Бастауыш сынып оқыту процесіне жаңа оқу - әдістемелік кешенді енгізу

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3

I тарау. Жаңа оқу . әдістемелік кешенінді мектеп тәжірибесіне еңгізу
маңызы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..6

1.1. Жаңа оқу . әдістемелік кешенге түсінік және оның атқаратын
қызметі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..6

1.2. Бастауыш сынып оқыту процесіне жаңа оқу . әдістемелік кешенді
енгізудің мүмкіндіктері мен шарттары ... ... ... ... ... ... ... .18


II тарау. Қазақ тілі пәні бойынша жаңа оқу . әдістемелік кешенін жүзеге
асыру жолдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...26

2.1. Қазақ тілі оқулығы мен оқу әдістемелік кешенінің мазмұны мен
құрылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...26

2.2. Мұғалімдер тәжірибесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .37

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 46

Пайдалынған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..47
Әлемдік білім кеңістігінің даму тарихы, оның әр кезеңіндегі айқындаған тенденциялары әр халықтың гүлденіп өркендеуінің, қоғамдағы прогрессивтік өзгерістердің білімге байланыстылығын, жалпы білім саласының маңыздылығын дәлелдейді әрбір мемлекеттің интелектуалдық, экономикалық, парасаттылық және оның даму мүмкіндіктеріне тікелей байланысты екендігін педагогика ғылымы мен білімнің даму тарихы айқындайды .
Әрбір тарихи кезеңде қоғамда туындаған туындаған талаптарға сай жас өспірім ұрпаққа берілетін білімнің мәніне жаңа сипат беріліп, жаңа ұстанымдар негізінде ұйымдастырылады. Әдетте бұл жеке мемлекеттің білім жүйесіндегі реформалармен жалғасады. Жүргізілетін реформалар тереңдігі, ауқымы сол қоғамның білім мәні бойынша алған ұстанымына байланысты.
Қоғам дамуының әр кезеңінде жас ұрпаққа берілетін білімніңққ құрамы мен құрылымына қойылатын жаңа талаптар мен соған сай енгізілетін өзгерістердің сипаты сыртқы және ішкі факторлардың негізінде айқындалады Осы тұрғыдан жалпы білімберу жүйесіндегі бетбұрыстардың себепшісі болып жатқан саяси әлеуметтік,экономикалық өзгеістер, әлемдік деңгейдегі білім берудің жаңашыл үрдістері жатады.
Еліміздегі саяси өзгерістердің нәтижесі болған егемендіктің арқасында білім саласында қоғамның басқа салалары сияқты бетбұрыс басталды. Ең бастысы кең ауқымды ізденістерге бағыт бағдар берерлік нормативтік құқықтық база құрылып, білімберу саясаты айқындалды. Дәлірек айтсақ; «Білім туралы», «Ғылым туралы» Заңдар мен оларды жүзеге асыруға бағытталған Үкімет қаулылары қабылданды. Аталған заңдар мен қаулыларды жүзеге асыру шаралары аясында «Білім беруді қолдаудың мемлекеттік бағдарламасының жобасы дайындалды. Сонымен қатар, кейінгі кезде мемлекеттік деңгейде қабылданып жатқан Қазақстан Республикасы дамуының стратегиялық жоспарларында білім саласының дамуына да үлкен мән берілді. Білім беру жүйесін реформалауға қатысты қабылданған, жоба деңгейінде дайындалған құжаттарда білім беру салаларының мақсат, міндеттерін, құрылымын, мазмұнын бүкіл әлемдік талаптар тұрғысынан жаңа сапалық деңгейге көтеру және ұлттық болмысқа сай жаңарту көзделген».
1. ҚР жалпы орта білім берудің мемлекетік жалпыға міндетті стандарттары. Жалпы бастауыш білім. А.2002

2. Уәйісова Г.И., Әміров Р.С. , Жұмабаева Ә.Е. Қазақ тілі. Екінші (сыныпқа арналған оқулық) А.2004

3. Уәйісова Г.И., Жұмабаева Ә.Е. Қазақ тілі оқыту әдістемесі (2 сынып) А.1998

4. Уәйісова Г.И., Жұмабаева Ә.Е. Ізмұқанов М. Қазақ тілінен диктанттар жинағы. (2 сынып) А.1998

5. Ізғұтынова Р., Солтанғазина М. Қазақ тілінен диктант материалдар. (2 сынып) А.1998

6. Уәйісова Г., Балақиев И., Жұмабаева Ә. Қазақ тілі. 3-ші сыныпқа арналған оқулық. А.2005

7. Уәйісова Г.И., Жұмабаева Ә.Е. Қазақ тілі оқыту әдістемесі 3-ші сыныпқа. А.1999

8. Уәйісова Г.И., Жұмабаева Ә.Е. Ізмұқанов М. Қазақ тілінен диктанттар
жинағы 3-ші сыныпқа. (2 сынып) А.1999

9. Жұмабаева Ә.Е., Әбдірахманова Қ. Қазақ тілінен диктант материалдар. (3 сынып) А.1999

10. Уәйісова Г.И., Асылов Ұ., Жұмабаева Ә. Қазақ тілі. 4-ші сыныпқа арналған оқулық. А.2006

11. Уәйісова Г.И., Асылов Ұ., Солтанғазина М. Қазақ тілі оқыту әдістемесі 4-ші сыныпқа. А.2006

12. Жұмабаева Ә.Е. Қазақ тілінен диктант материалдар. (4 сынып) А.2000

13. Дәулетпекова Ж., Солтанғазина М. Қазақ тілінен диктанттар жинағы. (4 сынып) А.2000
        
        Мазмұны
Кіріспе.....................................................................
................................................3
I тарау. Жаңа оқу - әдістемелік кешенінді мектеп тәжірибесіне еңгізу
маңызы......................................................................
............6
1.1. Жаңа оқу - әдістемелік кешенге түсінік және оның атқаратын
қызметі.....................................................................
.............6
1.2. Бастауыш сынып ... ... жаңа оқу - ... кешенді
енгізудің мүмкіндіктері мен
шарттары.............................18
II тарау. Қазақ тілі пәні ... жаңа оқу - ... ... ... жолдары
...................................................................26
2.1. Қазақ тілі оқулығы мен оқу әдістемелік кешенінің мазмұны мен
құрылымы....................................................................
.......26
2.2. Мұғалімдер тәжірибесі
............................................................................
.....37
Қорытынды...................................................................
.........................................46
Пайдалынған
әдебиеттер..................................................................
....................47
Кіріспе
Әлемдік білім кеңістігінің даму ... оның әр ... ... әр ... ... ... ... өзгерістердің білімге байланыстылығын, жалпы білім саласының
маңыздылығын дәлелдейді ... ... ... ... және оның даму ... ... ... екендігін
педагогика ғылымы мен білімнің даму тарихы айқындайды .
Әрбір ... ... ... ... ... ... сай ... ұрпаққа берілетін білімнің ... жаңа ... ... ... негізінде ұйымдастырылады. Әдетте бұл жеке мемлекеттің білім
жүйесіндегі ... ... ... ... ... сол қоғамның білім мәні бойынша алған ұстанымына ... ... әр ... жас ... ... ... ... құрылымына қойылатын жаңа талаптар мен соған сай ... ... ... және ішкі ... ... ... ... жалпы білімберу жүйесіндегі бетбұрыстардың ... ... ... ... ... ... ... білім
берудің жаңашыл үрдістері жатады.
Еліміздегі саяси өзгерістердің нәтижесі болған егемендіктің ... ... ... ... ... сияқты бетбұрыс басталды. Ең
бастысы кең ауқымды ... ... ... ... ... ... ... білімберу саясаты айқындалды. Дәлірек айтсақ; «Білім
туралы», «Ғылым туралы» Заңдар мен ... ... ... ... ... ... ... заңдар мен қаулыларды жүзеге асыру шаралары
аясында ... ... ... мемлекеттік бағдарламасының жобасы
дайындалды. Сонымен қатар, кейінгі кезде мемлекеттік ... ... ... ... ... ... жоспарларында білім
саласының дамуына да үлкен мән берілді. Білім беру ... ... ... жоба ... ... құжаттарда білім беру
салаларының мақсат, міндеттерін, құрылымын, мазмұнын бүкіл әлемдік талаптар
тұрғысынан жаңа сапалық деңгейге көтеру және ... ... сай ... ... ... жүйесін 2015 жылға дейінгі дамыту
тұжырымдамасында «әлемдік білім беру ... ... ... мен қоғамның қажеттіліктерін қанағаттандыратын көп деңгейлі үздіксіз
білім берудің ұлттық моделін қалыптастыру үшін білім ... ... ... ... -деп атап ... ... ... ұйымдастырудың тұжырымдамалық - әдіснамалық
негіздеріне келсек, «Қазақстан ... ... ... ... ... ... ... беретін мектептердің оздігінен
дамуының ішкішарты – оның ... оқу - ... ... ... - ... ... келіп, «Мектепті қайта құру ... ... ... және ... ... ... даралап
және саралап оқыту сияқты жетекші принциптер басшылыққа ... ... ... ... беру ... басты ұстанымдардың бірі,
ғылымның барлық салаларынан білім беру болды. Сөйтіп білім ... мен ... ... ... ... ... ... біз диплом жұмысының тақырыбын «Қазақ тілі пәні ... ... ... ... жүзеге асыру» – деп алдық.
Зерттеудің мақсаты: Қазақ тілі пәні ... оқу - ... ... ... ... және ... жолдарын айқындау.
Осы мақсаттан туындайтын міндеттер:
1. Оқу - әдістемелік кешенге ... бере ... оны ... ... мен ... ... ... тілі» пәні бойынша оқу әдістемелік кешеннің мазмұнын
талдау.
3. Оқу ... ... ... ... ... айқындау.
Зерттеу обьектісі: Бастауыш сыныптағы оқыту процесі
Зерттеу пәні: ... тілі пәні ... ... кешенін жүзеге асыру
Зерттеу әдістері:
1. Тақырыпқа сай ғылыми ... ... ... ... Озат ... ... ... Бақылау, әңгіме.
I тарау. Жаңа оқу - әдістемелік кешенді мектеп ... ... Жаңа оқу - ... ... ... және оның атқаратын
қызметі
Қазақстан Республикасының егемендігі, ... ... ... ... ... ... ... кеңістігіне
енуіне байланысты қазіргі ... ... ... беру ... ... және ... орта білім берудің мемлекеттік стандартына сәйкес
мазмұны мен ... ... ... ... қайта құруды талап
етуде.Қоғамның білім беру жүйесіне қойып отырған ... ... ... өз ... жаңа буын оқулықтар мен
оқу- әдістемелік кешенді алып келді.
«Жалпы білім беретін мектептің бастауыш сатысындағы білім мазмұнының
тұжырымдамасында» ... ... ... мен ... оның ... ... ... буындармен тек сабақтас
болуымен ғана емес, ең алдымен оқушы тұлғасы ұйытқысының ... ... ... жүретін ерекше құнды, қайталанбайтын буын ... ... ... мектеп үздіксіз білім беру жүйесінің алғашқы ... ... ... ... ... оның құрлымы мен мазмұны, оқыту
әдістері, ... ... ... Оқу - ... кешен деп
дидактикалық - әдістемелік құралдардың жиынтығын атайды.Оның өзегі ... ... ... ... ... тұтастығын қамтамасыз
ететін оқулық болып табылады.
Оқулық – оқу-әдістемелік кешеннің ... ... ... ... ... ... ... көзі.
Оқулықтың атқаратын үш міндеті – оқушыға білім беру, ой - ... және ... әр ... ... ... ... қойылган
мақсатына қарай айқындалады. Өйткені, оқулық сол сыныпқа
арналған бағдарламада көрсетілген материалдан ғана ... ... ... ... ... ... ... игерген білімдерін өзіндік
бақылау жүйесінен тұрады. Онда оқушының оқу ... ... ... оқып ... ... ... материалдарына сүйеніп,
тапсырманың тастап кеткен тұстарын толтыру, сұрақтарға жауап беру ... ... ... ... табу т.б) ... бір ... орындау
жөнінде де нұсқау берілген.
Оқулықтың атқаратын міндеттері үйлестірушілік қызметі оның басқа ... өз ... ... ... ... ... көрінеді.
Барлық басқа құралдар оқулықта көрініс тапқан бағдарлама мақсаттары-
на қол жеткізуге қызмет етеді. ... бұл ... ... ... ... тәсілін жүзеге асыруына, оқушылардың ақпараттар
тасқынын бағдарлай білулеріне,алған білімдерін тереңдете түсулеріне және ... ... ... білу ... қалыптастыуға арналған.
Бастауыш мектеп үздіксіз білім беру жүйесінің ... ... ... ... ... ... құрылымы мен мазмұнын оқыту
әдістері, оқу әдістемелік кешендері заман талабына сай жаңартылды.
Білім беру ісі қай кезде ... озық ... мен ... ... болған. Бұл жүйе – көп салалы, өте күрделі жүйе. Ғылымның
негізі білімде болса, білімнің іргетасы орта ... ... ... ... ... ... ... гулденуін діттер болсақ, ең
алдымен: «Орта мектепте білім беру жайы қандай деңгейде» - ... ... ... ... Ал ... ... көзі – оқулықта екенін әсте естен
шығаруға болмайды.
Елімізде ... беру ... ... ... ... ... ... жаңа буын оқулықтарын шығару міндеті тұрды.
Үкіметтің арнайы қаулысымен 1996 ... 26 ... ... ... ... ... үшін оқулықтар мен оқу-әдістемелік ... және ... ... ... ... ... ... сәйкес 2000-2001 оқу жылында еліміздің барлық 1-4 ... жаңа буын ... ... ... ... Бұл - ... мыңнан аса оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендер тугел ... ... сөз ... ... ... ... ... ашып,оқулық жазу ісі ... ... 10-15 ... ... ... түсті. Бұл кезде қазақ
зиялыларының әмбебап ... және ...... ... ... шоғыры қалыптасқан еді.Олардың ... ... ... ... ... ... ... еді. Олар халықтың
болашағын жас ... ... ... ... беретін ұлттық
мектеппен байланыстыра қарастырды. Қазақ топырағындағы ояну кезеңнің ең
көрнекті ... ... ... ... ... таза ана ... ... болу керек, ондағы оқу мазмұны халық білімін, бағзыдан ... келе ... ... ... жол-жосығымен, бостандыққа ұмтылған
мақсат – мұратыменетене қабысып жатуы,заманауи білім беруі керек» деп
жазды. Ғұламаның 1910 жылы ... ... ... ... ... мен ... жылдары басылып шыққан «Оқу кітаптарында» жоғарыда аталған талаптар
басшылыққа алынған.
Қазақ даласында ағартушылар идеялары өріс алып, ... ... ... ұлт ... ... өте баяу ... ... мен оқу
құралдары да талап деңгейінен ... ... ... ... ... ... ьірі- патша үкіметінің ұлттық оянуға түрткң болатын
үрдістерге жол бермей,бүратана халықтарды орыстандыру бағытын
күейте ... еді. ... ... профессоры, миссионер
Н.М.Ильминский ... ашу ... ... ... ... ... алға
қоятын мақсаты - оларды орыстандыру және тіл ... да, дін ... ... мүлде қосып жіберу» деп, тап сол кезеңде жазған ... К. Из ... ... ... ...... половины
ХХ века, Алма-Ата, 1957,142-бет.).
Жоғарыда айтқанымыздай алпыс жылдан аса уақыт бойы Карпат тауларынан
Чукоткаға дейін, Челюскин мүйісінен ... ... алып елде ... даму
деңгейі, мәдениеті мен ұлттық ... ... ... әр – ... ... өмір ... Бірақ, олардың мектептерінде бұл ұлттар жайлы
білім нанымы ... аз, ... ... жоқ, тек қана ірі қала ... ... дайындаған оқу жоспары,оқу бағдарламалары,
оқулықтар мен ... да оқу ... ... Бұл өз ... орыс
тілінен басқа ұлт мектептеріндегі оқушылардың білім сапасына теріс ықпалын
тигізді.
Осындай ... ... ... ... ... ... ... даму тенденциясын, республикамыздың аймақтық
ерекшеліктерін, әлемдік ... ... беру ... ... ... ... базистік оқу жоспарын дайындап мектепке
енгізуді бірте-бірте жүзеге асырып келеді. ... ... оқу ... Ресейдегі сәйкес құжаттан ... ... ... ... ... ... дайындалған оқу бағдарламаларының,
оқулықтар мен оқу-әдістемелік ... ... осы ... ... үлкен. Соған ... ... ... ... ... жағы бар. Мұнда Ресей ... ... ішкі ... қол сұғу ... ... таза ... ... жағын математиканың мысалында қарап
көрейікші. Ресейде қазір бастауыш математикаға ... ... ... ол оқулықтардың өзіндік ерекшеліктері бар. Мұнда тіпті адамның,
жер-судың, тау-тастың, ауыл-қаланың, ... ... ... айтылған
рубль-теңге сияқтылар жайлы мәселені есептемегеннің өзінде олардың
мектептерінің ... ... ... ... ... емес.
Сондықтан, біздің кітап дүкендеріміздегі кейбір Ресей оқулықтары үш
жылдық ... ... ... және ... ең бір ескеретін жәй,
мектепке ... және ... ең бір ... ... ... оқулықтары. Мысалы:
1.В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов. Г.Г.Микулина. О.В.Савельева.
Әйгілі ақын М.Жұмабаев ... ... туы» ... ... оқу құралдары һөм мектебіміз» ... ... ... ... ел болуы да
мектебінің қандай құрылуына ... ... ... таза,
сау,берік һәм өз ... ... ... ... ... ... күңгірт» деп, сол кезеңдегі қазақ зиялыларының
ортақ ойын ... Жас ... ... «Ел ... ... -бесіңді
түзе!» деген қанатты сөзін де осы кезеңде ... еді. ... ... ... 20-жылдардың аяғына ... ... ... ... ... ұласты. Соның салдарынан оқулық
жазу ісі іркіліске ұшырады ал ... «ұлт ... ... ... ... қалды.
1926 жылы қабылданған еңбек мектебінің жарғысы бойынша
Қазақстандағы білім беру ... ... ... ... ... Осы
тәртіп, негізінен,кеше Кеңес Одағы тарап кеткенге ... ... ... ... 40-50 жыл ... ... де білімді
көрнекті қазақ оқығандары ... ... мен оқу ... ... ретінде кезек-кезегімен жинап алынып немесе
жойылып ... ... ... ... ... жасаудың жарты
ғасырға жуық тәжірибесі де, ... ... ... қала ... ... салдарынан қазақ тілінде оқулық
түзеудің біртұтас ... ... ... ... әр автор оқулықты өз білгенінше жазды.
КеңесОдағы кезінде қолданылған ана тілі мен ... ... бәрі ... ... оқулықтар еді. Орыстың
үлкен оқымысты, тәжірибелі ... ... ол ... сапасының жоғары болғанын жоққа шығарудың ... ... ... ... ... ... ... оқып,
пән негіздері бойынша тиянақты, терең ... алып ... ... ... да аз ... Әлгі ... оқып отырып, олар
өздерінің қазақ деген ... ... ... ... тарихы мен
салт-дәстүрі, даңқты ата-бабалары, сүйікті ... ... ... ... еске түсірерліктей де ештеңе кездестірмеді. Төл
оқулықтар-дың ... орыс ... ... әрі ... ... ... ... кісі аттары өріп ... ... ... жанға жағымды байырғы ... ... дерт ... шым-шымдап бойға жұға ... ... ... ... орта мектептер мен
жекелеген ... ... шын ... ... ... аса ... ғалымдар: Н.Сауранбаев, І.Кеңесбаев, М.Балақаев,
Қ.Жұмалиев, С.Аманжолов, Е.Бекмақанов, ... ... ... ... ілесе шыққан дарындар: ... ... ... ... гуманитар
емес саланың қазақша ... ... ... ... ... ... ... сапалы етіп ... ... ... ... Т.Дарқанбаев, М.Ысқақов,
Т.Мұсақұлов, Р.Бөкейхановтар-дың еңбегін ерекшелеп атамау ... еді. Олар өз ... ... ... ие болар
ұрпақтарды даярлауға үлкен үлес ... ... ХХ ... ... ... кемеңгер зиялылары көтерген ... «ұлт ... ... ... ... ... өзгерістерін ескере отырып, ... ... кез ... ... ... ... ... келгелі,
адамзат өзінің ұзақ ... ... ... білім,
тәжірибелерін, ашқан ғылыми жаңалықтарын, жасаған ... мен ... ... ... жеткіншек ұрпағына шама-
шарқына шақтап, сатылап ... ... ... ... ... ... ... ешкім жоқ. Білім ... ... және ... жаңа ... ... жаппай іске қосылып ... ... ... де ... рөлі арта ... кемімейтіні даусыз.
Білім ... ... ... ... ... ұлттық дәстүр, рухани негізден ... ... ... ... онда ... мен ... жаңалықтары да барынша ескерілуі ... Осы ... ... оқу бағдарламасында, сол ... ... да ... тауып, тоғыстырылуы қажет. Жас ұрпақты
халқымыздың ... ... және ... ... ... қана ... олардың бойына жаңа ... ... ... дамытуда да жаңа буын ... ... ... ... Алмұндай ауқымды, тарихи мәнге ие ... шығу және оны ... ... ... ... ... біз ... оңай шаруа емес. ... ... ... және ... ... ... ... өзінде жаңа оқулықты құрастыра бастаудан оны ... мен ... ... ... ... бес ... ... көрінеді.
Көрнекті француз педагогі Р.Сегэн ... ... ... ... ... еңбегінде қолжазбаны ... ... ... мен ... 6 жыл ... депті. Мұндай пікірді орыс
ғалымдары қолдайды. Ал француз тілінен орысшаға аударылып басылған «Мектеп
оқулықтарын ... және ... (1998 ж.) атты ... ... ... ... ... және жоспар құруды, авторлар ұжымын
жасақтап, оларды оқулық құраструға үйретуді де ... ... ... бәріне кететін уақытты ұзарту түседі.
Жаңа сапалы пән оқулықтарын түзу үшін, ғылымның не маман педагогтың
қолына ... ... алуы ғана ... Іс ... ... заты ... жазу – орасан қиын іс ал оған қойылатын ... - өз ... ... Оқулық теориясын, оқулық жазуға қойылатын дидактикалық ... ... ... жазбақшы оқулығына қатысты тыңғылықты әзірлік
жұмысын жүргізбей тұрып, кімде болса, төтеден киіліп, сапалы ... ... ... онысы көпіршілік. оқулық жазудың машақатын басына өткерген
әйгілі ... ... А. ... оның қиындығын жаңа бір реактивтік
ұшақ құрастырып шығумен теңнген екен. мұның қаншалық дәл ... ... ... ... ... ... оның жеткіншек ұрпақ алдыңғы
авторлық жауапкершілікті анық ... ... ... сөз екені даусыз.
Авторлар көптеген мәселелерді өз түсінігі ... шеше ... ... ... ... ... орыс ... жазылып, жарық көріп
жатқан оқулықтарды бағдар етуде. Ал ... ... атап ... озат ... ... 20-30 ... оқу сапасы нашарлап, оқушылардың
үлгірімі төмендеп кеткенін ... ... ... ... ... ана ... оқулық жазудың бұрын-соңды тәжірибелнрін
зерттеп, жинақтаудың да берері аз болмас еді. Өкінішке орай, бұл ... ... ғана сөз ... жүр, ... ... ... жасаудың ғылыми
ұстанымдарын арнайы зерттеген еңбектер жоқ. Егемен ел ретінде өзіміздің
ұлттық төл ... ... ... қазіргі кезде бұл оқулық,
әсіресе айқын байқалуда.
Білім мазмұнын мектепте тиімді оқытып, оның басты мақсатын ... ... оқу- ... ... қамтамасыз етумен тікелей
байланысты.
Әрбір комплекске ... ең ... ... оқу - әдістемелік
құралдардың тізімі:
1.
2. Оқу ... ... Оқу ... ... анықтамалықтар, жазу дәптері,
күнделік)
5. Таратылып берілетін дидактикалық материалдар.
6. Көрсетілім материалдары (кесте, карта, ... ... ... ... құралдар.
8. Оқулыққа әдістемелік нұсқау.
Оқулық теориясы саласындағы іргелі зерттеулер авторларының айтуынша
да және ... ... сан рет ... де ... жетіп жүргендей,
оқулық түзеушіге пәнді терең және жетік білуінің өзі де еске
жеткіліксіз, оқулық авторы мұның сыртында жан-жақты ... ... ... ... ... оның ... өзі жазғалы отырған пән ... ... ... жете ... адам болу
тиіс. Сонымен қатар оқушылардың жас ерекшеліктері мен психологиясы ... ... ... ... ... ... ... да жүйелі жеткізе алатындай қалам шеберлігі де болуы керек.
Бұларға ... ... пән ... үшін автордың мақсатты түрде айлар,
айлар, жылдар бойы жинап-теріп, талғап-іріктеген сапалы да мол ... ... ... ... ... ... мақсатын ойдағыдай іске
асыра алмауы әбден мүмкін.
Оқулық жазуға ыждағатты арнайы әзірлік ... ... ... ... жоқ. ... ... ... алғалы бері
республикамызда ғылымның әр саласына жататын пәндер бойыншакөптеген жана
оқулықтар ... ... ... ... ... педагогикалық
жоғары оқу ... ... мен ... ... ... ... ... оқымстылары бар. Бірақ сол оқулықтардың
кейбіреуі ... ... ... де, жарық көргеннен кейін де сын-
ескертпелер айтылғанын, тіпті ... ... ... да ... ... жоқ. Ал ... зор ... бар көрнекті ғалымдарымыздың
қаламынан шыққан қолжазбалардың да бәрі ... ... ... селт еткізіп, тамсандыра қойған жоқ. ... бұны ... ... ... ... ... тақырыптарды жете
игермеуіне, жазуға шорқақтарына, қазақша сөз қорлығының тапшылығына және
т.б. байланысты кедір бұдырлау, ... ... ... ... ... ... пәнді емес, ғылымды баяндаған монографияларға ұқсанқырап
кетеді. Алғалқыларында дидактикалық шарттылықтарды ... ... ... ... түрлі ұғым, анықтама, заңдарды дәлелдеп
тұжырымдауды орашолақтық орын алса , ... ... ... ... болып шығады.
Оқулықта ғылым негіздерін, оның зандары мен әдістерін жай ғана
баяндап ... іс ... бұл ... ... ... ... Оқулық, ең алдымен, теориялық материалды оқытуды ... ... ... ... білімдерді баяндап жеткізудің ... ... және ... тәрбиелік мақсаттағы
материалдың болуымен, пәннің маман емес оқырманға – ... ... ... ... ... әйтеуір бір оқырманға емес, белгілі бір
дәрежеде дайындығы бар, белгілі бір оқу ... яғни ... ... ... ... ... ... үш міндеті: білім беру,
дамыту, тәрбиелеу – міне, осы ... ... ... ... ... ... айқындалады. Өйткені оқулық сол сыныпқа арналған бағдарламада
керсегілген материалдан ғана емес, ... ... ... ... ... бағдарламасынан, игерген білімдерін езіндік бақылау жүйесінен тұрады.
Онда оқушының оқу материалымен істелетін ... оқып ... ... ... ... ... тапсырманың
тастап кеткен тұстарын толтыру, ... ... беру ... ... ішінен дұрысын табу, т.б.) белгілі бір тәртіппен
орындау жөнінде де ... ... ... түрде бағдарлама байынша жазылады . онда қамтылатын
материал ... ... көп те, аз да ... тиіс. Тек кейбір
жағдайда ғана автор оқулық мазмұнының логикасынан ... ... ... баруы мүмкін. Әйтпесе, оқулықты бағалауда: онда пәнді
оқып – үйренудің ... ... ... ... ... тапқан-
тапағаны : пәннің тәрбиелік жағынан қаншалық қамтылғаны : ғылымның
тәжрибесімен ... ... ... ... ... көрсетілген материалдардың бәрінің кірген-кірмегені : оқу
материалын ... ... ... ... мен ... сақталған – сақталмағаны тәрізді мазмұндық және ... ... ... ... ... ... ... ғылыми деңгейі, бағдарламалық қағидаларды
баяндау мен ашып түсіндірудегі әдеби (жазу) және ... ... ... ... мен ... жеке ... сай
тапқырлықпен әрі иланымды етіп жаза ... ... ... ... шақтап өрі дұрыс сұрыптап ала ... ... сол ... оқулықтарымен (мысалы, физика мен химия, әдебиет пен ... ... тіл ... пен ... т.б.) және ... жоғары сыныпқа арналған
сол пән оқулықтарымен байланысы, сөздік құрамы, сөйлемдік құрылымы ( сөздің
тура ... ... ... көбірек қолданылуы, ... ... ... ... т.б.) ... тәсілдерін, бейнелі, көркем ... ... ... т.б.) және т.б. ... ... анықтайтын басты критерийлер
болып табылады .
Оқытудың бірден-бір мақсаты -өзіне тән педагогикалық тәсілдер
арқылы жеткіншек ... адам ... ... ұзақ тарихында жинақтаған
білім, тәжрибесімен қаруландыра отырып, сол ... ... ... жеке тұлға етіп қалыптастыру. Бұл мақсат, ... ... ... ... жүзеге асырылады. Соған орай оқулық әдебиет өзі
ұсынатын білімдерді дидактикалық талаптарға ... ...... алады да, өмірдің ( табиғаттың) өзінде солай ... ... Мұны ... ... ... ... тәрбиелеу ұстанымдарына сай
жүзеге асыру - өз ... бір ... Бұл ... оқу ... ... бар ... бәрі ( афторларды жасақтап,оқу құралдарын ... ... ... ... ... мен рецензенттер,
сарапшылар сынақтан өткізушілер оқұ ... ... пен ... ... баспа редакторлары мен ... ... т.б.) ... ... ... ... Бастауыш сынып оқыту процесіне жаңа оқу-әдістемелік кешенді
енгізудің мүмкіндіктері мен ... беру ... ... ... әлеуметтік тұрғыдан
қарап, халықтың рухани байлығын арттыруға ... ... ... деп ... ... ... төл ... мен оқу-әдістемелік
кешенмен
қамтамасыз ету ... тек қана ... он ... ... ... жоқ. Бұл ... келе ... нақтырақ айтсақ, бастауын
қазақ халқының ұлы ағартушысы ... ... ... ... ... жуык ... бойы күн тәртібінен түспеген маңызды ... ... өзі екі оқу ...... ... ... «Қазақтарға орыс тілін үйретудің құралын» (1889) жазып, бұлардың ... ... ... оқулық ретінде ұсынды» (Жарықбаев Қ. Қалиев С.
Қазақ тілім тәрбиесі. Оқу құралі-алматы, Санат, 1995, 176-бет)
Сол сияқты «Ы.Алтынсарин ... ... үшін ... ... ... зор ... ... сол кездегі орыс бастауыш мектептерінде
қолданып жүрген оқу құралдарын ең жақсыларын еңгізуге ... ... ... әдістемелік математикалық ой-пікірдің қалыптасу тарихы.
Оқу құралы. Р.Б.К.1999 ж. ... ХХ ... ... ... ... жарық
жұлдызындай болған М.Әуезов «Қазақтың рухани көсемі» деп бағаланған Ахмер
Байтұрсынұлы бастаған қазақ ... бұл істі жана ... ... ... ... бола ... олар ... оқу құралдарымен
қамтамасыз етудің зор маңызын түсініп, осы іске бел шеше ... ... ... ... ... тек қана ... тілі пәні ғана ... математика пәндерінен төл оқулықтары қазақ ... түсе ... ... ... ... ... білім беру
мәселесін басқарған 1920 жылдары бұл іс жандана түсті. Бұл ... ... ... оқу құралдары тек қазақ мектептерінде ғана ... ... ... ... ... мектептерінде пайдаланады»
(Баймұханов Б. «Развитие ... ... в ... математика в школе №4 1982 ж. 10-бет). 1920-30 ... ... ... ... ... мен оқу-әдістемелік кешенді дайындауға
М.Дулатов, К.Жәленов, Қ.Сатпаев, с.Қожанов, Ә.Қасымов ... ... ... ... ... ... жоғрапиядан,
жануартанудан, ана тілінен оқу-әдістемелік Құралдар дайындалды.
Ахмет Байтұсынұлының 1926 жылы ... ... ... ... ... сол жылы ... мемлекет баспасында
басылған кітаптар» деген аталым 41 оқу-әдістемелік кешендердің тізімі
берілген. (А.Байтұрсынұлы «Әліп-би» ... ... ... ... жыл.)
Демек, қазақ мектептерін оқу құралдарымен қамтамасыз ету барысындағы
Ы.Алтынсарин салған сара жол 1930 жылдары ... ... ... ... ... ... ... деңгейде шешеім тапты деп қорытындылауға
болады.
1930 жылдардың басында ескі КСРО ... ... ... жүйелені бір ізге түсуі., Қазақстанда 1930 жылы Республика
халық ағарту комиссариаты қарамағындағы ғылыми ... ... ... ғылыми-зерттеу институтының құрылуы бұл шаруаға
жаңа серпін, жаңа ... ... ... еді. ... осы ... ... ... орталық комитеттің қаһарлы қаулылары Қазақстандағы қауырт дамып ... бұл ... ... ... ... Тіл және ... сияқты бірнеше
пәндерден басқа барлық пәндердің оқулықтарымен ... ... тек қана ... ... ... ... ... ғана пайдалану міндеттелінді. Соның негізінде Қазақстанда
математика, физика, химия, биология, т.б. ... ... пән ... ... ... ... он шақты жыл салып барып бірлі жарым, құрал
әрең ... ... ... ... ... ... ... әрекет
жасамай, қол құсырып қарап отырды деген ой туса керек. « 1971-75 ... ( ... 1966 жылы ... аты ... ... зерттеу
институты жайында болып отыр) ғалымдар мен ... ... ... ... және ... ... ... 83 оқулық, 50- ден
астам оқу - әдістемелік нұсқаулар мен жетекші құралдар, көрнекі ... ... ... ... шықты» ( Білім академиясының тарихы
беттерінен. Қазақстан ... №7-8 1999 жыл, ... ... ... дені жоғарыда айтқанымыздай, қазақ тілі мен әдебиеті, ... мен ... ... ... мен географиасы сияқты пәндерді оқытуға
арналған еді.
Жеткіншек ұрпақтың санасын өз қажетінше ... ... ... ... - ... бұл ... республикалардағыдай Қазақстанда да қарсылық болды. Және де бірте -
бірте ұлттық сананың өсуіне байланысты, бұл ... ... ... ғана ... ... ... білім беру саясатының бір бағыты
мәртебесіне көтеріле бастады. 1980 жылдары сол кездегі Оқу ... ... ... ... сол ... КСРО ... ғылымдары
академиясы Оқытудың мазмұны мен әдісиері ғылыми - зерттеу институтының
Қазақ филиалының ... ... ... ... ... ... ... мектепте математикадан республика ... ... ... пен ... ... дайындау мәселесі
Мәскеу ғалым -педагогтарымен келісілді және осы бағытта қызу жұмысттар
қолға алынды. ... бұл ... ... ғалымдарының кереғарлығына
байланысты аяғына дейін жеткізуге мүмкіндік болмады. Дегенмен, жарты қадам
болса да бұл ... алға ... яғни 1- ... математикасының оқулығы мен
№ 1 және № 2 ... ... М.И., ... С.В., ... ... Төрт жылдық бастауыш мектептің 1- сыныбына арналған оқулық.
Алматы, ... 1986 М.И. ... Т.Қ. ... Математика дәптері № 1 және №
2. Алматы, Мектеп. 1986 жыл) қазақ баласының табиғатына жақындауын, әліппе
мен математиканың пәнаралық ... ... ... 1920-1939 жылдары республика мектептерін төл
оқулықтармен, оқу-әдістемелік ... ... ету ... ... ... одан ... 60 ... астам уақыт бойы КСРО – да
қалыптасқан саяси жағдайға байланысты бұл мәселе тұралып ... ... ... күресі мен ие болуы ұрпақ тәрбиесі
мәселесін жаңа құндылықтар негізінде ... ... ... ... ... ... ... және мемлекетіміздің білім саясатын
анықтайтын азаматтардың ... ... ... бұл ... ... үш ... ... мектептерінің алғашқы үш сыныбы жаңа буын
оқулықтары мен оқу-әдістемелік кешендерімен толық қамтамасыз етілді. Ал,
төртінші ... жаңа буын ... ... ету хұмысы қазіргі кезде
қызу жургізілуде.
Біздің ойымызша, республика ... жаңа буын ... мен ... ... ... етдің бірнеше жағы бар.
1. Саяси жағы.
Қазақстан Республикасы – 1992 ... бері ... әлем ... БҰҰ бастап әлемдік деңгейдегі әр түрлі ұымдарға мүше, тәуелсіз
мемлекет. Сонымен бірге, әлемдік деңгейде қабылданған, мойындалған, танымал
және талқылауға ... ... – ол ... ... тәуелсіз
идеологиясының болуы. Сондықтан Қазақстан Республикасы да ... ... мен ... ... ұлттық құрамының арасалмағы мен әр ұлттың
өзіндік менталитеті, мемлекетің ... ... т.б. ... ... ... ... ... және оны іс ... ... ... ұрпақты тәрбиелеу (мұнда тәрбие ұғымы кең ... ... ... – ол ... осы ... өмір сүретін, алдыңғы
тоқын бастаған істерді жалғастыратын, оны жетілдіретін, салып барып бірлі-
жарым құрал жарық әрең ... ... ... бұрын республика ғалымдары
ешбір әрект жасамай, қол құсырып қарап отырды дегн ой туса ... ... ... ... ... 1966 жылы ы.Алтынсарин аты берілген ғылыми-
зерттеу институ жайында ... ... ... мен ... 65 бағдарлама, қазақ және ұйғыр мектептеріне арналған 83 ... ... ... ... мен ... ... көрнекті және
дидактикалық материалдар басылып шықты». (Білім акедемиясы ... ... ... №7-8. 1999 жыл. ... ... ... дені жоғары айтқанымыздай, қазақ тілі мен әдебиет, ... ... ... Қазақстан тарихы мен географиясы ... ... ... ... ... ... өз қажетінше қалыптастыруға бағытталған
Мәскеу шенеуліктерінің, ғылым-педагогтарының бұл ... ... ... да ... ... және де ... ... қалыптасуын байланысты, бұл жағдай жекелеген ғалымдардың
пікірі ғана емес, ... ... ... беру ... бір ... ... ... 1980 жылдары сол кездегі оқу министірлігінің
белді қызметкері Самарқан Егізбаев, сол кездегі КСРО педогогика ғылымдары
академиясы ... ... мен ... ... ... ... ғылыми қызметкері Төлеген Оспановтардың батыл қадамдарының
арқасындабастауыш ... ... ... ... оқулық пен әдістемелік кешен дайындау мәселесі Мәскеу ғылым-
педогогтарымен келісілді және осы ... қызу ... ... алынды.
алайда бұл мәселеніде Мәскеу ғалымдарының кереғарлығына байланысты аяғына
дейін жеткізуге мүмкіндік болмады. Дегенмен ... ... ... да бұл ... жылжыды, яғни 1-ші сынып математикасың оқулығы мен №1 және ... ... М.И., ... С.В., ... Т.Қ. ... Төрт жылдық
бастауыш мектептің 1-ші сыныбына арналған оқулық. Алматы. Мектеп. 1986 жыл.
М.И.Моро, Т.Қ.Оспанов. математика одан соң өз ... ... ... ... ... ... сөз.
Демек, ертеңгі ұрпақтың дүние танымын қалыптастыру мәселесі – ол
мемлекеттің ... ... ... ... Сол ... ... ... жалпыға міндетті стандарттарға сай келуі ... - ... ... заңы ... да ашып ... (ҚР Конституциясы. ІІ
бөлім. 30 бап. 40 ... Ал, ... беру ... ... реттейтін, «...осы аядағы мемлекеттік саясаттың негізгі
үрдісі...» белгілейтін ҚР Білім туралы ... ... беру ... ... және елжандылық, өз Отанына – Қазақстан
Республикасына сүйіспеншілікке, мемлекеттік ... ... ... ... ... қайшы және қоғамға қарсы кез-келген
көріністерге төзбеуге тәрбиелеу» (ҚР білім туралы заңы. ... 8-ші ... ... ... ... ... деп атап ... «Ел болам десем, бесігіңді түзе» (М.Әуезов) демекші,
мемлекеттің ертеңі, ... ... ... ... ... ... қалыптастыру мақсатында оларға қандай дәннің себілуіне
байланысты. Ал, дәл бүгінгі күн үшін «дән» дегеніміз – оқулықтар мен ... ... олар ... біз ... ... ... тәрбиелесек,
ұл құлша тәрбиелесек, құл болады» (А.Байтұрсынов) Сондықтан, жаңа ... ... ... құралдармен қамтамасыз ету – ол
мемлекеттік деңгейдегі саяси іс демекшіміз.
2. Әлеуметтік – экономикалық ... ... ... ... ... ... ... келгенше
өзінде өндіруге күш салады. Оның негізгі екі себебі бар. Біріешіден, дайын
өнім барлық ... ... Ал, ... жоқ болған соң біреуге ділгір, тәуелді
болып, қымбатта болса сатып алуға, яғни мемлекетке келу жолы оңай ... ... ... өз ... дамытуға емес, сыртқа, өзгенің өнеркәсібін
дамытуға кетіруге кететін ұмытпайық.
Екіншіден, дайын өнімді өзінде ... ... ... ... ... Ал бұл ... – салық арқылы қазынаға – мемлекеттік
бюджетке түсетін ақша және көптеген адамдар үшін ... ... ... ... ... Ал ... ақша ... көп болса, халықтың
әлеуметтік жағдайы да соғырлым тез көтерілетіне дау жоқ. Сол ... ... ... жұмыспен қамтамасыз ету әлемдік проблемалардың
бірі болып тұрғанда, өз еліміздің әрбір жұмыс орны ... ... ... ... ... хақ.
Милиондаған таралыммен басылатын оқулықтарды өз елімізде шығару
әлеуметтік-экономикалық тұрғыдан ... да өте ... ... ... оқу құралдарын шығаруды батыл қолға алып, ауқымды ... ... ... көп ... ... сияқты корпорацияларды қолдау
керек.
3.Ғылыми – педогогикалық жағы.
Кез-келген оқу құралын дайындау бұған дейін жарық ... осы ... осы ... ... ... басталады. Онда, әсіресе,
оның жарық көрген уақыты мен оған қоғам дамуының ... ... мен оның ... асу ... ... ... ерекше назар
аударылады. Сол сияқты оқулық авторлары, өз пәндері бойынша шет ... ... ... мен ... оқу құралдарын ерекшелігін зерттейді. Ары
қарай материалды іріктеу, орналастыру, суреттердің ... ... ... ... ... сияқты мәселелер шешімін табады.
Яғни, ... мен ... ... өзімізде дайындау
республикамызда
-салыстырмалы педагогика;
-оқулық теориясы;
-педогогика тарихы;
-жекелеген пәндерді оқыту кешені;
-этнопедогогика сияқты педагогика ғылымының маңызды салаларының ... ... ... ... ... – жаңа буын ... оларға қойылатын
талаптарын деңгейінен шығарудың басты шарты десек, ... ... ... ... ... ... Оқулықтың мазмұнын сөз еткенде, кейінгі жылдары
білім беру стандарты туралы ... ... ... жүрміз.
Білім беруді стандарттаудың негізгі нысандары оның құрылымы, мазмұны,
оқу жүктемесінің көлемі және оқушылардың даярлығының ... ... ... ... ... мен ... ... берудің
негізгі жақтарының сапасын бағалау кезінде эталон ... ... ... ... тілі пәні бойынша жаңа оқу - әдістемелік кешенін жүзеге
асыру жолдары
2.1. Қазақ тілі оқулығы мен оқу әдістемелік ... ... ... тілі – ... ... ... де ... пән, имандылыққа,
адамгершілікке тәрбиелеудің негізі, қарым-қатынас жасау мен ... ... ... интелектісі мен шығармашылығын дамытудың ... ... пәні ... ... ... ... ... ұлттық мәдениетті,
моральдық дүниетанымды сезіне бастайды, сөйлеу машығында оқушының өзіндік
ерекшелігі айқындала ... ... қоса ... оқу ... ... тілдік мағлұматтарды менгереді, ... ... ... ... ... ... ... негізгі мақсаты – оқушылардың
оқуға, сауатты жазуға және тіл арқылы ... ... ... ... ... оқу, сөйлеу, жазу) меңгеруге ... ... ... өз ойы мен сөзін еркін жеткізе алатындай етіп тәрбиелеу.
Бұл мақсатты орындау үшін мынадай міндеттер қойылады:
• Сөйлеу туралы ... ұғым ... ... және ... ... ... ... қажетті сөйлеу дағдыларын қалыптастыру;
• Тілдік құбылыстарды талдап, олардың мәнін ажырата білу дағдыларын
қалыптастыру, ... ... ... ... ... және ... ... Оқушылардың жас ерекшелігіне сәйкес орфографиялық ... және ... ... ... ... Оқушылардың сауатты көркем жазуын жетілдіру.
Жоғарыда көрсетілген мақсат-міндеттерді жүзеге асыру үшін "Қазақ тілі"
оқыту процесін оқу-әдістемелік жағынан ... ету ... Бұл ... ... ... ... мектепте "Қазақ тілі" пәнін оқыту
Қазақстан Республикасы білім беру саласындағы орталық атқару органдары ... ... ... ... алдағы оқу жылында оқыту туралы
нормотивтік құжатқа ... ... ... ... ... пәнінен
оқулықтар мен ... ... ... ... ... 2 ... Қазақ тілін оқыту әдістемесі, (2 сынып, Қазақ тілінен
үлестірмелі
дидактикалық материалдар, ... ... 2 ... ... кешендер оқу процесінде пайдаланылда.
Ең алдымен, оқулыққа ... ... ... оқу ... мазмұнын жүйелі түрде баяндайтын ... ... ... ... оқу ... сәйкес болу,
• оқушылар үшін ... және ... ... ... ... ... тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы,
• тексеру және оқу ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелеу құралы. ... да ... ... оны негізгі құрал ретінде ... ... ... сай ... ... ... ... «Қазақ тілі» ... ... ... ... жаңа. Оның жаңалығы - біріншіден,
бағдарлама талабына орай ... ... ... ... Нақты айтқанда, синтаксис материалдары бұрын оқу жылының
соңына ... ... ... енді ... ... жалғасып 2-
тоқсаннан бастап ... ... ... ... ... мазмұны жаңартылып, толықтырылған. Ең ... ... ... ... ... ... ... танып - білу
ретінде үйрету көзделген. Бұрын балалардың ... ... ... ... ... меңгертуге,
байланыстырып ... ... ... ... ... ... ... ұғымдарды меңгерту
тілдің лексикалық және ... ... ... енді ... бәрі де бір ...... ... мазмұнды грамматикалық тұрғыдан сауатты, ... ... дәл ... айта және жаза білу ... ... ... оқушылардың сөздік қорын
молайту, сөз мағыналарын ... ... ... орынды жұмсай
білу дағдысын ... ... ... аударылған.
Дәлірек ... ... ... жаңа ... ... ... ұғымдармен ... ... Сөз ... ... ... жұмыс
оқулықтың өн ... ... ... ... Төртіншіден,
байланыстырып сөйлеуді ... ... ... ... ... ... оқулыққа жаңадан ... ... ... ... ... мен машығын қалыптастырудың
негізі бола отырып, өтілген ... ... ... ... ... ... ... талдай, жинақтай
білуіне, олардың ... ... ... ... мумкіндік
береді.
Оқулықтың құрылымы мынадай: өткенді қайталау, тіл және сөйлеу,
дыбыс пен ... ... ... сөз және оның ... ... ... ... ретпен орналасқан. ... бойы ... ... ... ... ... ... сайын біртіндеп күрделеніп осы ретпен ... ... ... ... ... бала ұғымына
лайық болу жағын ескере отырып, ... ... ... ... ... ойлауын ... ... ... ... ... ... шартты
белгімен көрсетілген. ... жаңа ... ... ... сол
өтілгелі отырған тілдік ережелермен түсініктерді ... ... ... өзі ... ... материалдар мен
тапсырмалар берілген. Яғни ... ... ... беру ... түсіндірілгелі отырған жаңа ... ... ... ... ... ... мен ... Мысалға «тұрлаусыз мүшелер» тақырыбын ... 175 ... ... тапсырмалар берілген:
1. Екі ... ... ... ... ... ... ... назар аудар.
Қандай айырмашылық байқадың?
Жадыра келді. || ... ... ... ... || ... ... ... өседі. || Мал ... ... ... || Су ... ... ... ... барысында балалар екінші ... ... ... ... да ... ... байқайды.
176-жаттығуда осы байқату ... ... ... Бұл ... тапсырмалар ұсынылған:
1. Сөйлемдерді көшіріп жаз.
2. Қарамен жазылған сөздерге ... ... ... ... сөздер бастауышқа қатыстыма, ... ... Әсия ... ... ... гүл өсті.
• Біз ұшақпен ұштық.
• Ұшақ ... ... ... ... ... сөздерге сұрақ
қойып, тұрлаулы ... ... ... оқушылар
тұрлаусыз мүшенің не екенін өздері-ақ пайымдайды. ... ... ... ... ... ... беріледі. Біз ... ... ... ... тақырып осылайша ұсынылған.Әрбір
тақырыпқа байланысты ... жаңа ... ... ... ... ережеден кейін тағы да бірнеше жаттығу материалдары ... ... ... ... ... ретіне қарай түрленіп
отрады. Ал бұрынғы оқулықтарда өтілгелі ... ... ... ... түрде ұғынып, солардан тұжырым ... жоқ ... ... «Зат ... ... тақырыбын алып салыстырайық:
|Бұрынғы оқулықта ... ... ... ... ... |Зат ... жіктелуі ... ... ... жаз ... І. Мен ... ... ... пионерміз ІІ. |Мен ... ... ... ... ... ... біраз қалғыдым ... ... ... ... пионерсіз Сіздер |Шілдеде, ... ІІІ. Ол ... ... ... Олар ... ... ... |
| ... ... |
| ... де ... |
| ... не жетсін! |
| ... Әли) |
| ... ... ... ... |
| |сыз, ... қай сөз тобы ... |
| |айт. ... мен ... ... ... ... сөйлемнің қандай мүшесі болып|
| ... ... |
| | |
| ... ... ... жаз. |
| |Мен ... Сен оқушысың. Айнұр |
| ... |
| ... ... ... ... не |
| ... ... ... сөйлемде баяндауыш | ... ... ... | ... | ... жалғаулар баяндауыштың қай | ... ... ... ... | |
| | ... | ... ... (қызбын) | ... ... | ... (артистпін) | ... ... ... | ... ... жоқ (қыз) | |
| | ... | ... ... ... | ... (кезекшіміз) | ... ... | ... ... | ... | ... –жалғауы жоқ (кезекшілер) | |
| |Зат есім ... ... |
| ... оған І,ІІ-жақ жіктік |
| ... ... |
| ... ... ... қай |
| |жақ ... ... ... ... ... ... |
| ... ... |
| ... ... ... |
| ... ... |
| ... ... |
| ... –сың,-сің |
| ... |
| ... ... жоқ |
| | |
| | ... ... ... ... | ... есім қай ... ... оның | ... жалғауын айтындар. | ... Мен ... Сен ... | ... | ... Біз ... ... | ... Олар ... | ... ... баяндауышты | ... | ... ... ... бұрыңғы оқулықта оқытылғалы отырған
тілдік ұғым дайын ереже бірден берілсе, ... ... ... жаңа ... алдымен екі жаттығу беріледі де, сол ... ... ... ... ... ... содан соң ғана ұсынылған.
Тағы бір мысал келтірейік. «Есімдік» тақырыбына ... ... ... жаттығу берілген: Төмендегі сөздерді оқып, олардың ... ... ... сен, ол, біз, кім, не, бұл, ... ... ... ... т.б.
Содан соң Есімдіктер мыналар: мен, біз, сіз, сен, ол, өзі, кім, ... ... ... ... ... ... алдымен мынадай жаттығу берілген
Өлеңді көшіріп жаз.
Ыбырай
Бар баланың атасы,
Үздіктердің сақасы,
Ол осірген күріштің
Ақ алтындай сапасы.
Қарамен жазылған сөздің астын сыз, оған ... қой. Ол ... қай ... ... жұмсалып тұрғанын байқа.
Ол деп кімді айтып отыр? Ыбырай Жақаев туралы не ... ... ... ... салынған.)
Ол жаттығудан соң ғана есімдіктің анықтамасы берілген.
«Қазақ тілі» оқулығының құрылымы мен ... ... ... ... оқыту әдіс-тәсілдерін көрсететін оқу-
әдістемелік кешеннің бірі – ... ... ... ... Әр ... жеке-
жеке арналған, яғни 2-4 сыныптарын оқулықтарын әрқайсына оқыту әдістемесі
жазылған. Оларда, ең алдымен, оқулықтың құрылымы ... ... ... соң ... ... ... үлгі жоспары (барлығы 136
сағат, апта санына төрт сағаттан) көрсетіледі. Одан әрі ... ... ... жеке-жеке талданып, ... ... ... ... Мұғалімдер үшін бұл әдістемелік
құралдардың мәні зор, олар сабақ барысында ... ... ... ... үшін ... бір ... келтірейік: "Есімдер тобына
жататын сөз табының бірі- есімдік. Есімдіктер заттың ... ... ... білдірмейді, бірақ олардың орнына жұмсалады. Есімдікпен оқушылар 4-ші
сыныпта алғаш рет танысады. Бұл тақырыпты оқытудың негізгі міндеттері:
1. Есімдік ... ... ... ... ... ... ... қызметін
көрсету, оқушыларды есімдікті сөйлеу мәдениетінде дұрыс қолдануды үйрету.
2. ... ... ... ... үш жақта айтылатынын білдіру.
3. Оқушыларды қажет жағдайда зат есімді ... ... ... ... есімдіктерінің септелуін меңгерту.
Ең алдымен, есімдіктің зат есім, сан ... сын ... сөз табы ... ... беріледі. Есімдік осы аталған сөз
таптарының орнына жұмсалатындықтан, оған қойылатын сұрақтар да ... ... ... ... ... Бұл үшін ... ... 1.Сәуле дукенге келді. Ол кітап сатып алды. 2.Бұл кісіні ... ... ... ... ... ... ... ой иесі – Сәуле екендігі, оған жалғас сөйлемдегі ... ... ... ... ... ... ... оған кім? деген
сұрағы қойылатыны байқаталыды. Екінші сөйлемде бұл ... ... ... қай? ... ... ... сан есім ... жұмсалып тұрғаны сұрақ-
жауап әдісімен түсіндіріледі. Осы мысалдарды талдау нәтижесінде оқушылар
есімдердің ... ... ... есімдік деп аталады деген қорытындыға
келуі қажет". Келтірілген үзіндіде мұғалімге нақты ... ... ... ... ... мен ... ... көрсетілген.
Әдістемедегі ұсынылған мысалдарды талдау барысында оқушылар шынында да,
оқушылар есімдік не екнін пайымдай ... ... ... ... ... ... ... келесі бір түрі диктанттар жинағы. 2,3,4
-сыныптарының әр қайсына ... ... ... жасалған. Бұл - өте
қажетті құрал. Өйткені, ... ... жазу ... ... ... бірі - диктант. Бұл ұғым өз бетімен ойын қағаз бетіне түсіруді
және айтып тұрғаннан жазуды ... Оның ... ... ... ... , көру ... ... диктант, шығармашылық диктант, ескерту
диктанты, бақылау диктанты.
Сөздік диктанты белгілі бір ... ... есте ... ... ... ... ... саны 8-12 сөзден аспауы керек.
Сөздік диктанты өтіліп отырған тақырыпқа байланысты ... ... ... ... бір ... қалай менгергенін байқау үшін сабақ
үстінде жүргізіледі. Мұғалім диктант мәтінін оқыр алдында, ... ... ... ... ... ескертеді. Оқушылар мәтінді түгел жазбай,
мұғалім оқып отырған мәтіннен тек ... ... ... ... мен
сөз тіркестерін немесе сөйлемдерді ғана теріп жазады.
Көру диктанты мұғалімдер ... ... ... ... ... ең бастысы болып есептеледі. Бұл диктант оқушылардың
көру, есту, есте ... ... тану ... ... ... ... Көру диктанты үшін әріп, буын, жеке сөздер, сондай-ақ ... ... мен сөз ... шағын мәтіндер, жұмбақтар, мақалдар,
жаттауға берілген өлеңдерден бір ... ... ... Диктант мәтіндері
алдын ала үзіліс кезінде тақтаға немесе аумақты қағазға жазылып қойылады.
Оларды оқушылардың ... рет оқып ... ... ... жадында сақтауына
1-2 минут уақыт беріледі. Содан кейін мұғалім оны жауып қояды. ... еске ... ... жазады.
Шығармашылық диктант - үйрету диктанттарының ішінде мазмұн, құрылым,
әдіс-тәсіл жағынан ең күрделісі, оқушылардың ... ... ... ... денгейімен, өздігімен жұмыс істеу шеберліктерін ... Бұл ... көп ... ... ... әріптерді қою,
сөздерді дұрыс орналастыру арқылы сөлем құрау, басы ... ... ... ... ... ... көлемі, орфографиялық емле, сөздік қоры жағынан
бақылау диктантына жақын ... ... ... бақылау диктантына жақын
келеді. Мұнда осы уақытқа ... ... ... ... түгел қамтылып,
оқушыларды бақылау диктанына тікелей әзірлейді.
Бақылау диктанты ... ... ... оқушылар қандай дәрежеде
менгергенін және сауаттылық ... ... ... ... мақсатымен
жүргізіледі. Диктанттың бұл түрі белгілі бір тарауды оқып бітіргеннен ... ... және ... ... ... ... тағы ... түрі: дидактикалық материалдар.
Қазақ тілінде дидактикалық материалдар 2,3,4-сыныптардың әрқайсына жеке-
жеке басылып шықты.
Дидактикалық материалдар ... ... ... ... ... ... рөл ... әрі оқулық материалдарын толықтыра
туседі.
Мысалы: Сөз жұмбақты шеш. Оның ... ... ... екі ... ... | | | |2 | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
1. ... түртіп, тыңдасаң,
Тіл табысып кетесің.
2. Судан шошаң шашылар,
Су тоқтаса, басылар
Бұл "Ф" дыбысы тақырыбына берілген
• Немесе, мына ребусты алайық. ... ... ... ' Ы - ... "Ел ... елу" ... мақал шығады.
• Мына тор көздерінің ішінде екі өзеннің аты жасырылған. Олар қай ... | | | |І ... ... ... ... ... сөйлем дұрыс оқылады?
Тағы осылар сияқты дидактикалық материалдарды оқушылар бар ынтасымен
орындайды.
2. Мұғалімдер тәжірибесі
Ана тілінің маңызы мен ... ... аса зор. ... ол -
қатынас құралы. Әр халық өкілдері бір-бірінің ... ең ... ана ... түсінеді, бір-бірімен ана тілінде сөйлеседі. Екіншіден, әр адам ана
тілінде оқып білім алады., тәбиеленеді, өнер үйренеді, халықтың ... ... ... ... ... ... ... ана тілі
халықтың рухани, мәдени байлығының, экономикалық және ... ... ... ана ...... тілін оқытудың білімдік те,
тәрбиелікте рөлі ерекше. Мұғалім ана тілінен берілетін ... ... өзін ... ... көз қарасын қалыптастырады. Еліне, ... ... ... етіп ... тілі ... және ... ... материалдарды бір-
бірімен ұштастырып, дұрыс пайдаланып білім ... ... ... ... ... сабақ барысында оқулық үнемі
пайдаланады. Өйткені негізгі білім алу көзі – оқулық. Жаңа ... ... де, оны есте ... ... кезінде де оқулықтың атқаратын қызметі
ерекше. Бұған кез-келген мұғалімнің сабағынан көз жеткізуге ... ... ... №148 ... ... сынып мұғалімі Қосабаеваңың
сабағын алайық:
Сан есім
3.Қосабаева,
№148 мектептің бастауыш сынып мұғалімі
Сабақтың мақсаты: Сан есім туралы алған білім мен ... ... ... ... және оны күнделікті өмітле қолдана білу керек.
• Сан есім туралы ұғымдарын кеңейтіп, жан-жақты дамыту.
... ... ... ... ... ... сабақ.
Сабақтың әдіс-тәсілі: Сұрақ жауап, суреттермен, қима қағаздармен ... ... ... қима ... ... ... кезең: "Кім қырағы, шапшаң? " ойыны.
Мақал-мәтелдер оқыту.
а) Піл күшті, піл күшті емес.
б) Біреу білмегенді, ... ... ... ... Осы ... жазылуынан не байқадыңдар?
- Олай болса бүгін біз, сан есім туралы білімімізді ортаға саламыз.
"Мың бір ... ... ... ... жұмбақтар білеміз? Бес ін, бес іннің аузы – ... Бес, бір сан есім ... ... ... ... ... оқып, шешуін табу. (ауызша)
Екі немесе бірнеше сан есім сұрағы қанша?
Заттың екі ... ... Егер қима ... ... ... ... ... бейнесі шығады.
- Поезд, автобус туралы не айтуға болады?
457-жаттығу. Мәтінді көшіріп жаз, сан есімдердің астын сыз. ... ... сөз ... ... ... Суреттегі берілген сандарды ата. Олар қандай сан есімдер? Оларды реттік
сан есімдерге ... ... сан ... ... сан ... ... нүктесінің орнына жазу, реттік сан есімдердің құрамындағы жұрнақтардың
астын сыз.
Сурет байынша мақал-мәтел құрастыру.
459-жаттығу. ... ... жаз. Сан ... қай ... ... ... көрсету.
Бір кісі Мың ... ... ... есім Сын есім Зат ... ... ... ... ... ... Сан ... ... сөз құрамына талда. Қос сөзі қандай сан есімнің
орнына жұмсалып тұр?
- Қос екі. Қос ... қос ... қос ... ... ... оның ... сан есімдерді тауып, реттік сан есімдерге
айналдыру.
ә) ... ... сан ... еске ... тапсырма. Сан есімге байланысты екі жаңылтпаш жазып келу.
Тағы бір мысал келтірейік. Алматы облысы, ... ... ... мектебінің Ш.Шормақованың сабағы.
Сабақтың тақырыбы: Етістік.
Сабақтың мақсаты: Етістік сөз табы туралы толық терориалық білім ... ... ... ... мен ... туралы ұғымдарын
кеңейту.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
Әдіс тәсілдері: Сын тұрғысынан ойлау, әңгімелеу, ... ... жазу ... ... ... ... ... топтамалар, ақ сүйек,
жаңа технология.
Сабақтың барысы.
І. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушыларды қазақ тілі сабағына даярлау.
Қазақ тілім-өз тілім-ана тілім,
Абай, Мұхтар сөйлеген дана ... ... ... ... ... дара ... ... кемеңгер, ғұлама ақындарымыздың тілі – туған тіліміз қазақ
тілі сабағы.
ІІ. ... ... үй ... ... ... материалды пысықтау.
ІІІ. Жаңа сабақ.
Етістік. Зат есімді еске түсіре отырып етістік сөз табына көшу.
Жаңа сабақтың сөзжұмбақ арқылы ... ... есім ... ... ... ... асық, оқушы.
-Ал енді, осы зат есімдерді қатыстырып, ... ... ... заттың ісін, қимылын беретін болсын.
Мысалы: Мен домбыра үйрендім. Балалар асық ойнады. Оқушы сабақ оқиды.
- Сұрақ қойып, заттың ісін, қимылын ... ... ... ... өзіне ереже шығарту.
Заттың ісін, қимылын білдіретін сөздерді етістік дейміз.
Сұрақтары: Не істеді? қайтты? неғылды?
Етістік. Сергіту сәті. Поэзия ... ... ... ... тіл ... шығарған өлеңдерін кезек-кезек оқыту.
IV. Оқулықпен жұмыс.
380-жаттығу. Ауызша орындалады. Етістіктерді тауып, оларға сұрақ қою.
V. Дәптермен жұмыс.
381-жатығу. Жұмбақты жатқа жазу.
Аузымен сурет салады,
Демімен ағаш ... ... ... ... ... етістікке айналдыру.
384-жаттығу. 1)Зат есімнен жасалған етістіктер.
жырла, ойла, шегеле, биле, туады.
2) Сын есімнен жасалған етістіктер
ақта, қарала, ... ... ... ... қалай жасалады?
- Жұрнақтар арқылы.
385-жаттығу. Тиым сөздер. (мысал келтіру). (Плакатпен жұмыс)
Көргенде жас, пәк бала,
Дастархан аттама!
Жоқ әдетті шығарма,
Түнде көлден, су алма.
Мінді ... ... ... ... (М. ... бекерден ермекке,
Бос бесікті тербетпе.
Тұзды баспа, Шоқты шашпа.
Дастарханға емінбе,
Көп алдында керілме. (М. ... Ақ ... ... ... ... ... фонетикалық талдау.
1 топ. Синтаксистік талдау. (сөйлем мүшесі)
Атаңның баласы болма,
Адамның баласы бол.
2 топ. Сөз құрамына талдау.
Атаңның баласы ... ... ... топ. Баласы сөзіне фонетикалық талдау.
Б – дауыссыз ұяң
А – дауысты жуан
Л – дауыссыз үнді
А – дауысты жуан
С – ... ...... ... Жаңа сабақты қортындылау.
-Қане, балалар!
Өлең айттық, жұмбақ шештік,
Дәптерге жазу түсірдік.
Сонымен сабақта нені оқып үйрендік!?
- ... ... ... ... ... ... ... Бағалау, үйге тапсырма беру.
382, 383, 384 – жаттығу.
-Балалар біз өз ... неге ана тілі ... ... бұл тіл, ... ақ ... ... Осы тіл анамыздың ақ
сүтімен бүкіл ізгі қасиетткрді бойымызға ... ... ... ... – ана тілі ... тілінде сөйлеп шықты сан ұрпақ,
Қазақ тілі - өз жұлдызың көктегі.
Қазақ тілі – көгіңдегі шамшырақ,
Қазақ тілі - өмір де, өлең ... тілі – ... ... ... тілі – ... жетелеп,
Ұрпақтарды танытады әлемге!
-деп оқушылар хормен айтады.
Оқу-әдістемелік кешендерді пайдалана ... ... 2-ші ... ... ... ұсынамын:
Сабақтың тақырыбы: "Сын есім"
Сабақтың мақсаты:
Сын есім туралы білім мен білігін қалыптастыру.
Сын есім туралы ұғымдарын кеңейтіп, ... ... ... ... ... түрі: Жаңа сабақ.
Сабақтың әдіс-тәсілі: Сұрақ-жауап, сөздік, көрнекілік, жазбаша жазу жұмысы.
Көрнекі құралдар: Тақырыпқа байланысты сызбалар, ... ... ... ... қазақ тілі сабағына даярлау.
Қазақ тілім - өз тілім – ана тілім,
Абай, Мұхтар сөйлеген дана тілім.
Қастерлейді ұл-қызың мәңгі сені
Болашағым, бақытым, дара ... ... ... ғұлама ақындарымыздың тілі – туған тіліміз қазақ
тілі сабағы.
ІІ. Өткенді пысықтау.
1. Үй ... ... ... ... ... ... Жаңа сабақ.
1. Көрнекілік және ... ... ... (алма, лента, бояу
қарандаштарды көрсетіп) олардың ... ... тағы ... ... ... ... - Мынау не?
- Алма.
- Алманың түсі қандай?
- Түсі қызыл.
- Дәмі ше?
- Дәмі тәтті! т.б. осындай ... ... ... ... түрін, дәмін білдіретін сөз табтары - сын есім ... ... ... ... ... Дидактикалық материалдармен жұмыс.
а) Жұмбақтарды көшіріп жазыңдар.
б) Заттың көлемін білдіретін сөздерді тауып, астын ... ... ... ғана ... мені ... ... ... зер кілем,
Көтерейін десем, зор кілем. ... ғана бойы ... ... тоны бар. ... ... диктант. (Сын есімдерді теріп жазу)
Мамық, шағала, нәзік, жейді, ашады, үкілі, аяулы, мөлдір, қарайды, ... кең, ... ... ... ... ... не үйрендік?
Сын есім қандай сұраққа жауап береді?
Сын есім не үшін қажет?
V. Бағалау.
VІ. Үйге тапсырма. 373-жаттығу.
Қорытынды
Қазіргі кезде ... ... ... берудің жаңа жұйесі жасалып,
әлемдік білім беру кеңістігіне бағыт алуда. Бұл педогогика ... ... ... ... елеулі өзгерістерге байланысты болып отыр. Сол
себепті бастауыш сатыда оқытылатын әрбір ... ... ... ... мәні зор. Осыған орай жаңа буын оқулықтары мен ... ... ... ... ... бері ... келеді.
Оқу-әдістемелік жүйенің базасын түбегейлі жаңартудың бағыттарын, жаңа
мазмұнның теориялық негіздерін анықтап, тұжырымдаған құжаттар ... ... ... ... ... Қазақстан Республикасы мектептерінің
және осы мектептердегі білім мазмұнының ... ... ... мен ... – оның ... білім беру
жүйесіндегі басқа буыедармен сабақтас болуы. Бастауыш саты оқушыларының жас
ерекшеліктеріне сай ... ... және ... ... ... ... ... ескерсек, мұнда негізінен оқушыда
мәдениеттің базистік қырларын қалыптастыру бірінші орынға шығады. Осығае
орай ... ... ... ... ... Камуникативтік мәдениет (ана
тілі), ақыл-ой мәдениеті (математика, жаратылыстану, қоғамиану), эстетика
және адамгершілік медениеті, еңбек мәдениеті, ... ... ... ... ... ... ... мақсат-міндеттерін
жүзеге асыру әр пәннің рөлі мен орны бар. Бұл ... ... ... зор. ... бірі ... ... оқулығыныңда өзіндік қызметі бар.
Оқулықтағы ... ... ... беретін әдістемелік құралдар,
шығармашылық жұмыс істеуге мүмкіндік беретін дидактикалық ... ... да ... рөл ... ... ... көп ... таратылғаны жөн.
Пайдаланылған әдебиттер
1. ҚР жалпы орта білім берудің мемлекетік жалпыға міндетті стандарттары.
Жалпы бастауыш білім. А.2002
2. Уәйісова Г.И., ... Р.С. , ... Ә.Е. ... ... Екінші (сыныпқа
арналған оқулық) А.2004
3. Уәйісова Г.И., Жұмабаева Ә.Е. Қазақ тілі ... ... (2 ... ... Г.И., ... Ә.Е. Ізмұқанов М. Қазақ тілінен ... (2 ... ... Ізғұтынова Р., Солтанғазина М. Қазақ тілінен диктант материалдар. (2
сынып) А.1998
6. Уәйісова Г., ... И., ... Ә. ... ... 3-ші ... ... А.2005
7. Уәйісова Г.И., Жұмабаева Ә.Е. Қазақ тілі оқыту әдістемесі 3-ші сыныпқа.
А.1999
8. Уәйісова Г.И., ... Ә.Е. ... М. ... ... ... 3-ші сыныпқа. (2 сынып) А.1999
9. Жұмабаева Ә.Е., Әбдірахманова Қ. ... ... ... ... ... А.1999
10. Уәйісова Г.И., Асылов Ұ., Жұмабаева Ә. ... ... 4-ші ... ... ... Уәйісова Г.И., Асылов Ұ., Солтанғазина М. Қазақ тілі оқыту әдістемесі
4-ші сыныпқа. ... ... Ә.Е. ... ... ... ... (4 сынып) А.2000
13. Дәулетпекова Ж., Солтанғазина М. Қазақ ... ... ... (4
сынып) А.2000
Абай
атындағы ҚазҰПУ-нің
педагогика-
психология факультеті
бастауыш
оқыту педагогика әдістемесі
мамандығының ІІІ курс студенті
Елшібаева
Айгулдің диплом жұмысы
Пікір
Студенттің ... ... ... тілі пәні бойынша оқу-әдістемелік
кешенді жүзеге асыру мәсселесіне арналған. Бұл тақырыпты өзекті деуге ... бар. Бұл ... ... Республикасы жалпы ... ... ... Жалпы білім беретін мектептердің өздігінен
дамуының ішкі шарты – оның тұтас ... ... ... - ... ... өзі әр пән ... ... кешеннің толық болуын
оқыту процесінде атқаратын ерекше рөлі бар екенін дәлелдейді.
Жұмыстың кіріспе ... ... ... ... ... ... көрсетілген.
Жұмыстың бірінші тарауында «оқу-әдістемелік кешені» ұғымына түсінік
беріліп, оқыту ... жаңа ... ... енгізудің
мүмкіндіктері мен шарттары туралы жан-жақты баяндалған. Ал екінші тарауда
бастауыш сатыдағы Қазақ тілі ... ... ... ... ... ... буын Қазақ тілі оқулығының ерекшеліктері, материалдардың берілу
жолына толық талдау ... ... ... ... ... ... жинағын сабақта пайдалану жолдары туралы ... ... ... ... ... өзінің сабақ үлгісі
келтірілген.
Қорыта айтқанда Елшібаева Айгүлдің диплом жұмысы талапқа сай ... ... ... ... ... ... қорғауға ұсынуға болады.
Ғылыми жетекшілері: ... ... ... ... А.А.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 34 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мәдени даму мен теориялар14 бет
Сөйлем мүшелеріндегі бастауыш пен баяндауыштың рөлі9 бет
Қызметін жаңа бастаған ауыл мектебі мұғалімінің кәсіби бейімделуінің педагогикалық жағдайлары151 бет
Болон процессі5 бет
Қазақстанның Болон процесіне енуі8 бет
Turbo Pascal - дағы енгізу және шығару операторлары26 бет
«Алекс» ЖШС ыдысқа құю бөліміне сапа менеджмент жүйесін әзірлеу және енгізу негізінде сапаны басқару процесін жетілдіру70 бет
«инновация», «жаңа құбылыс», «жаңа енгізулер»10 бет
Аграрлық өнеркәсіптік кешенді мемлекеттік реттеу90 бет
Айнымалылар, файлдар атауларын таңдау және оларға берілетін түсініктеме. Программалау стилі, деректерді енгізу және шығару18 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь