Қазіргі кездегі білім берудің деңгейлері және балабақшадағы тәрбие үрдісі

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3
І Тарау Қазіргі кездегі білім берудің деңгейлері және балабақшадағы тәрбие үрдісі
1.1 Мектепке дейінгі мекемелердің балалардың дамуындағы
орны ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
1.2 Мектепке дейінгі оқу тәрбие жұмысын бақылау және
басшылық жасау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .9
1.3 Тәрбиеші мен балалардың арасындағы қарым . қатынас ... ... ... ... ... ... ...11

ІІ Тарау Мектеп жасына дейінгі баланың қателіктеріне тәрбие тұрғысынан қарау
2.1 Мектепке дейінгі топтарда жазу сабағында балалардың жазу тілі дағдысын қалыптастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 14
2.2 Фонетиканы оқыту барысында балалардың логикалық ойлауын
дамыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 18
2.3 Балалардың білім және тәрбиелік тұрғыдан кеткен қателерін
дұрыстау жолдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...24

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .28
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..30 Қосымша ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..32
Зертеудің көкейкестілігі: Оқу мен тәрбие егіз. Тәрбиенің негізі ұлттық тәлім-тәрбие. Тәрбие - халықтың ғасырлар бойы жинақтап, іріктеп алған озық тәжірибесінен ізгі қасиеттерін жас ұрпақтың бойына ендіру, баланың қоршаған ортадағы қарым-қатынасын және соған сай мінез құлқын қалыптастыру, баланың қателіктер жасауға бой алдырмауға және де оған тәрбиелік тұрғыдан қарауды осы жұмыстың басты мақсаты деп білемін.
Ғасырдан астам тарихы бар және әлемдік қоғамдастықта балаларға мектепке дейінгі тәрбие мен білім берудің негізгі нысаны ретінде сыннан өткен балабақша бүгін де үздіксіз білім берудің алғашқы баспалдағының үлгісі болып қалып отыр. Балабақшалардың жүйесін сақтау мен дамыту мектепке дейінгі тәрбие микро саясатының басты басымдылығы. Мектепке дейінгі және жалпы орта білім берудің бағдарламаларының сабақтастығы мынандай:
1. Болашақ оқушының танымдық белсенділігінің негізі ретінде мектепке дейінгі баланың білуге деген құмарлығын дамыту.
2. Шығармашылық және басқа міндеттерді өз бетінше шешудің әдістері, қызметті нәр түрінде, оның ішінде оқу қызметінде табысты болуға мүмкіндік беретін құралдар ретінде бала қабілеттерін дамыту.
3. Баланың санаткерлік және жеке бастың даму бағыттары ретіндегі шығармашылық қиялын қалыптастыру.
4. Оқу қызметінің табыстылығының шарттарының бірі болып табылатын коммуникативтілікті дамыту.
ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың 2007 жылы 28 ақпанда шыққан Жолдауының І бөлімінде «Біз бүкіл еліміз бойынша әлемдік стандарттар деңгейінде сапалы білім беру қызметін көрсетуге қол жеткізуіміз керек. Үздік оқытушылардың жұмысын бағалау мен оларға сиақы төлеу жүйесін өте мұқият зерделеген жөн » деп атап көрсетті.
Зерттеудің мақсаты:
Метепке дейінгі баланың қателіктерін тірбиелік тұрғыдан түзетуде әдістемелік әдебиеттерді талдау, және де ғылыми негізін белгілеу, мектепке дейінгі баланың қателіктерін тірбиелік тұрғыдан түзетуде әдістеме жасау;
1. Усова А. «Балабақшадағы оқыту», Алматы, 1987 – 126 бет.
2. Бакраденова А. «Балабақшадағы оқыту және тәрбиелеу
программасы», Алматы, 1988 – 246 бет.
3. Тарасова Л.Т. «Балабақша меңгерушілеріне арналған кітап», Алматы, 1987.
4. Крупская Н. «Мектепке дейінгі тәрбие туралы», Алматы, 1988 -32 бет
5. Баймұратова М. «Балабақшада оқыту және тәрбиелеу программасы» ,
Алматы, 1989 – 246 бет.
5. Исаева К. «Мектеп алды даярлық жағдайында тәрбие мен білім беру
мазмұнының жаңаруы» Отбасы және балабақша №6 /112/ 2005 2 бет.
6 Жұмабекова А.«Мектепке дейінгі тәрбиенің бүгіні мен болашағы»
Отбасы және балабақша №5 /105/ 2004 – 2 - 6 бет.
7 Базарғалиева Ғ.Т. «Мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл – ойын
белменділігін жетілдіруде оригаидің тиімділігі» Отбасы және
балабақша №1, 2006 – 22 - 23 бет.
8. Есенова А «Жан – жақты бала тәрбиесі» Отбасы және балабақша
№6, 2006– 27 - 30 бет.
9. Шанаева Г. Шағын кешенді мектепке дейінгі тәрбие орталығының «Қарлығаш» бағдарламасы. Отбасы және балабақша №1, 2006, 12 -13 бет.
10. Ережепова У. «Баланы тәрбиелеудің басты қағидалары» Отбасы және
балабақша №1, 2006 – 22 - 23 бет.
11. Халилаева Э. «Балабақша тәрбиешілерінің білімін жетілдіру» Отбасы және балабақша №3, 2006 – 16 - 18 бет.
12. Әуелбекова К. «Мектепке дайындықтың мазмұны» Отбасы және
балабақша №1, 2005 – 6-7 бет.
13 .Мағжан Жұмабаев « Педагогика » Алматы « Ана тілі » 1992 ж.
14 Қажанбаева А.Е. Бала танымын ойынмен дамыту ІІ Отбасы және балабақша, 2002, № 1. – Б 25-26.
15 Қоянбаева С. Ойын мақсатын талдау және оның мәні ІІ Қазақстан мектебі, 2002, №1. –Б. 9-10
16 Бөлекбаева. Ш. Оқытудағы ойын түрлері ІІ Қазақ тілі мен әдебиеті,2001, №9. 13-14
17 Байжұманова. Б. Оқушылардың танымдық қабілеттін дамыту ІІ Қазақстан мектебі, 2000, № 2. –Б. 29-31
18 Қазиева С. Оқушылардың ой-өрісін дамыту ІІ Бастауыш мектеп, 2003, №1. –Б. 41- 44
19 Оразымбетова З. Баланың қателіктерін тексеру. ІІ Қазақстан мектебі, 2000, №3. –Б. 12-15
20 Рысқұлбекова А. Ойн – оқушы білімін берік меңгерту құралы ІІ Бастауыш мектеп, 2005, №5. –Б. 19-20
        
        Мазмұны
Кіріспе.....................................................................
.....................…....................................3
І Тарау Қазіргі кездегі білім берудің деңгейлері және балабақшадағы тәрбие
үрдісі
1.1 Мектепке дейінгі ... ... ... ... ... оқу ... ... бақылау және
басшылық
жасау.......................................................................
.................…..............9
1.3 Тәрбиеші мен балалардың арасындағы қарым –
қатынас................………..11
ІІ Тарау Мектеп жасына дейінгі баланың қателіктеріне тәрбие тұрғысынан
қарау
2.1 ... ... ... жазу ... ... жазу тілі
дағдысын
қалыптастыру…………..........................................……………....…….14
2.2 Фонетиканы оқыту барысында балалардың ... ... ... ... және ... ... кеткен қателерін
дұрыстау
жолдары......…….............................................................
....................……24
Қорытынды...................................................................
..............................................….28
Пайдаланылған әдебиеттер
тізімі....…………..........................................................30
Қосымша.....................................................................
.................................................….32
Кіріспе
Зертеудің көкейкестілігі: Оқу мен тәрбие егіз. Тәрбиенің негізі ... ... - ... ... бойы ... ... ... озық
тәжірибесінен ізгі қасиеттерін жас ұрпақтың бойына ендіру, баланың қоршаған
ортадағы қарым-қатынасын және соған сай мінез ... ... ... ... бой ... және де оған ... ... қарауды
осы жұмыстың басты мақсаты деп білемін.
Ғасырдан астам тарихы бар және ... ... ... ... тәрбие мен білім берудің ... ... ... ... өткен
балабақша бүгін де үздіксіз білім берудің алғашқы ... ... ... ... ... жүйесін сақтау мен дамыту ... ... ... ... басты басымдылығы. Мектепке дейінгі ... орта ... ... ... сабақтастығы мынандай:
1. Болашақ оқушының танымдық белсенділігінің негізі ретінде ... ... ... деген құмарлығын дамыту.
2. Шығармашылық және басқа міндеттерді өз бетінше шешудің ... нәр ... оның ... оқу ... ... ... ... құралдар ретінде бала қабілеттерін дамыту.
3. Баланың санаткерлік және жеке ... даму ... ... ... ... Оқу ... табыстылығының шарттарының бірі болып табылатын
коммуникативтілікті дамыту.
ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың 2007 жылы 28 ... ... І ... «Біз бүкіл ... ... ... ... ... ... беру ... көрсетуге қол
жеткізуіміз керек. Үздік оқытушылардың жұмысын ... мен ... ... жүйесін өте мұқият зерделеген жөн » деп ... ... ... ... қателіктерін тірбиелік ... ... ... ... және де ... негізін
белгілеу, мектепке дейінгі ... ... ... ... ... ... міндеті:
Метепке дейінгі баланың ... ... ... ... ... негіздерін анықтау;
Метепке дейінгі ... ... ... ... ... ... көлемін белгілеу.
Зерттеудің әдістері: Мектеп ... ... ... қателіктеріне
тәрбие тұрғысынан қарау барысында педагогикалық – психологиялық әдістердің
бірі тест әдісі, бақылау әдісі, әңгіме әдістерін қолдану.
Теориялық ... ... ... дейінгі баланың қателіктеріне тәрбие
тұрғысынан қарау, білім беру саласының жәй күйін талдау бір жастан ... ... ... ... ... тәрбиелеу мен оқытудың
ұйымдастырылған бағдарламалары мен нашар қамтылған деп атап көрсеткендей-
ақ. ... ... ... ... ... ... ... фактология
қалып отыр, пәндік тәсілге негізделген мемлекеттік стандарттар моральдік
тұрғыдан ескіргең, - деп ... ... ... ұсынған білім
министрлігінің Қазақстан республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді
дамыту тұжырымдамасы жобасында анықтан-анық көрсеткендей ... ... ... ... ... Бұл орайда тұжырымдама жобасы
біздердің алдымызға мақсат міндетгер қойып отыр: - білім ... ... әрі ... ... ... ... беру моделінің жұмыс
істеуінің заңнамалық нормативтік құқықтық базасын жетілдіруді жүктейді.
Практикалық қолданымы: ... ... ... ... ... ... қарау, білім беру мекемелерін басқару мен бақылау басшылық ету
әдістері мен стилі ... үшін де, ... ... ... әрдайым
өзекті болып отыр. Білім беру мекемесі қоғам ... ... ... ... қиын ... ... және жаңа ... Тарау Қазіргі кездегі білім берудің деңгейлері және балабақшадағы ... ... ... мекемелердің балалардың дамуындағы
орны
Білім берудің деңгейлері әрине, тағы да балабақшадан басталмақ. Мақсаты
... ... ... ... ... және түзету бағдарламаларымен
қамтуды дәйекгі түрде ұлғайту жолымен ... ... ... ... мүмкіндіктерді қамтамасыз ету.
Тәрбие мен оқыту мазмұны бірінші деңгейде қызыметтің өзіндік түрлерін
және баланың даму ... оның ... ... ... ... ... ... осылайша қымбатты әріптестер мойнымыздағы жүк күннен -күнге ауырлай
түседі. Оны жеңілдету, келешек ұрпақтың қамын ойлау өз қолымызда. ... - ... ... ... жоқ, ... сіздер мен біздер бұл тұғырда да
жетер биігіміз, тауымыз алда. Бүгін мен ... ... ... мен
басшылық барысындағы
қол жеткізген шамалы жетістіктермен бөліспек ойым бар. Әрине, жаңадан
әдіскерлік жұмысын ... ... үшін ... кеңес болар деген
ойдамын.
Бақылау функциясы - латынның жасау орындау деген мағынасын білдіреді.
Басқарушы жүйеден ... ... ... бағытталуын және
ұйымдастырылуын талап ететін белгілі бір іс ... ... ... ... ... ... ... қатынас. Бақылау функциясы периодты
немесе ... ... ... ... (күн ... ... ай, ... сайын). Мысалы, сабақтың кестесі жыл сайын жасалса, тәрбиешінің жұмысын
бақылау белгіленген мерзімде қажеттілігіне қарай жүргізіледі.
Менеджмент ... ... әр ... басқару мен бақылаудың түрлері бар -
жоспарлау болжау, талдау, ұйымдастыру, ... ... ... қабылдау, бақылау, бағалау, қолдау, ақпараттандырулар. ... ... ... деп атайды.
Бұл басқару функциясы тек әрекетті ғана емес ол ... ... ғана ... анықталады, бақыланады. Мысалы, «Оқу-тәрбие жұмысын
жоспарлау» мен «Әдістемелік ... ... ... - екі ... беру мекемелерін басқару мен бақылау басшылық ету әдістері мен
стилі ғылым үшін де, ... ... ... ... өзекті болып
отыр. Білім беру мекемесі қоғам жағдайының айнасы тәрізді: өзгерістер,
жаңарулар, қиын уақыт ... және жаңа ... ... ... ... ... проблемасы бүгінгі күні мектепке
дейінгі білім берудін қазіргі үрдісі ер балаға және педагогка ... жаңа ... ... көшу ... отыр. Қазіргі жағдайларда
мектепке дейінгі ... ... ... ... ... ... ұйытқысы болып, командалық әкімшілік жүйеден кәсіби
ынтымақ-тастық жүйесіне кешудің жетекшісі болуымыз керек. Басқарушылардың
жұмысының ... ... беру ... ... ұйымдастыруға және нақты
материалдар мен жағдайлар көмегімен ... ... ... ... ... болып табылады. Бұл ... анық ... ... белгілері: қызыл — өте жақсы меңгерген, көк — жақсы
меңгерген, сары — ... ... қара — ... ... ... кейін барлык
тәрбиешілер картасының қорытындысы бойынша шешім қабылдаймын. Егер қызылы,
көгі көп болса, ол ... ... ... өз ... ... Ал сары көбейіп кетсе барлық тәрбиешілермен семинар-
практикум немесе ... ойын ... Қара ... ... ол ... ... ... ұмтыламын. Мұндай диагностикалық картанын пайдасы, әдіс-
темелік жұмыс қажеттілігін қанағаттандыруға көп ... ... ... ... өткізу, қызмет көрсету рыногін, тұтынушылар сұранысына
сауалнама жүргізу, ... ... ... ... ... жүргізуге болады. Мысалы, педагогикалық ұжымның іс-әрекетінің
стратетиясы мен тактикасын анықтау үшін ... жас ... ... ... Өз ... ... қанағаттанасыз?
2. Тәрбиеші мамандығында нені бағалайсыз'?
3.Жұмысыныздың бірінші жылында қандай қиындықтарға кездес-тіңіз? (сабақ
жүргізгенде, ... ... ... ... ... ... жұмыста, т.б.)
4. Қандай көмек кажет?
5. Алдыныздағы мақсат міндетініз?
6. Өзіңіздін педагогикалық ұжыммен қарым-қатынасыңызды қалай бағалайсыз?
7.Өзіңізге белгіленген ... ... ... ... ... болды,
т.б.? Осындай сауалнамаға жауап ала отырып бақылау мен басшылықтың ... ... ... Бақылау дегенді талапты қанағаттандыру шығармашылыққа
жетелеу деп түсіну қажет. Бұрынғы авторитарлық педагогикадағыдай ... ... ... ... ... ... ... таңдауына
жол бар, әр түрлі жұмыстар істеп, жоғары нәтижеге ... ... ... ... болу ... ... байланысты іс-
әрекет түрін өзі тандап алады.
Басқару - ... ... ... ... бірі ... ... ... Мониторинг – балабақшаның іс-әрекеті туралы
ақпараттарды жинақтау, өндеу және сақтау, қарату туралы ... ... Тағы да ... ... ... ... оқу ... бастап
балабақша бойынша мынандай бөлімнен тұратын мониторинт ... ... ... ... әр ... ... және ... аяғында толығымен
өндірістік басқаруда немесе педагогикалық кеңесте қарауға болады.
Қорытынды бойынша әр ... ... мен ... ... ... ... ... Осыдан кейін әр шығармашылықпен жұмыс істейтін
тәрбиешіде ауық – ауық ... ... ... ... арта ... ... ... көрсеткіштегі тәрбиеші көкірегінен намыс ... ... ... тура ... Сын ... мін ... дегендей
байқатпай мінезімізді де тез арада мүмкіндік болады. Мониторинг жүйесінде
белгілі бір ... ... беру ... жаңа ... мен процестер
өз көрінісін тапты. Тағы да бір айта кететін жайт жан-жақты бақылауды ... ... ... ... ... мен ... ретінде өзіме жұмыс
циклограммасын жасадым.
1.2 Мектепке дейінгі оқу тәрбие жұмысын бақылау және
басшылық ... бала ... ... ... мән ... ... бала біздін
болашағымыз, өміріміздің жалғасы. Сондықтан ... ... да ... - ... мәні зор. ... іс ... табылады.
Балалардың өмірі мен денсаулығын қорғау, оларды тәуелсіз. мемлекетіміздін
білімді, білікгі, мадениетті азаматы етіп тәрбиелеу ... ... тың ... ... еніп жатқан жаңалықтар осыны дәлелдейді.
"Бала тәрбиесі — бесіктен басталады"— деген ұлы қағидаға сүйенсек, 1,5 -
6жас аралығындағы ... ... және ... ... ... орны ... да ... мектепке дейінгі тәрбиелеу Мемлекеттік коммуналдық қазыналык
кәсіпорынға қарасты алты ... ... ... ... ... ... балабақшаларға арналған жоспарының орындалуын қадағалау.
Егеменді еліміздің болашақ азаматтарын тәрбиелеуге елеулі үлес қосып,
сәбилерге ... ... бере ... 5 - 6 ... ... ісі отбасылар мен балабақшаларда берілетін білім ... оның ... ... ... етуді мақсат
етеді. Сондықтанда 5-6 жасар балаларды мектепке даярлау мәселелері ... мен ... ... ерекше толғандырады. Бағдарлама мазмұнын іске
асыруда ... беру ... көп ... ... Неге ... мектеп
қабырғасын аттаған балаларды байқағанда балабақшамен қамтылған балалар мен
балабақшаға бармаған балалар арасындағылардың ... ... ... ... ... ... ... айтуы, нұсқау бойынша
жұмыс жасап, іс-әрскетте белсенділік көрсетіп, өз құрдастарының арасында
өзін - өзі ... ... әрі ... ... ... Ал үйден келген
әр бір баланың психологиялық дамуына жаңа ... күн ... ... ... ... ... орын ... Оларды мектеп жағдайына
қалыптастыруға педагогтың шеберлігі үлкен роль ... ... ... оқу ойын және еңбекке ... Олай ... бала ... ақыл – ой, ... ... және дене ... бірін-бірі толықтырып жалғасып жатуы
тиіс. ... жыл бойы осы ... ... ала ... ... ... қойып, сол міндеттерді шешу үшін еңбектенеді, яғни балабақша
бағдарламаны негізге алып тәрбиенің әр ... ... ... ... ... басынан бастап мектепалды топтарында балаларға білім беруде,
суретті әліппе, математика, сауат ашу ... ... ... Ал ... пысықтау барысында оқу бағдарламасына қосалқы
ретінде танграмм, ребус, кроссворд, мақал – ... ... ... ... жылға материалдық – техникалық базамыз әдіскерлік құрал
жабдықтарымыз молая түсуде.
1.3 Тәрбиеші мен балалардың арасындағы қарым – қатынас
Білім беру ... жәй ... ... бір ... бес жасқа дейінгі
балаларды мектепке дейінгі тәрбиелеу мен ... ... мен ... қамтылған деп атап көрсеткендей-ақ. Қазіргі жалпы
білім беретін мектептегі ... ... ... ... ... ... негізделген мемлекеттік стандарттар моральдік тұрғыдан ескіргең, -
деп жақындаған ... ... ... ... ... Қазақстан
республикасының 2015 жылға дейінгі ... ... ... ... ... ... біздер балабақша әдіскерлері қарап
огырмауымыз керек. Бұл ... ... ... ... ... ... ... отыр: - білім беруді басқаруды одан әрі демократияландыру
негізде Қазақстандық білім беру моделінің ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелеу мен білім беру мәселесін тәрбиеленуші-лердің дара
жене айырқша даму ... ... ... соны ... ... ой еңбегінеі қызығушылық, бір іске ... ... ... ... ... көңіл бөлініп, дарынды баланың
талантына бағыт беріп дамытып отыру. Тұжырымдамада ... ... ... ... ... түрлерін жаңа талап денгейіңде ұйымдастыру. Яғни
тәрбиелей отырып, ... ... ... ... ... ... іске асыру.
Жоғарыда аталған тұжырымдама ... ... ... ... ... мен білім беру мазмұнын ... ... ... негізделген төл туынды "Балбөбек"
бағдарламасы осылайша дайындалды.
Бағдарламада 2 ден 7 ... ... ... ... ақыл-ой, эстетикалық
тәрбие білім беру ... ... ... ... және ... жетілу ерекшеліктері ескеріледі.
Бағдарлама жасауда балабақшадағы тәрбие мазмұнынын жағдайын, балалардын
білім, дағды ... ... ... қалыптастыру тәсілдерін бақылау,
бұрынғы багдарламаларға талдау ... ... ... ... нәтижелері негізге алынды.
"Балбөбек" бағдарламасының мақсаты-балабақшадағы тәрбиелеу мен білім беру
жұмыстарын ... ... ... өзгерту.
Тәрбиелеу мен білім беру мазмұнын халықтық педагогика негізінде жаңарту.
Ата-баба мұрасы - өнер мен өнеге ... ... ... ... ... ойын ... бойына дарытып, санасына орнықтыру.
Сәбилік шақтан ... ... ... ... пен ... ... ... кішіге қамқорлыққа баулып,
адамдық асыл ... ... ... ... балалардың білім-білік дағдыларын нақтылай отырып,
тәрбиешілер жұмысының сапасан арттыру.
"Балбебек" бағдарламасының міндеттері - ... ... ... ... іс- ... дамыта оқыту теориясы негізінде, белсенді әдіс-
тәсілдерді қолдана отырып, тәрбиелеу мен білім беру ... ... ... беру ... халықтық педагогикаға байланыстн
материалдарды кешенді тұрғыда, тақырыптық жүйеде қолдану. Пәндік бағытта
жүргізілген ... ... беру ... ... ... біртұтас, жүйелі іске асыру. Жаңа ... ... ... ... жас, ақыл-ой, еңбек, дене эстетикалық тәрбие сапасын
жақсарту.
Тәрбиешілер ата-аналар мен ... ... ... ... ... ... жасына дейінгі баланың қателіктеріне тәрбие тұрғысынан
қарау
2.1 Мектепке дейінгі топтарда жазу ... ... жазу ... ... тілі - баланың өмірлік қажетін өтейтін қатынас құралы. Қазақ тілін
оқытудың мақсаты тек баланың сауатын ашу, ана ... ... ... ... ғана ... ... – ақ оларды игі қасиеттерге, ... ... ... ... ... ... білуге тәрбиелеу.
Мектепке дейінгі топтарда баланың жазу сабағының ...... тілі ... ... Жазу тілі ... іске ... көзбен
қабылданады. Жазу тілі ауызша сөйлеуден кейін шықты, сондықтан да ол үнемі
ауызша тілге сүйеніп отырады. Ең ... ерте ... ... кезеңі болды. Бұл кезең белгілі бір айтылатын жағдай ... ... ... ... ... иероглифтік жазу шықты. Бұл заттарды немесе
тұтас ойды білдірі ои.
Біздін казіргі қолданып жүрген жазуымыз ... ... Бүл ... ... ... ... және ... енеді. Алфавит -
тіліміздегі әріптердің белгілі бір жүйемен орналасу тәртібі. Графика ... ... ... ... ... ... болса, солай таңбалануы. Ал
орфография тілдің белгілі бір нормаға келтірілген ережесін сақтап жазу. ... жазу ... ... ... айтайын деген ойды жазба түрде
дәл айқын жеткізіп беру.
Әдетте жазу ортақ болғандықтан оның ... де ... ... ... ... ережелері әрі ортақ, әрі айқын, әрі
тұрақты болуға тиіс. Мектепке дейінгі ... ... ... ... ... жазуға дағдылану барысында графикалық түрде қарым-қатынас
жасау мүмкіндігіне ие ... яғни ... ... және ... ... береді, жеке басының жалпы даму деңгейі ... ... ... Мне, ... ... ... басты маңызының өзі
анықталады. Мектепте орфографияны ... ... ... ... ... ... ... баланы орфографялық ережелерді саналы түрде
меңгеріп, күнделікті жаттығу жұмыстарын ... сол ... ... ... сауатты жазатын етіп төселдіру.
Сауаттылық екі түрлі ұғымда түсіндіріледі. Біріншісі, кең мағынада,
яғни айтайын ... ой ... да, ... да ... ... ... әдеби
тілдің нормасында жеткізіледі. Мұнда ... ... ... ... ... ... ... - тар мағынада, яғни орфографиялық және пунктуациялық қате ... ... ... ... осы ұғымдары үшін күреседі.
Дүрысында орфографиялык және пунктуациялық кате ... ... ... үшін
морфологияны, сйнтаксисті, лексикаиы, стилистиканы жақсы білу қажет. Мүндай
дағдыны ... ... ... ... емес. Балабақша орфография мен
пунктуация грамматикадан ... өз ... жеке ... ... және ... тағы ... тараулармен байланысты отіледі ... ... ... ... ... ... - ... тыныс белгілері жөніндегі ережелердің
жиынтығы. Ол -тыныс ... ... және ... әркайсысының
кызметін қарастырады.
Қазақ балаларын сауатты жазу мен тіл мәдениетіне дағдыландыру мәселесі
ертеден - ақ қолға алынған. Сондықтан бұл ... ... даму ... ... бұл мәселе орфографиямен соның ішінде тыныс белгілермен тығыз
байланысты қарастырылады. Сондай- ақ тыныс ... қою, ... ... келеді. Мысалы: Р.Мүсірепов "Теңіз балладасы" деген ... ... ... ... ... толы кәрі әке ... ... қала берді"
деген оп-оңай ойды екі өлеңге сыйғыза алмай авторы "Толтырып жасқа ... ... шал ... деп, ... ... ... ... көзінің
жасын "уыстатқан" деп қынжылды. Бұл Л.Толстойдың "Бір ... ... ... ... ... ... жүз рет дүре соқтырар едім" -
деген сөзінің тамаша ... ... ... дәлелдейді. Ал тыныс
белгілерін дұрыс қойып жазбаса, онда ... дәл ... ... С ... ... ... тілін.
Бесікте жатқанымда-ақ берген білім, - деген екі жол өлеңіндегі "анам
тілін" деген оңашаланған мүше ... ... ... ... ... ... ... тілім" деген тіркестен кейін үтір қойып
жазсақ, анасының тілі бір басқа деген сияқты ұғым ... Сол ... ... ... ... ... алдына үтір қоймай сызықша қойып жазсақ,
"туған тіл" мен "ана тіл" бірың-ғай сөйлем мүшесі деп ұғынылмайтын ... ... ... ... - ... ішкі ... сөйлеуді сөйлемдерге сөйлемдерді белгілі бір бөліктерге бөліп,
ажыратып жазу және оларды дұрыс мәнерлеп, нақышына ... ... ... ... ойды я оның бөлшектерін дұрыс түсінуге мүмкіндік жасау.
Орфографияны үйрену сауат ашудан басталады. Сауат ашу әлліпені оқыту
арқылы жүзеге асырылады. Шын ... ... жазу ... түп
қазығы - әліппені жүйелі оқыту казақ ... ... бұл ... ... ... ... ... оқыту барысында балалардың логикалық ойлауын дамыту
Фонетканы оқыту ... ой ... ... дыбыстың рөліне, орфоэпиялық
және орфографиялық дағды қалыптастыруға, балалардың ... ... ... тілінің дамуына басты назар аударылуы тиіс.
Фонетиканы оқыту барысында орфографияны үйрету елеулі орын ... ... ... оқушылардың ережені пайдалана отырып, дыбыс пен
әріп ара ... аша ... ... Тілде әр түрлі фонетикалық
құбылыстар болады. Тілдік қызметті ... ... ... өзгерістерге
ұшырауы мүмкін.
Тілдегі көптеген сөздер естілу қалпынша жазылады. Мысалы: от, ат, мол,
мал т.б. Бұл сөздердің дұрыс жазылғандығын айтылуы ... ... ... ... әріптердің біреуі басқаша айтылса, сөздің мағынасы мүлде
басқаша болып кетер еді. Осылайша дыбысты тура ... жазу ... ... жақсы білуі тиіс.
Алайда тіліміздегі сөздердін бәрі бірдей естілуі бойынша жазыла
бермейді. Бұған ... ... ... ... ... ... жатқызуға болады. Сондай-ақ үу, үу, ыу, іу болып естілгенімен бір
ғана у жазылатын, ый,иі болып естілгенімен, ... ... ... ... ғана а жазылатын жағдайлар да сөздердің айтылуынша ... ... ... ... ... заңы" деп аталатын ... ... ... сөздейді. Мұнда орфоэпиялық та, ... ... Буын ... заңы ... ... ... соңғы
буынның жуан я жіңішке болып келуіне қарай қосымша да жуан я жіңішке болып
үйлесуі шарт. ... ... ... ... қосымша осы тәрізді
тәртіппен қолдана бермейді. Міне, осыған байланысты ереже де жаттығу да мол
жүргізіліп, ... ... ... ... ... ... ... мен емледен окушылардың ... ... ... ... ала ... ... жақсы және олқы жақтарын біледі, ол
өзінің дәптерінің бірнеше ... ... ... ... ... арнайды. Осы дәптерге үнемі сол балалардың қатесін
белгілеп ... ... ... ... ... ... қадағалап, кейбір оқушыларға жеке тапсырмалар береді.
Балалар жазу жұмыстарында қате жібермеу үшін өздіктерінен жұмыс жасауға
тиіс. Осы ... олар ... қате ... ... ... жазады,
оны жою жолында жұмыс жасайды. Оқушы мұғалімнің басшылығымен сөздерді жазып
қоюға ғана емес, сонымен қатар ... ... жою үшін ... ... да ... ... ... уақыт өткеннен кейін мұғалім класпен
жұмыс жасау кезінде немесе бір оқушыдан сабақ сұрау кезінде керекті ... ... ... ... талдатады. Мұндай жұмыс ... ... ... ... ... ... мұғалім оқушылардың жұмыстарына
толық талдау жасайды, осының нәтижесінде әрбір оқушының және бүкіл сыныптың
үлгерімі жөнінде тұтас карта ... ... ... қате ... ... Бала ... білмегендіктен (кезінде түсінбеген немесе ұмытып қалған)
жіберген бе?
2) Ержені түсінді, бірақ оны жазуда дұрыс қолдана алмаған яғни ... ... ... ... ... ... шатастырады
4) Жазып отырғанының мағансына түсінбей, зейін қоймай механикалық іс
әрекет етеді.
5) ... ... қате ... ... өзі қате ... да ... алмайды.
6) жауапсыз, ұқыпсыз орындау салдарынан қатені байқамайды т.с.с. -
себептерін анықтағаннан кейін соған ... ... ... ... ... ... ... түзету жолдары да алуан түрлі
қателерді қай кезде түзету керек? Егер ... ... ... сол ... ... Мысалы: ескерту, түсіндірме анттары, көшіріп ... сол ... ... ... болады. Ал бақылау ант,
мазмұндама, шығармадағы ... ... ... Қате ... ... бақылуа жасаудың пайдасы зор.
Жұмыс осы сыныптағы оқушылардың көпшілігіне тән ... ... ... олардың көбі қате жіберген сөзді немесе сөйлемді тақтаға
жазады, оны қалай жазу керектігі, неге жазатынымыз анықталады, ... ... ... ... ... тән қателер онша бола бермейді, сондыктан
оларды ... бір ... ... Егер ... ... ... ол сөзге
сөйлем, дәптерлеріне жазып алады.
Балалар бір түрлі қатені қайталай беретін ... онда ... ... одан ... ... ... Сондықтан олардың қателерін есепке
алып, бір қатені бірнеше рет қайта жібермеу үшін дереу алдын ала ... ... ... ... жазылуы қиын сөздерді
ескертіп, көрсетіп жаздыру, жазылу ережесі атап ... ... ... егер бірен-саран кездессе ондай сөздерді тақтадан
немесе кітаптан қарап жазуға дағдыландыру ... ... және бала ... ... ... ... ... қарым-қатынас мәдениеті мәселесі қазіргі
психологиялық-педагогикалық ... ... ... ... ... ... педагогикалық үрдісінде бұл ... ... осы ... ... ... ... кіші ... жас ерекшеліктерін қайта қарастыруды, осы мәселені шешудегі
мұғалім мен ... ... ... ... ... ... тұлғалық бағдар тәрбиесі баланың ... ... ... көрсетуді, әлеуметтендіруді, өмірдегі өз
орнын анықтауды және балаға өктемдік көрсетпей, оны қамқорлықпен дамьггуды
қарастырады.
Баланың қателіктеріне ... ... ... - ... ... ... жасына дейінгі баланың қарым-қатынас ... ... ... ... белгілі ойшылдар Әл-Фараби, Ж.Баласағұн,
ЯА.Коменский, И.Г.Песталоци ... ... ... зерттеушілер қарым-қатынас процесінің әр түрлі аспектілерін
қарастыруда. Бұл мәселенің философиялық ... ... ... Ж.М.Абдильдиннің, Ш.Қа-сабековтың еңбектері
арналған.
Бірақ қазіргі кезде осы аталған түрлі зерттеулер бағьптары арасында қарым-
қатынас мәдениетіне тәрбиелеуді балалардың кіші жасынан ... ... ... ... ... жас ... балалар дамуындағы өте маңызды
және ... ... ... ... Осы уақьпта адам тұлғасының қаланады.
Аталып отырған кезең танымдық белсенділікпен, білімге деген ... ... ... мен ... абыройына де үлкен
сенімділікпен сипатталады.
Тағы бір кеңіл аударатын жәйт - ... ... ... ... ... ... қатарына өту, бірізділік, жүйелілік мәселелері.
Педагикалық тұрғыдан осы жас кезең ... ... ... ... ... ... ... қарым - қатынас ... ... ... ... "мәдениет" және "қарым-қатынас" ұғымдарына
тоқталған жөн.
Философия ғылымында "мәдениет ұғымы жайлы бірнеше көзқарастар қалыптасқан:
- тұлғалық мінез-құлық пен ... ... және іске ... ... ... ... ... және т.б.);
- рухани және материалдық ... ... ... және
т.б.);
- іс-әрекет жасау әдіс-тәсіл, ретінде (М.СКоган, В.Е.Давыдович ... ... ... ... ... - ... рухани салаларында өзін
шығармашылық түрде іске асыру әдісі реттеу (В.СБиблер, ... ... адам ... биологиялық табиғатынан жоғарылау дәрежесі, онда рухани
тамалардың қарқынды ... ... ... ... және ... ... ... балалар арасында байланыстарды жасаудағы және
дамытудағы өзара іс-әрекет қажеттігінен туындаған және ... ... ... ... және ... қамтитын күрделі, көп-
деңгейлі үрдіс.
Педагогикалық қарым-қатынас ... мен ... ... ... ... және оқу ... ... негізгі формасы
болып табылады. Бірлескен іс-әрекет ... ... ... ... ықпал жасауы мүмкін, бұл үрдіс нәтижесінде олар қандай
әсер ... ... Осы ... ... ... үшін ... көзқарастарын ажыратып қарастырған жөн.
Тәрбиешінің балалармен қарым-қатынастары ... ... ... ... ... іс-әрекет болып табылады.
Педагогикалық қарым-қатынастың нәтижелілігі ... ... ... беру ... сай өз ... өзгерте алуына
байланысты болады. Балалармен ... ... ... кеңесші де,
хабарлаушы да, талімгер де, жетекші де, ... да, дос та бола ... өзін ... орнына қоя 2 алу қабілеті оған балалар іс-
әрекетінің мақсаттарын, ішкі ... ... ... ... ... ... ... мүмкіндік туғызады.
Сонымен қатар тәрбиешілер балалардың өз бойындағы жағымды жақтарын
танытуға, ішкі ... ... ... есте сақтаған абзал.
Тәрбиешілердің бала жетістіктеріне деген ұмтылыстары, әр бала үшін ... ... ... осы ... ... жетілдіреді және
балалардың дамуына септігін тигізеді.
2.3 Балалардың білім және тәрбиелік тұрғыдан кеткен қателерін дұрыстау
жолдары
Тәрбиешінің балаларға ... ... ... оқу ... де ... ... жауабын құптап, олардың ойларына, жауаптарына ризашылығын
білдіріп отырса, барлық вербальды және ... ... ... ... алуы ... үрдісін әсерлі де тиімді ұйымдастыруға
көмектеседі.
Ал, мектепке жасына дейінгі баланың үшін ... ... ... қажеттілік. Осы жаста олар мүғалімді пір тұтып, оның абыройына
деген асқан сенімділік ... ... Бұл ... ... ... балалар тұлғасына деген қызығушылығын ... ... ... ... тағы ... ... қасиеттерін
байқатқанда ғана пайда болады. Балалар өз сырларын сенетін адамдарына ғана
айтады, ал ... ... ... ... интуитивті түрде сезіп
тұрады да, оларға сырын аша бермейді.
Барлық адамдарда қауіпсіздік, ... ... ... қажеттіліктер
болады. Осы қажеттіліктер мектепке жасына дейінгі балаларда аса айқын
байқалады, олар ... ... ... ... ... ... ... сенімдерін ояту үшін мұғалім өз сырларын да оларға айтуына
болады.
Мектепке ... ... ... ... ... ... ... бөліктерді қамтиды. Қысқаша осы жастық кезеңді сипаттайтын мінез-
құлық мәдениеті, сөйлесу мәдениеті, оқу еңбегінің ... ... және жазу ... тоқталып өтуге болады.
Мектепке жасына дейінгі баланың ... ... - бала ... ... сырт ... ... қалайша нақты түрде адамгершілік
талаптары орындалатынын, осы нормалардың қаншалықты үйлесімді табиғи ... өмір сүру ... ... ... ... ... ... қалыптасуын қарастырады.
Кеңірек қарастырсақ мінез-құлық мәдениеті ұғымы адам мәдениетінің ішкі
және сыртқы салаларын қамтиды: әдеп, қоғамдық орындарда ... ... ... ... жеке ... мен ... ... мәдениеті, балалардың мектептен тыс өзара қатынастары.
Мектепке жасына дейінгі баланың сөйлеу мәдениеті - балалардың қоршаған
адамдармен ... ... және ... негіздерін меңгеру
үрдісінде қалыптасқан ауызша сөйлеу қабілеттерінің деңгейі. Аталған жастағы
балалардың сөйлеу мәдениеттерін қалыптастыру өте көлемді де ... ... ... сөз ... ... ... ... сөйлеу екпіні де нақты,
бірқалыпты емес, сөйлеудің әдеби ... да ... ... ... ... ... оку ... тек бұл ... ... ... ... қатар мазмұнды
жағы да кеп көңіл бөлуді қажет етеді. Оқу мәдениеті ең ... ... ... ... ... және оны ... ... Балаларда
оқу дағдыларын қалыптастыру мәселелерімен айналысатын мұғалімдерден бұл іс-
әрекеттің ғылыми-теоретикалық негіздерін білулері және ... ... ... ... кері байланыс нәтижелілігі, тез оқу сияқты
сипаттарына көп көңіл аударуларын талап ... ... ... ... жазу ... - аталған жастағы
балалардың каллиграфиялық қабілеттері мен ... ... Бұл ... ... ... ... ... шыдамдылық пен күш-
жігерді талап етеді.
Сонымен қатар мектепке жасына дейінгі баланың ойлау процесіне де ... ... ... ... ... ... дегені ең бірінші оның ойында
пайда болып, тек содан ... ғана ол ... ... ... ... орай
мұғалім өз бойында балалардың ойын алдын-ала сезу, байқағыштық қасиеттерін
дамытуы керек. Балалардың жас ... ... ... ... ... ... оның ойын мақұлдап және оның ойын ... ... осы ... ... ... жас ерекшеліктерді ғана ескере отырып
қарым-қатынас ... ... ... ... ... ... құралады. Сондықтан қазіргі кезде балаға педагогикалық
ықпалдың қажеттілігі мен маңыздылығына көп ... Бұл ... ... ... ... қоршаған құрбы-құрдастары, үлкендер
қандай ықпал бергенін, олардың қызығушылықтарын, ұжымда алатын орындарын
мінездеріндегі түзетуді ... ете ... ... қажет. Әрбір баланы
тереңінен танып білмей оларда қарым - ... ... ... мақсат
жүйелі түрде жүргізу мүмкін емес.
Қарым-қатынас баланың рухани дамуындағы ең ... ... ... Жеке ... рухани мәдениеті оның жалпы адамзаттық
интелектуалдық, ... ... ... ... ... барысында тәрбиешілер қарым-қатынас алдымен нені көздейтін
қандай нәтиже беретінін, оны қалай ұйымдастырған дұрыс екенін ескеріп ... ... ... ... қатынасы оқушы тұлғасының рухани даму
міндеттеріне бағынады.
Тәрбиенің ... ... ... ... бай қарым-қатынас
қазіргі кездегі балабақшалардағы тәрбиешілердің негізгі қызметі болып
табылады.
Сөз ... ... мен ... рухани байьггу балалардың
басқаларға қуаныш сыйлауға ұмтылыстарын, басқаларға ... ... ... ... Осындай іс-әрекет нәтижесінде әр бала өз
іс-әрекетіне өзінің жеке "Менің бір бөлігін қосып, сүйіспеншілік ... ... ... Ең ... ... ... кіші жастарынан бас
өз қарым-қатынастарын басқалардан ұйымдастыруда ар-үят, намыс, адалдық
басқалардың ... ... ... ... ... ... негіздерін қалыптастыру болып табылады.
Қорытынды
Қорыта айтқанда, балалардың қателіктеріне тәрбие тұрғысына ... ... ... ... ... оларды оқу үрдісінде де қолдап отыруы,
балалар жауабын ... ... ... ... ризашылығын білдіріп
отырса, барлық вербальды және вербальсыз қатынас аппараттарын ... алуы ... ... ... де ... ... мектепке жасына дейінгі баланың тәрбиешімен қарым-қатынас жасау
маңызды ... Осы ... олар ... пір ... оның ... асқан сенімділік танытатыны анық. Бұл сенім ... ... ... тұлғасына деген қызығушылығын көрсеткенде, ... ... ... тағы ... ... ... ғана пайда болады. Балалар өз сырларын сенетін адамдарына ғана
айтады, ал басқа ... ... ... ... ... ... да, оларға сырын аша бермейді.
Барлық адамдарда қауіпсіздік, ... ... ... қажеттіліктер
болады. Осы қажеттіліктер ... ... ... ... аса ... олар ... үлкендерден көмек күтіп, қамқорлықты қажет етеді.
Балалардың сенімдерін ояту үшін ... өз ... да ... айтуына
болады.
Тәрбиеші грамматика мен емледен окушылардың білімін дағдысы мен
шеберлігін ... ала ... ... ... және олқы ... ... ол
өзінің дәптерінің бірнеше бетін кластағы анағұрлым
білімі нашар балаларға арнайды. Осы дәптерге үнемі сол балалардың ... ... ... ... ... оқушылардың орфографиялық
сауаттылығын қадағалап, ... ... жеке ... ... жазу жұмыстарында қате жібермеу үшін өздіктерінен жұмыс жасауға
тиіс. Осы тұрғыдан олар өздері қате жіберген сөздерін дәптерлеріне ... жою ... ... ... ... ... басшылығымен сөздерді жазып
қоюға ғана емес, сонымен ... ... ... жою үшін өздіктерінен
жұмыс жасауға да үйренуі тиіс. Біршама уақыт өткеннен кейін мұғалім ... ... ... ... бір оқушыдан сабақ сұрау кезінде керекті сөзді
жазғызады, ... ... ... ... ... ... балалардың
белсенділігін арттырады.
Сонымен қатар тәрбиешілер балалардың өз бойындағы жағымды ... ішкі ... ... ... есте ... абзал.
Тәрбиешілердің бала жетістіктеріне деген ұмтылыстары, әр бала үшін қолайлы
психологиялық жағдай жасау осы ... ... ... ... ... ... тигізеді.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
1. Усова А. «Балабақшадағы оқыту», Алматы, 1987 – 126 бет.
2. Бакраденова А. «Балабақшадағы ... және ... ... 1988 – 246 ... ... Л.Т. «Балабақша меңгерушілеріне арналған кітап», ... ... Н. ... ... ... ... ... 1988 -32 бет
5. Баймұратова М. «Балабақшада оқыту және тәрбиелеу программасы» ,
Алматы, 1989 – 246 бет.
5. ... К. ... алды ... ... ... мен ... ... жаңаруы» Отбасы және балабақша №6 /112/ 2005 2 бет.
6 Жұмабекова ... ... ... ... мен ... және ... №5 /105/ 2004 – 2 - 6 ... Базарғалиева Ғ.Т. «Мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл – ... ... ... ... ... және
балабақша №1, 2006 – 22 - 23 бет.
8. Есенова А «Жан – ... бала ... ... және ... 2006– 27 - 30 ... ... Г. Шағын кешенді мектепке дейінгі тәрбие орталығының «Қарлығаш»
бағдарламасы. Отбасы және балабақша №1, 2006, 12 -13 ... ... У. ... ... ... ... Отбасы және
балабақша №1, 2006 – 22 - 23 бет.
11. Халилаева Э. ... ... ... ... Отбасы және
балабақша №3, 2006 – 16 - 18 бет.
12. Әуелбекова К. «Мектепке дайындықтың мазмұны» Отбасы және
балабақша №1, 2005 – 6-7 ... ... ... « ... » ... « Ана тілі » 1992 ж.
14 Қажанбаева А.Е. Бала ... ... ... ІІ Отбасы ... 2002, № 1. – Б ... ... С. Ойын ... ... және оның мәні ІІ ... 2002, №1. –Б. 9-10
16. Бөлекбаева. Ш. ... ойын ... ІІ ... тілі ... №9. ... ... Б. ... танымдық қабілеттін дамыту ІІ
Қазақстан мектебі, 2000, № 2. –Б. ... ... С. ... ой-өрісін дамыту ІІ Бастауыш мектеп, 2003,
№1. –Б. 41- ... ... З. ... ... ... ІІ ... мектебі,
2000, №3. –Б. 12-15
20. Рысқұлбекова А. Ойн – ... ... ... ... ... ІІ
Бастауыш мектеп, 2005, №5. –Б. 19-20
Қосымша
А.Л.Венгердің «Үлгі мен ереже» ... ... ... айтылған ережеге, үлкеңдер қойған талапқа
түсінуін, тапсырманы дұрыс орындауын және бейнелі ойлау ... ... ... ... үшін ... ала оны орындауға ... ... ... даярланады. Парақты артқы бетіне
баланың аты-жөні, жасы жазылады.
Баларға тапсырма ... ... ... орындау тәртібі
түсіндіріледі. Психолог ... үлгі ... алып оның ... ... ... балаларға көрсетіп тұрып тапсырманы орындау ережесін
түсіндіреді: ... ... дәл ... ... бар. ... ... ... салынған еді. Оларды бір-бірімен қосқаннан соң
мына сурет шықты ... ... ... ... және ... қосып тұрған қабырғалардың ұзына бойы ... ... ... тағы бірнеше белгілер бар. Өздерің оларды бір бірімен
қосып, дәл осындай сурет ... ... ... жөн бір ... Бұл жерде артық белгілер бар, ... ... ... ... Енді ... ... ... қарап
алындар. Олардың барлығы бірдей ме?»
Тапсырманы балалар жақсылап қарап шығып, белгіле ... ... соң, ... ... ... ... ... қиықша және шаршы болып келеді. Енді мына ережені ... екі ... ... ... ... ... болмайды (екі
шеңбер, екі шаршы, екі қиықшаларды бір-бірімен қосуға ... ... ... ... бетіндегі белгілер арасын сызықпен қосып мына
фигураны ... ... ... Егер қате ... оны ... мен ол сызықты өшіріп беремін. Бір фигураны салып ... ... ... ... келесі суретті салындар (ереже кайталанады)».
Тапсырма түсіндірілгеннен сон ... оны ... ... ... ... ... ... орындауға ынтасын көтеріп,
дұрыс жасағандарды мақтап, қажеттілік туғанда ережені ... ... ... ... нұсқаулар берілмейді. Барлығы алты ... ... ... 6 рет ... ... өр зерттелінушіге
берілетіндей етіп ... ала ... қою ... ... ... олардың әрқайсысына барлық тапсырмалардың ... ... ... ... Алты тапсырманың әрқайсысы 0 ден 2 баллға ... ... ... ... ... және үлгі ... болса - 0 балл.
Ереже бұзылған, үлгі дәл қайталанған - 1 балл.
Ереже бұзылмаған, үлгі ... ... - 1 ... ... үлгі дүрыс кешірілген - 2 балл. Барлық алты ... ... ... ... 0 ден 12 ге ... ... барысында балалардың сенсо - сенсо-моторлық қабілеті, ... ... ... ... айтылған ереженің мағынасына түсінуі
бағаланады.. Нөтижесінде баланың психологиялық дамуының ... оны ... ... немесе мектептік» типтердің қайсысына
жататыны анықталады.
Тапсырманы орындауда баланың ережені бұзбауға өте көп көңіл бөлгендігі
«мектептік» ... ... және оның ... ... ... ... ... болып табылады.
Егер «мектептік» типтегі бала тапсырмаларды орындаған үлгіде берілген
формаларды қайталауға, өзі салған суретті үлгі пішініне ... ... ... жаттығулар көмегімен түзету-дамытудан өткізу қажет.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 29 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Ақпараттық технологиялар сұрақ-жауап түрінде30 бет
Жаңашыл 12-жылдық мектептің дене шынықтыру мұғалімін даярлау – заман талабы7 бет
Компьютерлік технологияның педагогикалық мүмкіндіктері20 бет
Балабақшадағы ертенгіліктерді ұйымдастыру әдістемесі20 бет
Балабақшадағы меркелереді өткізу және ұйымдастыру20 бет
Мектепалды даярлық жағдайында тәрбие мен білім беру мазмұнының жанаруы26 бет
Шағын және орта бизнестегі бухгалтерлік есеп3 бет
Қазіргі балабақшадағы тәрбиешенің тың қызметі50 бет
1986 жылдан 2002 жылдар аралығындағы салқын кездегі Алматы және Астана қалалары бойынша ауа температурасының термикалық режимі38 бет
Access бағдарламасында мектептің оқу үрдісін автоматтандыру арқылы жұмыс жүйесін жеңілдету17 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь