Қазақстан тарихы пәні бойынша оқулықты пайдалану

Жоспар.

Кіріспе. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

I.Тарих сабағында білім берудің негізгі құралы оқулықты пайдалану ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .5 1.1.Мектеп оқулығы және оның құрауыштары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
1.2.Тарих сабақтарында оқулықпен жұмыс істеу жүйесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8

II. ҚАЗАҚСТАН ТАРИХЫ ПӘНІ БОЙЫНША ОҚУЛЫҚТЫ ПАЙДАЛАНУ. 2.1.. «Қазақстан тарихы бойывша әңгімелер» курсының ерекшеліктері..13

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .23

Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .25
Кіріспе.

Курстық жұмыстың өзектілігі ;
Еліміз тәуелсіздік алғаннан кейін Тарих пәнін жаңа көзқараста оқыту мәселесі алға қойылды. Соңғы он бес жылда еліміздің тарихы мектептерде оқыту кең қолға алыныеп жаңа кітаптар шыға бастады, жаңа шыққан кітаптар мен оқу әдістемелік кешендерді соңғы озық әдіс тәсілдерді мектеп оқушыларына оқыту және білім беру. Қазақ тарихын барынша жаңа қырынан көрсету ашылмаған тарих беттерін кітапқа оқу құралдарына түсіру өте өзекті мәселе.

Курстық жұмыстың мақсаты :
Мектепте оқушыларға Қазақстан тарихы пәні бойынша негізгі оқыту құралы оқулық пен оқу-әдістемелік кешенді пайдалану аркылы білім беру арқылы көзқарас пен дағдыны қалыптастыру.

Курстық жұмыстың міндеттері :
-Мектеп оқулығына кең ғылыми түрде сипаттама беру.
- Мектеп оқулығының құрауыштарын толық баяндау.
-Тарих пәні сабағында оқулықпен жұмыс істеу жүйесін түсіндіру
-тарих сабағына пайдаланылатын әдістемелік кешендердің казіргі кезде кең қолға алынуын атап өту.
-Жаңадан шығып жатқан әдістемелік-кешендік кітаптарға сипаттама беру.

Курстық жұмыстың тарихнамасы: Курстық жұмыста негізінен Тұрсын Хәзретәлінің Мектепте тарихты оқыту әдістемесі, ( Алматы2004.):
Тұрлығұл Тотай Тәжіұлының Мектепте Қазақстан тарихын оқытудың құралдары( Оқу әдістемелік құрал Алматы Ғылым 2003.): Г.А. Жансбекованың Тарихты оқыту әдістемесі (Семинарға арналған оқу құралы . М Әуезов ОҚМУ: Шымкент.): Абдуғулова Бағланның Жалпы білім беретін мектептерде Қазақстан тарихын оқытудың дидактикалық негіздері( Автореферат Алматы 2004.): атты еңбектері кеңінен пайдаланылды. Жоғарыдағы аталған тарихшы ғалымдар кітаптарында осы тақырып баяндалған.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
1.Тұрсын Хәзретәлі.
Мектепте тарихты оқыту әдістемесі.(Жоғары оқу орындарының тарих мамандығының студенттеріне арналған дәрісбаяндар жинағы.)Алматы. Дарын 2004.
2.Тұрлығұл Тотай Тәжіұлы.
Мектепте қазақстан тарихын оқытудың құралдары. Оқу әдістемелік құрал. Алматы Ғылым 2003.
3.Жансбекова Г.А.
Тарихты оқыту әдістемесі. Семинарға дайындық құралы. М. Әуезов ОҚМУ Шымкент. 2004.
4.Абдуғулова Бағлан.
Жалпы білім беретін мектептерде Қазақстан тарихын оқытудың дидиктикалық негіздері. Автореферат. Алматы 2004.
5. Ежелгі Қазақстан тарихы. Методикалық көмекші құрал. Т. Тұрлығұлов, Б.Адырбек. А.Көбекбай. 5 сынып мұғалімдеріне арналған Алматы 2001. 20-23 беттер.
6. Тұрғанбаев Б.А. Дамыта оқыту технологиялары. Алматы 2000 жыл. 11-20 беттер.
7. Төлеубаева К.Т. Тарих факультетінің жоғарғы курс студентерінің оқу-тәрбиелік практикасын өткізу және ұйымдастыру. Әдістемелік талқылама. Алматы 1997 жыл. 30-35 беттер.
8. «Педагоикалық ізденіс» құрастырушы И.Н. Баженова Алматы 2000 жыл. 17-20 беттер.
9. Тілеубаева К.М. 10-11 сыныптар үшін тәрбие сағаттарын өткізу. «Қазақ тарихы» Алматы 1998 жыл. 40-45 беттер.
10. «Қазақстан тарихы» журналы 2006 жыл. Алматы №14
11. «Қазақстан тарихы» журналы 2006 жыл. Алматы №15
12. «Қазақстан тарихы» журналы 2006 жыл. Алматы №16
13. «Қазақстан тарихы» журналы 2006 жыл. Алматы №14
14. «Қазақстан тарихы» журналы 2006 жыл. Алматы №18
        
        Жоспар.
Кіріспе.
............................................................................
........................................3
I.Тарих сабағында білім ... ... ... ... ... және оның
құрауыштары....................................................5
1.2.Тарих ... ... ... істеу
жүйесі....................................8
II. ҚАЗАҚСТАН ТАРИХЫ ПӘНІ ... ... ... 2.1.. ... бойывша әңгімелер» курсының ерекшеліктері.....13
Қорытынды...................................................................
..........................................23
Пайдаланылған
әдебиеттер..................................................................
...............25
Кіріспе.
Курстық жұмыстың өзектілігі ;
Еліміз тәуелсіздік ... ... ... ... жаңа ... оқыту
мәселесі алға қойылды. Соңғы он бес жылда еліміздің тарихы мектептерде
оқыту кең қолға ... жаңа ... шыға ... жаңа ... ... оқу ... ... соңғы озық әдіс тәсілдерді мектеп
оқушыларына оқыту және білім беру. ... ... ... жаңа қырынан
көрсету ашылмаған тарих беттерін ... оқу ... ... өте
өзекті мәселе.
Курстық жұмыстың мақсаты :
Мектепте оқушыларға Қазақстан тарихы пәні бойынша ... ... ... пен ... ... пайдалану аркылы білім беру арқылы
көзқарас пен ... ... ... ... ... оқулығына кең ғылыми түрде сипаттама беру.
- Мектеп оқулығының құрауыштарын ... ... пәні ... ... ... ... ... түсіндіру
-тарих сабағына пайдаланылатын әдістемелік кешендердің казіргі
кезде кең қолға алынуын атап ... ... ... ... ... ... ... тарихнамасы: Курстық жұмыста негізінен Тұрсын
Хәзретәлінің Мектепте тарихты оқыту ... ( ... ... ... ... Қазақстан тарихын оқытудың
құралдары( Оқу ... ... ... Ғылым 2003.): Г.А. Жансбекованың
Тарихты оқыту әдістемесі (Семинарға арналған оқу құралы . М ... ... ... ... ... ... беретін мектептерде
Қазақстан тарихын оқытудың дидактикалық негіздері( Автореферат ... атты ... ... пайдаланылды. Жоғарыдағы аталған тарихшы
ғалымдар кітаптарында осы тақырып баяндалған.
I.Тарих ... ... ... негізгі құралы ... ... және оның ... ... ... ... ... мен дайындық деңгейіне сәйкес ғылым негіздерін ашуға қойылатын
маңызды талаптарды қамтиды. Дидактикада мектеп ... ... ... ол білім мазмұнын баяндайтын оқушылардың жас ерекшелігін ескеріп
міндетті білім алудың әрекет ... ... ... ... ... оқулық сабақ құрылымының негізі ретінде танылады.
Дегенмен оқулық көмекші рөль ... ... ... ... болмайтын
сабақтар да бар. Кейде оқу процесіне оқулықты қолданудың мүлдем керегі жоқ
дейтін ... де бар. ... Н. В. ... ... кітаптың керегі
жоқ, өйткені ол қиялды тұсап тастайдцы деген.
Казіргі кезде дәстүрлі оқулықтан бас ... ... ... ... ... Ю. Тройцкий мен К.К. Умбрашко). Қалай ... ... мен ... ... бөлігі оқулық қажет және
пайдалы деп есептейді. Ғалымдар мектеп оқулығының мынадай қызметтерін
бөліп көрсетеді:
-Ақпараттық ( ... беру ... ... , ... ... , ... материалдыцң көлемін белгілейді):
-Жүйелеушілік ( мазмұнды баяндаудың бірізділігін қамтамасыз
етеді және жүйелейді):
- ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелік мақсаттарьн іске асыруға ықпал
жасайды).
Окулык құауыштары. Құрылымы әртүрлі көптеген ... ... ... жіктеуге сәйкес көп деңгейлі оқулықтар жасалу үстінде.
Оқулықтың әрбір тарауы қисындық конспект сияқты жоспар-схемамен ... ... ... терминдер, тірек сөздер
ерекшеленеді және ... ... ... ... үзінділер,
анықтамалық аппарат үлгісі және күрделілік деңгейімен ерекшеленетін
сұрақтар мен ... ... ... қисынды түрде мазмұнды
жалғастырады және нақтыландыра түседі. Оқулық соңында ... ... ... ... нені еске алу, ... қалай орындау
жөнінде ұсыныстар беріледі. (1)
Жинақтау сұрақтары, қосымша мәтіндік материал ... ... да бұл ... оқу кітабының ... ... ... ... ... ... ... қанша ерекшеленгенімен олардың ұқсастықтары да көп.
Оқулықта ... ... ... ... айқындалған мәтінен тұрады. Оның
мазмұны тараулар, ... және ... ... ... ... ... ... тұтас сипатта болады және олардың
саны пәннің оқу жоспарына сай келуі тиіс.
Оқулықтың мазмұны негізгі ... және ... ... ... ... ... ... болып бөлінеді.
Негізгі мәтіннің өзегін маңызды идеялар мен ... ... ... ... ... ... құрайды. Мұғалім сабаққа дайындық кезінде оқулық
мазмұнынан ... ... ... таба алуы ... Ол оқу ... ... ... қамтиды. Қалған бөлігі сабақты түсіндіруге ... ... (2) ... курсында барлық материал бірдей баяндала бермеуі мүмкін.
Кеңейтілген баяндау конспектілік баяндауға ... ... ... баяндалады және құжаттармен] безендірумен толықтырылады. Негізгі
дерекке байланыстьі мәліметтер қысқа анықтама ... ... ... ... ... және ... ... Тарихи мазмұнның күрделілігі мәтіннің үғым термин,
теориялық сипаттағы ... ... ... ... ... пікірінше ,
оқулық мәтінін жақсы ... үшін ... ... ... ... төрт есе көп болуы керек. ... ... ... ... ... мен ... ... мен көрсеткіш
материалдарды қамтиды. ... мен ... ... ... және ... ... арқылы ашуға
пайдаланылады. ... ... ... ... бөлігін
параграфтарға берілгенсұраулар мен тапсырмалар құрайды. Олар ... ... ... және терең игеруге көмектесіп, ... оқу ... ... ... : ... ... ... жұмыс істеу жүйесі.
Окулықпен жұмыс істеудің бастапқы дағдылары. Мұғалім ... ... ... алғанда ең алдымен оқушылардың оқу сауатгылығын
тексеруі тиіс. Оқу сауаты төмен оқушылармен дербес жұмыс ... ... Оқу ... ... параграфын оқушылардың кезектесіп оқуы арқылы
тексеріледі.
Оқулықпен алғашқы танысу оны мазмұндап, ... ... ... ... ... туралы ұғымдарды
түсіндірумен басталады. Содан соң ... ... ... оқулықтың
құрылымымен, жасалу ерекшеліктерімен, ... мен ... және ... ... ... ... басгауыш сыныптан белгілі
түсіндіре оқу ... ... ... Ол ... ... тығыз
байланысты оқу, түсіндіру, оқығанды толықтыру және безендендіруді талдап,
әңгімелеуді қамтиды. Бүл тәсіл оқушылардың ... ... ... ... көмектеседі, оның алдында әңгімелеу тәсілін қолданған тиімді.(4)
Түсіндіре оқыту кезінде азат жолдарды, ... ... ... ... ... ... ... ой, мағыналық ... ... ... біртіндеп күрделене түседі.
Оқушылар деректік материалды табуды (мысалы, кісі аттары, даталар), оларды
жазып алуды; ... ... ... ... оны оқып ... ... күйінде кездеспейтін жауаптарды өз бетінше құрастыруды үйренеді.
Оқулық оқушыларға үй тапсырмасын тексеру кезінде қажет
болады. ... ... олар ... ... ... ... жауабын
тексеріп отырады. Жауап беруші оқушы да оқулықтан қажетті мәтінді оқып, өз
жауабын түзете алады.
Мұғалімнің ең бірінші кезектегі міндеті - ... ... ... ... ... таба ... ... Оқушыларды
белгісіз сөздер мен терминдерді қалт жібермей, олардың түсінігін анықтама,
сөздіктен немесе ... ... ... ... маңызы зор.
Жоғары сыныптарда оқушылар сөздік түрлерін өздері
жасайды.
Оқулық ... ... ... жүмыстарын ұйымдастыруда
мынадай ... ... ... ... ... оқып шық, ... оқиғалар мен
қүбылыстар туралы тұтас үғым қалыптастыр. Карта, сұлба, безендендіруді
мүқият ... ... ... ... ... деректер, түжырым,
идеяларғабаса ... ... ... ... ... ол үй ... ... Сабақта естігеніңді параграф ... ... ... не ... ... ... экспонат
көргеніңді еске түсір.
6. Қажетілігінше өткен параграфтарды қарап шық.
7. ... сөз, ... ... ... ... ... Жоспардың көмегімен, кейін жоспарсыз ... ... ... ... ... мен ... ... Мұғалім ұсынган тапсырмаларды орында.
Егер мұғалім жұмысты жаңа сыныппен бастаған жағдайда ол оқушылардың
оқу әрекетінің деңгейін, ... ... ... ... ... ... оқушылардың оқулық мәтініндегі басты ойды анықтап, деректер ... ... ... ... түзе алуы ... материалды түсіндіруде оқулықтың көмегі мол. Тақырыпы оқып-
үйренубарысындамұғалімоқушыларғаатауын,сосынпараграфтың ... ... ... жаңа ... ... ... ... жүмыста мазмұнды және нақты жауап беруге
арнайы тапсырмаларды орындау көмектеседі. Ол тапсырмалар: оку ... ... ... оны ... оқу; ... ... сұраққа жауап беру
үшін материал тандау және т.б. ... ... ... ... дамытуға да көмектеседі.
Мысалы, түсіндіруден соң мұғалім оқушыларға оқулықтағы параграфты оқып
шығып, мәтіннен қаңдай мәселені ... ... және одан тыс ... ... деген тапсырма береді.
Мұғалім оқушыларды қорытынды жасауға үйреткенде де оқулықтың көмегіне
сүйенеді. Мұғалім басшылығымен ... ... бір ... ... негізінде жаңа қорытынды жасайды өз қорытындыларын ... ... олар ... ... ... ... ... жасайтын болады да, ол тарихи құбылыс себебінің маңызы мен оқиға
салдарының қорытындысына айналады.
Оқушылар мұғалім ... ... ... ... дәлелдеуін оқулықтан іздейді. Мысалы, оқушылар оқулық бойынша
ортағасырлық ... ... ... ... болғандығын дәлелдеуі керек.
Жоғары сыныптарда дәлелдеу тәсілі оқулық мазмұнының мәтіні ... ... ... арналғаи баламалы көзқарас, түрлі болжамдар арқылы
талдау кезінде қолданылады.
Төменгі ... ... ... ... ... ... кеңейту
мақсатында пайдалануға болады. Мысалы, Англияның жаңа ... ... ... ... бірі ... ... туралы хабарлама
дайындайды. Окулықпен бірге тарих ... ... және ... де ... ... ... ... оқулық мазмұнын тереңдетуге арналған тапсырмалар
беріледі. Оқушылар ғылыми әдебиетгі пайдалана огырьш, оқулықтаға ... ... ... ашьп және ... сипаттама береді. Олар
оқулықтағы мазмұндалған деректерді ... ... ... ... ... алады. Тарихқа барынша қызығатын оқушылар көркем
әдебиетте ... ... ... ... көз ... тақьрыпты мұғалімнің алдын-ала түсндріруінсіз өз беттерінше
оқып-үйренуі мүмкін. Мұндай жағдайда мұғалім жаңа ... ... мен ... ... ала ... негізгі ережелерді қысқаша
түсіндіруі мүмкін.
Сабақта оқулыққа ... ... ... ... ... картада көрсетілген нысанды оқулықтағы картадан іздеп табу қатар
қолданылуы тиіс. Жоғары сынып оқушыларына оқиға ... ... ... ... жүмысы. Төменгі және орта буын ... ... ... беру көп ... ... Ол ... ... және бірізді
болуы тиіс. Әңгімелеу барысында окулықта ... ... ... ... ол ... ... тарихи шындығы
емес, адамдардың қиялға негізделген түсінігі, шарты сипатталып құрал
екендігіне ... ... ... ... ... ... мәтінін оқып, оның бейнелеу
сипатын анықтау (фото әлде сурет, тарихи құжат әлде ... ... ... ... ... ... ... ұсынылады. Бұл
тапсырманы орындауға қабырғалық картина, кино ... ... ... ... ... ... ... қаланың жоспарын пайдаланып
немесе оқулықтағы безендендірулерді қолданъп қаланың ... ... ... ... көптеген тапсырмалар орындалады,. мысалы,
безендіру бойынша әңгіме құрастыру; жел құрастырушы деректерді ... емес ... ... ... ... картограммаларды қалпына
келтіру; әртүрлі халықтардың әртүрлі дәуіріндегі еңбек ... ... ... ... ... ... ... бейнеленген бес
қаруы бойындағы жауынгердің қандай елді оның ... ... ... мүмкін
екендігін анықтау ... ... ... ... Қазақстан тарихы" (6 сынып) оқулығына оқушыларға сақ, ғұн,
сармат сарбаздарын суреттері бойынша салыстыруға тапсырма беріледі. ... ... ... бар, ... ... ... қаруы, киімдеріне қарап наным-сенімдерін ажыратуға болама
!
Безендірудің ... ... ... үйде ... ... қажет.
Қорытынды дағдылар. Оқулықпен жұмыс барысында оқушыларда
мьнадай қорытынды дағдылар ... тиіс 5 ...... үзіндісінен ең
бастысын бөліп алу; оқулықты пайдаланғанда бағдар алу үшін оның ... ... ... ... жай ... ... мазмүндап бсру; 6 сынып — параграфтағы басты ... таба ... ... ... дереккөзін(құжатты)қолдану. Мәселені даму үсгінде
қарастыру (мысалы, ... ... 7 ... - ... параграфтың
материалын мазмұндау; күрделі жоспар құру; әртүрлі көрнекіліктер қолдана
алу, 8-9 сыныптар мұғалімнің тұжырымына ... ... таба алу; ... ... ... мен ... ... алу; екі оқулықтың мэтінін
салыстыру; 10-11 ... — бір ... ... бірнеше тақырыптарың
материалын мазмұндау (мысалы, мемлекеттің қүрылуы); ... ... ... ... ... ... ... пайдаланьп, рефераттар
жазу; оқулық деректерін дерек көзімен салыстыру; ... ... ... ... ... және тереңдету.(9)
II. ҚАЗАҚСТАН ТАРИХЫ ПӘНІ БОЙЫНША ОҚУЛЫҚТЫ ПАЙДАЛАНУ.
2.1.. «Қазақстан тарихы бойывша әңгімелер» ... ... ... ... жас кезінен үйрене бастайды. Оған белплі
дәрежеде өскен ортасы, ... ... ... ... әсер етеді,
негіз жасайды.
Жас баланы тарихқа сол елді-мекендегі мұражайлар, тарихи
тұлғаларға арналған ... ... көше және аула ... ... Егер ауыл ... ... ... болсақ, оған көп жағдайда атасы
мен әжесінің айтқан ертегілері мен аңыздары, ... ... ... көне ... қалған қорғандар мен сынтастар, т.б. тікелей әсер
етеді.
Осылай жас бала азамат есебінде қалыптаса ... ... ... ... қайраткер азаматы, жалпы тарихи ... ... ... ерекше. Қазақстан тарихы — арнайы курс және пән
есебінде 5-сыныптан басталады. Сіздердің қолыңыздағы «Қазақ-стан ... ... ... ... ... ... ... тарихи этюдтер
арқылы ертеңгі ер азаматтың берік азаматтық ірге тасын қалайды.
Оған тарихын ... ... оқу орта ... жүйесінде өте
маңызды қызмет атқарады. Осы жастан «Қазақстан тарихы бойынша ... ... ... ... ... негізгі түсініктер, қоғамдық-саяси
үрдістерге өзіндік көзқарас қалыптасады.
«Қазақстан тарихы бойынша әңгімелер» қазақ жерінің, осы ... ... ... ... көне ... бастап бүгінгі күнге ... ең ... ең ... ... ... ... әдемі
әңгімелер түрінде баяндап шығуға арналған.
«Қазақстан тарихы ... ... өзге ... мен оқу ... ... ... арналған оқулықтарынан бөлек. Басты мақсат — жас ... ... ең ... ... ... жадына бекіту. Бұл әңгімелер
сәнді және жарқын картина түрінде жылдам есте сақталып қалуы ... ... ... біз ... ... сұрақтар, тестілер, т.б.
тапсырмаларды мүмкіидігі келгенше аз беруге тырыстық. Екіншіден жас баланың
есінде тарих жүйелі ... ... ... ... біз ... жүйеден
ауытқығанды дұрыс көрмедік.
Бұл жағынан ... пен ... ... ... бар. ... ... ... 5-сынып оқушыларының жас
ерекшеліктерін және «Қазақстан тарихы бойынша әңгімелер» курсының маңызын
жете түсінбеген деп есептейміз. ... ... ... ...... сананың және білімнің ірге тасы.(10)
Осындай қағидаларға сүйене отырып авторлар оқулықтың мазмұнындағы ... ... ... жасады. Ол «Тәуелсіз Қазақстан» деп ... ... ... ... алған 90-жылдардан бергі тарихын
қамтиды.
Бағдарламамен сәйкеспей жатса да, жүйелеудің біз ... ... ... қалыптасқан танымдық деңгейіне сай. Екінші бір ...... ... он бес ... астам уақыт, қазақ елінің
қазіргі тарихи дамуы, ... ... ... және ... бір бөлімнің жүгін көтеруге молынан жетеді.
«Қазақстан тарихы бойынша әңгімелер» курсы ... ... ... ... ... баяндауды өзі алдына жоспар есебінде ... ... ... ... ... адамдардың ойынша 7-11сынып оқулығында Тянь-шань,
Арал теңізі, Бетпақ дала, т.б. ... мен ... ... ... аз.
Әрине, қазақ баласының өзінің туған жерін, оның ... мен құс ... ... ... ... ... білгені жақсы, бірақ
бұл мәселелер арнайы «география» пәнінде өтіледі және осы мәліметтердің
оқулықта ... ... ... ... тікелей қатысы жоқ. Екінші
ұсыныс Қазақстан қалалары туралы мәліметтерді көбірек беру керек дегенге
саяды, оның ішінде ... ... ... ... ... ... емес», т.б. Егер де, авторлар ұжымы бұл ұсынысты негізге ... онда ... ... ... ... ... ... айналып кетер еді. Біз
тағы да ескертеміз, оқулықтың негізгі мақсаты жас балаларға өз ... есте ... ... ... оның ... ... мен
кезеңдерін көрсету, сол арқылы тарихи сананың негізін салу.(11)
«Қазақстан тарихы бойынша ... ... ... болғанымен, жас
оқушының білім деңгейіне ыңғайланғанымен де, өзіндік танымдық негізі ... ... басы мен аяғы бар ... ... ... ұжымы оқушының алдымен
«тарих әлеміне» жетелейді. Бұл тараудағы он екі ... ... ... оның ... ... қоры ... тари-хи уақыт және ... ... ... ... ... ... әрі Қазақстан мысалында тарихтың үрдісі, жер
бетіндегі өзге де, халықтардың тарихы, әлемдік дамуда ... ... ... ... ... ... ... де, қызықты жолынан аздап
хабар бере отырып, ... адам ... ... не, оның ... тарихы
қалай, қандай ортада жасалады деген сұрақтарға жауап беруге күш ... ... ... курсында біздің ұлттық тарихты бастан-аяқ
баяндап шығу оңай емес.
Сол себептен Қазақстан тарихының ең көне ... ... ... шейінгі ең негізгі, іргелі оқиғалары ғана оқулық бетінен
көрініс тапты. Мектептің ... ... оқу ... де, ... ұжым тарихты «тас дәуірінен» бастап, одан ... » ... ... ... Бұл ... ... мұғалімдері арасында
дау туғызбайды деген пікірдеміз, себебі тарихты ... беру үшін ең ... ... ... де, біз ... нұсқалғандай «Сақ дәуірінен»
бастасақ, оқушы тарапынан көптеген сұрақтар туар еді. ... күні ... ... ... мен энциклопедиялар арқылы тас дәуірі, қола
ғасыры туралы толып ... ... алып ... жағдайда бұл кезеңдерді
оқулыққа кіргізбеу кітаптың мазмұнына аса нұқсан келтірер ... ... ... аса бір ... ... ғұн және ... ... әдебиетте бұл екі кезеңге де, қатысты даулы мәселелер
көп, дегенмен біз деректердің мол ... ... ... ең таңдамалы
материалдарды пайдаландық.
Осылайша ой қорыта келіп, қазақ жеріндегі тарихи үрдістің
барысына, қоғам мен ... ... ... үлгілердің
тұрақтануына тікелей әсер еткен шығыс Ғұн ... және оның ... ... ... және ... ... ... ¥лы түрік қағанатын
және ол замандағы мәдениет және ... ... ... ... ... шектеліп қалмай авторлар ... орта ... ... ... да ... кең және жарқын
мәлімет береді.
Мектеп мұғалімдері көшпелілік пен ... ... ... орын ... мал ... мен ... ... екенін, екі мәдени үлгінің жымдасып, ... ... ... ... ... ... ... керек.
Оқулықтың «Тарихқа саяхат» бөлімінде қарастырылатын тақырыпшалардың үлкен
торабы — қазақ хандығының құрылуы және оның ХY-ХYШ ... ... бұл ... ... мен сұлтандар шежіресіне,
қазақ билерінің ішіндегі ірі ... ... ... ... ... отырып баяндады. Бұл параграфтар оқушы балаларды
отансүйгіштікке баулитын, ... ... ... ... ... Егер де, ... озге ... танымдық мәселелер көп
қарастырылса, бұл тақырыпшаларда елін-жерін, туған ... ... ... ... көп. Бұл бөлім XIX ғасырда өмір ... ... ұлы ... ... ... ... ... аяқталады.
Кітаптың келесі бөлімі «Кереметтер әлемінде» деп аталады және қазақ
жеріндегі көне және орта ... ... ... ... ... дейін
дәстүрін жоймаған сәулет ескерткіштері, шешендік және косемсөз өнері, ... және ... ... т. б. ... ... Бұл ... ... эстетикалық тәрбиесі аса көп.(12)
Мектеп мұгалімдері 5-сынып оқушысының тарихтын, не бір қилы
оқиғаларын көркем образдар, құдіретті ... әр ... ... сенім-
нанымдар арқылы қабылдайтынын ылғи да ескергені жөн. Бұл ... ... ... ... бөлмесі көркем суреттерге, плакаттарға,
материалдық өмірдің белгілеріне толы болу ... ... ... ... ... немесе қалалық мұражайда өткізгені дұрыс болар еді.
Окулықтың соңғы екі бөлімі Қазақстанның XX ғасырдағы және XXI ... ... ... ... тарихын баяндауға ар-налған. Егер
бұрынғы оқулықтарда тарихшылар көбінесе XX ғасыр тарихын ... ... ... біз Алаш ... бастадық. Оқулықтың ең
алғашқы параграфтарынан ... ұжым Алаш ... ... оның қазақ
халқының этникалық және саяси дамуындағы қызметі жайында хабар беруге күш
салды.
Қазақ ... ... ... ... ... бері ... атанып келе жатқанын, бұл ұғымның туып қайнары
энеолит /мысты-тас/ дәуірінде өмір сүрген ... ... ... ескеріп отыруы керек. «Алаш» қазақ халқы ... және ... ... сан ... этнос өкілдері үшін қасиетті, бас біріктіруші ұғым.
Бұл ұғым жалпы Еуразиялық өлкенің далалық аймағын ... үшін ... ... Көне ... ... ... қазіргі
Еуропа мен Азия этностарының көпшілігінің ата-бабалары өмір сүрген және
жылқышылықпен ... ... ... ұғымының қайнар көзі осылай тереңге
бастайды.
Сонымен қатар 5- ... ... XX ... ... ...... өнеркәсіптің дамуы, ауылшаруашылығында жүрген ұжымдастыру және
аштық, білім беру және мәдениет мәселелерін қамтиды. Бұл ... ... ... ... еліне алып келген оң мен ... ... ... отырып бердік.
Ертеңгі азамат болатын балаға тарихтың тек теріс, зобалаң
тұстарын баяндау, ... ... ... ... ... азамат есебінде қалыптасуына оң ықпал ... деп ... ... ... көзқарастар «¥лы Отан соғысы», «Тың ... ... да ... ... бұл ... ескеріп, алдарындағы
оқушының рухын жасытып, еңсесін түсіре бермегенді ... жөн. ... ... бірге жарық жағын да көрсетуге талаптаныңыз!
«Қазақстан тарихы бойынша ... ... біз ... ... ... ... ... Сонымен сағат саны бағдарламамен сәйкессе де, оқулық құрылымында
аздаған өзгешеліктер бар.
Соңғы, яғни бесінші тарау ... ... ... ... ... ... еліміздің он бес жылдық тарихын баяндайды. Бұл
қайта жаңғыру, немесе ренессанс ... ... ... ... ... ... бұл ... де, қиыншылық аз болған жоқ. Оның үстіне сіздің ... жүз ... аса ... ... жаңа босап жатса, экономикаңыз шикізат
көзі есебінде бір ... ... ... ұлы ... ... ... мемлекет құру
оңай емес. Осындай қиындықтарға қарамастан, Қазақстанның бүгінгі күні
жасампаз істерге ... ... ... ... ... 5-ші ... ... тақырыптарымен қанағаттандырып, жаңа ... ... ... аз ... ... ... толыққанды азаматы болатыны сабақта баса
айтып отырған жөн.
Тәуелсіз Қазақстанның он бес жылдық тарихы ... ... ... ... ... ... тарихы бойынша әңгімелерді» оқытуда ескерілетін мәселелер.
Алдарыңыздағы оқулықтың ерекшелігі сіздің оқыту методикаңызды және ... ... ... ... ... ... бірі — ... бөлім аралық ... ... ... ... ... жоғары деңгейде ұстап туру. Сіздің ... ... ... ... ... ... та болса хабардар екенін
ұмытпаңыз.
Сол себептен тек окулықпен ғана шектелмей, балалардың ... одан әрі ... жаңа ... әр ... жөн. ... ... ... көп көңіл
бөліңіз. Ең алдымен баланың білім деңгейін анықтап алуға күш салу ... ең ... ... деңгейіне қарай қимылдаңыз.
Авторлар әр тақырыпшаның соңына бірнеше сұрақтан ... ... ... ... және ... ... ... сұрақ үлгілері, тапсырмалар
бар.
Мектеп мұғалімі осы келтірілген сұрақтарды және ... ... ... ... өз ... де, ... ... анықтауы керек. Қалай болғанда да мұғалімнің міндеті оқулықтағы
тақырыпшалармен ... ... ... ... және ... ... ... Әрине, қандай да бір пән сияқты Қазақстан тарихын
оқытқанда ... озі де, ... ... ... бар ... ... Түптеп келгенде, жақсы үлгерімнің ең басты шарты — осы.
Мұғалімдер балалардың жас ерекшелігін есте ұстап, қашанда ... ... ... ... еді.
11-12 -дегі баланы қайта-қайта ... ... ... қадалып сұрай беру нашар, әлсіз мұғалімдердің қолданатын құралы. ... бұл ... ... ... оз ... ... ... білуге
дағдыланғаны қажет деп санаймыз. ... ... ... ... ... рух ... ... Сабақ үстінде балалар бір-бірін
толықтырып, пікір алмасып, идея көтеріп, картадан іздеген нүктелерін тауып
отыруға жағдай ... ... ... ... ... ... «сен ... мен дұрыс» деп
әжуалап, немесе нұқып, екпінін басып ... ... Бұл ... ... ... кедергі жасайды, әсіресе, қазақ мектептерінің
ұстаздары бұл мәселені ескеруі керек. Шынын ... ... ... ... жоқ, ... ... ... көп, басқа да ақпарат жолдары бар, егер
оқушы ... да бір ... ... ... ... ... қызықты фактілерді
баяндаса, сіз қолдауды ұмытпаңыз.
Есіңізде болсын, сіздің ... ...... ... ... ... де, осы мақсатқа бағынышты.
Мұғалімнің жұмысының бір бағыты — оқушыларға үй тапсырмасын ... ... ... үйде ... және ... істейтінін анық білуі
керек. Мысалы, егер мұғалім оқушыға «Абылай хан» ... ... ... ... онда үйде ... ... осы ... не
білетіндерін сұрау, кинофильмді тағы да бір ... ... ... Абылай
заманындағы негізгі стратегиялық қоныстарды /Түркістан, ... ... ... ... Абылай бейнесі бойынша жұмыс істеу, т. б. бағыт-
бағдар ... ... Енді ... ... ... бар бала ... ойлы, фактілі түрде баяндап тұрса, неге оған жоғары ... тағы бір ... ... оқулықпен, жұмыс дәптерімен, картамен
жұмыс істеуге үйрету.
Балалар оқулықтан ең негізгі мәселелерді, фактілерді ... ... ... керек. Екінші жағынан оқушы оқулықтағы тақырыпшаның
бір абзацын оқыған уақытта одан шығатын қорытындыны дұрыс жасауы керек. ... ... ... ... көмегі арқылы қалыптасады және қандай адамға
болсын өмірінде пайдалы болмақ. Ойды дамыту, оқығанды ...... ... ... ... оқушылары оқитын тарих кабинетінде адамзат ... даму ... ... ... ... тұрғаны жөн. Оны Қазақстан
тарихы мысалында да ... ... ... күні ... ... жасаған осындай көрнекі құралы көркем плакат түрінде
жарияланған.
5-11 сынып ... ... тағы бір ...... күш жас ... ... бірнеше көркем түрлі-түсті тарихи
карталар жарияланды.
Мұғалім жыл басында бір ... ... ... жыл бойы ... ... ... Себебі жас балаларға кеңістікті игеру онша оңай емес.
Әр күні әр картаны пайдалану оқушылардың дамуына да, ... ... ... ... ... тек қана ... ... шектелмей, әлем
картасын, глобусты қатар қолданғаны жөн.
5-11 сынып оқушыларын тағы да бір қызықтыратан көрнекі кұрал —
түрлі-түсті ... мен ... ... ... кабинетіне тарихи
оқиғаларға арналған суретгерді көп ... ... ... ... тапсырма ретінде тарихи тақырыпта
сурет салып ... ... ... ... өте қызықты тарих, оның
ерлікке толы беттері жас ... ... ... ... ... рухтудырады. Мұғалім осыны пайдаланып, оқушыларға сендер Мөде шаньюй
туралы, ... ... ... т. б. суреттер салып келіңдер десе тамаша
нәтиже болар ... ... ... ... 60 ... де, ... ... ақыл-кеңесті баяндайды. Сонымен бірге
«Әдістемелік ... оқу ... ... ... ... ... сұрақтары да енді. 68 сағаттық оқу курсының 4 сағаты қайталауға
арналатынын мұғалім білуге ... ... ... 4 ... ... ... арналады.
Бұл жерде мұғалімге біз үлкен еркіндік береміз. Себебі Қазақстанның әр
облысында, әр ... ... ... әр қилы ... және әр түрлі
өлкетану құндылықтарына негізделген.
Дегенмен, оның жалпы құрылымы археология, ... ... ... ... және ... ... ауыз әдебиеті /фольклор/, ономастика
ғылымдарына тікелей қатысты. ... ... ... ... ... ... ... пәндік олимпиада, өлкетану байқаулары
оқушыларға да, ... өз ... ... ... жақсы
мүмкіндік береді. Бір жағынан біз де, ой түюге мүмкіндігіміз бар.
«Қазақстан тарихы оқулықтары» оқулығы негізгі концепциясы ... ... ... ... ... ... ... бұл концепция бірнеше іргелі тақырыптардан
көрініс табады. Бұл концепция ... ... ... ... т.ғ.д.,
проф. Ж.Артықбаевтың кітаптарында да ... ... ... ... ... деңгейлеріне ыңғайлап жасаған әдістемелік жұмысты
мектепте көп жылдық тәжірибиесі бар ұстаз Ә. ... ... ... ... ... ... ұстаздың
бірі — М. Байдолла — республикаға ... ... ... бірі — Е. Әбіл — ... ... ... ... көркемдеу жағына қатысты.
Ж.Артыкбаев, д. Сабданбекова, М.Байлолла, Е. Әбіл. Қазақстан тарнхы ... ... А. ... ... мен ... дамыған заманында неғұрлым сапалы
саналы ... беру ... ... ... оқытудың түрлі технологиясын
ойлап табуға ұмтылуда. ... ... ... ... түрлі әдістері мен
тәсілдері оқулық ретінде жарыққа шығуда. ... ... ... он алты жыл ... ауыз толтырп айтарлықтай ұлттық интелигенция
мен ғалымдар тобы қалыптасып үлгерді.
Әрине ғалымдар ... ... төл ... ... тұрды. Заман талабына орай ... ... ... беру ... ... ... мен ... кешендерді және білім құралдарын пайдалану пайдалы ... ... сана ... мен ... ... ... оқу
әдістемелік кешендерді пайдаланудың маңызы зор.
Еліміз ... ... ... ... пәнін жаңа көзқараста оқыту
мәселесі алға қойылды. Соңғы он бес жылда ... ... ... кең қолға алыныеп жаңа кітаптар шыға бастады, жаңа шыққан кітаптар
мен оқу әдістемелік кешендерді ... озық әдіс ... ... ... және білім беру басты мақсат ретінде негізге ... ... жету ... ... ғалымдарға тынбай еңбек ету міндеттері тұр.
Қазақ тарихын барынша жаңа қырынан ... ... ... ... оқу құралдарына түсіру өте ... ... ... ... және ... оқу ... ... негізгі күжаты-Қазакстан үкіметінің наурызда № ... ... ... орта білімнің білім беру бағдарламаларын
жүзеге асыратын білім ұйымдары қызметінің үлгі ережесі». Мұнда ... ... ... ... ... беру ... ... беру
ұйымдарын басқару туралы накты нұсқаулар бар. Бұл ... ... ... ... ... Бұған коса оньң ата-аналар мен оқушыларға да ... ... ... ... ... топқа бөліп оқытумен қатар
дәстүрлі окыту әдіс, тәсілдерін жаңа педагогикалық технологиялармен, педа-
гогтік техникалармен, интерактивті ... ... ... т.б. ... ... ... ... дұрыс. Сонда ғана
окытудың жоспарланған нәтижесіне жетуге болады. Осылар арқылы ... ... пен ... өмірде кажет болатын дағдыларды меңгеру
тәсілдерін калыптастыруға мүмкіндік туады.
. Оқулықпен жұмыс барысында оқушыларда ... ... ... тиіс 5 ...... ... ең бастысын бөліп алу; оқулықты
пайдаланғанда бағдар алу үшін оның мазмұнын ... ... ... жай ... ... ... мазмүндап бсру; 6
сынып — параграфтағы басты мәселені таба алу; қайта әңгімелеуде ... ... даму ... ... (мысалы,
мәдениеттің дамуы); 7 сынып - бірнеше параграфтың материалын мазмұндау;
күрделі жоспар ... ... ... ... алу, 8-9 ... тұжырымына оқулықтан дәлел таба алу; тақырып жоспарын түзу;
ұғьмдар мен терминдеді тұжырымдай алу; екі ... ... ... ... сыныптар — бір мәселе бойынша бірнеше тақырыптарың материалын мазмұндау
(мысалы, мемлекеттің қүрылуы); ... ... ... ... бүрынғы сьшыптардың окулықарын пайдаланьп, рефераттар жазу; оқулық
деректерін дерек көзімен ... ... ... ... ... ... және тереңдету.
Сілтемелер тізімі.
1.Тұрсын Хәзретәлі.
Мектепте тарихты ... ... оқу ... тарих
мамандығының студенттеріне арналған дәрісбаяндар жинағы.)Алматы. Дарын
2004.
2.Тұрлығұл ... ... ... ... ... ... Оқу әдістемелік құрал.
Алматы Ғылым 2003.
3.Жансбекова Г.А.
Тарихты оқыту ... ... ... ... М. ... ОҚМУ
Шымкент. 2004.
4.Абдуғулова Бағлан.
Жалпы білім беретін мектептерде Қазақстан тарихын оқытудың дидиктикалық
негіздері. Автореферат. ... ... ... ... ... тарихты оқыту әдістемесі.(Жоғары оқу ... ... ... ... ... ... ... Тотай Тәжіұлы.
Мектепте қазақстан тарихын оқытудың құралдары. Оқу әдістемелік құрал.
Алматы ... ... ... ... әдістемесі. Семинарға дайындық құралы. М. ... ... ... ... ... ... мектептерде Қазақстан тарихын оқытудың ... ... ... ... ... Қазақстан тарихы. Методикалық көмекші құрал. Т. Тұрлығұлов,
Б.Адырбек. А.Көбекбай. 5 сынып мұғалімдеріне арналған ... 2001. ... ... Б.А. ... оқыту технологиялары. Алматы 2000 жыл. 11-20
беттер.
7. Төлеубаева К.Т. ... ... ... курс ... оқу-
тәрбиелік практикасын өткізу және ұйымдастыру. Әдістемелік ... 1997 жыл. 30-35 ... ... ... ... И.Н. Баженова Алматы 2000 жыл. 17-20
беттер.
9. Тілеубаева К.М. 10-11 ... үшін ... ... ... «Қазақ
тарихы» Алматы 1998 жыл. 40-45 беттер.
10. «Қазақстан тарихы» журналы 2006 жыл. ... ... ... ... журналы 2006 жыл. Алматы №15
12. «Қазақстан тарихы» журналы 2006 жыл. Алматы №16
13. «Қазақстан тарихы» журналы 2006 жыл. ... ... ... ... ... 2006 жыл. Алматы №18

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Электрондық оқулықтарды құруды маңыздылығы41 бет
VСT шаблон негізінде «Компьютерлік желілер» пәні бойынша электронды оқулық құрастыру»73 бет
Web-технологиялар көмегімен html пәні бойынша электронды оқулық68 бет
«Физика 1» пәні бойынша электрондық оқулық жасақтау71 бет
«Қан түзуші жүйе» пәні бойынша электронды оқулық дайындау33 бет
Эксперттік жүйелер пәні бойынша электрондық оқулық25 бет
Электронды оқулық жасау технологиялары. Кәсіптік шетел тілі пәні бойынша электрондық оқулық жасау және оны қолдану әдістері56 бет
Биология пәні бойынша есеп шығарудың жолдары59 бет
1930-40 жылдардағы ана тіліндегі математика оқулықтары және олардың ерекшеліктері64 бет
Borland Delphi ортасында электронды оқулық жасау45 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь