Мектептегі мұғалім жұмысының ерекшеліктері

І. Кіріспе
1.1. Мұғалім мектептің жүрегі
1.2. ХХІ ғасырдағы білім беру жүйесіндегі жаңаша талаптар
ІІ. Негізгі бөлім
2.1. Жаңа технологияны пайдалануда мұғалімнің ролі
2.2. Мұғалімнің шығармашылын қалыптасуы заман талабы
2.3. Мектептегі оқу.тәрбие процесін ұйымдастыруда тәлім.тәрбие берудің және білім берудің жаңа моделі
2.4. Оқу тәрбие процесіндегі инновация

Қорытынды
Жетістіктер жолында
Пайдаланылған әдебиеттер
Балаға ата-анадан кейінгі ақыл-ой, адамгершілік, эстетикалық, сана-сезімдік дене тәрбиесі мен ұлттық тәрбиені сіңіруші адам – мұғалім. Ал жаңа заманның тарихын жазатын, кезінде қателескен, бұрмаланған тұстарына әділ баға беретін, толықтыратын бүгінгі жас ұрпақ. Сондықтан да елімізде жүріп жатқан өзгерістердің мәнін әділ пайымдау бәрінен бұрын жастапды тәрбиелеп жатқан мына біздерге, мұғалімдерге үлкен жауапкершіліктер жүктейді.
Елбасының білім және ғылым қызметкерлерінің ІІ сьезінде «Болашақта еңбек етіп өмір сүретіндер – бүгінгі мектеп оқушылары, мұғалім оларды қалай тәрбиелесе Қазақстан сол деңгейде болады. Сондықтан да ұстазға жүктелетін міндет өте ауыр» дегені жоғарыдағы сөзімізді айғақтай түседі. Ендеше өз ісіне берілген, жаңалықты жатсынбай қабылдайтын, шәкіртінің жанына нұр құятын ұстазды ғана бүгінгі күннің лайықты тұлғасы деуге болады.
Дамыған елдердің тәжірибесі көрсетіп отырғандай, ұлттық мемлекеттің гүлденуі негізгі шешуші үш фактордан тұрады. Олар мыналар:
1. Жаңа ғылыми жаңалықтарды игеруі
2. Білімнің деңгейін көтеру
3. Мамандардың кәсіби білімі мен білігі
Қай республика болсын әлемдік үрдістерден тыс қала алмайды, жалпы ғаламдық даму заңдылықтарына бағынуға мәжбүр болады, себебі, ешбір мемлекет жабық күйде өмір сүруі мүмкін емес. Өркениет дамуынан кенже қалмау үшін жаңа өзгерістер қажет-ақ. Осыған орай, талпыныстар біздің елімізде жүріп жатыр. 1-8 сыныптарға арналған жаңа оқулықтар оқушы қолына тиіп, 12 жылдық білім беруге көшу жөнінде сынақтар жүргізілуде, жалпы білім беру стандартына сәйкес ұлттық бірыңғай тест қабылдау өмірге енді. Қысқасы, оқушы білімін бағалауда талаптар күшеюде.
1. Ж.Б. Қоянбаев,Р.М.Қоянбаев.Педагогика А,.-2004
2. Ж.Әбиев,С.Бабаев,А.Құлдиярова.Педагогика.А,.-2004
3. С.Әбенбаев.Тәрбие теориясы мен әдістемесі. А,.-2004
4. С. Құлшанова. Мектеп педагогкасы.А,.-2005
5. Қ.Қожақметова.Мектептің ұлттық тәрбие жүйесі: теория және практика.А,.1997
6. Жаңа педтехнологияны меңгеру //Қазақстан мектебі. – 2005. - №9-10.
7. //Ізденіс – Поиск. - №1. – 2004
8. //Қазақстан мектебі. – 2004. - №11
9. //Қазақстан мектебі. – 2004. - №12
10. //Қазақстан мектебі. – 2005. - №1
        
        Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым Министрлігі
Қазақ мемлекеттік қыздар педагогика институты
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы: Мектептегі мұғалім жұмысының ерекшеліктері
Орындаған: ... ... ... ...... ... ... мектептің жүрегі
2. ХХІ ғасырдағы білім беру жүйесіндегі жаңаша талаптар
ІІ. Негізгі бөлім
2.1. Жаңа технологияны пайдалануда ... ... ... ... ... ... талабы
2.3. Мектептегі оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруда тәлім-тәрбие берудің және
білім берудің жаңа моделі
2.4. Оқу ... ... ... жолында
Пайдаланылған әдебиеттер
Мұғалім – мектептің жүрегі
Балаға ата-анадан кейінгі ақыл-ой, ... ... ... дене тәрбиесі мен ұлттық тәрбиені сіңіруші адам – ... Ал ... ... жазатын, кезінде қателескен, бұрмаланған тұстарына әділ
баға беретін, толықтыратын бүгінгі жас ұрпақ. Сондықтан да ... ... ... ... әділ ... ... бұрын жастапды тәрбиелеп
жатқан мына біздерге, мұғалімдерге ... ... ... білім және ғылым қызметкерлерінің ІІ сьезінде «Болашақта
еңбек етіп өмір сүретіндер – ... ... ... ... ... ... ... сол деңгейде болады. Сондықтан да ұстазға жүктелетін
міндет өте ауыр» дегені жоғарыдағы сөзімізді ... ... ... ... ... ... жатсынбай қабылдайтын, шәкіртінің жанына нұр
құятын ұстазды ғана бүгінгі күннің лайықты тұлғасы деуге болады.
Дамыған елдердің ... ... ... ... мемлекеттің
гүлденуі негізгі шешуші үш фактордан тұрады. Олар мыналар:
1. Жаңа ... ... ... ... ... ... ... кәсіби білімі мен білігі
Қай республика болсын әлемдік үрдістерден тыс қала алмайды, жалпы ғаламдық
даму заңдылықтарына бағынуға мәжбүр болады, ... ... ... ... өмір ... мүмкін емес. Өркениет дамуынан кенже қалмау үшін жаңа
өзгерістер қажет-ақ. ... ... ... біздің елімізде жүріп жатыр.
1-8 сыныптарға арналған жаңа оқулықтар оқушы қолына тиіп, 12 жылдық ... көшу ... ... ... ... білім беру стандартына
сәйкес ұлттық бірыңғай тест қабылдау өмірге енді. Қысқасы, оқушы ... ... ... ... осы ... ... ... істеу тәсіліне,
бағдарламаларға үйреніп қалған мұғалім «бұл ... даяр ... ... ... ... ... қою керек?» деген сұрақтар туындайды.
Қазір «Интернет» жүйесіне ену қажеттігі туындап отыр. Біздің елімізде
барлық мектеп компьютерленіп ... ... сол ... тек балалар
ойын ойнап, жазу жазумен ғана шектелмей, арнайы бағдарламалар жасап, білім
негіздерін ғаламдық ... ... ісі ... ... нұр ... нұр болар
еді. Бұл – уақыт талабы, ғаламдану талабы.
Білімді тұлға ... ... ... ... ...... басты формасы, оқушы мен ... ... ... ... ... ... игерту, дамыту, тәрбиелеу
мақсаттары тұратыны ... ... ... ... мұғалім еңбегінің
мәдениеттілігінің көрсеткіші. Қазіргі таңда педагогика ғылымы дәстүрлі оқу
мен дәстүрлі емес ... ... ... мынандай анықтама береді.
Дәстүрлі оқытуда: мұғалім сынып оқугшыларын толық қамти отырып, мұғалім мен
оқулық маңызды ... ... ... ... ... ... мазмұнды еске сақтап, бұрмаламай айтып беру маңызды болды. Мұғалім
білімді оқушыларға дайын күйінде ... Ал ... ... ... ... меңгеріп қана қоймай, мұғаліммен тікелей
пікірталасқа көшеді, ... рөл ... ғана ... ... ... ... анықтауға өзі жауап іздейді, шешімдерді де әр оқушыда әр түрлі
болады. Тапқан ... ... ... деп ... ... ... ... Мұғалім мен оқушы арасындағы ... ... ... ... ... істейді.
Дәстүрлі емес оқытудың бірнеше әдіс-тәсілі бар, соның бірі – ... ... ... Бұл ... әдісі немесе «дебат»
бағдаламасы деп ... ... ... ... ... ... ... – оқушының пәнге деген қызығуын арттырудың бірден-бір көзі.
Мұғалім өзінің пәнін жете ... ... ... ... жанын түсініп,
дұрыс қалыптасуы үшін шебер ... ... ... ... әдеп – ... ... ... білімін таразылар кезде шәкірт жауабын мұқият ... ... ... ... ойын ... ... білу де ... берудің қазіргі жаңа құрылымы және оқу-әдістемелік мазмұнының
өзгеруі мұғалімдердің ... ... ... ... ... қажет етеді, оны шешудің факторы оқытудың жаңа
әдістемелік жүйелерін құру ... ... Осы ... біздің мектебімізде
де әдістемелік жұмыстар жүйелі жүргізіліп ... ... ... ... ... ... ... ондағы туындайтын басты
мәселелерді пән бірлестіктері ... ... ... ... ... ... беру ... жаңаша талаптар
Қазақ халқы тәуелсіздік аоғанға дейінгі ... ... ... ... ... жақтары аз емес. Осы жетістіктердің
негізінде тәуелсіздікке қолы жеткен ... ... ... экономикалық
реформалармен қатар саяси-әлемуеттік, мәдени өмірде де, халыққа білім беру
мен өскелең ұрпақты тәрбиелеу ... да ... мен жаңа ... ... ... ... қазіргі ұлттық сананың жаңғырған кезінде
Отанымыздың тарихын, оның мәдени-рухани өмірін обьективтік тұрғыдан ... ... ... ... ... халқымыздың басынан өткен қиыншылықтарды сипаттай
отырып, бүгінгі жетістіктеріміз білім мен ... ... ... ... ... келіп, алдағы уақытқа үлкен үміт артады: «Уақыт
қарқыны зымыран. Күні кеше өткен сияқты ... ... ... ... үлгереді. Бұл жаңа мемлекет пен жаңа қоғамның дүниеге келуінің
азапты толғаққа ... ... ... ... сәті еді. Ең қиын ... ... ... да мен еліміздің еңсесі биіктей беретініне
сенемін».
ХХ ғасырдың бірінші жартысында мәдени-ағарту міндеттерді ... ... ... ... пен ... орындары ашыла бастады. Ағарту мен
мәдениеттің жаңа ұйымы өз ... ... ... ... ... ... ... бастады.
Өткен ғасырдың басында Қазақ ... ... ... халық
ағарту коммисариаты құрылды. Бұл Қазақстанның ... ... ... ісін ... қолайлы жағдай туғызды. Соның ... ... ... ... ... ісінде көптеген игі бет-бұрыстар жасалды.
Кеңес өкіметі орнағаннан кейін шаруашылқты қалпына келтіру, ... ... ... ... мен ... ... ... міндеттерінің бірі – жаппай сауатсыздықты жою, жалпыға бірдей білім
беру болды. Бұл ... ... елді ... ... ... өткір
мәселелердің бірі еді.
Азаттыққа, тең құқылыққа ұмтылған мұсылман халықтары бірігіп, ... ... ... Мәскеуде Бүкілресейлік мұсылман сьезімн өткізді.
Петроградта мемлекеттік думадағы ... ... ... ... ... ... әзірлік жасау үшін қатарында Ахмет
Байтұрсынлв секілді зиялылар бар «мұсылман бюросы» құрылды. Осы сьезде
шеткері ... ... ... ... ... ... мектептерінде оқу ана тілінде жүргізілсін, дін ... ... ... ... федеративтік негіздегі демократиялық
республика болсын деген мәселелер күн тәртібіне қойылды.
Қазақ жерінде аралас мектептердің ашылуы, негізінен, прогресивтік роль
атқарып, оның ... ... үшін ... жақтары болғанымен қазақ
халқы үшін ана тілінде ... ... ... ... ... ... ... бағдарлама, оқулық, әдістемелік
құралдардың, білікті мамандардың қажеттілігін баса айтты.
Жаңа технологияны пайдалануда мұғалімнің ... ... ... ... ... ... жаңа жүйесі жасалып,
әлемдік білім беру кеңістігіне бағыт алуда. Бұл педагогика тарихы мен ... ... ... ... ... ... отыр. Себебі,
білім беру парадигмасы өзгерді, білім берудің ... ... ... ... ... ... болды.
Мұғалімдердің алдына қойылып отырған басты міндеттерінің бірі ... ... ... жетілдіріп отыру және жаңа педагогикалық
технологияны меңгеру. Бұл ... ... ... ... ... ... «Білім беру жүйесінің басым міндеттерінің бірі – оқытудың
жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, ... ... ... ... деп атап ... ұрпаққа қоғам талабына сай ... мен ... ... ... ... ... ... маңызды мәселелердің бірі. Өйткені жаңа педагогикалық технологияны
меңгеруге мұғалімдерді даярлау – оларды ... ... ... ... бірі және ... жеке ... ... үрдісіндегі іс-
әрекеттің нәтижесі болып табылады.
Педагогикалық технология – мұғалімнің кәсіби ... ... ... ... ... жетуге мүмкіндік беретін іс-әрекеттер
жиынтығы. Педагогикалық технологиядағы басты міндет – оқушының ... ... ... алға ... мақсатқа толықтай жету. Ал бұдан
педагогикалық технологияның тиімділігі ... ... ... ... оқу ... ... ... жөніндегі еңбегін тиімді ұйымдастыру және олардың
тәжірибелік ... мен ... ... ... ... ... ... мен сапасы мұғалімнің әдістемелік дайындығы және
сабақ жүргізу тәсілдері мен әдістеріне, жаңа ... ... ... ... ... ... кәсіптік қызметтің ерекше түрі болып
табылады. Оқытудың жаңапедагогикалық ... ... ... зор іскерлік пен шығармашылыққа негізделген ізденістерді қажет
етеді. Осындай ... ... ... ... ... жаңа
технологияны меңгеріп, инновациялық жетілуіне әкеледі.
Жаңа педагогикалық технологияны меңгеру барысында оқыту ... ... ... Олар мына ... ... ... ... мәселелерін білу;
- оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқауларын құрастыру;
- оқу модулін құрастыру;
- оқу жобаларының мазмұнын анықтау, әр ... ... ... ... жаңа ... ... бойынша деңгейленген жаттығулар
жүйесін жасау;
- оқу әрекеттерінің бағалау көрсеткіштерін анықтау;
- жетіспейтін дидактикалық құралдарды ... ... ... ... ... қойылатын жаңа міндеттерді меңгеру
оқытудың ең жоғары нәтижесіне жетуге мүмкіндік беретін оқу-тәрбие үрдісін
ұтымды әрі ... ... ... ... ... асыруға тікелей
байланысты.
Жаңа педагогикалық жүйе жобасында оқытудың мазмұны, әдісі және түрі
оқушының өзіндік танымдық іс-әрекет ерекшелігін есепке алып ... ... ... жаңа ... ... ... әдістемелік
жүйеге толықтай қойылатын жаңа талаптар анықталып отыр.
Ғылым мен техниканың жедел дамыған, ... ... ... заманда ақыл-ой мүмкіндігі қалыптастырып, адамның ... ... ... ... міндеті болып отыр. Ол бүгінгі ... ... ... жаңару мұғалімнің қажымас ізденімпаздығы мен
шығармашылығының жемісімен келмек. Сондықтан да әрбір оқушының қабілетіне
қарай білім ... оны ... ... ... ... асыратын жаңартылған педагогикалық технологияны
меңгеруге үлкен бетбұрыс жасалуы ... ... ... ... стандарты
деңгейінде оқу үрдісін ұйымдастыру жаңа педагогикалық технологияны ендіруді
міндеттейді.
ХХІ ғасырда қоғам қажеттілігін қанағаттандыру үшін ... ... ... ... шешу ... ... Олар: білім сапасын
көтеру, компьютерлендіру, интернет, компьютерлік желі, электронды және
телекоммуникация, ... ... ... ... оқушылардың
қазіргі заман талабына сай білім алуына, білім сапасын ... ... мол. Жаңа ... оқулықтардың дүниеге келуімен берілетін білім
мазмұны да өзгерері сөзсіз. ... әр ... ... ... интернет, электронды желі, электронды ... ... ... ... ... онда ... ... өтейтін білімді толығымен алуға,
қажетті ақпараттық ... ... ... ... озық
тәжірибелерді, осы мәселенің шетелдегі жағдайымен танысуына толық мүмкіндік
туады. Мұның өзі оқыту үрдісіндегі жаңа ... ... яғни осы ... мен ... ... ... ... ерекшеліктерін талдай отырып, мұндай оқытудың бес
түрін көрсетуге болады.
1. «Мектеп-Интернет». Оқушы мектепте жұмыс істейді, ... ... ... ... ... оны ... ... Дистанциялық оқытудың бұл түрі бірнеше мектеп
оқушылары мен мұғалімдерін қамтиды. ... ... беру ... ... ... ... ... істеу нәтижесінде арнайы зерттеу
тақырыптары да бөлініп шығады. Білім беру нәтижелі бола түседі, ... бұл ... ... ... ... болады. Бұл оқыту
түрінде электрондық пошта ... ... ... ... білім алады, бірақ өз
мұғалімдерімен қатар дистанттық оқытушысы да ... ... ... ... ... ... ... формасы: дистанциялық
курс, семинар, консультация. Оқытудың нәтижелілігі оқытушы ... ... ... ... ... өз ... де, ... де оқу жұмысын жүргізе алады. Әсіресе, оқытудың мұндай
түрі білікті мамандар жетіспейтін шалғай жердегілер үшін ... ... ... ... бұл түрі ... ... оқытумен байланысты. Телебайланыс технологиясының міндеті ... жеке ... ... ... ... ... ескеру арқылы
оқыту жұмысын ұйымдастыру. Көп жағдайда мектепте ... ... ... ... ... ... ... байланысқа түсе алады.
Оқытудың бұл түрінде оқушы шығармашылық әлеуетін дамытып, ... ... ... ... ... ... оқытуда өз мектебімен бірге
бір уақытта ... ... ... ... ... білім игере алады.
Мұны таңдаулы бағыт деп есептеуге ... ... өз ... ... ... оқыту формасын өзі таңдай алады.
Дистанциялық оқыту үрдісіне: дистанциялық педагог, техникалық нұсқаушы,
үйлестіруші, жергілікті ... оқу ... ... ... ... көрсетілген қызметті бір адам орындайды.
Дистанциялық оқыту ... ... ... мен ... талап етеді. Сонымен қатар тәртіптілік, мәселені шешуге
бағыттылық, өзіндік қабілеттерін ... ... ... ... ... сабақтар синхронды және асинхронды болады. Синхронды – бір
мезгілде бағдарламаны оқыту, асинхронды – ... ... ...... бағдарламаны әр түрлі уақытта, т.б. оқуы. Мұндай
мүмкіндіктер оқушылардың ... іс- ... ... өте ... ... ... ... мыналар: оқу материалы,
диагностикалық материал, көрнекілік ... қою, ... ... ... ... ... ... бөлімі басталғанша педагог студенттерді қажетті оқу
материалдарымен қамтамасыз ету мүмкіндігіне ие. ... ... ... ... ... ... ... бір жинақ түрінде пошта арқылы жібереді (дискета, ... ... ... файлда электрондық пошта арқылы жіберілуі;
- дистанциялық оқу орнына тіркелген оқушыға сайт ... ... ... ... ... ... ретінде веб-квест түрінде
көркемделуі;
- оқушыға бір немесе бірнеше ... ... ... мүмкіндік
беруі.
Дистанттық педагог пен оқушы электрондық пошта арқылы тест, бақылау
тапсырмалары, бағалау парақтарымен ... ... үй ... ... оның ... ... ... уақытында слайдтар,
сурет,сыздбалар, т.б. көрсетеді. Сондай-ақ оқушылар көрнекі материалдарыр
бір-бірімен алмастыра алады. ... өз ... ... мен ... ... Бұл ... педагог басқарып отырады, электрондық
конференция түрінде, сондай-ақ ICQ чат немесе ... ... ... ол бір ... ... ... ... бірден сұрақ қоя
алады. Оқытушы тақырып бойынша пікірталасты бастап, оқу міндеттеріне ... ... ... ... ... ... ... e-mail – конференция, чат-пікірталас түрінде өтуі мүмкін.
Оқушы жеке не ... хат ... ... қоя ... ... ... ... сұрақтар бере алады. Педагог бұл үрдісті реттеп, өзінің
түсіндірмелерін енгізе ... ... ... ... ... ... ... реакциясын көреді. Электрондық телебайланыста
эмоциялық жағдайды ... ... бар, ... ... ... -
ренішті білдіреді. Кейбір байланытар бағдарламаларда қосымша эмоциялық
жағдайларды көрсететін құралдар ... ... ... ... жұмысын бағалайды, сондай-ақ үй
тапсырмалары ретінде берілген тест, шығармашылық жобаларды, т.б. тексереді.
Чат-конференция режимніде оқушының рефлексивті сипаттағы ... ... ... ... оның ... игеру дәрежесін бағалайды.
Мұғалімнің шығармашылығын қалыптастыру – заман ... ... ... ... болашақ мұғаімдердің кәсіптік
дайындығына күрделі де нақты талаптар ... ... ... оқытуды
демократиялық негізде ұйымдастыра білу, әр түрлі тиімді оқытудың әдіс-
тәсілдерін меңгеру. Бұл талаптарды ... үшін ... ... ... ... ... сабақтар формасын енгізу тиімді болмақ.
Мұндай сабақтар қандай мақсат-міндеттерді шешеді? Біріншіден: оқушылар мен
педагогтер ... ... ... ... нәтижелерін көздейді. Тіпті жай
ғана көздеп қоймай, жоғары нәтижелерге жету жолдарын болжайды, іріктейді
және талдайды. Екіншіден, студенттер ... ... ой ... ... ... ... ... жұмыстар қоршаған
ортадағы ахуалды жақсартуға, ортақ қуаныш пен ренішке бөленуге, маңызды да
пайдалы ... ... ... ... ... іс-әрекет негізінде сабақты ұйымдастыру үшін
көптеген дайындық керек. Ең ... ... ... екі ... ... ... 1. Менің іс-әрекетімнің мақсат-міндеттері неде? 2. Іс-әрекетті
ұйымдастыруымда қандай ... ... ... ... нәтижелерді
болжауға болады?
Осы сұрақтарға байланысты ғалым-педагогтердің пікірлеріне назар
аударайық. Белгілі Қазақстан ... ... ... ... тұжырымға
келген: мұғалімнің қаншалықты іс-әрекеті мақсатты әрі ... ... ... де ... сондай болады. Егер ... ... ... болса, онда оқушының да іс-әрекетінің нәтижесі төмен
болуы мүмкін.
Ғалым-педагогтердің пікірінше, жеке ... ... ... Ал ... байқауынша, іс-әрекеттің ... ... ... ... және ... ... ... себепші: мұғалімнің іс-әрекетті ұйымдастырудағы рөлі және іс-әрекеттің
ұйымдастырылуы. Ұжымдық іс-әрекетті жобалағанда оның кезеңдері ... ... ... соңғы жылдары әр түрлі қызықты тамаша оқыту жобалары
ұсынылып жүр.
Бүгінгі күні оқушының шығармашылық жұмыспен айналысуына ... ... ... ... ... ... - өзекті мәселелердің бірі.
Қазақстан Республикасының «Білім ... ... ... және ... құндылықтар, ғылым мен өмір жетістіктері негізінде жеке ... ... және ... ... ... білім алу және
адамның шығармашылық, рухани мүмкіндіктерін байыту міндеті көзделген.
Қазіргі ... ... ... ... оқу орнын бітірген мамандардың
кәсіптік міндеттерін шешу біліктілігінің, бейімділігінің толымсыз жақтары
жиі ұшырасып жатады. Осыған орай ... оқу ... ... жас ... заман
талабынас сай білімділік пен біліктілік, психологиялық даярлық және жеке
басынң шығармашылықпен ойлау ... ... ... ... ... үшін ... ... жұмыстарын ұйымдастыруда
әр түрлі тапсырмалар: үй жұмыстары, ғылыми ... ... ... және ... жұмыстар, студенттік ғылыми-тәжірибелік үйірмелер,
ғылыми семинарлар мен ... жаңа ... ... оқыту
түрлерін пайдалану, ақпараттар легімен жұмыс істеу, ... ... ... т.б. ... ... ... ... өткізгенде қолдануға
болады.
Болашақ мамандардың теориялық білімнің ... ... ... ... ... оқу ... мен ... тыс жүретін
жұмыстарға тікелей ... Бұл өз ... ... тек ... ғана емес, қоғамшыл-педагог, азамат ретінде де даярлау жол
ашады. Әсіресе, болашақ мамандарды өз ... ... ... ... ... білімді жетілдіру жұмыстарының жүйелі ... ... ... жасатқызу көп жәрдемдеседі. Өз ... ... ... бір ... ... ... кеңейтсе, екіншіден,
таңдаған мамандығынан, яғни өзін қызықтыратын ... ... ... ұдайы
тереңдетуге жағдай жасап отырады. Мұндай өз бетімен ... ... ... ... бағдарламаның нақты құрылуына байланысты.
Бүгінгі таңда адамзат алдына материалдық және рухани ... ... ... ... олар ... мүмкіндіктері мен ұмтылыс
талаптарына анағұрлым саналы түрде сын көзбен қарауды, түскен ақпараттарды
өңдеуді ... ... ... ... ... оқу ... ... талаптардың өзгеруі заңды түрде оқу үрдісіндегі
әдістер мен формаларының өзгеруне әкеп ... оқу орны ... ... түрде оқылатын лекция материалын
жетілдіруден бастап, оқып жүрген кезден үнемі ... ... ... ... бойынша кәсіптік еңбекке дайындалуы қажет. Өз бетінше
білімін көтеру болашақ әр педагогтың белгілі бір міндетіне айналуы ... ... ... қоғамдық, экономикалық, ғылыми, техникалық,
мәдени ақпараттар легімен жұмыс атқарып, оны ... ... жеке ... қалыптасуына бағыттауы және ұйымдастыруы тиіс. Болашақ ... ... ... ... ... ... әсер ететіні айдан
анық. Болашақ педагог оқушыларға ... ... ... ... ... ... ... Сондықтан болашақ мұғалімдердің танымдық іс-
әрекетте, ғылыми-зерттеу ... ... ... оқу ... ... бірі ... табылады.
Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту
тұжырымдамасында білім ... ... ... ... ... ... талап етіліп отыр.
Қазіргі уақытта мектептер педагогикалық бағдарлы мәдени-дәстүрлі ұлттық
мектеп мәртебесін алған. Сондықтан мектеп өз ... ... тұру ... ... ... негізгі ережелерін (мұғалімнің өз іс-әрекетін
өзін-өзі бағалауы, педагогикалық іс-әрекеттің мәселелеріне ... ... ... ... ... жаңа дидактикалық ... ... мен ... технологияларын меңгеру, педагогикалық
іс-әрекет үшін тәжірибелік маңызы бар жаңа ... ... ... алынып отыр.
Мұғалімнің кәсіби шеберлігін арттыру мақсатында білімді ізгілендіруді
білім сапасын ... ... ... төңірегінде әдістемелік оқулар,
рольдік ойындар, семинарлар өткізілуі тиіс.
Білім саласындағы қазіргі жағдай мұғалімдерден ... ... ... ... мен ... ... және құбылыстарды зерттеуді,
ол үшін маңызды болатын педагогикалық диагностика әдістері мен құралдарын
меңгеруді талап ... ... ... ... педагогикалық
диагностика, оның құралдары мен тәсілдері, т.с.с. мәселелер жөнінде түсінік
беруге, оларды студенттердің кейінгі кәсіби іс-әрекетінде пайдалану білігін
қалыптастыруға аса ... ... ... Мұны ... асыру жолдарының бірі –
мұғалімді даярлауда жалпы педагогикалық қана емес, ... ... ... ... ... ... ... және
тәжірибелік негіз болатын мәселелерді қарастыру.
Олардың бірі – «педагогикалық диагностика» ... ... ... 1968 жылы ... ... ... ... Ол
педагогикалық диагностиканың келесі негізгі міндеттері: жеке дара оқыту
үрдісін ... ... ... сай ... ... ... анықтаулы
қамтамасыз ету; даму деңгейіне сәйкес оқушыларды топтарға бөлгенде және
оқушыларды кәсіптік ... ... аз қате ... ... ... деп ... ... диагностика міндетіне мұғалімнің қолданатын
оқыту әдістері мен құралдарының тиімділігін айқындау да кіру керек. ... ... ... ... ... пайдаланылатын
дидактикалық және ғылыми-педагогикалық зерттеулерде қызмет атқарады.
Соңғы жылдары педагогикалық ғылымда диагностика ұғымының мән-мағынасын
ашуға арналған бірқатар зерттеулер ... ... ... ... диагностиканы дидактикалық үрдістің нәтижесін дәл
анықтау үшін сол ... ... ... ... ... құралы
ретінде қарастырады. Диагностикасыз дидактикалық үрдісті тиімді ... ... жету ... ... ... дайындалған терминологиялық сөздікте
педагогикалық болжам оқудағы қиыншылықтың ... мен ... және ... ... жайындағы мағлұматтар негізінде қабілетті анықтаумен
байланыстырылады. Р.Овчарова «Педагогикалық диагностика – оның ... ... ... ... үшін ... және ... үрдісінде
даралау, саралау тәсілін қамтамасыз ету мақсатымен оқушы тұлғасын және
оқушылар ұжымын ... ... ... ... педагогтер
педагогикалық үрдісте оқушы ... ... Ең ... ... ... ... ретінде мектепте оқу қабілеті және бар білім,
білік, дағды ... ... ... Олар ... ... оқу ... ... ретінде зерттейді. Педагогикалық диагностика баланы
белгілі әлеуметтік нормамен және үлгімен салыстырып бағалайды» - ... ... ... ... негізгі қызметі – оқу-тәрбие
үрдісін зерттеу деп көрсетіледі.
Зерттеушілер оқыту үрдісіндегі диагностика функцияларын да назардан тыс
қалдырмай, мұғалім және ... ... оның ... бөліп
көрсетеді. Мұғалім диагностика көмегімен оқушылардың ... ... ... болатын сәтсіздік себептерін, оқушыларды тек жеткен
нәтижелері бойынша ғана емес, олардың қолданған, пайдаланған ... ... ... да ... және жеке ... оқу ... ілгері басу
қарқынын, оның даму бағытын ... ... ... және ... ... ... оқу ... меңгерілуі жөнінде толық ақпарат
болмайды, сондықтан оның жұмысының тиімділігі төмендейді. ... ... ... диагностика оқушыға ұғымдарды дұрыс түсінуге
және қолдануға, есеп шығару амалдарын ... ... ... ... ... ... ... оң әсер етеді, жүйелі
еңбектену әдетін қалыптастыруға және ... ... ... ... ... ... тәрбиелеуге ықпал етеді.
Диагностика мәселелеріне арналған еңбектерде педагогикалық диагностика
құралдары мен әдістеріне ерекше көңіл бөліген.
Оқушылардың білімділік ... ... үшін ... ... ... ... ... бақылау жұмыстарына келесі талаптар
қойылады: 1) оқушыларға меңгеруге күрделі және қиын, пәнді ары қарай оқуда
аса ... ... ... ... ... ... 2) оқушылардың
ақыл-ой әрекетінің ерекшеліктері жайында толық түсінік беретін тапсырмалар
енгізу.
Мектептегі оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруда тәлім-тәрбие берудің және
блім берудің жаңа ... ... ... басым, шетелдердің білім беру ісіндегі озық
идеяларын, жақсы тәжірибелерін сын тұрғысынан олйанып пайдаланатын, ... даму ... бар ... ... ... ... дұрыс. Ал Батыс
Европа елдерінің өздері безіп отырған мектеп моделіне жамау-жасқау ... ... беру ... жаңа ... ... ұсыну бізді Европалық білім
кеңестігіне ену былай тұрсын оған жақындата қояр ма екен.
Оның ... ... ... кеңістігіндегі қазіргі модель социализмдік
бірегей политехникалық мектеп моделіне жақын келгенін, яғни социалистік
идеяның ... ... ... байқау қиын емес.
Бірақ Батыс Европа елдерінде де, бұрынғы Кеңес елі ... ... ... ... ... ... мемлекеттерде білім саясатында көзге
ілінбеген маңызды аспектілердің бірі – оқушылар менталитеті, олардың
мәдени, әлеуметтік, ... ... ... ... ... ... алу ұзақтығы оқушы рөлін және оның құқығын, ата-ана
тапсырысын, ғылым мен ... орта ... ... ... ... ... ... қажет етеді. Тек экономиканың және оған ... ... ... басшылыққа алып шешу білім беру ісін шексіз,
үздіксіз ... ... етіп ... ... беру ... ... ... қысқарту «ойындары» қашан
тоқталады? Неге базалық білім беру ұзақтығы сынапша ... ... ... ... төмен түседі. Мен білетін ... ... ... беру
ұзақтығы мен міндетті білім беру мерзімі қабаттасып ... ... ... 7 ... 8 ... 10 ... қайтадан 9 жылдық болып белгіленеді.
Бұл ойындар баланың биологиялық, психологиялық дамуының заңдылықтарына
негізделген бе, жоқ әр ... ... ... ... сяасат ойындары ма? Дағдарыстың басты себептерінің бірі – осы
базалық білімді беру мерзімі мен мақсаты дәл ... орта ... беру ... және ... ... беру мерзімінің
ұзақтығын дұрыс анықтап ... тіл ... ... табу ... ... берудегі әрбір пәннің мәртебесін, табиғат сыйлаған
адами түйсікті қалпына ... ... ... ... оқушының, білім
іс-әрекеттерін, рөлін және құқығы ескеруді дұрыс шешпей, мектептің жаңа
моделін жасау асығыстық болар еді.
Егер ... ... ... ... жетістіктер өте жақсы болса,
неге қайта-қайта реформалар жасауға ... Ол ... ... ... халық деградацияға ұшырауы күшеюде деп мойындауына
тура келіп отыр.
Дарындылар тобы арқылы экономикалық міндеттерді ... ... ... ... ... мен ... едәуір дамры, мемлекет ... ... ... арқылы, ал Жапонияның банк жүйелерін дұрыс
жолға қою арқылы алға шығуы ... ... ... шеше алар ма
екен, құқықтық мемлекетке айналудан гөрі полицейлік мемлекетке ... ... ... ғана ... арқылы ондай мектеп жасау мүмкін емес. Қанша ... ... мен ... ... мол ... тамаша білім
ғимараттары, компьютерлендіру, білім мекемелерін күрделі жөндеулерден ... ... ... да ... жаңа моделінсіз жақсы нәтиже бере
қоймайды. Мектептің жаңа моделі ... әрі ... ... беруді мақсат етіп
қоймай, әрбір оқушыға өз өмірінде оқуды үздіксіз жалғастыруға қажетті білім
алу, логикалық ойлау әдістерін, жаңа ... сын ... жете ... ... ... керек, шығармашылық ізденістер дағдыларымен
қаруландыруы керек.
Осындай мектептің жаңа моделінсіз әлемідк білім кеңістігіне ену, қазіргі
бізге ... ... ... ... үстемдігі жағдайында, оның
тегеурінді экспансиясы ата дәстүрімізден, ұлттық өзгешеліктерімзден
ажырауымызды ... ... ... ... кеңістігіне ену мәртебесін
алу «жұтылу» қаупін туғызбай қоймайды, өйткені ол «менталдық төзімділікті»,
«әр түрлі менталиттердің ... ... ... ... ... ... жарамды болу үшін орта білім беру мерзімін ұзарту көп ақылды
қажет етпейтін нәрсе. Шынында, баланың ... ... ... ... ... ... жағдайды жасау маңыздырақ. Ал әлемдік білім
стандарты жан-жақты жетілдірілген стандарт деп айту ... ... ... тек теңсіздік қағидасына негізделіп келеді. Сондықтан әлемдік
стандартқа да тепе-теңдік сақтау қағидасына ... ... қоса ... әлемдік білім кеңістігіне жақындауымыз керек.
Мектептің ... ... беру ... жаңа ... 12 ... ... тағы
бір себебі мектеп бағдарламасы шамадан тыс өсіп, ауырлап кетті және ... ... ... ... ... ... алпы ... білім мен мектеп
беретін білімнің пропорциясы қатты өзгерген.
Алдымен мына ... ... адам ... зорлықты, азапты көтере
ала ма? ... мен ... жас ... нені талап етеді? Заңдар мемлекет
саясатының, ал саясат экономика көрінісі ... ... ... ... ... өте ... ... олйастырылған білім философиясымен
үйлестірілген заңдар бола ала ... беру ... жаңа ... жасау оның мерзімін ұзарту ... ... оған ... негі ... білім дағдарысының басты себебі – ... ... ... беру ... немесе мектеп моделі сүйреуші күш – ... ... жүйе мен бір ... ... ... ... ... білім алу баланың даму ерекшеліктерінің кезеңдеріне сәйкес
келеді, яғни ... ... ... ... ... ... ... тұрақтылыққа көшеді.
Білім философиясының тағы бір ауқымды мәселесі – оқушының обьектілік
жағдайдан субьектіге айналуы, яғни бала ... өзі ... ... ... ал ... ... болуы.
Оқу-тәрбие процесіндегі инновация
Тәрбие беру жүйесінде дәстүр мен ... ... - өте ... ... ... ... жаңа енгізулердің, жаңалықтардың екі жағы
бар: пәндік және процессуалдық.
Осы инновациялық үрдістерді жүру сипаттамасы үш өзара байланысты күшпен
анықталады: енгізілген ... ... ... ... және ... енгізу жұмыстары. Сондықтан бұл
үрдістер уақыт ағымына байланысты өрбіп ... бір ... ... ... ... ... беруші мен тәрбиелеушілердің екеуінің
өзара байланысы болып саналады.
Ұстаздар жағынан алып қарағанда, бұл өзара ... ... ... ... ... жұмысы тәрбие беру үрдісінде педагогтік белсенділік және
оқушы арасындағы өзара ... ғана ... ... ... ... ... ... жүргізуіне дайындығы болып табылады және тәрбие
жұмысын жүргізудің жаңалық синонимі жеке ұстаз жұмысының толық көрсеткіші
болады. ... ... ... ... ... ... ... мазмұны, ұйымдастыру формалары.
Тәрбие беру жұмысына жаңалықтар енгізу екі бағытта өрбиді. Соның бірі –
тәрбие беру жұмысын дәстүрлік тұрғыда дамыту және ... ... ... ... қосу. Ал тәрбие беру
жұмысының тәсілдері оның мазмұнымен және ұйымдастыру формаларымен
байланысады.
Ұйымдастыру формалары зерттеу ... ... ... жұмысының
бірлігі тәрбиелеу үрдісінің бірлігі ретінде қарастырылады.
Жалпы алып қарағанда жаңалықтар енгізу моделін төмендегідей ... ... беру | ... | |Насихаттау | |игеру ...... ...... ... |С |пайдалану |
|жетілдіру, | ... | | | | ... | ... | | | | ... ... үрдісінің бір түрінен (А.В.С.) екінші түріне өту
ерекше функцияларды орындайды.
«А» - инновациялар белгілі болады, көпшілікке таралады, «В» - ... және ... ... ... ... ал «С» - жаңалықтарды
енгізу жолдарын қарастырады және тәрбие беру ... ... ... және ... әр ... көзқараспен қарастырылуы мүмкін:
әлеуметтік-педагогикалық, ... ... ... ... ... беру ... ... орындауы мүмкін.
Инновациялау әлеуеті мектептің тәрбие беру ... екі ... Біз ... отырған моделде инновациялау әлеуеті мектепте төрт
блоктан тұрады.
Біріншісі – материалдық-қаржылық
Екіншісі – жеке ... блок – ... ... блок – ... ... инновациялау ұйымы.
Педагогикалық жаңалықтарды енгізу мәселелерінде кеңесші болу жауапты іс.
Ондағы ерекшелік сол – жаңалықтарды ұйымдастыру емес
қайта алға қойған ... ... ... беру. Бұл мектептің мақсатына
сәйкес келеді.
Қорытынды
Қазіргі өскелең өмір талаптарына сай ... ... ... және тәрбие
беру, оларды жан-жақты дамыту қоғам алдында тұрған басты міндеттердің бірі.
«Білім беру – бұл ... ... ... интеллектуальдық мәдени
дамуының жоғары деңгейін және кәсіби біліктілігін қамтамасыз ... ... беру мен ... ... процесі», - деп ... ... ... беру ... ... елде ... білдім беру ісі өндіргіш күштердің даму деңгейіне
өндірістік ... ... ... ... ... ... ... дамуы қоғам дамуының әлеуметтік-экономикалық міндеттеріне әсер
етеді, әр ұлттың ерекшеліктерімен сипатталады. ... беру ... ... ... еске ... ... жастарға сапалы білім беру процесі
халқымыздың ұлттық дәстүр-салтына, ... ... және ... негізделіп іске асырылады.
Халыққа сапалы білім беру жүйесінің міндеттерін іске асыруда кейбір
факторлардың ықпалын ескерген жөн. ... бірі – ... ... ... оның ... ... ... Қоғамдық өндірістің
үдемелі ғылыми-техникалық деңгейін көтеру жеке адамның және техникалық
білім алу сапасына ... ... ... ... беру ... жоғары сатыға
көтереді және үнемі дамытуды талап етеді.
Осыған орай, егеменді Қазақстан жағдайында ... ... және ... ... ... ұлғая түсуі кәсіптік-техникалық, арнайы орта
және жоғары оқу орындарының жаппай мамандар дайындау жөніндегі ролі ... арта ... ... ... беру ісін ... ... фактордың да әсері бар.
Мысалы, мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін ерте бастан ... ... ... ... ... оқуға дайындау қажет. Ол үшін балалар
бақшасында және үйелменде тәрбие ... ... ... ... ... оның ... сапасын және нәтижесін арттыру тәрбиешілерден,
ата-аналардан, мектепке дейінгі мекемелер ... ... ... ... ... ... беру ... міндеттерін жүзеге асыру білім берудің
мемлекеттік саясат принциптеріне ... ... ... ... мына ... ... басшылыққа алынады:
1. Қазақстан Республикасы барлық азаматтарының білім алу ... ... сай ... ... әрбір азаматы әлеуметтік
және мүлік жағдайына, ұлтына, жынысына, тіліне, ұстатйны дініне қарамастан
білім алуға құқы ... ... ... ... стандарттары шегіне білім беру
қызметтерінің теңдігі.
Әр түрлі үлгідегі білім беру ... ... ... ... ең аз ... анықтайтын мемлекеттік стандарттарды
республика үкіметі жасап бекітеді.
3. Меншік түрлері, қызмет ету бағыттары, ... беру мен ... ... ... беру мекемелерінің әр түрлі болуы (мемлекеттік, жеке
меншіктік және ... ... ... ... беру ... осы ... сатылардың сабақтастығын қамтамасыз
ететін үздііксіздігі.
Бұл барлық білі беру ... ... ... ... ... орта ... ... берудің сабақтастығын,соған байланысты
қисындылық бірізділігі мен жүйелілігімен қамтамасыз етеді.
5. Білім берудің ғылыми сипаты, құқылық және ... ... ... ... жаңа ... ... білім
беруді ғылыми бағытта үнемі жетілдіру. Білім беру мекемесі заңды ұйым, оның
өзіндік ... ... өз ... ... және жеке ... емес ... ие
болады. Білім беру мекемесі айналадағы табиғи ортаны қорғайды, оның үнемі
жақсарып отыруына белсенді көмектеседі.
6. Білім берудің ... ... ... ... салаларының жетілуі білім берудің озыңқы
дамуына байланысты. Білім беру ісі неғұрлым ... ... ... ... күштердің, халықтық материалдық жағдайының
дамылсыз өсуіне игі әсер ... ... беру ... басқару демократизмі.
Халыққа білім беру ісінің шешуші шарттарының бірі демократиялық ... ... – бұл ... беру ... ... мұқтаждықтардан құтылып, қоғамның және жеке адамның ... ... ... күштерді білім беру ісін басқаруға қатысуы. Білім беру
мекемелері мемлекеттің, қоғамның және жеке ... ... алу ... ... Мемлекеттік білім беру мекемелеріндегі білім берудің зияндылық сипаты.
Барлық оқу орындарында және халық ... ... мен ... ... табиғат құбылыстарын, қоғамдық өмірді ғылыми-
материалистік көзқарас негізінде ... ... ... ... ... жоққа нанушылықпен күресу.
9. Ақиқат білім алуға кедергі болатын ... және ... ... ... ... беру ісін ... мемлекеттік-қоғамдық сипатта болады. Республика
Білім министрлігі, оның төменгі атқарушы ... ... ... беру саласындағы мемлекеттік саясатты жүзеге асырады.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Ж.Б. Қоянбаев,Р.М.Қоянбаев.Педагогика А,.-2004
2. ... ... ... мен ... ... С. ... Мектеп педагогкасы.А,.-2005
5. Қ.Қожақметова.Мектептің ұлттық тәрбие жүйесі: теория және
практика.А,.1997
6. Жаңа педтехнологияны меңгеру //Қазақстан мектебі. – 2005. - ... ...... - №1. – ... ... ... – 2004. - №11
9. //Қазақстан мектебі. – 2004. - №12
10. //Қазақстан мектебі. – 2005. - №1

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сынып оқушыларын тәрбиелеуде мектеп пен отбасының рөлі47 бет
Жасөспірімдер қылмысы8 бет
Оқушылардың білімін, дағдылыры мен ептіліктерін анықтау әдістері32 бет
Оқушылардың білімін, дағдылыры мен ептіліктерін анықтау әдістері туралы18 бет
Педагогикадан мемлекеттік емтиханға дайындық40 бет
Салт-дәстүрлерді орнықтырудағы мұғалімдердің қызметі16 бет
Қазіргі мектептегі оқу-тәрбие ісі11 бет
Қазіргі мектептегі сынып жетекшісінің ата - аналармен жүргізу жұмысы түрлері, мазмұны27 бет
12 жылдық білім беру жағдайында жаңа тұрпатты тарихшы мұғалім дайындаудың мәселелері24 бет
XXI ғасыр мұғалімі9 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь