қалай күресуге болады,?» өнегелік тақырыптагы диспут, дискуссиялар: "Мен
кіммін?" "Мен қандаймын. "Мені ... үшін не ... ... ... таны
және жетілдір т.б.
Біз оқушылардың қиындықтардың пайда болу ... ... ... ... ... ... ... "Адамды сал" тесті,
әңгімелесу, А.И.Липкинаның "Үш ... ... ... ... "Балалар, сендер үйде кіммен тұрасыңдар?" "Отбасы
мүшелеріңді салыңдар" - деген тапсырма беріледі. ... ... ... отбасы мүшелерін қалай суретгегеніне көңіл болу керек. Бұл ... ... ... орны ерекше ескерілуі керек. Әсіресе баланың
орны. Егер де, баланың орны. Егер бала өзін-өзі ... ... ... бұл ... ... ... де жақыгн екенін көрсетеді, ал, егер
екеуінің біреуінс жақын болса -онда ол ... ... ... көрсетеді.
Бала суретте өзін шетке салған болса - онда ол балаға отбасында ерекше
көңіл бөлінбегендігін білдіреді. ... ... бала ... ... ... ... қабілеттерін анықтау үшін Ф.Гудинаф тестінің негізінде
К.Махонер жасаған "Адамды сал тесті пайдаланды. Тест көп уақытты алмайды.
"Адам" суреті тесті қайталап ... ... ... ... ... бала
бойында қандай психологиялық қиындықтар бар екенін болжауға мүмкіндік
береді.
Мінез-құлқы қиын балалардын жеке басының дамуында ... ... ... ... ... байланысты бп оқушылардың өзіндік ... ... ... үшін ... "Үш ... ... қолдандық.. Әдісті
жүргізу үшін ... ... ... ... болады?" деген
тақырыпта шығарма жазып келу тапсырылды. Шығарманы мұғалімдермен бірге
отырып бағадайды. Ол ... оз ... ... Шығарманы таратып берер
алдында оқушыларға: "Сендердің жұмыстарыңды үш мұғлім тексерді әқайсысы ... ... Ал, енді ... өздеріңе ұнаған бағаны белгілеңдер" —
делінді. ... ... ... сұрақтар қойылды:
I .Сен өзіңді қандай оқушымын деп ... ... ... немесе үздік.
2-Сені қандай бағалар қуантады? Қандай бағалар ренжітеді?
З.Сенің, жазған жұмысың "3" бағаланды, ал, мұғалім ... "5" ... ... қуанасың ба?
Сонымен оқушылардың өзіндік бағалауы ... ... ... ... бар ... ... қиындықтар не себептен
пайда болатымын мына кесте арқылы көруге болады.
Қиындықтар түрлері
|№ ... ... ... |Мінез ... |
| ... ... ... ... болу |
| |түрлері | ... ... ... өріс |Е.Е. Кравцова. |Отбасының әлеуметтік |
| ... ... |А.А. ... ... |
| |бой ... |В.В. ... |байланысты(толықемес |
| |ашуланшақ, | ... жоқ ... |
| ... | |т.б.) |
| ... -өзінің | | |
| ... | | |
| ... | | |
| ... т.б. | | ... ... өріс |А.В. ... |Жеке тұлғаның дамуында |
| ... ... |Л.С. ... ... бірі ізді |
| ... |т.б. ... болмауынан |
| |қызғаншақтық, | | |
| ... ... | | |
| ... | | ... ... ... ... ... ... жеке |
| ... Бала |Л.В. Занков |тұлғаның бойындағы |
| ... ... ... ... байқап, |
| |ойлай ... ... ... ... ... тәрбиесі ата-анадан, мұғалімнен, тәрбиешіден, ... ... ... үлкен жауапкершілікті талап етеді. Өкінішке орай,
бүгінгі таңда осы жауапкершілікті ... алып ... ... ... болады.
«Қиын оқушы» мағынасы кең, күрделі түсініктегі сөз. «Қиын ... ... ... ... ... ... де, ... де анық көрінетін
«Қиын оқушы» орта буында, яғни 5-9 сыныптарда ашық байқала бастайды. ... ... жеке ... өзін-өзі анықтауы - әлсіз байқалады. Орта
буында баланың өзі туралы ойы қалыптасады. Өзін ұжымның ... көру ... ... өте ... ... өзі ... айтылған жайттарды «Өзі
туралы өзгелер не ойлайды?» деген сұрауды жанына ... ... ... ... ... ... ол өзін ... ескертулерге, мейлі ол өте
қатты, қатаң ... мән ... ... орта буында ескертулердің
қандайын болса да қабылдамай қарсы шығатынын байқауға болады.
Оның үстіне, балалар ... және олар ... ... ... әр ... әр ... ... беретін отбасынан келеді.
Мысалы, біреулері дөрекілік патшалық ететін ортада ... бұл ... ... ... және ... ... түрде әсер етеді. Осыдан барып бала тұйық, ... ... егер тағы ... ... ... ... ... отбасынан шыққан
болса, материалдық жағынаң өзін өзгемен салысытырып, өзгеден өзін ... ... ... ... ... сабақтан да жиі қалып жүретін
болады. Енді біреулері керісінше, өлшеуден тыс қамқорлықтың салдарынан өз
талап-тірліктеріне ие бола ... ... ... бой алдырған
болып келеді. Бұл баланың жүйке жүйесінің ... ... тез ... әділ ... ... өзін ашы ... ... аяғыш, басқалар
бүған үнемі әділетсіз қарайтындай сезінетін бала ... шыға ... ... ... ... жиі қашқыш, тығылып қалғыш, өзін
біреулер тауып алғанша күтіп отыратын, «үйге ... деп ... ... өз ... қол жеткізетін, бопсалаушы болып шыға келеді. Бұл
айтылғандар баланың ішкі жан ... ... ... ... оны көре ... көз, адамның жан дүниесіне үңіле ... ... ... ... ... ... ... мүшелерінің жеке тұлғасы;
* Мұғалім, мектеп, мұғалімнің жеке тұлғасы, әдістемесі;
* Балалар ұжымы;
* Қоғам.
Жанама тәрбиешілері:
* Кітап, деректі фильмдер, ... ... т.б. ... ... жан ... ... ... дүниелер).
* Кейде кездейсоқ кездескен адам да баланың ішкі жан дүниесіне әсеріи
тигізе алады.
Ата-аналар ең ... ... ... ... ... қандай?», «Неге
қызығады?», «Балам қандай болсын?», «Неге ... ... ... ... ... ... алумен қатар мақсатты түрде тәрбиелеуді
ұйымдастырғаны және өз мүмкіндігін де ескергені жөн. Ал, ... ... ... тәрбие алған баларды анықтап алғаннан кейін олардың қолынан ненің
келетіндігін, неге оның әлі ... анық ... ... жөн. ... тура осы ... ... кетіп жатады. Ата-аналар баласынын
тәрбиесін біреуге итере салып, баласының бойынан көрінген ... ... ... ... ашып ... ... Ал қоғамымыздың ересек
мүшесі аз мерзімге тіпті бір ... ... ... бола ... осы ... ... ... жөн.
«Қиын оқушы» аспаннан дап-дайын болып түспейді, ол осы аты ... ... ... ... ... ... ... еш естен шығаруға болмайды.
Бала бақытсыздығы өзін түсінетін, жанын ұғатын, ... ... ... ... ... табылмауында.
Қорыта айтсақ, тәрбиешілер арасындағы ұжышыл келісімділік, ... ... ... ... ... ... бала» соншалықты көп.
"әлеуметтік педагог және бала" — бір-біріне деген сенім атмосферасының
калыптасуы; мемлекет тарапынан ... ... және ... ... ... ... ... косу;
> баланың жанұясымен үнемі тығыз байланыста болу;
> үнемі әлеуметтік корғау туралы қосымша мағлұматтармен,құжаттармен
танысу.
Әлеуметтік педагоггың жұмысындағы ең ... ... бірі – ... ... іс-қимылын, сөзін әртүрлі іс-шаралардан байқау.
Жүйелі және нәтижелі ... ... ол ... мінезінде ауытқушылықтар
болса, сөзінде береке болмаса. ол баламен жеке ... ... ... ... ... ... өте ... ойын кезінде, сабақта,
әртүрлі іс-шараларда үнемі ... ... ... ... ... ... ... — бұл баламен сөйлесу арқылы оның ішкі дүниесіне ену,
проблемасын білу, түсіну және оны шешуге бағыт-бағдар сілтеу.
Сауалнама жазу ... бала ... ... ... ... ... ... ғана болуы тиіс.
* ойы
* мінезі
* әлеуметтік-демографиялық жағдайы
* белгілі бір бағыт бойынша кызығушылығы
Сұрақтар мынандай түрде ... ... ... ... ... ... бала өзі
тандайды)
* өз бетімен жауап беру
* тура жауаптар
* жанама ... ...... ... ... ... алу. Бұл ... жағдайларды есте ұстаған абзал:
> қарапайым жағдайда сөйлесу;
баланың ... ... ... ... ... беру мүмкіндігін ескеру;
> белгілі бір ... ... ... ... ... үшінші адамның көмегінсіз әңгімелесу;
Тест әдісі — стандартты тапсырмалар арқылы зерттеу. Дамыту, ... ... ... мүмкін. Жауаптарды белгілі бір жүйе арқылы
сараптау, талдау қажет.
Құжаттарды тексеру — бұл ... ... ... ... СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ
МІНЕЗ - ҚҰЛҚЫНДАҒЫ ҚИЫНДЬІҚТАРДЫҢ
ПАЙДА БОЛУ СЕБЕПТЕРІ
Бастауыш сынып оқушыларының арасында мінез-құлқында қиындықтары бар
оқушылар көптеп кездесіп жүр. ... ... ... ... ... ауытқулары бар оқушылар", "Қиын тәрбиеленуші", "Қиын балалар" деп
атайды. ... ... ... ... ... деген сұрақ
туындайды. Білім денгейі төмен, тәртібі нашар, сабақтан көп ... ... ... ... ... ... құрбыларымен тіл
табыса алмайтын, сынып мәселелсрі қызықтырмайтын, ал кейде ... ... ... ... ... ашуланшақ (әр түрлі жұйке ауруларына
шалдыққан, тәрбиеге әрең ... ... қиын ... ... ... ... (невроз) отбасындағы және басқа да әр түрлі қиын
жағдайлардың салдарынан ... ... ... кей ... ата-ана
тарапынан ешқандай жүрек жылуын көрмей өсіп, осыған ... ... ... мұғалімдердін кері көзқарасы қосылып, ұзаққа
созылған қайғыру, ... ... ... ... ... шалдықтырып,
баланы ашуланшақ, ызалы қалыпқа ... ... ... мектеп
қабырғасынан жылылық сезінбеген оқушы өмірде өзін ешкімге ... ... ... ... кей ... ... бұзылып, түңде
қорқынышты түстер көріп, иммунитеті темендейді.
Мінез-құлқында қиьшшылығы бар оқушыларды әдетте екі ... ... ... - тән ... және жан ... бар оқушылар;
екіншісі - отбасында, мектепте тәрбиелеуден шетқалған, жеке ... ... кері ... ... жағдайдың әсері болған
және өтпелі кезеңнің күрделілігінен мінезі ... ... ... да бір ... жағадай; бала тәрбиесіне ата-аналардың әр түрлі
көзқарасы немесе біреуінің бала тәрбиесінем шет қалуы, яғни, баланың ... ... ... ... ... бала ... мейірімсіз, ызалы,
құрбыларымен дұрыс ... ... ... ... ... ... ... болады. Ата-аласының шектен тыс мейірімінде өскен бала өзімшіл, тым
төзімсіз, екі ... ... ... яғни ... тәрбиссі адам өмірінее өте
маңызды.
Бастауыш сыпып оқуишыларының мінез-құлқындағы қиыншықтардың ... ... ... отбасында дұрыс тарбие бермеудің ... , ... ... түрге бөліп ... ... ... ... ... рухани дамуына ата-ананың
немқұрайлы қарауы; қараусыз бала, қамқорлықтың жеткіліксіздігі: шектен ... ... мен ... тыс мәпелеуге өскен бала, ешқандай күш жұмсамай көзге
түскісі келіп тұрады. Олар өздігінен еш ... қол ... ... ... ... ... салдарынан өзін қажетсіз ... ... ... Адамгершілік, жауапкершілітің шектен тыс
жоғары болуы баланы балалық қуанышьшан айырып, ... ... ... ... ... пайда болу себебі, біріншіден,
отбасы тәрбиесі десск, ... ... оқу ... ... ... мен бала ... қарым-қатынас баланың ата-анасына және
баланын құрбыларына қарым-қатынасын анықтай ... ... ... бұны ... ... зерттеп көрсеткен.
Бұндай қарым-қатынасты орындау оқушыға бастапқыда ... ... ... ... ... басқаларға қарағанда өзіне жақын тартатын оқушысы
бар екенін байқаса, онда мұғалімнің оқушы алдында беделі жоғалады. ... ... ... ... ... яғни мұғалімнің айтқаны олар
үшін - заң.
Біздің елде балаларды тәрбиелеу әрқашан да ... зор ... ... ... Балаларға адамгсршілік саналарды қалыптастыруда отбасы
шешуші рол атқарады. Отбасында жеткіншектердің ... ... ... ... ... ... ... Өйтксні бала туған күнінен бастап, ата-аналары мен отбасыньщ
басқа да мүшелерінің ықпалында болады. Мектеп ... ... ... мен ... ... ең алдымен отбасында қалыптаса
бастайды. Яғни жас бүлдіршіндердің моральдік туңғыш мәртебі отбаснда өтеді.
Адамның ... ... ... ... осы кезден бастап
тексере бастайды. Үш пен жеті жас аралығындағы ... ... ... ... ... ... А.С.Макаренко: "Шындығында, тәрбиенің басты
негіздері бес жасқа дейін жасалады, бес жасқа дейінгі істеген істеріңіз ... ... ... 90 ... ... ... балаларды тәрбиелеуде.
мектептің қоғамдық ұйымдары мен жалпы жұртшылықтың міндеттері сияқты, ата-
аналардың да ... ... ... ролі - өз ... ... ... ... Справочник социатьного
педагога. — М.: Вако, 2005.
2. КалиеаШ.А. Сайлаубаев А.А.
Методический рекомендацим для ... ... ...... ... Ю.К. ... М. ... Ю.К. Победоносцев Г.А. Компленсный подход к воспитанию
школьников. М. ... ... З.Б. ... ... ... ... У.П. Шымкент. Изд – во ЮКГУ 2003
6. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного разв. Ребенка. М. 1985
7. ... В.В. ... ... ... М. ... Лернер И.Я.Проблемное обучение. М. 1974
9.Обучение и развите. П.р. Л.В. Занкова. М. 1975.
-----------------------
Қиын бала
Ата-ананың қадағалауынан тыс ... ... ... ... ... қабылдауы мен меңгеруі қиын,
яғни үлгерісі төмен оқушы
Адамгершілік мағынасынан қиын оқушы (ол оқушы ақылды, білімді , талапты,
ойлы болуы мүмкін, ... ... қиын ... оңай ... ... ... өзіне қиын соғатынын түсінгеннен өзін
өзгеден төмен сезінетін, чғни өзін-өзі бағалауы төмен оқушы

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 14 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Ағылшын тілі сабағында жаңа технологияларды пайдалану8 бет
«бастауыш сынып оқушыларына экологиялық тәрбие беру»29 бет
Абай еңбектерінің негізінде ана тілі оқу сабағында оқушылардың құлықтық тәрбиесін қалыптастыру50 бет
Ана тілі сабақтарында кіші мектеп жасындағы оқушылардың қазіргі тәрбиесіндегі қазақ халық педагогикасының озық дәстүрлерін қолдану50 бет
Бастауыш мектептің оқу-тәрбие процесін гуманизациялауда оқушыларды жекелеп оқыту182 бет
Бастауыш мектептегі оқу-тәрбие жұмысында таным процесін дамыту44 бет
Бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық шеберлігі және оны қалыптастыру мәселелері47 бет
Бастауыш сынып оқулықтарының лексикалық қорын анықтау62 бет
Бастауыш сынып оқушларының мектепке бейімделуі51 бет
Бастауыш сынып оқушыларымен дене тәрбиесі сабағын жүргізудің әдістемелік ерекшеліктері16 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь