Педагогикалық шеберлік пен әдеп

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5.6

1 Педагогикалық мамандық және оның қоғамдағы мәні.

1.1.Қазіргі қоғамдағы мұғалімнің алатын орны ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..7.8

1.2. Педагогтың қызметтері мен міндеттері туралы түсінік ... ... ... ... ... ... ... ..9

1.3. Педагог еңбегінің әлеуметтік құндылығы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .10.11

2 Педагогикалық шеберлік пен оның оқу . тәрбие процесіндегі
алатын орны.

2.1. Педагогикалық шеберліктің мазмұны мен компонеттері ... ... ... ... ...12.13

2.2. Педагог профессиограммасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...14.16

ІІІ. Тарау. Болашақ мұғалімге педагогикалық әдеп пен шеберлікті
қалыптастырудың жолдарын ұйымдастыру.

3.1. Педогикалық әдептің негіздері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...17.21

3.2. Педагогикалық шеберлікті қалыптастыру жетілдіру ... ... ... ... ... ... ..22.26

3.3. Мұғалімнің педагогикалық әдебі мен этикасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..27.30


Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 31.32

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .33
Курстық жұмыстың өзектілігі: Мұғалім – ең алдымен жоғары дәрежедегі тұрақты моральдық және психологиялық-педагогикалық даярлықты қажет ететін еңбектің бірі. Нағыз мамандық иесі деп оқушылардың ойы мен жүрегіне жол тапқан педагогтық шеберліктің қыр-сырын меңгерген ұстазды айтады. Бұл қасиет оның жеке басының ерекшеліктерінен көрінеді: 1) білім дәрежесі; 2) озық әдістемені меңгеруі; 3) мақсат-бағыттылығы; 4) ғылыми тілмен сөйлеу мәдениеттілігі.
Маманның мінсіз даярлығы сапалық бейнелеу моделі В.Сластенин, Ю.Васильева, Е.Белозорцев еңбектерінде көрініс тапқан. Олар профессиограмма арқылы маманның кәсіби даярлығының мазмұнын, тәсіл- құралдарын, түрі және басқа да тиімді тәсілдерін табуға болады деп есептейді. Келесі көзқарас иелері: К.Дурай-Нованова ынталық, танымдық – бағалау, қызметтік бөліктерін, ұсынса, У.Даясенко-Кандыбович ынталық, бағдарлық, сезімдік, еріктілік бөліктерін алға тартады.
Қай заманның тарихын, кезінде қателескен, бұрмалаған тұстарына әділ баға беретін, сөйтіп оның кемшілік тұстарын толықтыратын бүгінгі жас ұрпақ. Сондықтан да елімізде жүріп жатқан ауқымды өзгерістердің мәнін әділ пайымдау бәрінен бұрын жастарды тәрбиелеп жатқан мұғалімдеріне қойылатын талаптар ауқымы үлкен.
1. Жеке көзқарастары бар және оны қорғай білетін тұлға болуы керек.
2. Психологиялық-педагогикалық білімдерін жетілдіріп үйренумен қатар шебер қолдана білуі тиіс.
3. Білім негіздерін өз бетінше оқып үйренуге оқушыларды баулу.
4. Ұстаздың ұйымдастырушылық, құрылымдық, бейімділік, сараптамашылық қабілеттермен қатар болып жатқан педагогикалық жағдайларды, құбылыстарды талдай білуі шарт.
Ұстаздың педагогикалық білімінің мәні қоғамдық құбылыстың бір
бөлігі ретінде тәлім-тәрбие ғылымының маңызынан келіп шығады. Өмір құбылыстарын педагогикалық тұрғыда қабылдап бағалау, өсіп келе жатқан адам тұлғасына қарым-қатынастың педагогикалық бағытын қалыптастыру мынадай факторлардың өзара әрекеттесуінен туындайды: а) зерде, өй- санасы; ә) эмоция және ырық; б) тәжірибелік іс-әрекет.
Ұстаздың міндеті – осы үрдісті шебер басқара білу, тек ойлау іс-
әрекетінің нәтижелерін ғана емес, оның қалыптасу барысында бақылап отыру.
Мұғалім - өмір бойы оқып тынбай ізденетін мамандық мұғалімнің беделі-білімде.
1. 1.Қазақстан Республикасының “Білім туралы” заңы. Алматы 1999ж.
2. Ж.Б.Қоянбаев ., Р.М. Қоянбаев. “Педагогика” Алматы 1998ж.
3. М.Жұмабаев “Педагогика” Алматы 1992ж.
4. И.Л.Подласый “Педагогика” Москва 1999ж.
5. Қ.Қ.Жарықбаев., С.Қ.Қалиев. “Қазақстандағы педагогикалық ой-пікірлер антологиясы” Алматы 1995ж.
6. З.Әбілова “Этнопедагогика” Алматы 1997ж.
7. Қ.Қ.Жарықбаев., С.Қ.Қалиев. “Қазақ тәлім-тәрбиесі” Алматы 1995ж.
8. С.Әбенбаев “Мектептегі тәрбие жұмысының әдістері” Алматы 1999ж.
9. И.Н.Баженова “Педагогикалық ізденіс” Алматы 1990ж.
10. Жаппаров А. Оқушылардың сөйлеу дағдыларын қалыптастыру және мазмұндама жүргізудің әдістемесі. Шымкент, 2002 жыл.
11. Кәтенбаева Б. ІV -ІХ сыныптарда тіл ұстарту. А, 1978 жыл.
12. Айғабылов А. Лексиканы оқытудың кейбір мәселелері. А, 1980 жыл.
13. Арғынов Х. Қазақ тілі методикасы негіздері. А, 1969 жыл. 14. Исабаев А. Фонетиканы оқыту. 1965жыл
14. Оралбаева Н. Жақсылықова К. Орыс тіліндегі мектептерде қазақ тілін окыту әдістемесі. А, Ана тілі, 1996 жыл.
15. Байтұрсынов. Тіл тағлымы. А, Ана тілі, 1992 жыл.
16. Итемирова А.С. Қазақша тіл дамыту сөздігі. А, 2000 жыл.
17. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері. А, 1993 жыл.
18. Құлмағамбетова, Исанова А, Исингарина М, Көккөзова М, Құрманғалиева М, Айтжанова П. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. А, Білім. 2000 жыл.
19. Кәтенбаева Б. Етістікті оқытуға байланысты грамматикалық таблица. А, 1980 жыл.
20. Ұлт тағлымы. // 2002, №1. Оқушының оқу мәдениетін ұйымдастыру жолдары. 58-бет.

21. Ұлт тағлымы. // 2003, №3. Жас маманның мәдени-әлеуметтік моделі. 39-бет.

22. Қазақстан мектебі. // 2002, №4. Мұғалімнің мәдениеті. 45-бет.

23. Мұғалім әдіскер. // 2004, № 4. ХХІ ғасыр мұғалімі қандай болу керек.
        
        Мазмұны
Кіріспе.....................................................................
.........................................................5-6
1 Педагогикалық мамандық және оның қоғамдағы мәні.
1.1.Қазіргі қоғамдағы мұғалімнің алатын орны
..............................................7-8
1.2. Педагогтың қызметтері мен міндеттері туралы
түсінік..............................9
1.3. Педагог еңбегінің әлеуметтік
құндылығы.............................................10-11
2 ... ... пен оның оқу – ... ... ... Педагогикалық шеберліктің мазмұны мен компонеттері
...................12-13
2.2. Педагог
профессиограммасы...........................................................
........14-16
ІІІ. Тарау. Болашақ мұғалімге педагогикалық әдеп пен шеберлікті
қалыптастырудың ... ... ... ... ... шеберлікті қалыптастыру
жетілдіру..........................22-26
3.3. Мұғалімнің педагогикалық әдебі мен
этикасы......................................27-30
Қорытынды...............................................................
.................................................31-32
Пайдаланылған әдебиеттер
тізімі......................................................................
.......33
КІРІСПЕ
Курстық жұмыстың өзектілігі: Мұғалім – ең алдымен жоғары дәрежедегі
тұрақты моральдық және ... ... ... ... ... ... ... иесі деп оқушылардың ойы мен жүрегіне ... ... ... ... ... ұстазды айтады. Бұл
қасиет оның жеке ... ... ... 1) ... ... 2)
озық әдістемені меңгеруі; 3) мақсат-бағыттылығы; 4) ғылыми тілмен сөйлеу
мәдениеттілігі.
Маманның мінсіз даярлығы ... ... ... ... ... еңбектерінде көрініс тапқан. Олар профессиограмма
арқылы маманның кәсіби даярлығының мазмұнын, тәсіл- құралдарын, түрі және
басқа да ... ... ... болады деп есептейді. ... ... ... ... танымдық – бағалау, қызметтік бөліктерін,
ұсынса, У.Даясенко-Кандыбович ынталық, бағдарлық, сезімдік, еріктілік
бөліктерін алға тартады.
Қай ... ... ... ... бұрмалаған тұстарына әділ
баға беретін, сөйтіп оның кемшілік тұстарын толықтыратын бүгінгі жас ... да ... ... ... ауқымды өзгерістердің мәнін әділ
пайымдау бәрінен ... ... ... ... ... ... ауқымы үлкен.
1. Жеке көзқарастары бар және оны қорғай ... ... ... ... Психологиялық-педагогикалық білімдерін жетілдіріп үйренумен қатар
шебер қолдана білуі тиіс.
3. Білім негіздерін өз ... оқып ... ... ... Ұстаздың ұйымдастырушылық, құрылымдық, бейімділік, сараптамашылық
қабілеттермен қатар болып жатқан педагогикалық ... ... ... ... ... білімінің мәні қоғамдық құбылыстың бір
бөлігі ретінде тәлім-тәрбие ғылымының маңызынан келіп шығады. ... ... ... ... ... өсіп келе ... ... қарым-қатынастың педагогикалық бағытын ... ... ... ... ... а) ... өй- ... ә)
эмоция және ырық; б) тәжірибелік іс-әрекет.
Ұстаздың міндеті – осы үрдісті шебер басқара білу, тек ... ... ... ғана ... оның қалыптасу барысында бақылап отыру.
Мұғалім - өмір бойы оқып ... ... ... ... ... ... жаңаша жұмыс жасау, оқу мен тәрбие үрдісін жаңаша
ұйымдастыру қажеттілігі туындап отыр. Ал ... ... ... ... ... ... ... оның іс-әрекетінің ... ... ... ... ... ... ... білімді,
жастар тәуелсіздігімізді баянды етіп, қоғамдық әлеуметтік ... үлес қоса ... ... жоғары сынып оқушылары мұғалім берген
білімді ғана ... ... оны әрі ... өзінің белсенді, нысаналы,
зерделі, дарындық іс-әрекеті мен сабақтастары білуі тиіс. Осыған ... ... ... интелектуалдық мәдениетінің дамуын арнайы
ұйымдастыру оқу үрдісін ... ... ... оқу ... жұмыстың мақсаты: Мұғалімнің практикалық ... әдеп пен ... ... ... зерттеу объектісі: Мұғалім ... әдеп пен ... ... мен ... жүзеге асыру жүйесі.
Курстық жұмыстың зерттеу пәні: Қазіргі қоғамдағы педагогикалық әдеп
пен шеберлік ұғымын сипаттау.
Курстық жұмыстың міндеттері:
- Қазіргі ... ... ... ... ... ... мен міндеттері туралы түсінік.;
- Педагог еңбегінің әлеуметтік құндылығы;
- Педагогикалық шеберліктің ... мен ... ... ... ... әдептің негіздері;
- Педагогикалық шеберлікті қалыптастыру жетілдіру;
- Мұғалімнің педагогикалық әдебі мен этикасы.
Зерттеу көздері: Зерттеу ... ... ... ... психологтардың еңбектері; ҚР «Білім беру ... ... ... ... ... ... - 2030» үндеуі; ҚР ... ... ... ... дамыту тұжырымдамасының педагогикалық және жас
ерекшелігі ... ... ... ... туралы ғылыми
зерттеулер мен теориялық әдебиеттері негіздеріне сүйеніп жасалған.
Зерттеу ... ... ... ... ... және ... ... ғылыми мерзімді басылымдарға
ғылыми талдау жасау, педагогикалық эксперимент өткізу, анкета және интервью
әдістері ... ... ... ... ... ... үш бөлімнен,
қорытындыдан және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
Кіріспе бөлімінде осы тақырыптың көкейкестілігі, оқу-тәрбие процесінің
бірізділігі, оны зерттеуге ат ... ... ... ... ... ... ... аппараты, мақсаты, міндеттері
әдістері ... мен пәні ... ... және оның қоғамдағы мәні» деп аталатын бөлімде
педагогикалық мамандықтың қоғамдағы алатын орны, педагогтың ... ... ... шеберлік пен оның оқу-тәрбие процесінде алатын орны»
деп аталатын бөлімде педагогикалық шеберліктің мазмұны мен ... ... ... ... ... ... ПЕН ОНЫҢ ҚОҒАМДАҒЫ МӘНІ.
1.1 Қазіргі қоғамдағы мұғалімнің алатын орны .
Болашақ мектеп мұғалімі қандай болуы тиіс ... ... ... ... орта білім беретін оқу орындарында жас ұрпақты оқытып және тәрбиелеп
жүрген ... ... ... ... керек.
Жасыратыны жоқ, бүгінгі мұғалімдердің атына ата-аналар тарапынан әр
түрлі ... ... ... ... Көбіне педагогтардың біліктілігі
төмендігі, шәкірттермен арадағы қарым-қатынасы, оқыту әдістерінің көнерген
немесе дәстүрлі ... ... ... тиек ... ... ... ... байланысты орын алып отыр деген заңды сауал
туындайды.
Республикадағы қазіргі педагогикалық құрамының ахуалын ой ... ... ... олардың басым бөлігін 40 жастан асқан
мұғалімдер құрайды. Бұл жоғары оқу орнын ... ... ... ... қатарын толықтыруға асықпайтынын білдіреді. Екіншіден, жоғары
оқу орындарындағы оқыту дәстүрлі түрде ... ... ... ... білім беру бағдарламасы ондаған ... бойы ... ... ... ... ... ... мен жас мұғалімдер өз
мамандығына ... жеке ... да ... ... ... ие болып
отыр.
“Мектепке балалар не үшін ...... ... ... ... ата-
аналар мен мұғалімдер былай жауап беретін: “Балалар ... ... ... ... ... ... ... Бүгін бұл сұраққа
басқаша жауап ... ... ... ... ... физиканы,
әдебиетті, басқа пәндерді оқу арқылы айнала қоршаған ортаны тануға, “адам-
табиғат-қоғам” дамуының заңдылықтарын білуге, сол ... ... ... ... ... осыған орай, бірнеше мектептерде оқушылармен
анкеталық сауалнама жүргізілді. Ол бойынша оқушылар ... ең ... ... тиіс еді. ... байқағанымыз: балалар ең алдымен
сабақтың қызықты өтуін, мұғалімнің ... ... ... ... ... екен. Екінші орында оқушыға деген сый-құрмет пен ... орын ... ... ... тарапынан талап қоюшылық және оның өз ... ... ... ... ... ... деген сүйіспеншілік, сабырлылық, шыдамдылық
қасиеттері болуы айқындалды. Оқушылардың ойынша мұғалімнің ең ...... ... ... ... ... ... емес” оқушылардың болуы, шәкірттеріне деген сүйіспеншіліктің
жоқтығы, ұшқалақтық, ... ... ... тағы басқа жағымсыз әдеттердің
болуы.
Бұл талдау мұғалімдерге оқушылардың оларды қалай ... ... ... ... үшін аса ... ... көрсетеді.
Осы жерде мынадай сұрақтар да туындайды: Қазіргі ... ... ... ... ... Оның ... ... қолданылу аясы
қандай?
Мұндай сауалдарға жауап бере отырып, біз мынадай пікірге тоқталдық:
бүгінгі таңдағы мұғалім баршаға арналған біртұтас ... беру ... ... беру мен ... барлық мақсаттары мен мазмұнын бағытқа алуы
қажет. Былайша атқанда, бұл оқушылардың академиялық білімінің ... және ... ... ... жеке ... ... бұл мұғалім тарапынан оқу-тәрбие процесін
басқарудың қажетті ... ... ... мен ... реттейтін
талаптардың, шешімдердің болуы.
Біз ертеңгі мұғалім хақында, 12 жылдық мектеп туралы айтқанда, біршама
басқа пікірді меңзейміз: ... жеке ... ... көрсетуіне, өзін-
өзі дамытуына, “өзін іздеуге”, жеке даралыққа ұмтылдыру. Басқаша айтқанда,
оқыту процесі мазмұнына, ұйымдастыруына, оқыту ... ... және ... тыс ... ... мен ... қарай ерікті сипат
алады. Алайда, ескертпе ретінде ... ой ... ... ешкімнің
бақылауынсыз өтетін оқыту процесі туралы болып тұрған жоқ. ... ... ... орта ... берудің мемлекеттік стандарты,
базистік оқу жоспары мен мектеп пәндері ... оқу ... ... асуы тиіс. Барлық көрсетілген құжаттар шығармашылықпен
жұмыс істейтін мұғалімдер үшін жеткілікті ... ... ал ... ... бас тартып, “жаңа демократиялық дәуірдегі”
мұғалімнен қазіргі сапалы ... ... ... ... жеке тұлғаға
бағытталған педагогикаға кең жол ашады.
Бұдан біз келесі проблемаларды шешуге мүмкіндік аламыз: біріншіден,
болашақта біздің ... ... ... ... ... ... студент-
педагогты қай бағытта даярлауымыз керек, мұғалім ... ... ... ... жаңа ... ... ... қалыптастыру жоғары оқу
орнынан басталуы қажет.
Кезінде педагог-ғалымдар М.Скаткин, Э.Костяшкин, ... ... ... ... да (1986-1996 жж.)
жасалған болатын.Онда үш негізгі аспектіге ... ...... және процессуалдық. Кәсіби даярлаудың бұл үрдісінде маман өз
міндеттеріне сәйкес тапсырмаларды шеше ... ... ... ... ... ... қолданып, дара тұлғалық қасиеттерін танытуы,
білім мен ... ... ... көруі тиіс. Кәсіби даярлықтың осы үш
аспектісін өзара байланыстыра бірлікке жеткен мұғалімнің ... ... ... ... өмір ... ... ... ондай мұғалім жоққа
тән. Осыған байланысты, ғалымдар мұғалімдер ... ... ... ... ... ... ... – ондаған ғылыми жұмыстардың
(диссертациялар мен монографиялар) ... ... ... арналуы. Қолдағы деректерге сүйенсек, мұғалімге 200-ден
астам жұмыс түрлерін орындауға тура ... ... Олар ... өміріндегі сан
алуан шараларға қатыса отырып, әртүрлі адамдармен қарым-қатынасқа түседі
және ... ... ... ... ... мен жағдаяттарға тап
болады. Ол жағдаяттар әр қилы болуы мүмкін: ... ... ... күтпеген.
2. Педагогтың қызметтері мен міндеттері туралы түсінік.
Қазіргі қоғам талабына сай баланың ой-өрісін дамыту, біліктері мен
шеберліктерін ... оны өз ... жаңа ... ... алу, ой ... ... ... сұранысына сай ізденімпаз
тұлғасын қалыптастырудың бірден-бір жолы – 12 ... ... беру ... екендігін әлемдегі өркениетті елдер мойындап отыр.
Қалыптасқан білім беру жүйесіндегі реформаның міндеті – тек ... бір ... 2 жыл қосу ... ... қоғамдағы түбегейлі
өзгерістерге сәйкес ХХІ ғасыр мектебін жаңарта отырып, алған ... ... ... шығармашылық тұрғыда қолдана алатын, жан-жақты дамыған
жеке ... ... ... ... жоғары сапалы тұлға даярлау,
өйткені оқушы мен мұғалім арасында мүлде жаңа ... ... ... ... ... пен ... ... тәрбиенің құралдарын,
тәсілдерін педагогикалық іс-әрекет түрлерін ... ... ... ... жаңа сапалық деңгейге көтеру, оқу процесінде ынтымақтастық
педагогикасын іске ... ... ... тез игеріп, іскерлік қабілетін
дамытудың маңызы артуда. Сабақ барысында оқушыны ізденушілікке шығармашылық
қабілетін дамыту қазіргі ... беру ... ... ... бірі ... ... талаптар туралы ағарту асласы бойынша халық
комиссары А.В ... ... мен ... ... ... ... ... мен қоғам қайраткерлерінің
мәжілісіндегі сөзінде ол педагогқа жүктелетін ... ... ... ... «егер алтын құятын шебер оны бүлдіріп алса, оны қайта ... егер асыл ... ... іске ... ... ... бірақ ең зор
баға жетпес гауһар өмірге келген адам. Адамды бұзу ең ауыр ... ... ... кінәсі. Бұл материалмен алдын ала не ... ... ... ... істеу керек» дейді.
Н.К. Крупская 1932 жылы ... ... ... ... деген
мақаласында «үлгілі мұғалімнің мерейі» ... ... ... Мұғалім өз пәнін, әрбір оқушын.ы еңбекті ... ... білу ... ... ... меңгеруі, оқу және тәрбие
жұмыстарын ұштастыра білуі, оқушының қабілетін оята ... ... ... қажет.
Қазақстан Республикасының “Білім туралы” заңында білім беру жүйесінің
жеке адамды қалыптастыруға, жетілдіруге және кәсіби шыңдауға ... атап ... ... ... ... білім беру саласындағы
алға жылжу мен гүлденудің қозғаушы күші ... ... ... жетілдіру;
- оқу жоспарында және пәндерді оқыту әдістемесінде ... ... ... ... беретін мекемелердің қажетті элементі ретінде педагогикалық
кадрлардың кәсіби деңгейінің өсуін қадағалау;
- Елбасының “Үкімет пен ... ... ... ... ... 7 ... ... бірінде кадрларды даярлау
және мамандығын арттыру жүйелерін жақсарту.
1.3 Педагог еңбегінің әлеуметтік құндылығы.
Қазіргі кезде балалар мен ... ... ... әлеуметтік жағынан
жеткілікті қорғамай отыр. Соның ... ... ... мен ... ... жат ... саны өсіп, қылмыс белең алып барады.
Әрине, аяғынан қаз тұрып келе жатқан мемлекетіміздің келешегі жас
ұрпақтың ... ... ... психологиялық жағынан тәрбиелі
болуына, ақыл-ойы мен бой қуатының кемелдігіне ... ... ... ... жас ... ақылшы, ұстаз, ұйымдастырушы,
психолог, тәрбиеші, үлестіруші-әдіскер, олардың ... ... ... тиіс. Әлеуметтік педагог кәсіби психологиялық жағынан
дербес жасампаз адамдарға, жоғары оқу ... ... ... мен ... ... жастар мен олардың отбасыларының құқықтарын әлеуметтік
жағынан ... ... жеке ... әлеуметтік ортада, оқу барысында, еңбек
қызметінде және бос уақытында жан-жақты жарасымды дамуының мәселелерін
пайымдап, іске ... ... ... ғана ... Бұл міндеттерді жүзеге
асыру үшін әлеуметтік ... ... ... мәдениет
мекемелері, спорт ұйымдары мен кітапханалар ұйымдарының, ... ... ... ... ... ... т.б. ... пайдаланады.
Біліктілігі жоғары маман ретінде педагогтар, ... ... ... жалпы, ауқымды ... ... ... ... ... ... ... дұрыс жұмсалуын бақылау,
интернат типті ... ... ... ... әділ болу ... жеке ... де ... педагогтың ең алдымен әлеуметтік ... ... ... ... жас ... ... мен
педагогикасы, акмеология, жастар мәдениеті, отбасын тану, құқықтану, ортаны
педагогикаландыру сияқты салалардан арнайы білімі ... ... ... ... және ... ... шаруашылық, экономикалық,
демографиялық, ұлттық-тұрмыстық сипаттамаларын, баланың айналадағы өмірімен
өзара қарым-қатынас жолдарын, ... жас ... ... ... ... әсерін танып білуі ... ... беру ... ... ... ... ... олармен
жұмыс істеуге дайын болуы; отбасы мен ... ... ... ... ... баланың мектепке (балалар үйіне, арнайы
балалар мектебіне) түскеннен бастап ... ... ... ... ... ... жүзеге асыра білуі; отбасылық және қоғамдық
тәрбиені, өмірлік орталығы кездейсоқ және ... ... ... әсер ету ... ... қарым-қатынасқа, сендіре, қайыра
сендіруге қабілетті болуы; ... ... ... ... сурет салу, спорт т.б. белгілі бір түріне жетік болуы қажет.
Өзінің қызмет барысында әлеуметтік педагог оқушының жеке басына ықпал
ететін ортаның әр ... ... және ... ... институттарда
тұратынын, олардың әрқайсысы жеке адамның әлеуметтік дамуына дербес ерекше
әсер беретінін ескеріп отыруы тиіс.
Педагог әлеуметтік ... ... ... ... ... да ... ... жағдайда бейімдеу жолдарын да ... Ол жас ... ... еңбекке т.с.с. дайындауға жәрдемдесіп қана
қоймайды, оның нақты еңбек қызметіне өз ... ... ... ... ... да бір ... ... тайсалмай, тиісті білімі мен
машығын қолдана отырып шешім қабылдауға баулиды. Ол өз ... ... ... ... фактіні немесе оқиғаны талдай алатын, ... ... ... ... ... сол жағдайларды жалпы тұрғыда немесе
саралай отырып бағалайтын ... ... ... ... ... ... мен балаларға
әлеуметтік көмек көрсетудің негізгі жолы – осы бағытта қоғамдық ... ... ... ... ... ... ... дербестік,
жасампаздық ынта және әлеуметтік жауапкершілік туғызатын, және адамға
тікелей бағытталған өнімді қызмет ... ... ... ... ... ... де ... ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ШЕБЕРЛІКПЕН ОНЫҢОҚУ-ТӘРБИЕ ПРОЦЕСІНДЕГІ АЛАТЫН ОРНЫ.
2.1 Педагогикалық шеберліктің мазмұны мен ... ... ... ... әрдайым кең мәдени ой-өріспен жалпы
эрудицияға байланысты болмақ, әрі ... ... ... ... өзінің
түр-тұрпатын, тілек –талаптары бар жеке адамды көреді.
Педагогикада кәсіби қызметінің сапасын анықтайтын бір тұтас әрі жүйелі
түсінік «педогогикалық шеберлік» болып ... Орыс ... ... ... бір ... өнер деп ... ... ал шебер өз
ісінде жоғпры нәтижеге қол жеткізген ерекше қалпы ретінде ... ... ... қызметтік және тұлғалық тұрғыдан өзіндік өлшемі бар ... ... ... ... ... озық ... ... шеберлікке қол
жеткізе алады ма? Өз әріптестеріміздің тәжірибесінде кәсіби ... ... ба? Жоқ ... педагог сағат сайын айналадағы өзгерістерді,
жаңалықтарды қамтып, ғылымның заңдылықтарына сүйену арқылы әкімшілік пен
тәрбиелікті ... ... ... сөз ... отырғанын, яғни бір адамның
педагогтың өмірге көзқарасы, қарым-қатынасы туралы екенін түсіну маңызды.
Педагогикалық шеберліктің кейбір анықтамаларының ... ... ... ... отандық ғылыми әдістемелік әдебиеттерден қарастырамыз.
Педогогикалық шеберлік мәселесі туралы А.С. Макаренконың пікірлеріне
сүйенре болсақ, оның дәлелдеуінше шеберлік – бұл ... ... ... ... тәрбие ісінде білікутің болуы». Бұл жөнінде ол: «мен білік
пен дағдыға ... ... қана ... шеше алатынына ... көз ... ... Одан әрі ... ... шеберлік
туралы түсінікті нақтылайтын ережелер қатары кездеседі, «дауысты келтіру
... ... мен ... ... ... ... ... күлу
бәрі өнер болып табылады». Мен өзімді нағыз шебер болдым деп ... ... кел» ... ... 15-20 ... етіп айта алатын, дауысымды, бет
–әлпетімді 20 ... ... ... кімді болса да өзіме шақырғанда
келетіндей және не істеу керек екенін бірден түсінетіндей дәрежеге ... ... ... ... шеберлік корифейінің мәнін мінез –
құлық білігінің кең ауқымында ... ... (1981ж) бұл ... нақты анықтама бермейді.
Дегенмен ол педагог тұлғасы тәрбиеленушіні тән ті ететін, ... ... ... болуы керек деген пікір айтады. Ол: ... ... ... пен ... ... мен ... моральтдық
– әдептілік қағидаларының педагогтың сөзі мен ... ... ... ... қасиеттер жалындаған жас ұрпақтың жүрегіне жол
табатын шоқ жұлдыз ... ... ... ауызбіршілік тәрбиеші үшін
органикалық қажеттілігі ретінде өте маңызды әрі жан ... жеке ... ... ... алмайтын өмір заңы екенін айтады.
А.М. Щербаков (1968ж) педогогикалық шеберлік – мұғалімнің ғылыми,
әдістемелік ... ... мен ... жеке ... үндесіп,
үйлесуі деп есептейді. Мұндай үйлесімді тұтас әдістемелік өнер ... ғана ... ... ... ... ... ... –өз жұмысын үлкен жауапкершілікпен орындау
дейді.
Ю.Азаров тәрбиешінің шеберлігінің маңызы туралы айта келіп, ... ... ... «педогогикалық шеберліктің ... ... ... білу ... ... дейді. Одан әрі шеберлікті
құрайтын құрамдас бөліктерінің өзара ... ... айта ... ... ... ... ... Сезім мен техниканың өзара
әрекеті педагогтың жеке тұлғаға ... ... ... ... ... ... әкелетінін айтады.
Міне, шеберліктің құдіреті – осындай тұтасқан үйлесімде. Ю.П. Азаров
қалың оқырман қауымына ... ... ... «мен шеберліктің
формуласын қайта-қайта айта беруге дайынмын, оның мәні: технология, қарым-
қатынас, ... ... ... ... ... ... ... жағында болуы керек, мен
технология деп атап отырған. Бұл технологияны кешіктірмей іске ... ... ... ... Ал бұл қарым-қатынас мені және мен
қатысатын балаларды ... ... ... тәртібінде қойылып отырған күрделі мәселелердің ішінде ауылдық
мектептерде жас ... ... беру мен ... жаңа ... ... жан-
жақты жетілген жеке тұлға қалыптастыру өзектілігі артуда.
Педагогикалық шеберліктің компонеттері – педагогикалық ... ... ... такт болып табылады.
Педагогикалық шеберлік – жоғары әрі үздіксіз жетілдудегі оқу және
тәрбие өнері.
Педагогикалық техника – ... ... ... әдістерін
бірлікті, тиімді қолдануға қажет білім, ептілік, дағдылар жиынтығы.
Педагогикалық техниканың меңгеру үшін ... мен ... ... ... ... ... ... қажет етеді. Ең
алдымен ... ...... қарым-қатынас, тілдесу
ортақтастығы: оқушылармен орынлы сөйлесу мәнері мен ортақсау мәнерін таңдай
білу. Балалармен ... ... да ... ... ... техниканың құрамды бөлілігі – тәрбиешінің өз зейіні мен
балалар зейінін басқара білуі. Шоғырлы топтарда көп ... да ... ... ... ешбір нәрсе оның тыс қалмауы тиіс
2.2 Педагог профессиограммасы.
Профессиограмма – кәсіби маңызды сапалар ... ... ... ... ... мамандық сипаттамасы. Мұғалімге мына
қасиеттер өте қажет:
А) Жоғары деңгей мәнділік, сенім, түсінушілік, төзімділік, қайырымдылық,
тілектілік, ... ... ... ... және ... ... сенушілігі, жігерлігі
қайсарлығы.
В) Эмоциялық өмірінің алуан түрлі болуы (жақсы эмоциялық, оптимистік
көңіл-күй ... ... ... қасиеттерін: жоғары деңгейде дамуы, қабілет, қиял,
ес.
Негізінен әр мамандық білімдері үш компоненттерден тұрады:
1. Тұлғаның және ... ... даму ... ... ... ... педагогикалық білімдер.
3. Жалпы білімдер (адамның тұрмыс ... әр ... ... ... ... ... ... Перцептивтік;
3. Педагогикалық сезгіштік (интуиция);
4. Сугестивтік (сендіру қабілеті);
5. Коммуникативтік;
6. Жобалаушылық;
7. Креативтік;
8. Ғылыми ... ... ... мақсаты болукерек. Ол дегеніміз жас
ұрпақты жан-жақты тәрбиелеу және жарасымды етіп ... және ... етіп ... ... жұмысын комплексті
түрде жүзеге асыруда қажет етеді.
Мұғалімге қойылатын талаптар:
|- адамзаттық, әлеуметтік |- ... ... |
| ... |- ... ... |
|- ... мәдениет; | ... |
|- ... ... ... |- өзіндік позициясы; |
|- ... ... |- ... ... |
| ... |- ... және ... |
|- ... ... | Көзқарасы; |
|- ... ... |- ... мен ... |
|- ... ... ... | Шеберлігі; |
|- ... ... | ... ... өзіндік қасиеттер мен сапалар жиынтығының иесі
болғандықтан, жұмыс барысында өзіне ғана тән ... ... ... сол бір ... ... білгенде ғана өзінің ерекше
қасиетін танытуына болады. Ол үшін әр мұғалім өзінің кәсіби ... ... ... карта толтыру арқылы өзін-өзі бағалауы шарт.
Мұғалімнің диагностикалық ... ... ... |
| | |өте ... ... ... |
|1. |Тіл байлығы | | | ... ... | | | ... ... әдебінің меңгерілуі | | | ... ... ... қоя ... | | | ... |Оқу ... ... | | | ... ... ... ... | | | ... ... типтілігін меңгеруі | | | ... ... ... | | | ... ... түрлері (жеке топтық) | | | ... ... ... ... | | | ... ... | | | |
| ... | | | ... тыс ... | | | |
| ... | | | ... ... ... ... ... түзелген мақсатқа
сәйкес анықтау керек.
Жаңа заманның жаңа адамын тәрбиелейтін – ... ... ... көп ... ... Ең ... рухани тоқыраудан сақтануымыз
керек. Өйткені, елдің ертеңгі тірегі – кейінгі толқын жастар. Олар заман
талабына сай тәрбиеленуі тиіс. Жас ұрпақты рухани ... ... ... күннің өзекті мәселесі. Болашақ үрпақты тәрбиелеуде әрбір
педагогтың алдында үлкен жауапкершілік тұр. Сондықтан мектеп ... ... ... ... ... ... бағдарламасы бойынша жұмыс істейтіндер (жоғары
бағдарлама).
2. Авторлық бағдарлама бойынша жұмыс істейтіндер (өте жоғары).
3. Кешенді бағдарламалар бойынша ... ӘДЕП ПЕН ... ... ... ... ... әдептің негіздері.
Педагогикалық әдеп – мұғалімнің кәсіптік сапасы және ең етене ... Қай ... ... оның бір ... ... ... ... Ол
белгі адамның үйреншікті әдетінен, сөйлеген сөзінен, тіпті киім киісінен де
байқалады. Мұғалімнің ... ... ең ... оның ... ... Әнші үшін үн ... музыкант үшін музыканы ұғыну қандай
қажет болса, мұғалім үшін ... әдеп ... ... ... мен ... ... ... әдеп атаулыны педагогикаға
кіріктіріп пайдаланудың өзі педагогтық әдеп ... ... ... ... олардың кішіпейілділік, басқаны түсіне білушілік, жылы
шырайлылық, ... ... ... ... ... ... байсалдылық, әзілкештік сияқты мінез-құлық белгілеріне қарап
тануға болады.
Әдепті мұғалім ересек ... ... ... және ... ... де ... тек ересектерден гөрі сақ және ықыласпен
сөйлесу керек.
Педагогикалық әдептің негізі оқушыға ... шын ... және ... ... ... ... жатыр. Педагогикалық әдеп баланы адам
ретінде сыйлау деп ... ... әдеп – ... кәсіптік сапасы және ең етене кәсіптік
белгісі. Қай мамандық болсын оның бір белгілі айырықша белгісі болады. ... ... ... ... ... ... тіпті киім киісінен де
байқалады. Мұғалімнің кәсібінің ерекшелігі ең ... оның ... ... Әнші үшін үн немесе музыкант үшін музыканы ұғыну қандай
қажет болса, мұғалім үшін педагогтік әдеп ... ... ... педагогтік әдеп сақталмайынша оқушылармен тіл табысу
мүмкін емес, ал оқушылардың тілін ... ... ... ... Белгілі психолог М.Д.Левитов атап көрсеткендей, педагог әдептен құр
болса, ... ... ... ... ... ... ... түзетуге
қиын соғатын неше түрлі жаман әдеп-қылықтардың пайда болуына себеп болады.
Левитовтың ... ... әдеп ... алыстығы оқушыны
тұйықтыққа, сенімсіздікке, жаман оқуға бастап, тәртіп ... ... ... ... теріс істеуге бейім тұратын болып ... ... ... ... ... білдірушілік, әділдік, төзім мен сабыр
сақтау деген сияқты ... ... Енді осы ... ... өздері өте жақсы көретін мұғалімдер оларға ... де ... ауыр алып ... ... ... ... әділ ... баға ғана емес, мұғалімдер көзге ... ... ... ... да ең болмағанда ... ... ... де ... ... ... Өздеріне
мұғалімнің назарын аудару үшін ... ... ... ... да ... оқушыларға жаңа материалды түсіндірумен қатар оларға назар
аудара білуі керек. Өйткені мұғалімдер ... ... ... ... ... жарықшақ сызаты түседі.
Педагогикалық әдеп мұғалімнің оқушыларға сенім арта білу қабілетін де
қамтиды. А.С.Макаренконың ... ... ... ... ... да
мұғалім оқуда болсын, тәлім-тәрбие жұмысында болсын оқушыларға өзінің батыл-
батыл ... ... ... ... ... ... мен мүмкіндіктерін толық шамалай алмайды.
Олар ересектердің бағасына әсіресе өздерінен де артық ... ... ... Сондықтан мұғалімдер олардың қабілеттерін бағалауда өте
сақ болғандары жөн. Оқушының қабілетін, әрине асыра ... ... ... ... ... ... одан да оғаш.
Мұғалімнің қандай қасиеттерін бағалайсыз деген сауалға оқушылар көбіне
көп: “әділдігін” деп ... ... Егер ... әділ ... ... мол, ... жайдары болса, мектепте одан беделді адам болматыны
түсінікті.
Мұғалімге ... ... ат оның тек ... ... ғана
емес, сонымен қатар оқушылармен жұмыс барысында әдеп ... ... ... ... ... тек қана әділ қарап қоймай, соған қоса
өз ісінің дұрыстығына иландыра білуі керек. ... әдеп ... ... ... ... ... ұдайы талап қоймауынан және
оқушылардың білімін бағалай білмейтінгігінен болуы да мүмкін.
Мұғалім ар-ұяты кіршіксіз болса, ... оның кез ... ... ... ... ... жасап, жалған мінез көрсетсе,
оқушылардың көңілдері қалып, араларының салқындауы осыдан басталады.
Мұғалімнің педагогтік әдеп әлемі үшін бұл қасиеттердің ... ... көп ... ... мәні бар. Бұл, ... ... жатсын, күйіп
жатсын, мұғалім еш нәрсеге ашуланбауы тиіс деген сөз ... ... оған өзін ... жеңдірмей болмайды.
Ашу үстінде ешқандай шешім қабылдамауы керек. Сабырлылық, ... ... ... қасиеттер ұстаздың белсенді құралы болуы тиіс.
Қай кезең, қай дәуірде болсын адамға ... мен ... ... асқан
мұрат жоқ. Ұстаз – ұрпақ тәрбиелеп өсіруші қоғам сенген ... ... қыры мен сыры мол. ... да ... ... өз ісінің әрбір
қыр-сырын жетік игеру жолында ... ... ... сапаларды толық
меңгерсе, бүгінгі қоғамымызды байытатын, ... ... ... мол ... ашылатыны күмәнсіз.
Педагогикалық қарым-қатынас.
Педагогикалық еңбектің күрделі саласына – педагогикалық қарым-
қатынас жатады, өйткені тек сонда ғана ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық даралылығымыз
адамдарға қызмет ететін болады. Сондықтан психологтар мен ... ... етуі ... ... ... ... жүрген практикадағы студенттер
сыныппен қарым-қатынас жасаудың өте қиын екендігін біледі. А.С.Макаренко
былай деп жазған болатын:”Мен үшін менім ... ... ... көптеген тәрбиелі мұғалімдер үшін мұндай “түкке тұрмайтындар”:
қалай ... стол ... ... ... ... ... дауыс көтеру,
күлу, қарау өте мәнді бола бастады. Бұған бізді ешкім үйретпейді, ал мұны
үйренуге болады және үйрену қажетті ... ... мәні осы ... мен ... өзара ұсақ-түйек жоқ: көзқарасы, көз
жанарының қозғалысы, дене қимылы т.б. жұмыс істейді. Өйткені біз жай
қарым-қатынас емес ... ... ... ... ... ... ... байқалатын негізгі сезім
түсініктері мынадай:
1. Әңгімені қалай бастауды білмеушілік;
2. Толық ұғынып, әрі түсінік бере алмай қобалжу;
3. Қарым-қатынас мақсатында ... ... ... пайдаланған қарым-қатынас амалдарын өзгерту қажеттігі ... ... ... бір ... ... қажет деп түсініп, бірақ
нені екенін айқындай алмау;
6. Жұрт алдында сөйлеуге дағдыланбағандық;
7. ... ... ... ... дене ... қозғалыстық жалпы мінез-
құлқының ерсілеу сияқты болып сезінуі;
8. Қарым-қатынастың ... ... ... ... қажет етуі;
9. Өзіңді дұрыс түсіну үшін жоспарланған информацияны неғұрлым сол ... ... ... қызықтыруға тырысу;
11. Ақпаратты сұрыптауға, мазмұндауға және беру формасы жайында өзіне
едәуір ... ... ... ... ... ... ... оқушылары арасында өзара
қарым-қатынас туындайды. Міне, осыны педагогтық қарым-қатынасының бірнеше
кезеңдерін педагогикалық қарым-қатынас моделі деп ... ... ... ... ... ... материалды сұрыптау,
оқыту мен тәрбиелеу және сыныптық қарым-қатынасты ... ... ... оқу ... ... ... ... жоспарлау.
Мұнда әңгімелесу материалдарын ойластыру құру қажеттігі
болғанымен оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... зор.
Педагогикалық қарым-қатынастың екі кезеңі: сабақты оқушының
танымдық іс-әрекетін меңгеру және ... ең ... ... арқылы жүзеге асады. Қарым-қатынастың екінші сатысы – ауызша
қарым-қатынас, бұл процесс өте күрделі. Мысалы, ... жаңа ... ... ... сөз ... отырған мәселені айқындайды.
Психолог Леонтьев А.А. мұғалімнің нашар ... ... ... ... үлгі ... ... бір ... мұндай мінез-құлықты
педагогтар мойындай бермейді. Мысалы , сныпқа холерик мұғалім, яғни жүйке
жүйесі мықты, бірақ біркелкі емес адам келді ... “Ал, ... ... Ал, ... ... ... флегматик, оның жауап қатуы тым баяу. Ол,
орнынан жайлап тұрып, жауап брместен бұрын біраз ойланады. Ал, мұғалім
холерик, міне ... ол ... ... ... ... шыдамы
кете бастайды. Өйткені ол ... ... ... ... жүйке
жүйесінің типін ескермейді. Егер де өзінің ... ... тура ... 7 ... 12 ... 5 флегматик және 6 меланхолик ... ... ... ... жасау және әрбір баланың
жан-дүниесіне ене білуі керек.
1. Ол ақсы ... ... ... ... ... ... аз ... беруі,
яғни оның ойлануына мүмкіндік бермейді. Егер ... ... ... ... ... ... ... де сол мезетте басқасынан сұрайды
немесе дұрыс жауабын өзі айтады.
2. Ол ... ... тез ... ... оңай және оң ... ... қоса ол ... оқушының қате жауабы шін жиі ұрсып сөгеді.
4. ... ... ... үшін ... мақтайды.
5. Нашар оқушының жауабын тырысып, оның ... ... ... ... ... Сирек күледі, жақсы оқушыдан гөрі нашар оқушыға ... ... ... ... ... ... мүлде жұмыс істемейді.
Педагогикалық қарым-қатынас – бұл мұғалімнің сабақ үстіндегі
немесе сабақтан тыс кезіндегі ... ... ... ... де ол мамандық байланыс болып табылады. Педагогикалық қарым-қатынас
дұрыс болмауы – қорқынышты, сенімсіздікті, әлсіздікті, ... ... ... ынта мен ... жойылуын көрсетеді. Педагогикалық
қарым-қатынас функциясы.Қарым қатынастың функциясы – жеке ... ... ... мен ... серт қоюы ... табылады. Педагогтың мәселені
оқушылармен өзінің “мендігін” сәйкестендіріп, жекелеген түсінік, өзін-өзі
бағалаудың ... ... ... қарастыру керек. Олардың функциясы,
яғни оқушыларды сүйе білу, түсіне білу, ... ... ... ... ... ... жеке ерекшелігін ескеруі болып табылады. Сонда
да педагогикалық қарым-қатынас функциясы қарастырылады.
Педагогикалық қарым-қатынас құрылым,бірнеше кезеңдерден тұрады:
1. Модельдеу (моделирование). Бұл аудитория білімін ... Бұл ... ... ... ... және олардың мұғалім алдын сабақ айтып,
бағалауы.
2. Коммуникативті шабуыл - өзін-өзі айту ... ... ... тез ... ... және өзінің құрастыруының пен динамикалық әсер етуімен
сыныпты билеу керек.
3. Қарым-қатынасты басқару- оқушылардың ... ... және ... ... ұйымдастыру керек. Өзінің ойыңды түзеп, реальды,
шыншыл шарт жасау қажет.
Мұғалімнің қкрым-қатынас стилі.
Қарым-қатынас екі жаққа ... ... ... ... әсер ... ... ... қалыптастыру жетілдіру.
Қазақстан Республикасының үздіксіз білім беру жүйесі саясатының
басты мақсаттарының бірі – ... ... ... ... жеке ... қалыптастыру.
“Білім туралы” заңда (8-бап) білім беру жүйесінің ... ... “… ... ... ... құндылықтар,ғылым мен тәжірибе жетістіктері
негізінде жеке ... ... ... және ... ... білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау” делінген. Қазақстан
Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарында
оқу бітіруші түлектердің ... ... ... ... саласында негізгі оқу мазмұнын білу,
әлеуметтік ... ... ... мен ... ... ... білу, ғылыми әдістерді кәсіптік және әлеуметтік қызметтің әр ... ... ... ... қоршаған ортаға қарым-қатынасын реттейтін этикалық және
құқықтық нормаларды білу, оларды экологиялық және әлеуметтік іс жобаларын
әзірлеуде ... ... ... ... ... жүзеге асыруға байланысты мақсат
қойып, оларды шешу үшін өзі ... ... ... ... ... ... негізде ұйымдастыра білу, кәсіптік қызметі саласында
қажет ақпаратты жинау, сақтау мен ... ... ... кәсіптік қызметінің түрі мен сипатының өзгеруіне ... ... ... ... және ... жағынан дайын болу.
Бұл талаптар –маман даярлығына қойылатын жалпы ... ... ... ... ... қарым-қатынастардың өзгеруі, жаңа
білімнің жинақталуы, өндірістің жетілдірілуі, әлеуметтік прогресс педагог
қызметінің мазмұндық сипатын өзгертуді талап етеді, себебі ол ... ... ... тиіс. Қазіргі кезеңде мектептегі жас
ұрпақ тәрбиесі, оның жеке тұлғасының жаңаша ... ... ... ... ... ең ... ... байланысты.
Мұғалімнің негізгі әлеуметтік қызметі –жас ... ... ... талартарға жауап беретіндей тәрбие, білім беру. Осы талаптарға
сәйкес орта білім беретін ... мен жаңа ... ... ... ... атаулы, арнайы мамандандырылған мектептер) саны көбейе
түсуде.
Қазақ халқы әрқашан да парасаттылықты пір тұтып, ... ... ... ... тән тағы бір қасиет, ол ... ... ... Өз өмір ... ағартушылық арманға арнаған ... бірі ... ұлы ...... Байтұрсыновтың ұғымында
білім-біліктілікке жеткізер баспалдақ қана, ал біліктілік дегеніміз –
білімнің жеткіліктілігі ғана емес, сол ... іске ... білу ... ... ... ... ... тұрған өзекті мәселенің бірі –
“ХХІ ғасырдағы орта білім” қандай болмақ? Бұл күн ... ... ... ... ... ... мұғалімдер қауымы
мойындауымыз қажет.
Өйткені, қазіргі жас буын – еліміздің келер күнгі келбеті. Бұл ... ... ... ... ... ...... қарым-қатынасқа көшу кезінде саяси-экономикалық және рухани
дағдарыстарды жеңіп шыға алатын, ізгіленген ХХІ ғасырды ... ... ... ... ... жеке тұлғаны тәрбиелеп
қалыптастыру” деген тұжырым жасады.
Ұлтымыздың тарихи тағдыры бүгінгі күн үлкен – ... ... ... ... қиыр ... шекара бекеттерінде ғана емес, білім
ордаларының қабырғасында да шешіліп жатыр. Алайда бүгінгі күндегі ... ... ісі тек бір ... ... ... қоймауы
тиіс. Ұлт болашағын қамтамасыз ету - әрбір мұғалімнің азаматтық ... мен ... ... ... ... ... ... ой-өріс пен санадағы өрлеуге жаңа жол ашып
отыр. Әрине, рухани жаңару өзінен-өзі жүзеге аспайды. Ол үшін жаңа ... ... ... асыл ... сіңіріп ғылым мен білімге
баулу қажет. Сондай-ақ тәуелсіз елдің ұлттық білім жүйесінің жаңа үлгісін
қалыптастыруымыз керек.
Болашақ мұғалімнің шеберлігін ... үшін ... ... ... кейбір өзгерістерді еңгізу
қажеттігіне зерттеу барысында көзіміз жетіп отыр. Біздіңше, бұл жерде
оқушыларға эстетикалық тәрбие беруде болашақ мұғалімнің даярлығын
қалыптастырудың ... ... ... ... және оны ... көрудің маңызы зор.
Сондықтан бізге мынадай міндеттерді шешуге тура келеді:
- оқушыларға ... ... ... болашақ мұғалімнің даярлығын
қалыптастыру бойынша педагогикалық ... ... мен ... ... ... ... өнер ... арқылы эстетикалық
тәрбиелеуде болашақ мұғалім даярлығын қалыптастырудың әдістемесін жасап,
оны студент және мұғалімдермен жұмыс ... ... ... ... ... ... ... дәрежесін қалыптастыруға әсер ететін
жағдайларды айқындау.
Абай атындағы Алматы ... ... мен ... ... ... ... ... отырып біз оқушыларға эстетикалық тәрбие беруде болашақ мұғалімнің
даярлығын қалыптастыру барысындағы озық педагогикалық жұмыстарды жүзеге
асыруға ұмтылдық. Бұл шараны (эксперимент) ... ... төрт ... кезеңге бөліп қарастырдық. Әрбір кезеңде
зерттеліп отырған нысанадағы өзгерістер ... ... ... оған ... ... ... экспериментті өткізудің әзірлік жағдайы іске асырылды,
яғни әр түрлі пәндердің мазмұны мен ... ... ... өнер арқылы оқушыларды эстетикалық тәрбиелеуде болашақ
мұғалімнің даярлығын қалыптастырудың оқу пәндері мүмкіндігін ... ... ... ... ... ... ... түрлерін ұйымдастыру, т.б. тиянақталды. Ең бастысы, бұл ... ... оқу ... ... ... ... ... мен әрбір пәннің бір-біріне қатыстылығы барынша
пайымдалды. Өйткені, бұл кезеңдегі оқытылатын ... ... ... ... ... ... ... береді, педагог жұмысының
ерекшеліктерімен таныстырады, таңдаған мамандығының құндылық бағдарын,
көзқарасын, талап-талғамын қалыптастырады. Сондықтан, оқытушылар ... ... ... ... ... ... ... үшін бүкіл оқу-тәрбие үрдісі педагогикалық іс-әрекетке бағытталмағаны
ләзім. Демек, студенттерді оқытылатын пәндерді терең игеруіне бағыттап
қана қоймай, мектептегі ... ... ... кеңінен
пайдалана отырып оқушы тұлғасын дамыту жұмыстарымен байланыстыра
жүргізсе, бұдан болашақ мұғалімнің ұтары сөзсіз.
Бірінші кезеңде атқарылған мұндай ігі шаралар болашақ ... ... ... ... компьютерлендіруге жол
ашады. Бұл кезең университет студенттерінің бірінші оқу жылына тура
келеді.
Екінші кезең ... ... ... ... ... студенттер арнайы пәндерден іс-әрекет және
тұлға туралы теориялық білім алады, ... ... ... педагогикалық
үрдіс теориясы әдіснамасын игереді, кәсіби педагогикалық іс-әрекеті
мәдениетін, өзінің болашақ кәсіби қызметін талдау әдістерін меңгереді.
Сөйтіп, бұл кезеңде студенттер өз қабілеттерін дамытады, ... ... ... ... оқу ... ... өнерді қолдану негізінде білім мен дағдысын
бағамдайды.
Бұл кезең мазмұны ... өте ... ... ... және ... оқуымен сайма - сай келеді.
Педагогикалық үзіліссіз (пассивті түрдегі) тәжірибе бұл кезеңнің қажетті
буыны болып табылады. Оның ...... ... іс-әрекетте
декоративтік қолданбалы өнер элементтерін қолдану бойынша тәжірибелік
білік пен дағдыларын жетілдіру. Өйткені, педагогикалық тәжірибе негізінде
алған теориялық ... іске ... ... ... дейінгі жинақталған теориялық білімді тәжірибеде
қолданудың білік, дағдысын жетілдіре түсіп, тұтас педагогикалық үрдіс
жүйесін қалыптастырады. Ендеше ... ... өз ... ... ... үрдісте оны талдай білуге үйренуі қажет. Демек, бұл
кезеңде студенттердің дидактикалық әрі әдістемелік даярлығының бірлесуі
жүзеге асады.
Яғни бұл кезеңнің ... ... ... ... ... ... табылады және ол болашақ мұғалім даярлығының қалыптасу
нәтижелілігіне әсерін тигізеді. Олай деуге негіз, ол осы ... ... ... ... қабілеттерін сезінеді, өзіндік
педагогикалық қызмет даярлығы деңгейін айқын байқайды, өз мүмкіндігі мен
білік, дағдысын сыннан өткізеді. Сондықтанда педагогикалық тәжірибені
(практика) дұрыс ... ... ... ... ... барысында оқытуды ұйымдастырудың мына түрлері
(формалары) қолданылады: арнайы семинарлар, практикумдар, тапсырмалар
жүйесі, консультациялар, жеке дара ... ... ... және оны ... ... әдебиеттермен жұмыс,
студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары және тәжірибеден өту нәтижелеріне
арналған қорытынды педагогикалық кеңестер, т.б.
Педагогикалық ... ... ... ... ... ... білімдерін ұлғайтады. Ал семинарларға әзірлік
кезеңде студенттер теориялық мазмұндағы тапсырмаларды орындайды. Бұдан
басқа атқарылуға тиіс ... ... ... ... ... ... ... қатысқанда студенттердің
сабақты бағалау критерийін білмейтіндіктері, мұғалім іс-әрекетін
теориялық негіздей алмайтындықтары байқалып тұрады. Мұндай кемшіліктерді
жоюда болашақ мұғалімге жоғарыдағыдай семинарлардың көмекке ... ... ... ... әр ... педагогикалық іс-
әрекеттерде декоративтік қолданбалы өнерді қолдану бойынша әдістемелік
нұсқаулар алатын болады. Мұның сабаққа әзірленуде, көрнекілікті
қолдануда, оқушылардың өзіндік жұмысын жандандыруда, ... ... ... ... ... білік, дағдыларын бақылауда, т.б. тигізер
пайдасы орасан.
Жалпы педагогикалық тәжірибе кезеңде студенттер өз іс-әрекетіне талдау
дағдысын қалыптастырады, жіберген қателіктері мен ... ... ... ... ... оңтайландырудың қолайлы
варианттарын анықтайды, декоративтік қолданбалы өнердің мол
мүмкіндіктерін пайдалануды ... ... ... ... ... көзқарас тудырады. Өйткені, пән мұғалімі немесе сынып жетекшісі
ретінде жұмыс барысында ... ... ... ... үшін
психологиялық-педагогикалық, теориялық, әдістемелік әдебиеттерді атқаруға
мәжбүр болады. Бұл студентті ... ... ... ... ... жолынан ауытқып, керісінше тәжірибеден – теорияны терең ... ... ... ... ... ... да ... орны
үлкен. Ондай кезеңде студенттер топ жетекшілерімен, әдіскерлерімен,
психологтермен, педагогтермен кеңірек танысуға мүмкіндік алады. Сондай-
ақ, мектепте тәжірибеден өткен студенттердің атқарған ... ... ... ... де мәні зор.
Төртінші кезеңнің озық педагогикалық жұмыстары декоративтік қолданбалы
өнер құралдары арқылы оқушыларға ... ... ... ... даярлығын нақты қалыптастырудан тұрады.
Сондықтан бұл кезеңде білімді жүйелеуге және білікті нығайтуға арналған
арнайы курсты ... ... ... Бұл курс ... ... ... ... білім мен білікті
қамтамасыз етеді. Ендеше осы арнайы курсты соңғы тәжірибе алдындағы
жоспарға енгізген дұрыс. Өйткені, мектепте ... ... ... 1-3 апта ... ... ... ... әдістемелік жағынан көптеген қиындықтарға тап болады. Ал
төртінші курста өтетін соңғы педагогикалық тәжірибе 8-ден 12 ... ... ... ... алған теориялық білімдерін белгілеген арнайы
курс негізінде нақтылай түседі.
Жоғары мектептегі оқу-тәрбие жұмыстарының бірден - бір міндеті ... ... ... және ... ... ... ... педагогикалық әдебі мен этикасы.
Атақты педагог ғалым В.А.Сухомлинский “Мұғалімдік ...... ... күрделі және қызықты, мыш-шытырығы мол рухани жан
дүниесіне үңіле білу. Педагогикалық шеберлік пен ... өнер – ... ... ұға білу ... ... деп ... өнерге ерекше
баға берген.
Мұғалімнің адамгершілік тұлғасының, этикалық мәдениетінің сапалық
жақтары ... ... ... Л.И.Рувинскийдің,
А.С.Макаренконың, Н.И.Болдыревтың т.б. жаңашыл педагогтердің
еңбектеріндеп ... ... аса ... ... ретінде
қарастырылады.
Сондай-ақ болашақ мұғалімнің сыртқы келбет мәдениеті, өзін-өзі
басқару ... ... ... ... сөз ... мұғалімнің
моральдық қасиеттеріне қойылатын талаптар да оқу-тәрбие жұмысының ... ... ... күн ... сайын өзгеріп, жаңарып, жаңа сипат алып
отыратындығын естен шығармауы тиіс.
Мұғалімнің рухани дүниесін ... оның ... ... ... ... жасау – қазіргі педагогика ғылымының басты міндеті.
Педагогикалық жұмыста мақсатты тәрбие ісі ... ... ... іске ... ... ... ... (С.Қалиев,
Ә.Нысанбаев, Қ.Жарықбаев, Ш.Т.Таубаева, И.М. Ломоносов, Л.Т.Охотина,
Н.П.Скальковская, ... ... ... т.б.) ... ... ... мәдениеті мен шеберлігін, интеллектуалдығын
төмендегідей бөліктермен анықтауға болады:
1. Мұғалімнің сыртқы келбет мәдениеті;
2. Мұғалімнің өзін-өзі басқару шеберлігі;
3. ... ... және ... ишараларының (жест) мәнерлі
негіздері.
4. Мұғалімнің мәдениеті, әдебі, сөйлеу шеберлігі, ... ... ... дауыс дикциясы, интонациясы.
Сыртқы бейне мәдениеті.
1. Тұлға.
а) тік;
ә) тік және еркін отыру;
б) ұқыптылық, ... ... ... ... түстік гармония (өзіне жарасымды түстен киім кию);
в) киімнің жас ... ... және ... ... сән ... сәйкес;
ғ) сәндік (алқа, моншақ, сақина) дұрыс пайдалану.
3. Гримм (бояну).
4. Шаш үлгісі (ұқыпты, жинақы).
5. ... ... -өзі ... ... ... көзқарасыңыздың әңгімелесушіге бағытталуы;
б) эмоциялық мәнерлік;
в) бет әлпетінің айтар ойға сәйкестігі;
6. Понтомимика.
а) жест (табиғилығы);
ә) ... ... ... ... ... ... ... қозғалыста селқостықты болдырмау, әр уақытта сергек тұру;
г) шусыз отырып, ... ... ... Қарым -қатынасқа сабырлы, мәнерлі, мейірімді, тонның сақталуы.
а) әңгімелесушіні тыңдай білу;
ә) сұрақ қоя білу;
б) өз сөзіңді талдай білу;
в) ... ... ... ... ... ... ... келесі адамды түсіне білу;
ғ) кез келген жағдаяттық қарым-қатынаста өзіңді бақылай білу,
2. Көрермендермен (тыңдаушылармен) қарым-қатынасқа түсуге үйрену.
а) ... ... ... ... ... реакциясын бақылау және ұғыну;
3. өз сөзіңмен әңгімеге келесі адамды елітіп әкету.
а) еркін, таза және ... ... ... ... ... ... ... алдында мұғалімнің сыртқы келбеті әңгімеге
дайындығының тыңдаушының әңгімеге деген көзқарасын ... ... ... сезіміңді әңгімелеушіге немесе тыңдаушыға бере алу қабілеті.
Өзін-өзі ... ... ... ... күш ... аулақ болу.
2. Сөйлер алдында пайда болатын шешімсіздікті жеңе білу.
3. Жұмыста өзіңді іске ... ... ... ... өзің ... ... ... жақсы көңіл-күй ауанын жасауды үйрену.
Сөйлеу мәдениеті.
1. Сөз екпінін сақтау, сөздің грамматикалық дұрыстығына ... ... Сөз ... (сөз байлығы).
3. Сөздің мәнерлілігі, бейнелілігі.
Сөйлеу техникасы.
а) сөйлеудегі дауыстың маңызы, оны тәрбиелеу жолдары.
ә) дикция;
б) ... қоя ... ... ырғағы (интонация);
г) үзіліс (пауза).
Балаларды оқыту мен тәрбиелеу ісінде жалпы әдеп ... ... ... өзі ... әдеп ... табылады. Әдетте, әдепті
адамдарды олардың кішіпейілділік, ... ... ... ... тапқырлық, елгезектік, өзгенін пікіріне құлақ ... ... ... сияқты мінез-құлық белгілеріне қарап
тануға болады.
Әдепті мұғалім ересек адамдармен қалай сыпайы және ... ... де ... тек ... гөрі сақ және ықыласпен
сөйлесу керек.
Педагогикалық әдептің негізі оқушыға деген шын ... және ... ... деген көзқарасында жатыр. Педагогикалық әдеп баланы адам
ретінде сыйлау деп есептеуге болады.
Педагогикалық әдеп – мұғалімнің кәсіптік сапасы және ең ... ... Қай ... ... оның бір ... айырықша белгісі болады. Ол
белгі адамның үйреншікті ... ... ... ... киім ... ... Мұғалімнің кәсібінің ерекшелігі ең алдымен оның педагогтік
әдебінде жатады. Әнші үшін үн ... ... үшін ... ... ... болса, мұғалім үшін педагогтік әдеп солай қажет.
Мұғалім жұмысында педагогтік әдеп сақталмайынша оқушылармен тіл табысу
мүмкін емес, ал оқушылардың ... ... ... үрдісінде ілгерілеу
жоқ. Белгілі психолог М.Д.Левитов атап көрсеткендей, педагог әдептен құр
болса, оқушылар тәрбиесіне залалы тиеді, олардың бойында кейін түзетуге
қиын соғатын неше ... ... ... ... ... ... болады.
Левитовтың байқауынша, мұғалімнің әдеп әлемінен алыстығы оқушыны
тұйықтыққа, сенімсіздікке, жаман оқуға бастап, тәртіп ... ... ... ... ... ... бейім тұратын болып кетуі ықтимал.
Мұғалімге қойылатын талаптар:
|- адамзаттық, әлеуметтік |- ... ... |
| ... |- ... ... |
|- ... ... | Қарым-қатынасы; |
|- ... ... ... |- өзіндік ... |
|- ... ... |- ... тактісі; |
| ... |- ... және ... |
|- ... ұстанымдылық; | Көзқарасы; |
|- ... ... |- ... мен педагогикалық |
|- өзін-өзі дамыту қажеттілігі; | ... |
|- ... ... | ... – бұл ... ... адам, оның ... ... ... ... ... өзгеруіне қарай белсенділігін
арттыруға бағытталған.
Қоғамның әлеуметтік-экономикалық міндеттері заманына сай ... ... ... сай ... ... ... жаңа талаптары
туындап отырады.
Қазіргі мектеп жағдайындағы білім берудің ұлттық модельдеудің оқыту
мен тәрбиелеудің ... ... ... Психологиялық-
педагогикалық жағдайды диагностиканың дұрыс шеше білетін талаптар қойылуда.
Бүгінгі ... ... ... екі ... ... міндетті орта білім беру жағдайда ақпараттық ... ... ... ... ... ... ... белгілі бір
бағытын жоғалтып алды. Сонымен қатар, ... ... ... ... ... білім қажетті білім алуды ... ... ... ... ... және адамгершілік ұстанымы, оның тәрбие
жұмысында айқын көрінуі тиіс. Өйткені бұл жерде ... ... ... бере ... ... ... өте үлкен маңызға ие.
Қазіргі теориялық ... ... ... ... ... шарт. Яғни мектеп оқушысы қарым-қатынас объектісінен іс-әрекет
субъектісіне айналу қажет.
Қазақстан ... ... ... ... ... ... түбірмен өзгеруі білім саласының қайта құруына
қажеттілік туғызды. Бұл орайда жүргізіліп жатқан реформалар бұрынғы қол
жеткізген жетістіктерді ... ... ... беру ... ары ... жолдарын белгілеу қажет болды. Алайда егемендіктің алғашқы
жылдары бұрынғы жүйенің ... ... ... ... ... ... ... көшуге талпыныс жасалды. Ендігі жерде білім
беру саласында әлемнің алдыңғы ... ... ... ... ... даму ... ескере отырып, жинақталған ... ... ... ... ... ... ұзтазды ерекше құрметтеген десек, Ыбырай
Алтынсарин, Спандияр Көбеев, кезінде жаппай сауаттандыру жұмыстарының басы
... ... Ж. ... М. ... А. ... сынды
зиялыларымыздың ұзтаздық абыройлары асқақ, беделі жоғары екендігін білеміз.
Кеңестік дәуір деген ... ... ... өткен кезеңде де ұстаз
мамандығына деген қызығушылық басым болды. Мектеп ... ... тілі мен ... пәнінің мұғалімі «Кім болам?» атты шығарма
жаздырды. Ол кезде 9 сыныпта ... ... ... боламын» деп
жазғаным әлі есімде.
Қазіргі кезде мұғалім мәртебесі жайлы жиі әңгіме қозғалып жүр. Бедел
сатып алатын дүние – ... ... ол ... ... ... ... жетік білетін ұстаз сыныптағы оқушының бар ынта – ықыласын өзіне
аударып, сабақты ... ... ... ... ... меңгермеген
мұғалім алдындағы шәкірттеріне не берсін? өкінішті болса да айтайын, ондай
әріптестеріміз әлі де арамызда кездеседі. әрине, оған себеп те ... ... да ... ... ... ... ... оны табыс
табудың көзі деп түсінеді. өйткені, қалада, ауылда болсын ... ... ... ... ... «екі ... бір жұмыс» демекші,
болсын болмасын нан табатын кәсіпке айналып шыға ... ... ... ... ... жайлар мектептегі білім сапасына, мұғалім беделіне кері
әсерін тигізуде.
Ендеше мұғалімнің қоғамдағы орнын, ... ... жан – ... мұғалімнің мәртебесі немесе мұғалімнің қоғамдағы орны туралы
заң қабылдануы қажет ... ... Жаңа ... және ... министірі
Жансейіт Түймебаевтің дәрігерлер адам ... ... ... ... ... шәкірт тәрбиелеу мен оқытуды өздеріне неге осындай
талап қоймсақа деген пікіріне толық ...... ... ... ... бір жүретін тұлға. өйткені,
қазіргі жас ұрпақ сауатты, компьютердің құлағында ойнап, ... ... ... экраннан әлемдегі жаңалықты бойына сіңіреді. Нендей
сұрақ пен сауал болмасын мұғалім дайын болуы керек. Бұл пәнге ... ... ой - ... ... мәселесіне қатысты ойым.
Еліміз өркениетті елдер қатарынан орын ... ... ... үшін – ең ... жас ... сапалы білім, саналы тәрбие, ғылым
жаңалықтарынан сусындату міндеті тұр. Ал оның ... көзі ... ... Жоғарыда айтқандарыма қосарым, ... дені - ... нәр ... жаны жадырап жүргендері шамалы. Көп жылы еңбегі бар
ұстаздар да, «біріне тартса, біріне жетпейтін» тірлік ... ... ... ... ... ... облыс әкімі Серік Үмбетов көп жылдардан бері
есімізден шығып, ұмыт болған ... ... ... ... Н. ... ... және ... қызметкерлерінің 3 съезінде:
«Білім беру мен ғылымның ... – бұл ... әрі ... ... ... ... мақсат қойды. Бұл мұғалім беделін көтерудегі оң қадам. Ал
бедел өздігінен келмейтінін ... оны осы ... ... көп ізденіп, бала
жүрегіне жол ... ... ... ... ... ... абзал.
Ширек ғасырдан астам қоғамдағы басты буын – ... ... ... ... ... Сөз соңында айтарым, білім ұзтаз бен
шәкірттен шәкірттен өз ... ... ... ... ... ... тек ілгерушілікті, талапты, қайрат ... биік ... ... ететін сала. Осы ізгіліктер ұзтаздардан табылса,
қалған өмірде кездесетін ұсақ –түйекті жеңетінімізге сенімдімін.
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... заңы. Алматы 1999ж.
2. Ж.Б.Қоянбаев ., Р.М. Қоянбаев. “Педагогика” Алматы 1998ж.
3. М.Жұмабаев “Педагогика” Алматы ... ... ... ... 1999ж.
5. Қ.Қ.Жарықбаев., С.Қ.Қалиев. “Қазақстандағы педагогикалық ой-пікірлер
антологиясы” Алматы ... ... ... Алматы 1997ж.
7. Қ.Қ.Жарықбаев., С.Қ.Қалиев. “Қазақ тәлім-тәрбиесі” Алматы 1995ж.
8. С.Әбенбаев “Мектептегі тәрбие жұмысының әдістері” Алматы 1999ж.
9. И.Н.Баженова “Педагогикалық ізденіс” ... ... ... А. ... ... ... қалыптастыру және
мазмұндама жүргізудің әдістемесі. Шымкент, 2002 жыл.
11. Кәтенбаева Б. ІV -ІХ ... тіл ... А, 1978 ... Айғабылов А. Лексиканы оқытудың кейбір мәселелері. А, 1980 ... ... Х. ... тілі ... ... А, 1969 жыл. 14. ... Фонетиканы оқыту. 1965жыл
14. Оралбаева Н. Жақсылықова К. Орыс тіліндегі мектептерде қазақ тілін
окыту әдістемесі. А, Ана тілі, 1996 ... ... Тіл ... А, Ана ... 1992 ... ... А.С. ... тіл дамыту сөздігі. А, 2000 жыл.
17. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері. А, 1993 ... ... ... А, ... М, ... М, Құрманғалиева
М, Айтжанова П. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. А, Білім. 2000 ... ... Б. ... ... ... ... таблица. А,
1980 жыл.
20. Ұлт тағлымы. // 2002, №1. Оқушының оқу ... ... ... Ұлт ... // 2003, №3. Жас ... ... ... 39-
бет.
22. Қазақстан мектебі. // 2002, №4. Мұғалімнің мәдениеті. 45-бет.
23. Мұғалім әдіскер. // 2004, № 4. ХХІ ... ... ... ... ... аспекттер
Құрастыру жоспары
Бақылау
Ұйымдастыру- ықпал жасайтын функциясы
Әдіс-тәсілдерді меңгеруі
Тәрбиелік
Дамытушылық
Білімділік
Қарым-қатынастағы мұғалімнің міндетті істері
Ата-аналармен ынтымақтастық қатынас ұйымдастыру әрекеті
Өзін-өзі басқару
Мұғалім ұйымдасты-рушы
Оқушылармен жеке дара жұмыс ұйымдастыру әрекеті
Оқу мен ... ... ... ... байланыс ұйымдастыру әрекеті

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 32 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектептегі оқу-тәрбие процесін басқару мазмұны мен оны ұйымдастыру17 бет
12 жылдық білімге көшу жағдайында балаларды психологиялық тестілеу арқылы дамыту мен түзетудің маңызы10 бет
Қате және қате сөйлеу мәселелері6 бет
Ұлттық құндылықтар – білім бастауының қайнар көзі4 бет
Педагог мамандығы7 бет
Аударма өнері және көркемдік – эстетикалық, шеберлік проблемалары102 бет
Буддизмдегі әдептілік қағидалар6 бет
Жұма күнінің әдептері7 бет
Исламдағы әдеп82 бет
Мұғалім сөзі педагогикалық шеберліктің шарты ретінде7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь