Физика ғылымының тілі

I Кіріспе

II Негізгі бөлім

1. Физика ғылымының тілі туралы оқушылардың түсініктері, оқулық мәтіндеріндегі ғылыми терминалогия және терминдермен жұмыс істеу принциптері

1.1.Физика тілін қалыптастырудың әдістемелік
негіздері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4.9

1.2.Оқулық мәтіндеріне ғылыми терминологияны
таңдау және енгізу тәсілдері ... ... ... ... ...9.11

1.3.Терминологиялық жұмыс ұстанымдары..11.14

2.Оқушыларға физика тілін меңгерту жолдары.

2.1. Физика курсындағы тілдік білімнің және
іскерліктің көлемі мен мазмұны ... ... ... ... 14.15

2.2. Физикалық тілді қолдану шарттары ... ..16.17

2.3.Физика тілін оқушыларға үйретудің
ерекшеліктері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16.20

III. Қортынды
Физика ғылымының тілі –бұл физикалық терминдер. Термин дегеніміз – ғылым, техника, өнер аумағындағы қандай да бір белгілі ұғымның атауы болып табылады. “Термин” ұғымының жалпы анықтамасына сүйене отырып біз физикалық терминді келесі түрдегідей анықтаймыз. Осыдан физикалық термин дегеніміз – бұл физикалық ұғымның атауы болып табылатын сөз немесе сөз тіркесі, ал физикалық ұғым – физикалық обектілер мен физикалық құбылыстардың мәнді белгілерінің бейнесі.
Ғылыми – техникалық даму барлық ғылыми білім салаларындағы түсініктер мен терминдердің жүйесін тәртіпке салу мәселесін күшейте түсті. Физика қазіргі техника мен өндірістің негізі болып табылады және маман халық шаруашылығының кез-келген саласында физика ғылымдарының әдістері мен тілін еркін пайдалануға тиіс. Сондықтан арнайы орта мектептің қазіргі кездегі өзгертулерінің басты мәселелерінің бірі- табиги математикалық, жалпы техникалық және арнайы пәндердің жетік меңгерілуі үшін физиканың оқытылуының сапасын, нәтижесін және ғылыми деңгейін айтарлықтай көтеру. Бүгінгі күнде физиканы толық негізде қазіргі кезде ғылым мен техниканың тілі деуге болады. Әрине қандайда бір ғылым тек физикалық емес, сондай- ақ табиги және өзінің арнайы тілімен қолданылады. Бірақ физика тілінің қолдану деңгейі сол немесе басқа ғылымның дамуының маңызды көрсеткіші.
Физика тілін меңгеру мақсатымен оқушылардың оқу ісін ұйымдастырудағы мақсатқа сай ұстанылған жолда ең алдымен жақсы әсермен осы істе мәдениеттің дамуына оқушылардың ой пікірі себеп және қалыптасуы болып қазіргі білімнің және оның күшейтілуіне бағытталған негізді, кейінге қалдыруға болмайтын мәселелердің бірі. Бірақ, өкінішке орай педагогтар оқушылардың жауаптары, сөйлемдері анық және физика терминология тұрғысынан қарағанда мінсіз болуы әр қашан қадағаланбайды. Оқушылардың жалпы сауаттылыгын кез-келген пән мұғалімі қадағалап отыруы тиіс. Сабақта қолданылатын терминдер айқын болған кезде ғана оқытылатын физикалық сұрақтардан жақсы нәтиже алуға болады.
1. Ю.А.Селезнев “Ядерная электроника”
Москва 1984г

2. А.А.Бобров ”Формирование у учащихся старших классов обобщенных эксперементальных умений в условиях осуществеления межпредметных связей физики с химмей” Челябинск 1981г

3. В.В.Виноградов ”Основные понятия русской фразеологии как лингвистической дисциплины: Труды юбилейной научной сессии” Москва 1946г


4. Г.А.Брутян ”язык и философия” Философия и современность” Москва 1971г

5. Путилов ”Курс физики” Москва 1963г


6. С.В.Анофрико ”Методика преподавания физики в средней школе” Москва 1987г

7. В.П.Орехова ”Методика преподавания физики”
Москва 1980г
        
        I  Кіріспе
II Негізгі бөлім
1. Физика ғылымының тілі туралы оқушылардың ... ... ... ... және ... ... ... тілін қалыптастырудың әдістемелік
негіздері.............................................................4-9
1.2.Оқулық мәтіндеріне ғылыми терминологияны
таңдау және ... ... ... ұстанымдары..11-14
2.Оқушыларға физика тілін меңгерту ... ... ... ... ... ... ... мен мазмұны................14-15
2.2. Физикалық тілді қолдану шарттары......16-17
2.3.Физика тілін оқушыларға үйретудің
ерекшеліктері................................................16-20
III. Қортынды
Физика ғылымының тілі ... ... ... ... дегеніміз
– ғылым, техника, өнер аумағындағы ... да бір ... ... ... ... ... ... жалпы анықтамасына сүйене
отырып біз ... ... ... ... ... Осыдан
физикалық термин дегеніміз – бұл физикалық ұғымның атауы ... сөз ... сөз ... ал ... ұғым – ... мен ... құбылыстардың мәнді белгілерінің бейнесі.
Ғылыми – техникалық даму ... ... ... ... мен ... ... ... салу мәселесін күшейте
түсті. Физика ... ... мен ... ... ... ... маман халық шаруашылығының кез-келген саласында физика
ғылымдарының әдістері мен ... ... ... тиіс. Сондықтан
арнайы орта мектептің қазіргі ... ... ... бірі- табиги математикалық, жалпы техникалық және
арнайы пәндердің жетік ... үшін ... ... нәтижесін және ғылыми деңгейін айтарлықтай ... ... ... ... негізде қазіргі кезде ғылым мен техниканың
тілі деуге болады. Әрине ... бір ... тек ... емес,
сондай- ақ табиги және өзінің ... ... ... Бірақ
физика тілінің қолдану деңгейі сол немесе басқа ғылымның дамуының
маңызды көрсеткіші.
Физика ... ... ... ... оқу ... мақсатқа сай ұстанылған ... ең ... ... осы істе ... дамуына оқушылардың ой пікірі себеп
және қалыптасуы ... ... ... және оның ... ... кейінге қалдыруға болмайтын мәселелердің бірі.
Бірақ, өкінішке орай педагогтар ... ... ... және физика терминология тұрғысынан қарағанда мінсіз болуы әр
қашан қадағаланбайды. ... ... ... ... ... қадағалап отыруы тиіс. Сабақта қолданылатын терминдер айқын
болған кезде ғана оқытылатын ... ... ... ... болады.
1.1.Физика тілін қалыптастырудың әдістемелік
негіздері
Физика ғылымының тілі туралы оқушылардың көзқарастары, оқулық
мәтіндеріндегі ... ... ... ... физиканы білу ең
алдымен физикалық шамалардың ... және ... ... ... болады. Физикалық шамалар жөніндегі оқушылардың білімдеріне
айтарлықтай жетіспеушіліктер байқалады. Олардың көбі ... оқу ... ... ... ... ... ... шамаларды меңгерудегі
жетіспеушіліктері қатарына төмендегілерді жатқызуға ... ... ... ... ... ... және оның
көмегімен шамалардың анықтымысы беріледі де, ал оның физикалық
мағнасында ... ... ... ... өткізгіштің
электрлік көлемін анықтайтын формуланы келтіреді, бірақ бұл
шама ... қац ... ... ... ... ... сиымдылығын екіншісіне қарағанда
үлкен, неге диэлектриктердің сиымдылығы туралы айту мағнасыз;
сиымдылық- макроскопиялық ұғым ба, әлде ... ... ... нүкте, масса, күш, энергия, жылу мөлшері, заряд және
басқалар сиақты түсініктер туралы көз ... ( ... ... жөн: ... туралы немесе зарядқа әсер етуші күш
туралы сөз ... ... бір ... ... ... яғни ... зарядын тасушылар қозғалады, таралады және
күштің әсерін сезеді. Электр ... өзі ... ... ... ... ... зарядты бере алмайды.
Себебі, ол да массасын жоғалта ... ... ... ... ... яғни оның ... ... мүмкін
емес- бұл кезде біз жай ғана ... ... ... ... ... оның ... тәсілінің мәнін, шаманың
негізін, шаманы енгізу нені білдіретінін түсіндіруде оқушылар
жиі ... ... не үшін ... нөл ... ... ... және оның физикалық мағнасы ... ... ... ... және салыстырмалы ылғалдық және
т.б.)
4. ... ... ... ... мен бір шаманың басқа
шамаларға функционалды тәуелділігін өрнектейтін формуланың
арасындағы айырмашылықты ... ( ... ... ... ... ... ... түрінде
берілген және ол Е-нің F-пен qo-ға ... ... ... ... ал E═Q ⁄ ... ... ... тәуелділігін білдіреді).
Оқушылардың білімдеріндегі бұл ... ... ... ... ... ... ... оқытушы арасындағы
ынтымақтастық ретінде қарастыруға болады. Әрине, бұл ынтымақтастық
толық және ... ие ... тек бір шарт ... ... ... ... оқушылармен қарым- қатынас жасау тілін
түсінсе ғана ... ... ... ... ... тілі ... ме деген мәселе туындайды. Себебі,
олардың ... ... ... ... ... Ал, ... ... келгенде іс басқаша. Физикалық ... ... олар ... бір ... ... ... ... да физика тілін түсіндіру үшін
математикалық білім қажет ... ... бір ғана ... физиканы түсіндіруге жеткіліксіз. Ең бастысы оқушылардың
физикалық шамалар мен олардың ... ... ... Мысалы, “денеге жылу мөлшері беріледі”, деген ... жылу ... ... ішкі ... ... дұрыс
түсінгені қажет. Электрлі заряд- скалярлы ... ... ... ... ... дененің қасиетін сипаттайтын электроскоп-
дененің электрленуін және оның ... ... ... т.б.
түсінгені жөн. Шаманың, құбылыстың физикалық ... ашу- ... ... ... ... құру, олардың қолданылу
шекараларын анықтау болып табылады. Кез – келген шаманың физикалық
мазмұны екі ... ... ... ... мазмұны қандай сапаның
немесе қасиеттің қарастырылуын және ол ... ... ... ... арасындағы қандай заңдылықтағы байланыстар,
сол сиақты процесстер ... ... ... ... ... өрнегі оның өлшеу мүмкіндігіне қарай, яғни оның
басқа шамалармен сандық салыстыруы сол ... ... бір ... ... ... ең ... оның ... түсіндіру керек, ол осыдан кейін сандық мәнін ... Әр ... ... ... ... ... ... және сандық жақтарын бейнелеуіне ұмтылыс жасау ... ... ... ... отырып, біз оқушылар санасында әлемдік
ой қалыптастырамыз: бізді ... ... ... тәуелсіз физикалық
обектілер және оларға байланысты ... ... ... ... бар, ал ... шамалар- бұл физикалық суреттеу
тәсілі, және әрбір шамада белгілі бір қасиет, ... ... ... ... ... оқу ... және орта
оқу мекемелеріндегі физиканы практикада оқытуда бұл ойлар
шындығында түсіндірілмейді, яғни олар ... ... ... ... ... формулаға аударады. Обьектілердің
қасиеті, құбылыстың сипаттау ... ... ... күйі ... ... ... шаманың не екенін, олардың ... ... ... ... ... ... қатынасы
қандай, физикалық шынайылық, физикалық шаманы енгізу ... ... ... ... және т.б. анық ... қалады.
Оқушыларды физикалық тілдің ерекшеліктерімен таныстыру мәселесі.
Оқулықтарда және ... ... ... ... ... салдарға әкеліп соғады. Физикалық ... ... ... ... байланысты, оларды түсінбей қалады.
“Нақты газ”, ”малекулалар ... ... ... ... ... “потенциал”, ”электрлік сыйымдылық” белгілі
бір терминдеріне байланысты оқушылар шынайы әлем мен ... ... және ... саналарында екі әлем қалыптасады:
үйреншікті және табиғат әлемі және “физика әлемі”, ... емес ... мен ... бір ... ... мәселе бұл оқушының математикалық
даярлығы әрқашан физика тілін ... ... ... сабағында оқушыны Y═R ⁄ X түріндегі формуланы ... Y-тің X-қа ... ... ... Ал, ... ... оларды C═Q ⁄ φ формуласын кері
пропорционал С-нің φ-ге ... ... ... сол ... ... Q-ға ... байланыстылығы, бірақ
формула алдағы формулада ешбір өзгешеленбейді. Физика сабақтарында
оқушылар ... ... ... астарында не
жатқаны туралы ойланбайды және физика ... ... ... байланысты қатынас керісінше екен. Физика мен
математикадағы формулалардың айырмашылығын анық әрі ... ... ... ... айтылмайды, сондықтан
оқушылар олардан қажет етіп тұрғанын ... ... ... ... ... кемшіліктер
келесі жағдайлармен түсіндіріледі.
А. Физикалық шамалар тілінің ... оның ... ... ... және көмекші оқу- құралдарында болмауымен;
Б. Әрбір ... ... ... ... ... ... ягни
сол немесе басқа шаманың қай құбылысты сипаттауының берілмеуімен;
В. Әр түрлі ... ... ... әдістеріндегі жалпы және
бірегей қатынастың ... Егер ... ... ... бірінші сатысынан бастап физикалық шамалардың тілінің
ерекшеліктерімен танысса, онда физикалық ... ... ... ... ие ... орта оқу ... физика курсындағы идеалды
обьектілердің ... ... ... бар, ... ... әдістері, физикалық теория қалай жасалынады
және олардың рөлі қандай, ... ... ... не, оны ... теориялық түсініктер беру және т.с.с. айтылып түсіндірілмейді.
Сол үшін ... ... және ... түрде меңгерілуі және
ғылыми әлемдік түсінікті қалыптастыру біртіндеп, ... ... ... ... тән ... және ... ... әдістерін түсіндіру қажет.
1.2.Оқулық мәтіндеріне ... ... және ... ... ... ... терминдерді қолдану әдістемелік,
дидактикалық және ... ... ие ... ... ... – кітаптардың авторларының басшылығындағы физика курсының
программасы әдетте былайша түзелген. Бұл енгізілген ... ... ... жаңа қалпына келуіне мүмкіндік береді.
Негізгі түсініктер мен ... ... және ... ... ... анықталады. Басқа жағдайларда жаңа терминді
енгізу туралы ... ... өзі ... оқыту
кітаптарының тексерілуінде байқалатыны, енгізілетін терминдердің ... ... ... ... ... ... және ... орта оқу орындарындағы физика оқулықтарында
6-7 сыныпқа арналған ... ... 4-5 есе көп ... ... Физика оқулықтарына оншалықты қажеттілікке ие
болмайтын терминнің енгізілуі сиақты ... ... ... ... ... ... ... мазмұнын қиындатып,
оның тез және оңай меңгерілуіне кері ... ... ... ... ... ... ...
техникалық терминдерді енгізудің анық бір тәсілдерін қарастырайық. Ол
арнайы жүргізілген тексерулер ... ... мен ... оқу ... ... жаңа оқу ... ... жүргізіледі.
1. Терминді анықтауды көп жағдайда ... түр ... ... ... ... ... анықтамасы бойынша табамыз.
Мынадай нұсқалар мүмкін:алдымен термин келтіріледі, одан кейін
түсініктеме ... ... ... ... беру ... туралы
еске салудан бұрын беріледі.
Дене ... бұл ... шама ол ... және оның
барлық бөліктерінде бірдей мәнге ие болатын макроскопиялық жүйенің
термодинамикалық ... ... ... ... жағынан
температура- бұл жүйенің құраушы ... алға ... ... ... орташа өлшемі.
Денелер арасындағы және қоршаған ортамен, немесе ... ... ... дене ... ... ішкі
энергияның алмасуы жылу алмасу деп ... ... ... осы сиақты талқылау керек.
2.Терминнің мазмұны ... шығу ... ... ... ... ... ... оқу құралында
“изотермиялық процесс” терминін анықтау этималогиялық тұрғыдан
байқалады: грек тілінен ... ... ... ... Өкінішке орай бұл арнайы орта оқу орындарының
оқулықтарының барлығында жасалынбайды.
3. Физика ... ... ... еске салу үшін ... ... қысқаша түсіндіріліп өтеді, яғни (бұл жағдайда заряд
квантталады басқаша айтқанда, дискретті мәнге ие ... ... ... керісінше процесс иондардың рекомбинациясы ... ... ... ... ... ... ... және интеллектуалдық деңгейіне бағытталған мәтіндерде
мақсатқа сай келеді.
4.Оқулық мәтіндері былайша жазылуы ... ... ... ... ... өз ... ... енгізілген терминдерге немесе
оған қарама- қарсы терминдерге ұқсату арқылы ... ... ... ... ... жүйе ... ... Малекулалар газ жүйесінде ретсіз, хаостық
бағытта, биллиард шарлары сиақты қозғалады. Сондай-ақ ... және газ ... ... ... соқтығысады. Қабырғаға
соқтығысқан малекула, доп еденге тиіп кері қайтқандай, ол да ... ... ... ... ... моделі сиақты қабылдауы
мүмкін.
5.Орта жалпы ... ... ... ... ... ... ғылыми- танымал әдебиетке кеңтаралған қысқа тарихи-
ғылыми экскурция барысында кең қолданылады.
6.Топтық ... ... ... оқып ... ... ... ... “Ішкі энергия- бұл малекулалардың жылулық
қозғалысының энериясы және ... ... ... ... ... жұмыс ұстанымдары.
Түсініксіз терминдерді оқып үйрену пайдасыз, шатастырады. Себебі,
Оқушыларға тек қана есте ... емес ... ... ... меңгеру қажет. Бұл әрбір кезде белгілі бір түсінікпен
байланыстыру үшін ... ... ... ... ... мәселені және
оқушылар терминалогиялық жұмыстың ұстанымдарын ... ... ... ... Кез-келген терминалогиялық жүйені қандай да бір кодтық
сөздердің еркін жинағындай ... ол ... ... ... терминдер жинағы ретінде ... ... ... ... бұрын, физикалық түсініктердің
жүйесін реттеп алу қажет. Терминдердің дәл еместігін ... ... ... ... ... ... орнына сай еместігінен,
танымал қасиеттердің ... ... ... ... ... Сол үшін ... ... жұмыста
ұғымдардың анықталуы да бірге жүруі керек. Осы кезде ұғымдар
жүйеленген ... ... ... да бір ғылыми тұрғыдын анықтаудан
бұрын оның басқа ұғымдар ... орын алу ... ... ... ... ... психологияда және жекешеленген
әдістерде оқушылардың танымдылық шығармашылығында ... ... ... ұйымдардың дамуындағы қиындықтарына оқушылардың
мүмкіндіктеріне сәйкес және ... оқып ... ... ... ... ... керек.
Бірінші деңгей – деректік. Ол сирек және ... ... ... ... оқып ... ... деңгей – дәлелдік - әрекеттік, бұл ... ... ... ... ... ...... Ол оқушылардың нәтижелік ойлауының белсенді
дамуымен ... ... ... ... озып ... анық ... ... деңгей- шығармашылықты: бұл деңгейде өз алдына тәйелсіз
физикалық құбылыстарды зерттеу элементтері ... ... төрт ... ... түсініктердің дамуының төрт
басқышы сәйкес келеді.
|Басқыштар |Жұмыстың мазмұны ... ... |
| | ... ... |
| I ... ... ашу және ... моделі және оны |
| ... ... ... ... |
| II ... ... ... |Көріністер. |
| ... ... ... | |
| ... ... белгілерін | |
| ... ... ... оның | |
| ... анық бір | |
| ... ... және | |
| ... және | |
| ... | |
| III ... ... жаңа ... ... |
| ... енгізу: Берілген | |
| ... ... жаңа ... | |
| ... ... ... ... |
| |оқу және ... ... |
| ... | |
| IV ... ... ... |Ұғымдардың теориялық |
| ... ... ... |жалпы физикалық |
| ... ... ... |
| | ... ... ... ... бір ... ... ... терминдер жүйесінің олардың ұғымдарының жүйесімен сәйкес
келуімен ... ... ... ... ... ... ... бір координация немесе субординация бекітілуі ... ... ... ... ... ... ... басқа
ғылымдар сиақты “өзінің” ұғымдарынан басқа ”өзге” ұғымдардыда
қолданылады.
3. Шығармашылықты концепция – ... ... ... ... ... ... негізгі талаптар – мағнасы
бір болу, дәлдік, жүйелік, ... ... ... ... ... ... Осы ... физикалық
терминдердің көп мағынаға ие болуға жол бермеу ... ... ... ... ... ... әкеп ... Мысалы:
”иннерция күштері” деген тақырыптағы пікір таласу дұрыс қойылмаған
және көп ... ие ... ... ... ... ... бір ... келтірудің маңызды бір әрекеті –
бұл ... ... ... ... ... жүйесі
біртіндеп ашылады: алдымен негізгі (жинақтың)
ұйымдарды анықтайды және таңдап алады. Ұғымдарды
жүйелеу мен ... ... ... ... ... ... курсындағы тілдік білімнің және
іскерліктің көлемі мен ... ... ... ... басқыстар қатарынан өтеді:
алдымен ол ... ... ... кейін-тану және білім мен ... ... ... оқу ... ... сапалы жаңа күйге – оқу
құралына айналдыру оқытушының ең ... ... ... тілі ... ... ... оның үш жағы ... бұл физика тілінің мағнасын және ... ... Осы ... ... физиканың обьектілері мен белгілері
арасындағы қарым - ... ... ... ... ... ережелер, жазу әдістері және
белгілердің, формулалардың, теңдіктердің, терминдердің,атаулардың
айтылуы.
3. Практикалық – ... ... ... білімдердің көрсетілуі
және оқу, жазу, тыңдау ... онда ... ... ... ... тілі ... құбылыстардың, процесстердің, заттың және
обьектілердің қасиетін тану және ... ... бір ... оның ... ... ... физика курсына кіргізілген,
бірақ оларды саналы түрде ... ... Оның ... ... ... және ... және ... білу білімдері.
Белгілер мазмұны: физикалық формулалар.
Білімдер: физикалық танымдағы формулалардың мағнасы; формулалар ... ... және ... ... формуланы қорыту әдістері.
Іскеліктер: шығару; оқу;анализдеу және формулалардыталқылау; фоамула
бойынша тұрақты ... ... ... анықтау; олардың
қолдану шекараларын белгілеу; есептеулур жүргізу.
Терминалогия мазмұны. Білімдер: жалпы ... және ... ... ... ұғымдармен байланысы; терминдердің
этималогиялық және ... ... ... айту және ... ... ... орнату; термин мазмұнынан ұғымдар анықтамасын шығарып алу;
терминді ... бір ... ... жақын терминмен
ауыстыру;терминалогиялық сөздіктермен жұмыс істеу. Жалпыланған ... ... тілі ... ... екі ... ... болады:
1. Реалды обьектілер және теориялық ұғымдарды ... ... ... ... және оның жеке ... ... Әдетте олар негізгі сабақтың
материалына ... және ... ... ... ... ... тәсілдері туралы білім. Олар теориялық
материалдармен аз байланысты. Әрекетті ... ... ... ... меңгеріледі. Ғылым тілі туралы ... ... ... ... және ... ... кіреді.
Іскерлікті үш топқа бөледі.
1. Грамматикалық сипаттарға іскерліктер алгаритмдердің ... ... ... ... көбі ... ... семантикасымен байланысты, ұғымдардың қалыптасуын
қамтамасыз ететін іскерліктер. Олар продуктивті ... ... ... өз ішіне алатын күрделі ебдейліктер
эврикалық шығармашылық барысында жасалынады және ... ... ... бағытталады.
2.2. Физикалық тілді қолдану шарттары.
Физикалық ... ... ... және оқу танымдылығының иілгіш
құралына айналуы тілдік мазмұны қаншалықты ... ... ... ... материалдармен оқушылардың оқу- танымдық
шығармашылығын ... ... ... ... меңгеруде
алгаритм көмектеседі. Бірақта ... ... ... ... ... аналитико – синтетикалық эвристикалық шығармашылығына
негізделген.
Физикалық тілді меңгеру және танымдылық және ... ... ... Оны ... ... ... болып жеке қатынас
табылады. Жүзеге асыру құралы - өзіндік жұмыс, программаланған
тапсырмалар. ... ... үшін ... ... және
сандық диктанттарды және басқа да программаланған тапсырмаларды кең
түрде ... ... ... ... меңгеру және қолданудың маңызды шарты
болып оқушылардың меңгеруге, танып ... ... ... Әртүрлі құралдар арқылы ғылыми тілге деген ... ... оны ... ... стимуліне айналдыру, алынған
білім мен ... ... және оның ... пайдалану
керек.
2.3.Физика тілін оқушыларға үйретудің
ерекшеліктері.
Физика тілін оқушыларға үйрету мәселесі ... және ... ... ... әр мезетте алға қойылған міндетті ... ... оған ... ... ... қатар, оны дұрыс
ұйымдастырып, нәтижелі өткізулердің әр ... ... ... және ойлау бір – бірімен өзара ... ... ... ... ... онымен қоса ойлау қабілеті де дамиды.
Физика тілі ... ... ... ... деп ... ... Сол үшін физика тілінің жаңа ... ... ... бір ... және ... ... және
іскерліктердің қалыптасуы, қандай да бір басқа ... ... ... ... ... сай келеді. Семантикалық іскерліктің
физикалық ұғымдарды, оларды танып – білуде, ... ... және ... ... ... ... көмектеседі.
Синтаксистік іскерліктер дұрыс, ... ... ... ... және ... формулаларды түрлендіруді қамтамасыз етеді.
Бұл екі ... ... ... және ... негізінде тұр.
Мұнда маңыздысы болып жалпы білім беретін ... және ... ... ... ... ... ... үшін білім мен мәліметтің басты көзі болып, ... ... ... Оқулықпен жұмыстың негізін қалау үшін, оқушыларды
физикалық мәтінді өз ... ... және ашып ... ... Бұл ... ... ғылымының тілін түсіну және білім негізгі
рөль атқарады.
Практикадағы ... ... ... жазылған мәліметтерді
қабылдау оқушылар үшін белгілі бір қиындықтар туғызатынын жақсы
біледі. Бұл ... тілі ... ... тілі мен табиги тілге
қарағанда аз ... ие ... ... ... мидың физиологиялық ерекшеліктеріне
байланысты және мәліметті қамтамасыз ететін шарт болып
табылады.”Артықшылықтарға” ие ... ... ... ... ... нашарлануына әкелнді. Психологтардың
тексерулерінің нәтижесімен сәйкес білімдер ... ... ... емес ... ... ... схема көбінесе көмекші ... ... ... ... ... ... үшін белгілі болған кезде
оған деген ... ... Сол ... ... ... бекітілген
әр түрлі символдық белгілер көмегімен мәліметтің ... ... ... ... екі ... ... ... Схеманың құрлысы және оның сәйкестік терминдермен бір ... ... ... жазуға көшу және онымен жұмыс.
Оқушылар нақты дағдылар мен ... ... ... ... атап ... Дағдыларды қалыптастыру процессінде мынадай
басқыштар ... ... ... ... ... ... ... болмаса, оның туындылары.
Білімдердің жинақталуы және ... ... болу ... ... ... ... және тұрақты іскерліктері қалыптасады.
Әр сыныпқа қатысты оның ... оқу ... ... ... әр ... назар аударып, мұғалімнің оны ... ... ... ... есеп ... өлшеулер жүргізуге, физикалық
құбылыстарды бақылауға, лабораториялық экспериментті жүргізуге
арналады.
Символдық физика элементерін ... оқып ... ... жақсы қабылдап, меңгере алады. Физикалық білімнің
қалыптасуына арналған тапсырмаларды ... ... ... ... ... ... Себебі, оларды оқушылар дұрыс
пайдалана білуі тиіс.
Мәтінді ашып көрсету ... егер ол ... ... жазылған
болса, символдарды жақсы білу қажет. Физикалық ... ... сол бір ғана ... ... ... ... ... Табиги
тілден физикалық тілдегі сөйлемге көшу үшін ... ... білу ... ... ... ... жаңа ұғым, термин,
символдардың енгізілуіне назарын басқара алуға дағдыланбаған оқушылар
ұжымдық ... ... ... ... ... оқушылармен
жеке жұмыстар жүргізген тиімді. Мысалы: жаңа ұғымдарды, белгілерді
ескере отырып, жазу және ... ... ... ... ... біз оны ... ... оқушыларды физика тілімен яғни ... ... ... ... ... жүргізілген жұмыстың нәтижесінде
олардың физикалық ұғымдарды игеру деңгейі және терминдерді ... ... ... ... біз бұл ... ... баяндалғандай оқушыларды
физика ғылымының тілімен таныстыру әдістемесі орта ... ... ... практикасында қолданылуы жөн деп санаймыз.
Қолданылған әдебиеттер
1. Ю.А.Селезнев “Ядерная электроника”
Москва ... ... ... у ... ... ... обобщенных
эксперементальных умений в условиях осуществеления межпредметных
связей физики с химмей”
Челябинск ... ... ... ... русской фразеологии как
лингвистической дисциплины: Труды юбилейной научной сессии”
Москва ... ... ... и ... ... и ... ... Путилов ”Курс физики” ... ... ... ”Методика преподавания физики в средней школе”
Москва 1987г
7. В.П.Орехова ... ... ...

Пән: Физика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 14 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жарық табиғаты ғылымының даму тарихы және оның физика пәнін оқытуда қолдану63 бет
Резерфорд тәжiрибесi. Атомның ядролық моделi25 бет
Рекреациялық жүйе39 бет
Физика (грек. physike, physis – табиғат)-2 бет
Цитология15 бет
Ғалам эволюциясы идеясының қалыптасуы5 бет
Ғалам эволюциясының моделі8 бет
Қазіргі физиканың және астрофизиканың негізгі проблемалары туралы түсінік7 бет
Концептуалды, логикалық және физикалық жобалау. деректер базасының ғылымда, техника мен бизнесте қолданылуы9 бет
"Физика пәнін оқыту әдістемелерінің негізі"63 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь