Оқушының танымдық іс-әрекет белсенділігі

Кіріспе
Негізгі бөлім
I Бөлім. Оқушының танымдық іс.әрекетін белсенділігінің әдіс тәсілі
1. 1. Оқу белсенді топтың жұмысы... 6.8
1. 2. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру ... 9.12
II. Бөлім. Оқушының танымдық әрекетіндегі блсенділіктері ... .13.18
2. 1. Жаңашыл . педагогиканың оқыту барысындағы әрекеті...19.22
2. 2. Оқытуды компьютерлеу ... 24.25
2. 3. Мектепте жаңа техниканы пайдалану ... 26.28
Қорытынды ... 29
Пайдаланған әдебиет...30
Қосымша..
Диалектиканың қарама-қайшылықтарының бірлігі мен күресідеп аталатын заңына сәйкес кез келген нәрсені, құбылыс, процесс қарама-қарсы жақтардың қарама-қайшылықты бірлігі болып табылады. Белгілі бір құбылысты, нәрсені дамыту процесінде соңында күрес арқылы шешілетін қарама-қайшылықтардың арасында сәйкессіз элементтер пайда болады. Олай болса, дамытудың қозғаушы күші де, қозғалыс көзі де қарама-қайшылық.
Оқушылардың танымдық іс - әрекеті адамдық танымның әртүрлілігі және оқыту процесінің қарама-қайшылықтарымен сипатталады. Практик мұғалімдер оқу процесінде қарама-қайшылықтарды таза интуитивті түрде туғызады.. Олар бұл қарама-қайшылықтарды оқушыларға білімді меңгерту барысындағы қиыншылық ретінде қабылдайды. Белгілі дидакт М. А. Данилов оқу процесінде объективті түрде пайда болатын және оның басты қозғаушы күші болып табылатын жетекші қарама-қайшылықты алғашқылардың бірі болып анықтады. Бұл оқыту барысында алға қойылатын оқу және практикалық міндеттері мен білім, білік және ақыл-ой дамуының деңгейінің арасындағы қарама-қайшылық. Сонымен бірге, ол карама-қайшылықтың, қозғаушы күштің қалыптасуының шешуші шарты болып оқушының өзінің санасында ішкі сипатқа ие болатын және оған қиыншылық ретінде танылатын қарама-қайшылықтың қалыптасуы болып табылады.
Осы көрсетілген қарама-қайшылықты шешудің мәні әрбір балаға қоршаған ортаны танып-білуіне, өзінің тұлғалық ресурстарын іске асыруына, өзін-өзі танытуына көмектесуде. Сондықтан мұғалім оқушының оқу барысында туындаған қиыншылықтарды шешудің сәйкес тәсілдерін айқындауда және оларды қолдана білуде жетекші рөл атқарады.
        
        Жоспар
Кіріспе
Негізгі бөлім
I Бөлім. Оқушының танымдық іс-әрекетін белсенділігінің әдіс тәсілі
1. 1. Оқу ... ... ... 6-8
1. 2. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру....9-12
II. Бөлім. Оқушының танымдық әрекетіндегі блсенділіктері.....13-18
2. 1. Жаңашыл – педагогиканың оқыту барысындағы әрекеті...19-22
2. 2. ... ... 3. ... жаңа ... ... ... ... іс-әрекеттер жөнінде түсінік.
Диалектиканың қарама-қайшылықтарының бірлігі мен күресідеп аталатын заңына
сәйкес кез келген нәрсені, құбылыс, процесс қарама-қарсы жақтардың ... ... ... ... ... бір ... ... дамыту
процесінде соңында күрес арқылы шешілетін қарама-қайшылықтардың арасында
сәйкессіз элементтер пайда болады. Олай болса, дамытудың қозғаушы күші ... көзі де ... ... іс - ... ... ... әртүрлілігі және
оқыту процесінің қарама-қайшылықтарымен сипатталады. Практик мұғалімдер оқу
процесінде қарама-қайшылықтарды таза интуитивті түрде ... Олар ... ... білімді меңгерту барысындағы қиыншылық
ретінде қабылдайды. Белгілі дидакт М. А. ... оқу ... ... ... болатын және оның басты қозғаушы күші болып табылатын жетекші
қарама-қайшылықты алғашқылардың бірі болып ... Бұл ... ... қойылатын оқу және практикалық міндеттері мен білім, білік және ақыл-
ой ... ... ... қарама-қайшылық. Сонымен бірге, ол карама-
қайшылықтың, қозғаушы күштің ... ... ... болып оқушының
өзінің санасында ішкі сипатқа ие болатын және оған қиыншылық ... ... ... ... ... ... қарама-қайшылықты шешудің мәні әрбір балаға қоршаған
ортаны танып-білуіне, өзінің тұлғалық ресурстарын іске ... ... ... Сондықтан мұғалім оқушының оқу барысында туындаған
қиыншылықтарды шешудің ... ... ... және ... ... ... рөл ... да әлеуметтік қауымдастықтар жүйесіне оқушылардың араласуы,
олармен әрекеттесуі, дербестенуі ... ... ... ... ... оқушы өзінің қалыптасуында өзіндік дамуының қарама-
қайшылықтарына кездесіп отырады. Алайда, өзінің ішкі дүниесінде қандай ... өз ... ... ... емес (Э. В. Илентков). Қарама-
қайшылық ... ... ... ... ... ... жүйесінде, яғни
педагогикалық процеске қатысушылардың өзара ... ... ... процесі жағдайында оның негізгі қарама-қайшылықтарын оқушыларды
оқу-танымдық біліктерге үйрету арқылы шешу ... ... үшін ... мұғалім көмегі мен құрбыларымен қарым-қатынас жасау
қажет болғандықтан ... өз ... ал ... ... ... ... етеді. Сонымен бірге оқушының өзін-өзі бағалау
мен басқа да тұлғалық қасиеттерінің тиімді қалыптасуы және оның ... үшін ... ... ... өте ... ... ... пен
танымның субъекті болып табылатын микрожүе ретінде тұлғаның дамуының қарама-
қайшылықтарын шешу қажеттігі оқу процесін оған оған ... ... ... әрекеттігі және ынтымақтастығы ретінде ұйымдастыруды қажет
етеді.
Оқушылардың ұжымдық ... ... ... ... ... жетелейтін оқу процесінің қарама-қайшылықтарын шешу
үшін мүмкіндіктер мол. Бұл ... Т. Е. ... және ... ... ... ... оның ... жүргізілген зерттеу жұмыстарының нәтижелерінде көрініс тапқан.
Бұл зерттеулер сабақ барысында оқушылардың тұлғалық ... ... ... ... мол ... ... берді.
Ұжымдық іс-әрекеттер барысында оқушыларда меңгертілетін материалдардың
көлемі ... ... ... ... ... ... А. ... жасөспірім балалармен жүргізілетін біріккен жұмыстардың сапасы
жеке жүргізілетін жұмыстарға қарағанда жоғары, яғни ... ... ... ... ... оқу материалдарының 60-70% - і, ал
оқушылардың өзара әрекеттесуі арқылы 89%-і ... ... ... оқу ... өз ... ... ... үшін
барнша қолайлы жағдай жасайды.. Мұндай тұжырымды Л. А. Ростовецкая ... ... ... ... жасаған. Зерттеушілер
ұжымдық оқу іс-әрекеттерін ұйымдастырудың ... іске ... ... ... оқыту екендігін айқындады, өйткені ол оқушыларға
оқ барысында белсенділік және ізденімпаздық танытуға мүмкіндік ... ... ... ... мүмкіндіктері олардың жеке
ғана емес ұжымдық жетістіктереге жетуге ... ... ... ... ... ... жаңа құлықтық позицияны құруда байқалады,
оқудың құлықтық ... ... ... ... ... ... Бұл ... ұжымдық танымдық іс-
әрекеттерінің мүмкіндіктерінің ауқымының кеңдігін ... ... оқу ... ... ... ... бір-бірімен
араласуына, жағдай жасайды, Оқушылардың оқу ... ... ... және ондағы әрбір оқушының субъекті позициясының
қалыптасуына ... ... ... тұлғаны дамыту барысында пайда болатын
қарама-қайшылықтарды ... ... ... құралы болып табылады,
яғни іс-әрекетті өз бетімен реттеу механихмі және кері байланыс ... ... ... ... ... ... келетін
қолайлы социометриялық статус қалыптастыру үшін жағдай жасалады.
Оқу –танымдық іс-әркеттердің ерекшеліктерін ескере отырып, ... ... ... ... ... ... ... танымдық іс-әрекеттің, өзіндік және ... ... ... ... ... бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы, оқушының қоғамдық маңызды
мақсатқа жету үшін ұжым ... ... ... ... түсінуі;
- ұжымның әрбір мүшесінің білімді, білікті және дағдыларды меңгерулерін
қамтамасыз ... ... мен ... ... тиімді бөлініп
берілуі;
- іс әрекеттер барысында оқушылар ... ... ... ... ... болуы;
- Бірігіп жұмыс істеу барысында оқушылардың іс-әрекеттерін басқарудың,
оқушылардың, ұжым ... ... де кей ... ... ... Бірыңғай кеңістіктің болуы және ұжымның барлық мүшелерінің жеке ... бір ... ... ... Жлпы ... ... ... тәжірибеде ұжымдық танымдық іс-әрекеттердің барлық
белгілері әрқшанда бірден көрініс тбуы ... ... ... ... әр түрлі дәрежесіне ие болады, яғни жұмыс ... ... ... ... сипаты мен әр алуандығы байқалады.
1.1. Оқу белсенді топтарының жұмысы.
Ұжымдық танымдық іс-әрекетсабақта және сабақтан тыс ... ... ... ... ... мүмкін. Ұжымдық оқу әрекетінің тұлғағ сол
тұлғаның өзінің белсенділігіне қарай әсер етуі ... яғни ... ... оқушының белсенділігін талап етеді. Оқушылардың басым
көпшілігі ... ... үшін ... ... ... ... оқу ... сүйену қажет.
Белсенді топтар жұмысын ассистентердің, кеңесшілердің еңбекті ғылыми
ұйымдастырудың мектебін ... ... ... ал ... таңдау
белсенділердің, оқу ұжымның, мұғалімнің қалауы бойынша жүргізіледі. Сонымен
бірге оқу белсенді тобының қызметін оқу ісінің меңгерушісі ... ... ... ... ... бар топ ... керек, оның жүргізген жұмыстарының
барысы семинарларда, мектепік ... ... ... ... оқу ... ... мүшелерінің санының артуы
кабинеттердің жұмыстарын ... ... ... ... Оқу ... ... ... сабақта және сабақтан тыс уақытта жүргізілетін жұмыстардың орталығы
болуы керек. Бұл орталықтың иесі оқушылардың өзі. ... ... ... ... ... ... ... сабақтарда
берілетін тапсырмалар, бақылау ... ... ... ... ... ... мен ... және кабинетте бар
диафильмдердің, әдебиеттердің, папкалардың, ... ... ... Бұл оқу ... ... мүшесіне, оның ішінде
ассистентке аз ғана уақыттың ішінде ... ... ... ... ... ... ... мұшелерінің ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын
ассистент, кеңесші, лаборант, ... ... ... ... рөл ... ... ... атқаратын белгілі бір
қызметі бар. Мысалы, безендіруші мұғалімге ... ... ... ... және т. б. ) ... оқу стенділерін, оқу
кабинеттерін безендіруге, ақпараттандырушымен ... ... ... ... ... ... лабороториялық, практикалық
сабақтарды өткізуге қажетті техникалық, құрал – ... ... ... ... және т. с. С.; кітапханашы мектеп
кітапханашысымен бірігіп пән ... жаңа ... ... ... ... ұйымдастырады, пән бойынша құызықты материалдар
жианйды, мектеп кітапханасында және оқу ... ... ... ... оқу ... ұйымдастыруда ассистенттер мен
кеңесшілер маңызды рөл атқарады. Ассистенттер ... ... ... ... мұғалім мен ... ... ... тексереді және т. с. с.
Кеңесші- пән бойынша ... жеке ... ... ... үлгерім
көрсетуші оқушы ол өз сыныптастарының оқуларына көмектеседі. Ол ... ... ғана ... олар тақырып бойынша, басқа оқушыларға қарағанда
бұрын орындалған белгілі бір тапсырма бойынша кеңесші ... ... ... ... жеке ... мұғалімдердің мақұлдауымен,
сыныптық ұжымның ұсынысымен оқу комитеті (немесе басқа мектепте жұмыс
істейтін ... да ... ... ... ... Оның ... қызметін атқару, оқушының немесе топтың ... ... ... ... ақ- әртүрлі оқу тапсырмаларын орындалуының дұрыстығын
тексеру. Мұғалімнің берген тапсырмасын белгілеу үшін арнайы дәптер ... ... ... ... ... бойынша есепке алу карточкасы
жасалады және т. б. Кеңесші жұмысатрды сабақта және ... тыс ... ... ... біртақырып бойынша да кеңесшінің жұмысын ұйымдастыруға болады.
Оның жұмысын сабақ үстінде белгілі бір ... өз ... ... ... ... да ... алады. Мұғалім оған ... тиіс және ... бір ... ... тиіс оқушының аты-жөні
жазылған карточканы ... ... ... ... ... ол жөнінде карточкаға белгі қойып, оны мұғалімге өткізеді.
Осылайша бір сабақта белгілі бір ... ... ... ... ... мүмкін. Сабақ соңында ... ... ... ... ... және қойылған бағалар жөнінде түсінік береді.
Әртүрлі мектептерде белсенді оқу топтарының қозғалысы, ... ... ... ... ... ... ... ұйымшылдықтарына, белсенді топтардың жұмыс істеу
формаларына қарай көптеген варианттары бар. Бірақ ұжымдықоқу іс-әрекеттері
барысында ... да ... топ ... ... бір ... ... ... бірі олардың жұмысына міндетті түрде мұғалімнің сенімді
көмекшілері бола ... ... оқу ... ... мүшелері
екендіктерін көрсету кеарек; белсенді оқу ... ... ... ... ... жүргізілуі тиіс; өзара ... ... ... ... іс-әрекеттердің әр түрлі формалары мен ... ... және оның ... ... орын ... ... өзінің барлық белгілері көрініс табатын оқу ынтымақтастығының
идеалды моделі болып ... ... ... ... мен оның
тиімділігі бойынша зерттеулер әртүрлі бағытта жүргізілуде. Психологтар
тұлғаның ... үшін ... ... ... ... ... ... Педагогтар оқытуда топтық жұмыстардың атқаратынрөлін құрастырды.
Олардың ойынша, топтық жұмыс оқыту процесін байыт түседі, оқу ... жол ... ... ... ... ... мүмкіндіктері мен
қабілеттерін шығармашылықты түрде көрсетуіне жғдй ... ... ... ... ... бағалы, дидактикалық және тәрбиелік
міндеттерді шешуге ... ... ... ... ... әрекеттерін
ұйымдастырудың фронтальды, топтық даярлау тәсілдерінің бірыңғай юанықтамсы
жоқ. Мысалы, дәстүрлі ... ... ... ... оқушылардың
бірнеше тобы әртүрлі қиындықтағы тасырмалардың көлемі орындалтын еңбекке
үйрету, ... ... беру және ... ... игерту
сияқты мәселелерін шешу немесе оқыту оқыту даярлу мақсатында лабороторияд,
оқу ... ... ... ... ... ... қрастырады. Басқа жағдайда оқушылардың іс-әрекетін
ұйымдастыру формаларын оқытуға қатысушылардың өзара әркеттестігі ... ал ... және ... жұмыстар ұжымдық принцип бойынша
ұйымдастырылады. Соған байланысты ... ... ... ... ... бар, оқу материалдарымен бірігіп өзара жауапкершілікте алдын ... ... мен рет ... жхұмыс істейтін топтарға бөлінетін
сабақтарды ұйымдастыру формасы ретінде ... ... ... ... ... істе әр ... екі ... , мұғалімнің
тапсырмасымен сабақта жұптасып хбарлама жасауда, топтық сұрақ, ... ... және т. б. ... ... В. К. Дьяченконың зерттеуі
өлеңдерді жттауда, ... ... мен ... уызш және ... көбейту мен бөлу кестесін жаттатуда, сұрақтар мен жұмыс ... т. б. ... ... яғни ... ... тиімді
екендігін көрсетеді.
Топтық сабақтардың құрылымның классикалық нұсқасы: шартты түрде сабақ
үшке бөлінеді: ... ... және ... Сабақтың кіріспе бөлімінде
мұғпалім мотивті – ұйымдастырушылық ... ... ... ... жұмыстың орындалуы барысы бойынш ... ... ... таратды. Сабқтың келесі бөлігі әрбір топтағы
оқушының іс-әрекеті ұйымдастырылады: берілетін тапсырмамен ... ... ... жұмысы жоспарланады, материалдар бөліктерге бөлініп
топтарға таратылады. Әрбір оқушы өзінің тапсымасын орындағанан кейін, жұмыс
нәтижесі талқыланады, ... ... ... ... ... Осы ... және жеке ... байланыстылығы, ұжым мен жеке тұлғаның
мүддесі мен мақсаттары талданады, әрбір оқушының белсенділік танытулары
үшін ... ... ... ... бөлігінде әрбір топтың жұмысы
тлданады,қойылған міндеттің орындалуы, берілген тапсырмның нәтижелілігі
жөнінде қорытынды жасалады.
1.2. Топпен жұмыс ... екі ... ... ... және ... ... ... . Бірыңғай топтық жұмыс
барысында балық топ бірдей тапсырм орындайды, ал ... ... ... ... ... шеңберінде әр түрлі тапсырмалар орындайды.
Тәрбиелік тұрғыда саралнғанда топтық жұмыс ... ... ие ... ... ... ... барлық талаптарына барынш сәйкес
келеді.
Топтық жұмыстарды ұйымдастыру ... ... ... ... (И. Т. ... Х. Й. Лийметс, В. Оконь, А. М.
Раевский) ... ... ... ... ... ... ... оқушыларға тақырып мен ... ... ... ... оқу ... ... ... басқаруының рөлі, оларды орналастыру сияқты проблемаларды жатқызады.
Оқу пәндеріне ... ... ... жұмыстар рқылы әрбір пәннің меңгерілу
мүмкіндігі әртүрлі. ... ... ... оқу ... ... ... оқытылатын тқырыптары бар.
Топтрды ұйымадстыруда мына мәселелер бсшылыққа алынуы тиіс:
- әрбір пән бойынша бөлек топтар құрылатындығы, бір ... ... ... жеке ... ілгері басуын ескере ... ... ... ... ... шет тілі ... бойынша топтар
оқушылардың білімдерінің, біліктерінің және ... ... ... орынды (гемогенді топтар);
- әдебиет, тарих, география ... ... ... оқу ... әртүрлі оқудан тыс ақпараттардан хабардарлығы бойынша көп
жекеленбейтін оқушылардан құрылғаны орынды;
- оқу ... ... ... ... қарым қатынасы да ескерілуі
тиіс.
Әр түрлі құрамды топтарда жұмыс істеу ... ... ... ... ... топтар тиімді болатындығы жөнінде тұжырым жасады.
Өйткені, 3 тоқушының ... ... ... үшін ... ... мен
ұсыныстары жеткіліксіз, 4 және 6 адамнан құралған топтарда жіктелеу пайда
болады, ал7 ... ... ... ... ... өз ... айтуын
мүмкіндік болмайды.
Топпен орындалатын жұмысты ұтымды ұйымдастыру үшін топтарды орналастыру
да маңызды мәселелердің бірі. Тіпті қарапайым ... ... ... ... ... қалыптастыруға әсер етеді екен. Жекелеп
алғанда, бір-бірімен қатар отырған оқушыларға қарағанда бір-біріне ... ... ... арасында барынша белсенді байланыс онайтындығына
көз жеткізілді.
Топтық сабақтарды ұйымдастыруда кеңесшіні сайлау мәселесі де маңызды,
яғни ... оқу ... ... ... ... ... ... алу біліктері қажет. Арнйы ... ... ... ... ... ... береді:
кеңесшіні топтың өзі мұғалімнің және жоғары социоиетриялық статусы бар
кеңесшінің келісімдерін ескере отырып ... ... ... ... жиі ... отырғаны дұрыс.
Осылайша, танымдық мәселелерді шешуде ... ... ... ... ... ұжымдық танымдық іс-әрекет мына
түрде көрініс табуы мүмкін:
1. Ұжымдық жұмыс принципімен ұйымдстырылған ... ... ... ... ... тапсырмалардың түріне проблемалық
жағдаяттарды талқылауды, ... ... ... ... ... ... ... бірге отырып әңгіме
құрастыруды, картина ... ... ... жсуды және т. б.
жатқызуға болады.
2. Ұйымшылдық принципі бойынш ұйымдстырылған топтық жұмыс. Оның түрлері:
жұптық жұмыс, ... ... ... оқу ... ... мен ... тлқылау, сабаққа дайындалу барысында топтық
тапсырмларды орындау, мұғалімнің қойған сұрағына жауап беру мақстында
қажетті ... ... ... ... ... ... ... «дөңгелек үстел», пікірталас элесенттері бір
топтық жұмыстар (форум, сараптау ... ... ... ... ... бойынша проблемалық пікірталастар,
айтыс диалог және
т. б.
3. Топ жұмыстарының бейнесі ретіндегі топтрдың өзара тексеруі: орындалғн
жұмыс ... ... ... ... ... ... ... пікір айту
(ауызша, жазбаша, бағалау бойынша пайымдаулар, өз ... ... ... ... өзара тексеру және т. б.)
4. Ассистенттердің, кеңесшілердің және ... оқу ... ... ... Оқшы ... ... қоғамдық байқауы.
Сабақ жұмсалатын уақыт көлемі және педагогиклық маңыздылығы бойынш
жетекші білім беру ... бірі ... ... ... оның
(форманың)мүмкіндіктері, артықшылықтары автоматты түрде жұмыс істемейді.
Бұл объективті мүмкіндіктер ... өзар ... ... ... ... ... білім алу және өзара қрымқатынастарының сипаты
жеке тұлға, іс-әрекет ... ... мен ... ... шешу үшін ... ... танымдық іс-әрекет элементтерін
пйдалану маңызы.
Ұжымдық оқу ... ... ... ... оқушыны іс-әрекет субъекті тәртібімен қамтамасыз етуде,
оның өзін-өзі көрсетуне көмектесеуде. Орынды, әдістемелік тұрғыда дұрыс
ұйымдастырылған ... ... оқу ... ... педагогикалық
шешуге, яғни әрбір оқушыны тұлға ретінде қалыптастырып дамытуға мүмкіндік
жасйды.
Танымдық белсенділіктің мәні. XX ғасырдың 70-80 жылдарында ... ... ... оның ... арналған, оқушының оқытудың
белсенді субъектісіне айнлуына бағытталған әдістемелік зерттелердің
көлемі ... Оқыт ... ... ... ... және
педагогикалық сананың қалыптасуна Ж. Пиаже (Швейцрия), Б. Блюм, Д. ... Ж. ... С. ... (АҚШ) ... куә. Ж. ... мектептер «жаңаша ойлайтынқабілетті адамдар дайындау керек; тек
өткен ұрпқтың ... ғана ... ... ... ... ... оқушының іс-әрекеті мен пәнімен
«қосылғандағы» дәрежесін ... ... ... дағды-
біліктерін меңгеру.
Белсенділік-бұл оқытушының белгілі мақсатқа ұмтылған әрекеті,
мазмұнды, көлемді ... және ... ... ... шығармшылықты арттыратын, білімді меңгерудегі
оқушының өзіндік үйренуі, ... мен ... ... ... қолднуға бағытталған. Бұл ой еңбегінің құлдырау және ... ... ... мақсатты бағытталған жүйе.
Белсенділіктің негізгі ... ... оқу ... ... ... кезде танымдық белсенділіктің мінін ұғындыратын екі әдіс анық
белгілі болып отыр. Бір зерттеушілер танымдық ... ... ... ал ...... жекелік білім деп ұғады. Берілген
мәселеге «танымдық әрекет» және «танымдық ... ... ... әрекетті бірлікте қарайтын болсақ онд бұл жағдайда мәселе ... ... ... ... ... әркеті ойламды шешімді
болуы керек.
Оқушылардың оқыту ... ...... ... пәні. Бұны өңдеуге М. А. Данилов, Р. Г. Лемберг,
И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, М. Н. ... И. Ф. ... Т. И. ... И. Щукин, А. Х. Аренова үлестерін қосты.
Оқытудың әдістемелік белсенді негізі болып, танымдық ілімі болып
табылады. ... ... – жеке ... ... ... ... және рухани әрекетте жеке тұлға өзін қоршаған
әлемге әсерін тигізе ... ... ... ... оны ... және ... Бұл ... ең жалпы үлгісі. Алайда, белсенді-танымдық ерекшелігінің мәні
неде ... ... ... ... ... ... нақты әлемнің
көрінісінің екі деңгейінің барын (реподуктивті және продкутивті) бірінен-
бірі танымдық процестің жүріп ... ... бар ... атап ... ... ... ... материалы) сырт қабылдауға
берілген күйінше қабылданады. Кейбір зерттешілер реподукцияны бір ... ... ... әрине ол шындыққа ұлспайды. Білім мен ... ... ... ... ... әрекеті, оқушылар
жағынан әр уақытта белсенді болып келеді, тек бұл белсенділіктің деңгейі
әр түрлі болады. Сонымен бірге әрекеттің ... ... ... ... И. ... ... ... бұл әркет бұрынғы өтілген
мтериалдың бірнеше рет қйталануы, әр түрлі жаттығулар мен ... ... іске ... ... ... ... – бұл ... танымдық. Бұған тән ең алдымен, оқушының оқыту материалына деген
өзгешелік қатынасы. Осының барысында, тек қана оқыту ықплы ... ... ... ... ...... да ... Белсенді
танымдық кезінде оқушы оқып үйреніп жатқан материалдың ... ... ... оның ... ... оны шешуге жаңа әдістер
іздейді. Таным оқушылардың құбылстар туралы терең білуге ған ... ... ... ... ... білімге және танымдық процеске қатынасына
бағытталған. Белсенді танымдық әрекетте, яғни, тек білімді, білік ... ... ... ... ... ... жеке тұлғаның әрекетіне қалыптасады. ... ... ... шамалы тур келгендік қатынс деп
білуге ... Бұл ... ... ... интенсивтендіруі мен
мәнін белгілейді. Бұл танымдық әркетте қалыптсып анықталады, бірақ бұл
құбылыстар ... ... ... нарсе емес. Танымдық белсенділіктің
құрылымында жеке тұлғаның сапсы ретінде келесі компоненттер ерекшеленеді:
оқу тапсырмаларын дайындауға әзірлік; ... ... ... тапсырма
орындаудағы саналылық; оқытудың жүйелілігі; жекелік ... ... т. ... ... ... тағы бір ... жағы белсенділікпен
байланыста болады-бұл дербестік, оқыту анықтмасы мен ... ... ... және ... ... ... ... рласуы. Танымдық белсенділік пен оқушылардың дербестігі ажырамайтын
зат: белсенді оқушылар, Әдеттегідей ... ... ... жеткіліксіз
жекелік белсенділігі оны бсқалардан бірте-бірте дербестіктен айырады.
Оқшылардың тнымдық ... ... ... ... ... құралдары мен әркеттерін табу мәселесі ғасырлр
бойына жалғасады.
Қазақтың ағартушысы Абай Құнанбаев, Ы, ... ... ... ... А. ... М. ... Ж. Аймаутов, өздерінің
еңбектері мен тәжірибелік ... ... ... ойларын жүйелеуге шқырған. Кеңес әдіскерлері мен психолгтары Л.
С. Выготский, Б. Г. Есипов,
Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Р. Г. ... И. Я. ... М. Н. ... келе ... ... тәжірибесі мен теориясына және ... ... ... ... зор үлестерін қосты.
Дәл қазіргі кезге білімнің кең көлемді қоры жиылған оқушылардың
танымдық әрекетін ... ... ... ең ... ... ... ... оқушыларды танымдық әркетке тәрбиелеу. Әрекеттік
жуықтаудың негізінде әрекет ... ... Оның ... жеке ... ... (бұл ... ... даналығында былай делінген:
«Маған айт-мен ұмытып қаламын; маған көрсет – мен ... ... ... ... бер – мен ... ... ... мұғалімдерге әрекеттің құрылымын білу өте маңызды. Оның
негізгі түрлері: мотиві, мақсаты, мәселелер, мазмұны, құралдары, ... және ... ... дегеніміз, мұғалім көптеген құралдар
арқылы оқушының ойлау қабілеті, тәжірибелік шамасына әсер ету ... ... ... мұғаліммен бірге оқушы да меңгеруі керек.
Педагогтарға сонымен бірге оқушылар әрекеттерінің негізгі ... ... ...... ... ... ойын, талғамдық,
денешынықтыру – сауықтыр. Әрекеттің барлық осы ... ... ... ... ... тұрады. Әрекеттің бұл түрлеріне өзара
байланыстыру өте маңызды.
2. Гуманистік ... және ... ... жеке ... ... саладай қалыптасады (К. Роджерс):
- Индивид үнемі ауысып отыратын әлемнің ортасында өмір сүреді. Оған
қоршаған әрекетті ... жеке ... өте ... бұл ... әлі ... ... білмеген.
- Қоршаған әлемге адам жеке қабылдау және ... ... ... ... ішкі қажеттілік қасиеті болады. Жеке тұлғаның
дамуы үшін қажет өзара ... тек ... ... ғана ... ... ... жетілу, даму-ол қоршаған ортамен, басқа адмдар байланыста
болады. Адамға тура және ... ... ... ... оның өзіндік түсінігін шығаратын сырт көздің берген бағасы
өте ... ... ... ... шығаратын сырт көздің бергн
бағасы өте маңызды, оқушының өзіндік толымдық әрекетінде мұғалім ... ... ... ең зор ...... ... әдістер, шығармашылық үй тапсырмалары, сабақтан тыс
оқушы әрекетін ұйымдастыру арқылы жоғарғы сапаға жетеді. Жоспарлау мен
бірге ... ... ... ... ... ... зерттеушілік өткендегі іс-әркетпен байланысты.
Атап айтқанда өзіндік танымдық оқушының әрекетін ... ... ... дамытады, өзіндік білім алуға дайындалады. Оқушыларды
зерттеу үшін ... ... ... ... ... іздену):
ізденіс әңгімелер, өзіндік шешім (мұғалімнің басқаруымен) ережелер,
формулалар, ... ... емес ... ... және тәжірибелік жұмыстар, бақылаулар. Мектеп
тіжірибесінде жеке ... ... ... ... ... ... ... оқыту (проблема қою) – ізденіс танымдық әрекеттің негізгі
құралы. Мәселелеп оқытудың қайнар ... ... ... ... ... бұл ... ол ... қою және әңгімені қисынды құрастыру
арқылы ... ... ... әрі ... тиісті қорытынды
жасауға жетектейді.
Қазіргі кездегі ізденіс ойлау ... ... ... ... ... (Ю. Н. ... ... оқытуда (И. Я.
Лернер, М. И. ... В. Н. ... В. ... т. б.) оқушылардың
ізденіс зерттеу есептерін шешуде танымдық ... ... ... Ізденіс әрекеті бірқалыпты жүріп ... кей ... ... (О. К. Тихомиров). Бүкіл мәселелеп оқытудың мәні ерекше жағдай оқу
процесінде пайда болады, ... ... ... келе ... не болмаса
қатыса алмайды. Мәселелі жағдайда оқушының білмі мен алдына қойған ... ... ... ... ... ... ... қою
және сезіну, жеке шығару, одан әрі қарай мәселені ... ... ... БЮұл ... ... ... дискуссия (пікір талас),
мәселесі мазмұндамалар т. б. пайдаланылады.
4. Оқыту алгоритмі белгілі бір ... ... ... ... ... ... ... процесі ауыр да сенімсіз болды, егерде
типтік есептерді ... оқшы жаңа ... ... ... толық сандармен, бөлшектермен шығаруда белгілі
бір ережеге сүйеніп, сол сияқты ... ... ... ... ... мен ... құралдарды да пайдалана алмайды
(компас, телефон т. б.) Алгоритмдеу ... ... ... оның мәні ... ... таңдауынан тұрады, ал оқушыға
аз мөлшерде беріліп отырылады қадам қозғалысы шегінде кері ... ... ... , түсінікті ме түсніксіз бе, меңгеріледі ме,
меңгерілмейді ме, есеп ... ма, ... ма. ... ... ... ... бұл ... жалғыз және
көп салалы деп қабылдауға болмайды. Егерде оқушы сабақтан сабаққа
програмаланған оқулықтың ... ... ... ... ... ... оқыту машинасымен жұмыс істесе, онда прграмалап оқыту жағдайында
оқушының бастамасы кеңейді.
5. ... ... ... ... ... ... ... отыратын құрал. Адамның танымалдығының қралы ретінде
ЭВМ-ның қолданылуы, ... ... ... ... ... жаңа ... дамытуға жағдай жасайды, оқыту сапасын
арттырады.
Бірінші ... ... оқу ... пәні ... табылады, оны
меңгере отырып, оқушылар осы машинаның жұмысы туралы білім алады, дағды
білігіне ... ... ... ... ... ... сатыда
компьютер оқу есептерін шығарудың құралына айналады. Компьютер оқытуда
пайдалнатын қосымша техникалық құрылым ғана ... ... ... ол ... ... етеді. Бұл жерде мәселенің бір жағын – құрастыру
және ... ... ... ... жеңе ... – инженр орындайды,
ал екіншісін – педагог; себебі ол есептеу машинасының жұмысына ... ... ... пен ... адам ... ... Оқытуды
жалпы компьютерлеу үшін алгоритмді ойлау қасиеттерін меңгеру керек.
Компьютердің келлесі бір қиындығы оның құрамы ... ... ... ... ... мазмұны, әдістері, оқушы мен
мұғалімнің әрекет тәсілдері). Бұлар өзара тығыз байланыста, ... ... ... Сол ... ... ... мен жоғары оқу
орындарындағы есептеу машиналарының орнығуы компьютерлеудің соңын ... ... яғни ... ... жүйелігін. Гигиеналық
нормалардысақтамаудың ... ... ... ... ... ... ... тигізетінін де естен шығармау керек. Сонымен
бірге компьютермен жұмыс оқушы мен ... ... ... ... Қазіргі мектепте дифференциалды оқыту кең көлемде қолданылады (И.
Э. Унт, Е. А. Рабуньский т. б.) Бұл ... ... ... ... ... білімінің дмуының көкейкесті деңгейіне сүйену,
сонымен бірге «қарқындап дамудың шекарасы» біртінде ... ... жаңа ... ... отыру. Бұл жуықтаудың қиыншылығы –
білім бағдарламасын, дағды мен білікті, пәндік жүйеде ... ... Бұл ... ... әр ... дәрежедегі оқушылар үшін жоғары
болуы керек. Ешқандй есту, сөйлеу және ... ... жоқ ... бұл ... ... ол яғни барлық нақты танымдық әрекеттің
жоғары деңгейдегі мүмкіндіктеріне ... бола алды ... сөз. ... ... әр ... дәрежесіне бағытталған оқыту
тапсырмаларын дифференциалдап, оқыт жағдйында не мұғалім бере ... ... ... ... ... болды. Егерде оқшы өзі таңдап
алған болса тапсырманы, онда мұғалімге оны ... ... ... ... оның мүмкіндігіне есеп шығаруды тапсыра алады
және де оқушының осыған деген құштрлығының деңгейін анықтай алады. ... ... ... ... бола алмайды, себебі оқу процесі
оқытудың басқа да ... ... ... ... да ... ... белсенділіктерінің бір бағыты болып ұжымдық танымдық әрекет
болып саналады (М.Д. Виноградов, Н.С. Дежников, И.Б. Первин, Х.И. ... ... Н.Н. Хан т.б.) ... ... ... оқу процесіне қатысушылардың өзара ... ... ... ... ... әрекеті дегеніміз-бұл оқушылардың біріккен
әрекеті, оқушылар ортақ тапсырма орындауда өз істерін ... ... ... әркімнің міндетін мұғалім ұйымдастырып беретін, яғни іскерлік
тәуелділік жағдай пайда болады, ... ... ... ... аса ... ... ... жүреді (Н.Н. Хан) ұжымның
танымдық әрекеті сабақта да сабақтан тыс уақытта да педагогикалық процессте
жүріп ... ... ... ... ұйымддстыру мұғалімнен тек
теориялық және әдістемелік дайындықты ... ... ... ... ... маңызды жұмыс жүргізуді талап етеді (ассистенттер,
консультанттар, кітапханашылар т.б.). ... ... ... ... ... ... ... оқыту процесінің сан қырлы
мүмкіндіктерін ашады.
Танымдық қызығушылықтың қалыптасуы. ... ... бар, ... адам ... ... ... ... Қызығушылықты жеке тұлғаның өз әрекетіне бағалық қатынасы деп
анықтауға ... ... ... ... - ... саласына
қатынасынан пайда болады. Оқуға, білуге деген қызығушылық ... ... ... ... Л.С. ... былай деген; "Ең
алдымен баланы бір ... ... ... сен оны ... оның бұл ... екенін білу үшін қамқорлық жаса, осыны іске асыру үшін барлық ... және бала өзі ... ал ... ... тек сол әрекетті
басқарып, бағыттап отыруы керек. Оқушылардың танымдық қызығушылығы олардың
білім сапасы мен даму ... ... ... ... ... ынта-ықыластардың қалыптасуы. Ынта-ықылас (интерес)-(лат.
іnterest- — мағынасы болу, маңызды) ... адам аса ... ... шынайы себебі. Ынта-ықыласқа субъектінің ез іс-әрекетіне дұрыс
баға беру қатынасы ... ... ... болады. Танымдық ынта-ықылас
оқушының таным объектісіне деген эмоционалды қатынасында көрінеді. Оқуға
деген ынта-ықыластың танымдық ... ... ... ... ... да бір ... шақырып келсе, ең алдымен, оны қызықтыру
керек, оның осы ... әзір ... осы ... үшін ... ... ... ... өз бетінше әрекет ететінін, мұғалім тек
оның іс-әрекетін басқарып, бағыттайтын болады, ... ... ... ... (Л.С. Выготский).
Танымдық іс-әрекетке деген ынта-ықыласты оятуда келесі қызметтердің маңызы
зор: оқудағы жетістікті камтамасыз ету; ... ... ... алдын
алу; "кауіп-катер балаларының" диагностикасы; үлгермеушілікті болдырмау;
оку материалының мазмүны (тарихи сапарлар, өмір тәжірибесінен ... ... ... асу, т.б.); ... ... әртүрлі формалары мен
әдістері, жаңа педагогикалық технологияларды қолдану; мүғалімнің ... ... ... ... ... ақыл-ой қабілеттілігі мен жалпы
оку біліктерін дамыту. Олардың кейбіреуін нақтырақ қарастырайық. а)Оқудағы
жетістікті кдмтамасыз ету. Жетістік — ... ... ... ... ... ... Бұл ... феномен балалық және жасөспірім
шакта-басқа себеп-сылтаулар мен ынталандырушылары әлі ... ... ... ... көрініс табады. Үлгерімі нашар, өз ... ... ... ... ... ынта-ықыласы тез жойылады, оның сабақтағы
танымдық белсенділігі төмендеп ... ... ... алдын алу, қиыншылыктарға тап болғандардың
бәріне көрсетілетін әртүрлі көмек-оқу процесінің ... ... ... Қазіргі мектеп үлгерімі нашар оқушыларға зсөмехтесуде жеке-
жеке ... ... гөрі ... ... ... ... шарты ретіндегі жетістіктерін қамтамасыз ететін түгастай
бір жүйе ... б) ... ... ... және ... ... болдырмау. Ұзақ уақыт бойы оқу процесі балалардың ... ... ... ... ... ... — "қалыпты
балалар" категориясы, яғни баланың дамуы өз жасына сәйкес; және ... — дене және ... ... ... бар ... он ... ... зерттеулер балалардың осы екі категориясы
арасында аралық буын бар ... ... осы ... ... ... және ... ... бар балалар жатады, оларды
көбінесе "қауіп-қатер балалары" деп атайды.
Олардың бойында дене және ... ... ... ... жоқ. ... ... жанұялық және әлеуметтік ... бұл ... ... ... ... кезде, мектепте жақсы оқу
үшін қажетті қасиеттері мен дағдылары жоқ. Денсаулығының ... ... ... ... өз ... психикалық дамуы жағынан артта
қалуы қауіп-қатер ... ... ... үйрене алмаушылық,
тәртібінің нашарлығынын себептері болып ... ... ... ... мәліметі бойынша қауіп-қатер балаларың бастауыш мектеп
оқушыларының 20%-ға жуығын ... ... ... ... ... ... ... әртүрлі әдістер қолданылады. Осы әдіс негізінде бірнеше негізгі
принциптер жатыр: баланың дамуындағы мықты деген жақтарына ... ... ... оны орындай алуын нақты анықтау; үздіксіз кері байланыспен
қамтамасыз ету; баланың ... ... ғана ... ... оның ... ... ... мен ықыласына әрдайым оң баға беру. ... ... ... ... атмосферасы мен жетістік сезімін
кешуді қамтамасыз ету керек, ал ол ... ... жок ... бой ұру каупі бар баланың ... ... ... ... ... ... ... тәжірибесіндегі оқу іс-әрекетін белсеңдіру. Білім
берудің қазіргі заманға сай ... ... ... олардың бәрін,
қазіргі қоғамның аса маңызды қажеттіліктеріне жауап беретін, өсіп ... ... ... мен ... идеясы біріктіріп тұрғанын анықтау қиын
емес. Олардың бәрі ... ... ... және ... ... ... ... алады. Өзінің ... ... мен ... ... негізді
білімдарлыққа деген талпынысы мен мүмкіндіктерімен қалыптасып келе ... ... ... ... ... ... Оқу ... -адамның
білім қазынасын көбейту ғана емес, тіптен адам өзінің аман-есен емір сүруі
үшін сол ... ... алуы да ... ... өз ... ... шығармашылық потенциалы бар жеке тұлғаны қалыптастыру үшін
оқыту-керек, ондай жеке ... үшін ... ... ... қоғамдық
құндылықтарды жасау арқылы қоршаған болмысты түрлендіріп, өмір мен ... ... ... болып табылады. Ақиқат пен жақсылыққа деген
ынтасын ... ... ... ақиқатқа жету тәсілдерімен, құнды
біліктермен қаруландыру, іс-әрекеті мен көзқарастары арқылы дүние ... ... ... ... ... ... алу-оқушыға білім беру,
дамыту және тәрбиелеу бір арнаға бағытталып жатқан қазіргі заманғы оқыту
процесінің мәні, ... ... Ең ... қазіргі қоғамға өз пікіріне
берік, жаңа қоғамдық ... ... ... ... ... оның ... ... өмірлік жоспарын белгілеуі керек. Оқытудың
әлеуметтік мақсаттары ағартушылық, дамытушылық және тәрбие ... ... ... ... ... бәрі ТМД-ның жаңашыл педагогтарының, ... ... ... ... (Ш.А. ... ... И.П. ... В.Ф. Шаталов, К. Битибаева, К. Нұрғалиев, Р.Б.
Нуртазина, А. Искаков, т.б.) . Олардың жаңашыл ... ... ... ... ... ... мұғалімнің тандау мүмкіндігі бар
кезде педагогтар шығармашылығы кең өріс алуда. Бірақ, ... ... ... ... мен технологаялары әлі де өз күшін жойған
жоқ.
Әрбір жаңашыл педагогтің тәжірибесі бірегей болса да, ... ... да бар, ... ... ... қатынас, әрбір оқушыны жеке тұлға деп
санау;
-оқушының ішкі жан ... оның ... ... ... ... ... тани ... қарым-қатынасты дұрыс құра білу, баланың, тілегі мен ынта-
ықыласын есепке ала отырып танымдық ... ... ... ... қоя білу және ... сол ... алу сенімін нығайту;
-балалар ұжымына сүйену: сабақ-ұжымдық еңбек, мұғалім мен балалардың
ұжымдық ... ... ... ... тапсырмаларды еркін таңдау құқығын бере
алу;
-бағдарламалық материалды ірі блоктарға біріктіру және тірек-сүйеніштерді
пайдалану (тірек ишаралар, сызбалар, кестелер, т.б.);
-оқушыларға ұжымдықжәне ... өзін өзі тани ... ... ... ... үйрету.
Жаңашыл педаготтардың осы идеяларын ынтымактастық педагогикасында
біріктіруге болады. Алайда, ынтымақгастық ... жай сөз ... ... оған ... ... ... ынтымақтастықты жаңа тоқсанннан
бастап жариялауға немесе енгізуге ... оған ... жету ... педагогикасы балалармен қарым-қатынас кезінде оларға деген
қатынастың өзгеруінен пайда болады.
Жаңашыл педагогтар мен ... ... ... оқытудың негізгі
формасы-сабаққа ерекше көңіл бөлінеді. Ол айтарлықтай өзгерген және
мектептің ... ... ... ... ... ... негізделген жаңа формалармен толықтырылған. Сабақтың ... ... ... ... оған жаңа ... ... оны басқа формалармен
толықтырады, ол формаларда оқушы білімнің өз бетінше, ... ... ... ... арттырудың жана формаларын епті пайдалана
отырып, жаңашыл ұстаз ... ... ... ... ... ... өз пікірінде тұра алуы; пікірталастар мен талқылауларға қатысуы;
өз жолдастарына және мұғаліміне сұрақ қоя алуы; ... ... ... ... мен ... ... бағалай білу; артта
қалған оқушыларды оқытуы; үлгерімі нашар оқушыларға түсініксіз ... өз ... ... ... ... ... танымдық
міндетті (мәселені) шешудің бірнеше түрін табуы; өзін өзі тексеру үшін,
өзіндік ... және ... ... ... үшін ... танымдық, міндеттерді шешімнің өзіне белгілі ... ... ... ... ... тәсілі ретінде, оқушылардың өздігінен
білім алуға, жұмысты жоспарлаудың маңызды дағдыларын қалыптастыруға, оны
ұйымдастыру мен өзін өзі ... ... ... мен ... ... ... ... тиісті түзетулер енгізуге дайындығы үшін маңызы
өте зор. Өздік жұмыстың дәстүрлі түрі-үй жұмысы, оны ... ... ... Кейде тапсырма ерекше материал жинастырумен, сұрақ-
жауап, бақылау жүргізумен байланысты болып келеді. Мұндай ... ... - жоба ... ... ... кең ... ... «Білім туралы» Заңында «Білім беру жүйесінің
басты міндеті — ұлттық және ... ... ... ... мен ... ... жеке ... қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға
бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау; ... ... ... ... ... ... хсмықаралқк ғаламдық
коммуникациялық желілерге шығу» деп, білім беру жүйесін одан әрі ... ... Бұл ... шешу үшін мектеп ұжымдарының, әр
мұғалімнің күнделікті ... ... ... ... мен ... құру,
өзгерістерге батыл жол ашарлық жаңа тәжірибеге, жаңа қарым-қатынасқа өту
қажеттілігі туындайды.
Қазақстан ... ... ... әдеуметтік-экономикалық
міндеттерінің аса күрделілігіне қарамастан, оның егеменді мемлекет ... ... ... рухани, адамгершілік көзқарасы жастар
арасындағы тәрбиеге байланысты. Ал ұрпқ тәрбиесі - Қазақстанда өтіп ... мен ... ... алғы ... бірі. Білім
беру саласындағы кейбір жағымсыз ... орын ... ... ... жұмысының мазмұны, басқа да ТМД елдеріне қатысты ... ... ... анықтауда қазақ мемлекетінің білім беру жәнк тәрбие туралы
тұжырымдамаларының мақсаты — ... ... мен ... ... ... Бұл ... халықтың этнопедагогикалық мұрасын ұрпақ ... мәні зор. ... ... ... ... ... сипат пен мінез-құлықты жастар арасында жаңартудың
бастф қағидалары: жеке тұлғалар арқылы ... ... ... ... ... беру ... кіру ... қазіргі кезде
Қазақстанда білімнің жана жүйесі құрылуда. Бұл үрдіс педагогика ... ... ... ... өзгерістер енгізумен қатар елімізде болып
жатқан түрлі бағыттағы білім беру қызметіне ... ... қол ... сын кезбен багалай отырып саралауды, жастардың шығармашылық
қасиетін дамытуды, мұғалім іс-әрекетін жаңаша тұрғыда ұйымдастыруды ... ... ... ... сай ... мен білім беруде мұғалімдердің
инновациялық іс-әрекетінің ғылыми-педагогикалық ... ... ... ... ... ... Ш.Қаланованың, Ж.Қараевтың, Ш.Таубаеваның,
Ә..Жүнісбск пен ... ... т.б. ... ... жаңа технологиялары жан-жақты қарастырылады.
Жас ұрпақ біздің өміріміздің тікелей жалғастырушы өкілі ғана емес,
еліміздің ... ... ... ... ... табалдырығын аттаған жас
өркеннің ертең қандай адам болып шығатыны ата-аналар мен ұстаздар ... ... ... ... ... ... отырғандығы да сондықтан.
Бұл білім мен ... егіз ұғым ... ... ... - ... ... түбегейлі білім мен мәдениеттің
негіздерін беру және олардың жан-жақты дамуына қолайлы жағдай жасау.
"Ииновация" үғымын анықтайтыи ... ... әлі де ... қойған жоқ.
Иннонациялық үрдістің негізі - жаңалықтарды қалыптастыру, қолдану,
жүзеге асырудың тұтастық қызметі. Кез ... жаңа әдіс ... ... ... ... Бұл ... бір ... үшін табылған жаңа вдіс,
жаңалық басқа мұғалім үшін өтілген материал ... ... ... ... ... ... күйінде
бағалайды, оқушының өзі ізденіп, ғылыми негіздерін өз бетіншө ... ... ... ал ... негізгі міндетіне оқушының іс-
әрекетін бақылау жатады.
Әдіскер ... ... ... ... ... оқытудың
инновациялық әдіс-тәсідерін қолданудың ... ... ... ... ... ... ... ғылыми жаңалықтарды тәжірибеде "бала - субъект", ... ... ... ... да, ал ... ... ... әлеуметтік жағдайы мен іс-әрекетінің әлеуметтік нәтижесінің
бірлігінде қарастырады;
2.3. ... ... ... ... орта ... ... ... мен шеберлігін
арттыру, білім сапасын көтеру бағытында еңбек етіп келеді. Мектепті жоғары
санатты ұстаз Б. ... ... ... ... ... әдістемелік жұмыстарды дұрыс жүргізу ... іске ... ... - бұл ... ... кезінде мұғалімдердің ғылыми-теориялық
және әдістемелік дайындығын, кәсіптік шеберлігін арттыруға арналған жекелей
және ұжымдық жұмыс түрлері. Әдістемелік жұмыстың мақсаты - ... ... ... ... ... ... ... ұстанымдары мен әдістемелік іс-тәжірибелерді тиімді қолдануға
көмектесу міндетін атқарады.
Әдістемелік кеңес ... ... ... үшін оқу жылы ... ... оқу жылында қаралуға тиісті тақырыптар беріліп, ... ... ... көрсету ұсынылады. Соның қорытындысы ... ... ... ... ... ... ... тақырыптар
алынады. Мектептегі әдістемелік жұмыстар пән бірлестіктері ... ... ... ... ... ... жағдай туғызып, озық
тәжірибені пайдалана білу үшін мұғалім еңбегін диагностикалық ... ... ... оқу жылы ... ... ... толтырылған соң
бірлестік жетекшілері, мектеп басшылары көмекке келу жолын іздестіреміз.
Егер ... ... ... ... ... сол ... бірлестік
отырысында талдап, озат ұстаздарды сабағына қатыстыру ... ... ... мен ... ... жаңалықтарда озық
тәжірибені насихаттау әдісін жетілдіру, ... оқу ... ... жұмысын жүргізу мектептегі "Эврика" шығармашылық
тобының негізгі міндеті ... ... Бұл топ ... ... ... ... ... "Оқушылар шығармашылығының педагогикасы"
сияқты мәселелік тақырыппен жұмыс істей отырып, топ мүшелері ... ... ... мектептің шығармашылық тобы аудандық сайыста бірінші,
облыстық сайыста екінші ... ие ... ... ... ... мектеп оқушылары облыстық олимпиадада
информатикадан, ... ... ... ... орыс тілінен үшінші
орынға көтерілді. Аудандық олимпиадада физикадан бірінші, математикамен
информатикадан, ... ... ... ал ... ... ... ... Сондай-ақ, аудандық "Жастар ... - 2002" ... ... жақсы дәрежеде көрінді. Атәп айтқанда, С.Ашанованың
оқушысы Қ.Алтынжановтың математикадан жасаған ... ... 10 жыл" ... сериясы үздік шығып, аудан әкімінің алғыс хатымен
маралатталды. Неміс тілі пәні мұғалімі ... ... ... жұмысы, математикадан Қ.Тынышбаөвтың "Киіз үйдің құрылысы"
атты ... ... ... ... ... ... ... Д.Бейсекеновтердің сурет көрмесі ерекшеленіп, аудандық тамыз
мәслихатында көрсетілді.
Оқушы білімінің сапасын көтерудегі басты ... бірі - ... пен ... ... асыру. Ғылымға сүйенсек, қазір оқу
жоспарында кіріктірілген пәндер бастауыш ... ... ... ... жоғары сыныпта алған білімді қорытымдылау үшін қажет. Осы бағытта
Р.Қағазбаева ән-күй-сурет, ... ... ... ... пәндерін байланыстыра сабақ өтіп жүр.
Мектеп тәжірибесінде оқыту үрдісгнің тиімділігін арттырудың, оқыту
сапасын ... ... ... ... Оқыту саласын, оқыту
нәтижесін арттыруда мұғалім басты тұлға болғандықтан, озық тәжірибені
насихаттау, мұғалімге ... және ... ... көрсетудің бір
түрі: ғылыми-тәжірибелік, ғылыми-геориялық конференциялар арқылы жүзеге
асады. Сол ... ... ... ... әр бірлестік жанынан
консультациялық тірек ұйымдастырылған. Онда жаңа сабақ түрлері, әр ... ... ... ... ... ... тыс жұмыс
жоспарлары қойылған. Деңгейлеп саралауда әр сатыға көтерілген сайын
оқушының біліктілігі, ... ... ... сапалық деңгейі өсіп, дамып
отырады, яғни дамыта ... ... ... ... ... ... жүрген мұғалімдеріміз республикаға танылып отыр.
Атап айтқанда, физика пәні ... ... ... ... ... тапсырмаларын орындап жүр, мысалы, оқушы
М.Жұмаханованың шығармашылық ізденіс жұмысы Қазақ мемлекеттік университеті
жанындағы кіші академияға жіберілгені соған ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 26 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Оқушыларды шығармашылыққа баулудың педагогикалық негіздері48 бет
Оқыту процесінде оқушылардың танымдық белсенділігін арттырудың педагогикалық шарттары (5-6 сынып ағылшын тілі сабағында)25 бет
Оқушыларды белсенділігі мен танымдық іс-әрекеттері арқылы шығармашылыққа баулу35 бет
Оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін белсендірудің психологиялық-педагогикалық тарихы23 бет
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін мұғалімнің белсендіру шарттары мен құралдары10 бет
Бастауыш сынып оқушылардың таным процестерін дамыту жолдары13 бет
Жеке тұлганың танымдық қызығушылықтарын арттыру45 бет
Математикалық есеп және оқушының танымдық белсенділігін дамыту66 бет
Оқушылардың танымдық белсенділігін қалыптастыруда өзіндік жұмыстың теориялық негіздері54 бет
Оқушылардың танымдық белсенділігін арттырудың ғылыми-теориялық негіздері9 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь