Қиын бала тәрбиесі

I Кіріспе:
II Негізгі бөлім.
1. Бастауыш сынып оқушыларының мінез құлқындағы қиындықтардың пайда болу себептері.
2. Қиын бала тәрбиесі және оны қайта тәрбиелеудегі кед/ң тәсілдері.
3. Қиын балаларға көмек берудегі педагог психологтің ролі.

III Қорытынды.
IV Әдебиеттер тізімі.
V Қосымша.
Педагогика тарихында «қиын» бала ұғымы ХХ ғасырда кеңінен тарала бастады.
Қиын бала мәселесі Г.А. Умананов, Ә.Ж. Жұмабаев, В. В Трифанов, Л.К. Керімов сынды бірқатар қазақстандық ғалымдардың да ғылыми зерттеулерінің тақырыбына айналды. Аталған ғалымдар осы топтағы балалардың мінез – құлық ерекшеліктерін, жүріс – тұрысындағы жат қылықтарды зерттеп, оларды қайта тәрбиелеу жолдарын көрсетті. Мәселен, Ә. Жұмабаев мектептің «қиын» оқушылар мен жұмыс жүргізу жүйесін жасады, В. Трифанов болашақ мұғалімдерді «қиын» оқушылармен жұмыс жасай білуге дайындау мәселесін көтерді. Ал Л.К. Керімов «қиын» балаларды жеке және топтап қайта тәрбиелеу бағдарламасын ұсынды. Бұл ғалымдардың зерттеулері қиын оқушылардың пайда болуының бірнеше себептерін ашып көрсетті.
Біріншіден отбасында тәрбие ісіне жеткілікті көңіл бөлінбеуден, яғни тұрмыстағы дау – жанжал, ата – аналарының маскүнемдікке салынуы немесе олардың біреуінің болмауы кері ықпал жасайды. Осы орайда ғалым – педагог В. В. Трифанов тәрбиесі нашар балалардың пайда болуына қоршаған шағын ортасы (микросреда), отбасындағы тәрбиесі ықпал ететіндігін атап көрсете отырып, өзі жүргізген зерттеу жұмыстарының барысында қиын балалардың 44% - да толық отбасы болмағанын, 30% - да жақын туыстарының біреуі (әкесі, шешесі немесе ағасы) заң алдында жауапқа тартылғандар, ал 15% - да әке – шешесінің біреуі ішімдікке салынғанын анықтаған. Бұдан шығатын қортынды, қиын балалардың пайда болуының негізгі себебі – отбасы тәрбиесінің дұрыс жолға қойылмауы. Сонымен бірге, В. Трифонов қиын оқушының пайда болуының физиологиялық, психосоматиялық негіздері бар екендігін де ескертеді.
«Қиын» балалардың шығу себептеріне ХХ ғасырдың басында өмір сүрген қазақ зиялылары да бей – жай қарамаған. Ж.Аймауытов: «Адам баласының ұрлық істеу, өтірік айту, кісі тонау, өлтіру сияқты бұзақылықтарды жасауы тәрбиенің жетіспегендігінен... баланы бұзуға, яки түзеуге себеп болатын бір шарт – жас күнінде көрген өнеге. Ол өнеге әке – шешесінің тәрбиесі арқылы қалыптасады» деген орынды пікір арқылы бала тәрбиесіндегі отбасының роліне ерекше мән берген.
        
        Жоспар.
I Кіріспе:
II Негізгі бөлім.
1. Бастауыш сынып оқушыларының мінез құлқындағы қиындықтардың пайда болу
себептері.
2. Қиын бала ... және оны ... ... кед/ң тәсілдері.
3. Қиын балаларға көмек берудегі педагог психологтің ролі.
III Қорытынды.
IV Әдебиеттер ... ... ... ... бала ... ХХ ... кеңінен тарала
бастады.
Қиын бала мәселесі Г.А. Умананов, Ә.Ж. Жұмабаев, В. В Трифанов, Л.К.
Керімов сынды ... ... ... да ... зерттеулерінің
тақырыбына айналды. Аталған ғалымдар осы топтағы балалардың ...... ...... жат ... зерттеп, оларды қайта
тәрбиелеу жолдарын көрсетті. ... Ә. ... ... «қиын» оқушылар
мен жұмыс жүргізу жүйесін жасады, В. Трифанов болашақ ... ... ... ... ... дайындау мәселесін көтерді. Ал Л.К. Керімов
«қиын» балаларды жеке және ... ... ... ... ... ... ... қиын оқушылардың пайда болуының бірнеше себептерін
ашып көрсетті.
Біріншіден отбасында тәрбие ісіне жеткілікті көңіл бөлінбеуден, яғни
тұрмыстағы дау – ... ата – ... ... ... немесе
олардың біреуінің болмауы кері ықпал жасайды. Осы орайда ғалым – педагог ... ... ... ... балалардың пайда болуына қоршаған шағын ортасы
(микросреда), отбасындағы тәрбиесі ықпал ... атап ... ... ... ... жұмыстарының барысында қиын балалардың 44% - да толық
отбасы болмағанын, 30% - да ... ... ... ... ... ... заң ... жауапқа тартылғандар, ал 15% - да әке – шешесінің біреуі
ішімдікке салынғанын анықтаған. Бұдан ... ... қиын ... ... ... ...... тәрбиесінің дұрыс жолға қойылмауы.
Сонымен бірге, В. Трифонов қиын оқушының ... ... ... негіздері бар екендігін де ескертеді.
«Қиын» балалардың шығу себептеріне ХХ ғасырдың басында өмір сүрген
қазақ зиялылары да бей – жай ... ... ... баласының ұрлық
істеу, өтірік ... кісі ... ... сияқты бұзақылықтарды жасауы
тәрбиенің жетіспегендігінен... баланы бұзуға, яки түзеуге себеп болатын бір
шарт – жас күнінде көрген ... Ол ... әке – ... ... арқылы
қалыптасады» деген орынды пікір арқылы бала тәрбиесіндегі отбасының роліне
ерекше мән ... ... оқу – ... ... ... ... жетекшілерінің, мектеп әкімшілігінің тарапынан
жекелеген ... ...... ... ... – тілектерін,
қызығушылықтарын ескермеуден туындайды. Сондай – ақ, ... пен ... ... ... ... ... да әсер етеді. Үшіншіден,
бұқара ... ... ... тәрбие ісіне немқұрайлы қарауы,
оқушылардың бос уақытын тиімді ұйымдастыруға көңіл ... ... ... болуының әлеуметтік себептерімен бірге,
экономикалық жақтарын да ескеру ... ... ... ... А. ... былай дейді. «ерекше заң бұзушылар жоқ, тек қиын жағдайға тап
болған адамдар барн, яғни белгілі бір ... ... ... ... ... бар ... бір өзінің мойнына түскен, өмірлік
тәжірибесі жоқ кез – ... бала заң ... ... ... ... ... әлеуметтік зерттеулерге негіз
болған және көпшілікті алаңдатқан «қиын» бала дегеніміз кім?
Ғалымдардың анықтамасына сүйенсек, «қиын» балалар қатарына психикалық
дамуы ... ... тез ... ... өзін ... санайтын,
мінез – құлқында психопатиялық формалар кездесетін, қозу күйін дәрі ... беру ... ... ... жасы ... құқықтық тәртіп бұзушы
жасөспірімдер жатады екен. Басқаша айтсақ, жағымсыз жағдайда дау – жанжал
шығаратындар, арақ – шарап ішіп жеке ... және ... ... ... ... соңғы жылдары жасөспірімдер арасында нашақорлық көптеген
қылмысқа итермелейтіні белгілі.
Соңғы жылдары қоғамда жүріп жатқан ... ... ... ел
экономикасының нарықты қатынастарға көшуі ұрпақ тәрбиесіне өз салқынын
тигізуде. ... ... күн ... ... ... ... отбасылары
сауда – саттықпен айналысып жүріп бала тәрбиесін уысынан шығарып ... бос ... ... ... клубтарда өтетіндігіне
тіпті мән бермеді, ондағы атыс – шабыс ойындардың бала ... ... ... Мектеп пен ата – ананың ... ... ... ... орын ... отбасының ажырасулары көбейді.
Сөйтіп, аталған факторларға орай қиын бала мәселесі де жаңа ... ... орай ... ... ... – саяси мәні бар үлкен міндет
тұр, ол өскелең ұрпаққа қажетті білім беру және дүниетанымдық ... ... ... үшін ... ... бүгінгі нарықтық
қатынас жағдайында өздерінің ата – бабаларының ... ... ... ... әзір ... қамтамасыз ету болмақ.
Жалпы қазақ халқының ұлттық тәлім тәрбиесі мен ... ... ... тәнті еткені тарихи жазбалардан белгілі. Марко Поло,
П. Паллас, Г.Ю.Клапорт, А.И. Левшин, В.Радлов, ... ... ... ... ... ... ... жүріс-
тұрысын үнемі түзетіп, қажетті қасиет сапасын дамытып, кемшіліктерін жою
жолындағы ... ... ... ... ... тура келеді. Осындай
жағдайларда төрбиеші, әрине, әртүрлі педагогикалық тәсілдер қолданады. Ал
педагогикалық тәсілдердін әрқайсысы жаңа ... ... ... ... тәсіл, тек соған ғана тән жаңа ... ... ... ... Жағдаятқа байланысты қажетті
тәсілді таңдап алу үшін алдын ала тәрбиеленушінің ішкі жан ... оның ... ... ... ... себептерді анықтап алу -
өте маңызды мәселе. Бұл үшін тәрбиеленуші іс-өрекетіне психологиялық талдау
жасап, оны жеке ... ... ... ... ... өр бірінде тәрбиеленушіге айтылған сөздердің мағынасынын. терең
болуымен қатар, ол сездердің қалай айтылғандығы
Тәрбиеші өз іс-әрекетін терең ... ... және оның ... ... ... сәйкес көзқарасын білдіреді. Тәрбиешінің іс-
әрекеті жене ... ... ... сөзі ... қарым-
қатынасын, тәрбиеленушінің ұжыммен қарым-қатынасын анықтайды.
Тәрбиешінің әрекеті, қолданған педагогикалық ... ... өз ... ... көзқараспен қарауына, жасаған ісіне
айта баға беру сезімін оятарлықтай, алдағы ... ... ... ... себебін тигізерліктей болуын мақсат етуі қажет.
Педагогикалық жағдаяттың өр ... ... ... ... ... болуымен қатар, ол сездердің қалай айтылғандығы
Педагогикалық жағдаяттың өр бірінде тәрбиеленушіге ... ... ... ... ... ол ... ... айтылғандығы
мен тәрбиешінің дауыс екпіні мен мимикасында да үлкен мән ... ... ... бірі де тыс ... Осы жайт ... ... деп тапқан төсілін кодданғанымен үмыт қалса, күтілген нәтижеге
қол жеткізу қиын.
Бір ғана ... ... ... ... үлы педагог В.А. Сухомлинскийдің
сөзін еске тусірейікші.
«Сөз - ол ... ... ... Ол ... хош ... гүл бола ... Ол-
сенім мен мейірімді кайта алып келетін тірі су және ол ... ... ... бола алады. Ақылмен, мейіріммен ... сөз ... ... ... сөз және ... ... айтылған сөз
кайғы -қасірет, бәле әкеледі. Сөзбен өлтіруге де, қайта жан ... ... жан ... ... ... да, ... ... де болады. Сөзбен
түсініспеушілІк пен сенімсіздік орнатуға, көңілді жадыратып, түманды
сейілтуге, күлдіруге жөне ... ... ... ... қүлшынысын
оятуға, өзІне сенім күшІн арттыруға, жан күштерін буып тастауға да болады».
Тәрбиеленуші ол қандай «қиын» бала болмасын, өзі ... ... ... ... ... ... ... Ол Іштей болып
жатқан жағдай туралы ойланып, терең күйзеледі. Оның осы ішкі ... ... ... ... жақсы қасиеттердің"
қалыптасуьша, достарына, мүғаліміне, үжымғадеген, өз іс-әрекетіне ... ... ... ... қажет. Өкінішке орай,
тәрбиешілер осы жайтты не көре алмай қалады, не ... ... ... кеңеске мүлдем кереғар әрекет етіп, моселенІ ушықтырьш алып
жатады.
Енді тәрбиеленушіге әсер ететін, оның іс-әрекетінің, ... ... ... ықпал ететін педагогикалық төсілдердің бірнешеуіне
тоқталып ... ... ... ... оянуына себебін тигізетін, оны
қанаттандырып, қуаныш сезіміне бөлейтін, риза ... ... ... ... ... оятатын, өзіне деген ... ... ... ... ... тәсілдер жақсы қасиетгердің бала бойьшда қалыптасьш, орнығуьша және
нашар қасиеттер мен әдеггердің ... ... ... ... ... енді бірі ... үялу, көңілі қалу, өкпелеу, өкіну,
опыну сияқты сезІмдерінё ... ... ... көмектеседі. Осы
тәсілдерді тәрбиеші дүрыс таңдай біліп, орынымен қолдана білсе, олар ... ... ... ... нашар қасиеттер мен терІс
қылықтарды жеңуіне, жақсы қасиеттерін ... ... ... ... бүл ... - тежеуші төсілдер деп аталады.
Тәрбиеші мен тәрбиеленушІ арасындағы ... тіл ... ... қызмет ететін жөне олардьщ ішкі жан дүниелерін тереңірек
үғыныстыруға мүмкіндік беретін ... ... ... ... ... тәрбиеленушіге сезілмейтін, оның
жақсы, жаман сезімдерінің оянуына немесе жойылуьша ашык әсер ... бар. Олар ... деп ... ... ... ... ... жүргізуде бірін-
бірі толыктьфьш отыратын, бірімен-бірі байланыстағы аталған осы тәсілдерді
орнымен, жүйелі қолдана алғанда ғана ... бала ... өз ... ... БАР
ОҚУШЫЛАРДЫ АНЫҚТАУ
ЖОЛДАРЫ
Бүппгі таіща бастауыш мсктсптід псгізгі міндсті -ОЙаның бастапқы түлгалық
калыптасуын қамтамасыз сту, онын ... ... жонс ... ... дамып кслс жатқан бала бойыпда алуаи түрлі қасисттср байқалады. Осы
бір коп сырлы ... ... ... ... ... слсусіз мінсз
коріністсрі дс бала бойында болады. Бала мінсзіиіцжағымды ... ... ... ... ... жақсы - жаманды
айыра білушілік, алдагы омір ... ... ... ал ... мінсз
коріністсрінс турақсыздық, отірік айтушылық, озімшілдік, бсймазалык,,
үшқалақтык, сиякты ... ... ... ... назар салып бақылаганда
байқаііатмм қасисттсргс: озіне-озг сын ... ... ... ... ... оділстсіздікті аңгаруы ойлағаи ... шығу үшіп ... иси ... ... Егср бала ... омірімсн сабақтасып, торбисмги үштасса, бала ... бір ... ... ... табапды больш ср жстсді. Ал, ... ... ... ... онда ... ... күйгслектік,
корқақтық, мылжыцдык мінсздср пайда болады. Бала осксн сайын коп коріп,
сстіп ... ... ... ... ... достасу, пікірлссу сияқты
мінсз-күлық қалыптасады. Баланың дамып, ... кслс ... ... ... сала ... ... ... мінсзін тәрбислеудің сан қырлы жолдары бар. Психологиялық-
псдагогикалық ... ... ... скі ... ... ... Іиріншісі - бала
козіп жсткічу]. скіпшісі - жпксы одст-і^үрі.шк,;) дагдылаидыру. Осы ... ... ... ... ... жүргічсс, бала мінсчі
е;иіалі.ілык. жолі;і баплтгалады.
Оқушыныц мінсз-күлк.ыіп.ің срскшслікгсрім лпықіау ... ... ... ... тортібіп саПак үстіпдс ж;шс сабактам м.н-
ксзсңдс бяқылау;
2. Отіыц кычмстін талдау (пр пои боііиппкі дпптср.чсрім.
бақылау ... ... ... ... оні.1 мс ... жопс жаксы корстіп
сіібақтары жоніндс оигімслссу;
4. Достары жоніндс оигімс жүргізу:
5. Оқушы ... ... ... ... ... мосслсмп ок.ушмларлыи жскс Пасыні.ін қасисттсрін 'ісрітсл'
болгаіідыктан. омымсн жүргізілстіп жүмыстардыи пдіс-тосілдсріпстокталаііык-
Бала боііыіииігы бір күн ... ... ... күпі ... Сондыктан ок.уші.іларга армалгағі күпдслік жүргізу ксрск дсп
ойлаймііп. Онда жыл бойы ор бала туралы молімст ... ... Ол ... ... ... Оқу жылы соцыцда "Мсм қандай оқушымып" дсгсіі
тақыріліта тпрбнс ... ... ... ... ... таіи-істырамы і. Әр оқушышлц міпсз-к.үлкьша талдау жасап. ссиің
бойыида ... ... ... бар. Сол үшін сспі ... ... сснін бойыіша мынандай жагыисыз қасисітсрбар дсп, опі.іңіиянды
сксиіи түсіндіріп отыру қажст ... ... жскс ... ... сі"ратсгиясы)і білу үшін сынып
жстскшісі тск каиа оныц күшті жопс олсіч ... ... ... сонымсп
к.атар оныц ок.итып, түратын жсрім жонс к.арым-к.атыпас жасаіітын жақтарым
білу қажст. Ол ушім ... ... ... ... ... ... ... иңгімслссу, ата-ашіллр жипалысы, апкстал ілк,
сүрақтар кою ... ... ... ... ... ... ары к.араіі жсгілуііиң багдарламасып
қүрмастаи бүрып, мүгалім огаіі ;>р түрлі ... ... ... жонс ... ... жасауга комсктсссді. 1>үл ... ... ... "Січ ... ... ... "Жалқаулыкпсн қалаіі күрссугс ... ... ... ... "Мсн ... "Мсн ... ... түсіну үшіп
ііс істсу ксрск?", "Озііщі ... жсшс ... ... ... мынандай түрде кездсссді:
* жскс, жанүялық нс сыныптық т.б.
алғашкы (бақылау нс әңгімслссу кезіндс
алынган ... ... ... ... нсгізделгсн жонс нсғіздслмсгсп (офиииальный м нс официапьный).
Бүл одісті колдану бала туралы ақпараттарды тез ... ... ... ... кейбір түрлері бслгілі бір уакытқа гама жарамды болады,
оны жаңартып отыру қажеттігі ... ... ... ... ... мінезді балалар кімдер? Оны
кдпап білеміз?
Әрбір баланың мінсзі жүрс қалыптасады. Ксйбір ... ... ... ... ... ... қайғырады, содан барьш түрліше ... ... де ... ... өз ... ... ... бүл
балаға ксрі дсниантты оссрін тигізсді, бала осы уакытта кез-кслген нәрсені
жүрсгінс жак.ын кабылдап.
шамкостешп кетсді.
> Жақын ... ... бала ... ... адамды жоғалтқандыктан мінсзінің
озгсруі мүмкін, уайым дсвиациясы пайда болады.
V Жанүяга жаңадан жас соби кслген ... ... ... ... ... дсгсн коңіл аз бөлінсді деғсн к.орк.ыныш пайда ... ... ... кері ... ... жэбірлеу, намысына тиетін соз айт>' баланы
басқадан өзін ксм ... ... ... ... ... ... осылай болады.
Әринс, бүл эдістерді ор баланын жас ерскшелігіне, даму срскшеліктеріне
карай ксрсгі ... ... ... ... ... — М.: Вако, 2005.
2. КалисваШ.А., Сайлаубасв А.А.
Мстодичсский рскомсндацим для социального
подагога ... ...... слдс ... торбислеу әрқашан да мсмлексттің зор маңызды ісі
болып саналады. Балаларға ... ... ... отбасы
шсшуші рол атқарады. Отбасында жеткіншсктсрдің моральді мінсз-күлкының
едәуір ... ... ... ... ... ... бала ... күнінен бастап, ата-аналары мсн атбасыньщ
басқа да мүшслеріиің ықпалында болады. ^Мсктсп ... ... ... мсн ... ... ең ... ... қалыптаса
бастайды. Яғни жас бүлдіршіндсрдің моральдік тучғыш мЛтебі отбась/ида
отсді. ... ... ... ... осы ... мскгсрс бастайды. Үш псн жсті жас іаралығьгндағы балаларды ... ... ... болып сссптследі. А.С.Макарснко: "Шыидығында, тәрбиснің
басты негіздері бес жасқа ... ... бсс ... ... ... бүл ... торбие процесінің 90 пайызы" дегсн. Сонымсн, балаларды
тәрбислсудс. мсктсптің ... ... мсн ... ... ... ... да отбасында баланың торбисілндсгі ролі - оз ... ... ... ... ... ... ... окушылардыц мшс:1-кулкындагы к,иымдык,тар;и
■ пайда болу ... ... ... o;viercp ... "Отбаеы cypcri",
"Адамды еал" тсеп. оцпмслс: А.И.Липкинанын "Yin
бага" oflici.
"Отбасы" cypcTi.
Ал дымен балаларга: "Балалар, сендер ... ... ... ... - ... ... бершед!.
Сурстпталдаубарысыпда, балапыцотбасы мушелерш
калан еурсттсгсшнс коидл болу керск. ... op6ip ... ... орны ... керск. Qcipccc баланыц орны. Егср
дс, бала ouiii ата-анасыныц ... ... ... баланыц ата-анасыныц CKcyinc дс жакь;н
скснд1пн ... гиг, crcp ... ... ... ... ол 6ipcyiHc жакыи
ckchih корсстш. Бала суретте oitn шетке салган
болса — онла ол ... ... ... коцич
6ол1нбсгснд1пн биииред!. Соган ба^ланысты бала
Miiicjin/ic кнындыктар болуы мумин.
"Адам cypcri1*. *
Балалардыц ... ... ... ... ... ... К.Махопср
жасаган "Адамды сал Tccrri пайдалаиды. Тест кои
уакытгы алмайды. "Адам'' cypcri Tceri ... ... ... ... ... бала
бойында к,андай психологаялык, к.иындык,тар бар
cKcuin болжауга мумк1Нд1к беред!.
М1нса-к,улк,ы киын ... жскс ... ... ... ... рол ... байланыегы oh ок.ушылардын. озшд1к
багалау1>1 кандаи ckchih апыктау ... "Yui ... ... ... журпау уш!н OKyujbUiapFa: "Жалкаулык,псн
кал а и курссугс бола^'шГ?" деген ... ... кслу ... ... 6iprc ... ... ... оз багасын кояды. Шыгармапы таратып
берер ... ... уш ... ... oj багасын койды. Ал, ендд сендер
оздср1цс унаган багапы бслг1лсцдср" " дсл1нд1.
Сосын окушыларга kcjicci ... ... 0313 ип ... окушымын дсп сапаисыц?
Орта, шанар немесе узд1к.
2.Ссн1 кандай багалар к^'антады? К,андай
багалар ранатед!?
З.Ссн1Нжазган жумысыц "3" ... ... ^aFaii "5" ... Сен огам куанасыц ба?
Сонымсн окушылардын, озпиик багалауы капдай
децгейдс ... ... ... бар ... ... не ... ... болатынын
мына ксстс аркылы коругс болады (1 ксстс)
Бала тәрбиесі ... ... ... ... өскен
ортасынан, қоғамынан улкен жауапкершілікті талап етеді. ... ... ... осы ... ... алыл ... көптеп мысалдар
келтіруге болады.
«Қиын оқушы» мағынасы кен., күрделі тусініктегі сөз. ... ... ... ... айтып жүрміз?
ҚИЫН БАЛА
Ата-ананың қадағалауынан тыс калған бала
багдарлама материа лындағы ... ... ... мен ... яғни ... төмен оқушы
Адамгершілік мағынасынан қиын оқушы (ол ... ... ... ойлы ... ... ... тәртібі қиьш окушы)
өзгелер оңай орыңдап жатқан істің ... қиын ... ... өзгеден төмен сезінетін, яғни өзін-өзі бағалауы төмен оқушы.
«Қиын оқушының» аталғаннан басқа ... жоқ ... ... ... де, тәжіриебеде де анық көрінетін
«Қиын оқушы» орта буында, яғни 5-9 ... ашық ... ... ... ... жеке түлғаның өзін-өзі анықтауы - әлсіз байқалады. ... ... өзі ... ойы ... Өзін ... ... көру анық
көрінеді соданда өте сезімтал болып, өзі туралы айтылған жайггарды «Өзі
туралы өзгелер не ... ... ... ... ... ... ... дейін (төменгі сыныпта) ол өзін айтылған ескертулерге, мейлі ол өте
қатты, қатаң айтылсын, мән ... ... орта ... ... болса да қабылдама-й қарсы шығатынын байқауға болады.
Онын, үстіне, балалар ор тұрлі және олар мектепке мүғалім ... ... ... ор ... ... беретін отбасынан келеді.
Мысалы, біреулері дөрекілік патшалык ететін ортада өседі, бүл оның
адамгершілік қасиеттерінің сапасына және ... ... ... әсер етеді. Осыдан барып бала түйық, жасқаншак, ... ... ... келеді, егер тағы әлеуметтік жағдайы төмен немесе
сәтсіз ... ... ... ... өзін ... салысытырып,
өзгеден өзін төмен санап,
қамығып оқшауланьш, осыпьщ салдарынан сабақтан да жиі қалып жүретін болады.
Енді біреулері керісінше, өлшеуден тыс ... ... өз ... ие бола алмайтын, еркелікке, кесірлікке бой алдырған болып
келеді. Бүл баланың жүйке жүйесінің әлсіз болуына, тез ... жоне ... ... өзін ащы қабылдайтын, өзін-өзі аяғыш, басқалар бүған ... ... ... бала ... шыға ... Нәтижесінде, бүндай
балалар үйінен жиІ қашқыш, тығылып қалғыш, өзін ... ... ... ... ... қайт» деп жалынғанын күтетін, сосын өз дегеніне ... ... ... шыға келеді. Бүл айтылғандар баланың ішкі жан
дүниесіндегі жүріп жаткан қүбылыстар, тәрбиешіге оны көре ... ... жан ... үңіле білерлік сезімталдық керек. Баланың негізгі
тәрбиешілері:
Ата-анасы, отбасы, ... ... ... ... ... жеке ... Балалар үжымы;
* Қоғам.
Жанама тәрбиешілері:
Кітап, деректі фильмдер, көркем шығармалар,
т.б. (ақылдылык жөніндегі ішкі жан дүние байлығын
байытатын дүниелер).
Кейде кездейсоқ кездескен адам да ... ... ... ... тигізе алады.
Ата-аналар ең бірінші баланың ішіне үңіліп, «Балам қандай?», «Неге
қызығады?», «Балам қандай болсын?», ... ... ... ... сүрақтарға толық жауап алумен катар мақсатты ... ... және өз ... де ... жөн. Ал, ... ... ... торбие алған баларды анықтап алғаннан кейін олардың қолынан ненің
келетіндігін, неге оның олі келмейтіндігІн анық біліп алған жөн. ... тура осы ... ... ... жатады. Ата-аналар баласьшың
тәрбиесІн біреуге итере салып, баласының бойынан көрінген жаңалықтарды ... ... ... ашып ... ... Ал ... ересек
мүшесі аз мерзімге тіпті бір сәтке балаға тәрбиеші бола ... осы ... ... ... ... ... ... дап-дайын болып түспейді, ол осы аты ... ... ... ... ... ... жемісі
екендігін еш естен шығаруға болмайды.
Бала бақытсыздығы өзін тусінетін, жанын үғатын, ... ... ... ... ... ... айтсақ, тәрбиещілер арасыңдағы үжымдық келісінділік, мақсат
жолындағы бірлік қаншалықты әлсіз болса, «Қиьга бала» соншалықты көп.
графиктер, ... жонс т.б. ... ... ал ... топ ... газст, стсмд дайыидайды.
Сабаклың барысьшда мүгалім ссминардын максаты мсн міндстгсрінтүсіндірс
ксліп, окушыларга соз бсрсді. Мүгалім оқушылар дайындаған хабарламалардың
мазмүнын ... онда ... ... ... ... ... ісорытьшдылап отырады.
Окушылар барлык тапсырма бойынша коп матсриал жинақтағандықтан, бір
сабакта оларды тьпідау мүмкін ... ... ... ... бір ... жинаган матсриалдарын қорытындылап сойлсуінс болады псмссс скі-үш
топтын тапсырма ... ... ... а.і ... топтардыи жүмысымсн
жалпы танысуга окушыларга тапсырма бсрілсді.
Сабак барысында орбір оқушы адам іс-орскстін экологиялык. ... ... ... ... (1 ксстеиі карацыз).
1-ксстс. Адам іс-әрекетінін экологиялык түргыдяи ... ... ... |
|іс-әрекстініц|іс-орекстін(эко|
|салаллры |логнялык |
| ... |
| ... |
| ... ... | ... | ... | ... | ... | ... ... ... ... бүл ссминар сабақтыц тиімділігі, біріншІдсн, орбір
оқушы тапсырма бойынша ... ... оны ... ... скіншідсн, оқушылар арасьшдсі жауапксршілік, о^ара комск қарым-
катынастары қалыптасады, үшіншідси, оқушылардыц ссминарга дайыпдык, жонс
сабак, ксзіндс алынған білімі ой ... ... ... ортага
ізгілікті қарым-катынасын қалыптастыруға ықпалын тигізсді.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сыныптағы қиын балалар тәрбиесі14 бет
Тәрбиесі қиын оқушыларға жүргізілетін психопрофилактикалық жұмыс13 бет
Тәрбиесі қиын оқушыларға жүргізілетін психопрофилактикалық жұмыс туралы10 бет
Тәрбиесі қиын, балалармен жүргізілетін жұмыстың әдістемесі7 бет
Қиын бала тәрбиесі туралы8 бет
Адам – әлемнен де күрделі6 бет
Аддиктивті жүріс-тұрыспен психологиялық жұмыс туралы4 бет
Арнайы педагогиканың шығу тарихы19 бет
Бала тілінің дамуы4 бет
Бауыржан Момышұлы шығармаларындағы Абай дәстүрі7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь