Сынып жетекшісінің оқушыларды танып білу жолдары

Сынып жетекшісінің оқушыларды танып білу жолдары
Студент.машықкер қойын дәптеріне.
Жұмысты басқару кезінде мыналарды ескер
Тәрбие сағатын талдау схемасы (шартты түрде алынған)
Сынып жетекшісінің ата. аналармен атқаратын жұмыстарының мазмұны мен міндеттері.
Ата.аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісің негізгі міндеттері.
Ата. аналар жиналысы.
Оқушының жеке басын танып білуге арналған үлгі.
Жалпы мағлұмат.
Оқу әрекеті.
Оқушылардың жеке басы мен сынып ұжымын зерттеудің әдістемесі.
Сынып жетекшісін әдетте мектеп басшысы немесе мектептің педагогикалық кеңесі тәжірбиесі мол мұғалімдер тағайымдайды.
Жаңа жағдайдағы оқушылар тобы, жан-жақты үйлесімді дамыған оқушылар ұжымына айналдыру үшін сыныптағы әрбір жеке тұлғаның талап-тілектері мен жеке дара ерекшеліктерін танып білу, тәрбие үрдісіндігі сынып жетекшісінің ең бастапқы жұмыстарының бірі болып есептеледі.
К. Д. Ушинский «Егер педагог адамды барлық жағынан тәрбиелегісі келсе, онда ол, алдымен оны барлық жағынан білуі тиіс ».- деген .
Сыныпты тұңғыш рет қабылдай отырып, оқушыларға жақсы тәрбие беру міндеттерін қоғамдық мақсатқа сай жүргізуді жүйелі түрде зерттеу жұмыстарын ұжымдастыру барысында ол оларды бойы мен көзінің көру дәрежесін, құлағының есту қабілетін, тәртіптілігі мен достық байланыстарын, мінез-құлықтарын, темпераментінің негізгі ерекшеліртерін, ұжымшылдығы мен белсенділігін, мәдениеттілігін, сыныптағы саяси- моральдық климаттың сипатын т. б. мәселелерді анықтайды. Оның нәтижесі оқу- тәрбие үрдісінің сапасын арттыруда берері мол.
Сыныпты жаңадан қабылдап алғаннан кейін, оның жетекшісі зерттеуді оқушылардың құжаттармен танысудан бастайды. Оқушыларға жазылған мінездемелер, жылдық баға қорытындылары, сынып жиналыстарының хаттамалары, денсаулықтарына қатысты анықтамалармен толық танысқаннан кейін, өзінен бұрынғы жетекші немесе бастауыш сынып мұғалімімен әрбір оқушы туралы толық мәлімет алады.
Оқушының жеке басын танып білуде, оның оқу әрекеті мен қоғамдық жұмыстарының атқаратын қызметі ерекше. Себебі, оқушының оқу әрекетінде оның оқуға деген ынтасын, психикалық үрдістерін (жаңа материалды қабыдауы, есте сақтауы, ойлауы, сөйлеуі т.б.) сынып жетекшісі сабақтар жүйесіне қатысу арқылы анықтайды, ол өз алдына оқытудың сапасын арттыруға сай шараларды белгілеуге мүмкіндік туғызады.
Оқушылардың қоғамдық пайдалы істерін ұйымдастыру барысында оқушының нендей нәрсеге қызыға қарайтынын, нендей нәрсеге икемі барлығын, нені қалайтынын зерттеп біледі.
        
        Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым Министірліге
М. О. Әуезов атындағы Семей педагогикалық ... ... ... ... білу ... ... жетекшісінің оқушыларды танып білу жолдары.
Сынып жетекшісін әдетте мектеп басшысы немесе мектептің педагогикалық
кеңесі ... мол ... ... ... оқушылар тобы, жан-жақты үйлесімді дамыған оқушылар
ұжымына айналдыру үшін сыныптағы әрбір жеке ... ... ... дара ... ... білу, тәрбие үрдісіндігі сынып жетекшісінің
ең бастапқы ... бірі ... ... Д. ... ... ... адамды барлық жағынан тәрбиелегісі келсе,
онда ол, алдымен оны барлық жағынан білуі тиіс ».- деген .
Сыныпты ... рет ... ... ... жақсы тәрбие беру
міндеттерін қоғамдық мақсатқа сай жүргізуді жүйелі түрде зерттеу жұмыстарын
ұжымдастыру барысында ол ... бойы мен ... көру ... құлағының
есту қабілетін, тәртіптілігі мен достық байланыстарын, мінез-құлықтарын,
темпераментінің негізгі ерекшеліртерін, ұжымшылдығы мен ... ... ... ... ... ... т. ... анықтайды. Оның нәтижесі оқу- тәрбие үрдісінің ... ... ... жаңадан қабылдап алғаннан кейін, оның ... ... ... танысудан бастайды. Оқушыларға жазылған
мінездемелер, жылдық баға ... ... ... ... ... ... толық танысқаннан кейін, өзінен
бұрынғы жетекші немесе бастауыш сынып мұғалімімен әрбір оқушы туралы толық
мәлімет алады.
Оқушының жеке ... ... ... оның оқу әрекеті мен қоғамдық
жұмыстарының атқаратын қызметі ерекше. Себебі, ... оқу ... ... ... ... ... ... (жаңа материалды қабыдауы, есте
сақтауы, ойлауы, сөйлеуі т.б.) сынып ... ... ... ... ... ол өз ... оқытудың сапасын арттыруға сай шараларды
белгілеуге мүмкіндік туғызады.
Оқушылардың қоғамдық ... ... ... ... ... ... қызыға қарайтынын, нендей нәрсеге икемі барлығын, нені
қалайтынын зерттеп біледі.
Зерттеуді ... ... ... пән мұғалімдері мен оқушылардың
ата-аналарымен әңгімелесудің де берері мол. ... ... ... ... өмірі мен еңбек жағдайын, жанұядағы туыстарымен қарым-
қатынасын, бос ... ... ... үй тапсырмаларын
орындаудағы белсеңділігі мен ... ... ... ... етеді.
Сынып жетекшісі күнделік дәптерін ашып, онда әрбір оқушыға жеке бірнеше
парақтар арнап, зерттеудің нәтижесін үнемі жазып, ... ... ... ... таңдау, зерттеу жұмысының алдына қойылған мақсатқа байланысты.
Зерттеудің нәтижелерін ... ... ... ... ... психологиялық мінездеме жазып, соның қорытындысы негізінде тәрбие
жоспары, оның міндеттері мен бағыттары, ... мен ... ... оқу-тәрбие үрдісіне қатысты шаралар белгіленеді.
Зерттеу жұмысын ұйымдастыруға байланысты қандай педагогикалық ... ... ... ... ең ... оның ... ... Зерттеу барысында оның жоспары құрылып, жүйелігін қамтамасыз ету.
3. Зерттеудің ... өмір мен ... ... ... ... Зерттеу жұмыстарының барысында нысананың жариялығын болдырмау.
5. Зерттеу жұмысын ұйымдастыру мен нәтижесінің объективтік жағдайларын
қамтамасыз етуде әртүрлі тәсілдерді пайдалану.
6. Зерттеу барысында ... жеке ... ... ... ... ... қамтамасыз ету.
7. Зерттеу барысында жазба және талдау жұмыстарын үнемі атқару.
8. Зерттеу жұмыстарының нәтижесіне қорытынды ... ... ... ... әдетке айналдыру.
Зерттеу жұмыстары барысында аталған талаптардың ... ... ... ... ... шарты. Зерттеу жұмысы ұзақ және күрделі
үрдіс. Бұндай жағдайда ... ... ... ... ... ... ... жұмыстарына шығармашылықпен төзімдікті
қажет етеді.
Студент-машықкер қойын дәптеріне.
➢ Қоғамдық пайдалы еңбекке ... ... ... ... қажетті құрал-жабдықтар мен материалдар бөлінді. Ең алдымен,
сол құрал-жабдықтар мен материалдардың тізімін және оқушылардың алған
заттарын қай ... ... ... ... белгілеп ал.
➢ Әр жұмыс орнына жауап беретін оқушыны белгіле. Олармен істің барысы,
атқарылған жұмыстары ... есеп ... он бес ... ... ... ... Екінші дәрежедегі іспен шұғылданбауға тырыс, бар ... ... ... ... ... да ... талап ет.
➢ Алда істелер іске барлық оқушыларды, оның ішінде белсенділерді
тартуға қол ... ... істі дер ... ... ... ... қалдырудан
аулақ бол.
Жұмысты басқару кезінде мыналарды ескер.
➢ Сенім білдіре отырып тексеруді ұмытпа: жалпы іс ... ... ... жеке ... ... ... ... жатқанына
көңіл бөліп, кемшіліктерді уақтылы түзетуге күш сал.
➢ Өзіңнің жақсы ... үлгі ... ... ... көрсет.
➢ Мақтауға, жақсы ықылас-пейіл білдіруге сарандық жасама, мұндайда
мейленше әділ бол, ... баға ... ... жеке ... көру не ... ... билетпе, біреуге ескерту
айтқанда әдеп шеңберінен аспа, мейлінше ұстамды бол, ... ... ... ... ... ... сағатын талдау схемасы
(шартты түрде алынған)
1. Тәрбие сағатын ұйымдастырушының ... ... ... қай ... ... мектепте өтті.
3. Тәрбие сағатының тақырыбы, мақсаты қандай?
4. Тәрбие сағатының формасы (кеш, ... ... ... жиын,
жиналыс).
5. Тәрбие сағатының міндеттері, өткізіліп ... ... ... сай келе ... ... ... ... өткізу ұйымдастырушысының белсенділік
деңгейі қандай?
7. Тәрбие сағатын өткізу барысында қолданылған әдістер, көрнекіліктер,
техникалық ... ... ... ... оларды қолдануға
тәрбие жұмысын ұйымдастырушының шеберлігі қандай?
8. Тәрбие сағатының ... оның ... мен ... сай келе ме?
9. Тәрбие сағатының жоспарында көрсетілген этаптардың жүйелік, бірізділік
принципі сақталған ба?
10. Тәрбие сағатын өту ... ... ... күйі ... ... ... сынып ұжымына қалай әсер етті? Себебі.
12. Тәрбие сағатын ... ... ... ... ... болды?
Болса оларды болдырмау үшін кандай, тілегініз бар?
13. Тәрбие сағатында қолданылған көрнекіліктердің тартымдылығы, оқушылар
ұжымына ықпалы ... ... ... ... осы ... ... өткізілетін тәрбиелік шаралардың мазмұны
және бағыты қалай болуы керек деп ... ... ата- ... атқаратын жұмыстарының мазмұны мен
міндеттері.
Ата- аналар балаларды тәрбиелеу ісінде мектеппен қарым- қатынас, тікелей
байланыс жасауды басты міндетіміз деп есептеуі тиіс, ... ... ... тәрбиелеудегі жетістіктері сынып, мектеп ұжымдарының оқу- тәрбие
үрдісінің мазмұны, ... және ... ... үшін ... ... ... ... істеулерін қажет етеді.
Мектеп оқушыларымен жұмыс істеу көп ізденуді, еңбек етуді қажет ... ... ... ... ... мол. Оны ... ата-
аналырымен тығыз байланыста болған жағдайда ғана талапқа сай ... ... ... өз тарапынан мектепке көмектесуге міндетті.
Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісің негізгі міндеттері.
1. Ата-аналармен тұрақты байланыс жасау. ... ... ... оның
мүшелерінің өзара қарым-қатынасы мәдениет деңгейін, жанұяның ... ... ... педагогикалық білім дәрежесінің жай-
күйін анықтап, қеңес ... ... бала ... ... ... мен ... ... қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз
ету.Ондағы мақсат: өмір сүріп отырған қоғамға сай ... ... ... ... ... үйрету, жаттықтырудың жүйелілігін,
тұрақтылығын қамтамасыз ету.
Сол сыныптағы дәріс беретін мұғалімдерді ата- аналармен ... ... Ата- ... ұжымын құру. Бұл күрделі, әрі жауапкершілігі мол
маңызды міндет.
4. Ата- ... ... ... ... мен ... ... ... Ол үшін ата- аналардың жаппай педагогикалық білім
алуларын ұйымдастыру. Бұл ... ... ... ... ... ... педагогикалық білімдер жетілдіру
университеттерде, лекторияларда, семинарларда, ... ... ата- ... жиналыстарында педагогикалық
білімдерді насихаттау.
Ата- аналар жиналысы.
Ата- аналар жиналысы мектеп бойынша жылына екі рет, сыныптар ... ... ... Жиналысты дұрыс ұйымдастырып өткізуге ата- аналар ... ата- ... ... мектеп басшылары және сынып жетекшілерімен
бірдей жауап береді. Ата-аналар ... ... ... ... сапасын жақсартудың негізгі жолдары белгіленеді. Кейбір ата-аналар
жанұялық тәрбие жайлы есеп береді. ... ... ... ... ... ... ... жоспарымен, ал мектеп басшылары оқушылар
және ата-аналар комитетінің іс-жоспаларымен таныстырады.
Мектеп өмірінде тақырыптық ата-аналар жиналыстарын өткізіп отырудың зор
тәрбиелік мәні ... ... ... ... ... мен тәжірибе жаналықтарымен таныстыру.
Селолық жерлерде ата-аналардың жұмыс жағдайын, жер ... еске ... ... барып жиналыстар өткізуге де болады. Ол үшін алыстағы мал
шаруашылығы отарында ... ... ... ... ... ... ұжымы жыл басында жоспарға енгізеді. Жоспар бойынша
сынып жетекшілері, мұғалімдер оқу-тәрбие мәселелері жайлы, педогогикалық
тақырыптарға, ... ... ... лекциялар оқиды, әңгімелер
өткізеді. мұндай жиналыстар ата-аналармен кең ... ... ... ... ... ... ... үйірмесінің мүшелері
ата-аналар алдында көрсетеді.
Оқушының жеке басын танып
білуге арналған үлгі.
Жалпы нұсқау. Педагогикалық практика кезінде ... жеке ... ... ... нақтылы материалдың болуын қажет етеді. Сондықтан осы үлгі
негізінде қалауыңызбен оқушының жеке басын танып білуге арналған ... ... ... ... алыңыз.
Психологикалық-педагогикалық мінездеме жеке басты ... ... ... ... терең талдаған жағдайда ғана мүмкін
болады.
1. Оқушының оқу, еңбек және қоғамдық әрекеті.
2. Оқушының жеке басының бағыты және ... ... ... және ... ерекшеліктері.
Оқушының жеке басын танып білуге қандай бағыт тандалса да, алдымен ... ... ... пен оның ... ... және оқушылар
коллективімен өзара қарым-қатынасын ... ... ... ... ... ... ... денсаулығы, жанұясындағы тұрмыс-
тіршілігі, үлкендермен ... ... ... ... дұрыстығы.
II. Мектепке қатынасы және оқушылар колликтивімен өзара қарым-қатынасы:
1.Класқа жалпы мінездеме (оқушылардың жетілуі, ... ... ... коллективіне талап деңгейі т. б.).
2.Коллективтегі жағдайы (беделі, жауапкершілігі, іскерлік және ... ... (оны ... немқұрайлы немесе жек көреді, коллектив
пікірін бағалау, кіммен дос және неге негізделген, балалармен жиі ... ... оның ... ... ... жағдайына қанағаттана ма, немесе қандай жағдайда
болғысы келеді?
5. Мектепте ... ... ... ма, ... ... негізінен нені
бағалайды?
6.Тәрбиешілер мен мұғалімдерге қатынасы (оларды жақсы көре ме, ... ... ... ... жасай ма? т. б.).
Оқу әрекеті.
1. Үлгерімі, пәндерге ықласы мен ... ... ... ... көп ... Тіл ... ... сөйлеуі, сөз қоры, өз ойын бейнелі әрі
көркем ... ... ... ... мен білімге қызығушылығы (ынтасы, қай пәнге
ықыласы жоғары, бағаға ... оқу ... ... ... Оқу ... ... ... (зейіннің ырықты даму дәрежесі, оның
шоғырлануы, тұрақтылығы, бөлінуі);
▪ оқу ... ... ... ... ... ... есте сақтаудың дәрежесі мен сипаты (түсінбей, ықтиярсыз
немесе ұғынып, саналы жаттап алу, ... есте ... ... ... ... дамуы (құбылыс пен заттың негізгі және қосалқы
көрісін айыра ... ... және ... (абстракция)
ұғымын меңғеруі, өз бетінше талдауы, салыстыра ... ... ... тез арада таба алуы);
▪ қиялдың дамуы (әртүрлі оқу ... ... және ... ... ... көрінісі).
6. Оқу әрекетіндегі ынта-жігері.
7. Оқи білуі (күн тәртібін сақтауы, жинақылығы, кітаппен өз бетінше
жұмыс жасауы, оқу ... ... ... өзін-өзі бақылауы,
жоспар, конспект құра білуі т.б.).
(оқу еңбегі, мектепте және ... ... ... ... және үйде)
Еңбеккке қатысы(ыждағатты, ыждағатсыз көңіл бөлуі, өз пайдасы үшін ... ... ... ... және оны ... не ... қызықтырады:еңбек
процесі, жасаған істің саласы, белгілі бір дағдыны меңгеру т.б.)
2.Еңбек дағдысы мен ... ... ... ... ... мен ... Ұзақ еңбек дағдысына машықтануы.
5. Еңбек әрекетінің түрін қалауы.
Жеке бастың бағыты және арнайы қабілеті
1. Қызығушылығы(не нәрсеге қызығады, ... ... ... ... ма, ұнатса нені оқитындығын ... ... ... ... ... немесе көңіл көтеруге арналған мақсатта оқылатын
әдебиеттер).
2.Сенімі, арманы. ... ... ... ... ... ... ерекше (ән-күйге, сурет салуға, ... ... және ... не ... ниет етіп жүр (6 кластан бергі
мақсатына мінездеме беру).
Тәртібі
1. Мінез-құлқына сипаттама ... ... ... ала ма, ... ... ... ... Мектеп ережесін орындауы (тәртіпті сақтайды, әдейілеп немесе байқамай
бұзады, бөлінген уақытта сыйғыза алмайды т.б.).
3. Үлкендердің ... ... шын ... ... ... жиі қарсылық көрсете ме, (атап айтқанда олар қандай). Тәртіп бұзу
түрін көрсету.
Темпераменті мен мінездегі ... ... оң және ... ... ... ... еңбекке, тіпті өзіне бағытталған ... ... ... ... ... ... ... күйгелектігі,
сылбырлығы, менмендігі.
▪ мінезіндегі жігер келбеті (қайсарлығы, дербестігі, қиқарлығы,
тез иланғыштығы);
2. ... ... ... ... ... ... алғырлығы, ептілігі, ширақтығы, көпшілдігі)
3. Көңіл күйі көтеріңкілігі ... ... ... ... ... ... ... өзгеруіне қандай жағдай әсер етеді.
Жалпы психологиялық-педагогикалық қорытынды
1.Оқушының жеке басының қалыптасуындағы негізгі жетістік пен кемшіліктер.
Оның ақыл-ой ... ... ... ... ... ... ... болса оның себебін (ішкі немесе сыртқы)
көрсету. (Жанұясының жағдайы, ... ... ... ... нашарлығы т.б.)
2.Мұғалімнің алдында тұрған негізгі психологиялық-педагогикалық міндеттерді
және келешекте оқушылармен атқарылатын тәрбие ... ... ... ... және оған ... ... ... үлгісі
Сынып ұжымының топтасуы мен дамуы көбінесе мұғалім-ұстаздың тікелей
қатысуына және оған оның тарапынан ықпал етуіне ... ... ... ... зор, әрі қиын ... ... бір ... ұжым
мүшесі, екінші жағдайда ақылшы болса, ал үшіншіден олар бақылаушы болып
келеді.
Сынып ұжымын зерттеу жұмыстарын мына ... ... ... ... ... болады.
1. Сынып жайында жалпы мағлұмат.
2. Сынып құрылымы.
3. Ұжымның іс-әрекеттері және ... ... ... Ұжымның даму дәрежесі.
5. Жалпы қорытынды.
Жоғарыда көрсетілген бағыттар ... ... ... ... Сынып жайында жалпы мағлұмат.
Қай класс, мектеп, аудан. Оқушылар саны қанша (ұлдары, ... ... ... ... ... жетекшісінің ауысуы немесе тұрақтылығы.
II. Сынып құрылымы.
Сынып активі. Сынып старостасы және оның ... ... ... ... ... ... дербестіктері, табандылық,
қайсарлықтары, өздері мен басқаларға талап қоюшылықтары, ... ... ... ... ... ... пікірлерге қатынастары т.б.)
Қатар бағыну жүйесі.
Бейресми құрылымы: бейресми жетекшіліердің бар ... ... ... ... немесе сынып активтерінің оларға қарым-қатынасы. Ресми және
ресми емес құрылымының арақатысы (үйлесуі немесе ... ... ... ... ... және олардың себебі мен жолдастарының оларға қарым-
қатынасын жақсарту жолдары.
Сынып ұжымының шағын топтар, олардың ... болу кезі және өмір ... ... ... ұжымымен қатар басқа сыныптармен байланысы.
Сынып жетекшісінің жеке тұлғасы және оның сынып ұжымына ... ... ... ... ... ... ... сай білім деңгейі, басқару тәсілі, сынып ұжымының оған қарым-
қатыныасы, ... ... оның ... ... ... және ... орындалу барысы
▪ оқу әрекеті (тәртіптері мен ... ... ... ... ... үлгерімге күресу, сынып жетекшісінің үлгерімді,
активі, сыныпты бақылауы. Оқу ... ... ... ... тапсырмасын орындаулары т.б.) оқу әректіндегі ... ... ... ... ... ... ... көшіріп
алуы);
▪ коллективтің сабақтан тыс өмірі: ... ... ... ... ... спортқа, бизнеске, ... ... ... ... және оның көрініс
формалары.
IV. Сынып коллективінің даму дәрежесі
▪ сын, ... ... ... оған ... ... ... ... болуы, оларды болдырмау немесе шешу жолдарын анықтау;
▪ жеке оқушылар арасында достық, жолдастық ... ... ... ұжымы әрекетінің құрылымы мен мазмұнының өзгеруі, тұрақтылығы,
оның даму дәрежесі.
V. Жалпы қорытынды.
Сынып ... ... ... ... ... шиеленіскен,
жүйке шаршағандық т.б.). Тәртіптілік сипаты. Коллектив өмірі мен оның әрбір
мүшесінің өзара қарым-қатынасын ұйымдастырудағы негізгі ... ... жою ... ... ... жеке басы ... ұжымын зерттеудің әдістемесі.
Оқушының жеке басы мен сынып ... ... ... алу үшін ... ... тәсілдерді қолдану керек. Ең алдымен сынып
жетекшісі, оқу-тәрбие меңгерушілері, сол сыныпта сабақ ... ... ... ... ... кейін, алған мәліметтерді талқылап,
қорытынды мінез көріністерін бөліп, белгілеп алған жөн.
Негізгі мәліметтерді студент-практикант сол кластағы оқу-тәрбие, кластан
тыс жұмыстар ... ... Ол үшін ... ... жазбаларын,
әңгімелесу және социаметриялық әдістерді қолдануға болады.
Бақылау әдісі.
Міндеті: Белгілі бір сынып шараларын дайындау (нақтылы), ... ... кеш ... ... ... т.б.) оқушылардың белсенділігін,
ұйымшылдығын, іскерлігін анықтау.
Бақылау жағдайы: Оқушылардың мектепке және тыс әрекеттері негізінде.
Жоспар мазмұны:
1. Шараны ... ... ... кім көтерді?
2. Сыныптағы барлық оқушылар бұл ұсынысты қабылдады ма?
3. Шараны дайындау және өткізу барысында оқушылар ... ... ... ... ... ... рөлі ... болды (староста және т.б.)
5. Ресми емес лидердің рөлі қандай болды?
6. Шараны дайындау және ... ... ... оған ... ... болды (тапсырған жұмыстарды орындауы немесе одан бойды
аулақ ұстау, жалтару болса оның себертері)?
7. Қандай ... ... және ... ... ... ... ... талдау жасалды ма? Оларға қандай қорытынды жасалды?
9. Практиканттың байқау барысындағы ұстанған жолы ... ... ... ... бақылауы).
Әңгіме әдісі.
Әңгіме дайындау барысында практикант сынып ұжымын зерттеуге ... ... және оған ... ... алу, ... көздей отыра жан-
жақты сұрақтар тобын әзірлеуі қажет. Мысалы, әңгімеге ... ... ... көп ... ... ... ... атқарып жүрген
істер бар ма? Бар болса, оларды атаңыз. Оған сіздің қатынасыңыз қандай?
2.Сіздің сынып ішінде Б. ... ... ... ... ... ... Сен ... ойлайсын, оның себебі неде?
3.Менің байқауымша, сендердің сыныпта К. онша белгілі оқушы емес. Себебі
неде?
4.Сендердің сыныпта ... ... ... ... тұра ... ... т. б. \ Не ... олар туындай? Соған мысал келтіріңіз?
5.Сенің біреумен жаман қарым- қатынаста болатын кезің бола ма? ... ... неде және ол қай ... ... ... жиналысы болып тұра ма? Онда ... ... ... ... мәселелерді қарайсындар ма? Тәртіпті бұзған,
нашар оқитын, берілген ... ... ... ... ... ... қалай қарайды? Одан қорытынды шығара ма? Болмаса сыннан
кейін сендерге өкпелеп қала ма?
Ескерту: Әңгіме мазмұның ... ... ... керек. Оқушының оны
байқамағаны жөн /оны әңгіме ... ... ... Оқушылармен әңгіме
жүргізу уақыты шектелмейді.
Анкета жүргізу.
Практикант анкета жұмыстарының көмегінмен бағдарламаның қай бөлімін
зерттеп білу ... ... ала ... ... Сұрақтардың сипаты мен
анкетаның құрылымы осыған байланысты болып келеді. Анкетаны құра ... ... ... ... ... ... көлемді жауаптары, немесе оларға
алдын- ала дайын жауаптардың ... ... ... тандау.
Тапсырылған іске жауапкершілік деңгейің тақырыбына арналған анкета
сұрақтарының үлгісі:
1.Жауапкешілік ... ... ... ... деп ... ... ... оқушылар өздеріне жүктелген тапсырманы орындай
ма?
4.Сен қандай адамды жауапкершілігі жоқ деп ойлайсың?Сенің қасыңда ... бар ... ... ... істеріне көбінесе риза емессің?
6.Оқушылардың өздеріне тапсырылған жұмыстарын, немесе осыған қатысты
уәделерін әрқашанда ... үшін сен ... не ... ... ... ... дара немесе оқушылардың барлығымен бір мезгілде
жүргізуге болады. Олардың жауаптарын ... ... ... ... ... ... мұғалімдерден қосымша мәліметтер алуға болады.
Анкета жұмыстары ... ... ... ... ... ... ... жазып отыру қажет.
Социометрия
Бұл әдіс негізінде оқушылардың жалпыға танымал ... ... ... ... ... ... ... барын анықтауға болады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Әдебиетті оқытудың инновациялық әдістемесі, технологиясы230 бет
Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын арттыру жолдары44 бет
Ата-аналармен сынып жетекшісінің бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру технологиясы10 бет
Баланың мектепке барғанға дейінгі дамуы43 бет
Жалпы білім беретін мектептерде тәрбие жұмысына сипаттама8 бет
Мұғалімнің, сынып жетекшісінің оқу-тәрбие жүйесіндегі өзіндік ұстанымдары21 бет
Сынып жетекшінің жалпы қызметі30 бет
Сынып жетекшінің маңыздылығы5 бет
Сынып жетекшінің қызметтері5 бет
Сынып жетекшісі36 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь