Мектепішілік бақылау жүйесі

Мазмұны

І.КІРІСПЕ 2

1.ТАҚЫРЫПТЫҢ ӨЗЕКТІЛІГІНІҢ НЕГІЗДЕМЕСІ. 2
2.КУРСТЫҚ ЖҰМЫСТЫҢ МАҚСАТЫ: 3
3. БОЛЖАМ: 3

ІІ. МЕКТЕПІШІЛІК БАҚЫЛАУ ЖҮЙЕСІН ДАЙЫНДАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ 4
1. ТАҚЫРЫПҚА БАЙЛАНЫСТЫ ӘДЕБИЕТТЕРДІ ТАЛДАУ 4
2. МЕКТЕПІШІЛІК БАҚЫЛАУДЫҢ МАҚСАТЫ МЕН МІНДЕТТЕРІ 5
3. МЕКТЕПІШІЛІК БАҚЫЛАУДЫҢ МАЗМҰНЫ 6
4. МЕКТЕПІШІЛІК БАҚЫЛАУДЫҢ ТҮРЛЕРІ МЕН ФОРМАЛАРЫ 7
6. МЕКТЕПІШІЛІК БАҚЫЛАУДЫҢ ПРИНЦИПТЕРІ 12
7. МЕКТЕПІШІЛІК БАҚЫЛАУДЫ ЖОСПАРЛАУ 13
8. МЕКТЕПІШІЛІК БАҚЫЛАУДЫҢ БАСҚА БАСҚАРУ ФУНКЦИЯЛАРЫМЕН БАЙЛАНЫСЫ 14

ІІІ. МЕКТЕПІШІЛІК БАҚЫЛАУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ТӘЖІРИБЕСІ МЕН ОНЫ ЖЕТІЛДІРУ ЖОЛДАРЫ 15
1. СӘТБАЕВ ҚАЛАСЫНЫҢ № 1 МЕКТЕП. ГИМНАЗИЯСЫНЫҢ МЕКТЕПІШІЛІК БАҚЫЛАУЫ 15
2. МЕКТЕПІШІЛІК БАҚЫЛАУ ЖҮРГІЗУДЕ КЕЗДЕСЕТІН КЕЙБІР ТИПТІК КЕМШІЛІКТЕР 16
3.КЕМШІЛІКТЕРДІ ЖЕТІЛДІРУ ЖОЛДАРЫНЫҢ ТЕХНОЛОГИЯСЫ 16
4. МЕКТЕПІШІЛІК БАҚЫЛАУДЫҢ НЭТИЖЕЛІЛІГІНІҢ ӨЛШЕМДЕРІ. ӨЛШЕУ БАҒАНДАРЫНЫҢ (ШКАЛА) ТҮРЛЕРІ 19
5. БАҚЫЛАУДЫҢ ЖЕЛІЛІК (СЕТЕВОЙ) ӘДІСІ 21

ІҮ. ҚОРЫТЫНДЫ 24

Ү. ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР 25

ҮІ. ҚОСЫМШАЛАР 26
І.Кіріспе
1.Тақырыптың өзектілігінің негіздемесі.
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін жетілдірудің негізгі мәселесі- заман талабына сай білім сапасын жақсарту және қоғам мен мемлекеттің, тұлғаның келешекте маңызды қажеттіліктеріне сай білім жүйесінің барлық компоненттерімен қамтамасыздандыру.
Қазіргі әлемдік жахандану жолдарының негізгі бағыты- өзгермелі бәсекелес жағдайға тез бейімделу және даму тұрақтылығының аса маңызды міндеттерін қанағаттандыру. Білім жүйесінің әлеуметтік капиталының дамуы мемлекеттің бәсекелестік қабілетімен анықталады.
Қазақстанның білім жүйесіндегі жүргізіліп жатқан реформа барлық білім жүйесін қамтиды. Педагогикалық баспасөз беттерінде 12 жылдық білім беруге көшуге дайындық, оның мақсаты туралы пікірталастар көп айтылды. ХХІ ғасырдың табалдырығында мектеп алдына қойылған жаңа мәселелердің шешімі мектеп үрдісін және басқару мәселелерін жаңартуды талап етеді. Осыған байланысты мектепті басқарудың қазіргі қоғам талабына сай бағытын енгізу қажеттілігі туындап отыр.
ЮНЕСКО анықтамасы бойынша сауатты басқарушы- ол іс- әрекеттің барлық түрлеріне қатыса алатын, сол әрекеттерде мектептің тиімді жұмыс атқарылуы үшін сауаттылықты қажет ететін адам. Басқару сауаттылығының негізін не құрайды және мектептің тиімді жұмыс атқаруыга, дамуына ол қалай әсер етеді? Қазіргі заманғы басшыларының іс-әрекетінің түрлерінің негізгісі: ол оқу – тәрбие үрдісін және білім беру мекемелерін басқара алуы. Басқарудың мазмұнын жоспарлау, ұйымдастыру, ынталандыру, бақылау, бағалау функциялары құрайды. Сондықтан қазіргі заман талабына сай мектепте педагогикалық үрдісті бақылайтын тиімді мектепішілік бақылау жүйесі қажет.
V. Қолданылған әдебиеттер
«Білім туралы» Заң, Алматы, 2000 ж. 2,7 бап.
1. «Қазақстан Республикасы 12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасы» Астана, 2006 ж.
2. «Қазақстан Республикасы Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты» Астана, 2006 ж.
3. Поташник М.М. «Управление современной школой».
М: АПП ЦИТП 1992 ж.
4. Конаржевский Ю.А. «Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса». Москва, 1986 ж
5. Третьяков П.И. «Оперативное управление качеством образования в школе». Москва, 2004 ж
6. Зверева В.И. «Как сделать управление школой успешным».
Москва, 2004 ж.
7. Симонов В.П. «Педагогический менеджмент». Изд: Пед. общество России, Москва, 1999 ж.
8. Мигаль В.И., Мигаль Е.А. «Управление современной школой». Выпуск І. Изд: Учитель, 2005 ж.
9. Зубов Н «Как руководить педагогами». Москва, 2005 ж.
9. Татьянченко В.С. «Демократической потенциал ВШК». Алматы, 1992 ж.
10. Макарова Т.Н. «Учебный процесс: Планирование, организация и контроль
І часть». Пед.поиск, 2001 ж.
11. Садвакасова З.М. «Организационный менеджмент в образовании». Алматы,2006 ж
12. «12 жылдық білім. Республикалық ғылыми-әдістемелік және ақпараттық сараптамалық журнал». № 3, 7, 12
        
        Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым Министрлігі
Курстық жұмыс
Тақырыбы: ... ... ... тыңдаушы:
Тыңдаушы қолы:________жұмыстың тапсырылған күні___________
Ғылыми жетекші: _______________________________________ _
қолы ______________________________________________________
Мазмұны
І.Кіріспе 2
1.Тақырыптың ... ... ... ... ... 3
3. ... ... Мектепішілік бақылау жүйесін дайындаудың теориялық негіздері 4
1. Тақырыпқа ... ... ... 4
2. Мектепішілік бақылаудың мақсаты мен міндеттері 5
3. ... ... ... 6
4. ... ... түрлері мен формалары 7
6. Мектепішілік бақылаудың принциптері ... ... ... ... 13
8. Мектепішілік бақылаудың басқа басқару функцияларымен байланысы 14
ІІІ. Мектепішілік бақылауды ұйымдастыру тәжірибесі мен оны ... ... ... қаласының № 1 мектеп- гимназиясының мектепішілік бақылауы 15
2. Мектепішілік бақылау жүргізуде кездесетін кейбір ... ... ... ... ... ... 16
4. Мектепішілік бақылаудың нэтижелілігінің өлшемдері. Өлшеу бағандарының
(шкала) түрлері ... ... ... ... ... ... Қорытынды 24
Ү. Қолданылған әдебиеттер 25
ҮІ. ... ... ... ... ... ... беру жүйесін жетілдірудің негізгі
мәселесі- заман талабына сай білім сапасын ... және ... ... ... ... ... қажеттіліктеріне сай білім
жүйесінің барлық компоненттерімен қамтамасыздандыру.
Қазіргі ... ... ... ... бағыты- өзгермелі
бәсекелес жағдайға тез ... және даму ... аса ... қанағаттандыру. Білім жүйесінің әлеуметтік капиталының ... ... ... ... білім жүйесіндегі жүргізіліп жатқан реформа барлық білім
жүйесін қамтиды. Педагогикалық баспасөз беттерінде 12 жылдық білім беруге
көшуге ... оның ... ... ... көп айтылды. ХХІ
ғасырдың табалдырығында мектеп ... ... жаңа ... ... ... және ... мәселелерін жаңартуды талап етеді. Осыған
байланысты мектепті басқарудың ... ... ... сай ... ... ... отыр.
ЮНЕСКО анықтамасы бойынша сауатты басқарушы- ол іс- әрекеттің барлық
түрлеріне қатыса алатын, сол әрекеттерде мектептің тиімді ... ... ... ... ... адам. Басқару сауаттылығының негізін ... және ... ... жұмыс атқаруыга, дамуына ол қалай әсер етеді?
Қазіргі заманғы басшыларының ... ... ... ол оқу ... үрдісін және білім беру ... ... ... ... ... ... ынталандыру, бақылау, бағалау функциялары
құрайды. Сондықтан қазіргі заман талабына сай мектепте ... ... ... ... бақылау жүйесі қажет.
Зерттеу объектісі: Басқару әрекеті.
Зерттеу пәні: Бақылау жүйесі.
2.Курстық ... ... ... ... ... жүйесінің жаңа моделі құрылса,онда:
1) мектеп әрекетінің өлшемдік негізі дайын болады;
2) оқу-тәрбие үрдісінің және оның нәтижелерін нақты бағалауға болады;
3) басқарушылық шешімдері ... және ... ... ... ... ... ... реттеуге қолайлы болады;
5) педагогикалық талдау функциясы толық және қажетті ақпаратпен қамтамасыз
етіледі;
6) мектептін моральдік- ... ... ... және педагогикалық
ұжымның мүшелерінің өзіндік дамуына жағдай туындайды.
ІІ. Мектепішілік бақылау жүйесін дайындаудың ... ... ... ... ... ... ... әр түрлі жақтарын демократияландыру кезінде
мектепте бақылау керек емес ... ... ... ... ... ... па? ... емес деп ойлаймыз. Бұл көзқарастың ... ... ... ... ... және ... өткізу кезінде инспекторлық та қатаң әкімшілік ету. ... ... ... ... Ең ... мектепішілік
бақылау ұғымын ашып көрелік.
Т.И.Шамова мектепішілік бақылауға мынадай сипат береді. «Мектепішілік
бақылау мектептегі оқу- тәрбие жүйесінің ... және ... ... оқу ... бағдарламаларға сәйкес жұмыс жүргізу процесі
деп қарастырылады».
Н.А.Сорокин өзінің «Дидактика» оқулығында мектепішілік ... ... ... тексеру мақсатымен жүргізілетін жүйелік есепке
алу,байқау және ... ... ... Ю.А. ... ... ... ұғым ... «Мектепішілік бақылау бұл- «Не?» және ... ... ... ... ... ақпараттың негізгі, бастапқы ағымы».
Орыс ғалымы В.П. Симонов «Педагогикалық менеджмент» оқу ... ... ... ... ... ... ... талдау және
бағалау»- деп қорытындылайды.
Ал В.И. Зверева өзінің «Мектеп басқаруды табысты ету ... ... ... - әр ... ... ... ... және даму деңгейін анықтауға және оны бағалау, жоспарланатын
деңгеймен салыстыру, бір- ... ... ... және ... ... деген түйінге келеді.
Яғни, барлық ғалымдардың еңбектерін қорытындыласақ, ... ... ... ... ... бір ... деп ... Нақты дәләлсіз, ақиқатсыз, дәлелдерді тексерусіз дұрыс басқару
мүмкін емес.
2. Мектепішілік бақылаудың мақсаты мен ... ... және ... болуы ешкімді күмән туғызбайды. Ал осыны
жоспарда дұрыс ашып және мектеп өмірінде қалай іске асырылатынын бәрі ... Яғни , әр ... ... ... және ... ... оның ішінде
мектепішілік бақылау жүйесіндегі әрекеттерді .
Мақсат қою – басшының соңғы нәтижені ... ... ... ... ... көрсеткендей, таңдау ең бірінші мектеп
жұмысының жаңа оқу жылына қойылған ... мен ... ... ... ... оқу ... арналған мақсаттармен бірдей болу
керек.
Мектептегі білім беру процесінің бақылаудың негізгі мақсаттары:
-білім беру саласындағы ... ... ... ... ... әрекетіндегі кемшіліктерді шебер, әдептілікпен және ... ... ... пен ... ... отырып, басқарушылардың
басқарушылық әрекетін жетілдіру;
- алдыңғы қатардағы педагогтардың ... ... ... ... оның ... ... ... беретін мектепті басқарудағы
жалпы мақсат- оның әрекетін реттеу және сапалы күйге көшіру. Жалпы мақсатқа
жетуді басқарудағы әр ... ... ... мақсаттарын іске асырудың
есебімен қол жеткізуге болады. Сондықтан, мектепішілік бақылаудың ... ... ( ... жоспар, нормативтік құжаттар, оқыту мен
тәрбиелеудің стандарты т.б.) педагогикалық процестің сәйкестігін анықтау.
Басқа ... ... ... бақылаудың және мектепішілік ... ... ... ... күйі ... және ... ... кейін пайда болатын өзгерістер жайында ақпарат жинау. Сол
себептен, мектепішілік ... екі ... ... ... ... Мектепішілік бақылаудың мазмұны
Мектепішілік бақылаудың субъектілері
Әкімшілік бақылау – ... ... ... ... ... ... ... кәсіби пікірталасу, жұмыс жайында шығармашылық есеп беру
арқылы мұғалімдер ... ... ... ... тең ... ... жүргізіледі, тәжірибе
алмасу және біліктілік арттыру кезеңінде тиімді.
Қоғамдық бақылау–мектеп жайлы жұртшылықтың ... ... ... ... мен ... ... бақылау – талап етілетін стандарт пен нормаларымен мұғалімнің қол
жеткізген нәтижелерін өзіндік салыстыру.
Оқушылық ... ... ... ... ... ойын ... ... бақылаудың түрлері мен формалары
Мектепішілік бақылау тек қана мақсатты ғана болмау ... ол ... ... Оқу – ... ... ... ... жекелеген пәнді ғана
бақылауға болмайды. Зерттеліп отырған пәннің нақтылығы болмаса, жан-жақты
және ... ... ... ... ... нені ... ... екені
анықталмай ақпарат ... ... ... ... ... оқу- ... ... ақпарат жинаудың бірнеше бағыты бар,
оларды жетілдіруден мектеп ... осы ... ... табысы мен
нәтижесі көрінеді. Осы сұрақтар ... ... ... ... ... тақырыптық бақылау оқу пәнінің кейбір тақырыптарының оқыту
жайын зерделеуді ұсынады және ... ... ... ... ... ... курстарының тақырыбы немесе оларды оқып ... ... ... ... ... қалыптасады. Бұлар пән бойынша оқыту жүйесінде
бастапқы звено. Оларды ... ... ... ішінен табуға болады. Әр
пәннің оқу жоспары мен бағдарламасы бойынша ... ... мен ... ... ... ... ... оқытудың күйін және барлық оқу пәндері бойынша оқушылардың
білімінің ... ... ... ... ... Олай ... ... бақылаудың тақырыптық екі бағыты
анықталған. Бақылау жайлы айтып отырып, оның ... ... ... ... білу ... Бақылаудың түрі- нақты бір ... ... ... ... ... ... міндеттермен және бақылауға пайдаланатын құралдармен
айқындалады. Мектептер ... ... ... қарай
бақылаудың екі түрін бөліп айтуға болады: Тақырыптық және фронтальдық.
Тақырыптық бақылау басқару ... ... ... ... ... ... үшін оқу жыл бойы ... (Оқушылардың
білім білік дағдылары деңгейі, мұғалім жұмыс сапасы, үйірмелер ... ... ... жеке ... жүргізу сапасы, сабақта
техника қауіпсіздігін сақтау т.б). Тақырыптық бақылау қорытындысы бойынша
мәлімет, ... ... ... бақылау басқару объектісін жалпы уақытылы және жан-жақты
(әдістемелік ... ... ... сабақтан тыс тәрбие ... ... ... және мектептің жекелеген бөлімдері ( ... ... ... ... ... жылына екі- үш
реттен көп емес өткізіледі. Мысалы, әдістемелік орталықтар фронтальды
бақылауға ... онда оның ... ... аспектілері тексеріледі.
Егерде фронтальды бақылау бір ғана мұғалімнің жұмысын ... ... ... ... ... ... зерттеледі. Мұндай бақылау
мұғалімді аттестациялау кезінде жүргізіледі.
Бақылаудың формалары- бұл бақылауды ... ... ... ... ... ... ... оқу жылы курсын тексеру ... жаңа оқу ... ... ала ... бақылау жұмысын жүргізу алдында мектеп бітіру
сыныптарында емтихан алдында, мектептің жаңа оқу жылына дайындығы);
- ... ... ... ... ... ... тоқсандық,
жарты жылдық қорытындысы);
- аралық ( ауыстыру ... ... ... ... ... ( 9, 11 сыныптарда емтихан, мектептің жыл бойынша
қорытындысы).
Мектепте ... ... ... ұйымдастыру түрлеріне байланысты
бақылаудың әртүрлі алты формасын пайдаланады.
1. Арнайы дербес
2. Сыныптың жинақтау
3. Пәндік жинақтау
4. Тақырыптық жинақтау
5. ... ... ... ... ... ... ... түрі |
| ... түрі ... түрі ... ... беру әрекетінің барлық |Нақтыланған тақырып ... ... ... ... |бойынша жекеленген |
| ... ... ... ... ( ... |
| ... аттестациялау кезінде|жетекшісінің) жұмысын |
| ... ... ... |
| | ... ... |
| | ... әдістемелік |
| | ... ... |
| | ... ... |
| | ... ... ... |Бір ... ... ... |Нақтыланған тақырып |
|жинақтау ... ... ... бір ... ... ... ... |барлық оқушыларын |
| ... ... + ... |бақылау және |
| ... ... ... ... |
| ... + ББД ... + |күйін зерделеу ( |
| ... ... ... ... бір ... үй |
| ... ... ... |
| | |бір топ ... |
| | ... ... ... |Бекітілген пән бойынша |Нақты ... ... ... ... ББД ... ... бір ... |
|бақылауы ... ... ... ... ... |
| ... ... ... ... |
| |бір ... 5-11 ... аралығында | |
| ... ... ... | ... | ... әр ... ... | ... ... ... | ... өз- өзін |
| | ... ... немесе |
| | ... ... |
| | ... ... Шолу ... білім беру әрекетіндегі | |
| ... ... ... бақылау | |
| |( ... ... ... | |
| ... ... ... оқу- | |
| ... ... ... | |
| |жыл ... сынып бөлмелерінің | |
| ... | ... ... |Бір тізбектегі сыныптар үшін | ... ... ... ... ... ... |( бір ... оқушылардың | |
| ... ... ... ... | |
| ... ... жұмыс | |
| ... | ... ... келтірілген бақылау формалары өзінің практикада қолданысын
бақылаудың әдістері арқылы жүзеге асырылады.
5. Мектепішілік бақылаудың әдістері.
Бақылау әдісі- қойылған мақсаттарға қол ... үшін ... ... ... ... беру ... күйін зерделеу үшін бақылаудың ... ... ... ( бір ... ... ... ... талдау (себептерді табу арқылы талдау, даму тенденциясын анықтау);
- әңгімелесу (қандай да бір тақырыпқа ... ... ... ... ( ... бір ... анықтау мақсатында жан-жақты
зерттеу);
- сауалнама жүргізу (сұрастыру жолымен зерттеудің түрі);
- ... ... ... ... тексеру (оқу деңгейін анықтау үшін сынақ
жүргізу)
6. Мектепішілік бақылаудың принциптері
Соңғы жылдары көптеген мектеп ... әр ... ... тексерістердің саны мен жиілілігінің педагогикалық мақсаттылығы
ойландырмай қоймайды. Бұл заңдылық. Бүгінгі ... ... ... біз ... жайлы күнделікті ойланамыз. Ал бақылау формасы мен
мазмұны жағынан демократиялық болса да, ... ... ... оның ... ... ... шығарады. Олай болса, бақылау болу
және онда адами факторлар есепке алыну үшін не ... ... ... ... ... ... кезінде оның негізгі принциптерін ұстану
қажет. ... ... ... Ең ... ... ... жүйешені басқаратын
әрекеттің маңызды, түбегейлі бағыттары. Ол бақылаудың тепе-тең қалыпты
жүзеге асырудағы ... ... ... ... шығарады, яғни
бақылаудың мазмұны туралы туындайтын негізгі сұрақтарды көздейді.
2. Кіріктіру принципі. Педагогтардың, ... ... ... және бірлестіктердің ішкі ... ... күш ... (егер білім беру процесінің
менеджерінің осы ... ... ... ... болса).
3. Гуманизация принципі. Бұл принцип бақылау барысында субъект пен
объект ... ... ... өзара сыйластықты, ынтымақтастықты
орнатуды ұжымдағы қарым-қатынас жүйесі талап етеді. Осы жайды міндетті
бағандарға келтіру ең бірінші жаңа жағдайда болған ... ... ... мен ... ... ... субъект- объект қарым-
қатынасынан субъект- субъект қатынасына көшу қажеттілігін анықтаумен
көзделген.
4. Дараландыру ... .Бұл ... ... ... ... міндетті түрде есепке алып, әрекет жүргізуде осы тұлғаның
өзін көрсету мүмкіндігін туғызу ... іске ... ... ... ... ұжымның және оның ... ... ... ... ... ... ... тәуелділігімен айқындалады.
7. Мектепішілік бақылауды жоспарлау
Білім беру әрекетінде жоспарлау ең ... орын ... ... ... алдын ала дайындау, оқу-тәрбие процесіне қатысты шаралардың
мерзімін, орындаушыларын, ... және ... ... ... ... оны ... ... негізгі мақсаты – қорытынды нәтижені (оқушылардың оқу
деңгейі) қамтамасыз ... ... ... ... үшін ... ... ... (ұштастыру).
Жоспарды дайындаудың дәйектілігі (бірізділігі):
1. Жоспарлаудың мақсатын және оған қол жеткізу үшін міндеттерді анықтау;
2. Іс-шаралардың тізімін құрып, қойылған ... ... үшін ... пен ... ... ... ББД ... бақылау;
4. Мектеп құжаттарын бақылау;
5. Емтихандарға, ҰБТ- ға дайындық ... ... ... кадрлар жұмысын бақылау;
7. Мектептің оқу- материалдық базасы.
Жоспар мектеп басшысымен бекітіледі. Оқу- тәрбие жұмысы тақырыбы, мақсаты
және негізгі міндеттері бес ... ... ... ... ... ... Мектепішілік бақылаудың басқа басқару функцияларымен байланысы
Ұжымда үздіксіз ұйымдастырушылық күйді қолдап отырып, ... ... және ... ... ... ... жай ғана құралға айналмас үшін мектепішілік бақылау ... ... ... ... ... болу ... ... және мектепішілік жүйеде жедел ақпараттандыруын зерделей
отырып, қорытынды жасап, ұсыныстарды дайындап, ұжым ... ... іске ... ... мәні мектептік жылдық жұмыс жоспарын
түзетуден, педагогикалық талдау мен ... ... ... ... ... ... ... жетілдіруден
тұрады.
Реттеу әрекеті бақылау мен талдауға негізделеді, осы ... ғана ... ... қол ... Мектепішілік бақылау мәліметтерін және
жедел ақпарат жүйесін талдай отырып, ... ... ... ... назар аударуға, терең тақырыптық зерделеуге мән береді.
ІІІ. Мектепішілік ... ... ... мен оны ... ... ... № 1 ... гимназиясының мектепішілік бақылауы
Бақылаудың кез- келген түрі (формасы) ... бір ... ... ... ... ... ... № 1 мектеп-гимназиясының
мектепішілік бақылауы осыны көздейді. Ол:
1. Тексерудің негіздемесі;
2. Мақсатты айқындау;
3. Өткізілетін тексерістің алгоритмін, ... ... ... ... ... бойынша тексерілетін объектінің күйі жайында ақпарат
жинау және сараптау.
5.Тексерудің қорытындысы бойынша негізгі нәтижесін ... ... ... ... ... ... ( пед. кеңес, әдіс
бірлестік отырысы, мектеп басшы жанындағы кеңесте , ... ... ... жүйелілікті іске асыруда төмендегі мысал келтіріліп отыр.
І. № 1 ... ... оқу ... ... ... ... оқытуды |Оқу |Білімділік |Оқушылар ... |
| ... ... |іскерлік- |дың ... ... |
| | ... ... |ҰБТ ... ... |
| | ... ... | ... ... |Жалпы оқыту |Жалпы ... ... ... ... Жалпы |айлығының |оқудың |Үйлерді ... ... ... ... ... ... ... дайындау|Р.Н |жанындағы |
|тексеру. | | | | ... |
2. ... ... жүргізуде кездесетін кейбір типтік кемшіліктер
-Мектепішілік бақылау тиімділігі көптеген ... ... ... ... кезінде айлық бақылау ғана емес сонымен қатар апталық
және күнделікті бақылау ескерілмеген.
- Мектепішілік бақылауды жоспарлау кезінде мақсатқа жету ... ... ... ... ... ... кезінде диагностикалық сараптау жүйесі дұрыс жолға
қойылмаған.
- Мектепішілік бақылаудың өлшемі, көрсеткіштері, өлшеуіштері ... ... ... ... ... көре ... оны ... жолдары ретінде бақылау
үрдісінің технологиясын ұсынамын:
І. Дайындық кезеңі.
1. Бақылаудың объектісін белгілеу
2. Бақылаудың мақсатын анықтау;
3. ... ... ... ... ... ... ... көрсеткіштерді,
өлшеуіштерді белгілеу.
5.Ақпарат жинаудың әдістемелік құралдарын дайындау;
ІІ. Бақылауды жүргізу кезеңі
1. МІБ жоспары бойынша ақпаратты ... ... ... сараптау;
3. Қол жеткен нәтижелерді өлшемдермен салыстыру
4. Қарым-қатынас масштабын ... ... ... ... ... ... бірліктері), өлшем мен қорытындысы жайында
ақпарат беру.
ІІІ. Қорытынды кезеңі.
1. Қорытынды құжаттар дайындау;
2. Басқарушылық шешім шығару;
3. Түзету, ... ... ... ... талдау функциясымен байланыстыру.
Егер мектепішілік бақылау жүйесі осы технология бойынша құрылса, ... ... ... береді:
Бақылаудың көрсеткіштерін Көрсеткіштердің Әрекеттерді ... ... ... қол ... не ... неге ... ... ... ... ... ... ... үшін не ... ... ... ... тиімді жүйесін құруға қойылатын талаптар:
1. Ойластырылған бақылау стандартын құрастыру;
2. Қатаң, бірақ қол ... ... ... ... құрастыру;
3. Жиі бақылаудан алшақ болу;
4. Жетістіктер үшін ... ... ... ... ... бағытталуы;
2. Қорытындыға бағытталуы;
3. Іске сәйкестендірілуі;
4. Бақылаудың өз мерзімінде өтуі;
5. Икемділігі;
6. Қарапайымдылығы;
7. Үнемділігі.
Мектепішілік бақылауды жоспарлау кезінде ... ... ... ... ... :
1. ... бақылау- бұл оқу- тәрбие процесін талдаудың алдында
жүргізілетін басқарудың бір функциясы;
2. ... ... ... ... ... ОТП күйі ... ... жинау және сараптау;
- барлық басқарушылық шешімдерді іске асыру жайында кері байланысты
қамтамасыз ... ... ... ... принциптері:
- жоспарлылық;
- негізділік;
- көлемділік;
- теориялық және әдістемелік дайындық.
4. Мектепішілік бақылау қорытындысы ... ... ... ... үшін ... болу ... бақылау объектілері нақты болуы керек.
6. Әртүрлі ... ... ... ... ... ... қажет.
4. Мектепішілік бақылаудың нэтижелілігінің өлшемдері. Өлшеу бағандарының
(шкала) ... ... ... отырған объектінің, процестің кейбір
қасиеттері мен белгілерін өлшеу педагогикалық ... ... ... ... Өлшеу объектілері белгілі бір сандық жүйеге ... ... ... ... ... диагностиканың барлық
әдістері қандай да бір ... мен ... ... ... ... ... Сандық жүйе белгіленген шкалалардан құрастырылады, яғни
педагогикалық өлшеу ... ... ... ... береді. Берілген мәліметтерді ... ... ... ... салыстыруға мүмкін емес. Осы кезде себеп- салдар талдауын жүргізе
білу қажет,зертелетін ... ... ... ... ... ... беру ... сапасын анықтау көрсеткіштері мен өлшемдері.
Көрсеткіш: ата-аналар мен оқушылардың білім беру процесіне қанағаттануы.
Қарастырылатын ... ... беру ... жаңа ... ... беру бағдарламаларын жүзеге
асыру, тиімді педагогикалық ... ... ... оқу ... құруда диагностика мәліметтерін есепке алу
т.б.)
б) білім беру ... ... ... р/р |Бағалау өлшемдері ... ... ... ... беру ... ... | | |
| ... | | |
| |1.1. ... беру ... | | |
| ... ... | | |
| |1.2. ... ... | | |
| ... ... | | |
| |1.3. ... диагностикалау | | |
| ... оқу ... құру | | |
| ... ... негіздерін есепке| | |
| |алу. | | |
| |1.4. ... оқу- тану ... | |
| ... мен ... таңдау құқығы | | ... ... беру ... ... ... | | |
| ... ... балл) | | ... ... ... белгілері: 3 балл – нәтижелі шешіледі (оңтайлы деңгей)
2 ... ... ... деңгей)
1 балл – төмен шешіледі (қауіпті деңгей)
0 – шешілмейді.
Бағалау көрсеткіші Кр формуласымен анықталады.
Кр= Кнақты / Кжоғары ... Кр ... ... ... ... Кр ... – ең ... балдар саны.
Жалпы оқытумен қамтамасыз етудің көрсеткіштері мен өлшемдері.
Көрсеткіш: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... бағдарламасын іске | | |
| ... ... ... болуы.Жалпы | | |
| ... ... | | ... ... және ... ... бар балалардың| | |
| ... ... | | ... ... сыныптар | | |
| ... ... ... | | ... балмен бағаланады.
Оқушылардың сыныптан тыс және мектептен тыс жұмыстарды
ұйымдастыруды анықтау көрсеткіштерімен өлшемдері.
Көрсеткіш: сыныптан тыс және мектептен тыс ... ... ... ... ... құқығын іске асыру.
|№ р/р|Бағалау өлшемдері ... ... ... ... ... ... | | |
| ... анықтайтын диагностика | | |
| ... | | ... ... ... ... | | |
| ... ... тыс және ... тыс | | |
| ... ... | | ... ... ... тыс және мектептен | | |
| |тыс ... әр ... ... | | |
| |ету. | | ... ... ... ... ... | | |
| ... | | |
| ... ... ... | | ... ... ... ... ... (сетевой) әдісі
Көпжылдық тәжірибе көрсеткендей, жоспарлаудың мәтіндік формасы
көптеген үрдістерге толық ... ... ... ете ... Өзінің
қадір-қасиеті бола отырып, оның көптеген кемшіліктері бар.
Көлемді, көп мағыналы тілмен, ... ... ... ретінде құрастырылған мәтіндік жоспар «іс-әрекетке ... ролі ... ... мүмкін бола бермейді.
Мәтіндік форма барлық жұмыстың бір мезгілде және ... ... ... ... ... ... ... жоспарланған жұмыстың
мақсаттылығын және бірізділігін көрсете алмайды.
Жылдық жоспар ... ... ... ... ... тоқсандық
сараптап отыру қажет. Осы аталған кемшіліктерді жоятын бақылаудың желілік
әдісін ұсынамын. Мысалы:
Мұғалімдерді аттестацияға ... және ... ... ... кестенің мазмұны.
|№ |Алд|Оқиғалардың аты |Жұмыс|Орын. |орындаушы ... ... |
| |ыңғ| |тың ... | ... |
| |ы №| ... | | | ... | |Биылғы оқу | |1-15.09|Мектеп | | |
| | ... | |. ... | | |
| | ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
| | ... ... | | | | | |
| | |бар пед. ... | | | | | |
| | ... | | | | | ... |1 ... |1-2 |20.09. ... |І |5+70+ |
| | ... беруі | | | ... |
| | | | | | |2 |күн |
|3 |1 |Бес ... |1-3 |30.09 ... |ІІ ... | ... | | ... ... | |мұғалімдерді | | | |,9 ... | ... | | | | ... |
| | ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
|4 |3 ... |3-4 |10.10 ... |10,11,12,| |
| | ... | | | |13,14 | |
| | ... ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
|5 |2 ... |2-5 |1.12 ... | | |
| | ... жеке | | | | | |
| | ... ... | | | | | |
| | ... ... | | | | | |
| | ... құжаттар | | | | | |
| | ... тыс | | | | | |
| | ... ... | | | | | |
| | ... ... | | | | | |
|6 |5 ... |5-6 |10.11 ... | | |
| | ... ... | | | | | |
| | ... ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
| | ... ашық | | | | | |
| | ... ... | | | | | |
|7 |4 ... |4-7 |15.10 ... | | |
| | ... | | |ның ... | | |
| | ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
| | ... және | | | | | |
| | ... | | | | | |
| | ... тестілер| | | | | |
|8 |7 ... |7-8 |15.11 ... | | |
| | ... | | ... | | |
| | ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
|9 |8 ... |8-9 |20.11 |Мект.басшысын| | |
| | ... | | |ың ... | |
| | ... үшін | | | | | |
| | ... ... | | | | |
| | ... ... да | | | | | |
| | ... дайындау| | | | | ... |9 ... |9-10 |25.11 ... | | |
| | ... | | |басшысы | | |
| | ... | | | | | |
| | ... және | | | | | |
| | ... | | | | | ... |10 ... ... ... | | |
| | ... | | ... | | |
| | ... | | | | | |
| | ... ... | | | | | |
| | ... | | | | | ... |11 ... ... ... | | |
| | ... | | ... | | |
| | ... Аттес. | | | | | |
| | ... | | | | | |
| | ... ... | | | | | |
| | ... | | | | | |
| | ... ... | | | | | ... |12 |«Аттестацияның |12-13|15.12 |Мектеп | | |
| | ... ... | ... | | |
| | ... ... | | | | | ... |13 ... |11-14|20.12 |Мектеп | | |
| | ... | | ... | | |
| | ... | | ... | | |
І жол ... өтетін мұғалімдер.
ІІ жол – мектеп әкімшілігі.
Желілік бақылау әдісінде ерекше пайдаланатын терминдер:
-жолдары ( путь)- желідегі ... ... ... ... (события)- жұмыстың соңғы нәтижесі;
-жұмыс (работа) – бастапқы мен соңғы оқиғалардың арасындағы үрдіс.
Жалпы жоғарыда айтылған ... ... ... ... ... жаңа ... ұсынамын. (Қосымша № 3)
ІV. Қорытынды
Курстық жұмысты қорыта келгенде оқу-тәрбие процесі мен педагогтарға
басшылық етудің бірден- бір ... ... ... және ... ... болып табылады. Бақылау үрдісі кезінде басшы ең негізгі күш ... ... ... ғана ... оның ... және ... ашуға және қызметкердің өзінің іс- әрекетін жетілдіруге ... ... ... ... керек. Мектепішілік бақылау кезінде орын
алған кемшіліктерді болдырмау үшін, бақылау үрдісі курстық жұмыста аталған
технологиямен жүргізілуі қажет.
Сонымен ... ... ... өз ... ... міндеттері
орындалды.
Бақылау үрдісін тиімді ететін бірқатар шарттарды ... ... ... және ... ... ... болдырмау;
- жасырын бақылаудың бірнеше формаларын қабылдамау;
- бақыланушының тек ... ... қана ... ... де ... ... ... қорытындысымен таныстыру;
- бақылау үрдісінде қызметкерлерге құрмет көрсету;
Бақылаудың қорытындысы әділ болып ... ... қол ... ... бірдей бағаланса. Мұның ішінде өлшемдер ... ... ... қажет. Бақылау тексерушілердің жұмысын
жетілдіру үшін ұсыныстарымен аяқталуы керек.
V. Қолданылған әдебиеттер
«Білім туралы» Заң, Алматы, 2000 ж. 2,7 бап.
1. «Қазақстан ... 12 ... ... орта ... беру ... 2006 ж.
2. «Қазақстан Республикасы Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру
стандарты» Астана, 2006 ... ... М.М. ... ... школой».
М: АПП ЦИТП 1992 ж.
4. ... Ю.А. ... ... учебно-воспитательного
процесса». Москва, 1986 ж
5. Третьяков П.И. «Оперативное управление качеством образования в ... 2004 ... ... В.И. «Как ... ... школой успешным».
Москва, 2004 ж.
7. Симонов В.П. «Педагогический менеджмент». Изд: Пед. общество России,
Москва, 1999 ... ... В.И., ... Е.А. ... ... ... ... І. Изд:
Учитель, 2005 ж.
9. Зубов Н «Как руководить педагогами». Москва, 2005 ж.
9. Татьянченко В.С. ... ... ... ... 1992 ... Макарова Т.Н. «Учебный процесс: Планирование, организация и контроль
І часть». Пед.поиск, 2001 ж.
11. ... З.М. ... ... в образовании».
Алматы,2006 ж
12. «12 жылдық білім. Республикалық ғылыми-әдістемелік және ... ... № 3, 7, ... ... беру ... ... ... Мемлекеттік білім беру стандарты
Өндірістік әрекет
Зерттеу әрекетінің күйі
Ұйымдастырушылық-педагогтік әрекеттер
Құжаттар күйі
Ата-аналар және көпшілік жұмысы
Мектеп
Әлеуметтік орта
Тұлғаны
әлеуметтендіру
жүйесі
Әкімшілік
Ұжымдық
Өзара бақылау
Оқушылық
Қоғамдық
Өзін-өзі бақылау
Бақылау
Тиімді мектепішілік бақылау ... ... ... ... байланысты әдебиеттерді талдау.
2. Мектепішілік бақылаудың басқару функциясы ретінде
ерекшеліктерімен танысу.
3. Мектепішілік бақылауды жоспарлауының негізін меңгеру.
4. Сәтбаев қаласының № 1 ... ... ... іске асыру тәжірибесін талдау.
5. Мектепішілік бақылау жүйесінің моделін құру.
6. Мектепішілік бақылаудың тиімділік өлшемдерін дайындау.
1/15.099
1/15.099
1/15.099

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 25 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектептегі басқарудың ғылыми-педагогикалық негіздері15 бет
Қазіргі заман мектептеріне басшылық ету мәселелері4 бет
Жоғары мектеп жасындағы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалауда компьютерлік оқыту және бақылау бағдарламаларының рөлін анықтау50 бет
Camel жүйесі11 бет
Turbo pascal программалау тілі туралы8 бет
«Ақсай» ХБК ЖШС-нің маркетингтік іс-әрекетін бақылау61 бет
«Батыс-2» шағын ауданындағы бу қазандығының автоматтандыру жүйесін жобалау24 бет
«батыс-2» шағын ауданындағы бу қазандығының автоматтандыру жүйесін жобалау туралы37 бет
«Екінші деңгейлі банктер қызметтеріне бақылау және қадағалау»66 бет
«ҚазТрансГаз» АҚ29 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь