Тұтас педагогикалық процес
І тарау Тұтас педагогикалық процестің теориясы және практикасы
1. Тұтас педагогикалық процестің теориясы және практикасы
2. Тұтас педагогикалық процестегі тәрбие теориясы.
II тарау Тұтас педагогикалық процесс құрылымындағы оқыту.
1. Тұтас педагогикалық процесс құрылымындағы оқыту.
2. Педагогикалық қарым.қатынас
1. Тұтас педагогикалық процестің теориясы және практикасы
2. Тұтас педагогикалық процестегі тәрбие теориясы.
II тарау Тұтас педагогикалық процесс құрылымындағы оқыту.
1. Тұтас педагогикалық процесс құрылымындағы оқыту.
2. Педагогикалық қарым.қатынас
Қазақстан Республикасының қоғамдық, саяси және экономикалық өміріндегі ірі өзгерістер болашақ азаматтардың тұлға болып қалыптасуына жауап беретін - педагогика ғылымынын алдына жоғары талаптар қоюда.
Педагогиканың ғылым және практика ретінде дамуыньщ негізгі кезеіндері дандай да болмасын ғылым саласының дамуы қоғамның өмірлік мұқтажынанан, талабынан туындайды.
Педагогика адам дамуы мен қалыптасуынЬің мән-магынасын зерттей отырып, арнайы үйымдастырылган процесс сипатындагы тәрбиенің теориясы мсм едістерін айқындайды.
Педагогика ғылымы ұзақ тарихи даму жолынан өтті. Педагогика әуел бастан балалар тәрбиесі жайындағы ғылым болып қалыптасқан.
Алгашқы педагогикалық ой-пікірлер ертедегі шығыс
елдерінің (Египет, Вавилония, Үнді, Қытай)
философиялық жүйесінде дамыды. Педагогикалық
мәселелерді қарастырғандар: Сократ, Платон,
Аристотель, Демокрит. Феодалдық қоғам тұсында (ортағасыр) тәрбиеге көзқарас өзгерді. Монастырьлық, мұсылмандық мектептер ашылды.
ХV-ХVІ ғасырдағы педагогика орта ғасыр педагогикасын сынады. Бұл кездегі педагогика -гуманистік сипатта болды. Феодализмнен капитализмге ету дәуірінде дін шырмауығындағы ғалымдар дамып, жеке бөлініп шыға бастады.
Чех педагогы Ян Амос Коменский (1592-1670),
швейцария педагог-демократы И.Пестолоцци (1746-
1827), т.б. прогресшіл позицияларды ұстанды Россияда
революциялық-демократияшыл ойдың негізін
салушылар: А.Н.Радвдцев, В.Г.Белинский, А.Н.Герцен;
XIX ғасырдың 60-шы жылдары Н.Г.Чернышевский,.
Н.А.Добролюбов; XIX ғасырдың 2-ші жартысында
демократияшыл тәрбиенің идеяларын ұсынушылар:
Н.И.Пирогов, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, т.б. болды.
XIX ғасырдың 40-шы жылдарында марксизмнін шығуы педагогикалық ой-пікірдің дамуына өзгеріс жасады. К.Маркс пен Ф.Энгельс тәрбиенің негізгі зандылықтарынашты, оның қоғамдық қатынастарға байланыстылығын көрсіетті. В.И.Ленин тәрбиенің мақсатын, теориясын негіздеп, мектептің өмірмен байланысын зерттеді.
Н.К.Крупская (1869-1939) -мектептегі оқыту мен тәрбие беруді мақсаты мен міндеттерін айқындады.
Педагогиканың ғылым және практика ретінде дамуыньщ негізгі кезеіндері дандай да болмасын ғылым саласының дамуы қоғамның өмірлік мұқтажынанан, талабынан туындайды.
Педагогика адам дамуы мен қалыптасуынЬің мән-магынасын зерттей отырып, арнайы үйымдастырылган процесс сипатындагы тәрбиенің теориясы мсм едістерін айқындайды.
Педагогика ғылымы ұзақ тарихи даму жолынан өтті. Педагогика әуел бастан балалар тәрбиесі жайындағы ғылым болып қалыптасқан.
Алгашқы педагогикалық ой-пікірлер ертедегі шығыс
елдерінің (Египет, Вавилония, Үнді, Қытай)
философиялық жүйесінде дамыды. Педагогикалық
мәселелерді қарастырғандар: Сократ, Платон,
Аристотель, Демокрит. Феодалдық қоғам тұсында (ортағасыр) тәрбиеге көзқарас өзгерді. Монастырьлық, мұсылмандық мектептер ашылды.
ХV-ХVІ ғасырдағы педагогика орта ғасыр педагогикасын сынады. Бұл кездегі педагогика -гуманистік сипатта болды. Феодализмнен капитализмге ету дәуірінде дін шырмауығындағы ғалымдар дамып, жеке бөлініп шыға бастады.
Чех педагогы Ян Амос Коменский (1592-1670),
швейцария педагог-демократы И.Пестолоцци (1746-
1827), т.б. прогресшіл позицияларды ұстанды Россияда
революциялық-демократияшыл ойдың негізін
салушылар: А.Н.Радвдцев, В.Г.Белинский, А.Н.Герцен;
XIX ғасырдың 60-шы жылдары Н.Г.Чернышевский,.
Н.А.Добролюбов; XIX ғасырдың 2-ші жартысында
демократияшыл тәрбиенің идеяларын ұсынушылар:
Н.И.Пирогов, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, т.б. болды.
XIX ғасырдың 40-шы жылдарында марксизмнін шығуы педагогикалық ой-пікірдің дамуына өзгеріс жасады. К.Маркс пен Ф.Энгельс тәрбиенің негізгі зандылықтарынашты, оның қоғамдық қатынастарға байланыстылығын көрсіетті. В.И.Ленин тәрбиенің мақсатын, теориясын негіздеп, мектептің өмірмен байланысын зерттеді.
Н.К.Крупская (1869-1939) -мектептегі оқыту мен тәрбие беруді мақсаты мен міндеттерін айқындады.
МАЗМҰНЫ
І тарау Тұтас педагогикалық процестің теориясы және практикасы
Тұтас педагогикалық процестің теориясы және практикасы
Тұтас педагогикалық процестегі тәрбие теориясы.
II тарау Тұтас педагогикалық процесс құрылымындағы оқыту.
Тұтас педагогикалық процесс құрылымындағы оқыту.
Педагогикалық қарым-қатынас
КІРІСПЕ
Қазақстан Республикасының қоғамдық, саяси және экономикалық өміріндегі ірі
өзгерістер болашақ азаматтардың тұлға болып қалыптасуына жауап беретін -
педагогика ғылымынын алдына жоғары талаптар қоюда.
Педагогиканың ғылым және практика ретінде дамуыньщ негізгі кезеіндері
дандай да болмасын ғылым саласының дамуы қоғамның өмірлік мұқтажынанан,
талабынан туындайды.
Педагогика адам дамуы мен қалыптасуынЬің мән-магынасын зерттей отырып,
арнайы үйымдастырылган процесс сипатындагы тәрбиенің теориясы мсм едістерін
айқындайды.
Педагогика ғылымы ұзақ тарихи даму жолынан өтті. Педагогика әуел бастан
балалар тәрбиесі жайындағы ғылым болып қалыптасқан.
Алгашқы педагогикалық ой-пікірлер ертедегі шығыс
елдерінің (Египет, Вавилония, Үнді, Қытай)
философиялық жүйесінде дамыды. Педагогикалық
мәселелерді қарастырғандар: Сократ, Платон,
Аристотель, Демокрит. Феодалдық қоғам тұсында (ортағасыр) тәрбиеге
көзқарас өзгерді. Монастырьлық, мұсылмандық мектептер ашылды.
ХV-ХVІ ғасырдағы педагогика орта ғасыр педагогикасын сынады. Бұл кездегі
педагогика -гуманистік сипатта болды. Феодализмнен капитализмге ету
дәуірінде дін шырмауығындағы ғалымдар дамып, жеке бөлініп шыға бастады.
Чех педагогы Ян Амос Коменский (1592-1670),
швейцария педагог-демократы И.Пестолоцци (1746-
1827), т.б. прогресшіл позицияларды ұстанды Россияда
революциялық-демократияшыл ойдың негізін
салушылар: А.Н.Радвдцев, В.Г.Белинский, А.Н.Герцен;
XIX ғасырдың 60-шы жылдары Н.Г.Чернышевский,.
Н.А.Добролюбов; XIX ғасырдың 2-ші жартысында
демократияшыл тәрбиенің идеяларын ұсынушылар:
Н.И.Пирогов, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, т.б. болды.
XIX ғасырдың 40-шы жылдарында марксизмнін шығуы педагогикалық ой-пікірдің
дамуына өзгеріс жасады. К.Маркс пен Ф.Энгельс тәрбиенің негізгі
зандылықтарынашты, оның қоғамдық қатынастарға байланыстылығын көрсіетті.
В.И.Ленин тәрбиенің мақсатын, теориясын негіздеп, мектептің
өмірмен байланысын зерттеді.
Н.К.Крупская (1869-1939) -мектептегі оқыту мен тәрбие беруді мақсаты мен
міндеттерін айқындады. Совет педагогы А.С.Макаренко (1888-1939)
жастарды қайта тәрбиелеудегі: бай тәжірибесіне сүйеніп, оқу-тәрбие
жұмысын жүргізудің.Теориясы мен әдістемесін құрды.
Оның мынандай енбектері жарыққа шықты: Ата-аналар :
үшін кітабы, Балаларды тербиелеу жайлы лекциялар,
Тәрбие жұмысын ұйымдастыру методикасы, Совет
мектебі тәрбиесінің проблемалары, Педагогикалық дастан,
Мұнара үстіндегі тулар, т.б) Бұл енбектерінде Макаренко коммунистік
тәрбиенің мақсаттарын,мінездерін, әдіс-тәсілдерін негізгі
принциптсрін зерттеп,жинақтады. Совет педагогы В.А.Сухомлинский (1918-
1970) әрбір оқушының жеке басының жан-жақты дамуының,
дара ерекшеліктерінің, қабілеттерінің,
бейімділігінің, қызығушылығының т.б. қабілеттерінің жетілуіне
бағытталған оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруды зерттеді.Оның еңбектері:
Павлыш орта мектебі, Балаға жүрек жылуы, Коллективтің құдыретті күші,
Мектептің жас директорымен сырласу, Ұлыма хат, т.б.
XIX ғасырдың алғашқы жылдарынан бастап ғалымдар
халық педагогикасының проблемаларына назар аудара
бастады.
XIX ғасырдың 2-ші жартысында педагогиканың нсгізін салушы қазақтың
ұлы ғалымдары: Ш.Уәлиханов, Ы.Алтынсарин, А.Қүнанбаев болды.
Педагогика жан-жақты тәрбие, білім беру, оқыту процесінің
зандылықтарын зертейтін ғылым.
Педагогика пәні - адамның адамды тәрбиелеуі,
тәрбиелік іс-әрекет, арнайы ұйымдастырылған әлеуметтік сала.
Педагогиканың негізгі ұғымдары (категориялары):
тәрбие (өзін-өзі тәрбиелеу), оқыту, білім беру (өздігінен
Ұғымдар - объективтік құбылыстарды, қасиеттерді және
қатынастарды бейнелейтін ойлау формасы, санамыздың сатылары.
Педагогикалық, ұғымдар арқылы педагогикалық құбылыстарды,
оларды өзара байланысын танимыз. Енді осы педагагикалық ұғымдарга
тоқталайық. Педагогикалық ұғымдардың бірі –тәрбие.
Тәрбие дегеніміз- педагогикалық ұғым. Тәрбие беру баға ұрпақтан жас ұрпаққа
қоғамдық тарихи тәжірибені беруі процесі
Оқыту- білім алудың маңызды жолы, ол оқушыларды іскерлік және
дағдымен куәландырудіруді, санасы,, мен мінез-құлқына әсер
ететін педагогикалық процесс гіроцестін барысында тәрбие беру жеке
адамның. дамуы, оның білім алуы жүзсге білім алуы тек оқыту
процесінің нәтижссі ғана емес, ол көпшілік акрарат құралдары:
мсрзімді басылымдар, интернет, телехабар, кино, радио т.б.
Білім берү — бұл ғылымдар жүйесінен білім алу жопе таньшдық, іскерлік
педавдыны калыптастыру нсгізінде жеке тұлғаның дүниеге көзқарасы
адамгершілікті интеллектуалдық, мәдени_дамуының жоғары денгейін және
кәсіби біліктілігін қамтамасыз етуге багытталган тәрбне беру оқыудың
уздіксіз процесі.Іс-әрекеттер оқытушы мен окушының қарым-
қатынасы, бірге жұмыс істеуі.
Нәтижелік - қойылған мақсатқа байланысты қол жеткен жетістіктердің
әсерлілігін және сапасьга көрсету.
Окьпу нәтижесін талдау және бағалау - мұзғалімнің және оқушыньң оку
әрскетінің құрылішын бірлесе отырып сараптама жүмыстарбга жүргізуі,
окушылардың оку өреісетінің саласына кезқарасын білдірігі, бағалап және .
білім деңгейін тексеріп отыруы. Оқушылардың өзін-өзі қадағалап, тексеріп
отыруы.
Талдау - педагогикалық шеберліктід шыңына қарай жүретін дұрыс жоқ.
Психология процесгің құрылымы: танымдык; процестер (Қабылдау, түйсік,
ойлау, үғыну, есте сақтау, меңгеру, бекіту); оқуға "қызығушылық (окуга
ісызығуды, қабілстті, ынтаны айқындау); куат (көтеріңкі не түсіңкі . дене
мен күш-куаты, белсенділік, еңбекқорлық жеке шаршау динамикасы).
Окыту, білімдер жүйссін окушылардыц меңгеруі белгілі бір двдактикалық
буындардан немесе ксзсңдерден тұрады:
1) оқушыға берілетін білім мақсаты мен қажетін
түсіндіру жөнё оларды өрекетке бағыттайтын мотивтерді
тугызу. Осыған орай оку міндеттерін (тапсырмаларды)
аныктау;
2) оқушыға жаңа берілетін білімді баяндау жене оны
кдбылдауга жағдай туғызу;
3) оқушьгаың білімді қабылдауы жөне оның санасында жаңа білімнід
қорытылып, ғылыми ұгымдар мен
түжырьшдардьің қдлыптасуына мумкіндік беру,
4)берілген білімді бекітуге басшылық ету,
5)білімді практикада қолдануға қаракет ету,
6)окушьшың білімі мен дағдысының сапасы және
деңгейін есепке алу, тексеру және бағалау
7) оқыту процесінде мүндай басқару йесі окушылардьщ білім
алудағы таным әрексгінің
срскшеліктеріне байланысты білімді жүйелі түрде үғынуға
мүмкіндік туғызады.
Демек, білімді бекіту кезінде жаііа білімді қайталау, жаттьпу, практикада
қолдану т.б. оқыту процесінің элсментмрі қолданылады.
Ұйымдастыру кезінде , жанастырады, қажетгі іс-әрекеттерді
және оқушылардың өзара әрекеттерін ұйымдастыру арқылы осы байланыстарған
вдіал етеді,
Қоғамның экономиканың мүмкіншілігі өскен сайын жан-жақты дамытуға
үлкен жағдай жасалады, мектетің оқу-материалдын, базасы жақсарады, тәлім-
тәрбиені білім беру жұмыстарының сапасы жоғарылайды. Педагогикалық
процестің басты идеясы — оқыту мен тәрбие жұмысында макраттың,
міндеттердің, принциптерінін, заңдылықтарының, мазмүныныц, әдістері мен :
формаларыньщ бірлігі, түтастығы; лсзде өзара байланыстылығы.
Процесс деген ұғымның мағынасы педагогикалық процесте түпкі
нәтижеге жету қозғалысы - бірізді әрекеттердің жиьштығы :
арқылы қандай нақтылы әрекеттер керсктігін және қандай
жағдайды өзгерту қажеттілігін ұстаздар жақсы білуі керектігін талап
етеді. Бұл сұрақтарға - жауап , педагогикалық процсстің
кұрыльшын (мақсат, мазмұн реформа, әдіс-тәсілдер, құралдар,
ұйымдастыру, тапсырма, ) білумен ; тікелей байланысты болады,
Педагогикалық , процесс — оқытушылар мен
оқушылар
Тұтас педагогикалық процесте кешенді ықпал жасау - :
іс-әрекеттерді нақты жоспарлау, әртүрлі жұмыстарды
табиғи бірлікте жүзеге асыру.
Жеке түлга тек тұтас педагогикалық процссте ғана қалыптасады, онда
педагогикалық ыкпалдың үйлесімділігі қамтамасыз етілуі керек.
Тұтастық жүйе ортақтық негізде оқытудың,
тәрбиелеудің, дамытудың бірлігін қамтамасыз ету - бұл
педагогикалық процестің негізгі мәнін құрайды. Білім
беру мен тәрбие міндеттерін толық шешу үшін ор
сабақты тәрбиемен үйлестіріп өтісізу - оқу-тәрбие
процесінің, басты шарты.Тұтас педагогикалық процесс-оқыту, білім беру,
тәрбие бірлігінің негізі. Педагогиканың екі категориясы- оқыту мен тәрбие
бір-бірімен өзара байланысып, тұтас педагогикалық процеске айналады.Білім
жұйесінде білім беру мен тәрбие мақсатын жүзеге асыру процесін-тұтас
педагогикалық процесс немесе оқу-тәрбие процесі дейді.
Педагогикалық процестің заңдылықтары:
1) педагогикалық процестің қозғалыста болуы (оқушьгаын
күиделіісгі нәтижесі жоғары болса, жалпы жетістігі жоғары
болады);
2) педагогикалық процестегі жеке тұлғаның дамуы
(жеке тұлғаның даму. темпі - тукым куалаушылыққа,
төрбисге жөне ортаға, псдагогикалык процестегі өдіс-
тәсілдерге төуелді болады);
3) оку-тәрбие процесін басқару (педагогикалық
ықпалдың әсерлілігі - мұғалім мен оқушы арасындағы
кері байланыстың интенсивтілігіне, тәрбиеленушілер
корректировка жасаута, т.с.с. тәуелді);
4) сыртқы әрекет ету әсерінің (педагогикалық,
моральдық, материалдық т.б.)ф ез уақытысында болуына
тәуелді;
5) сезім, логика және практиканың бірлігі (оку-төрбие
процесінін әсерлілігі - сезім, кабылдау сапасы,
өсерлілігіне; түсінгенді практикада қолдануына твуелді);
6) ішкі (таным) және сыртқы (педагогикалык) іс-
әрекеттердің бірлігі;
7) педагогикалық процестің оқу-тәрбие процесінің
барысы мен нәтижесі - қоғам және жеке тұлғаның
қажеттілігімен; қогамньщ мүмкіндіктерімен (материалдық, техникалық,
экономикалық т.б.);
процестің өту жағдайларымен (моральдық-психологи5ільпс,
санитарлық-гигиеналық, эстетикалық т.б.) келістілігі.
Псдагогикалық процестің принциптері:
1) гуманистік принцип (оқушылардың мұғаліммен
адамгершілік қарым-қатынасы, тәрбиеленушілердін
азаматтық, құйығын қорғау, құрметтеу);
2) тұтастық принцип - педагогикалық процестін барлық
компоненттсрінін бірлікте, байланыста болуы;
3) демократияландыру прңңципі - педагогикалық
принципке қатысушылардын. өзін-өзі дамытуы, реттеуі;
4) оқушының барлық саладағы іс-әрекеттерінің арасындағы
байланысты орнату;
5) кәсіби мақсаттылық принципі - кәсіптік бағдар
беруді, кәсіптік дайындықты қамтамасыз ету;
6) политехникалық принцип - өндірістік мамандар, кең
профильды жұмысшылар дайындауға мүмікіндік беру;
бағыттылық принцип - жеке адамның жан-жақты
7) дамуына оқыту және тәрбие үйлесімділігіне ықпал
жасайды;
8) психологиялық принципі (сана мен іс-әрексттердің
бірлігі) - адам мәдениет байлығымен қатынаста болып
әлеуметтік тәжірибені игереді (мәдениеттілін - озін-
өзі анықтау, окьпу, тәрбиесіне жағдай жасау).
Педагогикалық процестің үщ құрылымы болады: педагогикалық,
писихологиясы әдістемелік.
Педагогикалык процестің кұрылымы: мақсат, принциптер, мазмұн, әдістер,
құралдар, түрлер, іс-әрекеттер, нәтижелер.
Оқьнудьщ мақсаттылығы - мұнда ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
І тарау Тұтас педагогикалық процестің теориясы және практикасы
Тұтас педагогикалық процестің теориясы және практикасы
Тұтас педагогикалық процестегі тәрбие теориясы.
II тарау Тұтас педагогикалық процесс құрылымындағы оқыту.
Тұтас педагогикалық процесс құрылымындағы оқыту.
Педагогикалық қарым-қатынас
КІРІСПЕ
Қазақстан Республикасының қоғамдық, саяси және экономикалық өміріндегі ірі
өзгерістер болашақ азаматтардың тұлға болып қалыптасуына жауап беретін -
педагогика ғылымынын алдына жоғары талаптар қоюда.
Педагогиканың ғылым және практика ретінде дамуыньщ негізгі кезеіндері
дандай да болмасын ғылым саласының дамуы қоғамның өмірлік мұқтажынанан,
талабынан туындайды.
Педагогика адам дамуы мен қалыптасуынЬің мән-магынасын зерттей отырып,
арнайы үйымдастырылган процесс сипатындагы тәрбиенің теориясы мсм едістерін
айқындайды.
Педагогика ғылымы ұзақ тарихи даму жолынан өтті. Педагогика әуел бастан
балалар тәрбиесі жайындағы ғылым болып қалыптасқан.
Алгашқы педагогикалық ой-пікірлер ертедегі шығыс
елдерінің (Египет, Вавилония, Үнді, Қытай)
философиялық жүйесінде дамыды. Педагогикалық
мәселелерді қарастырғандар: Сократ, Платон,
Аристотель, Демокрит. Феодалдық қоғам тұсында (ортағасыр) тәрбиеге
көзқарас өзгерді. Монастырьлық, мұсылмандық мектептер ашылды.
ХV-ХVІ ғасырдағы педагогика орта ғасыр педагогикасын сынады. Бұл кездегі
педагогика -гуманистік сипатта болды. Феодализмнен капитализмге ету
дәуірінде дін шырмауығындағы ғалымдар дамып, жеке бөлініп шыға бастады.
Чех педагогы Ян Амос Коменский (1592-1670),
швейцария педагог-демократы И.Пестолоцци (1746-
1827), т.б. прогресшіл позицияларды ұстанды Россияда
революциялық-демократияшыл ойдың негізін
салушылар: А.Н.Радвдцев, В.Г.Белинский, А.Н.Герцен;
XIX ғасырдың 60-шы жылдары Н.Г.Чернышевский,.
Н.А.Добролюбов; XIX ғасырдың 2-ші жартысында
демократияшыл тәрбиенің идеяларын ұсынушылар:
Н.И.Пирогов, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, т.б. болды.
XIX ғасырдың 40-шы жылдарында марксизмнін шығуы педагогикалық ой-пікірдің
дамуына өзгеріс жасады. К.Маркс пен Ф.Энгельс тәрбиенің негізгі
зандылықтарынашты, оның қоғамдық қатынастарға байланыстылығын көрсіетті.
В.И.Ленин тәрбиенің мақсатын, теориясын негіздеп, мектептің
өмірмен байланысын зерттеді.
Н.К.Крупская (1869-1939) -мектептегі оқыту мен тәрбие беруді мақсаты мен
міндеттерін айқындады. Совет педагогы А.С.Макаренко (1888-1939)
жастарды қайта тәрбиелеудегі: бай тәжірибесіне сүйеніп, оқу-тәрбие
жұмысын жүргізудің.Теориясы мен әдістемесін құрды.
Оның мынандай енбектері жарыққа шықты: Ата-аналар :
үшін кітабы, Балаларды тербиелеу жайлы лекциялар,
Тәрбие жұмысын ұйымдастыру методикасы, Совет
мектебі тәрбиесінің проблемалары, Педагогикалық дастан,
Мұнара үстіндегі тулар, т.б) Бұл енбектерінде Макаренко коммунистік
тәрбиенің мақсаттарын,мінездерін, әдіс-тәсілдерін негізгі
принциптсрін зерттеп,жинақтады. Совет педагогы В.А.Сухомлинский (1918-
1970) әрбір оқушының жеке басының жан-жақты дамуының,
дара ерекшеліктерінің, қабілеттерінің,
бейімділігінің, қызығушылығының т.б. қабілеттерінің жетілуіне
бағытталған оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруды зерттеді.Оның еңбектері:
Павлыш орта мектебі, Балаға жүрек жылуы, Коллективтің құдыретті күші,
Мектептің жас директорымен сырласу, Ұлыма хат, т.б.
XIX ғасырдың алғашқы жылдарынан бастап ғалымдар
халық педагогикасының проблемаларына назар аудара
бастады.
XIX ғасырдың 2-ші жартысында педагогиканың нсгізін салушы қазақтың
ұлы ғалымдары: Ш.Уәлиханов, Ы.Алтынсарин, А.Қүнанбаев болды.
Педагогика жан-жақты тәрбие, білім беру, оқыту процесінің
зандылықтарын зертейтін ғылым.
Педагогика пәні - адамның адамды тәрбиелеуі,
тәрбиелік іс-әрекет, арнайы ұйымдастырылған әлеуметтік сала.
Педагогиканың негізгі ұғымдары (категориялары):
тәрбие (өзін-өзі тәрбиелеу), оқыту, білім беру (өздігінен
Ұғымдар - объективтік құбылыстарды, қасиеттерді және
қатынастарды бейнелейтін ойлау формасы, санамыздың сатылары.
Педагогикалық, ұғымдар арқылы педагогикалық құбылыстарды,
оларды өзара байланысын танимыз. Енді осы педагагикалық ұғымдарга
тоқталайық. Педагогикалық ұғымдардың бірі –тәрбие.
Тәрбие дегеніміз- педагогикалық ұғым. Тәрбие беру баға ұрпақтан жас ұрпаққа
қоғамдық тарихи тәжірибені беруі процесі
Оқыту- білім алудың маңызды жолы, ол оқушыларды іскерлік және
дағдымен куәландырудіруді, санасы,, мен мінез-құлқына әсер
ететін педагогикалық процесс гіроцестін барысында тәрбие беру жеке
адамның. дамуы, оның білім алуы жүзсге білім алуы тек оқыту
процесінің нәтижссі ғана емес, ол көпшілік акрарат құралдары:
мсрзімді басылымдар, интернет, телехабар, кино, радио т.б.
Білім берү — бұл ғылымдар жүйесінен білім алу жопе таньшдық, іскерлік
педавдыны калыптастыру нсгізінде жеке тұлғаның дүниеге көзқарасы
адамгершілікті интеллектуалдық, мәдени_дамуының жоғары денгейін және
кәсіби біліктілігін қамтамасыз етуге багытталган тәрбне беру оқыудың
уздіксіз процесі.Іс-әрекеттер оқытушы мен окушының қарым-
қатынасы, бірге жұмыс істеуі.
Нәтижелік - қойылған мақсатқа байланысты қол жеткен жетістіктердің
әсерлілігін және сапасьга көрсету.
Окьпу нәтижесін талдау және бағалау - мұзғалімнің және оқушыньң оку
әрскетінің құрылішын бірлесе отырып сараптама жүмыстарбга жүргізуі,
окушылардың оку өреісетінің саласына кезқарасын білдірігі, бағалап және .
білім деңгейін тексеріп отыруы. Оқушылардың өзін-өзі қадағалап, тексеріп
отыруы.
Талдау - педагогикалық шеберліктід шыңына қарай жүретін дұрыс жоқ.
Психология процесгің құрылымы: танымдык; процестер (Қабылдау, түйсік,
ойлау, үғыну, есте сақтау, меңгеру, бекіту); оқуға "қызығушылық (окуга
ісызығуды, қабілстті, ынтаны айқындау); куат (көтеріңкі не түсіңкі . дене
мен күш-куаты, белсенділік, еңбекқорлық жеке шаршау динамикасы).
Окыту, білімдер жүйссін окушылардыц меңгеруі белгілі бір двдактикалық
буындардан немесе ксзсңдерден тұрады:
1) оқушыға берілетін білім мақсаты мен қажетін
түсіндіру жөнё оларды өрекетке бағыттайтын мотивтерді
тугызу. Осыған орай оку міндеттерін (тапсырмаларды)
аныктау;
2) оқушыға жаңа берілетін білімді баяндау жене оны
кдбылдауга жағдай туғызу;
3) оқушьгаың білімді қабылдауы жөне оның санасында жаңа білімнід
қорытылып, ғылыми ұгымдар мен
түжырьшдардьің қдлыптасуына мумкіндік беру,
4)берілген білімді бекітуге басшылық ету,
5)білімді практикада қолдануға қаракет ету,
6)окушьшың білімі мен дағдысының сапасы және
деңгейін есепке алу, тексеру және бағалау
7) оқыту процесінде мүндай басқару йесі окушылардьщ білім
алудағы таным әрексгінің
срскшеліктеріне байланысты білімді жүйелі түрде үғынуға
мүмкіндік туғызады.
Демек, білімді бекіту кезінде жаііа білімді қайталау, жаттьпу, практикада
қолдану т.б. оқыту процесінің элсментмрі қолданылады.
Ұйымдастыру кезінде , жанастырады, қажетгі іс-әрекеттерді
және оқушылардың өзара әрекеттерін ұйымдастыру арқылы осы байланыстарған
вдіал етеді,
Қоғамның экономиканың мүмкіншілігі өскен сайын жан-жақты дамытуға
үлкен жағдай жасалады, мектетің оқу-материалдын, базасы жақсарады, тәлім-
тәрбиені білім беру жұмыстарының сапасы жоғарылайды. Педагогикалық
процестің басты идеясы — оқыту мен тәрбие жұмысында макраттың,
міндеттердің, принциптерінін, заңдылықтарының, мазмүныныц, әдістері мен :
формаларыньщ бірлігі, түтастығы; лсзде өзара байланыстылығы.
Процесс деген ұғымның мағынасы педагогикалық процесте түпкі
нәтижеге жету қозғалысы - бірізді әрекеттердің жиьштығы :
арқылы қандай нақтылы әрекеттер керсктігін және қандай
жағдайды өзгерту қажеттілігін ұстаздар жақсы білуі керектігін талап
етеді. Бұл сұрақтарға - жауап , педагогикалық процсстің
кұрыльшын (мақсат, мазмұн реформа, әдіс-тәсілдер, құралдар,
ұйымдастыру, тапсырма, ) білумен ; тікелей байланысты болады,
Педагогикалық , процесс — оқытушылар мен
оқушылар
Тұтас педагогикалық процесте кешенді ықпал жасау - :
іс-әрекеттерді нақты жоспарлау, әртүрлі жұмыстарды
табиғи бірлікте жүзеге асыру.
Жеке түлга тек тұтас педагогикалық процссте ғана қалыптасады, онда
педагогикалық ыкпалдың үйлесімділігі қамтамасыз етілуі керек.
Тұтастық жүйе ортақтық негізде оқытудың,
тәрбиелеудің, дамытудың бірлігін қамтамасыз ету - бұл
педагогикалық процестің негізгі мәнін құрайды. Білім
беру мен тәрбие міндеттерін толық шешу үшін ор
сабақты тәрбиемен үйлестіріп өтісізу - оқу-тәрбие
процесінің, басты шарты.Тұтас педагогикалық процесс-оқыту, білім беру,
тәрбие бірлігінің негізі. Педагогиканың екі категориясы- оқыту мен тәрбие
бір-бірімен өзара байланысып, тұтас педагогикалық процеске айналады.Білім
жұйесінде білім беру мен тәрбие мақсатын жүзеге асыру процесін-тұтас
педагогикалық процесс немесе оқу-тәрбие процесі дейді.
Педагогикалық процестің заңдылықтары:
1) педагогикалық процестің қозғалыста болуы (оқушьгаын
күиделіісгі нәтижесі жоғары болса, жалпы жетістігі жоғары
болады);
2) педагогикалық процестегі жеке тұлғаның дамуы
(жеке тұлғаның даму. темпі - тукым куалаушылыққа,
төрбисге жөне ортаға, псдагогикалык процестегі өдіс-
тәсілдерге төуелді болады);
3) оку-тәрбие процесін басқару (педагогикалық
ықпалдың әсерлілігі - мұғалім мен оқушы арасындағы
кері байланыстың интенсивтілігіне, тәрбиеленушілер
корректировка жасаута, т.с.с. тәуелді);
4) сыртқы әрекет ету әсерінің (педагогикалық,
моральдық, материалдық т.б.)ф ез уақытысында болуына
тәуелді;
5) сезім, логика және практиканың бірлігі (оку-төрбие
процесінін әсерлілігі - сезім, кабылдау сапасы,
өсерлілігіне; түсінгенді практикада қолдануына твуелді);
6) ішкі (таным) және сыртқы (педагогикалык) іс-
әрекеттердің бірлігі;
7) педагогикалық процестің оқу-тәрбие процесінің
барысы мен нәтижесі - қоғам және жеке тұлғаның
қажеттілігімен; қогамньщ мүмкіндіктерімен (материалдық, техникалық,
экономикалық т.б.);
процестің өту жағдайларымен (моральдық-психологи5ільпс,
санитарлық-гигиеналық, эстетикалық т.б.) келістілігі.
Псдагогикалық процестің принциптері:
1) гуманистік принцип (оқушылардың мұғаліммен
адамгершілік қарым-қатынасы, тәрбиеленушілердін
азаматтық, құйығын қорғау, құрметтеу);
2) тұтастық принцип - педагогикалық процестін барлық
компоненттсрінін бірлікте, байланыста болуы;
3) демократияландыру прңңципі - педагогикалық
принципке қатысушылардын. өзін-өзі дамытуы, реттеуі;
4) оқушының барлық саладағы іс-әрекеттерінің арасындағы
байланысты орнату;
5) кәсіби мақсаттылық принципі - кәсіптік бағдар
беруді, кәсіптік дайындықты қамтамасыз ету;
6) политехникалық принцип - өндірістік мамандар, кең
профильды жұмысшылар дайындауға мүмікіндік беру;
бағыттылық принцип - жеке адамның жан-жақты
7) дамуына оқыту және тәрбие үйлесімділігіне ықпал
жасайды;
8) психологиялық принципі (сана мен іс-әрексттердің
бірлігі) - адам мәдениет байлығымен қатынаста болып
әлеуметтік тәжірибені игереді (мәдениеттілін - озін-
өзі анықтау, окьпу, тәрбиесіне жағдай жасау).
Педагогикалық процестің үщ құрылымы болады: педагогикалық,
писихологиясы әдістемелік.
Педагогикалык процестің кұрылымы: мақсат, принциптер, мазмұн, әдістер,
құралдар, түрлер, іс-әрекеттер, нәтижелер.
Оқьнудьщ мақсаттылығы - мұнда ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz