Қиын бала тәрбиесі туралы

I Кіріспе

II Қиын балалардың қарым.қатынасын зерттеу

1.1 Қиын балалардың пайда болу себептері мен ерекшеліктері

1.2 Қиын балаларға көмек . Мектепке бармай қалу

1.3 Қиын балаларды қайта тәрбиелеу мәселелері

III Қорытынды
Тәрбиелеуі «қиын» оқушылардың өздеріне тән ерекшеліктері сабаққа, ақыл-ой еңбегі мен дене еңбегіне қабілетсіз болып келетіндер Ал бұл жағдай олардың оқудан әр уақытта да үлгермеушіліктері , еңбек ету дағдыларының жоқтығы ,оқу пәндеріне, жалпы білімге, оның нәтижесіне қызықпаулары ,еңбектенугеқабілетсіздігі және осыларға байланысты болатын жағымсыз жағдайлары олардың әр уақытта да уайымдауынан болады Мұның барлығы да олардың басқалардың еңбегінің нәтижесін пайдалануға дағдылануынан, басқаның еңбегін қадірлемеуінен келіп шығады. Тәрбиеленуі қиындар кейде мектептің мүлкін алып кетеді, терезені, жиһаздарды қиратады, өсімдіктерді бүлдіреді. Олардың тек қана оқу пәндеріне, еңбектенуге, басқалардың еңбегінің пайдалы нәтижесіне қызықпаушылық қабілеттері ғана төмен емес , тіпті кейде жалпы адамды рухани бай ететін , адамның адамгершілік қасиетін жақсартатын әдебиетке , өнерге, тарихқа, жаратылыстануға, табиғатқа деген қызығушылықтары да төмен болып келеді.
1) Л. Керімов «Қиын баланы қайта тәрбиелеу»
2) Ә .Жұмабаев «Қиын балалар арасында жүргізілетін педагогикалық жұмыс»
3) Жұмабаев «Қиын балалармен жүргізетін зерттеу жүйесі»
4) «Ұлағат» журналы 2006 ж № 1 98-107 беттер
5) «Ұлағат» журналы 2005ж №4 96-107 беттер
6) Қ. Серкебаев «Қиын балаларға көмек»
7) «Айқын» газеті 7 маусым 2005 ж №103
8) Асанова Р «Қиын бала тәрбиесі және педагогикалық тәсілдер»
9) «Ұлағат» 2004 №5 26-30 беттер
10) Ж Маликова «Қиын бала»
        
        Жоспар
I Кіріспе
II Қиын балалардың қарым-қатынасын зерттеу
1. Қиын балалардың пайда болу ... мен ... Қиын ... көмек . Мектепке бармай қалу
3. Қиын балаларды қайта ... ... ... ... ... ... тән ... сабаққа, ақыл-ой
еңбегі мен дене еңбегіне қабілетсіз болып ... Ал бұл ... ... әр ... да үлгермеушіліктері , еңбек ету дағдыларының жоқтығы
,оқу ... ... ... оның нәтижесіне қызықпаулары
,еңбектенугеқабілетсіздігі және осыларға байланысты болатын жағымсыз
жағдайлары олардың әр ... да ... ... ... ... ... басқалардың еңбегінің нәтижесін пайдалануға дағдылануынан, басқаның
еңбегін қадірлемеуінен ... ... ... ... ... ... алып ... терезені, жиһаздарды қиратады, өсімдіктерді бүлдіреді.
Олардың тек қана оқу пәндеріне, еңбектенуге, басқалардың еңбегінің пайдалы
нәтижесіне қызықпаушылық қабілеттері ғана төмен емес , тіпті ... ... ... бай ... , ... ... ... жақсартатын
әдебиетке , өнерге, тарихқа, жаратылыстануға, табиғатқа деген
қызығушылықтары да төмен болып келеді.
Нерв ауруымен ауыратындардың психикасына әсер ететін жалпы
денсаулықтың ... ...... ерекше түрі . Бұл мәселені П.П
Блонский , В А ... , Л.М ... және т б өз ... ... Н ... ... «Тәрбиеленуі қиын балалар және мектеп» деген жинаққа
енген мақаласында тәрбиесі қиындардың пайда болуы және оның себептері , оны
болдырмау үшін ... ... ... ... ерекше белгілері
жөнінен дендері сау және ауруы қиын балалардың 2 категориясын салыстырып,
олардың айырмашылықтарын көрсеткен.
«Тәрбиеленуі қиын балалар» атты кітапта «қиын» ... ... ... ... үшін Л. М ... « ... әр ... ... ету әдісін таңдап ала білу , баланың жақсы істерін көре біліп, оның
бойындағы жақсы қасиеттерін дамытып және мадақтап отыру , оған
қайырымдылықпен ... ,- ... деп ... ... ... Г. А ... «тұтас» және топтарға бөліп
зерттемей, олардың әрқайсысын , яғни қиын балалардың әрқайсысын жеке
зерттеу керек деген пікірін негізге алады.
Тәртібі ... ... шығу ... ... оны ... ... Қоғамдық жағдай мен өмірдегі тұрмыс жағдайы ;
2. Баланың мінез- құлқындағы жағымсыз ерекшеліктері мен
психикасының өзгеше қалыптасуынан ;
Л. М Зюбин « Еліміздегі ... ... ... ... ... жат мінез- құлықтарының пайда
болуының негізгі себептері ең ... ... және ... ... ... жұмыстарының ойдағыдай жүргізілмеуінде жатыр» дейді.
« Егер «қиын» оқушылар мектептегі тәрбиенің нәтижесінде
жақсармаса жақсы балалар қиындардан үлгі алып , өнеге алып ... ... ... деп ... ... оқушылардың пайда болуына психологиялық себептер : баланың
жас кезінде педагогикалық тәрбиемен жете қамтылмауы және оларды қайта
тәрбиелеудегі ... ; ... ... ... қатал болып, ал
жеткіншек кезінде оған айтқанды орындата алмау; баланың пайдалана білмеуіне
қарамастан , оған балдырған кезінде ... ... ... зерттеуші ғалымдардың тұжырымдамаларына жүгінсек «қиын»
балаларға тән ортақ қылық –ол ата-аналары мен ұстаздарға қыр ... ... ... ... , үлкендердің тілін алмау, жағымсыз жандарға еліктеу ,
ұрлық жасау тағы сол сияқтылар ... ... ... ... болу себептері мен ерекшеліктері
«Қиын» балалар қатарына техникалық дамуы уақытша ... , ... өзін ... ... ... ... формалар
кездесетін, кейде ашулары қайнағанда дәрі- дәрмек беру арқылы қозу күйін
тежейтін балалар жатады
Көптеген ғалымдардың зерттеу жұмыстарының дәлелдеуінше , қиын
оқушылардың ... ... 3 ... ... ... анықталған:
Біріншіден
отбасы тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырылмауы, яғни тұрмыстағы ұрсыс –талас ,
дау, жанжал,баланың табиғи психологиялық ерекшеліктерін ескермеу,
маскүнемдік.
Екіншіден
Мектептегі оқу тәрбие жұмыстарын ... ... ... ... ... толық көңіл аудармауы .
Нақтылай келгенде қиын балалардың пайда болуына бірден-бір себепші
болатын және жағымсыз жағдай туғызатын –отбасы тәрбиесі. Оның бастылары:
1) баланың ... ... ... ... ;
2) ... ... ... тамақтандыру, мұң- мұқтаждығын
қамтамасыз ету деп санау ;
3) Жастайынан еңбектенбеу , оқушының жан дүниесіне көңіл аудармау ;
отбасындағы ажырасу және жаңа адамның ... ... ... енуі де ... оқушылардың ерекшеліктері.
Қиын оқушылардың психологиялық – педагогикалық ерекшеліктерін талдауды ... ... ... ... және жеке ... ... ... жүйесіне , оқуға, еңбекке ынта- ықыластарын , қызығушылық және
сүйіспеншілік күйлеріне көңіл ... ... ... ... дәлелдеуінше қиын ооушылардың 96 % -не тән қасиет
өтірік айту . Өтірік айту тек олардың арына тиетін жағдайда, яғни күшпен
әсер етуде ғана емес , ... ... ... ... ... фантазия
құрып айтуға икем болады .
Қиын балалардың типтік өзгешеліктері эмоциялық ... ... ... ... сену , білекті баланың алдында жалпақтау,мейірімсіздік,
дөрекілік, қиқарлық, , сезімшілдік, менмендік қылықтарымен сипатталады.
Қиын ... тән ... ... ... шамамен 90 %-ке
жуығы менктеп,оқу бағдарламаларында үлгермеушілер . Бұлардың көпшілігінің
ақыл –естері бар, дендері сау оқуға қабілетті . Бірақ ... ... ... ... балалардың ақыл- есінде көзге көріне қоймайтын
ақаулары бар , сол себептен олар ... ... ... ... ... ... ... бергенде, олардың еңбекке қатысы туралы
өзгешеліктеріне де көңіл ... ... Қиын ... 94 % -і өзін- өзі
күту, тұрмыс еңбектерін тиянақты атқаруға әдет- дағдылары жоқ ... ... 32 %-і бұл ... ... әр ... сылтаулар айтып , бойларын аулақ
ұстауға тыврысады.
Қиын балаларға тән типтік ерекшеліктер қоғамдық мәнді
ұйымдастырушылық қабілеттерінің жоқтығы
Қиын балаларға көмек: мектепке ... ... ... ... ... ... ... кетуі оны психиатрға
қаратуға себеп болады. Кездейсоқ себептерден кездесіп қала ... ... ... әр түрлі көріністе болып келуі мүмкін : ата-анасының
шешімімен кішкентай інісін немесе қарындасын ... ... ... ... , ... өз ... лағып кетуге бейімділігі немесе мектепке
барудан қасақана бас тартуы сияқты келтірілген сылтаулардың барлығы оның
эмоционалды бұзылуына байланысты болғандықтан , ... ... ... ... ... ... мүмкін. Мектепке барудан бас тартуы – оның сабаққа
қатысқысы ... , өз ... әр ... ... ... болуы да мүмкін . Оны схематикалық процедураның талдауынан көруге
болады:
Бала мектептегі сабақта жоқ
Бала үйде жоқ Бала уйде ... ... ... мектепке барудан бас тартқан
Көліктік фобия ... ... ... ... ... ... ... қатыспай қыдырып жүрген баланың немен айналысатынын
анықтау ... Егер ... ... ... ... бала сабаққа қатыспаған
болып шықса, онда ол кино қарауға театрға кетуі немесе басқа бір жерлерге
тағы бір нәрселермен ... ... ... . ... бармай қыдырып
жүрген уақыттарда басқа да қылмысты теріс қылықтарға баруы немесе
әлеуметтік жағымсыз әрекеттерге ұрынуы ықтимал
Егер баланың ... ... үйде ... ... ... болса ,
онда олардың өздері қалдырғаны немесе баланың өзі мектепке барудан бас
тартқаны. Бірінші жағдайда баланың мектепке баруына ата-анасының мүмкіндік
бермегені, ал екіншісі ... ... өзі ... ... ... ... бас тартқаны туралы сөз болса, онда біз :
мектептен қорқуы, әлеуметтік фобия, көліктік фобия немесе ... ... ... ... ... пайда болатын эмоционалды
күйзелістермен істес боламыз . Мектепке барудан бас тартуына әлеуметтік
фобия азырақ болсада жиі себеп болады . ... ... ... ... ... үрейленуі ; ал екіншіден , автобус, поезд ,
басқа да көліктермен жүргенде үрейленуі туралы сөз болып отыр. 2 ... ... ... ... ... қалу және көлікпен жүру
қаупінен сақтану үшін сезікті сырын сыртқа шығармаудың ең оңай әдісі-
мектепке барудан бас ... ... бір- екі ... ... ықпал жасайтын
бұзылу механизмдерінің сипатын анықтауға болады
1) Бала үйде немесе жолдастарымен болғанда өзін қалай ұстайтынын
анықтау пайдалы . Егер оның ... бір ... ... және ... ... ... ... көрінсе , онда біз оның мектепке барудан бас тартуының
негізгі әлеуметтік байланыстан қашқақтауға тырысуынан деп ұйғаруға толық
құқығымыз бар Егер ол ... ... ... ... ... өзін ... ... араласпай жалғызсырап жүрген болып көрінсе , жолдастарымен
қосылып ешқайда жүрмесе, қабілеті төмен болса, онда оның мектепке барудан
бас ... ... ... ... өте ... , ... ... айтарлықтай жиі таралған эмоционалды күйзелістің негізінен деп
санауымызға толық дәлел.
2) Мектепке барғысы келмеудің сабақ кестесіне байланысының бар-
жоғын білу ерек Егер ... ... ... бас ... ... ... шет тілі ... болатындықтан немесе өзінің жалығып ұзақ отырып
қалуына тура келетін қосымша ... ... ылғи да ... келіп
тұратын болса оның бас тартуы мен мектептегі белгілі бір жағдаының
арасында бір берік байланыстың бар ... ... ... қайта тәрбиелеу мәселелері
Қайта тәрбиелеу процесіне қойылатын шарттар
1) Әрбір қиын баланы жан-жақты зерттеп, мінез- құлықтарының бағыт-бағдарын
айқындау. Оның ішіндегі адамгершілік ниеттегі ... ... ... ... ... ... ... тәжірибелерін құра біліп, соның
негізінде тәртіпті , айналасындағы өмірге дұрыс көз- қарасты ұжымшылдық
қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыруды ұйымдастыру
3) Әрбір жеке ... ... ... және ... ... орай қабілеті мен икемділіктерін дамыту, қоғам
жұмыстарына қатыстыру;
4) Кейбір қиын оқушылардың оқу- ... ... және ... өмір ... ... ауытқушылықтар болса, дер кезінде қол ұшын беріп ,
одан сақтандыру , оны туғызатын себептерді жою.
Әрбір қиын балаға ... ... ... бір жүйеге
келтіріп , оларды қайта тәрбиелеуде , тәрбие жұмыстарын ғылыми тұрғыдан
ұйымдастырған жөн . Осы саладағы қайта тәрбиелеу ... ... ... ол оқушыны зерттеп тануда , тәрбиелеуде , қайта тәрбиелеуде
және жеке тәрбие жұмыстарында өз ерекшеліктерімен танылуда. Қиын оқушымен
әңгімелесуде қойылатын талап , ... дара және жас ... ... білу қажет.
Қиын балалармен тәрбие жұмысын жүргізуде қөңіл аударарлық ... ... ... ескертіп, қоғамдық мәні бар тапсырмалар беру
және орынды педагогикалық талаптар қою. Көптеген қиын оқушылардың мінез-
құлықтар стереотипін өзгертіп , адамгершілік қасиеттерге ... ... ... ... ... , яғни қуанышты эмоциясын пайдалана
білсек, мектептегі қызықты да тартымды ... ... ... ... еді .
А С ... ... ... алып, әрбір баланың бейім
қабілетіне , мінез- құлқына сай және шығармашылық қабілетін ұйымдастырып
отыру керек.
Қайта тәрбиелеу процесінде өз орнын ... келе ... ... ... . Қиын ... ... эмоциялық күйін туғызып,
жанамалы түрде оны нақтылы пайдаланып, оның ... ... ... ... ... орны ... ... иландырудың екінші бір
ерекшелігі- қиын баланың психикасына қатты әсер етеді .
Мақсатты ... ... ... ( қиын ... ең ... әдісі
– «көше» жолдастарымен жағымсыз байланыстарын үзу. Бұл әдістің мәні- қиын
балалардың «көше» жолдастарымен қарым- қатынасына тиым салып , ... ... ... қиын ... ... ... дара ... ескере отырып, өз құрбыларымен болатын қарым-
қатынасына тежеу немесе өзгерістер ... ... . Бұл ...... ... ... ... деп атаймыз. Оны оқушылардың
жетістіктерін дәріптеу, тәрбиелеудегі кемістіктерін сынауда , қолданудың өз
ерекшеліктері бар.
Мадақтау тәсілін сынып ұжымында оқушылардың қоғамдық ... ... ... ... . ... қиын баланың мінезіндегі
шамалы болса да алға жылжушылыққа берілген мадақтаудың тәсілдеріне ұжым
мүшелері қуаныш білдірсе, оған көп демеу . Ал, жазалау әдісін ... бар. Оны ... ... ... ... ұжымның жұмыс принципіне
қарсы тұратын , мойындамайтын жекеленген оқушыларға қолдануға болады. Оның
мәні жағымсыз ... ... ... ... ... ... және оған
жасалған жазалаудың орынды екенін ұғындыру . Қиын ... ... ... ... ... ... ... қолдануға
тәжірибелерді жалпы қорытудан туындайтын қайта тәрбиелеу жүйесінің
кезендері :
А) дайындық кезеңі- қиын ... ... ... ... ... ... екінші кезең- «қиын» оқушылармен «көше» жоа- жолдастары арасындағы
байланыстың дәрежесін, тереңдігін айқындау;
Б) ... ... ... ... ... қиын ... ішкі жан-
дүниесінде өзгерістер туа бастайды. Көптеген жеткіншектердің теріс
қылықтары, әдет- дағдылары мен қалыптаса бастаған жаңа адамгершілікті
сапаларының арасында «күрес» басталады.
В) соңғы кезең- ... ... ... қиын ... мінез- құлқындағы
адамгершілік мәнді өзгерістер болған сайын өзін-өзі тәрбиелеуге талаптанып,
мінез- құлқындағы оңды ... ... ... Қиын ... ... ... әрекеттерін ынта- ықыласымен ұштастыру .
Қиын оқушыларды тәрбиелеуде түсінік хаттардың дща маңызы зор ... ... қиын ... ... ... ... ісі туралы түсінік
хат жазады, ол сол хатты жазып отырып өзінің істеген ісін басынан ... ... оған ... жасап, оның теріс екенін сезініп өзін- өзі
кіналап, келешекте ... іс ... ... да ... Әрине бұл жағдай
қиындардың барлығы да бірден тек ... ... ... ... ... кетеді деген сөз емес. Ең маңыздысы «қиын» ... осы ... ... өз іс- ... ... бағалайды, оған оқытушыларының, өзінің
достарының қалай қарайтынын түсінеді, сөйтіп ол өзінің ақылымен ойланбай
істеген қоғамдық ісін кіналайды, оны қайталамауға тырысады.
Қорытынды
Қиын балаларды ... ... , ... ... ... сақтау
және заң нормаларын ұстау, оларды оқушылардың күнделікті әдет-
дағдыларына сіңіру мемлекеттік ... ... ... отыр .
Мінез- құлықтың моральдық ауытқушылдығы тіпті барлық қиындарға
тән ... бола ... да , ... қиын оқушылардың барлық құрамына дәл
бірдей ұқсас белгіні іріктеп алу ... ... ... қиын ... ауру да , сау да ... ... мүмкін .Олардың нерв ауыруы
тәрбиесінің нашарлығының нәтижесінен болады. Ауырмайтын дені сау «қиын»
оқушыларды тек жас ерекшеліктеріне қарай ғана жеке топтарға бөліп қоймай,
олардың ... ... , ... ... ... ... мінез- құлқының негізгі белгілерімен байланысты болатын, оның
өзіне тән 2-ші қиындық белгілерінде анықтай ... ... жеке ... болады
«Қиын» оқушы- оның мінез- құлқының жақсы да , жаман да жақтары
қарқынды өсіп келе ... ... ... оларды тәрбиелеу жұмысы да жас
ерекшеліктерімен өсіп жетілу кезеңдерін есепке ала отырып, соған лайықты
түрде жүргізілуі тиіс . Тәрбие жұмыс процесінде ... ... ... ... ... болуының маңызы аса зор . Мектепте
және мектептен тыс тәрбие ... ... ... ... ... бір ... ... ғана жалпы мектеп оқушылар тәртібінің
жақсаруына көмектеседі.
Қиын оқушылар әдетте өзінің ... ой ... ... өсіп жетілуі жағынан өз құрбыларынан артта қалып , ... ... ... ... ... функцияларының өсіп жетілуінде
ауытқушылығы байқалады. Мұндай оқушыларға қолайлы жағдай туғызып , тиімді
әдіспен ... ... ... өзін ... ... да өзгеріп,
тәртібі жақсара бастайды.
Сонымен қатар , ... ... қиын ... ... ерекшеліктеріндегі типтік өзгешеліктерін соғырлым айқындай
білсек, қайта ... ... ... арта ... ... Л. ... ... баланы қайта тәрбиелеу»
2) Ә .Жұмабаев «Қиын балалар арасында жүргізілетін ... ... ... ... балалармен жүргізетін зерттеу жүйесі»
4) «Ұлағат» журналы 2006 ж № 1 98-107 ... ... ... 2005ж №4 96-107 ... Қ. ... ... балаларға көмек»
7) «Айқын» газеті 7 маусым 2005 ж №103
8) Асанова Р ... бала ... және ... ... ... 2004 №5 26-30 ... Ж ... «Қиын бала»

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 8 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сыныптағы қиын балалар тәрбиесі14 бет
Тәрбиесі қиын оқушыларға жүргізілетін психопрофилактикалық жұмыс13 бет
Тәрбиесі қиын, балалармен жүргізілетін жұмыстың әдістемесі7 бет
Қиын бала тәрбиесі12 бет
"абайдың ақындық мектебінің қалыптасуы."17 бет
Адам – әлемнен де күрделі6 бет
Аддиктивті жүріс-тұрыспен психологиялық жұмыс туралы4 бет
Аддиктивтіліктің түрлеріне психологиялық талдау жайлы4 бет
Бала тілінің дамуы4 бет
Бауыржан Момышұлы шығармаларындағы Абай дәстүрі7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь