Кәсіптік мамандарын даярлаудағы педагогикалық технологиялар

Кіріспе
I Педагогикалық технологияларды пайдалану арқылы болашақ мұғалімдерді кәсіби даярлаудың теориялық негіздері.
1.1. Педагогикалық технологиялар мен анықтамалары ғылыми.философиялық негізі, қағидалары,міндеттері, белгілерідасиеттері және әдіснамалық негіздері.
1.2. Педагогикалық технологиялардың топталуы (жіктелуі)
1.3. Дәстүрлі оқытудың және инновациялық технологияларының ерекшіліктері.
1.4 Ақпараттық (информацияльщ) және коммунактивтік дидактикалық
технологиялардың мумкіндіктері.

II. Жаңа педагогикалық технологияның түрлері.
2.1.Педагогикалық технологияларды оқу үрдісінде қолдану.
2.2.Саралап және дамыта оқыту.
2.3Деңгейлер және модульдік оқыту технологиясы.
2.4.Шоғырландырып қарқынды оқыту технологиясы.
2.5.Блок.модульдік және жобалап оқыту технологиясы
2.6.Конструктивтік бөлім.

ІІІ.Экономикалық бөлім.
IV.Еңбек қауіпсіздігі.
V. Қорытынды.
ІV. Әдебиеттер тізімі.
VII. Қосымша
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңында: «Білім беру жүйесінің басты міндеті - ұлттык және жалпы адамзаттык құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау; оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді акпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» - деп білім беру жүйесін одан әрі дамыту міндеттерін көздейді. Бұл міндеттерді шешу үшін, әрбір білім беру мекемедегі ұжымының, әрбір мұғалімнін күнделікті ізденісі арқылы, барлык жаңалықтар мен қайта құру, өзгерістерге батыл жол ашарлык жаңа практикаға, жаңа қарым-қатынасқа өту қажеттігі туындайды.
Қазіргі кездегі жоғары білім беру қоғам талаптарын қанағаттандырудың бірнеше жүйелерін қарастырады, яғни ғылымды, білімді және өндірісті интеграциялау түрі ретінде ғылыми оку-өндірістік кешендер құру; оқытуды және студент еңбегін дараландыру, білім беруді ізгілендіру; окытушылардың кәсіби даярлығына жоғары талап кою, жоғары оку орнында болашақ мұғалімдерді даярлау мен олардың кәсіби деңгейін көтеруде педагогикалык мұғалімдерді жаңа технологиялар негізінде көтеру. Мұндай үдеріс әлемнің түрлі елдерде өздерінің ұлттық ерекшеліктеріне, экономикалық жағдайына, білім беру жүйесінің дәстүрлеріне карай әртүрлі деңгейде көрініс тапкан.
Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту шеңберінде білім берудің мақсаты мек мәнінің өзгеруі «білім беру технологиясы» деп алатын жаңа ұғымның пайда болуына ықпал етті. Бұл үғымның мәнін білім беру үдерісін өздігінше дамытатын жүйе деп түсінуге болады, онда білім алушылардың қызметі жетекші фактор болып табылып, оқыту мұғалім мен білім. алушының субьектаралық өзара әрекетін карастыратын және олардың мүмкіндіктерін қамтамасыз ететің рефлексиялық басқару ретінде көрінеді.
ЖОО-да білім беру технологияларын пайдаланудың тиімділігі болашақ
мұғалімнің кәсіби іс-әрекетін дұрыс ұйымдастыра алуымен байланысты.
Педагогикалык іс-әрекеттің қыр-сырын әртүрлі салада қарастырған ауқымды
зерттеу еңбектері баршылық.
        
        Кәсіптік мамандарын даярлаудағы педагогикалық технологиялар.
Жоспар
Кіріспе
I Педагогикалық технологияларды ... ... ... ... ... ... ... Педагогикалық технологиялар мен анықтамалары ғылыми-философиялық
негізі, ... ... және ... технологиялардың топталуы (жіктелуі)
Дәстүрлі оқытудың және инновациялық технологияларының ерекшіліктері.
1.4 Ақпараттық (информацияльщ) және коммунактивтік дидактикалық
технологиялардың мумкіндіктері.
II. Жаңа педагогикалық технологияның түрлері.
2.1.Педагогикалық технологияларды оқу ... ... және ... ... және модульдік оқыту технологиясы.
2.4.Шоғырландырып қарқынды оқыту технологиясы.
2.5.Блок-модульдік және жобалап оқыту технологиясы
2.6.Конструктивтік бөлім.
ІІІ.Экономикалық бөлім.
IV.Еңбек қауіпсіздігі.
V. ... ... ... Қосымша
КІРІСПЕ
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңында: «Білім беру жүйесінің
басты ... - ... және ... ... ... ... ... жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби
шыңдауға бағытталған білім алу үшін ... ... ... ... ... енгізу, білім беруді акпараттандыру, халықаралық ғаламдық
коммуникациялық желілерге шығу» - деп ... беру ... одан әрі ... ... Бұл міндеттерді шешу үшін, әрбір білім ... ... ... ... күнделікті ізденісі арқылы, барлык
жаңалықтар мен қайта құру, ... ... жол ... жаңа ... қарым-қатынасқа өту қажеттігі туындайды.
Қазіргі кездегі жоғары білім беру ... ... ... ... ... яғни ... ... және өндірісті
интеграциялау түрі ретінде ғылыми оку-өндірістік кешендер құру; ... ... ... ... ... беруді ізгілендіру; окытушылардың
кәсіби даярлығына жоғары талап кою, жоғары оку орнында болашақ мұғалімдерді
даярлау мен ... ... ... ... ... ... технологиялар негізінде көтеру. Мұндай үдеріс әлемнің ... ... ... ... ... ... білім беру
жүйесінің дәстүрлеріне ... ... ... көрініс тапкан.
Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту шеңберінде білім ... ... ... ... «білім беру технологиясы» деп алатын жаңа ұғымның пайда
болуына ықпал ... Бұл ... ... ... беру ... ... жүйе деп ... болады, онда білім алушылардың қызметі жетекші
фактор болып табылып, оқыту мұғалім мен ... ... ... өзара
әрекетін карастыратын және ... ... ... ... ... ... көрінеді.
ЖОО-да білім беру технологияларын пайдаланудың тиімділігі болашақ
мұғалімнің кәсіби іс-әрекетін дұрыс ұйымдастыра алуымен байланысты.
Педагогикалык іс-әрекеттің ... ... ... ... ... еңбектері баршылық. Мәселен, ... ... ... ... қалыптастыру және тұлғасын дамыту, педагогикалык іс-әрекеттің
дидактикалық негіздерін айкындау, ЖОО-да оқу ... ... ... ... ... - ... Н.Д.Хмель,
С.А.Ұзақбаева, Л.К.Керимов, Б.Р.Айтмамбетова, ... ... ... ... ... ... З.А.Исаева, Б.К.Момынбаев, Г.Ж.Меңлібекова,
Г.К.Нұрғалиева, С.А.Жолдасбекова, М.Н.Сарыбеков, Қ.Сарбасова, Ә.Абуов,
Б.С.Имандосова және т.б. еңбектерінде карастырған.
Болашақ ... сала ... ... ... ... екі қырынан
калыптастыру бойынша ғалымдар еңбектерінің маңызы зор. Олар: С.Ж.Пірәлиев,
Л.А.Шкутина, С.Ә.Әбдіманапов, К.М.Беркімбаев, ... т.б. ... ... ... Б.Кенжебеков, Б.А.Оспанова, болашақ
мүғалімдердің кәсіби қүзіреттілігі мен креативтілігі ... ... ... ... ... ... ... технология-ларды
ұсынған Н.П.Гузиктің, В.М.Монаховтың, В.Ф.Шаталовтың, ... ... және т.б. ... тұрғыдан практикалық мәні
зор еңбектері біздің зерттеу жұмысымызда басшылыққа ... ... ... беру саласында пайдаланудың әдіс-
тәсілдері, шарттары, дидактикалық-әдістемелік негіздері В.П.Беспалько, Ж.А.
Қараев, Ш.Т.Таубаева, Б.Т.Барсай, Д.М.Жүсібалиева, М.В.Кларин, Қ.Ө.Қариева,
С.А.Көшімбетова, Қ.Қабдықайырұлы, ... ... ... және т.б. ... ... ... ... болды.
Біз жоғарыда аталған еңбектерге талдау жасай отырып бүгінгі таңда жаңа
педагогикалық технологияларды оқу - тәрбие үдерісінде пайдалану ... - ... ... әлі де болса шешімін таппай отырғандығын
анықтадық.
Болашақ мұғалімдердің кәсіби бағыттылығына бүгінгі өркениетті қоғамының
сұранысы мен ... ... оку ... ... жаңа ... ... және практикалык білім беруді жетілдіруде әдістемелік
нүсқаулардың жоқтығы арасында қарама-қайшылыктар бар екені анық байқалады.
Осы кайшылықтардың шешімін ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық технологиялар арқылы болашақ
мұғалімдердің кәсіби бағыттылығын қалыптастыру» деп ... ... ... ... ... аркылы болашақ мұғалімдердің
кәсіби бағыттылығын қалыптастыру жүйесін құру.
ұсынылған әдістемелік жүйенің нәтижесін ... ... ... ендіру.
Зерттеудің жетекші идеясы. Болашақ мұғалімдердің кәсіби бағыт-тылығын
қалыптастыруда жаңа технологияларды пайдалану қазіргі заман талабына сай
білікті ... ... ... түседі.
Зерттеудің теориялық және әдіснамалық негіздері. ... ... ... ... тұжырымдар, жеке тұлғаның әлеуметтік мәні
туралы философиялык, психологиялык қағидалар, жеке тұлғалык -бағдарлы ... ... ... мен ... ... ... ... көздері. Қазақстан Республикасының «Білім беру туралы» Заңы
(1999), «Қазақстанның-2030» даму стратегиялық бағдарламасы; «Қазақстан
Республикасында 2015 ... ... ... беруді. дамытудың тұжырымдамасы»
(2004); Отандық және алыс-жақын шетелдік педагог ... ... ... ... ... ... Республикасы үкіметінің
ресми құжаттары, заңдары, қаулы-қарарлары, ... ... ... өзінің жеке басына тән" іс-әрекет тәжірибесі.
Зерттеудің әдістері. Зерттеу проблемасы ... ... ... ... ... ... және арнайы оқу
орындарының оқу-тәрбие үдерісінің ... ... ... ... сауалнамалар жүргізу; озык тәжірибелерді зерделеу, эксперимент
жүргізу, алынған нәтижелерді математикалық тұрғыдан өңдеу.
Техникалық ... пен ... ... ... ұлғаюы, мектептегі
білім беру мазмұнын және оқу-тәрбие орындарының ... ... ... бәрі ... ... ... мен тұлғасына, бүкіл
педагогикалық үдерістің тұлғалык бағдарлануына қойылатын талаптардың сөзсіз
арта түсуіне алып келеді. ... ... ... оку ... ... жетілдіру үшін жаңа педагогикалық технологияларын пайдаланудың
тиімділігін практиканың өзі ... ... ... өзі ... мәселенің
теориялық негіздемесін жасау қажеттілігін туындатады.
«Технология» ұғымы соңғы кездері ... ... ең ... ... ... ... ... ұғымынын. дидактикалык
ұғымдармен байланысы сан алуан: ... ... ... ... беру технологиясы, тәрбие технологиясы, ... даму ... ... ... ... топтык оқыту технологиясы және т.б. Бұл технологиялардың қайсы
түрі болмасын анықтаманы қажет етеді. Сондықтан да ... ... ... не?» - деген сұраққа немесе технологиямен байланысты жеке ұғымға
өз анықтамасын беруге тырысады. Нәтижесінде, дәл қазіргі ... ... ... ... жатқан үдерістердің технологиясына түсіндіретін жалпы
анықтама жоқ.
Білім беру жүйесі - басқару органдарынан, ... ... және ... беру ... ... жұмыс істеуі және дамуын қамтамасыз
ететін ... ... мен ... обьектілерден, ғылыми орталықтардан
тұратын күрделі кұрылым болып табылады. ... ... ... ... ... ... (басқару, білім беру, қаржыландыру,
мониторинг және т.б.) қолданылуы ... ... ... ... ... сөз тіркесін бірыңғай түсіндіру мүмкін емес. Көптеген
авторлар бүл жағдайды интуиция деңгейінде түсінеді де, бұл ұғымды тек ... мен ... ... ... ... ... ... ғана
қатысты қолданады. Егер бұл үрдісті оқыту үдерісі деп ... ... ... ... осы салаға арналған жиынтығы жатады. ... да ... осы ... педагогикалық технологиялар негізінде болашақ мұғалімдерінің
даярлығын жоғары оқу орнының қабырғасында жетілдіру оку ... ... іске ... Болашақ мұғалімдердің кәсіби-педагогикалык даярлығын
қамтамасыз ететін барлық оқу пәндері үшін оқу үдерісін жобалаудың бірегей
алгоритмі жаңа оқу ... ... ... ... оқу ... ... окытудың жаңа технологияларын жасауды көздейді (Кесте 1).
Кесте 1. Жаңа педагогикалық технологиялардың мақсаты және мазмұндық ... беру ... ... мен ... ... тұлғалық-
бағдарлы оқытуға бет бұруы болашақ мұғалімдердің кәсіби ... жаңа ... ... ... беру жүйесі дамуының қазіргі кезеңі
аңа парадигмаға ... ... ... яғни білім берудің жаңа
мақсатының жетістіктерімен байланысты.
Жаңа парадигманың маңызды компоненті - ... ... ... ... табылады. Өзіндік даму - бұл ішкі және сыртқы әлеммен
байланысу қабілетін қалпына ... ... ... ... ... қабілеттерін дамыту оның дербес ерекшеліктеріне, өзіндік ... баға беру ... ... ... өзі ... ... қатынас керек екендігін, оларға өзін көрсетуге, дамытуға мүмкіндік
асау қажеттігін дәлелдейді. Сондықтан біздің зерттеуіміз болашақ ... ... ... ... жаңа ... ... ... көздейді.
Әдістемелік тұрғыдан алып қарағанда, студенттерді тұлғалы-бағдарлы
оқытуды модельдеу білім беру жүйесінің үш функциясын ... ... яғни ... базалық біліміндегі ақтаңдактарды жою;
бейімдеу, яғни пәндік және ... ... ... жаңа ... ... яғни ... шығармашылық түғыдан өсуіне ыкпал ету және оның әр
түрлі рухани ... ... ... дайындау үшін нағыз педагогикалык, білімді-педагогикалык
бір бүтін болу керек және педагогикалық квадраттың ... ... ие ... ... білім беру, оқыту, тәрбиелеу, дамыту болып саналады. Бұл ... ... беру ... ... ... ... сонымен қатар әрбір оқу
тобының, ... ... ... ... ... ... катысты.
Жоғары оқу орнындағы білім беру ... ... ... жағдайда болашақ мұғалімдердің кәсіби бағыттылығы
алапқа сай ... ... беру ... ... ... оның басты мақсатына ... Ал ... ... ... ... дайындау, олардың өздерін өмірде
қалыптастыра алу қабілетін мәдениетті, демократиялык, гуманды, құқықтық
және ... ... ... қоғамның құрылу ... ... ... беру ... ... егер бірбүтін жұмыска және оның
нәтижесіне, нәтижеге жету ... ... ... ... ол
эффективті болмақ. Керек бағытта жұмыс жасап, студенттерді «керек болады»
деген принциппен оқыту ... ... ... ... ... педагогикалық
және психологиялык құрамдар негізінде қажетті ... кол ... Бұл ... бар ... жалпы практикада кажетті нақтылық сәне
қатаң ... аз ... ... беру үдерісінің студенттерге тұлға және болашақ ... ... ... ... беру ... онда ... үшін болады. Білім
беру мекемесінің ... ... ... ... ... ... дайындау.
басты оптималды нәтиже- жоғары білімді тұлға маман. Әрбір педагогикалық
жүйе элементінің басшылықтың, ... ... ... ... тәсілдер студенттерді өз ісінің маманы етіп дайындаудағы беретін
білімдеріне байланысты болып келеді. ... ... ... ... және ... шешіммен шектелуі қажет.
Бұлардың барлығы білім берудің ... ... ... педагогикалық ықпалдастықта, ортада жүзеге асуы қажет.
3.Кәсіби білімдендіру үдерісінде кәсіби тұлғаны ... ... ... ... ... ... тиімділігінің міндетті жағдайы. Білім
бағдарламасын меңгеру ... ... ... ... екендігіне
байланысты. Егер адам пассивті, өздігінен оқымайтын болса оны бір нәрсеге
үйрету қиын. Жоғары оқу ... ... тек қан егер ... ... бар, ... ... және ... маман, жауапкершілігі мол,
ерікті, талапты тұлға ретінде көрсетсе ғана ... ... ... және ... ... ... ... соқыр және керең
болмайды. Егер мұғалім студенттердің тұлғасын қалыптастыруға мән бермесе,
онда ... ... ... ... ... ... ... тек
қана максат емес, ... ... ... жеке ... ... ... екенін түсінбесе ол тіпті өзінің оқу ережесін меңгерте
алмайды. Ол қаншалықты ... және ... ... не болмаса тұлғаны
қалыптастыруға дайын болмаса, студенттерді көп нәрсеге үйрете ... ... ол ... орнында емес екендігінің белгісі, ал оны ... ... ... - бұл ... ... 5 жыл бойы әр күні ... жұмыс жасайтын педагогикалық ұжымның мүмкіндіктері, тұлға маман
қалыптастыру мақсатына жетуде жоғары потенциалды камтиды және ол ... ... ... максималды интенсификациясы. Ешнәрсе адамның
ақылының және ... ... бола ... егер оның ... ... Профессионализмнің барлық компоненттері әр уақыттада
оқытушы және студенттің үзақ және тер төгіп ... ... Оку тек қана ... ... педагогикалық және психологиялық
толы іс-әрекетінде активтілік танытқан ... ... ... ... оқып ... ... оның мотив қажеттілігінің (жеке максат,
жоспарлар, мамандықты таңдау мотиві, оқуға катынасының мотиві және т.с.с.)
моральді ... ... ... ... ... еңбексүйгіштік, өзіне сын көзбен қарау және ... ... ... ... ұйымдастырушылығы,қабілеті) мен
пропорционал болып келеді.
Студентті оқытудағы максимальді интенсификация - ... ... ... жұмыстың әдістеріне оқытуды, олардың жеке өз бетінше жұмыс
жасауына жағдайды қалыптастыруды, осыған көбірек уақыт бөлуді ... ... ... өзін ... ... және ... етіп ... түрткі
жүйесін құру кажет. Білім беру мекемесінде білім алушыларды оқуға ... ... ... оқығысы келетіндей етіп жағдай жасау маңызды.
Қалаусыз оқу білім алушы үшін оған ... ... жат бұл ... үшін ... ... ... ... диплом алу үшін уақытша шыдау
керек деген психологиялық сенімді қалыптастырған.
Білім беру үдерісін тиімді психологиялық-педагогикалық технология негізінде
құру. ... ... ... ... ... көп нәрсе өзгергенімен,
педагогикалық технологияларды айтарлықтай өзгерістер жоқ. Яғни, білім беру
және оқыту ... ... ... ... ... және ... жаңалықтармен толықтыруды, оларды бүтіндей пайдаланудағы
өзгерістер көп емес. Әрбір мұғалімнен дәстүрлі педагогиканы ... ... Мұны ... және ескіріп калған деп санау ... ... ... және шет ... ... шешендердің тәжірбиесі жоғары оку орнының
және мұғалімдерінің әдіснамалық ниетанымын ... ... ... ... ... ... жатыр.
Білім беру үдерісін басқаруды оқытушы-мамандардың жоғары адами ... ... ... асыруы. Олар арнайы педагогикалық,
материалды емес, рухани, жоғары ... ... ... ие болуы қажет
етеді. Педагогикалык ұжымның әрбір ... ... беру ... ... ... ... және қарапайым жұмысшы болып табылады. Білім
беру процесінің басты әрекет етуші фигурасы, яғни мұғалім, қажеттіліктерді
жүзеге асырмаса, өзінің ... ... ... көрсетпесе,
өзінің жүрегінің бөлшегін бермесе, бақтардың құрғак түрін инттелектісі және
кәсіби әрекеттерімен ... ... ... ... жақсы тілек
болып қалмақ.
Студенттердің кәсіби тұлғасының қалыптасуы ... ... ... ... теориялық жағдайларына сүйенбейтін
болса және жоғары оку орнының білім беру ... ... ... құжаттарға айналмаса сол күйінде калып коюуы мүмкін.
Жаңа педагогикалық технологиялар негізінде болашақ мұғалімдердің кәсіби
бағыттылығын қалыптастыру ... да, ... де осы ... ... ... саналы түрде ұғынуды талап етеді. Мұның өзі осы
реттеу аумағы бойынша нақтылы бағыт болуын айғактайды. Біз ... ... ... ... ерекшеліктерін ескере отырып, зерттеу барысында жалпы
жетекші теориядан туындайтын ... ... жаңа ... болашақ мұғалімдердің кәсіби бағыттылығын шыптастыру моделін
жасадық. Модельдің аясында компоненттер, өлшемдер, көрсеткіштері, деңгейлер
қарастырылады (Сурет 1). ... ... ... ... ... ... әдістемелік-тәжірибелік
зерттеулерге теориялык талдау; педагогикалық оку орындарындағы оку-тәрбие
үдерісінің барысын бакылау; мұғалімдер мен ... ... ... ... мұғалімдер қызметінің нәтижелілігін талдау; мұғалімдер мен
студенттердің ... ... ... ... және ... ... өткен материалдар басшылыққа алынды. Бұл ... ... біз ... ... ... даярлық деңгейлерін бағалап,
Сурет 1 Жаңа ... ... ... ... қалыптастыру моделі сараптау туралы мәселені шешу және
оны қалыптастырудың эксперимент «үйесін жасаудың маңызды ... ... ... ... - болашақ мұғалімдердің кәсіби
бағыттылығын қалыптастыру моделін ... ... ... ... құрамдас бөлігі ретінде қарастырған жөн.
Модель (Model, simulator) - ұғымы, біріншіден ... ... ... ... немесе процестің қасиеттеріне ұқсас объектілер ... ... ... сериялы бұйымдарды жаппай ендіруге арналған
үлгі, эталон; кез-келген бір ... ... ... ... негізгі
талап - оның қасиеттерінің негізгі объектіге ... ... ... біз ... ... үш құрамдас бөлігі бір-біріне ... ... ... ... ... ... ... өлшемдері мен көрсеткіштерінің аркатынасының әр түрлі
дәрежеде көрініс беруіне байланысты, жоғары оқу ... ... ... ... ... меңгерудегі білім мен
практикалық біліктері және әлемнің біртұтас ғылыми бейнесінің қалыптасуының
мүмкін болатын төрт шартты деңгейі анықталды:
Жоғары ... ... ... ... ... және ... технологиялар бойынша білімді жетік меңгерген, оларды ... ... беру ... ... ... іске ... ... жаңашылдық
тұрғысынан шығармашылыққа және өзін-өзі жетілдіруге деген ... ... ... ... ... ... жаңа
педагогикалық технологияларды пайдалану мәселесі бойынша ... ... ... беру ... ... ... шынайы
жағдайына сүйене келе, білім алушылардың жас және ... ... ... ... ... ... ... Оқу-тәрбие үдерісінде жаңа педагогикалық технологияларды
пайдаланып, ұйымдастырылуы оларда қанағат сезімін тудырады. Бұл ... ... ... ... ... олар бар ... нақтылы іс жүзіндегі жағдаятпен оңай
байланыстыра алады. Олардың икемділіктеріне шығырмашылық ... ... ... ... ... ... ... білім беретін оку орындары жағдайында жаңа
педагогикалық ... ... ... ... табиғаты мен
ерекшеліктеріне сай келеді. Болашақ ... жеке ... ... қаркынды-түзетіп сараптау, жаңа педагогикалық технологияларды
пайдаланудың тиісті бағасы мен ... ... ... ... ... ... ішкі ... пен жауапкершілік негізінде жүзеге асады. Қиыншылық
туындай қалса, ... ... ... тек ... қана ... ... оның ... өзгерістерін сараптайды, қияншылыктан шығудың
жаңа, тапқыр шешімдерін жасайды.
Жеткілікті деңгей, ... ... ... іс-әрекеті және жаңа
педагогикалық технологиялар бойынша білімі жеткілікті, оларды іс жүзінде
асырудың әдіс-тәсілдерін, ... ... ... ... мен практикадан алған білім, білік, ... ... ... ... Кей ... ... ... Олардың білімдері жеткілікті түрде берік, әрі жүйеленген, алайда
кейде нақты нақтылы жағдайда бұларды пайдалануында қиындықтар ... тек ... бір ... ғана ... ... және ... ... Бұл деңгейдегі болашақ ... ... ... технологияларды колдануға деген рефлексиялық әрекеттің
басымдылығы бола бермейді.
Орташа деңгей, ... ... ... ... мен ... ... ... жалпы білім бар, бірақ оларды іс жүзінде
іске асырудың әдіс-тәсілдерін, жолдарын, құралдарын, әдістемесін ... ... мен ... ... ... ... ... практикада
анық көрсете алмайды. Бұл деңгейдегі болашақ ... ... ... алғанда, білімдері жеткілікті түрде берік әрі жүйелі емес. Олардың
іс-әрекеттері толық көлемінде тұжырымдалмаған, психологиялық-педагогикалык
заңдылықтармен және жаңа ... ... ... жеткілікті байланыстырылмаған, мәні мен мазмұнына сәйкес
келмей жатады. ... ... жаңа ... ... ... міндеттерін шешу тәжірибесін сирек талдайды.
Төмен деңгей, болашақ мұғалімнің кәсіби іс-әрекеті мен ... ... ... жете ... ... кұрылымдық
компоненттерін, мазмұнын жән ерекшеліктерін толық білмейді. Бұл ... ... жаңа ... ... ... ... даяр еместігін сипаттайды.
Аталған модель бізге жаңа гедагогикалық технологиялар аркылы болашақ
мұғалімдердің кәсіби ... ... ... ... ... жүйесін анықтауға және педагогикалық ... ... ... ... ... ... бағыттылығын
қалыптастырудың өлшемдері мен көрсеткіштерін ажыратуға мүмкіндік береді.
Алғашқы өлшем мамандығына кызығуы, яғни ... ... ... ... арқылы анықталады: мұғалім мамандығы туралы ... ... ... ... ... ... таңдау мотиві; екінші
өлшем педагогикалық құзырлығы: қоғамның әрбір мүшесін оқыту және тәрбиелеу
туралы білімі, ... ... ... ... ... біліктіліктері; үшінші өлшем ғылыми-шығармашылық қабілеті:
психология, педагогика, әдістемелерден білімі, ... ... ... ... ... ... ... мүмкіндіктеріне
негіздеме жасай отырып, біз оның сандық және сапалык сипатын ... ... ... ... ... ... ... біз ерекшеліктерді, байланыстарды,
заңдылықтарды анықтау үшін арнайы жасалған ... ... мен ... ... мен ... ... зерттеуге
байланысты танымдық операциялар жүйесін түсінеміз.
Педагогикалық экспериментке мына ерекшеліктер тән ... ... ... ... және ... ... сәйкес
Сурет 2. Педагогикалық практикада студенттердің кәсіби ... ... ... әдейі енгізу;
- оның біртүтас сипатын бүзбай, қүбылыстардың арасыңдағы ... ... ... ... ... ... ... сапалы талдау және мүмкіндігінше педагогикалық үдеріске
енгізілген жаңа компоненттерді және барлық үдеріс нәтижелерін
дәлірек сандық өлшеу.
Экспериментке мына ... ... ... ... ... оқу үдерісінің қүры-лымын
оңтайландыру;
Эксперименттік ... ... ... жұмыс
бағдарламаларын, арнайы курс ... ... ... ... ... ... ... бағыттылығын қалыптастыру үшін жасалған
педагогикалық жүйені практикаға ... ... ... ... болашақ мұғалімдердің кәсіби
бағыттылығын ... ... ... ... ... технологияларды және құралдарды айқындау;
Тәжірибелі-эксперимент жұмысы нәтижелерінің математикалық-статистикалык
өңдемесін көрсету.
Тәжірибелі-эксперимент жұмысы Қ.А.Яссауи ... ... ... ... ... атындағы ОҚМУ-да өткізілді. Экспериментке
педагогика және психология мамандығының 250 студенті ... оның ... ... 120-ы ... ... ... ... түбегейлі шешу және қозғаған ғылыми болжамның
дұрыстығын тексеру максатында студенттермен экспериментттік жұмыс ... ... ... ... ... ... - ... мұғалімдер мен
педагогика және психология мамандарының жаңа педагогиқалык ... ... ... ... эксперименті барысында үш компонент бойынша (мазмұндық,
мотивациялық, іс-әрекеттік) даярланған ... ... ... тест, бақылау әдістері, арнайы тапсырмалар жүйесі қолданып жаңа
педагогикалык технологиялар арқылы болашақ ... ... ... ... ... ... ... жаңа педагогикалык технологиялар туралы білімінің төмендігін,
педагогикалык технологиялар тек ... ... ... ... оны ... ... бағыттылығын қалыптастыру
мақсатында пайдаланылмайтынын көрсетті. Арнайы пән ретінде жүргізілмеуі
оқулықтардың, бағдарламаның, әдістемелік нұсқаулардың ... да ... ... ... ... Біз ... ... ескере отырып осы
кезеңде арнайы курс ... ... ... педагогикалық
технологиялар пәнінің ... ... ... ... ... ... жаңа ... технологияларды сұрыптадык (Кесте
2).
Бұл курсты жалпы кәсіби және ... ... ... ... ... ол, ... болашак мұғалімдерді инновациялық іс-әрекетке
даярлауға бағытталған ... оқу ... ... ... ... пән болып табылады, екіншіден, «Педагогика», «Ғылыми педагогикалық
зерттеу негіздері». ... ... ... ... өзіндік
жалғасы болады, студенттер арнайы курсты оқып-үйрену ... ... ... ... білімдеріне сүйенеді, екіншіден арнайы курс
студенттердің ... ... және ... практикасында жалғасын
табуы керек.
Кесте 2 «Қазіргі педагогикалық технологиялар» атты ... ... (90 ... ... ... ... сағат |
| ... |
| ... ... ... |
|1 |2 |3 |4 ... ... ... технологиялар|2 |2 |2 ... ... ... | | | ... процестің тұлғалық жетілдіру |2 |2 |2 ... ... ... ... ... | | ... | | | ... ... ... ... |2 |2 |2 ... ... өңдейге негізделген педагогикалық| | | ... | | | ... ... педагогикалық технологиялар |2 |2 |2 ... ... ... |2 |2 |2 ... ... ... |4 |4 |4 ... ... |2 |2 |2 ... ... педагогикалық |4 |4 |4 ... | | | ... ... ... ... |4 |4 |4 ... ... негізделген | | | ... ... | | | ... ... ... мен ... |6 |6 |6 ... негізіндегі педагогикалық | | | ... | | | ... |30 |30 |30 ... ... ... ... ... - болашақ мұғалімдердің
педагогиканы оқыту әдістемесіндегі жаңашылдықты ... сол ... ... ... оқу ... ... ... талаптарға сай
педагогиканы оқыту үдерісінде нөтижелі пайдалана білулерін қамтамасыз ... ... ... жаңа ... ... болашақ мұғалімдердің кәсіби ... ... ... ... ... және оның тиімділігін тексеру болды.
Бұл мақсатқа жету ... ... ... табумен байланысты:
арнайы пәндердің мүмкіндіктерін пайдалану;
арнайы курс бағдарламасын жасап, сынақтан өткізу;
аудиториядан тыс әртүрлі жүмыс нысандарын жүргізу;
педагогикалык практика барысында ... ... ... ... ... ... мен ... қалыптастыру.
Қалыптастыру экспериметті бip-бipімен өзара тығыз ... ... ... ... ... ... даярлықтарын сатылап
жетілдіру көзделді.
Қалыптастыру экспериментінің бірінші ... 050103 - ... ... ... 4- курс ... 7- ... «Қазіргі
педагогикалық технологиялар» атты арнайы пән оқу ... ... ... ... ... ... ... барысында жаңа
педагогикалық технологиялардың мәні мен мазмұнын, ... ... мен ... ... аса ... ... Сонымен қатар
эксперименттік топқа «Жоғарғы оқу орындарындағы оқыту процесінде оқытушы
мен студенттердің бірлескен іс-әрекеттерінің ... ... ... жаңа ... ... ... ал бақылау тобына ... ... ... ... ... ... бағдарлама бойынша меңгерген ... ... ... қосымша тапсырмалар, СӨЖ және ӨБСӨЖ жұмыстары бойынша айқындалды.
Бақылау тобы тек ... ... ... ... ... ... ... тәжірибе барысында жүзеге асырудағы педагогикалық
шеберлікті меңгергенін байқатты.
Қалыптастыру экспериментінің осы кезеңінде болашақ мұғалімдердің кәсіби
бағыттылығын ... ... ... ... ... ... атты арнайы курс психология және
педагогика пәндерінің типтік бағдарламасы негізінде жасалды. ... ... ... (15 ... ... 15 сағат практика, 15 сағат ОБСӨЖ).
Ол ... ... ... ... - педагогикалык
құндылықтарын дәлелдейтін ... ... және ... ... ... таныстыруды көздейді. Бұл ... ... ... ... ... ... ұсыныстар кеңінен берілген. Мұндай құнды материалдар ... ... ... ... ... ... ... мынадай тақырыптарды қарастырады
Мұғалімінің іс-әрекетінің психологиялық құрылымы.
Мұғалімнің жеке басының кәсіби маңызды сапасы.
Педагогикалық міндеттер және мұғалімнің оны шешу ... ... ... ... ... ұйымдастыруға
қойылатын талаптар.
5.Мұғалімнің оқу іс-әрекеті формасын ұйымдастыру және жаңа
педагогикалық технологияларды қолдану.
6.Педагогикалық ... ... ... ... қолдану, педагогикалык практикаларды үйымдастыру.
Қалыптастыру экспериментінің екінші кезеңінде 4 курс студентгерінің
меңгерген ... ... ... ... ... болашақ
мұғалімдердің кәсіби бағыттылығын ... ... ... атты арнайы әдістемелік семинарларды өткізу арқылы тексерілді.
Ұсынылып отырған арнайы семинардың мақсаты - оқытушылардың ... ... ... және оны ... ... ... Бұл ... жету мынандай міндеттердің шешімін
табумен байланысты:
- оқытушылардың жаңа педагогикалық технологияларға шынайы
қатынасын қалыптастыру;
жаңа педагогикалық технологиялардың мәні және олардьщ болашақ ... ... ... жүйесінде алатын орнын ашып көрсету;
оқытушыларды педагогикалық жүйенің құрылымдық компоненттері мен олардың
мазмұны ... ... ... ... ... іске асыру
жолдарын көрсету.
Әдістемелік свминар мынадай тақырыптарды қарастырады:
Педагогикалық жүйенің ... ... пәні ... ... түсінік.
Психология пәні туралы жалпы түсінік.
Қазіргі педагогикалық технологиялар.
5. Мұғалім іс-әрекетінің психологиялық- педагогикалық негіздері
6.Педагогикалык практика Әдістемелік семинардың ... ... ... ... ... ... карау идеялары;
тұлғаны калыптастыруға әрекеттілік қатынас идеялары;
- жоғары оқу орнындағы оқу-тәрбие үдерісін ізгілендіру және
демократияландыру идеялары.
Арнайы семинарда әрбір ... ... ... ... ... ... ... Мұның өзі ұсынылып отырған
педагогикалык жүйенің мазмұнымен және оны ... оқу ... ... пайдалану әдістемесімен әрбір оқытушыны таныстыруға мүмкіндік
беріп, оны келешекте өз ... ... зор ... ... ... кәсіби даярлықты жетілдірудің белгілі бір
мақсатқа бағыттылығын қамтамасыз ету үшін студенттерде белгілі бір ... ... ... қалыптасу қажеттігі анықталды:
- мұғалім іс-әрекетінің обьектісі ретінде тұтас педагогикалык үдерістің
теориясын білуі;
- «мүғалім - ... ... ... ... ... ... педагогикалык
үдерістің ерекшеліктерін білуі;
педагогикалық үдеріске катынасушылардың арасындағы қатынас пен ... ... ... ... ... ... ролін түсінуі;
әр баланың жас ерекшелегіне ... ... ... ... ... ... мәні ... оларды пайдалану бағыттары
туралы білімі;
алған білімді білім окушылардың жас және дербес ерекшеліктерін есепқе ала
отырып, ... ... және ... - ... міндеттерді
шешу үшін нақты педагогикалық жағдаяттарда қолдана білу;
жаңа педагогикалық технологиялар негізінде ... беру ... ... құра ... ... ... ... ... ... ... үйымдастыру;
- шығармашылык жұмыс істей алу дағдыларын меңгеру;
- жаңа педагогикалық технологиялар негізінде оқу-тәрбие жобаларын
жасау және жүзеге асыру;
- инновациялық іс-әрекет түрлерімен шыңдалу ... ... ... ... бірге студенттердін, жаңа педагогикалык
технологияларынан білім ... ... ... ... ... кезеңдерінде алдын-ала бекітілген жоспар бойынша
сабақ түрлерін жаңа ... ... ... ... ... ... сабақ түрлерін жаңа педагогикалық
технологиялар ... ... ... мен әдістеріне сипаттама
беріледі.
Бақылау ... жаңа ... ... ... болашак
мұғалімдердің кәсіби бағыттылығының қалыптасу деңгейін байқау мақсатында
соңғы кесінді ... ... ... ... ... қайта ұсынылды. Орындалған тапсырмалар нәтижесі былайша ой
тұжырымдауға мүмкіндік ... ... ... педагогикалық
технологиялар туралы жеке көзқарастары, оны ... ... ... ... ... студенттердің жаңа ... ... ... ... ... ... ... технологиялар аркылы сабақ жүргізуге деген ынта-ықыласы
айқындалып; студенттердің жаңа педагогикалық ... ... ... ... ... ... және ... анықтау эксперименті барысындағы
және бақылау тобындағы көрсеткіштермен салыстыру эксперименттік жұмыстың
болашақ мұғалімдердің кәсіби ... ... ... ... аңғартты
(Кесте 3).
Кесте 3 Болашақ мұғалімдердің жаңа педагогикалык технологиялар арқылы
кәсіби даярлығы компоненттерінің даму деңгейінің көрсеткіштері ... топ ... ... тобы ... ... ... |жеткілікті |орта |төмен ... | | | | |
| |
| ... - ... ... ... ... ... мен техника |
| |рөлін даралап бағалау. |
| ... ... - ... табиғи мүмкіндіктерін ескеруді |
| |уағыздаушы көзкарас, адам мен ... ... |
| ... алу. |
| ... ... - әлеуметтік кұбылыстарды бағалау өлшемі, |
| ... ... ... ... - ... ... ... |
| |Теософия - діни бағыттағы мектептердін негізі. Ол ұлттык |
| ... ... ... алады, жастарды жаксылык пен жамандыктын |
| |ара жігін ашуға тәрбиелейді. |
| ... ... ... ... зерттеуші бағыт. |
| ... - ... ... және ... ... |
| ... табиғи жаратылысы. Онын көрінуі тек даралык ерекшеліктеріне |
| ... Олар ... ... ... ... ... |
| ... кабілетті дамытуды өзін-өзі реттеу жағдайының алғышарты деп|
| |есептейді. |
| ... - адам ... ... деген ойды басшылықка алу. |
Ғалымдардың пікірінде және сөздіктерде ... және ... ... ... ... ... - ... - өнер, кәсіп, шеберлік, ғылым - деген мағынаны ... ... ... |
| ... - ... ... ... әдістері мен |
| ... ... ... ... - деп ... ... |
| ... ... ... ... ... Г. ... жүйе ... - белгілі бір кабілеті бар |
| ... ... ... ... ... |
| ... ұйымдастыруға кажет кұралдар, әдістер мен |
| ... ... ... ... ... ... -|
| ... ... ... ... ғылымда окыту |
| ... ... ... ... мен ... Ол|
| |оқыту процесінде накты жүйе ... ... ... М.В. ... ... - педагогикалық мақсатқа жету үшін|
| ... ... дара және ... кұралдардын |
| ... реті мен ... ... білдіреді. |
| Монахов В.М. |Технология - ... мен ... ... ... ... |
| ... оку ... ... және ... ... |
| ... ... жобалаудың жан-жақты ойластырылған |
| ... ... ... БЕРУ ... ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
Білім беру сапасы – бұл білім беру нәтижесінің тұлға, ... ... ... ... ... ... мемлекеттің, жеке тұлғаның сұранысы белгілі ме?
Жаңа жағдайдағы білім сапасы білім беруде ... ... ... ... ... ... ... рухани
құндылықтарды қосқандағы мәдениеттің ... ... ... ... ... ... саласындағы ауқымды мәселелерді өздігімен шешу
мүмкіндігін қамтамасыз ететін шешуші білімдік құзыреті.
Қазіргі ... ... ... ... да осы - білім
берудің жаңа сапасына қол жеткізу үшін ... ... ... ... орны мен ... ... сапасы туралы түсінікті жеткілікті деп санауға ... ... ... ұғым ... ... ... ұғымдардан алшақтап, гумандық
ұғымға ие бола бастады. Егер бұрын белгіленген жетістіктерге ... ... ... туралы сөз етілген болса, қазір алгоритм белгілі
нәтижеге ... ... ... ... беру ... ... неден туындап отыр?
Қазіргі дәстүрлі білім беру әлеуметтік сұраныстарды ... ... ... яғни ... ... ... ... негізгі қарама-қайшылығы педагогикалық әрекет оқу-тәрбие процесін
басқарудың жалпы құрылымында субъект-субъектілік қарым-қатынас ... ... ... ... типі ... жүзеге
асырылуда. Сондықтан педагогиканың мақсаты - ... ... ... әрі ... ... ете ... ... қазіргі қазақстандық
мектептің алдына қойылған жаңа міндеттерді қамтамасыз етпейді.
Міне, сондықтан да нақты нәтижеге қол ... ... ... ... ... ... бағдарлау және түзету бойынша оқушы мен
мұғалімнің біріккен іс-әрекеті процестік жүйесі ... ... ... ... ... ... ... қажет.
Кез-келген білім беру технологиясы мынадай әрекеттерден тұрады:
мақсатты бағытталған;
сүйенетін ғылыми идеялар;
мұғалім мен оқушының іс-әрекетінің жүйесі;
нәтижені бағалау өлшемдері;
нәтижелер;
қолдану барысындағы шектеулер;
Күтілетін ... ... ... беру ... енгізудің басты
нәтижесі - тұлғаның қойылған мақсатқа жету үшін білім, білік, дағдылар,
қалыптасқан ... ... ... ... негізінде ішкі
және сыртқы ресурстарды тиімді іске асыру дайындығынан көрінетін құзырлылық
болып табылады.
Жүргізіліп ... ... ... да - ... ... ... білім беру сапасын жаңаша түсінуі.
Түрлі шаралардың мақсаты - ... ... беру ... ... беру ... ... ... жағдайларды анықтау.
Негізіне қазіргі білім беру технологиялары жататын ... ... ... ... ... төмендегідей:
Оқыту әдістемесіндегі өзгерістер.
Мұғалім мен оқушының әрекетіндегі өзгерістер.
Мұғалім көзқарасының өзгеруі.
Оқушылар талаптарының өзгеруі.
Оқу әрекетінде ұйымдастырушылық формалардың өзгеруі.
Мұғалімнің микросценарийді ... ... ... ... жаңа ... ... ететін құзыреттілікке бағытталған
білім, жекелей ... ... ... ... ... ... беру ... анықтауға болады:
Модульдік оқыту технологиясы;
Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы;
Жобалау технологиясы;
Проблемалық оқыту ... үш ... ... жүйесі технологиясы;
Дамыта оқыту технологиясы;
Кредиттік оқыту технологиясы;
Қашықтықтан оқыту технологиясы.
Жеке ... ... ... Т. Шамованың классификациясы
бойынша темендегідей 3 топқа бөлінеді:
«Дәстүрлі мектеп» технологиясы - ББД бағытталған технологиялар;
«Дамыту мектебі» технологиясы - құзыреттілікке бағытталған технологиялар;
«Әлеуметтік ... ... - ... ... ... ... нәтижесін қамтамасыз етуіне байланысты
технологияларды шартты түрде былайша жіктеуге ... ... мен ... ... ... ... ... - іс-әрекеттің әмбебап тәсілдері түріндегі негізгі
кұзыреттіліктердің қалыптасуы;
оқытудьщ пәндік нәтижелері - білім беру ... ... ... ... ... және құзыреттіліктер.
Оқытудың ұжымдық тәсілі технологиясы бойынша педагогикалық ... ... ... ... келе ... мектептер де бар.
ОҰТ технологиясы оқушылардың мынадай қажетті қасиеттерін анықтауға
бағытталған:
Академиялық білімдер.
Өзін-өзі басқару дағдысы.
Топта ... ... ... ... ... ... өз бетімен көтеру дағдысы.
Өмірде және оның проблемасы, құндылығы, адамгершілігіне бағыт беру дағдысы.
Теориялық білімдерін практикада қолдану, ... әр ... ... ... шешу ... ... ... қазақстандық қоғамның дамуында толық құқылы
субъекті оқушылары ... ... ... ... ... кілттері болып табылады.
Қазірдің өзінде «Оқытудың үш өлшемді әдістемелік ... ... ... ... ... ... бірқатар мектептерде
қолданысқа енгізілуде.
Қорытындылай айтқанда, ҚР-да білім берудің стратегиялық ... ... ... беру ... оқушының дербестігін, тұлғасын,
құзырлығын дамытуға бағытталуы керек.
1.2 Педагогикалық технологиялардың ... ... ... ... ... болады
1. Педагогикалық қарым-қатынасты ... және ... құру ... ... ... оқыту технологиясы;
адамгершілікті қалыптастыруға негізделген ... ... ... ... ... ... және жетілдіру негізіндегі оқыту
технологиясы:
• ойын-сабақ технологиясы;
проблемалық оқыту;
модульдік ... ... ... ... конспектісі негізінде оқыту технологиясы;
Е.И.Пассовтың коммуникативтік оқыту жүйесі.
3. Оқу процесін ... және ... ... ... ... ... ... оқыту;
даралап оқыту;
ұжымдық және топтық оқыту тәсілдері;
компьютерлік технология.
4.Әдістемелік ... және ... ... ... негізіне қарай
құрылған оқыту технологиясы:
• ірілендірілген дидактикалық бірліктер (Эрдниев П.М.);
"Мәдениет диалогы", ... ... және ... ... ... ... сатылап дамыту теориясын жүзеге асыру технологиясы
(М.Б.Волович).
5.Табиғаттәнділік, ... ... ... ... ... ... ... Кушнир технологиясы;
М.Монтессори технологиясы.
6. Альтернативті оқыту технологиясы:
Вальдорф педагогикасы (Р.Штейнер);
Еркін еңбек технологиясы (С.Френе).
7. Кешенді политехнологиялар:
"Школа самоопределения" (А.Н.Тубельский);
"Школа для ... ... ... ... ... ... ... "оқыту технологиясы", "білім беру
технологиясы", "педагогикалық технология", "жаңа педагогикалық технология",
"жаңаша ... ... ... ... түсініп,
тереңінде не жатыр, соны ажыратуымыз керек. Ол үшін әлемдік педагогикалық
тәжірибеде ... ... ... көз ... ... екі ... бар ... айқын:
біріншісі - өндіріс құралдарының жиынтығы;
екіншісі - бір істі ... ... ... ... беру саласындағы технологиялық идеялар жаңадан пайда болған жоқ.
Оқытуды технологияландыру туралы ойды ... 400 жыл ... ... ... (А.Кузибецкий).
Шетел мамандары оқыту технологиясының үш кезеңде мұғалім бірде-бір
көмекші құрал-жабдықсыз ауызша оқыту ... ... ... ... ... - ... технологиясының функциясын адамдар тәжірибесі атқарған" дейді
А.Талызина. Екінші кезеңде - ... ... ... ... соң оқыту
технологиясы елеулі өзгеріске түсті, ... әр ... ... ... келді.
Қазіргі кезеңде де оқыту технологиясы үлкен өзгеріске душар болып отыр.
Мұғалімдер мен ... әр ... ... ... ... ... құралдары (ОТҚ) жәрдемге келді. Қазір және болашақта
білім беру саласына ... ... ... ... ... және технологиясына зор ықпалын тигізетіні даусыз.
"Оқыту технологиясы" (ОТ) терминін ... рет ... ... ... ... дидакторы У.Куписевич пен Ф.Янушкевич оқыту технологиясы
жалпы дидактиканың бір ... ... ... ең ... ... ... түсіну керектігін қолдады.
ОТ дидактиканың жетістіктерін ... ... ... ... ... ... элементтері:
а) оқытудың мақсаты, жоспары және бағдарламасы;
ә) оқытудың мазмүны, әдістері мен тәсілдері;
б) ... ... мен ... ... оқу және зерделеу (зерттеу) қызметі;
г) ... ... және ... ... үрдісінің осы басты бөліктері - оқу ақпаратының әр алуан ... ... ... ... ... ... болады. (С.Архангельский).
Оқыту технологиясы формальды ... ... оқу ... өңдеу, тарату, қабылдау, жете түсіну, есте сақтау және
қайталап айтып беру (жаңғырту) ... ... ... ... ... керек. Бұл технологиялық үрдіс - білімсіздіктен білімділікке,
шорқақтықтан іскерлікке апаратын тура жол. ... ... ... оқу ... ... әдістері мен тәсілдері оқытудың формасы мен
техникалық құралдары арқылы байланысып жатады және ... ... ... мен ... бірлігінің" заңдарын осылайша қарапайым түсіну, оқыту
технологиясын қолданбалы ғылым деп ... ... ... ОТ - ... Ол ... практиканың нақты жағдайларында оқытудың ең
маңызды үрдісін іс жүзіне асырады, ... мен ... ... қызметін
бейнелейді.
Скиннер бойынша:
"Оқыту технологиясы - психология жетістіктерін педагогикалық практикада
қолдану" немесе "ОТ - бұл оқытудың тиімділігін ... ... ... ... зерттеу негізінде оқу үрдісін жүзеге асыру және ... ... ... Әрі ... ... ... ... арнайы техникалық құралдарын ... ... ... ... ... ... "оқу үрдісінің технологиясы" деген термин пайда
болады. Оның ... екі ... ... ... мақсатына сай арнайы ... ... екі ... ... ... ... слайдтер, кинофильмдер, кодопозитивтер, бағдарламалық құралдар, оқу
дискілері.
2. Жоспарланған нәтижеге жеткізетін педагогикалық ... ... ... ... ... негізделген. 60-жылдарда
шетел зерттеушілері "педагогикалық технология" ... ... ... ... - тәжірибеде жүзеге асырылатын белгілі
бір педагогикалық жүйенің жобасы, ал педагогикалық ... ... ... - оның ... ... ... ... технология теориялық педагогика мен практика аралығында
орын алып ... ... ... (ПТ) деп ... қою, ... мен оқу ... үнемі жақсартып отырудың, педагогикалық
жүйелерді бүгіндей бағалаудың және ол жүйелердің тиімділігі жөніндегі жаңа
ақпарат туындауына байланысты жаңа ... ... ... ... айтамыз.
(С.Сполдинг, 1969.) Сонымен ПТ - оқыту үрдісін түгелдей қолдану және
бағалау, сол ... ... ... мен ... ... ... ... игеру, білім берудің тиімді түріне жету үшін ... ... ... ... ... ПТ ... ... сипаты бар,
бүтіндей алғанда, жалпы дидактика мен педагогиканың практикалық жалғасы.
Ол ... ... ... ... технология
ұстанымдарына сүйенеді:
а) технологиялық құрылымдық және ... ... оның ... ... ... әлеуметтік және
табиғатқа сәйкестілік, барлық үрдістердің қарқынды жүруі (В.Беспалько,
1984.) ... ... ... ... ... философия, басқару және мақсат қою теориясы, техника, ... ... ... беру және ... ... ... ... ретінде қарастырады. Педагогикалық технология
Я.Коменскийдің модулі және ... ... ... ... тиімді
жүйесі мен үрдістерін іске асыруды қамтиды. Мектептің әрбір басқышындағы
қазіргі оқу жоспарлары мен ... ... ... ... ... және ... ... алмастыруы керек. ... ... осы ... жағдайда тәжірибелік жұмыстарда жобалап
және тексеріп көрудің маңызы зор.
Бұл идеяны іс ... ... ... көп нәрсеге тәуелді, Я.Коменский
бойынша "оның біріншісі -дидактикалық ... деп ... ... ... Ол ... ... жағдайда және дұрыс пайдаланғанда күтілген
нәтижені береді". Дидактикалык машина үшін.
Қатал койылған мақсат.
Осы мақсатқа жеткізетін құрал, ... ... ... ... ... ... ... қатаң ережелері, нәтижесінде мақсат
орындалмай қалмайтын болуы керек.
Сонымен ... ... ... - құрал-оны қолдану ережелері -
нәтиже" - бұл білім саласында кез келген ... ... ... ... ЖҮЙЕСІ
ЖАҢА МОДУЛЬ (Қ.ӘБДІҒАЛИЕВ БОЙЫНША)
(ШҚО ЖҮЙЕСІ)
ШҚО ЖҮЙЕСІ ЖАҢА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯ ЖӘНЕ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КИБЕРНЕРИКА
СИНТЕЗІ
(Қ.ӘБДІҒАЛИЕВ ... ол ... ... ... ... ... Өйткені,
оқытудың көптеген жаңа әдістері және Я.Коменскийдің модулі екі ... ... ... ... ... ... ... қүрылым емес, қайта бала мен мұғалімнің үнемі түрленіп отыратын
өзара қарым-қатынасының өзегі, ... ... ... ... ... және дағдыларын қалыптастырумен ғана ... мен ... ғана ... ... беру ... ... дамыту (осы
бірегей үш мақсатты іске асыру) жүйелері мен ... ... ... т.б. ... ... дүниеге келді.
Л.Занков, В.Шаталов әдістері де өз орындарын табуы керек.
Сонымен ... ... ... де ... оқытудың дербес тәсілі,
оқытудың топтық тәсілі, оқытудың ұжымдық тәсілі. Тәжірибе ... ... ... мен әдістері емес, ... ... ... ... керек. Басқаша айтқанда, педагогика
ғылымы мен ... ... ... ... жаңа ... ... айтқанындай, "дәстүрлі технология - арба, ал әдістер
мен тәсілдері жүйесі реактивті қозғалтқыштар, ал енді сол ... ... ... дыбыстан жоғары жылдамдықпен ұшуды мақсат еткендей
болады. Әрине, арбаны қойып ұшақ жасау керектігін әркім ... яғни ... ... ... Жаңа педагогикалық технологияның ... ... ... ... орын ... және
Я.Коменскийдің оқыту модулін ескеретін жаңа модуль керек. Қ.Әбдіғалиев
ұсынған "Шоғырландырып ... ... (ШҚО) ... сол жаңа ... ... ... ... және психологиялық заңдары,
білім мазмұны (БМ), уақыт факторы - Ұстаз бен ... орны - ... ... ... ... ... - оны ... ережелері -таным үрдісі-
нәтиже.
Оқу үрдісін жаңа ұйымдастыру жаңа ... ... ... ... ... жаңа ... жеке буындары нені ... ... ... ... ... ... ... жеке
тұлғаларды алға бастайтын, адастырмайтын және педагогика ғылымы мен мектеп
тәжірибесінің негізгі мәселелерін дұрыс тұжырымдауға ... ... ... ... - ... ... ... махаббатқа және
еркіндікке баулитын төрт құдіреттен тұруы керек.
2. Дамудың философиялық және писхологиялық заңдары салиқалы әрі білікті
түрде жеткілікті ескерілмей ... ... ... ... ... ... эксцентрлі бағдарламалар арқылы оқушыларға жеткізілді.
Бұл екеуі де ... ... ... Даму ... ... ... ... белгілі, ол бекерге шығаруды бекерге шығару ... ... ... Бұл заң ... тура ... болатын қозғалыс ретінде
емес, өте ... ... ... ... ... үрдіс ретінде
сипаттайды. Ол бағыттың әр орамы ... ... ... ... ... даму, осыны ескеріп оқу материалдарын әр орамда көлемі және
тереңдігі жағынан өрбіп отыратын ... ... ... ... оқудың үздіксіз болуын қамтамасыз ету керек.
Адам психикасының даму ерекшеліктерін жас-жасқа бөлу - оқу және тәрбие
мақсаттарына, оның ережелеріне зор зиян ... Адам ... ... ... ... ... 1-4 жастағылардың, 5-7
жастағылардың, 8-10(11) жастағылардың, 11-13(14) ... ... ... ... және ... ... кезеңдері белгілі бір заңдылықтарға сәйкес болуы дұрыс.
Ақыл-ой өрісінің, ... ... жеке ... ... ... даму кезеңдеріне бөлу, соған қарай оқушыларды
жастары бойынша ... даму ... ... ... ... ... оқу үрдістерін сол топтарда ұйымдастыру өте пайдалы.
Сонда оқу материалы даму ... ... ... блоктерге, ал
сол блоктердегі оқу материалдары баланың жас ... ... ... арқылы өрлемелі спираль бағытта өтілетін болады.
Қайшылықтардың жалпы ... мен ... ... ... ... ... ... табиғат сыйлаған адами түйсікті қалпына келтіре
отырып, ұжымдық әрекет және ... ... ... ... ... беру,
тәрбиелеу және дамыту мәселелерін шешу оң ... ... ... мазмұны (оқу материалы) - білім философиясының негізгі төрт
тірегін танып білу, есте ... ... ... арналған ғылыми
жетістіктерінен тұратын білім. Бұл өзі біздің елде және көршілес елдерде
пәндер деп ... ... ... кетті, пәндердің саны өсуде, мұның
өзі дүниенің тұтастығын жоққа шығаруға дейін ... ... ... бұл мәселені дұрыс шешуге үлкен жәрдемі тиетіні айқындалды. ... ... өзін ... ... туып ... ... ... -орта
білімнің міндетті минимум деңгейін меңгерту, ал ... ... ... жеке ... кеңейтілген әрі тереңдетілген орта білім беру. Жалпы
білім ... ... үшін ... бірыңғай міндетті ... ... ... ал ... әрі ... ... профильдік курстар (пәндер) арқылы іске асыруға әбден болады.
Жаңа педагогикалық ... (ШҚО) ... ... кіріктіруге жол
ашады. Бұл оқу жүктемелерін барынша жеңілдету, пәнаралық ... ... ... ... ... ... ... таныту мәселесін шешеді. Жеке
пәндерден кеңейтілген әрі тереңірек білім алуға ... ... ... ... ... іске ... ... әрі практикалық маңызы
төмен материалдар қысқартылады.
4. Білімді игеру, оны үзақ ... еске ... ... ... ... ... оны шешу оқушының психикасының ... ... ... ... ... ... денсаулығын
ескере отырып, сабақтың ұзақтығын реттеу ШҚО ... ... ... ... Әр пәнді зерделеп қарқынды оқыту үшін шоғыр сабақ ұзақтығы ... ... ... ал орта мектепті қабілеті ... ... ... дамығандар 9-10 жылда, ал қабілеті төмен оқушылар 11(12) ... ... ... алу ... ... басты субъект, ал мұғалім жетекші,
ұйымдастырушы, бағыттаушы, көмектесуші рөлінде болу қажеттігін мұғалімдер
қауымы түсініп ... ... - тік және ... ... жылжи отырып, спираль
тәрізді бағытта іске асады. Бұл - ... ... ... ... алу ... блоктерге бөлуге мүмкіндік жасайды, ... ... ... ... әр ... ... бір ... оқушылары
зерделеп оқиды. Бұл жерде психологиялық факторлар пайдалы ықпал жасайды.
Дамудың философиялық заңы - ... ... ... өз ... ... Оқу үрдісі - сабақтың ұзақтығы мен материалдарды "шоғырландырып
қарқынды оқыту" мәселесін шешуді қажет ... Осы ... ... ... ұзақтығы 120-150 минут болады.
30 минуттан тұратын берілген пәннің оқу материалдарын қарқынды игеруге
арналған 4-5 ... ... ... машықтану, сынақ деп аталатын сабақтар)
шоғыр сабақ делінеді. ... ... ... жаңа оқу ... ... қалай игеру жөнінде сілтеме жасау, оқулықпен және басқа да ... ... ... ... ... ... машықтану және
сынақ қызметтерінен тұратын 4-5 модуль). Шоғыр сабақта ... ... ... ... іске ... ... ... басты үрдіске айналады. Кітаппен жұмыс, алған
білімді бекіту шаралары іске ... ... ... іс жүзінде
ұйымдастыруға жағдай туады. Өз ... және ... ... ... ... басқаға үйрету және білмегенін басқадан үйрену мүмкіндігі артады.
Әр сабақтың ... ... ... ... оқушы мен оқытушының орны
айқындалған және білімді ... сол ... ... ... ... Берілген тапсырмалардың, тест сұрақтарының әрбір оқушы 70-80%
-ына жауап берсе, мақсат орындалды деп есептеледі.
7.ШҚО - жаңа ... ... - ол ... ... ... ... мен әдістері және тиімді тәсілдері орын тепкен технология.
Жаңа ... мен ... ... жасаған ескі технология қанша май
жаққанмен жаңа педагогикалық технология бола ... ... ... ... ... ... беру мен кәсіптік даярлау бағытында Қазақстан
жоғары оқу орындарының міндеті - әлемдік ... ... ... ... жетекші оқу орындарының дипломдары күллі әлемге танылуы тиіс. Осы
міндеттерді жүзеге ... үшін ... мен ... ... қоғам
үрдісіне сай инновациялық технологиялармен білім беру негізінде ... ... ... ... ... ... енгізу",
"жаңашылдық" ұғымды білдірген. Ал тамыры тереңде жатқан ... ... ... ... сөздерімен баламаланы, "бұдан бұрын болмаған
жаңалық", "қоғамдық қажеттіліктерді ... жаңа ... ... ... Ол ең алғаш рет XIX ғасырда мәдениеттанушылардың
зерттеулерінде пайда болғам. (Бір ... ... ... ... ... Одан ... инновация-лык процестің толық
түсінігін XX ғасырдың басында экономист ... ... ... ... ... өзгерудің "жаңа комбинациясын" талдады. 30-
шы жылдары И.Шумпетер, Г.Менш "инновация" ... ... ... ... ... және ... ғылыми тұтас жаңалығын ашты. Осы ... ... ... ... ... ... жалпы ғылымдардың терминологиялық жүйесін байытты. Инновацияның
жалпы гылыми түсінігі жүйе ... ... ... ... Ол ... және әр ... сфералардың сапалықпен сандық өзгеруі(І).
Бүгінгі күні білім беру ... ... және ... ... педагогикалық инновация технологияларының нұсқалары
қолдануда. Ауқымды инновациялық ... ... жүйе мен ... ... Осы ... ... ... Г.К.Селенко, т.с.с.
ғалымдар айналысты.
В.М.Максимов ... ... ... келесі жіктелулерді ұсынады:
құрылымдық логикалық технология, интеграциялық технология (әртүрлі пәндік
білімдердің бір-бірімен байланысы), ... ... ... ... технология, диалогтық технология.
Осы жіктелулер қазіргі кезде кең қолданылуда. Себебі білім берудің негізгі
жолы - оқыту. Оқыту - ... бен ... ... бір ... ... ... педагогикалық процесс. Ал белгілі бір мақсатты толық жүзеге асыру
оқытуды тиімді ұйымдастырумен сипатталады.
Оқытудың білім беру, ... ... ... ... ... қажет.
Әрбір педагогикалық технология жеке тұлғаның өзін-өзі дамытуға, оның
өзіндік шығармашылық қабілеттерін арттыруға қолайлы ... ... ... ... ... ... технологиямен жұмыс істеу үшін төмендегідей алғышарттар қажет:
оқу үрдісін ... ... ... ... ... болдырмау шараларын кешенді түрде қарастыру.
Оның ғылыми-әдістемелік, оқыту-әдістемелік, ұйымдастырушылық себептеріне
үнемі талдау жасап, ... ... буын ... ... ... ... пәндік білім стандартымен
жете танысу, білімді деңгейлеп беру технологиясын игеру ... ... ... ... ... ... қол ... үрдісін ізгілендіру мен демократияландыруды үнемі басшылыққа aлy (2).
Әрбір ұстаз осындай шарттарды игеріп, ескеріп жаңаша оқытуға бет ... ... ... ... ... ... жаңа ... тиімді
пайдалануымен ерекшеленеді.
Педагогика ғылымында баланы оқыту мен тәрбиелеу, жаңа технология бойынша
әдістемелік жүйенің басты мақсаты ... ... Жаңа ... ... яғни оқу ... ... өздігінен танымдық іс-
әрекетінде пайдалануға көмектеседі.
Гуманитарлық пәндер жүйесінде ... ... ... ... ... ... ... қажеттілігі,
инновациялық әдіс-тәсілдер жайлы білім, инновациялық әдіс-тәсілдерінің
тиімді ... ... ... әдістерді меңгеру, инновациялық
әдіс-тәсілдерді пайдалану және білім беруді ... ... ... ... ... ... ... озық тәжірибелерін бекіту жатады.
Жаңаша оқытудың негізгі түрлері оқытудын дербес және топтық түрлері болып
табылады. Бұл жерде алға қойылған басты мақсат ... ... ... ... ... жауап беру мүмкіндігіне сүйеніп беделі мен қадыр-қасиетін дамыту.
Ол үшін инновациялық оқытудың педагогикалық ... ... ... ... ... болмақ.
XVIII ғасырдың аяғында өмір сүрген шведтік педагог Иоган Генрих Песталоции
"оқыту кезінде бас, жүрек, қол ... ... ... деп айтып кеткен.
Сол үшін білімгерлер ... ... ... ... қолдарымен істеуі
керек. Бұл үшін әр ұстаз төменгі қағидаларды ескеруі қажет:
- баланың бойындағы құмарлығын, қызығушылығын жойып ... оның ... ... ... ... талап-тілектерін, сұраныс пен мұқтаждықтарын
ескеру, шығармашылығын жетілдіру;
- білімді өз бетінше іздену арқылы алуға жағдай жасау;
"Технология" ... жаңа ... ... ... ... баулу
пәнімен салыстырғанда анағұрлым терең.
Базалық технологияны қамтитын және мектептің оқу ... ... ... ... көздейтін "Технология" пәнінің бағдарламасы
(кең тараған және ... ... ... ... және ... білім мен дағдыларды жинақтауды, интеллектуалдың, физикалық,
этикалық, эстетикалық дамуды, ... ... ... қамтамасыз етеді.
Еңбектің политехникалық, экономикалық және экологияяық аспектілеріне,
ақпараттық және ... ... ... ... ... ... ... алуға дайындауға жеткілікті көңіл аударылғанда
ғана көзделген мақсаттарға жетуге болады.
Көне ғасырларда пайда ... ұзақ даму ... ... ... ... ісі ... ... өте бай өзінің алуан түрлерін
жоғалтпай сақтап келгеніне куә болып отырмыз. Тіршілік ... және ... ... ... ... ... ... көркем
туындыларын этникалық мәдениет мәселелері бойынша зерттеу ізденушілер үшін
өткен кезеңнің ... ашып ... ... ... ... ... Қолданбалы өнердің кескіндік түр ... ... ... ... ... көзқарасын, эстетикалық талғамын,
шығармашылық қиял-арманын бейнелеу ... оның ... ... ... ... тәрбие тамыры тереңде жатқан тарихи үрдіс.
Ендеше оқушыларды қазақтың қолөнерін ... ... ... деген
көзқарастарын қалыптастырудың бұлағы болып табылады деуге толық негіз бар.
Инновациялық технологияларды қолдану - уақыт ... ... ... ... ... ... ... кезеңде ғалымдар өз
зерттеулеріндс оқу-тәрбие ісіне ... ... ... ... педагогикалық технологиялар оқушының шығармашылық қабілеттерін
арттыруға көмектеседі.
Жаңа технологияны қолдану ... ... ... іске асады: I
кезең — оқып үйрену; II кезең - ... ІІI ... - ... ... IV
кезең -дамыту.
Жаңа технологиямен жұмыс істеу ұшін төмендегідей алғы шарттар қажет:
оқу үрдісін интенсивтендіруді жаппай қолға алу;
оқушылардың сабақтастығын болдырмау шараларын ... ... ... ... ... ұйымдастырушылық себептеріне
үнемі талдау жасап, назарда ұстау, жаңа буын оқулықтарының мазмұнын зерттеп
білу, ... ... ... жете ... білімді деңгейлеп беру
технологиясын ... ... ... ... мемлекеттік стандарт
деңгейінде игертуге қол жеткізу, ... ... ... ... ... ... алу қажет.
Оқытудың инновациялық технология ... ... ... ... ... ... ... танымдық іс-әрекеттер түрлерінің
мазмұнымен тікелей байланысты. Сондықтан инновациялық әдіс-тәсілдерді оқыту
үрдісіне енгізу барысында ... ... ... ... ... ... көздейді. Осы екі үрдістің өзара сапалы
нәтижесінде оқушының өз ... ... ... сезімін,
шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру мақсатын жүзеге асыруға жағдай
туғызатын оқытудың ... ... ... ... үрдісінде қолданып, айтарлықтай нәтиже беріп жүрген жаңа
педагогикалық технологиялар мыналар: ... ... ... ... ... ... В. Репин); оза отырып оқыту
(С.Лысенкова); іс-әрекетін бағалау (ІІІ.Амонашвили, ... ... ... ... ... ... ... саралап оқыту;
шоғырландырып қарқынды оқыту ... ... ... арқылы дамыта
оқыту; жобалап оқыту технологиясы.
Жаңа технологиялардың педагогикалық негізгі қағидалары: балаға ... ... ... мен тәрбиенің бірлігі; баланың ... ... және ... баланың өз бетімен әрекеттену әдістерін меңгерту;
баланың танымдылық және шығармашылық икемділігін ... әр ... ... жүйелі жұмыс істеу; оқу үрдісін оқушының сезінуі.
Білім беру саласындағы инновациялық бағыттың қажеттілігін ... ... ... ... ... белгілі болып отыр. Оларға
төмендегілер кіреді:
білім беру жүйесінің ... ... ... оқу ... ... ... ... жоне орта білім беру жуйесінің 12 жылдыққа өтетіндігі;
білім беру мазмүнының ізгілендірілуі;
мүгалім мен оқушыга ... ... жаңа ... ... ... тек білім тутынушы гана емес, ортақ іс-шара субъектісі де.
Көптеген мектептер жаңа оқыту және ... ... ... бастады.
Алайда, мектептердің жылдам даму қажетплігі талабы мен ... ... ... ... ... ... ... байқалады. Ал
білімді меңгеру деңгейіне ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... деңгейіне жету
үшін Блум жүйесі жиі ... ... ... ... ... ... ... ... ойлайды. ... ... ... ... ... ... мәселені шешеді, бұрынғы білімді пайдаланады. |
|Анализ ... ... ... т.б. ... ... ... ... ... |
|Баға (сыни баға)|Бағалайды, талқылайды. ... осы ... ... бере ... ... ... бала ... көмегімен амал-әрекет жасайды. Алдыңғы
мақсатты шешуге ұмтылады, бұрынғы білімдерін пайдаланады.
II. Алгоритмдік деңгейде мақсат пен ... тиіс ... ... ... жинақталған білімін пайдалана отырып мақсатқа жету үшін ... ... ... ... ... анық, бірақ жағдаят түсініксіз, оны оқушының
өзі толықтырады, табады, шешеді. Бұнда да ... ... ... ... жаңа ... ... өз ... ала алады. Бұл деңгей - ... ... ... ... анық ... ... оны ... нәрсені табады, өз бетінше жаңа дүние әкеледі.
Шығармашылық деңгейге жету ... оңай ... ... ... ... дебат, модель, жоба жасату, қорғату, оқу, жазу арқылы оқушылардың
сыни көзқарасын қалыптастыру жиі қолданылады.
Дебат сабақ
Қазіргі оқыту үрдісіне жаңа педагогикалық ... ... ... ... ... қатар саналы да салмақты ойлауға
тәрбиелейтін, қоғамдық көзқарастарын ... ... ... ... ... ... болып жатқан түрлі қарама-қайшылықтарды түсіне
білетін, ... ... өз ... ашық айта ... ойлы ... ... ... үлгілерінің маңызы зор. Осындай "дәстүрлі ... ... бірі - ... ... ... - ... ... дамыған,
ұшқыр, ұтымды ойлап, белсенді ... ... ... ... ... білетін саналы ұрпақ тәрбиелеу.
Инновациялық білім беру өз құрамына - жеке тұлғалық көзқарасты, білім
алудың басты негіздерін, ... ... ... ... екі
мәдениеттің техникалық және гуманитарлық синтезін және жаңа ... ... ... ... ... оқу ... ... беру ісін ақпараттандыру
технологиясы іс-тәжірибеге енгізілді. ... пән ... ... ... ... ... меңгеруі тиіс. Жаңаша жаңғыртып оқыту,
жоғары белсенділікті дамыту және деңгейлік оқыту ... ... ... ... ... және ... ... жан-жақты
пайдаланғанда ғана толық орындалады. Оқытудың техникалық құралдары - тіл
үйретуде бұрыннан қолданып келе жатқан көмекші әдістемелік ... ... ... ... - оқу ... ... қабылдап алу, меңгеру
кезеңіндегі бақылауды жүргізу, ең бастысы - үйренушінің тілді меңгеруіне,
үйрену дағдысына, білімін калыптастыруға ... ... ... беру ... ... ... оның ішінде тілді оқытуда оқытудың техникалық
құралдарын пайдалану ерекше ... ... ... ... ... белсенділікті
дамыту әдістемесі негізінде оқытудың техникалық құралдары үшін ... ... ... ... ... Қазақ тілі сабағында
компьютерді қолдану мәтіндер мен ... ... жол ... қолданбалы бағдарламалардың көмегімен жаңа ... ... ... ... ... алған білімін бағдарлама тікелей тексеріп,
оқу процесі екі жақты яғни, ... өз ... ... істеу дағдысын және
олардың танымдық белсенділігін арттырады.
Электрондық оқулықтардың ... ... ... жоғары
мобильділігі мен оқуға, үйренуге икемділігі. Электрондық оқулықтар оқу және
зерттеу материалдарын толықтыратын және қосымша қолдануға ... ... ... ... ... ... ғылыми-педагогикалык құрал.
Электрондық оқулықтардың жасалуы, модульдік оқытудың педагогикалық теориясы
болып есептеледі. Оқулықтар мемлекеттік оқу бағдарламасына ... ... ... ... ... жиынтығын немесе ерекше бір арнайы
хабар түрлерін қамти ... ... ... ... ... ... болу
орталықтарын, оның таралуын, ғылымның алғашқы даму ... ... ... ... ... оқулықтарды оқыту процесінде пайдаланудың
ерекшеліктері сапалы өзгерістер әкеле ... ... ... ... ... ... кеңейтіп, жүйелі ойлау қабілетін күшейтеді;
танымдық, тапқырлық, шапшаңдық қасиеттерін қалыптастырады;
шығармашылыққа жол береді;
өз ... ... ... ... ... білуге үйретеді;
өз ісін бақылауға, жауапкершілікпен қарауға машықтайды;
пәнді меңгеруде, студенттердің ... ... ... ... ... тартымды, қызыкты етіп өткізуге мүмкіндік береді;
оқу процесінің тиімділігін арттыруға ықпал етеді, уакытты үнемдейді ... ... ... ... қол жеткізу үшін күш жұмылдыру
мақсатында акпаратпен бөліседі;
оқу процесінің қарқынын жақсартады.
- білімді өз бетінше іздену ... ... ... ... ... ... ... беру бағытынан орын алу үшін, біріншіден,
білім беру, оқыту, ... ... ... ... екіншіден, пәндердің материалдық базасының байлығы мен
үйлесімділігі; үшіншіден, ... ... ... ... ... және ... ... білікті, білімді, тәжірибелі
мамандардың шеберлігіне үлкен ... ... және ... оқу ... ... ... ... ақпараттық технология бойынша
теледидар бағдарламаларында мектеп бағдарламаларын ... ... ... ... ... жоғарғы жауапкершілік пен
сүйіспеншілікті қалыптастыру ... ... ... ... ... сермейтін білім берудің жаңа мемелекеттік ... жас ... және ... мен ... ... жасау.
1.4 Кәсіби білім беру саласын ақпараттандырудың кейбір мәселелері
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін ақпараттандыру Мемлекеттік
бағдарламасы ... ... ... болашақ мамандарды даярлауды персонализациялауға объективті
жаздай туғызды. Бірқатар мемлекеттік тұрғыдан ... ... ... ... ... ... ... тұрғысынан персонализациялау проблемасы ... ... мен ... ... саласында
жалпылама фундаменталды зерттеулер /В.П.Тихомиров, Е.П.Велихов, ... ... ... ... ... ... ... АЛ.Семенов/;
компьютерлік оқытудың нәтижелі құралдарын енгізу / Е.Ы.Бидайбеков,
Н.Т.Ермеков, ... ... ... Д.Н.Шукаев/;
электронды оқулықтарды, электронды-білім ... ... ... ... ... ... С.С.Құнанбаева, Ш.Х.Құрманалина, Г.К.Нұрғалиева,
М.З.Изотов, ... ... ... және т.б./;
оқу процесі мен ұйымдастыру құрылымына жаңа ақпараттық технологияларды
комплекстеуді ... ... ... ... ... және ... ... ақпараттандыру процесі материалдық өндірістің, басқарудың,
мәдениетгің, тұрмыстың, ғылымның, білімнің, барлық салаларына компьютерлік
техника құралдарын ... ... ... ... және ... ілгері
дамуының негізгі факторларының бірі болып табылатыны ешкімнің ... ... ... ... ... ... ... қоғамның интеллектуалды тенденцияның жоғары деңгейін көрсете
отырып, жеке тұлғаның кейбір жасында ... да, яғни ол ... ... ... ... ... да, оның ... қасиеттерін ескереді. Осыдан
адамзаттың интеллектуалды әрекетіне, персонализациялануына жаңа ... ... ... ... ... негізгі рөл болып есептеледі, әлеуметтік
экономикалық процестің өзгеруі, қиындықтары — шұғыл ... ... ... ... ... жағдайдағы қажетті ақпараттар және ... ... ... және ... ... ... келтіреді. Білімдік
жетіспеушілік дәстүрлі білім беру әрекеті арқылы нәтиже бермейді, ... ... ... ... ... ... ... техникаларды, телекоммуникацияларды, ақпараттық құралдарды
пайдалану қажет.
Компьютерлік технологияны оқыту ... ... ... С.Пейперт, В.В.Давыдов, В.А.Ляудус, Е.И.Машбиц, В.В.Рубцов,
Н.Ф.Талызина, О.К.Тихомиров ... ... Ал ... жалпы педагогикалық негізі Е.С.Гершунскийдің, А.П.Ершовтың,
В.М.Монаховтың, А.А.Кузнецовтың, Т.А.Мергееваның еңбектеріңде қамтылған.
Кәсіби оқыту процесін ақпарттық-коммуникациялық жағдайларда жаңа ... ... ... жаңаланған жолмен XXI ғасыр талаптарына сай білгір,
уақытты үнемдей алатын тұлғаны, болашақ маманды ... ... ... мен ... интеграциясы мүлдем жақындағандй. Ғылыми
еңбектерді талдау барысында ғалымдардың оқыту ... ... ... ... ... ... ... мақсат ретінде емес,
оқытудың құралы ... ... ... ... барысында психология-педагогикалық талдау мына тенденцияларды
айқындады: жеке адамның танымдық қызығушылығын арттыру ... ... ... ... ... оқушылардың танымдық әрекетін
белсендіру (Т.И.Шамова, И.Ф.Харламов), ойлау әрекетін ... ... ... ... қалыптастыруды дамыту
(Н.Ф.Талызина), дамыта оқыту ... ... ... ... әдістемесі (В.И.Загвязинский), оқу процесін
қиындықтың жоғары деңгейінде қүру және ... ... ... (Д.Ж.Брунер, Занков), компьютермен ... ... ... ... ... ... концепциясы
(Ж.А.Қараев), дамыта оқыту жағдайындағы сабақты ұйымдастыру (КД.Кириллова)
және т.б.
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) ... ... ... ... ... ... өйткені кез келген оқыту әрбір жеке ... ... келе ... ... ... ... яғни жоғары
білім беру саласында, яғни болашақ ... ... ... Сол ... жеке тұлғаның ерекшеліктеріне тоқталып
отырмыз. Өйткені ... жеке ... ... Ол өзінің қоршаған ортаға
деген жеке ... және ... ... талаптарымен белсенділіктің
әр түрлі сатысымен және сонымен қатар басқа көптеген маңызды қасиеттерімен
сипатталады.
АКТ жағдайындағы персонализациялау процесі ... мен ... ... ... ... ... өзара байланысынсыз мүмкін
емес. Жаңа жағдайда оқытушының қатысуын АКТ технологиялары анық көрсетеді,
ал болашақ ... іс ... оның ... түрлі желілік (сетевая)
технологиялар арқылы ұйымдастырылады, яғни дидактикалық өзара қарым-
қатынаста ... АКТ ... ... ... жоғары оқу орнында,
педагогтің жеке тұлғаға әсері, ішкі жан ... ... ... ... іскерлікті, дағдыны, тәртіптіліктің және дамудың
белгілі бір элементтерін өз ... ... ... қашықтан оқыту
педагогикалық технологияларда ескерілген.
Болашақ мамандар ... ... ... ... ... ... кәсіби білім алу барысында пайдалану арқылы, өзіне
ыңғайлы кезде қарап, әр түрлі ... ала ... ... ... оқу құралдары бірігіп -оқытудың ... ... ... ... олар жеке ... ... ... жұмыс жасай алады.
Электронды оқу құралдарды оқу процесінде қолдану, зерттеу әрекеттерін
тездетуге ықпал ... Тез ... ...... ... тән
сипат болып табылады. Тез ... ... ... ... және
матриалдық өндіріске ғана әсер етіп қоймай, адамның жеке әрекетіне де ықпал
етеді. Жылдамдық технологиялық ... ... ... сонымен бірге,
ғылым мен білімді адамның ойлау ... ... ... ... ... ... ... есептеуі бойынша біздің ғасырдың
басынан бері жалпы білімді екі есеге көбейту үшін 1750 жыл, ... ... 1900 жылы ... асырылып, үшінші 1950 жылдан бастап ғылымға он
жыл, 1970 жылдан бастап 5 жыл ... ... ... өзгерістердің
өскелең қарқыны білім жүйесінің бүкіл оқу процесіне әсер етеді.
Оқу процесіне оқу жұмыстарының қарқынды ... мен ... ... мазмұнның және оқытудың техникалық құралдарын жетік меңгеруге ықпал
етеді.
Оқу процесіндегі ... ... ... ... ... эволюциялық дамуын және жеке тұлғаның
интеллектуалды және адамгершілік деңгейіне көтерілетінін, әлеуметтік ... ... ... Ақпараттық білімді игере білу
тиімді әдістерді ... ... ... ... ... өңдеу және
қолдана білу тек оқу процесін қарқындатып қоймай білім алушылардың ... ... ... қызығушылығын арттырады, әрі шығармашылық
қызметке дайындайды.
Акт жағдайында негізгі бетке тұтар құбылыс ол интерактивтілік. ... ... ... ... әдістемелері арқылы білім ... анық ... ... ... ... интерактивті
әдістемелері оқыту процесінің операциялық-қызметтік ... ... ... ... кең көлемде сипаттайды".
Интерактивтік тапсырмалардың жүйесі әрбір модульдік курс бойынша әр түрлі
деңгейдегі көптеген тапсырмалардың түрлерін ... ... ... ... өз
қалауы бойынша тапсырманы таңдау ... ... ... ... ... осы ... ... немесе оқыту курсы бойынша оқушының
орындауына қажетті тапсырмалардың санын ғана анықтайды.
Орыс-қазақ ... ... ... ... ... Ресейдегі рухани өмір сипаттары негізгі символ-сөздерде
керсетілді. Бұл жерде К.Бальмонт, ... ... ... ... ... ... М.Жұмабаев, Б.Күлеев сияқты ақындардың да
аттарын айту ... ... ... ... ... ... мен көркемдік сезімдердің шиеленісі оларға ... ... ... ғана ... ... ... көрінісін бейнелеуге
маңдайға жазды.
Қазақ ақындары - Мағжан, Бернияз шығармашылығындағы символизм сарынының
көрініс табуын мына үш ... ... ... ... ... ... және ... жүйенің әлеуметтік-қоғамдық
көріністер тұрғысында ... ... ... қазақ ақындарының
поэтикасын орыс символизм бағытымен мәнмәтіндс қарастыру мәселесі; үшінші,
Мағжан, Бернияз, т.б. шығармашылығындағы ... мен ... ... ашу ... деп ... қай ... болмасын пікір-толғаныстары, сол замандағы қоғамдық
оймен, халықтық мүддемен ұласып жатады, сөйтіп ақын ойы, жыры ... ... ... сол ... ... қауымның
идеялық-эстетикалық мұрат-аңсарымен ұштасып, жалғасары хақ.
Ғасырлар тоғысында өмір ... орыс ... ... шығармашылығының
тақырыбы - адамзат өмірдегі қайғылы жағдайлар шарасыздығы. Қазіргі кездегі
қоғамды ақпараттандырудың ... ... ... бірі – ... ... білім беру саласы. Жаңа акпараттық технологияларды
пайдалануға негізделген білім беруді ақпараттандыру, ... ... ... ... ... ете білу ... мен біліктіліктерін
қалыптастыруға, оқыту үрдісінің қарқынын арттыруға, дамыта оқыту ... ... ... ұйымдастыру әдістері мен формаларын ... беру ... ... - оқытудың, тәрбиелеудің
психологиялық-педагогикалық ... іске ... ... ... беру саласында компьютерлік технологияларды қолдану
арқылы қамтамасыз ету ... Бұл ... ... ... ... ... ... материалдардың гылыми-
педагогикалық ақпараттық-автоматтандырылған қорлары мәліметтерін пайдалану
негізінде білім беру жүйесін басқару механизмін ... ... ... қоғам шарттарына сәйкес оқушы тұлғасын
дамыту, тәрбиелей оқыту формаларын ұйымдастыру және оқыту ... ... ... ... оқыту әдістемесін жетілдіру;
оқушының интеллектуалдық әлеуетін дамытуға, өз ... ... ... ... бағытталған оқытудың әдістемелік жүйесін ... ... ... ... ... әрекеттің әртүрлілігін іске асыру;
оқушының білім деңгейін бақылау және бақылауға арналған компьютерлік
болжау, ... ... құру және ... бүгінгі күні ақпараттық технологияларды оқыту ... ... ... шешу қажет:
Қаржылық-экономикалық.
Акпараттардың жетімсіздігі.
Компьютерлік техникалардың зақымдануы мен бағдарламалық қамсыздандырылуын
қамтамасыз ететін мамандардың тапшылығы.
Арнайы ... оқу ... ... бағдарламалық жабдықтардың
болмауы.
Ақпараттық мәдениеттің төмен деңгейі.
6. Арнайы оқу ... ... ... ... ... ... болмауы.
И.В.Роберт ақпараттық технологиялар орталарын ... ... ... ... ... ... қолдану негізінде оқу-тәрбие процесінің
барлық деңгейін жетілдіру:
- оқыту процесінің ықпалы мен ... ... ... ... арттыру,
пәнаралық байланысты тереңдету,
қажетті ақпаратты іздеуді оңтайландыру және көлемін ұлғайту.
2. Оқушы тұлғасын дамыту, ... ... ... шартында өмір
сүруге даярлау:
ойлаудың түрлі формаларын дамыту,
коммуникативтік қабілеттерді дамыту,
күрделі жағдайда оңтайлы ... ... шешу ... ... ... ... ... мультимедиа технологиясын пайдалану арқылы
эстетикалық тәрбие беру;
- ақпараттық ... ... ... ... ... ... дамыту, ақпаратты өңдей білу;
- эксперименталдық-зерттеушілік кызметті іске ... ... ... ... тапсырысын орындау:
* ақпараттық сауаты бар тұлғаны даярлау;
компьютерлік орталарды пайдаланушыны даярлау;
-информатика аймағында бағдарлау жұмыстарын іске асыру.
Оқыту үрдісінде компьютерлік технологияларды пайдалану ... ... ... технологиялардың мүмкіндіктерін іске асыру арқылы
оқыту үрдісінің ықпалдылығы мен сапасының деңгейін көтеру;
танымдык ... ... ... ... ... ... ... ақпарат өңдеу орталарын ... ... ... ... түрлі педагогикалық зерттеу жұмыстарының нәтижелерін талдау
барысында студенттердің оқу ... ... ... ... өзара ішкі байланысын дұрыс анықтай алмауымен қатар оларды
сақтау мен ... ең ... ... таңдай алмайтындықтары белгілі
болуда. Зерттелуге тиісті мұндай мәселелердің бар екендігін қазіргі заманғы
психологиялық зерттеулер де көрсетуде. П.Л.Гальпериннің, ... ... және ... ... ... есте ... ... мазмұнға талдау жасай алмаудың әсері фактылық білімнің
құлдилауына, жоғары оқу ... ... ... ... ... ... аныкталды.
Жоғарыда келтірілген мәселелердің негізінде туындайтын себептердің бірі
- жоғары оқу орнында оқытылатын ... ... ... ... ... студенттің логикалық-алгоритмдік ойлау ... ... ... бұл ... шешілу долы негізгі ойлаудың
құрылымдық ұйымдастырылуында. Мәселенің шешілу жолын ... ... есте ұзақ ... оқу ... толық қалпына келтіретін істерді
атқаруына байланысты.
Түрлі пәндерді ... ... ... ... ... ... ... бейнелеу тәсілдері қарастырылады. Маңызды ақпараттарды
графикалық бейнелеуі ғана емес, ... ... ... әсер ... ... мүмкін. Ақпараттық әсер етудің түрлі типтерін
педагогикалық ... ... ... ... адамға әсері
психология саласындағы зерттеулер арқылы да белгілі ... ... ... ... ... ... ұсынылатын ақпараттар
ағынын оңтайландырудың қажеттігі туындайтындығын айтуға болады. [3]
Қазіргі кезде ақпараттық технологиялар білім берудің ... ... ... ... ... ... атқаруда. Ақпараттық технологиялар
оқыту процесінде компьютерлерді пайдаланумен тығыз байланысты. Компьютерлер
әмбебап оқыту ортасы болып, ... ... ... ... ... оның танымдык қызығушылықтарын қанағаттандырып,
тұлғасын дамытады. Ақпараттық технологияарды қолдану барысында оқушы мен
оқытушының ... мен ... ... ... ... ... және жеке ... іс-әрекеттерін
ұйымдасгырудың кең мүмкіндіктерін іске асырады. Оқытушы өз ... ... ... ... ... ... ... олардың
ұжымдық жұмыстарын ұйымдастырушы саласында қызмет атқарады.
Оқыту процесінде ақпараттық ... ... ... ... іске ... міндет ету қажет: 1. Оқу ... ... ... ... 2. ... ... қалыптастыру. 3. Ойлау әрекеттерін жалпылау тәсілдерін мақсатқа
бағдарлауды қалыптастыру. 4. Студенттердің өз беттерінше жұмыс істеулерін
дамыту. 5. ... ... ... ... ... ... ... пайдалану біліктіліктерін қалыптастыру және оны өз бетінше
іздену арқылы кеңейту.
Ақпараттық технологияларды оқытуда қолдану оқытудың, ғылымилық, жекелік
тәсілі, ... ... ... ... ... ... түрлі құралдары мен әдістерін оңтайлы үйлестіреді.
Сонымен қатар, білім беру процесінде ақпараттық технологияларды кеңінен
колдану ықпалдылығы ... және ... ... ... ннтерактивті жұмыс режимін қамтамасыз ... ... оқу ... болжау үшін эксперттік жүйелерді,
Интернет желісінің ... ... ... ... ... ... келе, біз қоғамдағы ақпараттандыру құбылысы
жаңа бір деңгейге көтерілуде дейміз. Ол құбылыс педагогикаға, соның ... ... беру ... ... ... ... өйткені бұдан бірнеше
жылдар бұрын ғалымдар ... ... ... ... ... қызықтырса, ал қазір ғылымның назары жеке
тұлғаға әсер ету ... ... оның ... ... ... ... ... технологияларды оқу үрдісінде қолдану
Білім сапасын және пәрменділігін арттыру мәселесі оқу үрдісіне оқытудың
жаңа ... ... ... ... ... ... ... және
бұл ретте тұтас алғанда білім берудің ... ... ... жеке тұлғаны дамытудың жоғары деңгейіне кол ... ... ... ... ... ... мұғалімнің іс-әрекеті
тиімді болатыны әр кезден-ақ мәлім. Ендеше оқыту технологиясын оқу үрдісіне
енгізу білім сапасын қажетті деңгейде және оны басқаруды қамтамасыз ... және ... ... ... ... ... басында-ақ пайда болған, ... ... ... ... ... мен ... ... қадамдары 80-90 жылдары ғана
жасалып, олардың пәрменділігінің ... ... ... күннің
өзінде де үлкен педагогикадық және эргономикалық мүмкіндіктерге ие бола
тұра, оқытудың жаңа ... оқу ... ... ... ... ... ... бірнеше себептері бар. Мысалы, оқу орнында жаңа
педагогикалық технологияларды ... ... ... әдістемелік
шарттарының болмауы, мұғалімдердің технологиялық әрекетінің жеткіліксіз
мотивациялануы мен ынталандырылуы, мұғалімдер мен оқу орындары басшыларының
кәсіби ... ... ... ... т.б. Ең алдымен оның себебін
мұғалімдердің жаңа педагогикалық технологияларға қатынасы айқын бейнеленген
жағымды мотивация мен ... ... ... ... ... ... ... мен ендіруге дайын
еместігінен, яғни ... ... ... және технологияларды оқу үрдісіне ендіру белгілі бір
шарттарды қажет ... ... оқу ... жаңа технологиялар негізінде ұйымдастыруына
құзырлығының жеткілікті деңгейі;
оқыту субъектілерінің (мұғалім мен оқушы) жаңа ... ... ... психологиялық-педагогакалық ахуал;
оқытудың жаңа технологияларын жүзеге асыруға мүмкіндік беретін ... ... ... ... оқу бағдарламасының қамтамасыз етілуде жаңа ... мен ... сай ... және ... ... ... жаңа технологиясын жобалау және еңціру мұғалімдерде
белгілі бір білім мен білікгердің болуымен және олардың осы ... ... ие ... ... ... ... жағдайда
мұғалімдер оқу үрдісіне жаңа технологияларды ендіру қажеттігін түсініп,
технологияны қолданғысы келеді, ... бола тұра оқу ... ... ... ұйымдастыруға жеткілікті құзырлылығының болмағанын
мойындайды. Л.В.Шмелькованың зерттеуі брйынша көпшілік мұғалімдер пікірінде
педагогикалық технологиялар өзінде ... ... ... ... ... Осылайша, респондеттердің 5,2%- "педагогикалық технология" ... ... ... педагогикалық тәжірибені, 11,2%-
педагогикалық шеберлікті, 15,5%- педагогикалық шығармашылықты, ... ... ... 27,6%-оқытудың дәстүрлі емес
түрлері мен әдістерін, 29,3% -дидактикалық жүйелерді, 31,9% — педагогикалық
концепцияларды түсінген (1). Тек ... ... ғана бұл ... ... жобалау мен кепілді нәтижеге жетумен байланыстырған. ... ... ... 1/3-де ... ... ... және ... түсінік болмаған. Солай бола тұра, мұғалімдердің басым
көпшілігі өз іс-әрекетінде жаңа педагогикалық технологияны ... ... ... Демек, оқыту үрдісіне жаңа технологияларды енгізу үшін ... ... ... ... жаңа ... ... ... біліктілігін көтеруге жағдай жасау қажет және ... ... тек қана ... даярлау үрдісінде
емес, сонымен бірге тікелей кәсіби-педагогикалық әрекет барысында жасалып,
бұл қайта ... ... ... ... ... ... ... болмаған жағдайда оқытушылар бұрынғыша, не оқыту технологияларын
ендіруді ... не ... ... болмауынан технология идеяларын
өзінің түсініктерімен ауыстырады, не тұтас ... ... ... ... деп технологияларының жеке элементтерін жүзеге асыруы ... ... ... да) ... да ... ... дайындық үрдісіне оқытудың жаңа
технологияларын жобалап, енгізу бойынша құзырлылығын арттыру мәселесін шешу
қажеттігі туындайды. ... атап ... көп ... ... "оқыту технологиялары" ұғымдары туралы толық түсініктері
болмай, олар жаңа педагогикалық технологияларды оқу үрдісіне ғылыми ... ... ... ... ... т.б.) ... болып,
көбіне тәжірибеге жаңа педагогикалық технологияны ендірдім ... жеке ... ... ... ... әдістерін
қолдануы мүмкін. Сондықтан да ... жаңа ... ... ... ... ... оқу орнының
педагогикалық үрдісінде ... рөл ... деп ... ... ... ... жаңа ... жобалау, ендіру бойынша
білім мен біліктерінің деңгейін көтеру мәсслесін шешетін ... бір жол ... ... ... ... ... Бұл курстың мазмұнына
төмендегі мәселелер кіруі мүмкін: ... ... ... ... ... ... қажеттілігі мен алғышарттары;
"педагогикалық технология" ұғымының мәні мен мазмұны; ... ... ... ... ... технологияларды оқу
орнында таңдау критерийлері; ... ... ... негіздері; педагогикалық технологияларды ендірудің кезеңдері мен
принциптері, олардың ерекшеліктері мен сипаттамалары; ... ... ... ... ... ... ... нәтижеге осы курстарда оқу орнының бүкіл педагогикалық ұжымын
тұтас оқыту арқылы жетуге ... бұл оқу ... ... ... ... ... сауатты және нық қолдануға мүмкіндік береді.
Білім сапасы мұғалімнің шеберлігіне байланысты. ... ... ... ... және ... сай ... ... алуда және де тиімді әдістер мен ... ... ... ... ... ... ... белгілері туралы біліммен, мұғалімнің шеберлігіне қарасты
белгілі шарттардың сақталуын талап етеді.
Олар:
... ... жаңа ... бет бұруы, ынта қоюы;
... бар ... ... ... жасауы;
басты бір мақсатқа ... ... ... ... таңдауы;
жоспарлай алуы, жобалау дағдысының болуы;
мақсат қоя алу және міндеттерді болу ... ... ... және оған ... ... ... тәжірибесін рефлексия арқылы меңгеру, оны технологиялық түрде көрсету;
технологияның ескіруін көре ... оны ... ... ... дағдысының болуы.
Оқыту технологияларының қайсысын болмасын пайдалану жеңіл іс емес, ол
оқытушыдан білімділікті, ... ... ... ... және мол ... ... ... Жаңа
технологияларды енгізу кезінде оқытушының технологиялық құзырлығының жоғары
деңгейін қамтамасыз ету үшін мұғалім білуі қерек:
—жаңа технологиялар көмегімен шешілетін меселелерді;
жаңа ... ... ... алынатын нәтижелерді;
жаңа технология мәнін, алынатын нетижелердің теориялық негізін;
жаңа технологияда мұғалім қолданатын ... ... ... жаңа ... ... ... үйрету әдісін, мұғалім істей
алуы қерск:
қандай да бір технология үшін оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқаларын
құрастыруды;
күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды;
әр ... ... ... ... құрастыруды;
оқушылардың өзіндік жұмыстары үшін таратпалы материалдарды дайындауды;
оқушыларға арналған өзіндік тапсырмаларды құрастыруды;
—оқушылар үшін ... ... ... ... ... ... ... үшін тапсырмалар дайындау;
Мұғалім дұрыс ұйымдастыруы қажет:
жаңа технологияда пайдаланатын жекелеген әдістер мен тәсілдерді қолдануды;
түрлі ... ... ... ... ... талдау жасау, жіберілген кемшілікгердің себептерін
анықтауды;
жаңа технологияда қолданылатын оқу ... ... ... диагностиканың қарапайым әдістерін қолдана отырып, жаңа
технологияны пайдалану ... ... ... ... ...... ... жеткізетін
жол.
Оқу үрдісін "технологиялауда" оқыту субъектілерінің, яғни мұғалім мен
оқушылардың дайындығының ... ... де ... рөл ... ... (2) ... жеке ... жаңа жағдайларға
бейімделуде, жеке және кәсіби сапаларды жүзеге асыруда, әрекеттің ... ие ... ... ... ... ... ... бүкіл ұжым құлшыныспен кіріседі деп үміттенуге ... ... ... ... ... ... ... мәліметтері бойынша педагогтердің тең жартысы инновациялық
әрекетке бірден енуге дайын, ал қалған жартысы сенімсіздік, ... кей ... ... те ... ... ... ... енгізуге байланысты кейбір психологиялық
қарсылықтары түсінікті. Олар үйреншікті іс-әрекетті ... ... ... жаңалықты игере алмаймын деген қорқыныштың
болуымен, іс-әрекеттің жаңа әдіс-тәсілдерін ... ... күші мен ... ... т.б. шартталған.
Бұл мәселені шешуде мектепте кәсіби псдагогикалық ... ... мен ... ... (материалдық және
моральдық ынталандыру ... ... ... ... ... ... ... ортаны құру және педагогикалық
технологияларды жобалау мен ендіру ... ... ... ... орнында технологияны ендіруге жағдай жасайтын ұйымдастыру жағдайлары
туралы айтқанда жағымды ахуал, материалдық және техникалық ... ... ... ... талап және мұғалімдер іс-
әрекетін бағалау, ... ... ... ... ... ... мақсатында біліктілігін көтеруге мүмкіндік беру (қайта
даярлау курстары, түрлі ақпараттық ресурстарды пайдалануға қол ... ... яғни оқу орны ... ... ұжым мен ... ... педагогикалық технологияларды ендіру мәселесі бойынша жұмыс жасауға
үйретіп, ол ... мына жеке ... ... ... тәжірибесіңде жұмыстың инновациялық түрлерін қолданып жүрген ... ... ... мақсаты - өз жұмысына қандай да бір
технологияны кезеңмен ендіріп, нәтижесін ұжым ... ... сол ... ... ... ену, ... ... қайталау
тілектерін туғызу:
әрқайсысына тәжірибелі тәлімгерлер бекітілген жас мамандармен ... ... ... ... ... ... ... көмек,
ақыл-кеңес, беретін тәжірибелі әріптеспен бұндай жұмыс әрқашан нәтиже
береді;
өз жұмысына езгеріс енгізуге тілек ... ... ... Олар
үшін технологияны тұтас алғанда және әрбір элементін жеке қолданудың
тиімділігіне баса назар ... ... ашық ... ... ... ... жұмысын жоспарлауда осындай жұмыстың мысалы
ретінде "Жаңа педагогикалық ... ... ... бөлімі пайда
болуы мүмкін. Нәтижесінде оқу үрдісінде жаңа педагогикалық технологияны нық
қолдануға әкелетін әдістемелік, техникалық ... ... ... беруді,
диагностикалау, рефлекцияны қамтитын ұзақ кезеңді жұмыс жүзеге асырылады.
Жаңа педагогикалық технологаяларды ... ... ... ... ... ... оның базалық қорын жасау - жұмыс
сапасының ... ... ... Осы ... "Ең ... мектепке керегі -
білімді, педагогика, методикадан хабардар оқыта білетін мұғалім. Екінші –
оқыту ... ... ... ... һам салы ... ... мектепке
керегі белгіленген программа",-деген ағартушы-ғалым ... ... ... ... ... - ... беру ... мұғалімнің ғылыми-
әдістемелік пен ... ... ... ... жеке әдістемелік
жүйесі, оқу үрдісі, оқулықтар мен оқу құралдарын дайындау ... ... мен оқу ... құрастыру жүйесі сияқты педагогикалық
объектілерін жетілдірудің ғылыми негізделген, көп ... көп ... ... жаңа педагогикалық технологияларды ендіруді жүзеге асыруда
төмендегі жайттарды ұмытпау керек:
1. Ең ... оқу ... ... ... ... алынған
мәселенің жағдайын тереңдеп зерттеу:
бітірушілердің біліктілік сипаттамасы негізінде ... ... ... ... ... ... дипломдық жұмыстарына, мемлекеттік емтихандар қорытындыларына
талдау ... ... ... ... ... ... зерттеу
және талдау;
оқу орнының нақты мамандық бойынша білім беру бағдарламаларына ... оқу ... ... ... ... ... ... талдау жасау:
• квалификациялық мінездеме талаптарының сабақтардың мазмұнында, өндірістік
тәжірибе жинақтаудың барлық түрлерінің ... ... ... ... мен ... ... табуы;
• осы талаптардың оку пәндері мен тәжірибе жинақтаудың ... ... ... ... ... ... ... ұжымдық
жауапкершіліктің бөлінуі);
• студенттерді кәсіби әрекетке дайындаудың әдістемелік және ... ... ... ... ... теориясы мен әдістемесін зерттеу:
- жаңа педагогикалық технологиялар бойынша әдебиеттерді талдау, ... ... ... ... ... ... әдебиеттерді
жинақтауды, түрлі көрмелер ұйымдастырып, оқытушылар біліктілігін арттыру
жүйесінде (әдістемелік ... озық ... ... мәселелік
семинарлар, т.б.) талдауды қажет етеді;
... оқу ... ... ... оқу үрдісіне жаңа
технологияларды ендіру тәжірибесімен танысу (журнал мақалалары, ғылыми
еңбектер ... ... оқу ... ... ... ... ... бағыттағы өз тәжірибесін пәндік циклдік комиссиясы (ПЦК)
мәжілістерінде талдау және талқылау;
— жаңа ... ... оқу ... енгізуге шешім
қабылдап, педагогикалық ұжым алдында перспективаға мақсат ... ... ... кеңесте жаңашылдықтың мәнін түсіндіріп, оны ... ... ... ... жұмыстың жоспарын құрасатыру.
3. Тәжірибелік-эксперименттік жұмыстарды ұйымдастыру.
Жаңа ... ... ... ... жалпы
ынталандырумен қатар оқу ... ... ... ... ... мәні мен мазмұнын түсінген 8-12 оқытушылардан
тұратын тәжірибелік-эксперименттік топ ... жөн. ... ... жаңа ... ... көмек көрсету қызметі, өз
тәжірибесін демонстрациялау және талдау ... ... ... ... ... жүктеледі. Сонымен бірге оларға оқу жоспарлары мен
оқу бағдарламаларын ... ... ... ... ... жаңа ... ғылыми-әдістемеліктің қамтамасыз етілуіне
көмектесу міндеті де қойылады.
Тәжірибенің мақсаты - қолданылып отырған технологияның тиімділігін мұқият
тексеріп, оны жүзеге ... ... ... ... ... және оқыту технологиясының теориялық ... ... ... ... ... ... Оқытушылардың
эксперименттік тобы жаңа технологияны ендірудің жалпы жоспарына сай келетін
өз жоспарларымен жұмыс ... ... ... ... оған ... ... шеңбері кеңейіп, жаңа технологияларды
жаппай ендіру мәселесі қойылуы мүмкін.
4. Жаңа ... ... ... оқу ... ... ету. ... бір мамандықтар бойынша біліктілік сипаттамасының
талаптарына жасалған талдау негізінде оқу бағдарламаларына түзетулер жасау.
Қазіргі білім беру ... ... ... - ... педагогикалық
ұйымдастыру тұрғысынан білім мазмұнына ... ... ... ... іздестіру мен оларды жүзеге асыра алатын ... ... ... ... ... ... моделі берік негізді болуы үшін оқушылар
санасына өз халқының тарихи тамырын, рухани және адамгершілік қағидаларын,
азаматтық және отан ... ... ... ... ... ізгі
көзқарастарын сіңіру қажет. Сондықтан да белгілі бір білімдер мен дағдылар
жиынтығын меңгерген адамдар ғана ... ... діл мен ... ... ... ... қалыптасқан, әлеуметтік белсенділігі жоғары
отаншыл тұлғалар тәрбиелеп өсіруге баса ... ... ... және ... ... дәстүріміз бен әдет-ғұрыптарымыздың ... ... ... жатқанын аңғартудың мәні зор. Өйткені қазіргі
заманғы ... өсіп келе ... ... қандай бағытта дамытатындығы,
жеке тұлғаның әлеуметтік және шығармашылық мүмкіндіктерін ашуы ... мен ... ... ... арттыру мақсатында жаңа білім парадигмасына сүйене
отырып, біз оқыту технологияларының тиімді жақтарын таңдап аяуымыз ... ... ... озық ... ... ... ... еліміздің болашағы көркейіп өркениетті елдің қатарына
қосылуы бүгінгі ұрпақ бейнесінен көрінеді.
Кез келген ... ... ... халқының өмір сүру деңгейінің
жоғарылығы, дүниежүзілік қауымдастықтағы орны мен салмағы сол ... даму ... ... Жалпы қоғамның дамуы мен жаңа
технологияны енгізу ... осы ... ... беру ... жолға
қойылғандығы мен осы саланы ақпараттандыру деңгейіне келіп ... ... ... елдердің тәжірибесі білім беру ... ... ... және ... ... ... ... екендігін көрсетіп отыр. Ендеше ... ... ... және
телекоммуникациялық технологиясын игеру - әрбір мұғалімнің ... ... ... кез ... ... ... барысында мұғалімнің ой-
өрісін кеңейтіп, кәсіби ... ... ... ... ... ... ... мен әдістемелерді кеңінен пайдалануға және
оқушыларға білім беруді ... ... ... асыруға мүмкіндік
береді.
Ал жаңа технологияларды мектептерде ендіру қалай жүзеге асып жатыр?
Соңғы ... ... қала ... инновациялық технологияларды
ендіріп, оқу-тәрбие үрдісінде пайдалануда, дегенмен де әлі де ... ... көп, ... ... педагогикалық технологиялардың
түзгіштерін ғана қолданады. Жаңа технологиялар ... ... ... да ... ... ... үрдісте сабақ беруге баулу, ол
туралы білім жетілдіру ... оқу ... ... ... ... ... ... "Педагогика және этнопедагогика"
кафедрасында биылғы оқу ... ... ... ... ... айынан бастап
әрбір профессор оқытушылар инновациялық технологиялардың қолдану түрлерін
пайдалануда. Осыған орай профессор ... - ... ... ... Ә.О.Қамақ, доцент Р.Молдақасов, доцент ... ... ... және т.б. ... барысында әртүрлі әдіс-тәсілдерді,
педагогикалық технологияларды қолданып, саналы ... ... ... ... ... жаңа ... өтіп, жаңа технологияларды
қолдану барысындағы тәжірибе нәтижелерін көрсетті, ондағы теледидарға
түсірілген ... ... ... ... ... ... ... т.б. көрнекіліктер сабақ тиімділігін арттыра түсетіндігін
дәлелдей түсті. Сондай-ақ жаңа ... ... ... ... білім дәрежесінің жоғары деңгейде
болатындығына көз жеткізуге ... ... ... ... ... ... ... жолдары" және "Жас оқытушыларға
әдістемелік көмек" атты жоспар ... ... ... ... ... түрлерін пайдалану, оқып-үйрену әлі де жалғасын
табуда.
Еліміздің ... ... ... ... барлық, соның ішінде, білім
беру саласында жүріп жатқан ... ... ... талпыныстарға жол
ашады. Бұл болашақ ұстаздарға инновациялық педагогикалық білім ... ... ... ... оқу ... ... білім алған әрбір білімгер
мектеп қабырғасында жаңаша жұмыс істеуде жақсы нәтиже көрсетеді.
Қазіргі кезде біздің ... ... ... жаңа ... ... ... беру ... енуге бағыт алуда. Бұл барлық білім көздерін
кредиттік технологиялық оқуға ... ... ... ... ол ... ... оқытушыларының пән бойынша ... ... ... және ... ... жабдықтау білімгерлердің жұмысын
бақылауға жеке ... ... ... ... беріп отыруына мүмкіндік
туады. Бүгінгі мемлекет алдындағы негізгі ... - ... беру ... құру, барлық әлем азаматтарына білімнің бірдей мүмкіндіктерін беру.
Білімгерлердің ... ... ... ... ... білімге деген
талпынысы артады. Білімгерлердің өмірге деген ... ... ... ... жаңа үрдістік біліктермен, ақпаратты қабылдау қабілеттерінің
дамуымен, ғылымдағы шығармашылық және ... ... ... ... ... байи ... жеке ... тәрбиелеуде, оның жан дүниесінің рухани ... ... ... қалыптасуына көңіл бөлінуде.
Педагогикалық технологияларды оқу үрдісінде қолдану
Қазақ халқының аса ... ... ұлы ... А. Байтұрсынов: «Жақсы
дерлік те, жаман дерлік те бір әдіс жоқ. ... ... ғана ... ... ... әдісті білу; керек орында жоқ әдісті табу
да қолынан келу. Мұғалім әдісті көп білуге ... ... ... ... қолқабыс нәрсе есебінде қолдануы керек», — деп жазған еді.
Сабаққа арналған еңбектерді, әдебиеттерді оқығанда сабақ туралы мынадай
анықтамаларды топтастыруға болады:
Оқытуды ... түрі ... ... бір ... ... ... қиын түрі ретінде;
Күрделі динамикалық жүйе ретінде;
Оқушыларды кезеңмен игеруге жетелейтін ... ... ... ... ... ... ... сияқты күрделі нәрсе мазмұны жағынанда, құрылымы ... ... ... да ... ... ... Сабақ-педагогикалық үрдіс. Дидактикалық кезеңдердің өзара ішкі
байланысы ғана емес, осы ... бір ... ... оның ... ... ... мен құрылымы болатындығы. Сабақка қойылатын талаптардың
орындалуы үшін мұғалімнің теориялық білімі, ... ... ... роль атқарады. Ол шығармашылықты, шеберлікті қажет
етеді. ... ... ... мен ... ... ... ... алдына койған мақсатын іске асыруына негіз болады.
Сабақта педагогикалық, психологиялық, ... ... коса сол ... талаптары: оқыту, тәрбиелеу, дамыту талаптары
өріліп отыруы ... ... мен ... қарым-қатынасы, сабақтың мақсаты,
мазмұны, әдістемеліктерінің өзара ... ... да өз ... ... ... қойылатын жалпы талаптар: тәрбиелік, дидактикалық, психологиялық,
гигиеналық. Бұлар өзара байланысты.
1. ... ... ... ... ... ... идеологиялық
мақсаттарды жүзеге асыруы тиіс. Ұлттық ұстанымдарға, қазақстандық
патриотизмге, ... ... ... ... ... ... және сол сабақта берілетін материалдар мазмұнының тәрбие ... ... ... Такырыптық-күнтізбелік жоспардың және
күнделікті сабақ жоспарын ... ... ... ... ... ... Сабақ кезеңдерінің, әртүрлі дидактикалық әдіс-тәсілдердің бірізділігі,
уақытты ұтымды пайдалану және мұғалімнің педагогикалық жетекшілігі.
Дидактикалық дайындығы жоғары, шығармашылықпен ... ... ... оқулық, көрнекіліктер, техникалық құрал-жабдықтар мен оқу кабинеті.
Психологиялық талап. Оқушының психологиялық ерекшелігін білуі, ... ... ... ... есте сақтауы (еркімен,
еркінен тыс), еске түсіруі, жаттауы, ... ... ... ... шығармашылық елес-қиялы, еркі (алдына мақсат қоюы, оған ... ... ... Мұғалімнің көңіл күйі, жинақылығы,
байқампаздығы, ашушаңдығы ... бір ... оқу ... ... ... Мұғалім өзін-өзі ұстай алуы, өзін өзі ... ... ... ... ... ... ... психологиялық жағдаймен де
ерекшеленеді. Сабақтың нәтижелілігіне ... ... ... ... ынтасы, білімін кеңейтуге деген ықыласы да әсер ... ... ... мен ... арасындағы сыйласымдылық, түсіністік,
психологиялык ырғақ та өз нәтижесін береді.
Гигиеналық талап. Оқу материалының ... жас ... ... ... ... жұмысбастылық пен артық ... ... ... ... ... ... ... бөлмесінің, ондағы
кұрал-жабдықтардың баланың жасына, бойына, денсаулығына (көзінің көрмеуі,
дұрыс естімеуі т.б.) ... және ... ... мақсаты.
Технологияның мазмұндық ерекшеліктері мен сипаттамалары.
Дамыта оқытуға білім алушылардың ізденгіштік-зеттеушілік іс-әрекет ... тән ... ... ... ... ... ... асыру қажеттілігін
тудыру және т.б.
Дамыта оқыту технологиялары
Тұлғаның жақын даму және өзекті даму аймағын байланыстыру
1.Негізгі ерекшеліктері-білім ... ... мен ... ... ... болады және проблемалық жағдаят пайда болады,
осыған орай білім алушының ізденушілік ... мен ... ... ... ... ... мақсат ойын міндеттері формасында
қойылады және т.б. жүзеге асады.
1.Проблемалық оқыту.
2.Ойын ... ... ... өз ... ... ... т.б.
Оқу үдерісін ұйымдастыру мен басқару тиімділігі негізіндегі педагогикалық
технологиялар.
2.Тұлғаның ақыл-ой ... және ... ... ... оқыту
Мультимедиялық оқыту.
Оқытудың жеке және топтық амал-тәсілдерін нақтылау.
Тұлғаны жеке топпен ... ... ... ... ... ... ... деңгейлеп саралап оқыту»
М.Монаховтың «Модульдік оқыту технологиясы»
Ақпараттық технологияның құндылықтарын меңгерту
Білім алушының өз бетінше жұмыс істей алу ... ... ... ... ... ... құру: бірінші бөлім барлығын оқыту,
екінші бөлім білім алушылармен дербес ... ... ... ... т.б.
Әрбір білім алушының өздігінен білім алушының меншікті траекториясын
қамтамасыз ететін білім берудің ашық ... ... ... ... ... ... мазмұны: міндетті деңгей және мүмкіндік деңгейі бойынша жүзеге
асады.
Әрбір мұғалім өзінің педагогикалы ... ... ... ... ... құрастырады, яғни дидактикалық модільдің
тізбегін құрайды.
КОМПОНЕНТТЕР
ӨЛШЕМДЕР
1.Мотивациялық
2. Мазмұндық
3.Іс-әрекеттік
Жаңа педагогикалық технологияларға қызығушылықтың, дұрыс қатынастың болуы,
олардың ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекетінің мәні, ерекшеліктері және жаңа
педагогикалық технологиялар негізінде шеберлікті жетілдіру ... ... ... ... ... ... ... жүзеге асыру
бірлігі мен дағдысы.
К
Ө
Р
СЕ
ТКІШТЕР
-кәсіби даярлықты жетілдірудің қоғамдық мәнін ... ... ... ... ... ... ... даярлықты жетілдіруге қажетті білім, және дағдыларды игеруге
қызығушылықтың болуы;
-жаңа педагогикалық ... ... ... ... түсіну;
-жаңа педагогикалық технологияларының тұлғалық мәнін түсіну.
-мұғалім іс-әрекетінің объектісі ... ... ... ... ... білімі;
-жалпы білім берудің мақсат, ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекетін басқарудағы мұғалімінің білімділігі мен
шеберлігі ... ... ... технологиялардың теориялық және практикалық мәні,
түрлері және пайдалану ерекшеліктері ... ... ... ... ... ... мен мүмкіндіктері туралы
білімі.
жаңа педагогикалық технологиялар негізінде оқу-тәрбие процесін ұйымдастыра
білу;
-педагогикалық процесті ... ... ... ... ... іс-әрекетімен шұғылдану білігі.
050103 – педагогика және психология мамандығының стандарты
Жалпы кәсіби ... ... ... ... ... кіріспе
Ғылыми зерттеу әдістемесі
Әлеуметтік психологиялық-педагогикалық
Колледждегі педагогикалық практика
Білім
Білік
Дағды
Дамыта және бекіту
Мотивациялық
Танымдық
Мазмұндық
Іс-әрекеттік
Мотивациялық
Білім
Мотивациялық
Білім
Мамандығына қызығуы
Педагогикалық-психологиялық құзіреттілік
Ғылыми – шығармашылық бағыт - бағдар
Кәсіби бағыттылық пен ... ... пен ... ... мамандығы туралы білімі, мамандығына деген қызығушылық мотиві
қалыптасады
Ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру білу шеберлігі мен ... ... ... оларды қолдану қабілеті, кәсіби сапаны
қалыптастыра білу
Теориялық және практикалық біліммен толық ... ... ... ... ... ... кәсіби бағыттылықты қалыптастырған
маман
Мақсат
Құрал-жабдық
Оны қолдану ережелері
Нәтиже
Сабақтық – сыныптық жүйе
Оны қолдану ережелері
Білім-тәрбие
Дамыта ... ... оқу ... ... ... (ОТТ)
Ұжымдық (ОҰҚ)
Оқыту жүйесі
Әдістер
Оқытудың тәсілдер
Білім философиясы
Даму заңдары
Білім мазмұны
Мұғалім мен ... ... ... ... қозғалтқыш
Арба
Ұшақ
Шоғыр сабақ
Мақсат қою
Құрал, (әдіс, тәсіл, жабдық)
Қолдану ережелері
Таным үрдісі
Нәтиже
Оқушы ... ... бен ... орны
Субъект
Орта білім алудың
Сабақтың
Есте сақтаудың
Оқу аптасының
Тоқсанның
Ұзақтығы
Уақыт факторы
Спираль тәрізді бағытта даму
Бірігу және бөліну
Даму ерекшеліктерін кезеңіне бөлу
Дамудың философиялық және психологиялық заңдары
Кіріктірілген
Сараланған
Білім мазмұны
Орта білім ... және ... ... ... философиясы

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 62 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Туризм саласындағы мамандарды даярлау69 бет
Қазақстан үшін мәдениет пен өнер мамандарын даярлаудағы ресей өнер оқу орындарының рөлі (30-50жж.)9 бет
Болашақ мамандарды даярлау жүйесі37 бет
Сапалы инженер маманды даярлаудың өзекті мәселелері17 бет
Туристік сала мамандарын даярлау тарихы66 бет
12 – жылдық білім беру проблемалары11 бет
1946-1970 жылдардағы Қазақстан ауыр өнеркәсібіне инженер кардларды даярлау63 бет
Echinops туысының Echinops Sphaerocephalus l. және E.Chantavicus l. түрлерін фитохимиялық зерттеу4 бет
Windows жүйесінiң стандартты программалары7 бет
«Педагогикалық мамандыққа кіріспе» дәрістер жинағы23 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь