Электрондық кестенің көмегімен білімді бақылаудың тесттік жүйесін құру жолдары

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3

I. Ақпараттық технологияларды пайдалану арқылы білім сапасын арттыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
Білім берудің ақапараттандыру жағдайларында мектеп информатикасын оқытудың әдістемесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
Орта мектепте білім беру жағдайында информатиканы оқытудың сапасын арттыру жолдару ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .10
Мектеп информатикасын оқытудың сапасын арттыруда педагогикалық технологияларды қолдануының дидактикалық материалдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .13

II. Мектептің информатика курсы бойынша тест тапсырмаларын жасау
әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .19
2.1. Тестілеу тәсілін қолданып оқушыларды білімін дамытуда
компьютерді пайдалану ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...24
2.2. MS Excel. де тестік тапсырма жасау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...34
2.3. HTML.тілінде тестік тапсырма жасау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 48

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 58

Қосымша
Елбасы Н.Назарбаевтың 2007 жылғы 28 ақпандағы «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» атты жолдауында «Әлемдік шаруашылық байланыстарына белсене кіріккен барлық осы заманғы бай қауатты мемлекеттер «парасатты экономикаға» сүйенген болатын. Ал ондай экономика жасақтау үшін, ең алдымен, өз қарауымыздағы адами капиталымызды дамытқанымыз жөн», -деп атап көрсетті. Бұл – білім беру білімінің қайнар көзі ретінде аса маңызды басымдылық әрі қоғамның дамуының негізі болып отырғанын көрсетеді.
Қазіргі ақпараттық қоғам орта білім беретін мектеп мұғалімдері алдына төмендегідей міндеттер қояды:
- өз бетінше білім алу, өмір жағдайларына тез бейімделу;
- сыни тұрғыдан ойлай білу;
- жаңа технологияларды пайдалану;
- ақпаратпен сауатты жұмыс жасау;
- өзін-өзі дамыту.
Ауыл – қазақтың бесігі болса, мектеп ауылдың ұйытқысы. Мектеп оқушыларға білім беретін орын ғана емес, ауылдың бүкіл мәдени өміріне қан жүгіртетін жүрегі, рухани өміріне ықпал ететін ордасы. Еліміздің ертеңінің тізгінін ұстап, өзіне сенімді, Отанның әлеуметтік – экономикасының дамуына өз үлесін қоса алатын, жан-жақты дамыған, білімді тұлғаны дайындап, тәрбиелеу аса құрметті қоғамдық міндет.
ХХ ғасыр – жаңа технология мен ақпараттандыру ғасыр. Тәуелсіз Қазақстан да сол ғасырға нық қадам басты. Ел өмірінің барлық саласы компьютерлендіріле бастады. Ендігі кезекті еліміздің болар бүгінгі жас ұрпақ компьютердің қыры-сырын терең меңгеруі тиіс.
Бүгінгі таңда Республика мектептері түгелдей компьютерлендірілді. Бұл ұлт болашағы үшін маңызы зор. Сондықтан информатика пәні мұғалімдеріне көп іздену, өз білімдерін жетілдіру, маман ретінде қалыптасу талаптары қойылады. Жалпы информатика пәні балалардың қоршаған әлем туралы білімін логикалық факторлармен байланыстыру, оқушының логикалық ойлау қабілеттерін дамыту мүмкіндіктерін ашады. Оқушылар кез-келген уақытта интернет мүмкіндіктерін пайдалана отырып, қалаған мағлұматтарын алуға, ғылыми жаңалықтармен танысуға мүмкіндіктер туып отыр. Осы мүмкіндіктерді мектеп оқушылары әр ай сайын 40 сағат тегін интернетке шығып пайдаланып отыр. Соны дұрыс, өз дәрежесінде пайдалана алмай отырған қаншама мектептер бар. Мектептерде кәсіби дайындықтан өткен мамандар жетіспейді.
Қазіргі кезде ақпараттық – коммуникациялық технологияны дамыту білім беру саясаттың ажырамас бөлігі болып табылады. Соңғы жылдары ақпараттың – коммуникациялық технологиялар саласында ауқымды ілгерлеу байқалып отыр. Барлық пәндер бойынша электронды оқулықтар жасалып, кеңінен таратылуда. Осы электронды оқулықтармен жұмыс жасау үшін барлық мұғлімдер, мектеп әкімшілігі компьютерлік сауатты болулары керек.
1. Е.Қ.Балапанов, Б.Бөрiбаев, А.Дәулетқұлов. Информатикадан 30 сабақ. Алматы, Шартарап, 1998ж.
2. С.Ә.Исаев, А.Н.Мұхамади, О.С. Ахметова Компьþтерлiк технология негiздерi курсына арналған практикум, Алматы, 2000ж.
3. Т.Қ.Қойшиева, М.Н.Жакина, Ұ.Қ.Ергебекова MS EXCEL 2000 зертханалық жұмыстар жинағы алматы 2003ж.
4. Ж.А.Қараев, С.М.Кеңесбаев, Г.И.Салғараева, Ж.Е.Ахатова Информатика пәнiнен ықшамдалған бағдарлама бойынша тест сұрақтары Жаратылыстану мамандықтары үшiн. Алматы-2004ж.
5. А.В.Могилев, Н.И.Пак, Е.К.Ханкер. Информатика, М., 2000г.
6. С.Симонович, Г.Евсеев. Практическая информатика. М., 1999г.
7. Фигурнов В.Э. ЭВМ РС для пользователя. Краткий курс, 7 издание, 1997г., Инфра-М.
8. Харвей Г. Word для «чайниковң, 1998 г., М,
9. Левин А.В. Самоучитель работы на компьютере ,1997г., М.
10. MICROSOFT OFFICE 97. Наглядно и конкретно. Пер. с англ. -М., Издательский отдел «Русская редакцияң, 1997.
        
        Мазмұны
Кіріспе.....................................................................
..................................................3
I. Ақпараттық технологияларды пайдалану ... ... ... ... берудің ақапараттандыру жағдайларында мектеп информатикасын
оқытудың
әдістемесі.........................................................
........4
2. Орта мектепте білім беру ... ... ... ... ... ... ... сапасын арттыруда педагогикалық
технологияларды ... ... ... ... ... ... тест ... жасау
әдістері....................................................................
.....................................19
1. Тестілеу тәсілін қолданып оқушыларды білімін дамытуда
компьютерді
пайдалану...................................................................
............................................24
2. MS Excel- де ... ... ... ... ... Н.Назарбаевтың 2007 жылғы 28 ақпандағы «Жаңа әлемдегі жаңа
Қазақстан» атты ... ... ... ... ... барлық осы заманғы бай қауатты мемлекеттер «парасатты экономикаға»
сүйенген болатын. Ал ондай экономика ... ... ең ... ... ... ... дамытқанымыз жөн», -деп атап ...... беру ... ... көзі ретінде аса маңызды басымдылық әрі
қоғамның дамуының негізі болып отырғанын көрсетеді.
Қазіргі ақпараттық қоғам орта ... ... ... мұғалімдері алдына
төмендегідей міндеттер қояды:
- өз бетінше білім алу, өмір жағдайларына тез бейімделу;
- сыни ... ... ... жаңа ... ... ақпаратпен сауатты жұмыс жасау;
- өзін-өзі дамыту.
Ауыл – қазақтың бесігі болса, ... ... ... ... білім беретін орын ғана емес, ауылдың бүкіл мәдени өміріне ... ... ... ... ықпал ететін ордасы. Еліміздің ертеңінің
тізгінін ұстап, өзіне сенімді, Отанның әлеуметтік – экономикасының дамуына
өз ... қоса ... ... ... ... ... ... аса құрметті қоғамдық міндет.
ХХ ғасыр – жаңа технология мен ақпараттандыру ... ... да сол ... нық ... басты. Ел өмірінің барлық саласы
компьютерлендіріле бастады. Ендігі кезекті ... ... ... ... ... қыры-сырын терең меңгеруі тиіс.
Бүгінгі таңда Республика мектептері түгелдей компьютерлендірілді. Бұл
ұлт болашағы үшін маңызы зор. ... ... пәні ... ... өз ... ... маман ретінде қалыптасу ... ... ... пәні ... ... әлем туралы білімін
логикалық факторлармен байланыстыру, оқушының логикалық ойлау қабілеттерін
дамыту мүмкіндіктерін ... ... ... ... интернет
мүмкіндіктерін пайдалана отырып, қалаған мағлұматтарын алуға, ғылыми
жаңалықтармен танысуға ... туып ... Осы ... ... әр ай ... 40 ... тегін интернетке шығып пайдаланып отыр. Соны
дұрыс, өз дәрежесінде ... ... ... ... ... ... кәсіби дайындықтан өткен мамандар жетіспейді.
Қазіргі кезде ақпараттық – коммуникациялық технологияны дамыту білім
беру саясаттың ажырамас бөлігі болып табылады. Соңғы ... ... ... ... саласында ауқымды ілгерлеу байқалып отыр.
Барлық пәндер бойынша электронды оқулықтар жасалып, кеңінен таратылуда. Осы
электронды ... ... ... үшін ... мұғлімдер, мектеп
әкімшілігі компьютерлік сауатты ... ... ... технологияларды пайдалану арқылы білім сапасын арттыру
1.1. Білім беруді ақапартандыру жағдайында мектеп
информатикасын оқытудың әдістемесі
Біріккен ұлттар ұйымының шешімімен «ХХІ ғасыр – ... ... ... ... ... да ... ... негізгі
белгісі қоғамды ақпараттандыру болатын жаңа кезеңіне ... ...... ... ... дамуының негізгі
шарттарының бірі. Осы ... ... ... рөл ... ... ... ... беруді 2010 жылға дейін дамытудың
Мемлекеттік бағдарламасына ... және ... ... беру ... ... ... ... негізі міндеттердің бірі
ретінде анықталады.
Білім беруді ақпараттандыру, білім салаларының ... ... ... ... және ұлттық ... ... ... ... сапалы деңгейге көтерудің алғы шарты.
Білім беруді ақпараттандыру процесі мұғалімнің дайындық деңгейі мен
мамандық сапасына үлкен ... ... Ол ... ... дамуына,
өзіндік білім алуына және шығармашылық түрде өздігінен ... ... ... ... ... қолы жеткен ең үлкен табыстарының бірі
– осы ақпарат. Бірақ оны ... тыс ашық ... ... жастар санасын
улайтын да нәрсеге айналып кетуі мүмкін. Бұл ... ... ... ... ... байланысты болып отыр. Интернеттің кең
таралуына орай ақпарат таратудың бақылауға көнбейтін кері процесінің ... ... ... ... технологиялардың даму жағдайындағы ақпараттық
сауаттылыққа К.А.Каймин ... өз ... ... істей білу,
компьютерлік техниканың ... ... ... ... ... ... ... нормативтік базасы (білім берудің мемлекеттік
стандарттары мен оқу пәндерінің типтік ... ... ... қазіргі заманғы басым бағыттарын белгілі бір ... ... ... ... орта білім беруді әрі ақпараттандырудың екінші кезеңіне
көштік, ол мазмұндық тұрғыда және компьютерлік сауаттылықтан және ... ... ... ... ... ... білдіреді,
мұнда әрбір оқушы ақпаратқа, қазіргі ақпараттық технологияларға назар ... ... оны ... ... білуі, біліп сурет салу, ақпараттарды іздеу
дағдылары мен біліктердің болуы деп беру жүйесінде білімдік және ақпараттық
технологияларды іс жүзінде үйлестіре ... ... ... Оның
үстіне ақпараттық технология тез жаңару мәселені қияндата түседі. Жағдайды
жақсарту үшін білім беру технологиялары мен ... ... ... қажет, сонда педагог өзі білетін, ... ... ... ... ... ... қолданады.
Бүгінгі таңдағы ақпараттық қоғам аймағындағы оқушылардың ойлау қабілетін
қалыптастыратын және компьютерлік оқыту ісін дамытатын ... ... ... ... ... жоғары деп есептеймін.
Білім берудегі ақпараттық ... ... ... ... мен ... ... ... жиынтығын
анықтайды. Орта білім беру ... ... ролі ... ... ... негізгін құрайтын – ақпараттық және
комуникациялық технологияны пайдалану дағдыларын қалыптастыру.
• Оқуылардың ... және ... ... ... дамыту;
• Оқушылардың компьютерлік сауаттылығын дамыту;
• Оқушылардың коммуникативтік /тілдік/ ойлау ... ... ... дамыту;
• Оқушылардың жүйелік – ақпараттық бейнесін, ақпараттық мәдениетін,
өзін-өзі дамытуға және қызмет субектісі ... ... ... ... ... ... ... онда берілген
іргелі ұғымдар жұмыс дәптеріндегі қызықты деңгейлік ... ... ... және ... ... ... сипатталады. Ақпараттық мәдениеттің базалық ұғымдары туралы
алғашқы мағлұмат бізді қоршаған орта – зат, тірі және өлі ... ... және оның ... ... алу және беру тәсілдері сияқты
білімдерімен оқушылардың қаруландырады.
- ақпарат және оның ... ... ... ... ... негізгі заңдылықтармен;
- әрекетте жоспарлау және оны ... ... ... ... топтаумен және оны бөлумен;
- логикалық модельдермен тұжырымдармен;
- орындаушы ретінде компьютерде жұмыс істеу дағдыларын меңгерумен;
- графикалық және ... ... ... ... алгоритмдеумен және оның атқарушыларымен.
Сонымен, оқушылардың ақпараттық қоғамда өмір сүруге білуге жан-жақты
дайындап, олардың өзіндік – ... ... ... ... ... маңыздылығын түсіндіру үшін оған деген оқушы
қызығушылығын ояту қажет. Қызығушылықты ояту жолдары мен ... ... ... ... өзіндік жұмыс. Оқушылардың қабілетін
арттыру өз ... ... ... ... жасау, оқушы қызығушылығын
арттырып қана қоймай, өз кезегінде оқу-тәрбие ісінде жақсы нәтижеге ... де жол ... ... оқыту процесінде танымдық қызметтің
артуына байланысты жаңа ... ... ... ... ... ... ... алған білімін қорытындылай білетін болса ол ... ... ... ... ... екінші жолы – оқу
материалдарының теориялық мәнін өмірлік ... ашып беру ... ... беру ... ... ... интелектуалды
дамыту үшін күшті құрал екені әркімге аян. Осы саладағы ... ... ... ... ... ... ... сабақты аса
қызығушылықпен, белсенділікпен меңгереді. Сабақта электронды ... ... ... шапшаңдыққа, тапқырлыққа өз бетімен жұмыс
жасай білуге үйретеді және ... ... ... жоғары деңгейде болуына, оқу процесінің тиімділігін
арттыруға ... ... ... күн ... сай ... ... үшінші элемент – электронды оқулықтар ... ... ... ... ... ... арттырады және мұғалімнің сабақты
жоғары деңгейде өтуіне мүмкіндік тудырады.
Ақпараттық технологияның негізгі алға ... ... ... табу үшін
адам мен компьютердің өзара байланынысы. Адам мен компьютердің байланысының
үш жағы бар: біріншіден, адам өз ... ... ... ... ... ... жібереді, екіншіден, ақпартты өңдеуде адам
компьютермен бірлесіп орындайды, үшіншіден, адам ... ... ... бағалап, оны есепті шешуге пайдаланады.
Бірінші байланыс – оқушылардың ... ... ... жұмыс істей
білуін қажет етеді. Енгізу құрылғыларының ішінде балалар үшін компьютерде
«жазудың» ең тиімді тәсілі пернетақтадан символдар теруден ... ... ... ... ... ... ... тағы бір жолы –
шығармашалық жұмыс десек, бұл ретте қолда бар ақпаратты кеңінен ... ... ... ... фотопленкаға басылған осындай
бейнелерді олар сканерден өткізу арқылы өз ... қоса ... ... ... оқушылар программа құрып, оның ... ... ... ... ... Енгізу құрылғыларын толық
меңгерген оқушы енді келесі этапты, яғни есеп шешуге программа құруды оңай
игереді.
Үшінші ... ... ... және ... ... ... бүгінде біз орта білім беруді компьютірлендіру процесінің
жүзеге асып ... ... ... ... байланысқа қол жеткізу
мектептегі информатика курсының мақсаты. Бұл байланысты ... ... ... ... оның ... ... ... танымдық қызығушылықтың өзі белгілі компоненттерді қамтитын
динамикалық жүйе десек, олар:
1) ... мен ... ... оң ... эмоцияның танымдық жақтарының болуы (білудің, танудың, қуанышы, танып-
білу);
3) ... ... ... ... мотивтік (ізгіліктің)
болуы.
Оқушының қызығушылығы мен ... ... ... ... ... педагогикалық шеберлігі, жаңа оқыту технологияларды сабағында
пайдалана білуі. ... ... ... емес әдістерді қолдана
отырып, ойын, жарыс сабақтарын, конференция сабақтарын т.б. өзі қажет деп
тапқан ... ... ... оң ... ... пән ... үшін ең ... да тиімді әдіс болып табылатын
жаңа ақпараттық технология-электрондық оқулықтар сабақтың ... ... ... ... ... білімі мен әсері арқылы
да оқушы компьютердің құдыреті мен артықшылығын жете түсіне алады.
Ақпараттық технология – ... ... ... жетістігі, осы
техниканың озық үлгісін мектеп қабырғасынан терең меңгерту болашақ кәсіп
мамандарын ... ... ... ел ... ... ... нәрсе.
Информатика пәні мұғаліміне қажет педагогикалық шеберлік
Бүгінгі таңда компьютірлендіру ғасырына бет бұрғандықтан балаларды
өздерін қошаған ортамен жан-жақты ... ... ... ... ... ... ... және жүріс-тұрыс мәдениеттілігін
арттыру, оларды «компьютер әлеміне» баулу заман талабынан ... ... ... бірі. Информатика – басқа білім салаларына
интегралдайтын білімнің мүлдем жаңа ... ... ... ... пәндердің де дамытылуын қамтамасыз ете алатын ... әрі ... Ол ... ... ... білімді бір ортаға жинақтап, сұрыптап,
оларға жаңа мән беріп, әлемдегі болып жатқан ... мен ... ... ... оқып ... ... түсінуіне мүмкіндік береді. Қазіргі
кезеңде біздің еліміздің ... ... ... кеңістікке белсенді
түрде кірді деуге ... Оның ... ... ... Біз ... кіреміз, не аламыз? Осы салада белгілі бір жетістіктерге қол
жеткізу үшін ... ... ... ... керек, яғни
информациялық аймақтағы құндылықтарды бағалай білетін, әр адамның моральдық
деңгейін ... ... ... ... ... ... ... лайық ұрпақ тәрбиелемеген елдің келешегі жоқ
десек, сол ... ... ... ... – ұлы ... «Ұстазын
сыйламаған елдің – ұрпағы азады» ... ... ... ... ... ... ... әр ұстаздың алдында тұрған үлкен міндет деп
ойлаймын. Оқушының өзін-өзі ... ... ... жол ашу ... ... дұрыс жол табуы үшін адам дұрыс ой түйін, өздігінен сапалы
дәлелді шешімдер қабылдау керек. ... ... күні ... ... ... ... мақсат – қазіргі заманның өркениетті, прогресшіл бағытына сай
азаматтық ... ... мол, ... ... терең білімді ұрпақ
тәрбиелеу. Олай ... ... беру ...... ... әрі ... ... саналады.
Информатика пәнін оқытуды төменгі сыныпқа көшіру тиімді екендігін
пратика жүзінде дәлелдеп отырмыз.
Информатика ... ... ... ... ... ... негізге алынды:
- кіші жастан балаларды ақпараттық қоғамға бейімдеу;
- кіші жастан балалардың ақпараттық ойлау қабілетін ... ... ... пән ... ... кіші жастағы балалардың ақпараттық мәдениетін қалыптастыру барысында
оларды әлемдік ақпараттық білімдік кеңістікке даярлау.
ХХІ ғасыр ... ... ... Жер ... ... ... өзгерістер туралы спутник арқылы, интернет арқылы күн ... ... ... алып отырған жас жеткіншектерді басқа нәрсемен
таңдандыру, жаңа ... ... ... білу ... оңай ... ... ... өзгеріс пен жаңалық бұдан бұрын да қолданылып жүрген
жаңалықтардан ... соны ... ... етіп алып ... ... алатын
оңай жолды іздестіру көбінесе ұстаздардың біліктілігіне байланысты болады.
«Шын беріле қызықтарған нәрсе ғана ... ... орын ... екен ... шыққан техникалық ақпарттық материалдармен ең бірінші қаланың
мектептері жабдықталса, қазіргі ... ... ... де ... ... ... ... құралдар көмегімен сабағын
сапалы өткізуге мүмкіншілігі мол. Электронды оқулықтармен мультимедиялық
бағдарламамен сабақ өту ... үшін ... ... компьютерлік сыныпта
өтетін сабақтар оқушының ынтасын, белсенділігін арттырады. Тіпті, сыныптағы
нашар оқушының өзі ... ... ... ... өз ... ... қабілеті артып жақсы нәтижеге жетеді. Алайда «баламыз компьютерде
неғұрылым көбірек ойнап, тілін тереңірек ұқса – ... ... ... - ... ... ... ... алмаймын.
Компьютер арқылы машина, бірақ, өз мамандығына шын берілген дана ... ... жаны ... әр баланың жүрегіне жол табатын нәзік психолог,
үлкен жүректі білімді мұғалімнің орнын ешнәрсе де ауыстыра алмайды.
Информатика пәнінен ... беру ... сан ... Осы ... көрсетудің мәні зор. Жіктеп көрсетуде, біріншіден, оқушыға берілетін
білімнің сапасы артады, екіншіден, оқушымен жүргізілетін жұмыстың дәлдігі
артады, ... ... ... ... ... ... ... жеңілдейді. Әрине, оқыту әдістерін таңдап қолдану оны
өтілетін материалға байланысты сұрыптап алу ең қиын ... ... ... ... ... ... сұрыптап алу оқыту әдістерінің
іске асырылуын жеңілдетеді. ... ... іске ... ... ... ... ... мәселелердің бірі болып табылады.
Ақапараттық білім мен тәрбие және оқушылардың кәсіби дайындықтарының
арасында сәйкессіздік бар. Біздің пайымдауымызша, ... ... ... ... ... ... ұғымдар мен пайымдауларға
сүйене алу; тұжырым жасай алу, дәлелді ... айта ... ... ... ... мен ... ... сондай-ақ оқуда және өз
қызметтеріне компьютерлік техниканы ... ... ... үйрету;
ақпараттық технологияның мүмкіндіктерін игеру; өзіндік оқу мен өзіндік ... ... ... бағалай білу; практикалық іс-әрекеттерге
байланысты түрлі мәселелерді шешудің тиімді тәсілдерін таба ... ... орта ... 10-11 ... ... орта және бастауыш кәсіптік
білім беру мекемелерін бітіргенге дейін әрбір оқушының психологиялық және
физиологиялық ... ... ... ... ... ... ... дағдыларын меңгерудегі белсенділіктерін арттыру жұмыстарын
жүргізген орынды.
Информатика пәнін ... ... ... мен ... ... ... ... қалыптастыру
➢ оқушылардың ойлау қабілетін дамыту
➢ оқушыларға ақпараттандыру құралдары мен технологияларын үйрету
➢ оқушыларға өмірге, еңбекке және білімдерін дамыта ... ... ... ... жаңа ... ... табиғат, қоғам, техника
аймақтарында қарастыру
➢ оқушылрадың теориялық, шығармашылық ойлау қабілетін дамыту
➢ ақпараттандыру құралдары мен ... ... ... ... және ... ... мен оларды дамыту
➢ оқушылардың ақпараттық сауаттылығы мен мәдениетін қалыптастыру.
«Информатика» пәнінің зерттеу объектілері:
➢ ақпарат;
➢ ақпараттық ресурстар;
... ... ... құралдары мен технологиялар.
Білм саласында компьютер оқушы үшін оқу ... ал ... ... болып табылады. Оның қолданылуы нәтижелі болуы үшін ... ... ... ... және ... алдына қойған мақсатына
жетуін және шығару ... ... ету ... пәні ... өз ... ... физика мысалдарымен
қоса тарих, биология, валеология сабақтарынан да суреттер, ... ... ... ... ... ... ... түскені
дұрыс.
Компьютер және ақпараттық технологиялар арқылы ... ... ... ... ... ... ... қалыптастырып, оларды жүйелік
байланыстар мен заңдылықтарды табуға итеріп, нәтижесінде - өздерінің кәсіби
потенциалдарының қалыптасуына жол ашуы ... ... ... ... ... оқушылардың ойлау
қабілетін қалыптастыратын және компьютерлік оқыту ісін дамытатын ... ... ... ... ... ... ... 12-жылдық білім беруге кошу жағдайындағы информатиканы
оқытудың сапасын арттыру жолдары
Қазіргі замен талабына сай ... ... ... ... ақпараттық-коммуникациялық технологияларды кеңінен қолданысқа
еніп, жылдам дамып келе жатқан кезеңінде ақпараттық қоғамды ... ... ... ... Осы ... келешек қоғамымыздың мүшелері-
жастардың бойында ақпарттық мәдениетті қалыптастыру қоғамның алдында тұрған
ең басты міндет.
Адамзаттың қолы ... ең ... ... бірі – осы ақпарат.
Біріккен ұлттар ұйымының шешімімен «ХХІ ғасыр – ... ... ... Қазақстан Республикасы да ғылыми-технологиялық прогресстің негізгі
белгісі-қоғамды ақпараттандыру болатын жаңа кезеңіне ... ... ... ... ... ... ... Осы мәселені шешудегі басты рөл мектепке жүктелді
Елімізде білім берудің жаңа жүйесі, оның мазмұнының түбегейлі өзгеруі,
оның дүниежүзілік білім ... енді ... ... ... ... жаңа ... мен міндеттер жүктелді. Жаңа ғасыр мектепке
жаңа проблема қойып отыр. Оның тұжырымдық мақсат-оқушының танымдық ... ... ... ... ... ... ететін
информатиканың рөлін күшейту.
Білім беру жүйесіндегі қайта ... ... ... ... ... шығармашылық ізденіс және шеберлік ... ... ... ... ізденіс қабілеті дамыған, жаңа
педагогикалық технологияларды жете меңгерген мамандық шеберлігі ... ... Ол бір ... ... психолог және оқу-процесін
ұйымдастырушы технолог бола білуі керек. Сонымен қатар ... ... ... ... ... ... ... кеңістігін құруға
қабілетті бола білуі шарт. Бұдан мұғалімнің мамандық шеберлгі анықталады.
Қазақстан ... ... ... ... «ХХІ ... дамыта алмаған елдің тығырыққа тірелері анық» дегені мәлім. Шынында
да оқушылрадың жалпы білімін көтеру кең ауқымды мәселе ... ... ... дағдыларын қалыптастыру қажеттігі ... ... және ... ... ... ... туындауда. Жастарды оқытуға, оларға кәсіби білім беруге,
мамандарды жан-жақты ... ... мен ... ... ... ... аударуы да сондықтан. Білім берудің қазіргі негізгі мақсаты білім
алып, білік пен ... қол ... ғана ... ... ... ... және кәсіби біліктілікке ақпаратты өзі іздеп табу,
талдау және ұтымды пайдалану жылдам өзгеріп жатқан ... ... ... сүру және ... ... ... табылады. әлемдік тәжірибе көрсеткендей,
білім берудің жаңа сапасына қол жеткізу 12 жылдық жалпы ... ... ... ... ... ол білім туралы құжаттардың
айырбасталуын, бейімдік ... көп ... ... ... Қазақстанда
12 жылдық білім беруге көшуді 6 жастан бастау көзделді, бұл жас ... ... ... ... адам ... ... ерекшеліктеріне
сәйкес деп есептелді. Бастауыш мектепте оқу ... ... ... мен ... негіздері енгізіледі делінген.
«Қазақстан Республикасының 2015 жылға ... ... ... ... жылы барлық жерде 12 жылдық оқытуға көшуге басталды. «Он екі
жылдық білім беру үш ... іске ... ... ... ... ... ... сырқы бақылаумен аяқталады:
І – бастауыш білім беру, 1-4 ...... ... ... 5-10 сыныптар
ІІІ – орта білім беру, 11-12 сыныптар» делінген Елбасы Жолдауында. Осы
саты іске асырылатын болса ... беру ... де ... ... ... ... сатыға білім беру жүйесі тұрғысынан қарайтын болсақ, онда
сатының өзінен бастап – ақ ... ... ... ... ... уақытта мамандықтар туралы, яғни оқу ағарту жұмыстары
орындалуы тиіс.
ІІ сатыда сынып жетекшілері, ... ... ... ... ... ... әрбір оқушымен жекелей жұмыс атқарып, оларды
нақтылай мамандық ... ... ... ... осы ... ... керек.бұл жерде өзіміздің пайдаланып жүрген психодиагностикалық
тесттер, сауалнамалар, сұхбат және т.б. ... ... ... ... ... нақты таңдаған мамандығы бойынша білім беру.
Сондықтан осы жерде ақпараттандыру жұмыстарын ... ... ... ... ақпарттармен, сол уақыттағы мамандыққа қойылатын
талаптармен, жаңалықтармен қаруландырып отыру.
12 жылдық білім беру ... ... ... беру ... ... мынадай:
1. Оқушының функционалдық сауаттылығы (оқу сауаттылығы; математикалық
сауаттылығы; ғылыми сауаттылығы).
2. Көпвариенттылығы
3. Деңгейлі және бағдарлы сараланғандығы,
4. Аймақтық білім беру.
5. Жеке тұлғаға ... ... ... педагогикалық функциялармен ерекшеленеді.
Мектептердің 12 жылдық білім беруге ... ... ... өзін-өзі іске кірістіре алатын, өзін дамыта алатын және ... ... ... ... ... ... ... жоғары
білімді, мәдениетті, қоғам мен мемлекеттің ... ... ... ... бәсекесінде қабілет жоғары, отандық
ұлттық рухы жоғары маман, жеке тұлға қалыптастыру.
Олай болса. Он екі ... ... беру ... ... асыруда
ауданымызда Ө.Жаңабаев атындағы орта ... ... ... ... ... оқу ... бастап 2 сынып ... пәні ... ... Бұдан шығатын қорытынды оқушылардың пәнге
деген қызығушылығын, білімге құштарлығы, тапқырлығы, тәуелсіз ... ... ... жүргізіліп отырды. Білім
көрсеткіштерінің талапқа сай екендігі анықталды. 12 ... ... ... ... ... ... алуға және тәрбие ізгілктерін
қабылдауға және дамытуға толық мүмкіндік бар екендігін ... ... ... пәнін меңгеруде қызығушылық белсенділігі өте жоғары.
Алайда, бұл сағатта вариаттивтік сағаттан ... ... ... Бұл ... ... де, оқушыларға аса қиындық тудырады. Бұған
қоса жас ерекшеліктері ескерілетін информатика ... ... ... ... Мүмкіндігімізше толық жабдықталған мультимедиялық
кабинет, оқу құралдары мен қамтамасыз етілген жағдайда 12 ... ... жету ... ... ... ... ... беретін пәндердің мазмұны әлемдік білім
стандартына сай ... ... ... қамтамасыз ету.
2. Функционалды сауаттылықты анықтайтын нақты критерийлердің
болуы керек.
Егер 12 жылдық білім құрылымы және мазмұнының ... ... онда жас ... ... ... ... ... әлеуетін арттыруға, өзін-өзі білімдендіріп, тілін, мәдениетін,
сондай-ақ ... да ... ... мәдениетін білуге ықпалын тигізіп, жан-
жақты дамуын қамтамасыз етеді.
Білім беруде әрбір жаңалықты, әсіресе соның ішіндегі ақпараттық ... ... ... ... ... бізге қаншалықты оң
нәтижеделерін беріп жатқанын білеміз.
Біздің 12 жылдық ... ... ... ... ... компьютерлік сауатты, жоғары болашақ маман;
- ақпараттық бәсекелестік қабілеті жоғары жеке тұлға.
Мұндай ... жету үшін ... пән ... ... ... ... міндетті.
Әлемдік білім беру кеңістігіне кіру, инновациялық ... ... ... ... ... ... ... пән
мұғалімінің сабақта жаңа ... сай, ... ... ... ... жұмыс атқару компьютерлік сауаттылықтың нәтижесі
болар еді.
Өз бойынан ... ... ... 12 жылдық білім беру
үрдісіне де ... бар ... – деп ... ... Олай ... ... білім беруге көшу жағдайында информатиканы ... ... пән ... де ... ... де зор болмақ.
1.3. Мектеп информатикасын оқытудың сапасын арттыруда педагогикалық
технологияларды қолданудың дидактикалық ... ... ... ... ... жаңа ... ... шағын мақсат орындалатын және оқушының «жақын даму
аймағы» болып табылатны сабақтардың белгілі бір тобын ... ... ... ... ... ... ... мен мазмұны жағынан ашып,
бағыттап отырады. Даму өрісі – логикалық құрылымның ... ... ... ... ... ол ... ... үлестірілген тақырыптың
түсініктемелік аппараты. технологиялық ... ... ... ... ... асырылады. ол мыныдай алгоритмнен тұрады:
сабақтың мақсаты, оқу-танымдық іс-әрекеттер ... оқу ... ... ... ... мен ... ... әрекеттерінің
нәтижелері.
Оқу үрдісін осы алгоритм бойынша жобалау және оны жүзеге асыру
кезеңдерінде оқу үрдісін мақстақа лайықты, шынайы, ... ... ... ... психолог Б.Блеумның «Толық меңгеру теориясы» бойынша
мақсаттар мынадай шағын ... ... ... ... (ШМ1) – ... (1-нәтиже);
екінші шағын мақсат (ШМ2) – түсіну (2-нәтиже);
үшінші шағын мақсат (ШМ3) – қолдану (3-нәтиже);
төртінші шағын мақсат (ШМ4) – ... ... ... ... (ШМ5) – жинақтау (5-нәтиже);
алтыншы шағын мақсат (ШМ6) – тақырыпқа баға беру (6-нәтиже);
Бұдан ... ... ... ... ... ... ШМ2□ ШМ3□ ШМ4□ ШМ5□ ШМ6
нәт1 □ нәт2 □ нәт3 □ нәт4 □ нәт5 □ ... 4 ... сай ... шағын мақсаттар былайша
бөлінеді:
1-деңгей – репродуктивтік – ШМ = ШМ1 + ...... – ШМ = ШМ2 + ШМ3 ... ...... – ШМ = ШМ4 + ШМ5 + ... – шығармашылық – ШМ = ШМ1+ШМ2+ШМ3+ШМ4+ШМ5+ШМ6
4-деңгейдегі тапсырманы орындалған оқушылар олимпиядалық
тапсырмаларды, ғылыми ... ... ... ... алады. Бұл
деңгейде мұғалімнің басқаруынсыз оқушы тапсырмаларды ... ... ... ... ... ... теорияны информатикадан білім мазмұнын құру технологиясына
пайдаланып, қарастырып көрейік.
1-сурет. Блум теориясы негізгі информатиканың мазмұнын құрастыру
технологиясы
Б.Блум ... ... оқу ... ... ... ... ... бөлімдер:
5-бөлім. Модельдеу және формальдау.
Модельдеу. Формальдау. Материалдық және ақпараттық модуль. Ақпараттық
модельдеу.
Ақпараттық модельдер типтері (кестелік, иерархиялық, желілік). Түрлі
салаларды ақпараттық ... ... ... дайындығына қойылатын талаптар:
- модельдеуге мысалдар келтіруде;
- нысандар мен үрдістерді формалдауға ... ... бір ... ... ... жиынының бар болуы;
- қарапайым ақпараттық модельдерді құра білуді;
- компьютердің көмегімен есептерді шешудің негізгі кезеңдері;
- қарапайым ақпараттық модельдерді ... ... ... ... Ақпараттық технологиялар.
3-тақырып. Ақпараттарды іздеу, ... және ... ... ... ... мәні және оның ... Деректер қорының
типтері. Дерекетер қорын басқару жүйесі. ... ... және ... реттеу және оларды іздеу. Деректер қорындағы ... ... ... ... жасау амалдары (жазу, алаң) . деректер қорының ... ... және оны ... ... ... ... талаптар:
➢ деректер қорының мәні мен мүмкіндіктерін сипаттай білуді;
➢ деректер қорының түрлі типтерін анықтап, сипаттай білуді;
➢ деректер қорының ... ... ... ... ... ... қарапайым деректер қорын құра білуді, мысалы «Жазу кітапшасы»;
➢ ақпаратты іздеу мен оларды реттеуді ... ... ... ... ... ... жүйесі туралы негізгі мағлұматтарды білуді.
Аталған бөлімдерді Б.Блум теориясын негізге ала отырып, оқу жоспары,
мектептік бөлік және оқу ... ... ... ... элементтер минималды және мақсаттар Блум теориясы бойынша танып-
білу, түсіну және қолдану деңгейлеріне сәйкес бөлінген. ... ... ... ... стандарттағы оқушылардың біліміне қойылатын
минималды деңгейге сәйкес ... ал ... ... мақсаты
мемлекеттік білім стандарттағы оқушылардың ... ... ... деңгейге сәйкес анықталып отыр. Сонымен бірге, МММ – ... ... және ...... ... қосымша мақсаттар да
берілген. Олар оқушылардың сыныптағы және сыныптан тыс берілетін білім
деңгейлерін ... ... ... оқу жоспары деңгейінде аталған бөлімдердің
мазмұнын құрылымдық элементтерге бөлу
|Танып-білу ... ... ... ... және ... ... 5.1.4. ... |(МинБМ) 5.1.2.4. |Ақпараттық модельді |
|модельдің ... ... ... ... өмірде |
|типтері (кестелік, |модельдерді құрып, ... ... ... ... ... компьютерде |қолдануды; «Мектеп ... ... ... |зарттей біледі |оқушыларының ... ... 5.1.1.5. Бір | ... ... |
|объектінің ... | ... ... |
|модельдер жиынытығының | ... кез ... ... ... | ... ... 5.1.6. | ... ... көмегімен | ... ... ... | | ... кезеңдері | | ... ... ... ... ... ... және ... сақтау технологиясы ... 7.3.1.1. | ... 7.3.3.1. ... ... мәні | ... ... ... мүмкіндіктерін | ... ... ... ... ... | ... кітапшасы» ... 7.3.1.2. | | ... ... ... | ... ... |
|типтерін анықтапсипаттай| ... ... ... Деректер қорының| ... ... ... ... | ... оны ... ... амалдармен | ... ... ... ... ... | ... |
|(МинБМ) 7.3.15. Деректер| | ... ... ... | | ... негізгі | | ... ... | | ... Ақпараттық технологиялар ... ... ... ... және ... ... технологиясы |
|(МинБМ) 7.3.1.1. | ... 7.3.2.3. ... 7.3.3.1. ... ... мәні ... қорын басқару |Қарапайым деректер қорын|
|мен мүмкіндіктерін |жүйесі ортасында жұмыс ... ... ... ... ... ... білуді үйрету |«Жазу кітапшасы» |
|(МинБМ) 7.3.1.2. | | ... ... ... | | ... ... | | ... ... | | ... 7.3.1.3. | | ... қоырының | | ... ... | | ... ... | | ... жасай білуді. | | ... 7.3.1.5. ... | | ... ... жүйесі | | ... | | ... | | ... | | ... 7.3.1.6.Деректер | | ... ... ... | | ... негізгі | | ... ... | | ... 7.3.1.6. ... | | ... ... мағлұматты | | ... | | ... ... бойынша оқу бағдарламасы ... ... ... ... ... ... бөлу ... (кесте
№1) қарастырайық. Блум теориясы бойынша бағдарламасы деңгейінде «Ақпараттық
технология» бөлімінің мазмұнын ... ... ... ... ... ... ... 7.3.1.3. – 1.2. ... ... негізгі|Деректер қорының |
|деректер қорының негізгі|объектілерімен жұмыс |мүмкіндіктерін ... ... ... амалдарын білуді |ақпаратарды реттеуге, |
|жасау ... ... ... ... ... ... және ... |
|МБМ 7.3.1.5.-1.1. ... ... ... ... ... ... |
|деректер қорын басқару |типтерін қолдана білуді |Ақпараттық жүйенің |
|жүйесін түрлі типтерін ... ... ... кез ... ... ... жүйесінің |ақпараттарды өңдеуге |
|МБМ 7.3.1.5.-1.2. ... ... ... ... ... және ... қорын басқару |үйрету. Деректер қорын |оларды сақтауға қолдана |
|жүйесінің ... білу ... ... |білу. ... ... ... ... ... | ... ... басқару |үйрету. Ақапараттық | ... ... ... ... ... | ... білу ... үйрету. | ... ... | | ... ... | | ... ... | | ... 7.3.1.6.-1.2. | | ... ... | | ... білу | | ... ... | | ... ... | | ... білу | | ... ... | | ... ... | | ... ... білу | | ... ... ... 7.3.2.3.-2.1. |(МинБМ) 7.3.3.1.-3.3. |
|деректер қорының мәнін |деректер қорын басқару |қарапайым ... ... ... ... ... ... ... 7.3.1.1.-1.2. |элементтерін қолдана |құрылымын құра білуді ... ... ... ... ... ... білу. | | ... ... ... ... ... 7.3.1.1.-3.4. |
|деректер қорының түрлері|деректер қоырн басқару |деректер қоырнда ... білу ... ... ... ... ... 7.3.1.2.-1.2. |амалдарын орындай |редакторлеу және ... ... ... ... қарауды іске |
|сипаттамасын білу. |(МинБМ) 7.3.1.1.-2.2. |асыра ... ... ... 7.3.1.3.-.1.1. |қарапайым реакциялық | ... ... ... ... | ... ... ... сипаттай | ... ... ... | ... ... ... ... ... ... ... қорын басқару |деректер қорын басқару |деректер қорын басқару |
|жүйесінің мәнін білу. |жүйесінің ... ... ... ... ... ... ... қолдана |режимдерінің қолдана |
|қарапайым реляциялық |білуді үйрену. ... ... ... | | ... білу. | | ... ... ... ... ... ... ... оқу бағдарламасына сәйкес
оқытудың мазмұнын бөлшектеуге мүмкіндік береді. ... ... ... ... мақсатын Б.Блум теориясы бойынша нақтылап көрсетейік:
(МинБМ) 7.3.1.1. деректер қорының мәні мен ... ... ... ... ... ... ... қорының мүмкіндіктерін сипаттау.
(МинБМ) 7.3.1.2. деректер қорын түрлі типтермен атау және оны сипаттау:
1) деректер қорының мәнін сипаттау;
2) деректер қорының ... ... өз ... ... ... ... үшін іс-
әрекеттерін жобалап, оны жүзеге асыру кезеңдерін анықтап алуы керек. Ал
жобалау шағын мақсаттар ... ... мен ... ... ... оқушының
өз бетімен дамуын қамтамасыз ететін тапсырмаларды құрастырудан тұрады.
ІІ. Мектептің информатика курсы ... тест ... ... ... жағдайында оқушының жеке тұлғасын
қалыптастырып, ақпараттық қоғамдағы өмір ... ... ... ... ... ... бағдар жасап, тиімді шешім табуына қажет жаңа
ақпараттық технологияларды таңдап алу және ... ... ... ... пәнінің маңызы зор.
Қазіргі кезде Республикамызда сапалы білім беру ... ... ... ... ... да ... ... сай оқушылардың білім сапасын
бақылау және ... ... ... ... ... бірі ... ... үрдісінің міндетті компонеттерінің бірі оқыту нәтижелерін
тексеру немесе ... ... ... Оқыту нәтижесін тексерудің мәні оқу
пәні бойынша ... беру ... ... ... ... ... анықтау болып табылады.
Информатика пәні бойынша білім беру стандартын енгізуде оқыту сапасын
жетіруге бағытталған оқушылардың білімін, ... ... және ... бірқатар өзгерістер енгізілгенін айта кету керек. Осыларды
ескере келе, ... беру ... ... ... ... ең аз
деңгейін мөлшерлеу, атап айтқанда, онсыз тұлғаның дамуы, білім ... ... ... мұнда оқушылар білуі тиіс оқытудың
нәтижесіне біртіндеп жақындайтын төрт ... іске ... ... беру ... ... оқу пәнінің жалпы сипаттамасы;
- оқушыға оқу материалын ... ... ... ... ... ... оқу ... қажетті ең төменгі деңгейіне қойылатын
талаптарды сипаттау;
- оқушылардың міндетті дайындықтары «өлшеуіш» деңгейін, яғни ... ... ... және жекеше тапсырмалар арқылы қажетті
талаптар ... ... ... ... ... ... ... принципті жаңалығы
оқушылардың міндетті дайындықтарының деңгейін бағалау ... ... ... ... ... ... - «сыналмады») баға
процедаурасының негізінде ... жүйе ... Осы ... ең ... талаптарынан асып кететін оқушылардың жетістіктерін
бағалау, дәстүрлі жүйе ... ... ... керек. Осыған сәйкес
оқушылардың білімін, біліктілігін тексеру мен бағалау ... ... және ... ... ... тиіс. Ол үшін бақылаудың:
күнделікті тексеруде тапсырмалардың екі ... ... ... үрдісінде
және емтиханда бақылаудың осындай ... ... алу ... әр ... болуы мүмкін.
Сонымен қатар информатика пәнінің бір ... ... ... маңызды элементінде оқушылардың білімін бақылау мен бағалау
тікелей ... ... ... Оқу ақпаратты қабылдау мен түсіну және оны
меңгеру процесінде меңгерілген ... ... ... бақылау, таным
процесінің жалпы құрылымының өзгермейтініне қарай заңды болып табылдаы.
Осы мақсатта ... ... ... ... ... ... тәсілдерін анықтап алу ... ... ... ... шешу ... ... ... мазмұнының ерекшелігіне сәйкес бақылау түрі мен
әдістемесін бөліп алу;
- информатикадан білім бақылаудың тиімді іске асыру үшін ... ... ... алу және анықтау;
- білім бақылауда ... және жеке ... ... бірдейлігін қамтамасыз ету /1/.
Информатикадан жетістікке жету тестрін ... ... ... ... ... ... ... оқулықтарды және қолданбалы
программалр пакетін салыстыру ... ... ... ... ... ... ... оқыту нәтижелерін бағалау үшін тест
тапсырмаларын жасау және қорынытынды тестерді құру ... ...... ... ... мен дағдысын бақылаудың немесе
оқушы білімінің бір сапалық қасиеті бар-жоғын ... ... түрі ... Көп ... ... ... анықталды. «Тест» (ағылшынша Test –
байқау, зерттеу, сынау) – психология мен пеадагогикада ... ... және ... ... ... ... және өзіндік
мінездемелерін стандартталған тапсырмалардың орындалу қорытындысы бойынша
өлшеу дегенде білдіреду.
В.С.Аванесов «Тест түріндегі ... – бұл ... ... ... де ... ... қойылатын тапсырма: барлық сынаушылар үшін
нұсқаулардың бірдей болуы, ... ... ... мен ... қысқалығы; тапсырманың – ақиқат немесе жалған, жауапқа
қатысты логикалық түрде тұжырымдалып ... ... ... ... ... ... ... белгілі бір орнының болуы,
бағананың қабылданған қалыптағы бірдейлігі» деп тұжырымдады /2/.
Тарихи тұрғыдан ... ... түрі ... ... ... ... ішіндегі біреуі дұрыс жауап болады да, ал қалғандары дұрыс емес
жауаптар болады. Егер білетін ... оны ... ... ал ... ... ... ... тапсырма «жақсы жұмыс істейтін» деп
есептеледі. ... ... ... ... ... үшін бұл шарт ... ... ... ... ... ... қатар
кемшіліктері де бар. Оның жетістіктеріне тестілеудің көп ... балл ... ... ... Дайындықтар нашар
сынаушылардың қиынырақ тест ... ... ... ... ... кемшілігін көрсетеді.
Осындай тапсырманың нұсқауы «дұрыс жауапты ... ... ... ... саны төрт ... ... ... керек, осындай
шектеу қою жауапта кездейсоқ табу ықтималдығының сиректігі үшін жеткілікті
болады.
Excel – электрондық кестеде жасалған информатиканың ... ... ... ... ... ... жабық тестің үлгісі 1-
суретте көрсетілген.
1-сурет. Тестің жабық түрі
Ашық тестке ... ... ... ... жоқ ... және қойылған
сызықтың орнын сан немесе формуламен толықтырады. Тапсырма бір мәнді ... ... ... және екі ... ... беру жіберілмейтіндей етіп
құрылады. – Бақылау материалы үшін маңызды болып табылатын термин кілтінің
орнына ... ... ... ... сұрақты тұжырымдау ұсынылды.
Сосын құрастырушы қойылған сұраққа жауап ... ... ... ... ... сол көлеміне сәйкес мөлшерде жауап жазады. Ары қарай
айтылғандардың сөз кілті немесе бір, екі сөз ... ... да, ... ... ... тест ... үшін бір сөден тұратын «Толықтыр» нұсқауын
қолдануға болады. Болжам болмағандықтан ашық ... ... ... ... ... Шындығында да, өзі дұрыс ... ... ... ... ... ... таңдап алу оңайырақ. Педагогтар
үшін ашық тапсырманың бұл қасиеті ерекше қызықтыратын болып табылады.
Сонымен қатар ашық ... ... да ... бар. ... ... жауапты жазғанда жауаптың синонимін жазып кетуі мүмкін
немесе қаліп кеткен формуланың ... ... ... алуы ... ... ... тапсырманың қорытындысын дұрыс бағалауда, оқушы
жауабына талдау жасайды, оны эталонды ... ... ... жүйені қолдан қажет.
Excel-электрондық кестесінде ... ... ... ... бойынша жасалған ашық тестің үлгісі 2-
суретте көрсетілген.
2-сурет. Тестің ашықтүрі.
Тест тапсырмаларының тағы бір «сәйкестікте ... ... ... ... ... ... мәні ... бір жиынның
элементтерін екінші жиынның ... ... ... ... екінші жиынның тек бір элементі ғана сәйкес келуі керек.
Сәйкестік ... ... ... ... ... ... ... Жабық түрдегі тапсырмалар сияқты бірінші жиын эелемнетеріне
ұқсас екінші жиын элементтерін таңдап алуда қиындықтар ... Егер ... емес ... ... ажырататын болса, онда тапсырманың
тиімділігі төмендейді. әрбір артық элементтің шындыққа ... ... ... және осы ... ... ... ретінде таңданған
оқушылардың үлесімен анықталды.
Excel-электрондық кестесінде ... ... ... ... ... ... сәйкестікті анықтауға
арналған тестің үлгісі 3-суретте көрсетілген.
Тестік ... тағы бір түрі ... ... ... ... ... ... немесе процестердің орындалу тәртібін көрсету
талап етілуде. ... ... ... тұжырымдамасына кіретін, «дұрыс
тізбекті құрыңыз» деген сөді қолдауға болады. ... ... ал ... ... ... құрылатын код көрстетіледі.
Excel-электрондық кестесінде ... ... ... ... бойынша жасалған дұрыс тізбек
құрастыруға арналған тестің бірқатар жағымды, ұтымды жақтары ... ... ... ... ... тест ... және әдістемелік әдебиеттерде тестілеуді
және тест түріндегі тапсырманы оқушының білімін және біліктілігін ... ... ... ... ... ... емес, өйткені тестік
тапсырмалардың бірқатар жағымды, ұтымды жақтары бар.
Тестілеу оқушының тақырыпты ... ... ... , сонымен
қатар оқыту қорытындысының қойылған мақсатқа сәйкестігін көруге мүмкіндік
береді. Егер ... ... ... бір ... ... ... оқытқанда кеткен кемшіліктері бар деген белгі береді.
Тестік тапсырмалар оқу ... ... ... ... және ... ... сыныптың және жекеше әрбір оқушының
меңгеру деңгейіне көңіл қоюға мүмкіндік ... ... ... кеткен сабақ уақытын үнемдейді, оның орнына
уақыт жаңа ... ... ... ... ... ... ... тексеруге кеткен мұғалімнің де уақытын үнемдейді.
Тестік тапсырмалар бүкіл сынып оқушыларымен білімін жүйелі түрде,
үнемі бақылауға нақты ... ... Бұл ... ... ... ... өткеннен кейін емес, жүйелі түрде, үнемі дайындауға мәжбүр етеді.
Тестік тапсырмалардың осындай жақсы ... ... ... ... де бар. ... және ... әдебиеттерде атап
көрсетлігендей, тестің және тестік тапсырмалардың ... ... ... Оқушылардың дұрыс емес, қате жауаптардың көп санын оқып және талдап
оларды еріксіз есте сақтап қалып, ... ... ... ... оны дұрыс
сияқты еске түсіруі мүмкін.
- Оқушылар дайын тұжырымдармен жұмыс істеп үйреніп ... ... ... және қисынды жауаптармен толық құрай алмай, айтып бере алмауы
мүмкін.
- ... ... ... ... ... мүмкін.
- Оқушылар дұрыс жауапты сұрақтың мәнімен байланыспай, ұқсастығы,
жауаптағы сөздер саны және т.б., ... емес ... ... ... айырлуы мүмкін.
- Оқушылар дұрыс жауапқа кездейсоқ, қате ойлау нәтижесінде келуі мүмкін.
В.В.Хубулашвили, тестің кемшіліктерін қарастыра отырып, оларды ... ... ... тапсырманың жауабын таңдап алуына, екінші тестің
сапасына байланысты.
- қазіргі кезде жарияланған информатикадан тестік тапсырмалар ... емес және ... ... ... ... ... керекті әдістемелік құралдардың жоқтығынан әр
түрлі жинақтардағы жайдан-жай құрылған тестерді қолданады;
- қазіргі кезде тесті құру ... ... ... ... ... ... ... ала талапты бағалау жүргізілмейді.
Кездейсоқ алынған тапсырмалар жиынтығын тест деп ... ... ... білімін нақты өлшеу құралы ретінде қолданып, қатал және ... ... ... ... ... бірі екені даусыз.
Информатика курсы бойынша оқушылардың білімін бақылау барысында тестің
жабық ... ... ... да ... ... қолдану оқушылардың білім
сапасын жан-жақты және толық тексеруге ... ... ... ... ... ... ... арттыра түседі.
Информатика мұғалімі тест тапсырмаларының жабық, ашық сәйкес орнату,
дұрыс тізбек ... ... ... ... көрсетілгендей Excel-
электрондық кестесін жасап, оқушыларға беруіне болады.
2.1. Тест тәсілін ... ... ... ... ... ... бақылау, тексеру олардың алған білімін игеруі оқу
сапасы туралы ақпарат алу үшін өте ... ... ... ... ... ... болады, яғни тақырыптық бақылау, тараулар бойынша
жиі-жиі бақылау; қорытынды бақылау.
Тақырыптық бақылау оқу ... ... ... ... ... жаңа тақырыптың кейбір басты ... ... оқу ... ... ... ... жиі-жиі бақылау әрбір тоқсанның аяғында ... ... ... оқып ... ... ... ... көлемін және сапасын, іскерлігін, ... ... ... ... жыл аяғында өткізіледі. Оқушылардың жыл бойына алған
теориялық және ... ... ... ... ... жазбаша және графикалық бақылау әдістері
жатады.
Соңғы ... ... ... ... оқу ... мектептерде
студенттердің және оқушылрадың білім деңгейін тексеріп, бақылауда ... ... әдіс – тест ... ... ... бақылау әдістерінен артықшылығы мынада: оқушының
белгілі бір ... ... ... ... ... ... ... туады, негізгі ұғымдар мен ... ... ... бар ... ... ... Оқушы тестідегі әрбір жауапты
бір-бірімен салыстыра отырып талдау ... яғни ... ... ... де, ... ... қабілетінің дамуына мүмкіндік туады.
Тест (бақылау, тексеру) – оқушының білімін, іскерлігін және ... ... ... ... тест ... ... қойылатын талаптарға сәйкес
тест деңгейлерін жасаған:
1-деңгейдегі тестілер оқушылардың жалпы түсінігін ... ... Бұл ... оқу ... берілген жалпы ақпараттар, яғни
теорияның негізгі мәселелерін білуін тексеру.
2-деңгейдегі тестілер ... ... ... ... есте
сақтап, оны жауап беруде қолдана білуін тексеру.
3-деңгейдегі тестілер, яғни оқушылардың ... ... ... қолдана білуін тексеру.
4-деңгейдегі тестілер оқушылардың бұрын алған ... ... ... жаңа тың ... ... ... арналған
тапсырмалар, яғни оқушы өзіне ... емес қиын ... ... ... ... ... пайдалана білу керек.
Информатикадан оқушылардың білімін, іскерлігін және дағдысын тексеріп
бақылауда тестінің бір түрі ғана ... ... да ... қолдану оқушының
білімін жан-жақты тексеруге мүмкіндік беретінін ескере ... ... және ... ... іске асырылуын қарастырайық.
1. Анықтау (таңдау) ... яғни ... ... ... ... ... ... қажет ететін тестілердің бірнеше түрлері
бар.
Жазылған сөйлемнің дұрыстығын анықтауды талап етеді, қорытындысында
жауаптар «ия» немесе «жоқ», ... ... ... «ақиқат» немесе
«жалған» түрінде беріледі.
Қарама-қарсы, бірін-бірі терістейтін ... бар ... ең ... ... ... Компьютерде бұл тест түрін түске асыру
қарапайым тармақталу құралымен іске асырылады (if…then…else).
Мысалы. 1. ... ... ... болады.
2. Ақпараттың өлшем бірлігі ретінде мегагерц қолданылады.
Жаубы: жалған.
Осыған ұқсас кейбір тестілерді конструкциялық жауаптың артықшылығы
пайдаланылады, яғни дұрыс ... ... ... ... ... емес ... ... оны дұрыстаушы сөз жазылып қойылады.
Осыған ұқсас кейбір тестілерді конструкциялық жауаптың артықшылығы
пайдаланылады, яғни ... ... ... ... + ... ... да,
дұрыс емес сөйлемнің жанына оны дұрыстаушы сөз жазылып қойылды.
Мысалы.
1. + Программа – ... ... ... жазыған алгоритм.
2. Дүниежүзілік желілер бірлігі
Интернет – коммерциялық мекеме.
Тестілердің ең кең тараған түрі - әрбір тапсырмаға ... ... ... бір ... ... ... ... қажет ететін тесілер.
Компьютерде бұл тест түрін іске асыру қарапайым тармақталу құрылымымен іске
асырылады (case … of). ... ... саны ... қайталануды іске асыру үшін қандай оператор
қолданылады:
А) for i:=m1 to m2 do s;
B) while b do s;
C) read ... for i:=m1 downto m2 do ... write ... Z ... 3-ке ... үшін жазу ... ... Z+3:=Z;
C) Z:=Z-3;
D) Z-3;
E) Z:=Z+3.
1. Толықтыруды қажет ететін ... ... ... ... ... ... ... орнына қоюға арналған. Немесе тексті толықтыр, формуланы ... сыз ... ... бар ... ... ... ... еске түсіру арқылы, сөйлемді дұрыс, толық аяқтап ... ... ... ... ететін тестілерді жасауда қолайлы болатын
Tedit класына жататын компонентті қолдануға ... ... ... ... ех – ті анықтайтын функция ...
2. Excel электронды кестесінде ... кері матрицаны анықтайды.
3. Сәйкестікті анықтау және ... ... екі ... ... ... ... ... оқушы бірінші
бағанадағы, яғни сұраққа сәйкес екінші ... бір ... яғни ... ... ... ... әрбір элементке сәйкес бірінші баған
элементтер ... ... ... ... Яғни ... ... ... жалпылау басым типін анықтауға, баған ... ... ... белгілерді бөліп алуға келтіріледі.
Тапсырмада сәйкестікті анықтауда бірінші бағанадағы ... ... ... ... берілгендерін сәйкес нөмірлерін
көрсету арқылы орындалады.
Мұндай тестілерді жасауда компьютерді қолданғанда 3 ... ... Жиын – Х ... ... мен У ... ... ... екі
|Жиын |Элемент ... ... |
| | ... | ... |1 ... |M11: Tmemo |
|X |2 |read(x) |M11: Tmemo |
|X |3 |x:=y+1 |M11: Tmemo |
|Y |1 |а) х-ті ... |M11: Tmemo |
|Y |2 |ә) х-ті ... |M11: Tmemo |
|Y |3 |б) ... | |
| | ... |M11: Tmemo |
| |1 ... ... қою |Lb1:Labl |
| |2 |-ә, 2. -1. б,3.-б ... |
| |3 ... ... ... элементтерін сұрыптайды, ал 3-ші динамикалық массив Cod:Tedit
компонентіне орналыстырлған осы екі ... ... ... ... ... ... туралы ақпаратты береді.
Мысалы.
1. Сәйкестік анықта.
1. s:=0; for i:=1 to 5 do ... ... p:=1; for i:=1 to 5 do ... ... s:=0; for i:=1 to do ... ... p:=1; for i:=1 to 5 do p:=p*2*i ... 30
5. s:=0; for i:=5 downto 1 do ... ... 1. ... a) цикл ... ... while-do ә) ... ... case-of б) ... көшу ... goto в) цикл ... ... ... г) ... ... ... тізбек құру тестері
Тапсырмалар тізбегінің орналасу реті кездейсоқ ... ... ... барысында дұрыс нәтиже алынатындай дұрыс, реттелген ... ... ... ... ... ... ... пайдалана білуін
қамтамасыз етеді.
Tlabel
Tedit
Компьютерде дұрыс тізбек құру тестілерін жасауда қолайлы болатын
Tlabel класының ... мен Tabit ... ... ... 1. 1-ден 10-ға ... ... сандардың қосындысын
есептейтін программа фрагментінің дұрыс тізбегін құр.
1) write (s)
2) begin
3) i:=1
4) s:=s+1
5) s:=0
6) repeat
7) ... 1. ... ... не? ... = ... = new Array ... [0] = “ x-
y”;
array [1]= “ ... х ... ... ... ... ... [2] = “ x 2
-5x+30=0 ”;
array [3] = “ y 2
= xy+5 ... ... ... ... меншіктеліп а жиымына
енгізіліп отыр. Жиым элементтерінің саны сұрақ жауаптарына сәйкес 4-ке ... ... ... сақталған жауаптарды экран бетіне шығарамыз. ... ... ... тегі ... (i=0; i
... ... Енді сол батырманы ... ... ... кодтарын жазалық:
function calculate()
{ var res=0;
if (document.questions.a [1].checked) res=res+1;
if (document.questions.b ... ... ... ... res=res+1;
if (document.questions.b1[3].checked) res=res+1;
if (document.questions.b2[1].checked) res=res+1;
if (document.questions.c [2].checked) res=res+1;
if (document.questions.d [1].checked) res=res+1;
if (document.questions.e [0].checked) res=res+1;
if (document.questions.f [3].checked) res=res+1;
if (document.questions.g ... ... ... ... ... ... [1].checked) res=res+1;
if (document.questions.j [2].checked) res=res+1;
if (document.questions.k [0].checked) res=res+1;
if (document.questions.l [2].checked) res=res+1;
if (document.questions.m [0].checked) res=res+1;
if (document.questions.n [2].checked) res=res+1;
if (document.questions.o [3].checked) res=res+1;
if ... ... ... ... ... ... (document.questions.r [3].checked) res=res+1;
if (document.questions.s [0].checked) res=res+1;
if (document.questions.t ... ... ... ... res=res+1;
if (document.questions.v [1].checked) res=res+1;
if (document.questions.w [1].checked) res=res+1;
if ... ... ... ... ... res=res+1;
if (document.questions.z [3].checked) res=res+1;
if (document.questions.z0[2].checked) res=res+1;
Бұл жерде 30 жиымдағы сұрақтарды ... ... ... ... Жиым индекстері 0-ден басталады. Мысалы, s[0] - s ... s[1] – ... s[2] – ... s[3] ... жауаптар. Жоғарыдағы
шартты операторлар оқушының таңдаған ауыстырғышы ... ... ... ... ... ғана ... істейді. Мысалы, s жиымында (22-ші сұрақ)
бірінші жауап таңдалғанда ... ... саны ... ... ... бітті. Res айнымалысында дұрыс жауаптар саны жиналады.
Res ... ... ... ... ... ... ... бетіне шығаратын бағдарлама – “otvet.html” файлына
жазылған. Бұл файл test_kaz.htm файлымен бірге бір бумада ... ... ... ... ... ... ... әрі қарайғы басқару желісін соған
береміз де, бағдарлама басында ашылған тәгтерді жауып, test_kaz.htm ... ... ... - ...... ... құру, ішін қалай толтыру жоғарыда
айтылды.
Оқушылыр еңбегін бағалау төмендегідей ... ... ... && persent < ... write (“Сіз 30 сұрақтың тек “+perсent+”-не ғана жауап
бердіңіз.ОНША ЖАҚСЫ ЕМЕС!”);
document. writeln (“”);
document. writeln ... write ... ... Екі ... writeln ... write (“Сізге көп дайындалу керек!”);}
if (persent >15 && persent < 17)
{document. write (“Сіз 30 сұрақтың тек ... ғана ... ... writeln ... writeln (“”);
document. write (“Алған ... Үш! Тағы да, тағы ... writeln ... write ... еңбектенсеңіз жақсы бағаға қол жеткізер
кез де алыс емес!!!”);}
if (persent >16 && persent < ... write ... 30 ... тек ... ғана ... ... writeln ... writeln (“”);
document. write (“Алған бағаңыз: Үш! Тағы да, тағы ... writeln ... write ... ... ... ... қол жеткізер
кез де алыс емес!!!”);}
if (persent >18 && persent < 21)
{document. write (“Сіз 30 сұрақтың тек ... ғана ... ... writeln ... writeln ... write ... ... Үш! Тағы да, тағы да
дайындалыңыз!”);
document. writeln ... write ... ... ... ... қол ... де алыс ... (persent >20 && persent < 26)
{document. write (“Сіз 30 сұрақтың тек ... ғана ... writeln ... writeln ... write ... ... Төрт!Әлі де дайындалған
абзал!”);}
document. writeln (“”);
if (persent >25 && persent < ... write ... 30 ... тек ... ғана жауап
бердіңіз.ӨТЕ ЖАҚСЫ! ТАМАША!”);
document. writeln (“”);
document. writeln (“”);
document. write (“Алған бағаңыз: Бес!!! Осыдан таймаңыз!”);
document. writeln (“”);
document. write ... ... ... && ... && percent29&& percent
y=√(5-х)(х+8)
Кей жағдайларда ҚАРІП-ті СИМВОЛдар кестесіне аударып әріптер мен
белгілерді сол кестедегі кодтарды ... ... көп ... ... ... ... бір фрагменті келтіріліп отыр.
array[3]=ү ò ... ... ... ... ... белгісі жиымға жазылып
отыр.
Қорытынды
Республикамыздың дүниежүзілік білім беру ... енуі үшін ... ... сай оқытудың бағытын, мақсатын, мазмұнын, түрін, әдісін
айқындап, оқу процесіне қажетті өзгеріс енгізуді ... ... ... ... мен техниканың даму кезеңі оқу – ағарту саласында
технологиялық жаңа ... кең ... ... ... ... ... компьютерді пайдалану – заман талабы. ... ... ... ... үшін ... беру ... ... шешу көзделіп отыр. Олар: білім ... ... ... ... желі электронды және
телекоммуникация, электрондық оқулықтар даярлау. Бұлар оқушылардың қазіргі
заман ... сай ... ... ... ... арттыруға әсері
мол.
Компьютерлік технологияның оқу – тәрбие үрдісінде пайдалануда
оқушылардың ... ... ... ... ... ... еңбегін пайдаланып жүреді.
Білім беру жүйесін ақпараттандыру қажеттілігін мына ... ... ... ... қоғамның сұранысына сай өзінің өмірлік іс -
әректінде компьютерлік құралдарды қажетті ... ... жан – ... ... жеке ... ретінде тәрбиелеу;
2. Компьютерлік сауаттылық мәселелерін шешу, яғни, оқушыларға
информатика мен ... ... ... ... ... ... Оқушылардың шығармашылық қабілеттін дамыту;
4. Оқу – тәрбие үрдісінің барлық деңгейін жетілдіру, тиімділігі мен
сапасын арттыру ... ... ... ... ... оқыту және компьютерді жекелеген пәндерді оқыту
құралы ретінде пайдалану.
Менің дипломдық жұмысым кіріспеден, екі үлкен ... ... ... ... және ... ... ... өзім практикалық жұмыс ретінде көрнекіліктер жасап, оны
дәлелдеп көрсету басты мақсатым болды. Оны Power Point ... ... ... ... ... ... қарастырдым. Мәселен,
басты терезеге мазмұнды жазып, тақырыптың әр ... жеке ... Әр ... ... ... ... ... тақырып шығады.
“Электрондық кестенің көмегімен білімді бақылаудың тесттік жүйесін құру
жолдары” тақырыбына білімді ... үшін және де ... ... тексеретін тест тапсырмасын дайындап, оның электрондық нұсқасын
жасадым. Бұл жасалынған программа болашақта ... ... зор ... ... ... ... ... әдебиеттер тізімі
1. Е.Қ.Балапанов, Б.Бөрiбаев, А.Дәулетқұлов. Информатикадан 30 сабақ.
Алматы, Шартарап, ... ... ... О.С. ... Компьþтерлiк технология негiздерi
курсына арналған практикум, Алматы, 2000ж.
3. Т.Қ.Қойшиева, М.Н.Жакина, Ұ.Қ.Ергебекова MS EXCEL 2000 ... ... ... ... ... ... Г.И.Салғараева, Ж.Е.Ахатова Информатика
пәнiнен ықшамдалған бағдарлама ... тест ... ... үшiн. ... А.В.Могилев, Н.И.Пак, Е.К.Ханкер. Информатика, М., 2000г.
6. С.Симонович, Г.Евсеев. Практическая информатика. М., 1999г.
7. Фигурнов В.Э. ЭВМ РС для ... ... ... 7 издание,
1997г., Инфра-М.
8. Харвей Г. Word для ... 1998 г., ... ... А.В. ... ... на компьютере ,1997г., М.
10. MICROSOFT OFFICE 97. ... и ... Пер. с ... ... отдел «Русская редакцияң, 1997.
-----------------------
Мемлекеттік білім стандартының міндетті деңгейі
Блум теориясы негізінде ... ... ... ... ... және ... оқу ... мемлекеттік білім стандарты
Блум теориясы негізінде жасақталған информатикадан мектеп көлемінде
жасақталған білім стандарты
Оқулық
Оқу бағдарламасы
Информатикадан ... ... ... мақсаттық модулі
(оқу бағдарламасының деңгейі)
Оқыту мақсатын нақтылау
Информатикадан білім мазмұнының құрылымдық мақсаттық моделі
(оқу ... ... ... жауап
і=і+1
Түсініктемее
1 – жауап
2 – жауап
3 – жауап
n - жауап
Сұрақ
1. а)
2. ә)
3. б)
.................................
..........................
n. ... ... ... үшін ... және ... гиперсілтеме жасалу
керек. Ол үшін осы
батырманы ерекшелеп, Кірістіру
(Вставка) -
Гиперсілтеме (Гиперссылка) командасын
аламыз.
«Обзор» батырмасының
көмегімен бағыттамада
көрсетілетін файлды таңдау
қажет, ал екінші «Обзор»
батырмасының көмегімен ... ... ... 2 ... (Лист2), сілтеме (ссылка) G1
Ұяшыққа мәтін енгізу барысында сол ұяшықтың ішінде келесі жолға төмен түсу
сол жақ ... ... ...

Пән: Информатика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 44 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Лингводидактикалық тестілеудің коммуникативтік бағыты56 бет
Тест және тестілеу жүйесі72 бет
Электрондық оқу басылымдарын ендіру және қолдану62 бет
Технология сабақтарында оқушылардың білімі мен ептіліектерін есепке алу мен тексерудің теориялық негіздері31 бет
"Автомобильдердің электротехникалық және электрондық жабдықтары" -курсы мазмұны және әдістемесі51 бет
3D studio MAX көмегімен объектілерді модельдеу21 бет
Delphi бағдарламалық ортасында «Pascal бағдарламалау тілінде файлдармен жұмыс істеу» электрондық оқу құралынжасап шығару19 бет
Delphi тілінде электрондық оқулық64 бет
DreamWeaver, MySQL бағдарламаларының көмегімен Евросеть деректер қорының бағдарламасын құру18 бет
E-leaning - де білімді бақылау жүйесін құру92 бет


Исходниктер
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь