Педагогикалық шеберлік және педагогикалық іс әрекет

1. Педагогикалық шеберлік
2. Педагогикалық іс.әрекет
3. Педагогикалық шеберлік жүйелері
4. Педагогикалық шеберлікті қалыптастыру
Қандай да бір істі өзінің нақты деңгейіне жеткізіп атқару үшін шеберлік керек. Шеберлік барлық іс-әрекеттерге де, барлық мамандықтарға тән қасиет.
А.С.Макаренко былай деген болатын: "Тәрбиешінің шеберлігі ол бір ерекше өнер емес. Ол мамандық. Мамандық болғанда да дәрігерді өз мамандығына, музыканттарды өз мамандығына үйреткен сияқты мұғалімді де өз мамандығына үйрету" деп атап көрсеткен болатын.
Негізгі мақсат педагогикалық шеберліктің өзіне тән ерекшеліктері мен қасиеттерін білуіміз керек. Педагогикалық шеберлікті жетілдірудегі негізгі мақсат - мұғалімдік мамандық бойынша өзінің алдына қойған мақсатты педагогикалық іс-әрекеті деңгейіне жеткізе нәтижелі түрде іске асыра білу.
Мұғалімнің шеберлігі екі жағынан бірдей танылады: бірінші жағы, баланы қалай, қалайша оқыту үшін оның психологиясын білу, екінші жағы, оқытып-тәрбиелеудің әдіс-тәсілдерін, жолдарын терең білу және оны қолдана білу. Тәжірибеде осы талаптарға сай мұғалімдер шеберлігі калыптасып жетіледі. Бұл жөнінде біз өзімізге белгілі болып келе жатқан көптен таныс, даңқты педагогиканың іс-тәжірибесін оқып үйрену арқылы педагогикалық шеберліктерді танып-біліп, олардың іс-тәжірибелерін жаңа жағдайда жаңа форма-әдістермен жандандыра отырып, өз ісімізде басшылыққа алуға тиіспіз. Сонда ғана өзіміздің педагогикалық шеберлігімізді жетілдіріп, шыңдай түсеміз.
Мысалы, А.С.Макаренконың, М.Горький атындағы, Э.Дзержинский атындағы балалар колониясындағы атқарған педагогикалық шеберлігі "Ұстаздық дастан", "Мұнара үстіндегі тулар" атты еңбектерінде айқын суреттелінген.
Қазақстанда педагогикалық іс-әрекеттің шеберлері Макаренконың педагогикалық шеберлігін қайталаушы Семей облысы "Көкпенті" балалар үйінің директоры Жақия Шайжүнісов, Алматы қаласындағы қиын балалар үйінің директоры - Архимед Мыңбаевтың іс-әрекеттері нағыз шеберліктің үлгісі болады.
Қазір бір жаңашыл деп атап жүрген бір топ педагогтардың: И.Ф.Шаталов, И.Е.Ильина, Ш.А.Аманашвили, Т.И.Гончаров, С.Н.Лысенко т.б. педагогтардың іс-әрекеттерінен нақты педагогикалық шеберлікті байқаймыз.
Қазақстанда педагогикалық шеберлігімен белгілі болған педагогтар Алматыдағы №4 мектеп директоры Нүртазина Рафиғаның шеберлігі бізге көптен таныс. Орыс тілінің маманы ретінде өзі оқытқан балаларына саналы білім беруде көрнекті еңбек еткен. Атырау облысы, Махамбет ауданы Алға орта мектебінің директоры қазақ тілі мен әдебиетінің мұғалімі. Халық мұғалімі. Айтқалиев Құснидың педагогикалық шеберлік іс-әрекеттерін бүкіл республика мүғалімдеріне таныс болып отыр.
1. Основы педагогического мастерства (под., ред. И.А.Зязюна) Москва: Просвещение, 1989.
2. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. пед. соч. в 8 т. Москва.1984. С. 235-236
3. Бондоревский В.А. Беседы о самовоспитании. - М., 1976.
4. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - м., 1989.
5. Сухомлинский В.А. Балаларға жүрек жылуы. Алматы: Мектеп, 1976.
6. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. - М., 1971.
7. Кузьмина Н.В. Мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся. Вопрос псих. н 4. 1984.
        
        Пайдаланатын әдебиеттер
1. Основы педагогического мастерства ... ред. ... ... ... А.С. ... выводы из моего педагогического опыта. пед. соч. в
8 т. Москва.1984. С. 235-236
Бондоревский В.А. Беседы о ... - М., ... С.Б. ... ... ... будущего учителя. -
м., 1989.
Сухомлинский В.А. Балаларға жүрек жылуы. Алматы: Мектеп, 1976.
Макаренко А.С. ... ... - М., ... Н.В. Мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся.
Вопрос псих. н 4. 1984.
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ШЕБЕРЛІК ЖӘНЕ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ІС ӘРЕКЕТ
1. Педагогикалық ... да бір істі ... ... ... ... ... ... керек. Шеберлік барлық іс-әрекеттерге де, барлық мамандықтарға тән
қасиет.
А.С.Макаренко былай деген болатын: "Тәрбиешінің шеберлігі ол ... өнер ... Ол ... ... ... да дәрігерді өз
мамандығына, музыканттарды өз мамандығына үйреткен сияқты мұғалімді де ... ... деп атап ... ... ... педагогикалық шеберліктің өзіне тән ерекшеліктері мен
қасиеттерін білуіміз керек. Педагогикалық шеберлікті жетілдірудегі негізгі
мақсат - ... ... ... ... ... ... мақсатты
педагогикалық іс-әрекеті деңгейіне жеткізе нәтижелі түрде іске асыра білу.
Мұғалімнің шеберлігі екі жағынан бірдей танылады: ... ... ... ... ... үшін оның ... ... екінші жағы, оқытып-
тәрбиелеудің әдіс-тәсілдерін, жолдарын терең білу және оны ... ... осы ... сай ... ... ... ... Бұл
жөнінде біз өзімізге белгілі болып келе жатқан көптен таныс, ... ... оқып ... ... ... ... ... іс-тәжірибелерін жаңа жағдайда жаңа ... ... өз ... ... ... ... Сонда ғана
өзіміздің педагогикалық шеберлігімізді жетілдіріп, шыңдай ... ... ... атындағы, Э.Дзержинский атындағы
балалар колониясындағы атқарған педагогикалық ... ... ... ... тулар" атты еңбектерінде айқын суреттелінген.
Қазақстанда ... ... ... ... ... қайталаушы Семей облысы "Көкпенті" балалар үйінің
директоры Жақия Шайжүнісов, Алматы қаласындағы қиын ... ... - ... ... ... ... шеберліктің үлгісі
болады.
Қазір бір жаңашыл деп атап жүрген бір топ педагогтардың: И.Ф.Шаталов,
И.Е.Ильина, Ш.А.Аманашвили, Т.И.Гончаров, С.Н.Лысенко т.б. ... ... ... ... ... ... ... шеберлігімен белгілі болған педагогтар
Алматыдағы №4 мектеп директоры Нүртазина Рафиғаның шеберлігі бізге ... Орыс ... ... ... өзі ... ... саналы білім
беруде көрнекті еңбек еткен. ... ... ... ... Алға ... ... қазақ тілі мен әдебиетінің мұғалімі. Халық мұғалімі.
Айтқалиев Құснидың педагогикалық шеберлік іс-әрекеттерін бүкіл ... ... ... ... ... ұйымдастырған республикада көптеген жаңашыл
педагогтардың өз облыс-аудандарында ... ... ... мектеп
тәжірибелері оның Республикаға ... ... - ... шеберлік іс-әрекеттерінің кең қанат жайып, барлық жерлер де
кең өріс ала бастауының айғағы.
Мысалы, Бунич Валентин - ... өнер ... ... Елена Афанасьевна - Алматы эксперименталды ... ... пәні ... Юрий ... - Орал ... ... орта мектебінің орыс тілі
пәнінің мұғалімі.
Бітібаева - Шығыс Қазақстан ... ... ... орта ... ... тілі мен ... ... педагогикалық шеберліктерінің негізі балалардың өз еркімен
дамуына жол ашу, жергілікті мұғалімдердің пікірімен, тәжірибелерімен санаса
отырып, оқу құрал, бағдарламалардың ... ... ... ... ... берудін жаңа талаптарына сай педагогикалық шеберліктерді дамытуға
үлес қосу ... ... ... ... ... ... жұмыс атқарудың формаларын, әдістерін дамыту. Әрбір ... ... сай ... ... ... ... камқорлықты, сүйіспеншілікті арттыру. Жаңа жұмыс ... түсу - ... ... ... ... ... ... педагогикалық шеберлік іс-әрекеттерді әрбір
аудандар да, әрбір ... ... ... ... ететін
педагогтардық іс-әрекеттерінен байқауымызға болады. Сондықтан ... ... ... ... ... ... еңбек ету - ... ... ... ... ... ... ... дегеніміз - мұғалімнің оқу-тәрбие істерін
нәтижеге ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық
мамандық негізінде басқара білу.
Педагогикалық іс-әрекеттер мынадай құрылымдардан тұрады: іс ... ... ... ... ... ... құралы.
Аталған іс-әрекет құрылымдары бір-бірімен байланыстй комплексті жүзеге
асырылып іс-әрекеттің компоненгтері да болды.
Осы аталған іс-әрекеттер компоненттері де болып ... ... ... субъектісі және іс-әреке құралдарын жеке-жеке алып
қарайтын болсақ: Іс-әрекет мақсаты - жас ... ... ... ... ... ... Жан-жақты тәрбиелеу тәрбие
жұмысын комплекс жүзеге асыруды қажет етеді
Комплексті жүргізу адамгершілік, ... ... ... экология, ақыл-ой тәрбиелерін тұтас ... ... ... табылады.
Тәрбие жұмысын комплексті жүргізу тәрбиеленушілердің санасына да,
мінез-құлқына да, олардың тіршілік ... де бір ... ... ... ... адамды жан-жақты дамыту жас ұрпақтың тіршілік қызметінің алуан
түрлі: өндірістік, қоғамдық саяси, рухани адамгершілік ... ... ... дамытуды қарастырады.
Іс-әрекет объектісі - Адамдардың қалыптасуынын, объективтік негізін -
қоғамның материалдық-техникалық базасы, қоғамдык. ... ... ... орта және ... туа ... ... сияқты
адамдардың еркі мен санасына тәуелді емес факторлар құрайды.
Адам жанасқан нәрселерінің бәрі - адамдар, ... ... ... қоршаған қоғамдық өмірдің құбылыстары осының барлығы оның санасы мен
мінез-құлқына, оның рухани әлпетіне ізін қалдырады. Адам ... ... ... ... Сөйтіп, адам әркайсы қайталанбайтын дара
ерекшеліктерімен көзге ... ... ... ... ... шығармашылық
негізінде ұйымдастыра білуді қажет етеді.
Баланың тәрбиесіне педагогтық іс-әрекеттің объективтік жағдайлары,
қоршаған өмірде әсер етеді. Сондықтан ... ... ... ... айналадағы объективті өмірмен байланысты үйлестіре жүрізген жөң.
Іс-әрекет субъектісі - Тәрбиеъектісі - ... ... әсер ... ... ... педагогикалық коллектив және
жұртшылықтар болып табылады
Мектеп ішінде ... ... және оқу ... ... ... ... ... педагогикалық іс-әрекеттері, оның
білімі, білгірлігі, оқыту және тәрбие әдіс-тәсілдері үлкен әсер етеді.
Нағыз ... ... ... нәтижелі тәрбие беретін педагогтарды өзін-
өзі жетілдірумен шұғылданатын, ... ... ... ... ... деп айта ... ... құралдары
Педагогикалық іс-әрекет құралдарына: оқу, еңбек, ... ... ... ... ... ... осы аталған құралдарды тәрбие
жұмысында басшылыққа алады.
Мысалы А.С.Макаренко өзінің іс-әрекетінде тәрбие ... етіп ... ... атындағы, Э.Дзержинский атындағы балалар колония
тәрбиеленушілерін ... көп ... ... Макаренконың тәжірибесін басшылыққа алушы, ... ... ... ... Архимед Мыңбаев тәрбие жұмысының құралы етіп
еңбек процесін адды. Әр ... ... біле ... ... баулаудың
нәтижесін олардың жүрегінен жол тауып, "Қиын" оқушыларды ... ... ... ... ... ... сүйіспеншілігін арттыра біледі.
Кейбір педагогтар іс-әрекет құралдары ретінде, бірлескен коллективтік
оқуды, басқа да ... ... ... құрал еті. пайдалана
білді. Мысалы Москвалық мұғалім В.А.Караковский, ... ... ... ... ... етіп ... ... алған. Мұндай тандау олардың шеберлік және мүмкіндік ... ... ... ... ... кәсіптік әрекеттерге өзін-өзі бағыттап, ұйымдастыратын
педагогикалық білгірлік қасиеттер педагогикалық шеберліктер жүйесіне
жатады.
Педагогикалық ... ... ... бөлінсдк Педагогтық іс-
әрекетіндегі гуманистік бағыттылық, ... ... ... іс-әрекетіне бейімділік, педагогтық техника. Бұл аталған
педагогтық шеберлік жүйелері бір ... ... ... ... Педагогтық іс-әрекеттегі гуманистік бағыттылық
Педагогтық іс-әрекеттегі гуманистік бағыттылық ... ... ... ... ... ... түсуін қажет етеді. Гуманистік бағыттылық жүйесі - педагогтардың
балалармен ынтымақтастық, демократтық ... ... ... ... ... мен ... ... қажет
етеді.
Л.Н.Толстой былай деген болатын:
"Егер мұғалім өзінің балаларға деген сүйіспеншілігін, педагогикалық іс-
әрекетпен жалғастыра білсе, ол ... ... ... ... гуманистік бағыттылық әр жақты бағалы бағдарлар құрады. Олар
мыналар:
өзін шебер педагог ... ... ... әсер ете білу ... ... балалар коллективіне деген сүйіспеншілі ынтымақтастық
бейімділігінің болуы.
педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... білгірлік
Педагогикалық кәсіптік шеберліктің фундаменттік негізі кәсіптік білім.
Мұғалімнің кәсіптік білгірлігі - біріншіден, ... ... ... ... ... екіншіді сол пәнді оқып тани білетін оқушыларға
арналады.
Кәсіптік білімнің ... оның ... ... ... ... ... оны ... принцип-тері жатады.
Кәсіптік білімнің комплекстігі ол кәсіптік білімді, санал ереже
принцип-тәртіпті қалыптастырады.
Кәсіптік ... - ... ... методикалық жағынан
тұтасады. Оны әрбір ... өз ... ... ... ... оның ... көбіледі
б) Педагогикалық іс-әрекетке бейімділік
Педагогикалық шеберлік ... тағы бір ... түрі ... ... ... жағынан танып ... ... ... өзі ... бір затқа, объектіге, іс әрекетке адамның сезімдік
талғамының арта түсуі соған де құлшынысының арта ... деп ... ... ... ... ... ... сезім құлшынысын, жетекші бейімділікті атауға болады.
Адамдармен ыңғайласа білуге құлшыныс көрсету, тіл ... ... ... ... ... бейімділік көрсету.
Кәсіптік көргендік, бейімділік, байқағыштық. Адамдарда болатын ... ... ... тани білу ... ... интуиция).
Жеке бас динамизмі - эмоциялық тұрақтылықты байқата білу, ішкі әсер ету
сезімін, ерікке әсер ету ... ... ... көз ... ... ... байқалады).
Эмоциялық тұрақтылық өзін-өзі меңгеру, өз бейімділігін реттеп басқара
білу. Ситуацияларды ... ... ... ... ... білу.
Оптимистік болжай білушілік алға үмітпен қара, оқушыларды келешекке үміт ,
сенімге бағдарлап тәрбиелеу.
в) Педагогтың іс әрекеттің техникасы
Педагогикалық ... ... тағы бір түрі - ... Педагогикалық техника дегеніміз - педагогтык ... білу ... ... ... - осы ... ... екі түрін
құрады. Біріншісі, педагогтың өзін-өзі басқара білуі; екіншісі - педагогтық
міндетті ... ... үшін ... әсер ете ... ... ... - ... өз денесін, эмоциялық сезім ... ... ... ... ... ... - ... дидактикалық өзін-өзі ұйымдастыра білу,
өзара ұйлесімділік жүзеге асыру. Біз жоғарыда атап көрсеткен педагогикалық
шеберлік жүйелері оның функцияларын атап ... ... ... ... ... - жүйелі процесс. Педагогикалық іс-әрекетте
нәтижелі табысқа жеткізеді. Жұмысқа жаңа сапалық мазмұн ... ... ... ... ... ... педагогикалық бағыттылықты,
бейімділікті, білімділікті; іскерлікті білдіретін процесс.
Педагогикалық шеберлік өлшемі.
Педагогикалық мақсаттылық, ... ... ... беру ... нәтижелігі.
Әдістерді, құралдарды қолдана білудегі үйлесімдік.
Іс әрекет мазмұнының шығармашылық сипат алуы.
Жоғарыда көрсетілген әрбір шеберлік ... өз ... ... даму ... ... оқу ... ... студенттерге алғашқы нттерге алғашқы
н меңгерту қажет. Яғни ... ... ... ... ... ... бейімділікті, іскерлік техниканы жетілдіру керек. ... ол ... ... өзінін, жоғарғы деңгейіне бірте-бірте ... Өз ... ... ... ... шеберлік деңгейі
қазірге дейін әлі жоғары дәрежеге жете қойған жоқ деген болатын. Әлеуметтік
қоғамдық өмірдің жаңаруына ... ... ... ... де ... ... ... шеберлікті дамыту міндеттері - педагогикалық
білім білгірлігі, педагогикалық кәсіпке бейімдігі, ... ... ... жағдайын меңгеру болып табылады.
Педагогикалық міндеттер педагогикалық шеберліктің ең түйінді мәселесі,
өйткені ... ... ... ... ... оны ... келтіріп шешу. Мысалы, Сабақ басталды, оқушылар сабаққа отырды.
Одан кейін бір оқушы кешігіп келді, - Ол ... ... үйге ... ... еді, екі ... ... ... - ол ситуация;
Сабақ үстінде оқушылар ... ... ... ... - ол ... ... бағдарлаған мұғалім өз алдына ... ... ... ... ... ... сөйтіп қатынасты педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... дұрыс шешуден басталады.
4. Педагогикалық шеберлікті қалыптастыру
Мұғалімдік шеберлікке баулу, ... ... ... ... ең ... ... ... байланысты пәндері:
педагогиканы, психологиян, методиканы оқуға байланысты жүзеге асырылады.
Сондықтанда бұл ... ... ... ... кәсіптік
мамандықты игеруді мақсат ете қоюмен бірге студенттердің бұл ... ... ... ... арттыру керек. Мұғалімдік шеберлікке баулу - жалпы
мұғалімдік мамандыққа ... ... ... ... ... ... ... төменгі курстардың өзінде "Педагогикалық шеберлік
негізі" курстарын оқып үйренуге байланысты орталық бағдар беретін пәндер
ретінде ... ... ... ... ... ... ... пәндерін
терең оқып үйренуі керек және ... ... және ... оқыту
методикасын үйренуді қажет етеді.
Педагогикалық шеберлік негіздері курсын оқып үйренуде төмендегідей
принциптерді негізге, басшылыққа алып ... ... ... ... ... ... ... басшылыққа алу. Демек, ... ... ... ... Оған материалды дискуссия
ретінде талқылау, жаттықтыру, ойлау ... ... ... ... құру ... ... ... принципі (коммуникация) түрлі ойындар ұйымдастыру,
демонстрация, жарыс, фрагменттеу. Сабақ ... ... ... ... педагогикалық іс-әрекетті меңгеруді, кезең-кезеңімен үйреніп
жаттыға ... ... М, ... ... ... ... ... игеру,
киім қию, сөйлеу мәдениетін игеру, қарым-қатынас жасау тәсілдерін үйрену
т.б.
Жеке пәндерді оқытудағы уйрену барысында оны ... ... ... - ... ... педагогикалық шеберлік негізіне
бағыттау.
Білім және дағды байланысы ... ... ... ... жиі байланыс.
Педагогикалық оқу орындарын педагогизациялау принципі - оқу - тәрбие
процесін ... ... ... ... бағыттап отыру.
Студенттерді түрлі кружоктарға, клубтарға, студияларға тартып отыру керек.
Мұғалім күндерін өткізуге, педагогикалық оқу, ... ... ... ... насихаттауға оларды тартып отыру керек.
Кештер өткізуге түрлі тақырыптарда: М., ... ... ... оқу орны ... ... мұғалімдері, студенттер бірлескен
дәрежеде ғана нәтижелі іс шығады шебер педагогтар дайындап шығаруға болады.
Эстетикалы , сезім-педагогикалық шеберліктің негізгі ... ... ... ... ешбір әсер, сезім тудырмайтын құрғақ оқыту, жалаң
сөйлеп, тәрбие жөнінде, насихат айту - оқу ... де ... ... ... ... ... ... әсерлігін, оқушының сезімін
өзіне тарта білетін күшін тудыра білу керек. Мұны біз ... ... ... ... ... жолдары оның көзін жеткізу процесімен
байланысты. Сезімнің өзі ... және ... ... ... ... ... ... психофизиологиялық жағдаймен байланысты. Олар оймен,
ерікпен адамгершілікпен, біліммен, ... ... ... ... және ... деп ... ... Бірінші сезім
биологиялық сезім - ол барлық жан-жануарларда болатын ... ... ... тән ... Олар ... ... өмір ... байланысты
туын қалыптасатын сезімдер К.Маркс сезімді тұтас біріктіру мәселесін ... ... "Бір ... адам ... ... екінші жағынан адам
сезімін тудыру".
Педагогика ... ... ... адам ... ... дифференциялау мәселесін қойып отыр. Яғни моральдық ... ... ... ... ... Бұлардың бәрін мазмұнға
байланысты біріктіріп, ... ... деп ... ... ... ... пайда болу кездері: еңбек, ойын, өнер, дін, адамдар
арасындағы қарым-катынас.
Сондықтан ... ... ... мәнін айырып түсіне білу, жас
ұрпақтардың эстетикалық сезімін ... жас ... ... ... білу ... шеберлігі - алдындағы оқушының даму деңгейін, оның ... ... ... ... керек. Сол даму кезендерінде оқушыны бағыттап
оның әрі өсу, даму жағдайларына бағыттап отырған жөн. Оқушының дамуын ... екі ... ... ... Бірінші кезеңінде неге бейім, оның сол
бағыттағы әрекетін білу керек. Екінші ... - ... ... білу ... қоғамдық бағыттылық және адамға әсер ету, оны "Қос ықпал"
дәрежесінде ... ... ... нәтиже береді. Оның ... әсер ету ... ... болады. Осы бағытта өндіріс пен мектептің
байланысын жақсарту - оқу мен еңбекте ... ... ... ... ... ... еңбекпен ұштастыруды оны дұрыс үйлестіріп отыру оқушыларға
қанағатғанарлық сезім яғни эстетикалықч ... ... ... ... ... ... ... құралдардың
ішінде халық мұралары, ұлттық салт-сана, ұлттық мәдениет, өлең, жыр, сурет,
өрнек-ою өнерлері т.б. оқушыларға ... ... ... ... ... ... Теориялық сұрақтар
1. Педагогикалық шеберліктің мәні және жүйелері жөнінде.
2. Педагогикалық іс-әрекет оның ... ... ... ... жолдары. Практикалық
тапсырыстар.
Педагогикалық ситуация және педагогикалық міндеттер ... ... ... ... және оған қойылатын талаптар.
Мұғалімдік кәсіптік мамандықты қалыптастыруда ... ... ... өзін-өзі тәрбиелеудің әдістері.
2. "Менің идеям мұғалімдік" деген тақырыпта әңгіме құрастырып айт
Жоспары:
Мұғалімдер өмірі мен ... ... ... ... ... ... білетін, өзің үлгі ететін мұғалімдердің, педагогтардың шығармашылық
сапасы жөнінде айт, не шығарма жазып кел.
Идеялды мұғалімнің ... ... ... айтып ауызша талдау,
бағалау.
3. "Мен және ... атты ... ... ... ... Мен мұғалімдік мамандықты неге тандап ... ... ... ... ... дайындаймын?
Мен қазір балаларга не бере аламын?
Жоғарғы оқу орындары, кәсіптік дайыдадық бағытында бізден қазір не ... ... ... жөнінде әңгіме
1. Тақырыбы А.С.Макаренко педагогикалық еңбектің ... ... ... мен қызметімен танысқаннан кейінгі менің
ой-толғанысым атты тақырыпта әңгіме құрастырып айт.
а) Макаренко жөнінде сен қай ... ... ... не білдің?
б) Макаренко өмір қызметінен саған үлгі-өнеге болатын қандай
уақиғалар есте ... ... ... ... ... ... ... бар" - деген М.Горькийдің сөзін сіз қуаттасыз ба?
Неліктен?
2) ... ... ... ... ... ... ... Макаренконың пікірі бойынша педагогикалық шеберліктің негізіне не
жатады?
б) Педагогикалық техника проблемасы, оның ... ... ... ... ... не айтты?
в) Жоғарғы оқу орындарында келешек мұғалімдерді дайындау жөніңдегі
идеясын үға отырып, сіз өзіңіздің кәсіптік ... ... ... ... ... ба?
г) А.С.Макаренконың "Ұстаздық ... атты ... оқи ... ... ситуацияға оның педагогикалық техникасының нақты
жағдайда дұрыс ... атап ... ... ... ... ... ... В.А.Сухомлинский
В.А.Сухомлинскийдің қандай шығармаларын оқыдың, қандай әсер алдың?
В.А.Сухомлинский ... ... ... ... ... мұғалім деп қандай
мұғалімдерді атаған?
В.А.Сухомлинский түсінігі бойынша "мұғалімдік мамандық-адам тану" ... ... ... мен Ел Сухомлинскийдің қызметі мен өмірін салғастыратын
синхроникалық ... ... ... ... ... ... ... анализ жасап көрсет.
В.А.Сухомлинскийдің "Балаларға жүрек жылуы" атты кітабын талда:
1. Кітаптың атына байланысты мәні.
2.Автор қандай педагогикалық міндеттерді шешеді?
3. Кітап бойынша ... ... ... ... ... көкейтесті
мәселелер көтереді?
4. В.А.Сухомлинскийдің "Балаға жүрек жылуы" атты кітаптың жеке
бөлшдерін ... ... ... ... ... оны сен қалай шешесің?
Ситуация 1. Мектептің шеткі аймақтардың бір жеріне оқушылар әсемдік
үшін түрлі гүл ... ... ... ... бұл жерде тамаша түрлі ақ,
көк, қызыл түсті гүлдер өсіп шықты. Бір күні оқушылар экскурсияға ... ... ... ... ... ... гүлден жүлып, гүлді
азайтып тастайды. Гүлдің тең жартысы ғана қалды. Сонда Катя ... ... ... ... екен ... жағдайда сен не істер едің? В.А.Сухомлинский ... ... ... 2. ... ... ауырғаннан бері ол түрлі уайымшыл, мұнлы,
қайғылы болып кетті. Балалар оған сәл ... ... ... ол ... мұңайып, жылап қоя береді.
Балалардың осы кездегі Сашамен қарым-қатынасын қалай ұғуға ... ... бұл ... мая ... ... ... қандай қолайсыз
уақиға туып кетер еді. Мұндай жағдайда В.А.Сухомлинскийдің шешші ... ... ... ... ... ... тәрбиелеу
программасы
1. Бір жетіге, не бір ... ... ... ... ... ... ... жетістігіне сену, кері әсер ететін ұнамсыз эмоцияларды
жою.
- ... ... ... тосқауылдарды жою.
Өзін-өзі сендіру формаларын қолдану.
"Мен өзіме өзім сенемін". "Мен оны істей аламын". "Мен оны істеймін".
II. Зейінді тәрбиелеу:
- ... ... ... ұзақ ... ... бір ... ... бүкіл сабақ бойы өзін-өзі ұстап ... ... ... ... арту "Мен ... ... ... аламын".
- Мен зейін қойып тындаймын. Осы сияқты мақсаткерлік, ... ... ... ... үшін ... жасауға болады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогикалық менеджмент ұғымы негізгі анықтамалары20 бет
Зерттеудің эмпирикалық әдістері6 бет
Нарықты сегменттеудің ұғымы, критерийлері мен белгілері32 бет
Оқушының ойы мен белсенділігін дамытудағы ойынның рөлі7 бет
Оқыту процесінде оқушылардың танымдық белсенділігін арттырудың педагогикалық шарттары (5-6 сынып ағылшын тілі сабағында)25 бет
Тергеу іс- әрекеттеріндегі психологиялық ерекшеліктерінің ғылыми теориялық аспектілері60 бет
Ғ. МҮСІРЕПОВ ШЫҒАРМАЛАРЫНЫҢ ПОЭТИКАСЫ5 бет
Әдеби тек.драма.эпос.лирика10 бет
Жеке оқушымен жұмыс Озық тәжірибелермен танысу, тиімділігін анықтау. Мерзімді басылымдарды шолу. Дарынды және педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалған балалармен тәрбие жұмысы17 бет
Педагог мамандығы7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь