Арнайы педагогиканың шығу тарихы

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4.5


I Тарау. Арнайы педагогика пәні.

1.1 Арнайы педагогиканың шығу тарихы ... ... ... ... ... ... ... ... ... .6.11
1.2 Арнайы педагогиканың негізгі ұғымы ... ... ... ... ... ... ... ... ..11.15


ІІ. Тарау. Тәрбие әдістерінің түрлері оларды топтастырудағы қажеттілік ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16
2.1. Тәрбие әдістерінің түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .16.24
2.2. Тәрбиесі қиын балалардың ерекшеліктері ... ... ... ... ... ... ...24.26
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..27
Пайдаланған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 28
Курстық жұмыстың өзектілігі: Тәрбие процесін табысты, нәтижелі ұйымдастыру тәрбиешілерге, алдымен тәрбие заңдылықтарын жете түсінуді қажет етеді.
Педагогикалық құбылыстар деп - тұлғаның өмір сүруі, әрекеттері барысында жеке басында, айналасында кездесетін ықпал ететін табиғи немесе табиғи емес әртүрлі жағдайларды айтуға болады
Педагогика ғылымында тәрбиенің заңдылықтарын ашып көрсетуді негізгі міндет ретінде қарастырмайды, керісінше оның заңдылықтары негізінде қандай принциптерді қарастыру қажеттілігіне көптеп көңіл бөледі. Сол себептен де кейбір жағдайларда тәрбие принциптер оның заңдылықтары ретінде қарастырылады.
Курстық жұмыстың мақсаты: Өмір сүру қабілеті шектеулі балаларды тәрбиелеу ерекшеліктері,
Курстық жұмыстың міндеті:
1. Осы аталған мәселе бойынша шетелдік, отандық әдебиеттерге терең теориялық мәлімет жасау.
2. Өмір сүру қабілеті шектеулі балалардың психологиялық ерекшеліктері анықтайтын әдістемелерді іріктеп талдау , оларды қазақ тобына бейімдеп аудару.
Курстық жұмыстың зерттеу болжамы: Өмір сүру қабілеті шектелген баланы тәрбиелеу әдістері мен қағидалары және тәрбие әдісінің топтастырылуына байланысты болады.
Курстық жұмыстың теориялық мәні: Тәрбие түрлері, тәрбиенің ерекшеліктері және заңдылықтары мен қағидалары жайлы қазақ тіліндегі әдіснамалық теориялық материалдар толықтырады.
1.В.А.Лапшин,В.П.Пузанов “Основы дефектогий”М.П. 1990
2.Н.М.Назаров”Специальная педагогика”
3.С.П.Шевченко”Коррекционная-развивающее обучнин” М.1999
4.В.П.Пузанов “Коррекционнаяпедагогика”М.1990
5.В.В.Воронова”Воспитание и обучение детей во вспомагательной школе” М. 1994
6. Тебенов Қ.С. Дамуында ауытқуы бар балалар. Қарағанды 2005.
7. Тебенов Қ. С., Омарова Н. Н. Мамандыққа кіріспе Қарағанды 2006.
8. Намазбаева Ж. Дефектология кеңесі Москва 1998ж.
9. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии.М.,1994.
10 Богднова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.М.,1994
11. Қоянбаев Ж. Б. Қоянбаев Р. М. Педагогика Астана 1998.
        
        Жоспар.
Кіріспе
............................................................................
.....................4-5
I Тарау. Арнайы педагогика пәні.
1.1 ... ... ... Арнайы ... ... ... Тәрбие әдістерінің түрлері оларды топтастырудағы
қажеттілік..................................................................
..........................16
2.1. ... ... ... қиын ... ... ... өзектілігі: ... ... ... ... тәрбиешілерге, алдымен тәрбие заңдылықтарын
жете түсінуді ... ... ... деп - ... өмір ... ... жеке ... айналасында кездесетін ықпал
ететін табиғи немесе ... емес ... ... ... ... ... заңдылықтарын ашып көрсетуді
негізгі міндет ретінде қарастырмайды, керісінше оның ... ... ... ... қажеттілігіне көптеп көңіл
бөледі. Сол себептен де ... ... ... ... ... ретінде қарастырылады.
Курстық жұмыстың мақсаты: Өмір сүру ... ... ... ... ... ... Осы аталған мәселе бойынша ... ... ... ... ... Өмір сүру ... шектеулі балалардың
психологиялық ерекшеліктері анықтайтын
әдістемелерді ... ... , ... ... ... ... жұмыстың зерттеу болжамы: Өмір сүру қабілеті шектелген
баланы ... ... мен ... және ... ... ... болады.
Курстық жұмыстың теориялық ... ... ... тәрбиенің
ерекшеліктері және заңдылықтары мен қағидалары жайлы қазақ ... ... ... толықтырады.
Курстық жұмыстың әдіснамалық негізі: И. П. Ивановтың – ... В. А. ... - бала ... негізі жайлы ... С. ... - ұжым ... жайлы қазақ тіліндегі әдіснамалық
теориялық ... ... ... ... ... ... әдісін
тексерудің обьективті және субьективті ... ... ... мен заңдылықтарының ерекшелігін, бақылауға арналған әдістемелік
көмекші құрал ретінде қолдана алады.
Курстық жұмыстың ... ... И. П. ... әдістемесі
2. Н. К. Крупская әдістемеі.
Курстық жұмыстың ... ... екі ... ... ... ... ... көлемі – 28 бет.
1.1 Арнайы педагогиканың шығу тарихы
Тәрбие процесін ... ... ... ... ... заңдылықтарын жете түсінуді қажет ... ... « ... ... ... ... мен
процестер арасында ... ... ... ... ... Олай ... ... құбылыстар мен процестер
арасындағы байланыс мәселесін қарастырайық.
Педагогикалық құбылыстар деп - ... өмір ... ... жеке ... ... ... ықпал
ететін табиғи ... ... емес ... ... ... процесінің негізіне ... ... ... қоғамдық өмірдің ... ... ... ... ... ... үнемі жетілуі, даму жағдайында ... бұл ... ... ... өзінің түрлі әрекетінсіз және оның ... ... ... ...... тыс ... ... жағдайы;
3. Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстылығы;
4. Тәрбие мен өзін - өзі ... ... және ... ... ... ... ... болмауы және оны қолдану
мүмкін ... ... ... ... дамуы, онда өмір сүріп отырған
әрбір жеке ... күш – ... ... ... ... ... да ... тәрбиесі, бұл заңды құбылыс.
Кезінде К. Д. Ушинский тек ... ... ... ... ... оң ... ... керісінше тәрбиенің
ғылыми заңдылықтарын жете ... ... ... баса ... ... берген . Сондықтан да ... ... ... тәрбиені жетідіру дамыту мүмкін емес.
Педагогика ғылымында тәрбиенің заңдылықтарын ашып ... ... ... қарастырмайды, керісінше оның заңдылықтары
негізінде қандай принциптерді ... ... ... ... Сол ... де ... ... тәрбие принциптер оның
заңдылықтары ретінде ... ... ұғым ... ... « ... «негізгі» деген
түсінікті білдіріп, белгілі бір әрекет ... ... ... ... ... ... принцитері деп – тәрбие процесінде оның
мазмұнын ... ... мен ... ... ... ... ... тәрбие идеяларының жынтығын айтамыз.
Болмаса , бұны ... ... ... « ... ... « ережелер жүйесі» деп те түсіндіреді.
Тәрбие ... ... ... сай анықталады.
Педагогика тарихының дамуында тәрбие ... ... ... Тәрбиенің мақсаттылығы;
2. Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, ... ... ... ... ... ... Жеке ... талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі;
5. Балалардың жас және дара ... ... ... Тәрбиенің жүйелілігі бірізділігі және ... ... Жеке ... ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу;
8. Тәрбие процеінде мектеп, отбасы, жұртшылық әрекетінің ... ... ... ең ... оның мақсаттылығы.
Өйткені, тәрбие процесіндегі тәрбиелік ... мен ... бір ... ... ... - ... шаралардың
кездейсоқтық сипатқа тап болмауын қамтамасыз етеді. ... ... ... ... оны атқаруда жұмыстардың ... мен ... ... ... Сондықтан да бұл
тәрбие принцип тәрбие жүйесінде жетекші ... ... ... ... принцптеріне мәні жас ... ... ... ...... ... ... ұштастыра
жүргізуді талап етеді. Ол мектептегі теориялық ... ... ... ... ... қоғамдағы болып жатқан
өзгерістермен хабардар етіп, оған ... ... ... ... ... еңбекке атыстыру т. б. тәрбие мақсатының
түпкі мүддесін көздейтін әрекеттерге ... ... ... ... ерте кеезден араластыру өз
еліне, туған өлкесіне ... ... ... , ел ... ардагерлеріне деген құрметтеушілік ізгілік ... ... « өмір ... ... ... қуат ... қыр ... танысуға мүмкіндік туғызады.
Еңбек арқылы тәрбиелеу ... ... ... ... ... оны ...... оған деген жағымды көзқараспен
қарым – қатынас қасиетерін орнқтыруды, ... ... ... ... ... білу қабілеттерін сіңіру қажеттіліктерінен
туындайды. ... ... ... оны ... адам етіп
қалыптастырған -еңбек ... Адам ... ... ... ... байланысты, себебі ол оны саналы өмір сүре ... Тек ... ... адам ... өз ... ... ... пайда келтіреді. Сондықтан да бұл ... ... өн ... ... ... ... қала ... тұлғаға талап қоюшылық пен ... ... ... ... ... ... оқушыларға қоғамдық мінез – құлық нормалары мен ... ... ... ... ... өзіне жүктелген міндетті мүлтіксіз орындауы;
- ... ... ... ... ... ... ... пен отбасы және мектептен тыс мекемелердің тәрбие
жұмысының ... ... ... ... ... оқушының мінез – құлқындағы жақсы қасиеттеріне сүйенуді;
- жеке басына сеніммен қарап, белсенділігін арттыруды;
- сүйіспеншілік ... т. ... мен ... ... ... ... ... ізгілік
бағыты мен ынтымақтастық педагогикасының негізін ... ... пен ... бала ... ... ... ие
болады.
Тәрбие жұмысының табысты болуы көбінес әрбір жеке ... ... ... өзіндік ерекшеліктерін ескерсе отырып жүогізуге
байланысты. Әрбір жеке бала ол ... бір ... Оның ... ...... ақыл – ойының деңгейі бірдей ... ... орай ... ... ... мен ... қасиеттерінің сапасы да әр түрлі.
Сондықтан да тәрбие ... ... дара ... ... зор. ... ... мен амал тәсілдері де ... ... ... ... ... тағы бір ... ... мен тәрбиелік әрекеттерді баланың жас ... ... ... ... ... ... ... процесінде тәрбиешілер
тарапынан болатын ықпалдығы ... ... ... жетуге
кепілдік бермейді, крісінше одан ... ... тап ... ... сана ... орай ... жұмыстарын
жүйелі түрде жүргізу тәрбие ... ... ... ... ... ... ... міндеттерін шешуде атқарылатын
шаралардың бір – біріиен сабақтастығы болуы ... ... ... ... ... мен ... жоспарланған жұмыстармен
үнемі сабақтас ... осы ... ... – бір ... ... ... тек ұжым арқылы тәрбиелеу принципі
кеңестік дәуірде ... ... беру ... ... бірі ... ... Бұл ... қоғамның талабына
айналды. Осы қоғамда өмір сүріп отырған « ... ... ... ... ... ... ... ұранмен еңбек етуге тиіс ... ... ... ... құру кезеңінде яғни нарық
заманында бұл ... ... онша ... болмй тұр. Өйткені нарық
заңы ұжым ... ... етіп өмір сүру ... қуаттамайды. Оның
негізгі талабы ... ... ... ... ... орай ... де әртүрлі болып келеді. Сондықтан да ұжым және ... ... ... ең ... ... мәселелердің біріне
айналып отыр.
Кеңес педагогикасы болса оқушылар ұжымын ... ... ... жан – ... дамыту теориясы мен ... ... ... ... қарастырды.
Дегенмен де мектептегі оқу – тәрбие ... ... ... Ол ... ... ... ... жағдайында бала тәрбиесіне ... ... ... ... ... ... ... себептен де оқушының жеке басын ұжымды және ұжым ... ... - ... оқу, ... және ... еңбектегі
бірлескен іс - әрекетінде олардың жауапкершілігі белсенділігі ... жан – ... ... ... ... ... достығы
жарасып, ізгілік қарым – қатынас орнайды, өзімшілдік жойылып өз ... ... ... ... ... айнала бермек.
Тәрбие процесінде мектеп пен ... ... ... ету, ... ... ... ықпалын үүйлестіру
қажеттігінен туындайды. Балаға дегенде қоғамның талаптарын ... ... ... ауызбіршілік, жүйелілік болмаған
жағдайда тәрбиелік ... ... ... ... отбасынан бастау алып, мектеп және ... ... ... ... да балаға талап қойғанда
бірліктің болмауы, ... ... ... ... ... – құлқы мен адамгершілік бейнесіне ... ... ... ... тәрбие принциптерін тәрбие процесінде
басшылыққа алу , олардың бір - ... ... ... ... тәрбиешілерге айрықша міндеттелінеді.
1.2 Арнайы педагогиканың ... ... ...... ... ... әрі өте ... бөлігі. Себебі, тәрбиенің ... пен ... сай ... тек ... қолдану барысында жүзеге асады. Тәрбие
әдістерінің ... ... ... адамгерішілік қасиеттерін
қалыптастыру, соның ... ... ... ... педагогика ғылымы теориясында ... ... ... ортақ пікір қалыптасқан. Оған дәлел ... ... ... ... ... ... , мазмұндағы
түсініктемелер.
А. С. Макаренко тәрбие әдістерін психологиялық ... ... жеке ... ... ықпал етудің ... ... В. А. ... , Ю. К. ... ... оны ... мен ... іс -
әрекеттерінің ... ... ... деп ... А. ... «Педагогика» атты оқулығында тәрбие
әдістеріне ... ... ... ... социалистік
көзқарасты және мінез – құлық әдістері мен дағдыларын ... , ... ... мен ерік ... ... ету
тәсілдерінің жиынтығы ретінде тұжырымдалған.
Ал , Т. Е. ... ... ... ... ... -
бұл педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары ... ... жету деп ... ... ... ... ... анықтамаларға талдау жасасақ, онда:
- жеке ... ... ету ... ... мен ... іс - ... ... тәсіледері;
- тәрбиенің мақсатына сай оқушылардың санасы мен ерік – күшіне
ықпал ету ... ... ... ... жету ... ... қарастырылғанын
байқаймыз.
Н. К. Крупская « ... атты ... ( 1929ж.) « ... алып ... « ... деген сөз арқылы балалар ... ...... ... ересек адамдардың алдын – ... және ... ... ... белгілі бір ықпалы» ал
кең мағынасында « ... ... ... ... қоршаған бүкіл
жағдай бүкіл қоғамдық ... ... - деп ... ... ... К. Д. ... « ... ... тәрбиеші
және ұстаздар - адамның ... ... ғана ... ... оның
сонша күшті, ал мүмкін және әлдеқайда күшті әдейі ... , ... ... ... және оның тілі ... , - деген
осы мәселеге қатысты тұжырымдамасы тәрбие жайындағы ... ... ... дәлелдейді.
Олай болса, тәрбие көптің ісі. әрбие ... ... ... және ... ... айналысқан жағдайда ғана
ол нәтижелі ... ... сай ... ... ұғымға тар
мағынада емес, кең мағынасында , бір ... ... кең ... ... және әлеуметтік ортаның ... пен ата ... ... ... мен ... ... ... ықпалы өзара
әрекетінің нәтижесі ... ... ... да ... ... біріншіден, қоғам ... ... ... ... ... ... болса,
екіншіден жеке адам үшін – оны өмір сүре ... өзін ... ... - қатынас жасай білуге үйрету.
Олай болса тәрбие процессі деп – ... ...... әрбір жеке тұлғаның ақыл – ойын сана ... ерік – ...... ... жүйелі түрде қалыптастырып ... мен ... ... ... ... ... табиғат жаратса да, қоғам ... жеке ... ... ... ... ... жағдай жасап, ортақ тәрбие
беруге тиіс. Кезінде б. э. д. 4 ғ. ... ... ... ... ... ... ... аударып,»... заң
шығарушының жастар ... ... мән ... ... ешкімнің
де күмәні болмауы тиіс. Себебі мемлекеттің ең негізгі бір ... ... бір ғана ... ... болуы тиіс және ... – дара ... ... ... ... ... ... тиіс... Тәрбиеге
қатысты заң болуы тиіс және ол ... ... ... ... Сондықтан да ол ... ... ... ... деп қарастырған.
Ертедегі Римде ұжымдық б. э. Д. 3 ғасырда жүргізіле ... ... ... ... мен ... негізін
жасаған Квинтилиан қалап жылма – жыл ... ... алып ... ... ... ... ... мазмұны және оны
ұйымдастыру мәселелері ғана талқыланып қоймай ... ... ... әдістеріне де үлкен маңыз беріліп тәрбиені ... ... ... сала ретінде қарастырған.
Платон тәрбиешінің ... кең ... және ... болуы қажет дей отырса, « Бізде заңды қорғаушы ... ... ол ... ... өте ... ... ... ол
балалардың мінез – құлқын ... және ... ... заңға сәйкес
игілікке бағыттап отыруы тиіс» деп ... ... ... ... өркениеттілікке бағытталған «
Білім беру» заңы бар. онда азаматтық ... ... ... ... және тәрбие мәселелерінің сұрыпталған ... ... ... ... ... ... оны ... процесінде басшылыққа алу
барлық әлеуметтік ... ... ... ... ... ... қоғамдағы атқаратын қызметіне орай ... ... ... ... ... ... материалдық
жағдайының өсуі, идеологиясының ... ... ... мақсат
– міндеттеріне, мазмүны мен ... ... де ... ... ... ... отырады. Әрине адам жеке ... ... ... ету, өмір сүруі үшін ... ... ... ... ... ... айқын әрі нақты өмір
жағдайына сәйкес белгіленсе ғана өз ... ... ... ... өз ... ... ... Себебі тәрбие
мақсаты қоғамның мемлекеттің әл – ауқаты және оның ... ... ... ...... процесс. Себебі тұлға жеке адам ретінде
тәрбиеленеді. Сондықтан жеке ... ... ... ... – дара ... ... бір мезгілде, бірыңғай жағдайда
жүзеге асырылады. Өйткені тұлғаның қалыптасып, ... ... ... ұзақ әрі ... процесс. Жеке адамның ... бір ұзақ ... ... ... Адам ... туғаннан
бастап, есейіп ержеткенге дейін тәрбиенің ықпалында болса, кейінгі
уақытта ол өзін - өзі ... ... ... ... , ... барысында қойылған мақсаттың нәтижесін
көбінесе жуық арада байқауға ... ... ... жеке ...... дара ... қабілеттері, дүниетанымы бірыңғай
қалыптасып дамымайды. Оған ... ... ішкі және ... да әсері мол.
Тәрбие - ... ... ... ... етіп
тәрбиелеу қоғамдық пайдалы еңбекке әзірлеу процесі ... ... ... отбасы мектеп пен ... ... ... ... ... , де ата – аналар мен жұртшылық
әрекетін қадағалап, ...... ... ... бала ... бірыңғай бағытта ұйымдастырып отыратын ол – ... ... ...... ... әдістерінің түрлері оларды топтастырудағы қажеттілік.
2.1. Тәрбие әдістерінің ... ... ... ... ... ... тәрбие
әдістерінің бірыңғай жүйесі қалыптасқан. Әдістердің алуан түрлілігі ,
оларды ... ... және ... ... ықпалдың нәтижелі
болуын қамтамасыз ету мақсатын көздеп, ... ... ... ... тән ... ерекшелігі міндеті, бір – ... да ... ... ... ... ... мен ғылыми зерттеу еңбектерінде
тәрбие әдістерін жіктеуге ... ... ... жоқ. ... ... тәжірибе бойынша әдістерді негізінен 3 топқа жіктейміз.
Г. И. Шукинаның « Педагогика» ... ... ... Жеке ... санасын қалыптастыру;
2. Қоғамдық мінез – ... ... іс - ... ... ... – құлық пен іс - әрекетті ... деп ... В. ... ... оған ... Мінез – құлық іс - әрекетке бақылау ... өзін - өзі ... және ... - өзі баға беру ... деп ... ... Н. И. ... Н. Г. Гончарев, Ф.Ф. Королов
еңбектерінде тәрбие әдістерін сендіру, ... ... және ... ... келтірілген тәрбие әдістерін жіктеу түрлерінің
қайсы ... ... та, олар ... жеке ... ... мәні мен іс - ... ұйымдастырудың маңыздылығына байланысты
дәлелдейді. Сол себептен де ... ... ... ... ... ... пен міндеттері және мазмұнына байланысты
анықталады.
Ақыл – ой ... Ақыл - ой ... әр ... жастарға
білім берудің ... ... ... келеді. Білім алуға және
ғылымға ұмтылмас ... ... ... ... орын ... ... пен қоғам дамуының заңдылықтары ... ... ... және ... ... ... нәтижесі деп
білді. Тек ақылды адам ғана ... ... ... ... ... ... « Ақылды қымбат байлық жоқ», « Ақылды сатып ала
алмайсың», « Ақыл – тозбас киім ... ... ... ... ... ... - ақ байқауға болады.
Ақыл – ой тәрбиесі тұлғаның жан – ... ... ... ... ой ... ... өнімділігін арттыруға, еңбектің шығармашылығына
зор ықпал жасайды. Ең ... ол ... мен ... жедел дамуына қайнар бұлағы ... ... ... ... – ой тәрбиесінсіз дүниеге адамгершілікті көзқарас ... пен ... ...... ... ... ... дағдылар, тіршілік ету ... ... және ... ... дене күш – ... ... ... қоғам өмірінің құқықтық ... ... ... ... ... ... мен ... еңбектерінде ойлаудың
түрлері, олардың мәні, мазмұны жеткілікті ... ... ... біз жеке – жеке ... ... тоталмаймыз.
Бірақ кейбіреулерін кейінірек атап кеткен жөн. Жалпы ... ... не? ... деп ... мен ... ... ... және қатынастарды ... ... ... ... ... іс - ... ... процесс. Ал
таным – бұл әржақты процесс, ол білмеуден ... ... ... ... адам ... ... - ой ... және ойлау белгілі негізгі ... ... ... етеді. Негізгі ойлау операцияларына
ғылымда белгілі анализ, ... ... ... ... ... Оқушылардың ... ... ... - техникалық училищеде өткізіледі. ... ... ... іс - ... кіреді. Олар: оқу барысындағы ... ... - өзі ... ету, ... ... және өнімді еңбек.
Еңбек тәрбиесі үшін өте ... ... ... онда ... ... ... ... білімді игереді. Еңбек
сабақтары барысында ... ... және ... ... Білім еңбек сабақтарының ғылыми негізі болады, ал еңбек
сабақтары мен ... ... ... ... өмір ... білім жүйесі арқылы түсінеді.
Еңбек ... ... ... ... ... және ... ... қалыптастырады. Оқушылардың
өндірістік бригада базасында, ... ... және ... ... ... ... ... жағымды мысалдар
аз ... ... ... ... ... ... әр
түрлі өсімдіктерді өсіреді, тәжірибелер ... ... мен ... ... кейбір мамандықтардың түрлерін
меңгереді.
Еңбекке ... мен ... ... еңбек пәні
сабақтарында ... ... ... ... ... қию, балшық
пен пластенинен бейне ... ... ... ағаш ... ... жұмыс істеуді үйреніп мектеп ... ... ... ... ... ... ... бөлінген оқу - ... жер ... оқу ... ... жоғары
сыныптардағы өнеркәсіп және ауыл ... ... ... ... ... ... ... ой- өрісін кеңйтеді, кәсіптік ниетін және өмір ... ... ... Экономикалық тәрбие деп оқушыларды
экономикалық білімдер негіздерімен қаруландыру, ... ... ... ... ... бөлісу және ... ... ... ... тәжірибеде меңгерту
деп түсінуіміз керек.
Экономикалық ... ... ... ... ... түсіндіреді. Адамзат қоғамы ... ... ... ... ... ... обьективті негіздерін түсінуге
мүмкіндік береді. Бұл ... адам және оның ... ... мақсат қоғам дамуының қазіргі ... ... ... ... қалыптастыру. Осының негізінде
оқушылар қоғамның ...... ... ... ... ... қоғам және тұлғаның мүддесі үшін қоғамдық ... ... жаңа ... қалыптастыру керек. Бастауыш
мектеп, негізгі базистік мектеп және ... ... оқу ... жұмыстарына экономикалық тәрбие мәселелерін жүйелі ... туып ... ... мектептегі қол ... ... ... ... ... ... ... тәрбие жұмысын жаңа ... ... ... ... ... беру ... ... мемлекет тарапынан
қамқорлыққа алынып келеді. ... ... ... ... байланысты білім беруді қаржыландыру табиғаты ... ... ... мемлекеттік стандартына сай оның ... ... ... сақталады. Оқу орындарының роліне өзгеріс
енуде. Шешілетін мәселенің бәрі оқу ... ... ... , ... ... ... және оларды ынталандыру, оқу -
материалдық жабдықтарды ұстау және оны ... т. с. ... ... ... жас ... Ол 200 ... ... пайда болды. Экология « ойкос» деген грек сөзі, « үй ... ... Э. ... ... ... ... ... тармағы, ол барлық жанды мақұлдықтар және ... ... және ... ... ... ... ... ғылымы жеке пән ... ... ... ... Экологияны жасаған органикалық ... ... ... ... ... ғылымы Ч. Дарин.
Қазіргі кезеңде ең көкейкесті мәселелердің бірі - ... ... іс - ... ... ... ортаның
ыластануы бұзылуы. Жер ... ... ... улағыш заттардың
қалдықтары өте көп. Олар ... да, су ... ... ... ... ... әсер ... өндірістік қалдықтар. Атомдық
өнеркәсіптің қалдығы және ... ... ... ...... адам организмінде жиналып, қатерлі ісік ... ... ... ... ... және оның ... тигізетін зардабы өте қауіпті. Қазіргі кезеңде ... ... – 90 ... аз ... болсада кез – келген
баланың денесіндегі сүйектерден табуға ... Бұл ... ... тек қана осы уақыттағы атомдық ... ... ... арқасында пайда ... ... ... бетіне тарап, ондағы барлық тірі жәндіктердің денесіне енген.
Бәрімізге белгілі 26 ... 1986 ж. ... ... ның ... ... ... бүкіл тұрғын халықтар ... ... ... ... және Белоруссия тұрғындары туған
мекенін тастап, сол ... ... ... ... 30 жыл ... ... зона ... қалды.
Экологиялық тәрбиенің негізгі мақсаттары:
1. Экологиялық нормалардың ережелердің ... ...... ... ... ... ... қарушыларға жол бермеу;
3. Жастардың бойында экологиялық мәдениет ... ... ... ... – құлқында;
5. Қоғамдық пайдалы еңбек және еңбек тәрбиесі арқылы айналадағы
табиғатты ... ... және ... ... білімді насихаттауда;
7. Ең алғашқы кәсіби еңбекте.
Экологиялық тәрбие еңбек тәрбиесімен ... ... ... іс - ... барысында адам қоршаған ортаға тікелей
әсер етеді.
Эстетикалық ... ... ... ... олардың
өмірінде зор роль атқарады. Әсемдікті көре ... ... білу ... ... ... ... ... оған ең жоғары рухани
ләзаттануға мүмкіндік береді. Біз әр адамның ... ... жан – ... ... ұмтыламыз, сондықтан әр баланың сезім
нәзіктігін көркемдікті, әсем ... ... ... ... ... әсемдікті және жексұрындықты, ... ... ... пен ... т. б. ... ... оның
саналы тәртібі мен мінез – құлықы айқындалады. ... ... ... ... ... мен мұраттары болуы керек ... ... ... тән ... бар. олардың бірі
- ... ... және ... ... ... ... ... сезу және көру адамдарды әр ... ... ... ... ... оның сырын білуге
тырысады, ал ... оған онша мән ... ... ... ... ... жанынан өте шығады. Әдемлікті сезу үшін оған ... ең ... ... өнері, музыка және ән саласынан әрбір
адамда ... ... ... ... ... ... ... қаруландырады. Білімді адам сұлулықты ... ... ... ... сезімталдық эстетикалық ... ... ... ... ... ... болады.
Эстетикалық ұғымды байымдауды, баға беруді қалыптастыру ... ... тағы да бір ... ... сүю ... үшін ... негізінен көмектесетін білім.
Дене тәрбиесі. Жеке ... жан – ... ... ... ... ... денесінің дұрыс дамуы, денсаулығының нығаюы, ... ... ... ... қолайсыз жағдайларына қарсы тұрады.
Жақсы денсаулық ... ... және ... іс - ... ... ... ... денсаулығына қамқорлық ... ... ... ... ... ... ... сабақатан ... ... ... дене ... күн сайын
ұйымдастырып қолайлы ... ... ... ... ... кәсіптік -
техникалық училишеде, барлық оқу ... ... ... құралдармен жақсы жарақатталған спорт залдары мен алаңдары
болуы тиіс. ... дене ... беру үшін ... ... ... ... мен ... базасы кеңінен пайдалануы
керек.
Мектепте дене ... ... ... ... ... ... ... жұмыстарының мазмұнына кіретін ... ... оқу, ... және ... ... ... ... , оқушылардың денсаулығын үнемі бақылау, жұмыс
қабілетін жақсарту, оларға ... ... ... ... ... ғимаратына, жұмыс жабдықтарына , спорт өткізілетін
органдарға қойылатын ... - ... ... орындау,
оқушыларды жеке және ... ... ... Оқу күні және оқу жылы ... ... ... ... әрекетке үйрету және қозғалтқыш сапаларын дамыту ... және ... ... ... ... қажет етеді.
Дене тәрбиесін мектепте және ... тыс оқу ... ... іске ... үшін ... талаптарды - міндеттерді
еске алған ... ... ... ... ... ... ... Шәкірттердің денсаулығын нығайту, жұмыс қабілетін көтеру.
3. Спортпен шұғылдануға ... ... ... және
қабілетін дамыту.
4. Негізгі ... ... ... тәрбие. Оқушының мектептегі өмір тұлғаның азаматтық
қалыптасуының ... ... ... ... Осы ... дүниетанымы, сенімдері, ұжымшылдығы, тәртіптілігі
өзіне және басқа ... ... ... мен ... қайырымдылығы
мен ұстамдылығы, жігерлігі мен батылдығы ... ... ... ... ... ... әр
адамның шығармашылық күштерін ниетін, ойын сезімін, ұмтылысын ... ... ... асыру мүмкіндігін қамтамасыз етеді.
Демократияны жетілдіру мемлекеттің және ... ... ... ... ... ... Мемлекет және ... ... ... ... процесі төмендегідей ... ... ... ... ... заңдылықтарды үздіксіз жетілдіру;
- заңның орындалуын бекіту;
- қоғамдық ... ... ... ... бүкіл халық қатынасуы
қажет;
- жеке адамның бүкіл ... ... ... заң ... сөз бен ... ... тұлғасының
кіршіксіз таза болуы;
Бұдан заңдылық пен құқықтық тәртіптің бекітілуіне ... ... ... болу ... ... ... ... екендігіне баға беру көп ... адам ... ... ... айқындалады.
2. Тәрбиесі қиын балалардың ерекшеліктері.
Тәрбие ... ... өте ... ол еш ... жағдайда өтпейді. ... ... ... ... ... педагогтар мен ата – аналар тарапынан
баланың ... ... ... ... ... ... ... нәтижесінде тәрбиесі қиын балалады ... ... ... қиын ...... ... ... қоғамдық
өмірге ықыласы жоқ балалар. Олар ... ... ... жарамсыз
әдеттерге еліктеуге ... ... ... ... қиын ... ... бірі - ... тәрбиесіндегі кемшлік ... ... ... ата – ... ... ... бала ... мейірімсіздікті яғни қатыгездікті,
дөрекілікті, өзімшілдікті туғызады.
Екінші себеп - бұл ... ... - ... ұрыс ... ... ата ... және басқа үйелмен мүшелерінің жеңілтек
мінез – құлқы, ал бәрінен жаманы ... – неке ... ... ата – аналардың мінез – құлықы ... Сіз өз ... ... ... ... ... – құлықыңызды тексеріңіз... Сіздің жеке мінез - құлқыңыз ... ... Ата ... ... ... ... олардың өз
үйелменін қадірлей білуі, өзінің әрбір ... ... ... ең ... және ең ... ... - ... болатын А. С.
Макаренко. Оның ... ... ... «... егер сіз ... ... ... ... болсаңыз... ал онда сізге тәрбие туралы
ойланудың ... ... әке ... болса, мектеп жасына дейінгі балалар ... жиі ... ... азап ... ... ақыл – ойы ... Мұндай балалар енжер, тынышсыз, ашушаң келеді. Әрбір ата ... ... ... үшін күш - ... ... мейірімді өнегемен әсер етуі керек.
Үшінші себеп – ұл ... ... ... ... ... үйелмен баланың ішкі дүниесін, ... ... ... ... ... жете біле бермейді.
Тату үйелмен ата – аналар ... ... ... мен ... ... ... Балалардың өздерінің қуанышын,
қайғыларын, ойларын, уайымдарын ... ... ... ... жаңа ... мен ... бірлесе отырып талдайды,
өздерінің сүйікті ... ... ... ... ... ... рухани және еңбек дәстүрлері рухында тәрбиелейді.
Осылардың бәрі ... ішкі ... ... игі әсер
етеді.
Үйелмен бала үшін өмір мектебі, онда мейірмандық, ... ... ... сүйгіштік т. б. тәртіп пен мінез – құлық
қасиеттері дамиды және қалыптасады. ... ... ... ... ... ... бала ... құлықтық сенімге, сенімен
әрекет етуге ... ... ... өтеді. Демек , үйелмен жеке
адамның тәртібі және ...... ... ... микроұжым.
Төртінші себеп - бұл ... ... ... ... мен ... ... қиын ... сынып жетекшілерінің іс -әрекеті көпшілік жағдайда кейбір
жұмыстармен ғана ... Олар ... ... және ... ... оқушылардың ата –аналарын мектепке ... ата ... ... ... ... т. б. ... ... қарапайым жұмыстар бойынша тәрбиесі қиын ... жан ... ... ... ... жете білу үшін ... қиын ... белгілерін анықтау керек. Демек , ... ... ... ... ... ... балаларды байқалатын
белгілер: біріншіден, анамольды қажеттілік ( маскүнемдік, нашақорлық,
ұрлық т. б.) ... , ... ... қасиеттер жиынтығы
( мейірімсіздік, жалақор, жалғандық, өзімшілдік) ... ... ... ... ... егесу жағдайлары,
төртіншіден басқа адамның көмегінсіз өзін - өзі ... ... ... ... жетекшілері тәрбиесі қиын
балалармен жұмыс барысында мына мәсерлерді еске алуы ... ... қиын ... жас және ... ... алу;
2. Олардың кемшіліктері терең зерттеу, ... ... және ... ... жете ... Мектептерде мақсатқа бағытталған жоспар ... ... ... ... ... ... жұмысындағы сабақтастықты іске ... ... ... ... ода оқу жылының ... ... ... ... Бұл ... сыныптан –
сыныпқа беріліп, ондағы мәліметтермен яғни ... ... және ... ... ... жеттекшісі танысады, ... ... ... ... анықтайды.
Педагогикалық ұжым және ата ... ... ... ... ... ... анықтайды, оны іске асыру
үшін шаралар белгілейді.
Қорытынды.
Қорыта ... өмір сүру ... ... бар ... ... таңда мектеп тәжірибесінде қолданылып жүрген
тәрбие ... ... ... ... ... ... , оларды тиімді пайдалану және тұлғаға ... ... ... ... ету мақсатын көздеп, оларды топтастырады.
Әрбір әдістің ... тән ... ... ... бір ... байланысы да топтастыруды жіктеуді қажет етеді.
Тәрбие жұмысының табысты ... ... жеке ... ... ... ... ерекшеліктерін ескере ... ... ... жеке бала, ол өзінше бір өмір.
Тәрбие ... ... ... ... құралдарын дұрыс
қолдану, таңдай ... де ... ... ... ... және ... ... бейне суреттер, таспа табақтары ,
сызба жұмыстары әдебиеттерді жатқызуға ... ... сана – ... орай ... ... ... жүргізу, тәрбие салаларының тұтастығын қамтамасыз ... ... ... ... ... көбейе брсін, өз отанына адал
болсын деген сөзімен курстық жұмысымды ... ... ... ... ... педагогика”
3.С.П.Шевченко”Коррекционная-развивающее обучнин” М.1999
4.В.П.Пузанов “Коррекционнаяпедагогика”М.1990
5.В.В.Воронова”Воспитание и обучение детей во вспомагательной школе” ... ... Қ.С. ... ... бар ... Қарағанды 2005.
7. Тебенов Қ. С., ... Н. Н. ... ... ... Намазбаева Ж. Дефектология кеңесі Москва 1998ж.
9. Астапов В.М. ... в ... с ... ... ... Богднова Т.Г., Корнилова Т.В. ... ... ... ... Ж. Б. ... Р. М. ... Астана 1998.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 19 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогика пәні жайлы ұғым11 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
Дефектология5 бет
Жасөспiрiмдердiң әлеуметтенуi - әлеуметтiк - педагогикалық құбылыс ретiнде29 бет
Кәсіптік білім берудегі үдерісінің сипаттамасы12 бет
Мектепке дейінгі педагогика ғылымы4 бет
Мектепке дейінгі педагогикалық ғылымдар жүйесі5 бет
Мектептің педагогикалық жүйесі және оны басқару нысаны29 бет
Педагог зерттеушінің әдіснамалық мәдениеті жайлы6 бет
Педагогика - тәрбие туралы ғылым20 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь