Тәрбие принциптерінің өзара байланыстылығы

I Кіріспе
Өзектілігі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1.1.Тәрбие . арнайы ұйымдастырылған
және саналы жүргізілетін педагогикалық
қызмет ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3.4
1.2. Тәрбиеге тұлғалық бағыт беру ... ... ... ... .5.7
II тарау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
2.1. Тәрбие принциптері ... ... ... ... ... ... ... .8.12
2.2. Тәрбие принциптерінің ерекшеліктері ... .13.22
2.3. Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғам
құрылысының практикасымен байланыс принципі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .23

III Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .24
Әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... .25
Тәрбие түсінігі мағыналық жағынан кең ауқымды категория. «Қоршаған орта тәрбиеледі», «Отбасының тәрбие жемісі», «Мектеп тәрбиесі адам қылды» деп нақтылап айтатын болсақ, онда бұл бір мақсатты сияқты әрекеттердің өзара теңгерілмейтінін байқаймыз. «Қоршаған орта тәрбиеледі» немесе «Отбасы тұрмысы тәрбиеледі» деумен жеке адам дамуы мен қалыптасуына әлеуметтік- экономикалық және тұрмыстық жағдайлардың күнделікті жоспарсыз, мақсатты бағдары болмаған ықпалын түсінеміз. Ал енді «мектеп тәрбиесі» десек, әңгіме басқаша, бұл ретте арнайы ұйымдастырылған және саналыіске асырылатын тәрбиелік қызметті білеміз.К.Д.Ушинский «Педагогикадағы тәрбие- алдын-ала ниеттелген және арнайы ұйымдастырылған педагогикалық процесс»-деп тұжырымдаған.
Тәрбие мәнін дәлірек топшылау мақсатымен американ психологы және педагогы Эдвард Ли Торндайк былай деген еді «Тәрбие сөзіне әркім әртүрлі мағына береді, бірақ ол қашанда өзгеріс дегенді аңдатады. Егер біреуді өзгеріске келтіре алмасақ, біз оны тәрбиелемегеніміз.» Ал енді осы өзгерістер жеке адам дамуында қалай көрінеді Бұл сұраққа жауап бере, К.Маркс «Адамның қоғамдық тұлға ретінде дамуы мен қалыптасуы азаматтық болмысты игеру жолымен іске асады»- деген еді.
        
        Қазақстан Республикасы Білім және ғылым
министрлігі
Қазақ Мемлететтік Қыздар педагогика институты
Педагогика кафедрасы
050103 Педагогика және психология мамандығы
Курстық жұмыс
тақырыбы:«Тәрбие принциптерінің
өзара ... ... ... ... ... ...... ұйымдастырылған
және саналы жүргізілетін педагогикалық
қызмет..................................................................3-4
1.2. Тәрбиеге тұлғалық бағыт беру.................5-7
II тарау..................................................
2.1. Тәрбие принциптері.............................8-12
2.2. Тәрбие принциптерінің ... ... ... ... ... практикасымен байланыс
принципі.............................................................23
III Қорытынды.........................................24
Әдебиеттер тізімі.....................................25
1.1Тәрбие – арнайы ұйымдастырылған
және саналы жүргізілетін педагогикалық
қызмет
Тәрбие түсінігі мағыналық жағынан кең ауқымды ... ... ... ... тәрбие жемісі», «Мектеп тәрбиесі адам қылды» деп
нақтылап айтатын болсақ, онда бұл бір мақсатты ... ... ... ... ... орта ... ... «Отбасы
тұрмысы тәрбиеледі» деумен жеке адам дамуы мен ... ... және ... ... ... жоспарсыз, мақсатты
бағдары болмаған ықпалын түсінеміз. Ал енді «мектеп тәрбиесі» десек, әңгіме
басқаша, бұл ... ... ... және ... ... қызметті білеміз.К.Д.Ушинский «Педагогикадағы тәрбие- алдын-ала
ниеттелген және арнайы ... ... ... ... ... ... мақсатымен американ психологы және
педагогы Эдвард Ли Торндайк былай деген еді( «Тәрбие ... ... ... ... бірақ ол қашанда өзгеріс ... ... Егер ... ... ... біз оны ... Ал енді ... жеке адам дамуында қалай көрінеді( Бұл ... ... ... ... ... ... ... дамуы мен қалыптасуы азаматтық
болмысты игеру жолымен іске асады»- деген еді. Бұл ... ... ... жатқан әлеуметтің адамзаттық болмысты игеруге пайдаланатын құрал
–жабдығы деп білу қажет.
Педагогика үшін және бір ... жеке ... даму ... ... ... қосумен ғана шектелмейді, ең бастысы, оның ... істе ... оның ... ... яғни ... деген
қатынасына байланысты.
Жеке адамның дамуы үшін оның ... ... ... ... да ... ... ие. ... сынып
пен мектептің жалпы табысы ... ... пен ... ... ... мүмкін.
Ұйымдастырылған іс-әрекет барысында ... ... жол бере ... ... сол ... деген ұнамды және
шынайы адамгершілік қатынас қалыптастыру қажет.
Сонымен, тәрбие – бұл жеке ... ... ... ... мен ... ... іс- әрекет тәсілдерін, әлеуметтік
және рухани қатынастарды ) ... үшін ... ... ... ... әрі ұйымдастырушы мақсат бағдарлы әрі спалы ... ... ... ... беру
Тәрбиелеу процесінде тәрбиеленушілердің жеке міндеттемесі ... ... алу ... ... ... ... Тұлғалық сапаларға
сүйену тәрбиенің өте маңызды сипаттамаларының ... яғни ... мен оның ... ... ... ... Тұлға бағыты оның
өмірлік жоспарларын, қалыптасқан өмір жолдарын, іс- әрекет және қылығын
басқарушы мотивтерін ... ... ... ... принципі тәрбиешіден мына
міндеттерді орындауды талап етеді( 1( өз ... ... ... мінез бітістерін, ... ... ... ... білу( 2( ойлау бейімі, тұлғаның
бағыттылық мотивтері , қызығушылықтары,өмірге, еңбек етуге көзқарасы,
құндылықтар пайымы,өмірлік ... т.б. ... аса ... ... ... қаншалықты болғанын және болатынын анықтай білу( 3)
тұлға дамытудың әсерлі түрін біртіндеп ... ... ... ... әрбір тәрбиеленушіні тарту( 4( дер ... ... ... ... ... анықтап, олардан арылу, ал егер дер кезінде
сезіп, жою мүмкіндігі болмаса, онда жаңа ... ... ... ... білу( 5) тұлғаның өз белсенділігіне ... 6( ... ... ... ... байланыстырып, өзіндік
тәрбиенің мақсат, әдіс, формаларын ... ... ... ... ... белсенділігін, дербестігін
дамытын, оған жетекшілік етіп, ұйымдастыра табысқа жетуге бағыттау.
Тәрбиені тұлғалық ... ... ... жас және жеке
ерекшеліктерді есепке алу жаңа ... ... ... ... қалыптастырудың ең ыңғайлы мүмкіндіктері бастауыш мектеп ... ... жасы кіші ... ... ... ықпалдарын нақты
қабылдап, бала өз тәрбиешісіне ... ... оның ... ... жасында және ерте жеткіншек жаста жағымды
әдеттерді тәрбиелеуге, балаларды ... , ... ... ... ... ... ... Ересек жеткіншектер болса, ... ... ашық ... қалайды, оларды орындауға белсенділік
танытуға құмар келеді. Дегенмен де, бұл ... ... ... өте ... ұйымдастырылуы қажет.
Балалық және жеткіншек жастағы тұлғалық сапалардың ... ... озық ... етуді, тәрбиеленушіден даму желісіндегі тәрбие
мазмұны мен оның ұйымдастырылуы, әдістері және ... ... ... ... ... ... баланың жан дүниесіне
орнығып қалмай тұрып, алдын-ала қимылдауды қаурыт ... ... ... ... ... отырып, тәрбие ықпалдары бағытталған тәрбиеленушілердің
шама- шарқын ескерген абзал. Қиын талаптар ... өз ... ... көңілдерін қалдырады, тіпті ең қауіптісі, сол талаптарды үстірт
орындауға итермелейді. Әдетте, мұндай жағдайда ... ... ... тұту ... ... ... ... әсіресе, тұлғаның негізгі сапаларына, яғни, олардың
құндылықтарды таңдау бағытына, ... ... және ... өмірлік жоспарларына мән беріп, тәрбие ... ... бұл ... ... және ... ... қанағаттандыруға
бағдарлайды.
Кейбір тәрбиешілернақты тәрбиенітек «қиын» оқушылар мен ... деп ... Сөз жоқ, ... ... ... ... етеді. Бірақ «жағдайы жақсы» оқушыларғада мойын бұру керек.
Сырттайжақсы көріністің көлеңкесіне жаман пиғылды ... ... де ... ... мүмкін. Бұған ешкімді ешуақытта кінәлауға
болмайды, бірақ барлық оқушыларға теңдей көңіл бөлу керек.
Тұлғаның сыртқы ... ... оның ішкі ... ... ... ... ... мақсаты әрқашан іске аса ... ... өзі ... ... ... дос, ... одақтас
етіңіз. Бұл түпкілікті сапаларды түсініп, болжаудың ең қысқа, анық ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекетінде өзі басшылыққа алатын
алғы шарты, негізгі ережені бейнелейді. Тәрбие принциптері ... ... ... ... ... ... ... бейнелейтін
бастапқы ережелер. Тәрбиеші оларды таңдамайды, басшылыққа алады, солардың
талабы тұрғысынан күрделі, жалпы немесе ... ... ... ... ... ... әр ... тәрбие принциптері қолданылады.
Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы. Тәрбиенің алдына қоғам
болашағына берік сенімі бар ... ... ... ... ... ... ... өмірі осыған қызмет етуі керек. Кез-
келген тәрбие жұмысының құндылығы ... ... ... ... ... санасын ғылыми білімінің дұрыстығына берік сендірумен,
қоғамдық саяси белсенділігін, жоғары ... және ... ... ықпалымен бағаланады.
Әрбір тәрбие жұмысына дайындау үшін ең ... ... ... міндеттерін нақты ойластырып, анықтаған жөн. Мақсатсыз тәрбие ... ... ... ... ... ... мақсаттарына байланысты.
Осыған орай, ... ... және ... ... еске ... ... ... формаларын, мазмұнын, әдістерін іріктеп алады.
Оқыту мен ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекеттерінің үнемі жоспарлы түрде өтуіне игі әсер етеді.
2.3 Тәрбиенің өмірмен,еңбекпен,қоғам құрылысының практикасымен байланыс
принципі.Бұл принциптің мәні қоғамның экономикалық,әлеуметтік және ... өмір ... ... және ... ... ... қолдану болып табылады.Осы принципті жүзеге асыру ... ... ... ... ... шынайы алғы
шартын жасайды.Кейде тәрбиенің өмірмен байланысы тек оқушылардың ... ... ... ... ... ... деп қараушылар да
бар.Бұл жеткіліксіз пікір,себебі қоғамдық өмір ... ... ... ... кеңірек және мазмұндырақ.Оқушыларды еңбектік іс-әрекеттің
түрлеріне қатынастырып,ол ... ... ... мүддесі үшін,материалдық
және рухани игіліктерді байыту үшін күресетін құрамды ... ... ... ... керек.
Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. Бұл тәрбие жұмысының жетекші
принциптерінің ... ... ... ... мен жасөспірімдердің топтық
және ұжымдық өмірін, олардың ... ... ... ... пен жауапкершілік сезімі қалыптасуының міндетті ... ... ... ... адамның біртұтас түрлі сапалары
жаттығып,қалыптасатын ... ... ... ... жүйесі «ұжым болып»
ұйымдастырылған педагогикалық іс-әрекет процесін басқаларынан жоғары қояды,-
деп көрсетті. Бірлескен ... ... ... ұжымдық
қозғалыста ғана өзара тәуелді, өзара жауапкерлікті қатынастар туындайды,
баланың тәжірибе және ұжымдық өмір ... ... ... жүреді, оның
қоғамдық мәнінің ұжымшылдық сапалары қалыптасады.
Тәрбиеленушінің ... ... ... мен ... ... А.С.Макаренко кезінде «Егер біреу-міреу педагогикалық
тәжірибенің мәнін қысқаша ғана формуламен ... ... ... деп ... мен оған ... ... ... талап қою және құрмет ... ... ... ... ... ... осы принципті басшылыққа алып,
оқушы ... ерік ... ... ... және қылықтарына
тербеліс туғызатын, өзінің құлқын сезінуін және өз тәртібіне жауапкерлігін
ұғындыратын өзіндік өрнегі ... мен ... ... бар ... алады. Егер талап ету ізденумен, қате түсінікпен, ... ... онда ол ... ... ... ең ... өлшемі болып
табылады. А.С.макаренконың айтуына қарағанда, белгілі бір шамада қателесу
бола тұрса да, ... үміт ... ... қарау керек. Оқушы бойындағы
орынды- рухани нәрсені ... ... оған ... оның ... ... ... ... оқушының өз тәжірибесін дамытумен айналысуға
дайындаған іске қоса білуі ... ... ... ... ... ... Бұл ... ұстау әрбір бөліктері мен элементтері ... ... ... жүйенің болуын талап етеді. Тәрбие
саласында жүргізілетін түрлі ... ... ... сабақтас болуы
тиіс. Жаңадан өткізілетін тәрбие жұмысының мазмұны өткізілген тәрбиелік
шаралардың логикалық ... ... ... Демек, өткізілген тәрбие
жұмысының мазмұны онан әрі қарай да ... ... ... ... ... ... принциптер жүзеге асады. Педагогикалық ықпалдардың
жүйесіздігі, ... ... ... ... ... үзілді – кесілді қарама қайшы- келеді. Тәрбие үшін ... ... ... ... ... ... жоқ. ... пен үйелменнің , сынып ... мен ... ... ... ... талаптарының үйлеспей ала-құла болуы. Тәрбие- көп
адамдар қатынасатын ұзақ іс- әрекеті. ... да ... ... ... дер ... анықталып отыруы аса маңызды мәселе.
Тәрбие жұмысының барлығы білім мен ... сөз бен ... ... ... ... оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі. Бұл
принципті жүзеге асыру оқушылар іс- ... ... мен ... ... өмір ... күш қуаты мен мүмкіндіктеріне ... ... ... Әрбір бала өзінше ерекше бір бітім. ... ... ... беру ... ... қажеттілік пен қызығушылыққа
сүйеніп, оны қанағаттандыратын және оқушының тәртібі мен іс- ... ... жаңа ... мен ... ... ... ... таба білгенде ғана мүмкін болады. Осы принциптің жүзеге асуына
мұғалімнің жас не педагогткалық психологияны ... ... ... принциптерінің ерекшеліктері
Тәрбие процесінің принциптері (тәрбие принциптері)- бұл тәрбие процесінің
мазмұнына, әдістеріне оны ... ... ... ... ... ережелері. Олар тәрбие процесінің өзіндік ерекшелігін
танытады. ... ... ... ... ... ... ... тәрбие міндеттерін шешудегі педагогтар ұсынатын
ортақ ережелер екендігінде жатыр. Осы ... ... ... Тәрбие принциптері – бұл кеңес, нұсқау емес, олар
толық және міндетті түрде ... ... ... ... Принциптерді
дөрекі түрде әркез бұзу және ... ... ... ... ... ... қана ... сонымен бірге ол
принциптердің негізін, түп-тамырын ыдыратады. Егер ... ... ... онда ол ... процесі жетекшілігінен аластатылады.
Тіпті, мысалы, егер педагог гуманистік ... жеке ... ... ... әрі ... бұзса, онда ол заңды жауапкершілікке
тартылуы қажет.
2.Комплекстілік. Принциптер комплекс, бөлінбеген ... ... ... ... ... ... қолданылуы тиіс.
Принциптер тармақталмай, фронтальді әрі барлығы біодей іске асып отырады.
3.Бірмәнділік. ... ... ... ... ... ... бірмәнді болып келеді, олардың арасында біреуін бірінші кезекте
орындау керекті немесе ... ... ... ... ... ... қосалқы принциптері болмайды. Барлық принциптерді теңдей мәнді деп
бағалау тәрбиелеу процесінің жемісті болуының кепілі.
Сонымен ... ... ...... нұсқау емес, тіпті ... ... ... ... ... ... жеткізе салатын әмбебап
(универсал) ережелер де емес. Олар тәрбиеге қажет арнайы білімдерді, ... ... ... ... ... ... талаптары
баршаға бірдей болса да, олардың практика жүзінде іске асырылуы тұлғалық
шарттарға ... ... ... ... ... ... ... құрайды. Тәрбие
жүйелерінің түрлері бұрын да, қазір де көптеп саналады. Әлбетте, олардағы
принциптердің сипаты, жекелей міндеттері, ... ... ... ... түседі. Қазіргі тәрбиелеу жүйесі мынадай принциптерді ұстанады:
-тәрбиенің қоғамдық бағытта болуы;
-тәрбиенің өмірмен, еңьекпен байланысы;
-тәрбиеде дұрыстыққа арқа сүйеу;
-тәрбие гуманизациясы;
-тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау;
-тәрбиелік ... ... ... ... болуы
Тәрбие мемлекеттік, құрылыстың, ... ... ... ... ... арқа ... сонымен бірге мемлекет қабылданған және
жүргізіліп жатқан саясат. Ата заң мен заңдар негіздегі ... ... ... ... ... Бұл ... педагог іс-
әрекетін мемлекеттік тәрбие стратегиясына сәйкес өскелең ... ... ... көздейді және тәрбиеші іс- әрекетін қажетті тұлға
типін қалыптастыруға бағдарлайды. Мемлекеттік ... ... ... іс- ... ... ... ... қалыптастыруға бағдарлайды.
Мемлекеттік қызметте жұмыс істегендіктен тәрбиеші тәрбие саласы бойынша
мемлекеттік тапсырысты ... Егер ... және ... ... сай ... ... жеке ... келісімді болса,онда
жоғарыдағы принцип талаптары, әлбетте, тәрбие мақсаттары ... ... ... ... ... үшін ... өмір үшін” деген ұранмн ежелгі римдік
мектеп өз оқушыларын күтіп алады екен. Сол ... ... ... ... ... ажыраған тәрбиенің ешқандай мәні болмайтынын
сезген.
Өмір мектебі – ең күшті тәрбие мектебі. ... ... ... ... принципі болып табылады. Ол тәрбиешілердің мынадай екі
бағыттағы белсенді іс-әрекетін талап етеді:
1) әртүрлі ... мол ... және ... ... кең және ... ... тәрбиеленушілерді шынайы өмірлік қатынастарға, әртүрлі қоғамдық
пайдалы еңбектерге араластыру.
И.П.Павлов адам ағзасының өмірлік іс-әрекеті қоршаған ... ... сүру ... байланысты екендігін атап көрсеткен. Бұл әсерді ол
“өмірлі тәрбие ” деп атаған. Бұл тәрбиені, яғни ... ... ... ... өз ... ... Нәтижеде оларда әрекет- қылық
тәжірибесі жинақталады, ... ... ... ... ... ... ... болу принципін дұрыс іске асыру
педагогтан төмендегі бірліктерді қамтамасыз етуін ... ... ... ... ... мен ... адам үшін еңбектің рөлін , азаматтардың
үздіксіз толастаған сұраныстарын қанағаттандыру үшін ... ... ... ... ... және рухани байлықтар мен құндылықтарды жасайтын еңбек
адамдарына сый-құрмет жасау;
- көп және ... ... ету ... ... өзі үшін және ... орай ... және шығармашылықпен еңбектенуге
ниеттендіру;
- жауапсыздыққа, ... ... ... ... ... пен ... сергелдеңдікке төтеп беріп,
қоғамдық меншікті және табиғат байлығын талан-таражға ... ... ... Ұнамды өнеге-үлгіге арқа сүйеу
Өнеге-үлгіге арқа сүйеу принципінің талаптарының бәрі қарапайым ... Олар ... ... ... жақсы қасиеттерді анықтауға
міндетті, соларға сүйене отырып, әлі толық ... ... ... ... ... ... ... қажетті деңгей мен жан-
жақты үйлесімге ... ... ... философиялық негізі- адам табиғатының “қарама -
қайшылықтығы” туралы ... ... ... ... Адамдағы
жақсы қасиеттер (жан-жануарды жақсы көру, табиғи кішіпейілділік т.б.)
оған кері қасиеттермен (өз сөзіне тұра алмау, ... ... ... ... жүреді. Тек “кері”, сол сияқты жүзпайыздық “жақсы” адам
болмайды. ... ... ... ... тәрбиенің міндеті, адамда
өнегелі қасиеттерді молайтып, кері қасиеттердің азаюына қол жеткізу.
Тәрбиеші іс-әрекетінің табысты болып, жылдам әрі нәтижелі болуы ... іске ... ... ... алу ... ... процесіндегі келіспеушілік (конфронтация), тәрбиеші мен
тәрбиеленушілердің ... ... ... мен ... ... Тек ... жұмыс істеу, шыдамдылық,
тәрбиешінің тәрбиеленуші тағдырына ... ... ... береді.
( Оқушының қателіктері мен қылығындағы кемшіліктеріне ғана мән беру ... ... ... ... ... ... ... қасиеттерді
анықтап, оларды қолдау. Әрине, кері қасиетті айыптау және түзету керек.
Бірақ, ең негізгісі- алдымен қажетті оң ... ... ... ... дамуына жол ашу.
( Өнеге – үлгіге сүйенудің тағы бір жағы бар, оны ... ... ... ... ретінде пайдалануға болады. Бұл тәрбиеленушілердің
өмірлік іс- әрекеті және тәрбиелік қатынас жасау ... ... ... ... ... өз ісімен шұғылданып, бір-біріне ешкім
кедергі жасамайтын тыныш, іскерлік жағдайында да, сенімді әрі ... ... ... ететін еңбек пен демалысты жоғары ... ... ұсақ ... ... ойластырылған оқу орнының
тәрбиелік мәнінде, бірлескен әрекет сезілген жерде өнімді ... ... ... ... Кемшіліктерін бетіне баса бергенде тәрбиеленушілердің өз-өзіне , күші
мен мүмкіндіктеріне деген сенімі азаяды. Тәжірибелі тәрбиешілер ... ... ... ... оның ... ... ... күні бұрын қолдау береді. Клешек әрекет- қылықтардың
жобасын жасап, тәрбиеленушілердің табысты нәтижелерін орнықтырады, ... ... ... ... ... ... ... Тәрбие гуманизациясы
Жақсы (жағымды) өнегеге сүйену ... тағы бір ... ... ол ... Бұл ... талаптары:
1) тәрбиеленуші тұлғасына адамилық тұрғысынан қарау;
2) оның құқықтары мен тәуелсіздігін сыйлау;
3) тәрбиеленушіге саналы ойластырылған талаптар ... ... ... ... бас тартқан кезд де оның ұстанымын
(позиция) ... ... ... болу ... ... ... санасына тәрбиенің нақты мақсатын жеткізу;
7) қажетті сапалардың қиналыссыз, зорлықсыз қалыптасуы,
8) тұлғаның қадір- қасиетін ... дене және ... да ... ... тұлғаның нанымдарына қандай да бір ... ... ... ... ... болу құқығын мойындау.
Юнеско қабылдаған “Адам құқығы декларациясының” бірінші бабында былай
деп жазылған: “Барлық адамдар өз қадірі мен ... ... ... тең. ... ... ... мен ... бар және олар бір-бірімен
қарым-қатынаста болуы керек. Тәрбиеленушілерді құлдық бас июші ... ... ... ... ... күш ... ... төбесіне тұрмай, олардың болашағы үшін жас әулетпен
бірлікте күресуі қажет”.
5.Тәрбиеге ... ... ... ... тәрбиеленушілердің жеке міндеттемесі мен
мүмкіншіліктерін есепке алу маңызды жұмыс ... ... ... ... тәрбиенің өте маңызды сипаттамаларының бірі, яғни
тұлғаның ... мен оның ... ... ескере білу. Тұлға
бағыты оның ... ... , ... өмір жолдарын, і-
әрекетін және қлығын басқаушы мотивтерін білдіреді.
Тәрбиеге тұлғалық ... ... ... ... ... орындауды талап етеді:
1) өз тәрбиеленушілерінің жеке ... ... ... ... ... ... танып, жақсы
білу;
2) ойлау бейімі, тұлғаның бағыттылық мотивтері, қызығушылықтары, өмірге,
еңбек етуге ... ... ... ... жоспарлары т.б.
сияқты аса ... ... ... ... ... және ... анықтай білу;
3) тұлға дамытудың әсерлі түрін біртіндеп күрделендіре отырып ... ... ... ... ... дер ... ... жетуге кедергі болатын ... ... ... егер дер ... ... жою ... ... жаңа туындаған жағдайларға байланысты тәрбие тактикасын ауыстыра
білу;
6. Тәрбиелік ыпалдар бірлігі
Бұл принцип ... ... ... мектеп, отбасы және қоғамдық
орындар талпыныстарын реттеу принципі деп те ... Бұл ... ... бар ... ... ... әрекеттерді
өзара хабарласа, бірлесе ... және ... ... ... Егер тәрбие ықпалдарын іске асыру ... ... ... ... онда ... жету қиынға соғады.
Тәрбиенің өмірмен,еңбекпен,қоғам ... ... ... ... мәні ... ... және ... өмір шындығының моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбие
ісінде ... ... ... ... ... ... оқушыларды
омірге,еңбекке,мамандықты саналы таңдауға толық дайындаудың шынайы ... ... ... ... ... тек ... тәрбие
жұмысындағы өнімді еңбегімен байланысын жүзеге асыру деп ... ... ... ... ... өмір ұғымы өндірістік еңбек
ұғымына қарағанда ... және ... ... іс-
әрекеттің түрлеріне қатынастырып,ол әрекеттің қоғамның түпкі мүддесі
үшін,материалдық және рухани ... ... үшін ... ... ... ... ... келтіруіміз керек.
Қорытынды.
Қоғамдық процестерге әр адам ерте балалық шақтан ... ... ... де жас ... ... Әлеуметтік жауапкершілік
сезімі балада сәл кешірек, яғни мектептің еінші сатысында ояна ... ... ... ... берілетін білімдердің
оқушылар жасы мен даму денгейіне сәйкестігіне жете көңіл бөлінуі тиіс.
Адамның тұлға болып ... оның ... және ... ... ... әрекетке араласуына тікелей тәуелді. Еңбек
адамдағы жағымды сапаларды ... яғни ... ... ... сайын
түлғаның әлуметтену және даму денгейі ... ... ... ... ... әртүрлі пайдалы істерге араластырып,
оларға деген жағымды қатынасын ... ... ... ... ... ... ... алған тәрбиеленушілер рухани және
дене жағынан қатайып, еңбектің ... ... ... ұғынады,
өзіндік ар-ұят сапаларын бекітіп жетілдіреді.
Тәрбие «Мектеп үшін емес- өмір үшін» деген ұранмен ... ... өз ... күтіп алады екен. Сол кездегі ежелгі ... ... ... ... ... ешқандай мәні болмайтынн
сезген.
Өмір мектебі- ең күшті тәрбие мектебі. Сондықтан ... ... ... ... көптеген тәрбие жүйелерінің негізгі принципі
болып ... ... ... болу ... ... іске ... педагоктан
төмендегі бірліктерді қамтамасыз етуін талап етеді.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 13 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогика оқыту принциптері7 бет
Банктік несиелеудің принциптері мен әдістері96 бет
Азаматтық сот ісін жүргізу принциптері5 бет
Топырақтың гранулометриялық құрамының топырақ қасиеттеріне, құнарлығына және жер өңдеуге әсері5 бет
XXI ғасыр басындағы Қазақстан-АҚШ өзара ынтымақтастығына энергетикалық әлеуеттің ықпалы және мәні107 бет
«Экологиялық – құқықтық реттеудің түсінігі, мәні. Қоғам мен табиғаттың өзара байланысы.»32 бет
Істерді алқалы түрде қарау принципінің сот қызметін ұйымдастыру принциптерінің арасында алатын орны мен мәні55 бет
Азаматтық құқық субъектілерінің азаматтық құқықпен өзара байланысы28 бет
Азаматтық құқықтық қатынастардағы субъектілердің алатын орны мен өзара байланысы107 бет
Азия мен Қазақстан халықтары әдебиеттерінің өзара жақындастығының49 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь