Қиял

Бұл сабақты бастамас бұрын "қиял" деген терминнің өзіне тоқталып, ол туралы түсініктерді шартты түрде жүйелеп алайық. "Қиял" түсінігі бізге философия, психология ғылымдары тарапынан жасалғанан анықтамалар арқылы өте таныс. Біз сол тұрғыда оған терең талдау жасап, тоқталып жатпаймыз. Жалпы актер шығармашылығы үшін қиялдың маңызы бар? Актер шеберлігін игеруде, қалыптастыру оның орны қандай? Енді осы сұрақтар айналасында , ой өрбітеміз.
Қиял (воображение) – біздің басымыздан өткен, таныс өзіміз көрген нәрселерді қайта еске түсіру немесе беймәлім нәрселерді, құбыластарды елестету деген сөз.
Қиял адам өмірінде өте маңызды рол атқарады. Ал актер үшін оның орны тіпті ерекше. Өйткені шығармашылық қиял, фантазия —актер мамандығынын, актер болмысының негізі. Актер пьесадағы оқиғаны өз қиялының көмегімен сахналық шындыққа айналдырады. Қай пьесаны алсак та, автор өз кейіпкерлері тарихынын бүге-шігесіне дейін баяндап, суреттеп жатпайды, ремаркіде тек окиға болып жатқан кездегі қимыл-әрекеттерді бір-екі етістікпен ғане жазып білдіреді. Сондықтан пьесада баяндалатын, оқиға өтетін уақытқа дейінгі, сондай-ақ, акт аралықтарындағы және басқа кездердегі кейіпкерлердің іс - әрекеттерін, өмір-тарихын актер өзінің фантазиясымен, ой-қиялымен қосымша ойластырып, толықтыруы керек. Сол үшін де актер қиялы үшқыр әрі фантазияға бай болуы шарт. Ой-қиял бұрын болған, бастан өткен оқиғаларды, өмір кезеңдерін қайта елестетеді немесе өмірде болып жүрген, болуы мүмкін әрекеттер мен жағдайларды бір нүктеге, көз алдына жинақтай та бере алады.
Ендігі кезеңде осы жасаған жаттығуларды қайталап жасату керек. Бірақ бұл жолы әрбір жаттығу - әрекеттің негізгі максатын айкындап, "Неге?", "Не үшін әрекет етеді?" Деген сұрақтарға нақты жауаптар іздеу керек.
Мысалға "музыка тындау" әрекетін үш түрлі мақсатқа негізден орындайық:
1) тойға керекті музыканы тандап алу үшін;
2) Музыканың әуенің үйреніп алу үшін;
3) сүйікті адамды оның жақсы көретін музыкасын тындау арқылы еске түсіру үшін.
        
        Қиял
Бұл сабақты бастамас бұрын "қиял" деген терминнің өзіне ... ... ... ... түрде жүйелеп алайық. "Қиял" түсінігі бізге
философия, психология ғылымдары тарапынан жасалғанан анықтамалар арқылы
өте ... Біз сол ... оған ... ... ... ... жатпаймыз.
Жалпы актер шығармашылығы үшін қиялдың маңызы бар? Актер шеберлігін
игеруде, ... оның орны ... Енді осы ... айналасында ,
ой өрбітеміз.
Қиял (воображение) – біздің басымыздан өткен, таныс өзіміз көрген
нәрселерді қайта еске ... ... ... ... ... ... ... адам өмірінде өте маңызды рол атқарады. Ал актер үшін оның орны
тіпті ... ... ... ... ... ... ... болмысының негізі. Актер пьесадағы оқиғаны өз қиялының көмегімен
сахналық шындыққа айналдырады. Қай ... ... та, ... өз ... ... ... ... суреттеп жатпайды, ремаркіде тек
окиға болып жатқан кездегі қимыл-әрекеттерді бір-екі етістікпен ғане жазып
білдіреді. Сондықтан пьесада баяндалатын, оқиға өтетін уақытқа дейінгі,
сондай-ақ, акт ... және ... ... ... іс ... ... ... өзінің фантазиясымен, ой-қиялымен қосымша
ойластырып, толықтыруы керек. Сол үшін де ... ... ... әрі ... болуы шарт. Ой-қиял бұрын болған, бастан өткен оқиғаларды, өмір
кезеңдерін қайта ... ... ... ... ... ... ... мен жағдайларды бір нүктеге, көз алдына жинақтай та бере алады.
Ендігі кезеңде осы жасаған ... ... ... ... ... бұл
жолы әрбір жаттығу - әрекеттің негізгі максатын айкындап, "Неге?", "Не үшін
әрекет етеді?" Деген ... ... ... ... ... ... тындау" әрекетін үш түрлі мақсатқа негізден орындайық:
1) тойға керекті музыканы тандап алу үшін;
2) ... ... ... алу ... ... адамды оның жақсы көретін музыкасын тындау арқылы еске
түсіру үшін.
Әрине, оқушы осы үш ... үш ... ... ... ... ... әр түрлі мақсаттар қойылды.
Жаттығулар:
1. Терезені ашып - жабу;
* дұрыс ашылып-жабылатындығын ... ... ауыл ... ағып ... өзен сарынын тындау үшін.
2. Киім кию:
* жаңа ... ... білу ... ... ... ... ... ұшатын ұшаққа кешігіп қалмай, үлгеру үшін.
Әрекетке кірісер алдында актер әр уақыт өзіне: "Не ... ... ... ... қояды. Бұл сұрақ әрекет үстінде үнемі үзіліссіз қайталанып
отырады. Бұны адамнын "қалауы" дейміз..
Қалау (хотение) — адамның әр ... ... ... бір ... ... ... ... процесс. Адамның "мен пәлендей бір істі
тындыруды қалаймын" ... ... ... ... бар ... Осы ... ... үшін оның алдыңда нақты міндет болуы керек. Яғни, міңдет —
әрекет үстіндегі қалау.
Өз қалауын білдіру үшін әрбір ... ... ... ... ... міндеттерді белгілеп, ойластырып алғаны жөн. Алға қойған ... екі ұшты ... ... озінің не істегісі
келетіндігі айны қатесіз айқындап, ... алуы ... ... әрі ... ... ... баурап қызықтыратындай, оның жан-дүниесін
толғандыратындай, әрі ... ... ... ғана ... әсерлі болады.
Өмірде адам өз қалауын алдына, міндет етіп қояды да, оны әрекет ... ... ... ... өн бойы ...... ... деген біртүтас формула - алғышарттан тұрады. Мұндай аса ... ... ... ақыл, сезім, ерік сияқты психикалық қозғаушы
күштер көмектеседі.
Ендігі ... осы ......... деген формулаға құрылады.
Төмендегі жаттығуларды жасар ... ... ... алдымен: "Мен не
калаймын?" деген сұраққа жауап беруі ... Үйге ... ... (қалау — қонақты жақсы күтіп алғым келеді. ... ... іске ... ... ... таза ... ... келтіремін, тағам даярлаймын т. б.).
2. Бөлме іші суық ...... ... келеді).
3. Кітап жоғалттым (қалау— тапқым келеді).
4. Сәби жылап жатыр (қалау — жұбатқым келеді).
Менің соңымнан біреулер қуып келеді. Қатты
шаршадым ... мені таба ... ... ... Жолдасым коңілсіз (қалау — көңілдендіргім келеді).
7. ... ... бІр ... ... ... ... ... есіме
түсіргім келеді).
Міндет те, қалау да кейде ... ... ... ... ... психологиялық түрде болуы мүмкін.
Бірақ оларды "мынау — таза физикалық, мынау — таза психологиялық ... ... ден ... ... да мүмкін емес. Әдетте, адамның алдына
қойған қалауы да, міндеті де және ... жету ... ... ... - ... - ... ... күйлерінің өзара
үйлесімдері ретінде іске асып ... ... ... өз ... ... ... партитурасын немесе қимыл жоспарының сүлбесін түзіп
алғаны дұрыс.
Мынадай ... іс ... ... ... қатысушыларға (оқушыларға)
жоғарыда айтқан:
* физикалық,
* Қарапайым психологиялық,
күрделі психологиялық міндеттерді айырмашылықтарын түсіндіруге болады.
І. Сурет ... озат ... ... ілу (физикалық міндет);
в) барлық суреттерді жұртқа көрінетіндей етіп ілу ... ... ... ... туыс адамның суретін ілу (күрделі психологиялық
міндет).
2. ... ішін ... ... кез ... ... ішін ... шығу (физикалық міндет);
э) жазушының кабинетін қарап шығу (қарапайым психологиялық міндет);
б) соғыс кезінде тұтқындарды азаптаған бөлмені ... шығу ... ... ... ... ... ... қимылды бақылау (физикалық міндет);
ә) көшеде — демонстрация. ... ... ... ... ... ... ... көшемен жау танктері өтіп жатыр. Олардың санын
штабқа хабарлау керек. бірақ дәл ... ... ... жүр ... ... міндет),
4. Тамақ дайындау:
а) аспазшы тамақ дайындап жүр (физикалық міндет);
ә) ... үшін ... ... ... психологиялық міндет);
б) ауру балаға арнайы тамақ ... ... ... ... От жағу:
а) керексіз қағаздарды жағу (физикалық міндет);
ә) бөлмені ... үшін от жағу ... ... ... ... ... отқа жағу (күрделі психологиялық міндет).
Осы жаттығулардан - ақ міндеттердің әр түрлілігі ... ... ... ... ... ... орындағанда психологиялык, физикалық міндеттерге
байланысты әрекеттер де әр турлі ... әр ... ... ... жасалады.
Сондықтан мүндай жаттығуларға ерекше көңіл бөліп, болашақ актердің ... дәл ... ... ... ... үстінде үнемі қадағалап
отыру керек.
Біз бүл әдістемелік құралда әр ... ... әр ... ... ... жаттығулардың санын бірнеше мысалдармен
ғана шектеп отырмыз. Бірақ ...... ол ... ... да түрлерін де өз ... ... ... ... ... ... қаншама көп жасалса, өткізілген сабақтар да
соншама тиімді, тиянақты, қызықты мазмұнды ... ... ... ... ... ... ... әрекет элементін игеру барысынла біз К.С.Станислявскийдің ... ... ... ... танысамыз.
"Егерде" сөзін кез келген ... ... ... ... ... ... ... болады. Актер ойынының ұзын - ... ... ... ... ... үшін ... ... тек шығармашылық еңбек негізінде туындайтып қиялдағы өмірге көшіріп
алып барар тетік болып табылады", - К.С Станиславский.
Олай болса, артистің барлық ... ... ... оның ... ... осы ... ... сөз тіркесімен қабысып жатады.
"Егерде" тәсілі актер ... ... ... ... ... ... сіз ... калсаңыз..., егерде сіз қыдырып
жүрсеніз ... егерде сіз ақша тауып алсаңыз... т.б., ... не ... ... ... әркім әр түрлі әрекет жасау арқылы өз көз карасын
білдіреді. Сондай-ақ, қайбір әрекеттің ... ... осы ... ... ... оқушыларға мына бір ... ... ... жауыл кетсе, қайтер едіңіз?" Жаттығуды, әдетте, көпшілік
оқушылар тез орындала бітіре салуға тырысады — біреуі ықтасын жерге ... ... ... ... біреуі бүрсеңдеп жүгіре жөнеледі т,б.
Біріншіден, осындай нақты бір тақырыпқа арналған жаттығуды әр оқушының әр
түрлі жолмен орындаңалын ... ... бұл ... ... ... ... оларды жүйелі де сенімді, қызықты әрекеттерге жетелейді.
Мысалы, "Егерде жаңбыр жауып кетсе ..." ... ары ... ... мүмкін: "... жаңбыр жауып кеткенде, егерде қолымда сәби болса,
егерде газеттен ... ... ... ... ... ... ... ол жаңбыр суымен езіліл кетсе, оның үстіне, егерде
қатты жел тұрып кетсе ... Дәл сол ... ... ... ... — кеш. Үлкен терезеден бүкіл
түнгі қала ... Дәл сол ...... ... ... ... басында тамақтанып
отырмыз. Далада — қыс, аяз. Терезенің саңылаулары бітелмепті, суық үріп
түр.
Әрбір жаттығуды орындау кезінде оқушылардан ... ... ... ... ... ... асхана, жолдастар, даяшя, ... ... ... ... ... Ал солардың негізінде әрекет ету үшін ... ... ... көмегімен ойластырып, толықтырған ''ұсьнылған
жағдайлары" болуы керек.
Осы "үсынылған жағдайларымызды" келесі кезекте түгелімен қиялдан туған ... ... ... ... ... жағдайлар" ретінде, мысалы, өзіміз отырған сыныпты ғажайып
үңгір деп білейік.
Үңгір іші күңгірт, қараңғы, ал оның алыс бір ... жел уілі ... ... ... ... ... жағдайлардың" тек осы күнігі негізге алып әрекет
етуді ұсынар болсақ, олардың орындауында әлдебір дүдәмалдық, ... ... ... ... ... ... ... түсірер ой -
қиялындағы процесс оның тек дәл қазіргі себебімен шектеліп қоймайды. Әрбір
әрекеттің алғы ... әр ... адам ой ... ... сол арқылы, сол
себепті шешім қабылдау - адам психологиясының ерекшелігі.
Осы "ұсынылған жағдайларда" сынып оқушылары ... ... ... ... олар ... ... ете ... Себебі: "Бұлар кімдер?
Үңгірге қайдан, не себепті келді? " деген ... ... ... ... ... әрбір оқиғаның алғы тарихы - прелюдиясын ... ... осы ... ... ... ... ... үшін педагог оқушылардан алдымен оқиға "прелюдиясын"
ойлап ... жою ... өзі ... ... алғы ... ... беруді ұсынады.
Оқушылар ойлап тапқан немесе ұсынылған прелюдия желілері әр ... ... ... ... мынадай алғы тарихтар болуы мүмкін:
— біз геология үйірмесінің қатысушыларымыз, бұл ... ... руда ... ... біз көне ... ... ... елімізге жау шабуыл жасады;
* мен ертегідегі батыр жігітпін, сүйген қызымды қарақшылар ұрлап ... ... осы ... ... ... ... нақты, әрі қызықты "ұсынылған жағдалар" мен оның алғытарихы прелюдиясы
актер әрекетінің нанымдылыгына негіз кепіл болады.
Осы сияқты ... өте ... ... ... ... ... тигізер септігі зор және өте тиімді. Өйткені ... ... ... ... ... тұрған орта бәрі де олардын өз қиялдарынан туып,
өз ойларынан тарап, ... ... ... ... ... ... ... мақсаты - - кез келген заттарды немесе әрекеттерді,
етістік сөздерді еске ала отырып, соның негізінде логикалық этюдтер құру.
Жаттығулар:
Зат — ... ... ... ... ... ... ... болады. Мысалы:
"...Қалтамда ұсақ тиындар бар. Дүкенге асығып ... ... ... ... аз уақыт қалды. Өте зәру зат сатып алуым ... ... ... ... Асығып келе жатқаңдықтан, өте терлеп кеттім.
Қалтамнан бет орамал алып ... ... ... да қоса ... ... ... арасына шашылып кеті"
Енді қиялымызда осы тәсілмен ... ... ... ... ... жалғап, әр түрпі әрекеттер, этюдтер жасайық.
Мысалы, газет-темекі, пышақ-ағаш т.6.
Заттар — газет пен ... ... ... ... бір-бірімен жалғай аламыз? Немесе осы екі
зат қалайша логикалық, ... ... ... бола ... ... ойдан құрастырып көрелік.
"...Отан соғысы кезі. Солдат темекі тарту үшін ... ... ... ... ... оның көзі газет бетіндегі мақалаға түсіп кетеді.
Онда ауылда бірге өскен досының майдандағы ерлігі туралы ... ... ... үшін ... бар болмысын ішкі көңіл күй, ... ... ... ... отырар ері күшті, әрі жүйелі, әрі айкын, әрі қызықты қиял-
фантазия қажет.
Артист, мейлі кәсіпкой болсын, мейлі ... ... ... ... алу,
елестете алу қабілетін үнемі жаттықтықтырып, дамытып отыруы керек. Оны
жаттықтыруға, дамытуға бола ма? ... ... ... төменде
келтірілген жаттығулар арқылы тиянақтауға, дәлелдеуге ... ... ... ... екі ... бізді қоршап тұрған
ортада (кәдімгі шындық өмірде) және қиялдағы, ойдан тудырылған "ортада"
дамытуға ... Ол үшін әр ... ... ... тауып, орындау, талдау
жасау, осыған байланысты айналаны — күнделікті өмірді бақылау, ондағы болып
жатқан оқиғаларды, іс-әрекет, ... ... ой ... ... бөліп, нақтылап отыру керек. "Актер шеберлігінің" барлық элементтері
бір-бірімен тығыз байланысты, ... ... десе де ... ... сөз болған "егерде"-нің көмегімен өзімізді немесе кез келген бір
затты ойша ... ... ... қиялдағы елес "өмірге" көшіре аламыз.
Мынадай жатгығулар жасап көрелік:
1. Кәдімгі өзіміздің сынып бөлмесі, біз сабақта отырмыз.
2. Сол ... ... ... енді ... жағдайлар" өзгереді. Сынып —
сүңгуір қайықтың іші. Сүңгуір қайық мұхит тереңіңде жүзіп барады. Біз
сол қайықтың ... ... ... Енді біз ... — сыныбымызды қиялымызда космос кораблінің бортына
көшіреміз: біз космос кораблінің ішінде ғылыми тапсырмапар, ... ... ... ... ... ... өз ... "Егерде космос кораблінің бортында болсам, не істер ... ... ... ... арқылы әрекет етсін.
Бұл жаттығу, жалпы осы сияқты жаттығулар, оқиғаның болатын орнын "ұсынылған
жағлайларға" байланысты ауыстырын, ... ... ... ... ... дәл осы ... оқиғаның болатын болатын уақытын ойша ауыстырып
жасап көрелік:
1. Бір топ жолдастар асханада тамақтанып ... ... жаз, ... ... ... ... ... үстінде бұларды бір-бірімен байланыстыра білу де актер қиялының,
фантазиясының дамуына ықпалын ... ... екі ... ... ... ... негізінде құрылады.
Мысалы:
іздеп табу — тығып қою; көру — оқу; киіну — ... ...... ... этюд ... ... Этюд ... — бақылау" деген екі
етістікті бір-біріне логикады түрде байланыстыру мақсатында құрылады.
"...Жұмысқа кетуге аз уақыт қалды. Ол үшін ... ... ... бөлмеде
сәби ұйықтап жатыр. Оны, біріншіден, оятып алмауым керек, екіншіден,
егер оның анасы қазір келмесе, оны ... ... кете ... ... ... ... ... алдында орындаущы өзініц аталмыш отбасыиьпі каидай
мүшесі немесе огаи қандпіі катысы бар екеніц апыктап ... ... ар ... оның қорытьшдысын оқушылар талкысынан өткізіп
отыруды үмытпаган жен,
Жоғарыдя келтірілген жаттығуляр, ... ... бар, ... ... ... сол ... сол ндсиетінде кабылдайтын заттардып
(болме, есік, үстел, терезе, орындыктар т.б.) ... ... Еңді ... ... ... ... киялдағы, оңдан туган орта ретінде кабылдау
арқылы орекет ... ... ... ... ... ... ... түсіі іікке тоқталып, ондай
ортага "үсынылған жагдайляр" ісомегімен түсе алатындагымызды ... ... ... ... ... осы ... ... шындык
орта ретінде кабылдап, ойнап, жүртты ссиліре алуында. Сол үшін де ... ... ... стіп жаттықтыру керек. Айталык, мына жаттығулар
адамның киялдаЙ білу ... ... ... ... ... түсу ... серуен жэсәу).
2. Көрмеген, бірақ естген ортаға түсу (ғарыш, Арктика, Афрчкат.б.).
3. Ғажайып ... ... ... түсу ... елдер, үшқыш кілем т.б.).
Бүл жаттыгулар тек жеке-жеке орьгадауга гана емес, ... ... ... орындяуга да арналган.
Осы сияқты артүрліортя.ориію, сахнадаболмайтыи орта. 'Тау", "космос",
"Африка", "жер асты ... ...... ... жоне ... аркылы корермендерге жететін образдар гана.
Актер киялыи, ой ... ... ... тагы бір түрі ... бір тақырыпқа оцгіме қүрастыра білу кабілетіне арналған, шартты
түрде "оңгімелеу" деп аталатын жаттыгу.
Алдымен өңгіменің тақырыбын ... ... ... ... ... ... ... келіпті" т.б. Жаттыгу шарты: тандап ... ... ... біреуі өңгіме бастайды, ол оіиіменін ... ... ... ... ... ... де, екінші окушы жалғастырып айтьш
кетеді. Дол осындай ... ... ... ... т.б. ... ... ... бәру" тақырыбы боиынша "оңпмепеу" жаттыгуы.
БіріншІ оқушы әңгіме бастайды (мысал үшін):
... ... ... 6Ір ... ағам ... ... ... шақырып, хаг жіберІптІ. Біз баратын болдық.
Ең бірінші вкем мен шешем жумыстарынан бір ... мені де ... ... алу ... бопды...
Педагог белгі бергенде екіншІ оқушы әңгімені жапғас-тырады:
— ... Әкем де, ... де ... ... апып ... ... ... ... табан асты
шиелене бастады. Сынып жетекшіміз, біріншіден,
тоқсанның аяқталуына аэ уақыттың қалғәнын, екіншіден,
менің нашар оқитындығымды, сабаққа деген ... ... ... ... ... ... аңгімені орІ қараи жалғайды:
— Әкем мұғагімнің ыңғайына коне кеткен: ... ... ... да, ... ...
деп соғып отыр. Мен тоиға баратыныма қуанып, кеңілім
тасып жүргем. Өкемнің мына сөзІн естігенде, қаньім
басыма шапшып кеткендей болды, ... ... ... ұшып ... "Өке, ... ... мен тойға
бармасам, сщ уақытта жақсы оқымаймын!" — дедім.
Сөиггімде, қайта отыра кетіп, егіліпжьіпапжІбердім... т.с,с. төртінші,
бесінші, ... ... ... әңгімені осы фабуланың жүйесімен
жалғастыра береді-
Лйтыіі отырган әңгіме окигасынынжелісі сенімді болуын кадагалан, ... ... ... ... ... ... керек.
Лдам киялмның мүмкіндігі шексіз десе де болады. Соидыктан ... ... ... болашлк актерлор үшін осындай "шексіз ... кең ... ... ... койылады.
Адам фантаішясы, киялы осіресе жас бала кезінде аса ұшкыр, бай болады. Вала
өз киялымен кез келген ортага ... кез ... ... ... тауып,
солардын ортасында екендігіне шынайы сене біледі жоне ... ... ... ... ... ... келгенде,
балдлық орекеттін шыпайылыгы мен сеішіштігінеөте үксас.
Осыішайбалаларойыньиш үксасжаттыгуларды ... ... ... ... ... бірөуі (шартты түрде) — агаш, бірі ■—
ит, бгрі — автомобиль, бірІ — етік т.6. бопып ойнауын ... Яғни ... ... осы жаңа ... ... ... беруін, екіншіден, орындауьін таләп
етемІз.
Мысапы, ... ... ... ... ... ... не
біпетінін және оган байпанысты болган оқиғаны айтып бербді. Ол былай
бопуы мүмкін: "Тозыгы жеткен ... ... ... ... ... ок

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 13 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
5-сынып оқушыларының қиялын ертегілер арқылы дамыту27 бет
Ауыз әдебиеті арқылы бала қиялын дамыту66 бет
Бала қиялын дамыту19 бет
Балалар қиялын дамытуда ертегі әңгімелердің тигізетін ықпалы28 бет
Баланың киялын дамытуға бағытталған сыныптан тыс іс-шаранын жоспар-сценариін құрастыру7 бет
Баланың қиялы27 бет
Бастауыш сынып оқушыларының ертегілер арқылы қиялын дамыту65 бет
Мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу өнері сабағы арқылы қиялын дамыту27 бет
Ойлау, сөйлеу және қиялдың өзара байланыс мәселелесі. Ойлаудың классификациясы. Қиялдың түрлері5 бет
Оқыту процесіндегі қиял36 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь