Бастауыш сынып бейнелеу өнері

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
1 Бастауыш сынып оқушыларының суреті . шығармашылық туынды
1.1 1 .2 сыныптарда бейнелеу өнерін оқыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .5
1.2 Затқа қарап заттың суретін салу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...9
1.3 Тақырыпқа және ертегіні иллюстрациялауға байланысты сурет салу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...15
2 Сәндік қолданбалы өнер
2.1 Сәндік сурет салу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...20
2.2 Жолақ сызықтардың арасына ою . өрнектер салу жолдары ... ... ... ... ...25

Қортынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .27
Пайдаланылған әдебиет ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..29
Қосымша ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...30
Қазіргі заманда бейнелеу өнерін 1-2 сыныптарда оқытудың маңызы өте зор. Балалардың ой - өрісін кеңейтіп дамыту үшін бейнелеу өнері ең қажетті сабақтың бірі болып саналады.
Бұл жұмыс екі бөлімге бөліп қарастырылған, бірінші бөлімде бастауыш сыныптарда бейнелеу өнерін оқыту,затқа қарап заттың суретін салу және тақырыпқа және ертегіні иллюстрациялауға байланысты сурет салу. Ал екінші бөлімде сәндік қолданбалы өнер мен сәндік сурет салу және жолақ сызықтардың арасына ою - өрнектер салу жолдары зерттеледі.
Бейнелеу өнерін осы сыныптарда оқытудың басты мақсаты, ол балаларға өмірдегі кездесетін қарапайым заттарды бейнелеуді үйрету болып табылады. Балалар өздерінің жас ерекшеліктеріне байланысты салған суреттерінде заттарды ұзындығы мен көлемін ғана көрсете біледі. Сондықтан сурет салудың басты негізгі затты көріп, көрген бойынша заттың биіктігін, көлденеңін, сол заттың басқа заттан өзгешілігін ажырату арқылы бейнелеу. Затқа қарап салу тапсырмасын орындау барысында, бала заттардың өз түсін байқауға және басқа заттармен салыстыра білуді үйреніп, меңгереді. Егерде балалардың осы қаблеттері дұрыс қалыптасатын болса, жоғары сыныпқа қарай баланың сурет салу мүмкіншілігі арта түседі. Затқа қарап салу тапсырмасы көп берілмейді . Қарап салу үшін сыныпта қойылатын заттарды мұғалім перспективалық өзгерулері көрінбейтіндей етіп және сынып балаларының барлығына жан – жағынан қарағанда бірдей қашықтықта болатындай қылып қойғаны абзал. Сурет салуды үйрету балалардың көріп есте сақтау, қиял деңгейлерін дамытуға көп әсерін тигізеді. Қиял, есте сақтау сияқты танымдық процестерің дамуына арнайы аулаға шығып маңайдағы заттарды бақылаудың да маңызы ор. Осы жастағы балалар сурет салуды заттың алыс, жақын, төмен, жоғары орналасу түрлерін түсіне біліп, соны сала білуі тиіс, тек осыларды меңгере алғанда ғана жоғары сыныптарда балалар сурет салудың күрделі түрі перспектива заңдылықтарын тез қолдана алуына жол ашады. Композиция тапсырмаларын орындауда алыс, жақын, алдыңғы жақта, артқы жақтарда тұрған заттарда балалар мұғалімнің түсіндіру арқылы айыра біледі.
1. А.А. Жанібеков. Жаңа буын оқулықтары. «Қазақстан жоғарғы мектеп» 1999 ж №6 28 – бет
2. «Қазақстан мектебі» 2000 ж №1, 8 б.
3. «Қазақстан мектебі» 2002 ж № 1-2, 6 – 8 б.
4. «Бастауыш мектеп» 2001 ж №9, 15 – б.
5. «Сыныптағы тәрбие» 2005 ж № 7, 8 –11 б.
6. «Бейнелеу өнері және сызу» 2007 ж №2, 7 – б.
7. « Бейнелеу өнері және сызу» 2005 ж № 8, 6 – 8 б.
8. «Бейнелеу өнері және сызу» 2006 ж № 3, 9 –11 б.
9. С. А. Аманжолов Бейнелеу өнерін оқыту технологиясы – Астана: ЕҰУ, 2006. -191 6 сурет.
10. Аманжолов С.А. Балалар суреттерін ғылыми негізде зерттеу. Жез У. -2002. -47 б.
11. С.А. Аманжолов Особенности индивидуализации обучения младщих школников 1-4 классов на заниятиях тематическим рисованием. МПГУ. – М., 1992. – 180с.
12. Аманжолов С.А Изобразительное искусство в школе. МПГУ.. – 2002. -120с.
13. Аманжолов С.А Изобразительное искусство в школе. МПГУ.. 2002. 163 с.
14. Аманжолв С.А Индивидуальный подход младщих школьников в обучении изобразительному искусству. МПГУ. – М., 2004. –429 с.
15. Батаршев АВ. Психология индивидуальных различий: От темперамбета-к характеру и типологии личности. М: ВЛАДОС, 2000, - 256 с.
16. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя – МВЛАДОС, 2000, 240 с.
17. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. М., Просвещение, 199.-95 с.
18. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М., 1961. – 223 с.
        
        Мазмұны
Кіріспе…………………………………………………………………..…..……....3
1 Бастауыш сынып оқушыларының суреті – шығармашылық туынды
1.1 1 –2 ... ... ... ... ... қарап заттың суретін салу…………………………………………..…..9
3. Тақырыпқа және ертегіні иллюстрациялауға байланысты
сурет салу…………………………………………………………………….....15
2 Сәндік қолданбалы өнер
1. ... ... ... ... ... ... ою - өрнектер салу жолдары……………….25
Қортынды……………………………………………………………………...….27
Пайдаланылған әдебиет………………………………………………………...29
Қосымша………………………………………………………………………......30
Кіріспе
Қазіргі заманда бейнелеу ... 1-2 ... ... ... өте ... ой - өрісін кеңейтіп дамыту үшін ... ... ең ... бірі ... ... жұмыс екі бөлімге бөліп қарастырылған, бірінші бөлімде бастауыш
сыныптарда ... ... ... ... ... ... салу ... және ертегіні иллюстрациялауға байланысты сурет салу. Ал екінші
бөлімде сәндік қолданбалы өнер мен сәндік сурет салу және жолақ ... ою - ... салу ... ... ... осы сыныптарда оқытудың басты мақсаты, ол балаларға
өмірдегі кездесетін қарапайым заттарды бейнелеуді ... ... ... ... жас ... ... салған суреттерінде
заттарды ұзындығы мен көлемін ғана көрсете біледі. Сондықтан сурет салудың
басты негізгі затты ... ... ... заттың биіктігін, көлденеңін, сол
заттың басқа заттан өзгешілігін ажырату арқылы бейнелеу. Затқа қарап салу
тапсырмасын орындау барысында, бала ... өз ... ... және ... ... ... ... меңгереді. Егерде балалардың осы
қаблеттері дұрыс қалыптасатын болса, жоғары сыныпқа қарай баланың ... ... арта ... ... ... салу ... көп берілмейді .
Қарап салу үшін сыныпта қойылатын ... ... ... ... етіп және сынып балаларының барлығына жан –
жағынан қарағанда бірдей қашықтықта болатындай ... ... ... ... ... балалардың көріп есте сақтау, қиял деңгейлерін дамытуға көп
әсерін тигізеді. Қиял, есте сақтау сияқты ... ... ... ... ... ... ... бақылаудың да маңызы ор. Осы жастағы
балалар сурет салуды заттың алыс, ... ... ... ... ... ... соны сала білуі тиіс, тек осыларды меңгере алғанда ... ... ... ... ... ... түрі ... тез қолдана алуына жол ашады. Композиция тапсырмаларын
орындауда алыс, ... ... ... ... жақтарда тұрған заттарда
балалар мұғалімнің түсіндіру арқылы айыра біледі. ... ... ... ... тез ... ... ... болады.
Бұл 50 х 50 размерлі плпншет, оның ... ... мата ... керуге
қолданылатын матаның түгі болуы керек. ... ... түгі бар ... арнайы ертегінің мазмұнына қарай заттар менкейіпкерлер қиылып
жасалады. Планшеттің бетіне осы ... ... ... ... қалу
арқылы композиция орындалады. Сабақта қолданылатын заттар мен ... ... әр ... ... ... ... ... композицияның
алыс, жақын, алды мен артқы жақтарында орналасқан заттарды түсіндіру үшін
қажет. Мысалы, ... ... ... заттыңразмері үлкен болады да ... ... ... ... ... ... және ... мазмұнына
композиция салуда баланың заттарды қағаз бетіне дұрыс орналастыруына
көмегін тигізеді
1 ... ... ... ...... ... 1 – 2 сыныптарда бейнелеу өнерін оқыту
Бейнелеу өнерін осы сыныптарда оқытудың басты мақсаты, ол ... ... ... заттарды бейнелеуді үйрету болып табылады.
Балалар өздерінің жас ... ... ... ... ... мен ... ғана ... біледі. Сондықтан сурет салудың
басты негізгі затты көріп, көрген блйынша заттың биіктігін, көлденеңін, ... ... ... ... ... ... ... Затқа қарап салу
тапсырмасын орындау барысында, бала заттардың ... ... және ... ... ... ... меңгереді. Егерде ... ... ... болса, жоғары сыныпқа қарайбаланың сурет
салу мүмкіншілігі арта түседі. ... ... салу ... берілмейді .
Қарап салу үшін ... ... ... ... ... көрінбейтіндей етіп және сыныпм ... ... жан ... ... ... ... болатындай қылып қойғаны абзал. Сурет
салуды ... ... ... есте ... қиял ... ... көп
әсерін тигізеді. Қиял, есте сақтау сияқты танымдық процестерің дамуына
арнайы аулаға шығып ... ... ... да ... ор. Осы жастағы
балалар сурет салуды заттың алыс, жақын, төмен, ... ... ... ... соны сала ... тиіс, тек осыларды меңгере алғанда ғана
жоғары сыныптарда балалар сурет ... ... түрі ... тез ... алуына жол ашады. Композиция тапсырмаларын
орындауда алыс, жақын, алдыңғы жақта, ... ... ... ... ... ... ... айыра біледі. Сонымен қатар осындай
композициялық шешімдрі тез түсіндіретін ... ... ... 50 х 50 размерлі плпншет, оның үстіне ... мата ... ... ... түгі ... керек. Түрлі түсті түгі бар ... ... ... мазмұнына қарай заттар менкейіпкерлер қиылып
жасалады. Планшеттің бетіне осы қиылған ... ... ... ... ... ... Сабақта қолданылатын заттар мен түрлі
аңдардың суреттері әр түрлі размерде болады. ... ... ... ... алды мен ... ... ... заттарды түсіндіру үшін
қажет. Мысалы, жақын жерде тұрған заттыңразмері үлкен болады да алыстағы
зат кішкентай ... ... ... ... және ... мазмұнына
композиция салуда баланың заттарды қағаз бетіне дұрыс орналастыруына
көмегін тигізеді.
Балалардың ... ... ... ... зерттеген неміс
психологы Г. Кершенштейнер « балалар сурет салғанда көргенін емес ойындағы
білгеніне ... ... ... деп ... ... ... ... қоғамға қажеті бар өзіндік маңызды шығармашылық туынды екенін бүкіл
өнер танушы ... мен ... ... ... ... ... отыр. Балалар жер шарындағы халықтардың ең көп бөлігі болып
есептеледі. Сондықтан болу ... ... ... ... ... Блейк «
балалар – азаматтың атасы » деген екен. Балалардың салған суреттеріне ... ... ... ... жеріміз есімізге түседі. Балалардың
салған суреттерін анықтап қарайтын ... ... ... суреттерінің
көпшілігінде күн ... ... Күн ... ... ... ... тіпті көкшіл шар секілді де болып ... ... ... ... ... ... ... күнді жылы түсті қолдану ... ... ауа ... өзгеруі
балалардың күнді бейнелеуге ешқандай әсер ... ... ... ... жаңбырлыкүн, кешқұрым, қар жауып тұрған сәттерді бейнелесе
де балалардыңкомпозицияларында бәрі бір күн күн ығып ... ... ... үстіне, үйлердің қабырғаларына, шарбақтарға салған
суреттерін көп кездестіреміз. Кейбір ... ... ... көшедегі
құрылыс алаңын қоршап қойған бетон қоршауларға әр мектептің оқушылары сурет
салады. Балалардың ... ... ... ... оның ... ... өнеркәсібі туралы толық мағлұмат алуға болады. Бұдан
балалардың қиял деңгейлерімен ... ... ... ойларын аңғарамыз. Таң
қалатын бір жәйт, ол осы ... ... ... ... ... де ... ой салатын деңгейге жететін туынды салып үлкендерді
таңқалдыруы. Қазір біз балалар суреттеріне көп мән бере ... ... ... ... ... ... ... өз ойымен,
өз деңгейінде орындағысы келетін қаблетін басып , табиғи қаблетінің шығуына
кдергі жасаймыз. Көркем өнер ... ... ... ... салудың
заңдылықтарын меңгеруге итермелеп, күштеп үйретеміз. ... ... ... ішкі ... ... таза ... ... алмаймыз.
1987 – 1993 жылдар аралығында ... ... ... ... өнерін оқыту әдістемесі кафедрасының меңгерушісі
педагогика ғылымдарының ... ... , ... ... суретін
зерттеген психолог Е.И. Игнатьевтың баласы С.Е. игнатьевтың ... ... » атты ... ... ... ... ... қатыстым. Зертханада белгілі психолог – ғылым, ... ... ... ... Білім академиясының нақты мүшесі
В.С. Кузин, педагогика ғылымдарының ... ... Н.С. ... ... ... ... № 201 орта мектебінің
Бейнелеу өнері пәнінің оқытушысы А.И. ... және ... ... ... ... ... Ғылыми зерттеулерлде қортындылау барысында
диссертациялық еңбектер, оқулықтар, ғылыми, оқу әдістемелік ... ... Жас ... ... суреттерін ғылыми тұрғыда зерттеу
жөнінде көптеген материалдар жинақталып, ... әрі ... ... ... өзінде балалардың салған суреттері әлі толық ... тың ... ... ... ... ... ... балалар
суреттерін зерттеу жұмыстары XX ғасырдың ... ... ... ... ... ... суреттеріне аса ешкімнің ... ... үшін мән ... және ... ... ... сызық деген пікір қалыптасып кеткен қоғамда.
Соңғы кеңес одағының 60 – 80 жылдары кезінде ... ... ... ... ... ... ғалымдар Л.С. Выготский, ... Б.А. ... Е.И. ... В.С. ... бастауымен жаңа
деңгейге көтерілді. Қазіргі ... осы ... одан әрі ... ... ... ... ... қазіргі орта мектептерде дұрыс
жолға қойылмаған, балалардың суретін ... ... ... ... ... ... ... бейнелеу өнері пәнінің мұғалімі
жоғары оқу орнында алған білімі бойынша ... ... ... ... ... ... бағаласа ол үлкен қателік болады, ондай мұғалім
балаларды дұрыс оқыта алмайды. Өмірде қандай да ... бір ... ... алдымен адамға қалай істелетінің көрсетеді, сосын үйренгісі ... сол ... ... қайталайды. Солай мәшина жүргізуді, темір
жонуды ... Ал ... оның ... ... сынып оқушыларының
салған суреттеріндегі қатені қалай шығарады және оның қате салынғанын қалай
дәлелдеуге болады. Егерде баланың салған композициясындағы бір ... ... деп ... ... ... ... болып көрінген бала
композициясының мазмұны өзгеріп шыға келедіБаланың суретін ... ... ... ... ... ... отырып, баланың суретіндегі қателер бар
деп ойлайды, шын мәнінде балалардың суретін біз ... ... ... ... оқушыларының білім және сурет салу деңгейлерін дер кезінде
түсініп дамыту біздің міндетіміз. Баланы дұрыс оқыту үшін, баланың ... ... ... ... ... ... ... баланың
психологиялық жағы, мінез құлқы, ... ... ... ... ... ... Бейнелеу өнерінде қозғалыс жүйелері мен
ойлауы да көп өзгеріске ұшырайды. Сонымен ... ... ... баланың
зейінін аудара білу немесе зер салу қаблетінің де ... ... ... дегеніміз айналадағы объектілердің ішінен керектісін ... ... ... ... ... алу. ... ... мұғалімдерінің
методикасына артуы, балалардың сурет салу деңгейңн үнемі сезе біліп, ақыл
беріп отыруы, ... ... ... ... етіп қоя алуы, ... ... ... ... ... ... ... аятатып үйрету
ерекше маңыз алады. Бала сурет салуды ... не ... ... ... ... ... бұл балаға сурет салу барысында
мұғалімнің қажеті жоқ деген ... ... бұл ... әр ... жас
мүмкіншілігін түсінбейтін болса ғана
1.2 Затқа қарап заттың ... ...... ... ... ... салу тапсырмаларында балалар басқа
сабақтарында лоындацтын жалпы ережелерді сақтауы тиіс, олар ... ... ... ... ... қағаздарының дұрыс жатуы және сурет ... бала ... ... ... ... ... ... жазу жазатын қаламды ұстағандай түбіне жақын ұстамай,
саусақтарымен қатты қыспай және ... ... ... ... ... ... сол ... пішінін, бояу түсін көрсете білуге тырысады. Осы
жастағы балалар пішіндердің өз ара ... ... ... ... қатар сыныаптың балалары түсте бояу қарандаштарды пайдаланғаны
дұрыс, себебі осы ... ... бояу ... ... ... ғана
танысады және бояу кезінде акварель бояуына қарағанда қарандашпен бояу
балаларға салған суреттің ... ... ... ... ... болады. Бұл
сабақта балалар тік, көлденең сызықтарды сызып мдағдыланады, сурет салудың
қарапайым түрлерін ... ... Бұл ... ... ... ... ... үйренеді. Балалдарға сурет сабағында ... ... ... дұрыс сиғызуын үйрету керек. Екінші сыныптан юастап балалар
акварель ... ... ... ... ... пішіндерін көрсете
біледі. Балаларға түзу сызықтарды дұрыс жүргізуге ... ... ... ... ... ... ... сияқты тік, түзу сызықтардан
тұратын тапсырмаларды салғызған дұрыс. Ал ... ... ... ... ... тұратынына байланысты түсіндіретін тапсырмалар берген жөн.
Мысалы, күрек, балта, ... бұл ... екі ... ... сабы ... ... Сабақта пайдаланылатын заттарды іріктегенде, басты есте
сақтайтын ... ол сол ... ... жас ... ... ... салу ... білу және салуға қолданылатын заттардың
эстетикалық мәні. Эстетикалық және ... ... ... ... тапсырмалар, олар әр түрлі әсем ... ... және ... ... инелек т.б. Пән мұғалімнің қалауынша
балаларға түсңндіру үшін, ақ қағазға не ... ... ... әрине егерде сол заттарды табиғаттағы әсем түрлері сияқты ... ... ... ақ ... ... мөлшерде салынған көбелек
сынып оқушыларына сол табиғи түріндегідей әсер қалдырмайды.
Екінші сыныпта балалардың қарандашпен жұмыс істеу ... ... бояу ... ...... ... қолданбай акварель бояуын
пайдаланады. Акварель бояумен жұмыс ... ... ... ... ... ... бала ... балаларына арнлып шығарылған ... ... ... ... арнайы ақтиынның немесе қоянның
қылынан ... ... ... ... ... сатып алғанда ата ... ... ... мән ... әйтеуір қылқалам болса жарайды.
Затқа қарап салу тапсырмасы ... ... ... ... аңғара білулеріне және осы ерекшеліктіқағаз бетіне түсіруді
үйретеді. Бірінші сыныптың балаларына тапсырма ретінде ... ... ... ... кітабын қолдануға болады. Сабақты түсіндіру үші,
жалпы кітаптың адамзат ... ... орны ... қысқаша мағлұмат беріп
түсіндіру керек. Кітапханалар ... оның ... ... жаңадан салынған
Ұлттық кітапханаға тоқталып, балаларды мысал арқылы таныстырса жақсы әсер
береді. Кітаптың ... ... ... ... ... сурет салатын
альбомның және кітаптардың өз ара айырмашылықтарын ... ... ... осы ... аттарын және қалай бір - ... бар ... ... ... ... ... балалдарға осы
заттардың пішіндерін, түстерін ажыратуына ... ... тік ... ... ... ... де солай, ал сурет альбомның
пішіні керісінше болатынын ... ... ... ... ... салу
үшін , оның пропорциясын сақтау қажеттілігі ескеріледі. Балаларға
пропорция ... ұғым ... ... түсінік беріп жіберген артық болмайды.
Балалардың алдына салатын кітапты іліп қоюіа ... ... ... ... қойылады. Суретті қалай бастау керектігін мұғалім тақтаға бастап
салып көрсетеді және сызылған ... ... ... түсіндіріп айтады.
Суретті балалар бірінші тік сызықтар мен көлденең сызықтарды жұргізу арқылы
бастайды, себебі салатын кітаптың ... ... ... ... ... ... ... альбомның парағына үлкен қылып кітапты салудың қажеті
жоқ, сондықтан балаларға парақты ортасынан ... ... бір ... ғана
пайдалануға болатынын ескерткен дұрыс. Сабақтарда, ... реті ... ... ... заттарды үнемді және тиімді пайдалана білуге
балаларды жастайынан ... ... ... бетіне кітаптың сол жақ қабырғасы,
төбесі және табаны жобалап сызылады, ... ең ... ол ... жалпы
дұрыс пішінін табу, соны түсіндіру мақсатында мұғалім тақтаға ... ... бір ... жүргізіп балалардан сұрайды, мына ... ... ... ... ... болды ма? Бірінші сызығын
сызып байқап отырған балалар қолдамаған соң ... егер де, ... ... ше?, деп, ... балаларды айтуы бойынша кітапты жалпы
формасы осылай салынады, балалармен бірге талдау арқылы ... ... тез ұғып ... ... ... ... балалар кітапты қалай ұстау
керектігін анық ... ... ... ... балалармен бірге салған
тақтадағы суретті мұғалімнен өшірмеуді ... ... етуі ... ... ... суреттен кейбір жерлерін көшіру үшін бұндайға жол ... ... ... ... ... сурет салғызу және сурет салу барысында
сұрақтар қою әдістері балалардың ойлау, есте ... және көз ... ... көп әсерін тигізеді.
Дөңгелек денелерді бейнелеу жолдары. Бұл ... ... ... ... қолдың көмегімен қалай сызып ... ... ... маңайымызда кездесетін заттардың қандай түрлері болатынына
мұғалімнің сұрақтарына балалар өз беттерімен жауап ... ... ... ... ... ... ... беру үшін, қосымша
көрнекілік құрал ретінде Елордамыздың Бәйтеректің, Ел ... ... ... ... ... ... ... мысал ретінде пайдаланғаны жөн. ... ... ... ... ... кездесетін дөңгелек пішіндес заттарды
қолдану аясын оқытушы талдап ... ... ... ... сабаққа
балаларға көрсету үшін, екі ... бір ... ... ... дөңгелектерін қолдануға болады, ... ... ... ... пішіні өте кішкентай болмауы тиіс.
Күндегі маңайымыздағы машиналардың дөңгелектері резеңеке және ... ... ал ең ... ... ... дөңгелегінің басым
көпшілігі резеңкеден жасалатын балаларға, мұғалім көрсетеді. Ал балалардың
велосебедінде дөңгелектер машиналардың дөңгелектеріне ... ... ... және ... ... ... ... түсіндірген қажет.
Балалар заттардың айырмашылықтарын түсінгеннен кейін ... ... ... ... ... біледі. Сурет салу үшін, балаларға
арнап, тақтаға екі түрлі дөңгелек ... ... ... ... таағы бір рет естеріне түсіру ... ... ... ... Тақтаның влдына қойылған немесе ілінген дөңгелектерге байланысты
өздеріне ... ... ... суретін салады. Балалар бірінші
тапсырманы түгелдей салып ... ... ... ... ... Бұл жерде жаңағы ауыстырылып қойылған дөңгелектердің
пішіндері бір-біріне ұқсамайтын болғандықтан, ... ... ... ... ... керектігін тағы да ескертіледі. Үйде
орындап келуге, балалардың сыныпта орындаған тапсырмаларына сәйкес пішін
заттарды салу тапсырылады.
Еліміздің көк ... ... ... ... ... ... сабақта қолданылатын көрнекі құралды мұғалім алдын ала дайындап әкелу
керек. Балаларға жасайтын ... ... ... ол ... ... ең ... құралы, балалар өз отаннының рәміздерінің шығу ... күн мен ... не үшін туда орын ... ... бояу ... ... қана ... оны өмірде мақтаныш пен өзінен кішілерге
түсіндіре алатындай болу ... ... ... ... ... бояуын өмірде
басқа елдердің туларынан ажыратып, көрсете біледі.сабаққа пайдалану ... өзі ... ... ... ... қолданылатын үлгіс,
Қазақстан Республикасының туын барлық жағынан ұқсас ... ... ... ... мен ... басқа суреттерінде ешқандай өзгеріс қате болмауына сабақ
жұргізетін ... ... ... ... ... ... арқылы
біз балаларды отан сүйгіштікке тәрбиелейміз
Еліміздің рәміздерін сыйлауға және құрметтеуге ... ... ... ... болу ... ... ... түсі ерекше ашық аспан
түстес зеңгір көк / көгілдір ... ... ... көк түс адам ... ... ... ... бояулардың ең бір реңділері ... ... нұр ... ... күн ... ... көңіл халқымыздың
асыл арманы арқалаған дала бүркіті мен ... ... ... ... ... бейнеленген. Міне осының барлығын жас балаларға ... ... ... шұберек жағының размері 30 х 15 см, ұстайтын
шыбығының ... 30 см ... ... ... ... тік төрт бұрышқа құсап
шығады. Туды салғанда балалар тектудың жалпы формасын ғана сыза ... ... салу ... естеріне шығармауы тиіс. Мұғалімнің алдын ... ... үшін ... ... туы ... ... ... барлығын жан жағына қарағанда бірдей дұрыс көрінетіндей болуы
шарт. Балаларға ыңғайлы болу үшін ... тағы да бір туды ... оның ... ... үш бұрышта айрықша ойып, бірінші ілініп
тұрған ... ... ... ... осы ... ... балаларға түсінікті болу үшін басқа елдердің туларын ... ... ... ... ... Суреттерін ертерек және сәтті
аяқтаған кейбір балалардың жақсы ... ... ... ... үлгі
ретінде көрсетуге болады. Егерде балалардың ... ... ... ... онда екінші дайындалған туды салу керек. Бұл жерде мұғалім
тудың суретін салудың жолдары өзгермейтінін ... туды ... ... салынатндарын ескертеді. Осы сабақтардың соңына қарай сабақты қорыта
келіп мұғалімбалалардан өмірде тік бұрышты, ... ... ... ... ... ... қолданатын орындары бөлек екенін
тағы да қайталап осы тапсырма төңірегінде, ... ... көк ... ... ... ... айтқызғанның пайдасы өте зор. Туды
салып үйрету барысында балалар тік, көлденең ... ... ... суретін салмас бұрын мұхият ... ... ... салыстыра отырып бейнелеуді балалар түсінеді және алдына міндет
етіп қоя ... ... ... қарындашты қатты баспауды, қысып
ұстамауды, егерде қатты басып салса, оны өшіргішпен ... ... ... ... бастайды.
Белгілі психолг Е.И. Игнатьев, балалар сурет ... ... ... және ... заттың атын ажырата білуне ... деп ... ... ... ... ... ... салатын
суретінің сапалы салынуын көп әсерін ... Одан ... ойы ... салу процесі бір – біріне байланысты болады, және бір бірінің дамуыны
себебі бар екенін байқаймыз.
1.3 Тақырыпқа байланысты және ертегіні иллюстрациялауға ... ... ... тапсырмаларда балалардың бұрын қздері сол ортада
боғанын және көрген мезгілдерін естеріне түсіру арқылы орындайтын болса,
ертегіні ... ... ... ... ... ой елегінен
өткізіп, айтылған ертеғінің мазмұнына байланысты бұрын балалар ... ... ... қиял ... ... Бұл ... ... салғанда балалар бір ған затты бейнелемейді, үлкен бір
тақырыпта ... ... ... балалар сол тақырыптың міндетті
болғандықтан, соған ... ... ... ... ... балалар
түрлі заттар кейіпкерлерге толтырып жібереді. Мысалы жазғы каникул,
Астана ... ... ... қазақтың сймволы, қысқы демалыс, көктем,
наурыз ... ... ... салу ... осындай
тапсырмалар ұсынылады.Компазитция салғанда балалар бұрынғы өздерінің ... ... ... не ... ... көргеніне суйенеді. Астананың
бәйтерек, Ақ орда, Думан, Ұлттық кітапхана, Л.Н.Гумилев Еуразиялық ұлттық
университеті, ... ... ... күн ... ... көркейіп келе
жатқан елордамыздағы ғимараттарды қолдануға болады.Бұл әлемде әрі көрнекті
астананың ғимараттары ... ... ... ... ... ... ... Баланың есіне сақтап, оны қажет кезінде ... ... ... ... салу үшін ғана ... ... емес, ол адамға
басқада ... ... ... көмектесетін жоғары бөлімдерде
айтылған болатын. Қоршаған ортадағы заттарға ... қою ... ... ... салу тапсырмасы, баплаларға заттардың өз ара ерекшеліктеін
ажырата білуне көп әсерін тигізед. Тапсырманы орындағанда балалар ... ... ... алыс ... ... қасы зат немесе
кейіпкер басқаларына ... ... ... ... ... және ... ... өлшеммен салу сияқты ережелерге сүйенеді. Бірте бірте балалар
тақырыпқа байланысты тапсырмаларға ... ... ... ... ... ... ... келсе, ол заттардың ... ... ал ... ... ... ... ... келсе
қағаздың алдына қарай үлкендеу қылып салу керектігін пән ... ... ... ... ... ... ... Әрине түсіндіре салысымен бала оны тез ұғып ... ... ... ... ... ... оны көрсетілген
мысалдарды балалардың қолданылатыны анық.
Балаларды ... ... ... ... ... ... шығарып экскурсия жасап, парктерді аралатып балалармен бірге алыс ... ... ... кеңестікте орналасуын көзбен көрсетіп, жайлы
әңгімелесіп ... ... ... балалардың түсінуіне көп көмек болады.
Ертегіге байланысты сурет салу ... ... осы ... ... ... ерекшеліктері бар екенін жоғарыдағы ... ... іс ... 1-2 ... ... өз ... көрмеген
нәрселерін қағаз бетіне бейнелей алатынын ... ... ... не ... ... ... танысқанда балалар жаңа
елестеулер арқылы композицилық пайда болады. Балаларда сол ... ... ... кейіпкерлерін және заттары туралы қиял
деңгейері арқылы елестеулері қалыптасады да осы материалдар төңірегінде
әңгіме ... ... ... Қиял деңгейіне байланысты орындалатын бұл
тапсырмаларды ... өте ... және ... ... ... ... мазмұнды суреттермен таң қалдыратын жағдайлар да кездеседі.
Қазіргі ... қала ... ... ойындарымен көп ойнайтындығы,
балалардың жалпы психологиясына әсер етпей, тіпті салатын суреттеріндегі
басты ... ... ... ... ... бастауыш сынып
оқушыларының жұмыстарына бейнелеу өнері сабағында орындалған ... ... ... ... ... ... ... болады. Сондықтан бенелеу ... ... ... ... ... ... ... бағытталған
тапсырмалар көбірек қолдануы тиіс және оның ... оның орны ... ... ... ... ... Әр баланың қиял ерекшеліктері
оның жеке қызығулары мен қасиеттеріне, алдына ... ... ... Қиялдың мазмұны мен формасы баланың жас және дара ерекшелектеріне
де білім тәжірибесіне де байланысты.
«Күз» тақырыбына ... ... салу ... ... салу ... ... ... әр түрлі заттарды
бейнелей білуге және тақырыптың мазмұнын бере ... ... ... жер, ... ... ... ... болады. Мұғалімнің
бастауымен қалаға, табиғатқа саяхат жасау арқылы балалар алдағы орындайтын
тақырыптарына қажетті материалдар жинап ... ... ... ... ... бұрын мұғалім балаларға
атақты ұлттық суретшілерміздің табиғат көрністеріне байланысты шығармашылық
туындыларымен таныстырады. Тақырыпқа байланысты тапсырмалар тек ... ... ғана ... ... ... ... ... эстетикалық,
экалогиялық, патриоттық тәрбие жұмыстарын бірдей ... ... ең ... шарт ... ... ... ... тұңғыш суретшісі
Ә.Қастеевтің еліміздің әсем табиғат көрністерін ... ... ... мысал ретінде қолдану қажет. Мысалы күзгі көрініс,
қысқы көрініс, қазақыстан тауларында, шалкөде жазғы жайлымы, астық жинау,
табиғат ... ... ... ... суретшінің
табиғатмезгілдеріндегі өзіндік шешімдерін көрсету үшін, суретшінің
қолданған бояу ... ... ... ... ... ... ... біле отырып, балалар кеңістікті қалай бейнеленгендігін, заттардың
алыстағы және жақындағы көріністерін ... ... ... орыс
суретшісі И.Левитаның алтын күз ... ... ... ... ... көрсетсе артық ... ... ... ... ... өзі 1-2 ... ... сол себептен қосымша фанелеграф тақтасын қолданып, балалардың
композиция ... ... ... ... ... ... туралы білімдерін практика жүзінде толықтыра түскен абзал.
Фланелеграф тақтасынна ... ... ... бір ... ... байланысты тапсырмаларының заттары мен кейіпкерлерінің ... ... ... ... ... ... дайындалады. Егер де
бұндай тақта жасауға мүмкіншілік болмаса, ... бір ... ... ... ... астыңғы жағынан көбіріктеу алып сарғыш түспен, кұзгі
жерге ұқсатып, үстіңгі аздау жағын ... ... ... ... ... ... размердегі дайындалған талдардың, ... ... ... ... ... ... жапсырып
композиция құрастырылады. Көшеде көрген көріністерін балалардың ... ... ... іліп ... ... ... ... композицияны
орындайды. Балалар қағаз қиындыларының ішінен іріктеп, суреттегі ... ... ... ... ... ... ... талдардың айырмашылықтары, талдардың жапырақтарының тстерінің
қалай өзгеретіндігі және қандай ... түрі ... ... ... ... ... жауап беруге тырысуын күтеді.
Ертегіге байланысты суретсалудың жолдары. ... ... ... салу ... ... қиял ... жүзеге асырылады
Сабақ ертегіні қысқаша түсіндіруден басталып, балаларға ... үшін ... ... ... ... ... ... өз
білгенінше бір – бір эпизодтарын ... ... ... ... ... « ... » ... байланысты болғандықтан балалар сол
ертегінің мазмұнын жақсы біліп, ... ... ... ойын ... балалардан « Бауырсақ » терезеден не ... және ... ... ... ... ... Тапсырманы орындау үшін бала ертегіге
байланысты кейіпкерлерді ... ... ... ... ... ... берулерін сұрайды. Балалардан ертегі туралы өз ... ... ... ету тек, ... ... ... тексеру ғана емес,
баланың айтқанын бір эпизоды ол сол ертегі бойынша баланың ... ... ... ашып ... бағыт беретін әдіс. Ертегінің
мазмұны бойынша басты ... « ... » ... ол шал мен ... бірге тұрып, кейіннен қаып кетеді. Кейіпкердің түрін салу ... оның ... ... ... ... « ... » ол дөңгеоек
нан, сондықтан кейіпкердің формасы домалақ болады. Ертегідегі « Бауырсақ ... ... зат ... ол ... өз бетімен домалау біледі, терезеден секіре
де алады, сөйлейді, тіпті өлең де айта ... ... ... ... ... кейіпкерге көз, ауыз мұрын салу керек себебі оның жаны бар. ... ... ... ашып ... үшін ... ... ... дұрыс.
Бұл тапсырманы орындау барысындағы балалардың жеке ... ... ... ... ... ... жұмыстары
ағалау кезіндегі мұғалімнің басты ұстанымы болуы ... ... ... ... балалардың сурет салу ... ... ... ... әр ... бір ... ... жұмыстар болып шығады.
2 Сәндік қолданбалы өнер
2.1 ... ... ... ... ... сәндік сурет салу сабағы эстетікалық,
патриоттық тәрбиелерді ... ... ... ... ... өнерінің
басты міндеттері, сурет салудың қарапайым дағдылары мен сапалары әрі қарай
дамытуға бағытталған. Сәндік сурет салу ... ... ... рет ... ... ою өрнекткерінің шығу тарихымен ... ою ... ... ... суретін салып үйренеді. ... ... ... ... өз беттерімен орналастыруға ... ... ... ... ... ... ... орындап
үйренеді. Коллаж техникасымен танысып қызықты да әрі әсем ... ... ... бейнелеу өнерінің басқа тапсырмаларына қарағанда бұл
тапсырмалардың өзіндік ерекшелігі бар. Бұл ... ... ... ... ол ... ... ... кездесетін түрлі табиғи
материалдар. Сәндік сурет сабағында балалар мереке күндеріне байланысты
құттықтау қағаздарын, ...... ... ойыншықтарды ойып,
ермексазда жануарлар мен құстардың ... ... ... ... ... ... түрлерін қағаздан қайшыны пайдалана отырып
орындайды. Балалардың оюларды ... ... ... сан ... ... ... ... салтымен және мәдениетімен танысуына
жол ашады. Ою - ... ... ... қолданбалы өнердің ең көп тараған түрі.
Ол киім – кешектерді, тұрмыс заттарын, зергерлік бұйымдарды ... ... ... ... ... ... Мектеп қабырғасында
халқымыздың ұлттық өнері мен толық сусындған және оны ... ... ... мамандығына жалпы қоғамда мәдениетті болып ... ... ... зор. Осы ... алған білімі мен тәрбиесі
балалардың өз беттерімен болашақта еліміз ... ... ... ... ... ... жануарлар, аңдар мен қоршаған
ортадағы заттардың негіздерінде пайда болғаны тарихи ... ... ... біздің ұлттық ою-өрнектеріміздің жалпы саны ... ... Орта ... ... ... ... ... жататын мүйізге ұқсас ою-өрнектер қолданылады. Ғалымдардың
тұжырымдамалары бойынша,ою-өрнектердің негізі ретінде ... ... ... ... ... және тағы басқа жануарлардың
мүйіздері ... ... ... ... ... ою - ... ... мен композициялық шешім бірге жүреді. Ою-өрнектердің
барлығына тепе – теңдік /симетрия/ заңдылықтары бірінші ... ... ... қолданысында да өзіндік ерекшелік қалыптасқан. Ресей ою -
өрнектерінде өз ... ... ... және сол ... ... өңірінің
өзіне тән айырмашылықтары мен ... ... ... ... ... ою - ... ... бұғы және тағы басқа
солтүстік жануарларынан, ал қолданатын бояу түстері: ақ, к –көкшіл, ... ... ... ... ... ... көк, сары, жасыл
түстердің қанық түрінен тұрад. Ал өзбек халқының ою-өрнектері сол ... ... және тағы ... ... ... ... ... ою - өрнектер өзбек халқыныңұлттық ерекшелігін көрсетеді. Бұдан әр
елдің өзіндік ою-өрнектері тек ол ... ... ... тән ... ... ... - өрнектің латын тілінен аудармасы « әшекей» деген мағынаны
береді.өзіміздің ою - ... ... ... қарай
қолданыс аясы да айрықша. Мысалы, ыдыс – аяқтарды безендіру үшін қолданатын
түрлері, ... ... ... ... ... ... ... 1-2 сыныптарда ою-өрнектерді арнайы
төртбұрыштардың, екі ... ... ... ... ... ... Екі сызықтың арасына салатын бір оюды кезек кезек қайталау немесе
бейнелеу өнерінің тілмен айтқанда ритмдік ... ... ... ... ... ... ою-өрнектер көбіне ... ... ... ... ... киім кешектерді, сырмақтарды, ағаштан
жасалған қол өнер бұйымдарын ... үшін ... ... ... ... қолдану арқылы да безендіру жұмыстарына пайдаланылады.
Оюларды салу барысында ... срет ... ... ... ... тепе ... сақтау, онсыз салған ою - өрнектер қате болсып
шығады.
Сәндік сурет салудағы ... ең қиын ... ол, ... ... байланысты ою - өрнектерді реттеп алып ... ... ою - ... ... мен жеңілдігі ескерілуі тиіс. Бір
қарағанда жеңіл көрінетін оюлардың өзі, балаларға ... салу ... ... Мысалы бірінші сынып оқушларына тік сызықпен салынатын
оюларды салғыза ... ... ... ... ... ... Ою - ... салу барысында балалар ештеңенің көмегінсіз түзу
сызықтарды жүргізуге, ... ... ... ... ... ... тең ... табуға, түрлі түсті карандаштарды қолдана отырып,
бояуға және ою салудың кезеңдерін меңгеруге үйренеді. 1- сынып ... ... ... сызықты тең бөліктерге бөлу өте қиын болады,
сондықтан ... ... ... ... алдын ала тең бөліктер сызылған
өлшем қағазды пайдаланғаны дұрыс. ... ... ... ... ... ... жүргізуге мүмкіндіктері болғанда, балалардың өздері
қосымша ... ... ... қағазын қолданудан бас тарта бастайды.
Екінші сыныптың оқушылары болса, ою өрнектердің ... ... ... бастап сала бастайды. Сәндік сурет салу сабағында
балаларға арнап тақтаға салған ... ... ... ... қарап
салу сабағындағыдай емес, өшірілмейді, сабақтың соңына дейін, көрнекілік
құралмен бірге ... ... ... ... оқушылырының орындаған
оюларының фоны боялмай, ақ күйінде қалатын болса, 2- сыныптың оқушыларының
орындайтын ою – ... фоны ... ... ... ... ... түседі.
Сәндік сурет сабағы балалардың оюлар жайлы эстетикалық талғамын,
халқымыздың өнеріне деген ... ... ... қол ... түрлерімен таныстыру арқылы балаларды ... ... ... оятамыз. Салынған оюларды бояу барысында балаларға
бұрынғы жасалған халқымыздың не болмаса ... ... қол ... ... бояу ... қолданулары жайлы түсінік берсе сабақ
сапалы өтілер еді. Оюларды бояу үшін бояу ... ... ... ... ... Оюды ... ... сәтті сала бастаған
баланың суретіне мұғалім аса көңіл аударып қолданылатын бояу түстерін бірге
ақылдасып анықтайды. ... ... ... халық өнерімен және түрлі
түсті бояулармен тығыз ... ... ... ... ... техникасын меңгеруге көп әсер етеді.
Аппликация дегеніміз ол – сәндік көркем туынды, қағаздың ... әр ... ... ... тігу арқылы орындалады. Аппликация
техникасын қолдану мектептің балаларына ғана тән ... ... ... ... ... ... тапсырмалар орындап, қызықты да және
өте әдемі жұмыстар ... таң ... ... оқу ... ... ... ... соңғы кездері аппликацмя техникасы арнайы
тапсырмалар ретінде орындалып жатыр себебі мектепке мұғалім балып баратын
жас ... ... ... ... ... ... ... керек. Сонымен қатар осы аппликатция түрімен ... ... ... ... суретшілерді кездемтіруге болады 5-7 сыныптарда
аппликация техникасымен түсті қағаздардың маталарын қиындыларына ұлттық
киімдердің күрделі ... ... ... ... ... қолданысы сол жұмыстың соңғы нәтижесіне көп әсер етеді. Өте сәтті
түстерді қолдану арқылы орындалған жұмыс кез келген ... таң ... ... ... ... ... ... түстері кескіндеме
жанырындағы сияқты туындының түс ... ... ... ... ... ... болуы орындалған жұмыстың сәттілігін
қолданылатын ... өз ... ... ... Аппликация
техникасының қолдану арқылы композиция орындалатын болса ол ... ... ... ... ... ... анықтау,
- рзмерін анықтау,
- бастапқы эскізін салу,
- фигуралар салу,
- фонын анықтау
- фигураларды қағаздан ою,
- игураларға кішкентай детальдарын желімдеу,
- үлкен ... және ... ... фонға желімдеу.
Апликацияда қолданылатын сапалы фигуралар үшін және фон үшін ... ... ... ... ... ... болу ... себебі соған
композициядағы барлық заттар желімделеді. Фонға пайдаланатын қағаздың ... ... ... мен ... ... ... аса ... әсер
етпейтіндей болғаны жөн, бұған әрине тапсырманың ... ... ... ... мол. ... ... ... байланысты аппликация
орындағанда заттардың барлығы, түрлі балықтар, ... ... жеке – ... Бұл ... заттардың формасына өһзіндік ерекшеліктеріне
байланысты қағаздың түрлі ... ... ... ... ... талғамы, әсемдік түсінуі, түстерді таңдау талғамның
дамуы, қиял қаблетінің қалыптасуы жүзеге асады.
Коллаж – ... бір ... ... ... ... ... ... әртүрлі заттарды желімдеу арқылы орындалады. Бұл техника жаңадан
ойлап табылған бейнелеу өнерінің түрі ... ... ... ... ... ... ... тәсіл деген түсінік береді ол техника
бойынша бір көргем шығарманы орындауға әртүрлі ... ... ... көп ... ... ол ... бен маталар. Бұл техниканың
ерекшелігі сол , ол ... ... ... аса ... ... ... ... есімдері дүние жүзіне әйгілі атақты Пикассо,
Матисс ... ... де осы ... ... ... ... сәндік киімін жасағанда балалар ең алдымен өз ойларымен туынды
жасауға, өзінің қиял деңгейін көтеруге машықтанады. ... ... ... ... ... үй ... керексіз болып
қалған киімдерді де қолдануға болады.
Жүйелі жүргізілген сіәндік сурет салу ... ... ... ... – құлқын, эстетикалық мәлениетін қалыптастыруға
жәрдемдеседі, еліне, халқына, ... ... ... ... Жолақ сызықтардың арасына ою-өрнектерді салу жолдары
Бейнелеу өнерінің ... ... ... ою - ... ... көз ... ... көденең тік сызықтарды ... ... тепе тең ... бөле ... ең ... ... болып
саналады. Балалар жолақтың ішінде оюдың қарапайым түрлерін салуды үйренеді.
Оюдың үлгісі ретінде пән ... ... ... ... ... ... жолақ қағаздың размері 20-5 см. болуы шарт және бір ... 2 ... ... бір ... қағаз дайындауы керек. Пән мұғалімі
орындайтын оюлардың түрімен таныстырып, ... бұл ... ... ... салатын арнайы қағаз болатын және оюлап, ... ... ... ... болатынын түсіндіреді. Мұғалім балаларға ... ... ... заңдылықтарлды сақтау арқылы ... ... ... Ою, ... және ... ... ... арқылы
орындалады. Барлығын толық түсіндіргенне кейін ... ... ... ... ... ... ... салуға кіріспес бұрын
мұғалім, бір баланың альбомын алып, ... ... ... сол ... ... ... ... екі жақ шетін сызып көшіреді, себебі
бірінші сыныптың ... әлі өз ... ұзын ... ... түзу
сыза алмайды. Балалардың барлығын альбом беттеріне сызып ... ... ... ... ... балаларға оюды салуды қалай бастау ... ... ... ... ... ... жоақты бірнеше бөліктерге бөл үшін,
алдымен сол жолақты ортасына теңге бөлу ... Тең ... табу ... ... ... ... ... бір нүкте және қарама – ... ... бір ... белгілеу керек, егерде балаларға түсініксіздеу
болып, дұрыстап бөлуге мүмкіншілік болмаса, бір парақ қағаздан өлшем жасап
сол арқылы өлшеп ... ... ... ... ... соң, сол
нүктелерді бір – бірімен қосамыз, сонда екі ... ... ... ... ... жолақты тағы орталарынан бөлсе, төрт жолақ пайда болады. Міне ... ... ... оюды салатын жолақты бөліп дайындай алады. Сәтті
бастаған балалардың басқа ... үлгі ... ... ... балалар тез арада қателерін түзеуге асығады. Мұғалім ... әрі ... ... ... ... оюдың суреті
орындалғаннан кейін балалар бояу қарандашпен бояуға ... ... ... ... ... ... балаларға қосымша түсініктер
беріп, сурет салуға сенімдіктерін атттырады. Сынып ... ... және ... байланысты, мұғалім үлгерімі нашар
балалардың қаблеттерін көтеру мақсатында үй тапсырмасы ретінде қайтадан осы
сыныпта орындаған оюларын ... ... ... ... ... ... айтқанда 1-2 сыныптарда бейнелеу өнерін оқытудың басты мақсаты,
ол ... ... ... ... ... ... үйрету
болып табылады. Балалар өздерінің жас ерекшеліктеріне байланысты салған
суреттерінде заттарды ұзындығы мен ... ғана ... ... ... ... ... ... затты көріп, көрген бойынша заттың биіктігін,
көлденеңін, сол заттың басқа ... ... ... ... ... қарап салу тапсырмасын орындау барысында, бала ... өз ... және ... ... ... ... ... меңгереді. Егерде
балалардың осы қаблеттері дұрыс қалыптасатын болса, жоғары ... ... ... салу мүмкіншілігі арта түседі. Затқа қарап салу тапсырмасы
көп берілмейді . ... салу үшін ... ... заттарды мұғалім
перспективалық өзгерулері көрінбейтіндей етіп және сынып балаларының
барлығына жан – ... ... ... ... ... ... ... Сурет салуды үйрету балалардың көріп есте сақтау, қиял
деңгейлерін дамытуға көп әсерін тигізеді. Қиял, есте ... ... ... ... ... аулаға шығып маңайдағы заттарды бақылаудың да
маңызы ор. Осы жастағы балалар сурет салуды ... ... ... ... ... ... түсіне біліп, соны сала білуі тиіс, тек осыларды
меңгере алғанда ғана ... ... ... сурет салудың күрделі түрі
перспектива заңдылықтарын тез ... ... жол ... ... ... ... ... алдыңғы жақта, артқы жақтарда тұрған
заттарда балалар мұғалімнің түсіндіру ... ... ... Сонымен қатар
осындай композициялық шешімдрі тез түсіндіретін фланелграфты пайдалануға
болады. Бұл 50 х 50 размерлі ... оның ... ... мата ... ... матаның түгі болуы керек. Түрлі түсті түгі бар ... ... ... ... қарай заттар мен кейіпкерлер қиылып
жасалады. Планшеттің бетіне осы ... ... ... ... ... композиция орындалады. Сабақта қолданылатын заттар мен ... ... әр ... ... болады. Себебі балаларға композицияның
алыс, жақын, алды мен ... ... ... ... түсіндіру үшін
қажет. Мысалы, жақын жерде тұрған заттыңразмері үлкен болады да алыстағы
зат кішкентай болып ... ... ... және ... ... ... ... заттарды қағаз бетіне дұрыс орналастыруына
көмегін тигізеді.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. А.А. ... Жаңа буын ... ... ... ... 1999 ... 28 – ... «Қазақстан мектебі» 2000 ж №1, 8 ... ... ... 2002 ж № 1-2, 6 – 8 ... ... мектеп» 2001 ж №9, 15 – б.
5. «Сыныптағы тәрбие» 2005 ж № 7, 8 –11 ... ... ... және ... 2007 ж №2, 7 – ... « Бейнелеу өнері және сызу» 2005 ж № 8, 6 – 8 ... ... ... және ... 2006 ж № 3, 9 –11 б.
9. С. А. ... ... ... ... ...... ЕҰУ, ... 6 сурет.
10. Аманжолов С.А. Балалар суреттерін ғылыми негізде зерттеу. Жез У. -2002.
-47 б.
11. С.А. ... ... ... ... ... 1-4 классов на заниятиях тематическим рисованием. МПГУ. – ...... ... С.А Изобразительное искусство в школе. МПГУ.. – 2002. -120с.
13. Аманжолов С.А Изобразительное искусство в школе. ... 2002. 163 ... ... С.А Индивидуальный подход младщих школьников в ... ... ... – М., 2004. –429 ... ... АВ. Психология индивидуальных различий: От темперамбета-к
характеру и ... ... М: ... 2000, - 256 с.
16. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя – МВЛАДОС, 2000, 240 с.
17. Выготский Л.С. Воображение и ... в ... ... ... 199.-95 ... ... Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М., 1961.
– 223 с.

Пән: Өнер, музыка
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 25 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сыныпта бейнелеу өнері сабағы арқылы оқушылардың танымдық қызығушылықтарының қалыптастырудың әдістемесі49 бет
Бастауыш сыныпта бейнелеу өнері сабағында акварель техникасын қолдану ерекшелігі мен тиімділігі55 бет
Бастауыш сыныптарда бейнелеу өнерін оқыту әдістері34 бет
Бейнелеу өнері арқылы бастауыш сынып оқушыларына эстетикалық тәрбие беру24 бет
Бейнелеу өнері арқылы бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық қабілетін дамыту61 бет
Бейнелеу өнері мен дүниетану пәндерін кіріктіре оқыту негізінде бастауыш сынып оқушыларына эстетикалық тәрбие беру220 бет
Coreldraw3 бет
Cана3 бет
Point shop pro бағдарламасы10 бет
Windows server атты операциялық жүйелер тобы17 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь