Тұлғалық қатынастардың бұзылуымен байланысты емес қорқыныштарды реттеу әдістері

1. Баланың эмоционалды көңіл.күйінің жалпы деңгейін көтеру.
2. Қорқыныш объектісімен өзара әрекеттесу ситуациясын ойын арқылы реттеу.
3. Эмоционалды қосылу.
4. Еліктеу және жұқтыру.
5. Эмоционалды «әткеншектер».
6. Эмоционалды конфликт (жанжал).
7. Қызметтік терапия.
8. Куклотерапия
9. Басқа тәсілдер.
Егер бала әр уақытта көңілі түсіп, жағымсыз эмоцияларды бастан кешірсе, негізгі міндетбаланы жағымды эмоцияларды сезінуге үйрету болып табылады.Оны әртүрлі ойын әдістерімен жүзеге асыруға болады. Егер баланың ойын қабілеті дамымай, құрдастарына ілесе алмаса, баламен оның қалауы бойынша, яғни, оған қол жетімді тәсілдермен ойнау керек. Бір ойынды аяқтап, көңіл-күй тонусын көтергеннен кейін, ойынды келесі күні жалғастыру туралы баламен келісіп алу қажет. Ойынның жалғасын күту балаға тек жағымды әсер етеді, тіпті көңіл-күй дәрежесін көтеруі мүмкін. Әр жаңа ойын немесе серуен нәтижені бекітеді, ойынды түрлендіру және оған жаңа элементтер қосу балада жағымды эмоциялар туғызатын объектілерді көбейтеді. Бұл әдісті қорқынышты сейілтуде ғана емес, бала тұлғасының эмоционалды-мотивациялық сферасының бұзылуларында қолдануға болады.
Баланың көңіл-күйінің жалпы деңгейін ойын әдістерімен көтеру тағы бір мәселе – қорқынышты реттеуді жүзеге асыратын психологқа баланың сенімін күшейтеді. Сонымен қатар, сенім реттеу жұмыстарының нәтижелілігін арттырып қана қоймай, бала психикасына жағымды ықпал етеді.
Бұл – тұлғалық дамудың бұзылуымен байланысты эмоционалды белгілерді реттеудің арнайы әдісі. Қорқынышты ойын арқылы реттеу. Бұл – тұлғалық дамудың бұзылуымен байланысты эмонационалды белгілерді реттеудің арнайы әдісі. Қорқынышты ойын арқылы сейілту тұлғалық қатынастарды реттеп қана қоймай, ерекше, экстремалды жағдайларда орынсыз әрекеттің қорқынышты тудыратын стресстік қалдық әсерін жофға мүкіндік береді. Ойынға бала қорқатын обьектіге ұқсас ойыншықтарды (ит, «құбыжық», т. б.) таңдап, «қорқыту» ойынын ойнап, баланың қорқынышын сейілтіп, өз эмоцияларын символикалық түрде білдіріп, қысымнан арылуға көмектесу керек. Бұл процедура туралы төменде нақтырақ әңгімеленетін болады.
        
        1.4.1. Тұлғалық қатынастардың бұзылуымен байланысты емес қорқыныштарды
реттеу әдістері.
1. Баланың ... ... ... ... ... бала әр ... көңілі түсіп, жағымсыз эмоцияларды бастан
кешірсе, негізгі міндетбаланы жағымды эмоцияларды сезінуге ... ... ... ойын ... ... ... ... Егер баланың
ойын қабілеті дамымай, құрдастарына ілесе ... ... оның ... ... оған қол ... тәсілдермен ойнау керек. Бір ойынды аяқтап,
көңіл-күй тонусын көтергеннен кейін, ойынды келесі күні ... ... ... алу қажет. Ойынның жалғасын күту балаға тек жағымды әсер
етеді, тіпті көңіл-күй дәрежесін көтеруі мүмкін. Әр жаңа ойын ... ... ... ... ... және оған жаңа элементтер қосу балада
жағымды эмоциялар туғызатын объектілерді көбейтеді. Бұл әдісті қорқынышты
сейілтуде ғана ... бала ... ... сферасының
бұзылуларында қолдануға болады.
Баланың көңіл-күйінің жалпы деңгейін ойын әдістерімен көтеру тағы бір
мәселе – қорқынышты реттеуді жүзеге ... ... ... ... ... ... ... реттеу жұмыстарының нәтижелілігін арттырып
қана қоймай, бала психикасына ... ... ... ... ... ... әрекеттесу ситуациясын ойын арқылы реттеу.
Бұл – тұлғалық дамудың бұзылуымен ... ... ... ... ... ... ойын ... реттеу. Бұл – тұлғалық
дамудың бұзылуымен байланысты эмонационалды ... ... ... ... ойын ... сейілту тұлғалық қатынастарды реттеп қана
қоймай, ерекше, ... ... ... әрекеттің қорқынышты
тудыратын стресстік қалдық әсерін жофға мүкіндік ... ... ... ... ұқсас ойыншықтарды (ит, «құбыжық», т. б.) таңдап,
«қорқыту» ойынын ойнап, ... ... ... өз ... ... білдіріп, қысымнан арылуға көмектесу керек. Бұл
процедура ... ... ... әңгімеленетін болады.
3. Эмоционалды қосылу.
Ата-ананың қорықпау керектігі туралы ... ... ... ... қорқыныш обьектісіне қатынасын бала сол үлкен адамға
қатынасы бойынша, яғни эмоционалды ... ... ... ... ... ата-ана балаға басқа қорқыныш ұялатуы ... ... ит ... ... айғайлап жіберу, т. б.) Қосылу механизмінің
көмегімен кері нәтижеге де қол ... ... ... ... ... қысқа сөйлеммен немесе қимыл белгімен білдіру керек.
Мысалы, егер бала ... ... ... кет, ... ... ... ... бос емес» деп немесе су құбыры қатты шуылдаса, ... ... деп айту ... . Бұл ... ... мағынасынан гөрі,
интонациясының бала сенімділігі мен тыныштығын сақтауда маңызы ... ... және ... ... ... ғана ... бағалауын да қабылдап алады.
Егер үлкен адам бір нәрсе туралы қорқыныш ... ... ... ... ... ... ол да ... бастайды. Сондықтан да
баланың қасында қауіп туғызатын немесе жанжалдасатын адамдар болмауы керек.
Баланы емдеу үйде ... ... адам бар ... ... асу секілді, рецидивке
ықпал ететін факторлар сақталған кезде ... ... ... емес.
5. Эмоционалды «әткеншектер».
«Әткеншек» принципі бір жағдайдан екінші (қарама-қарсы) ... ... ... ... әткеншектер қауіптілік жағдайынан
қауіпсіздік жағдайға өтуді бейнелейді. «Эмоционалды ... ... ... ... ... сезініп, өз жағдайын басқаруды
үйренеді. В. В. ... (1990) ... ... ... ...... жоғары лақтырып көтеру болып табылады: Бала
ешқандай тірексіз қауіпсіз жағдайды сезінеді, ... ... ... болып есептелетін үлкен адамның қолын сезеді. Бір сәттік қауіптілік
сезімі білінбей, мұндай «жаттығу» барысында балалар әдетте күле ... ... ... ... ... ... ... бала үлкен адамның
артына тығылса, кей жағдайда итке қарап, ... ... ... ... ... ... және ... шығып ойнауы мүмкін. ... ... ... ... ... Егер бала «эмоционалды
әткеншекке» қарсы болса, одан бірден бас ... ... ... себебі бұл
уақытша қажетсіздік болуы мүмкін, сол үшін ... ... ... ... күту ... ... конфликт (жанжал).
Қорқыныш эмоционалды құбылыс болғандықтан, оны тек одан да ... ... ... ... егер бала ... ... ... оған
қорғаушы рөлін беру керек («қуыршақ сенің қасында отырғанда, саған ешкім
тиіспейді»).
Әр уақытта қорықпау ... ... ... оң нәтиже бере
бермейді. ... ... ... ... балаға әсер ету оның
ақылына бағытталмау керек, керісінше, қорқыныш ... ... ... ... туғызу немесе қорқынышты ... ... ... ... ... ... ... Қызметтік терапия.
Көрсетілген процедуралардан бөлек, баланы күні бойы басқа ... ... ... ... арналған. Әрекетсіздік пен күту
сезімі бәріне мәлім. Егер бала ешнәрсемен ... ... ... ... ойлап табады, кейде көңіл күйі түсіп, бұрынғы қалпына түседі.
Баланы ... бір ... ...... мен ... де
пайдасы зор психика үшін жалпы емдеу процедурасы, оны тіпті психикалық
ауруларда да пайдаланады.
8. Куклотерапия
Бұл әдіс ... ... ... ... ... ... ... негізделеді. Баланы сүйікті кеіпкер болса, сол
кейіпкерді ... оның ... ... бастан кешіруі, баланы
қорқытатын обьектіні жеңуі туралы әңгімелеуге ... ... ... ... ... ... ... болады, ескеретін жайт –
бала қуыршық пен құбыжықты ажырата ала білуі керек. Бұл әдіс ... ... ... ... ... сүйікті кейіпкеріне
идентификациялануына негізделеді.
«Қорқынышты хикаяны» әңгімелеу немесе ... ... ... ... ... қажеті жоқ. Ертегіге баланың қызығушылығын
ояту қажет. Сюжет барысына ... ... ... ... ... ... Шырқау шегіне жеткенде эмоционалды әрекеттермен алмасып,
(жылау, күлу, т. б.) , қысымнан арылуы ... ... ... кейін,
бала жеңілденіп қорқыныштан толықтай арылады. Осылай ша, бұл жердегі
басты ... – бала ... ... ... жаңа фаза ... дейін
күшейту. Баладағы қысым жағымды ... ... ... кедергі
келтіреді, кейде катарсис тудыруға қабілетті болмайды. Сол себепті арнйы
аффект тудырушы әрекеттерді жүзеге ... ... және ... ... жеткізбеу үшін, әңгімені ұзақ созбау
керек. Әңгімеде кіріспе, шарықтау шегі, шешімі болуы ... әдіс ... ... ... ... ... және
қолдануда қарапайым әдіс болып табылады. ... ... ... Басқа тәсілдер.
Тұлғаның түбірлі бұзылуымен байланысты емес, травмалық қорқыныштарды
сейілтуде қарапайым әдістерді қолдануға ... ... ... ... ... үйде ешқандай фармакология және күрделі
техникалық құралдарсыз қолдануға болады. Ол үшін қуыршақ ... ... ... ... ғана ...... ... әдісі белгілі бір
себептерге (жеке тәжірибе, ерекшеліктер, т. б. ) ... сай ... ... ... ... ... ... Қорқынышты анатомияландыру.
Бұл жиі қолданылатын көне педагогикалық әдістердің бірі. ... ... ( ит, ... т. б. ) ... көбірек түсіндіру, оның пайда
болуы, құрылымы туралы әңгімелеу, баланың сол ... ... ... ... ... үлкендердің кездейсоқ эмоционалды реакциясынан
туындаса («абайла, ит!»), реттеу жұмысы қорқыныштың өзімен емес, ... ... мен ... ... ... жүргізіледі. Жұмыс
нәтижелі болғанда, қорқыныш өзінен-өзі ... ... ... ... ... үшін ... ... ойыншық ит сатып алып беру немесе қатты ... беру ... ... ... басқару қабілеті, оны ұстап көру баланың
күші мен ... ... ... Егер бала сол ... ... ... ... орау, т. б. ) , оны ... ... жоқ. ... ... ... истерикаға әкелсе, бұл күрделі бұзылулардың
орын алғандығын және қарапайым әдіспен реттелмейтіндігін көрсетеді.
3. Штрихтау, ... және ... ... әдіс алдыңғылармен байланысты және баланың батылдық ... ... ... ... ... қорқытатын обьектінің суретін салғызуға
болады. Егер бала салғысы келмесе, көндіру немесе баланың ... ... ... ... ... диалог тууы мүмкін.
- Өзің қорқатын нәрсенің суретін сал... Бұл не? ... не ... ... Ол ... не істей алады, сен не үшін қорқасың?
Бала құбыжық жасауы мүмкін әрекеттерді (ұру, ... ... ... ... ... ... ... есте сақтау
қажет.
- Оның қасына өзіңнің суретін ... бала ... ... керек, келіспесе, әңгімені жалғастыру керек:
- Онда сенің қолыңа таяқ салайықшы, ... не ... бала ... ... мүлдем қарсы болып, дайын болмаса, коррекцияны
тоқтату керек немесе ары қарай үгіттеп көруге болады.
- Егер сен ... ... ... ... ... ... ... байланысты басқа әдістерді ұсынуға болады:
- Кел, өзіңді үлкен қылып салып көрсек қалай болады?
Сауалдық ... ... ... ситуацияны жалғастыруға мүмкіндік
береді.
Осы немесе басқа суретте құбыжық бейнесін өшіруге болады. Бала бұл әрекетті
өзі жасағаны тиімді, ... ... ... жоқ», «Қара, сен оны қорқытып
жібердің», «Ол сенен қашып ... ... ... шығар?» деген секілді
сөйлемдерді қайталау керек.
Нәтижені баламен: «Енді бәрі жақсы болады, өйткені сен ... ал ... ... енді ... қорқудың қажеті жоқ, ол сенен қорқады» деген
әңгімемен негіздеу қажет немесе сендіру элементін ... ... ... ... ал сен ... одан ... деу ... сурет бор немесе қарындашпен емес, түрлі түсті қаламмен салынып,
өшіру мүмкін болмаса оны осылайша штрихтауға болады. Тор көз ... ... ... Үйрену (дағдылану) немесе десенсибилизация.
Бұл термин қорқынышты объектіге ... ... оған ... сол ... ... тану ... үлкендердің қорқыныш
объектісіне бейтарап қатынасын бақылау нәтижесінде жүзеге асады. Егер бала
қараңғылықтан ... бала 5-10 ... ... ... ... немесе
қараңғы дәлізден өтсе, белгілі бір нәрсемен ... айту ... ... (1991) ... ... асыруда түрлі көмекші
тәсілдерді қолдану ... ... ... балаға марапатты бірден емес,
белгілі бір ұпай жинағанда беру керек. Баланың бір ... ... ... ... қиындығына байланысты. Бұл әрекет қорқыныштың өткір
эмоционалды реакциясын сейілтеді.
Әлеуметтік емес қорқыныш, әрқашан ... ... ... ... (қараңғыдан, иттен, құбыжықтан қорқу) баланың ... ... ... ... ... қорқыныштың себебін нақты
біліп, солған байланысты ... ... ... өте ...

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 6 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Инфляция - көпфакторлы құбылыс21 бет
Бағалы қағаздардың қалыптасуы мен даму48 бет
Аграрлық құқықтық қатынастар7 бет
Адам тұлғасын зерттеудегі тұлғалық қасиетті анықтау24 бет
Азаматтық іс-жүргізу құқық қатынастарының алғышарттары23 бет
Азаматтық құқық пен сақтандыру құқығының арақатынасы21 бет
Азаматтық құқық қатынастары туралы32 бет
Азаматтық құқық қатынастарының объектілері21 бет
Азаматтық құқық қатынастарының ұғымы және олардың түрлері14 бет
Азаматтық құқық ұғымы, пәні, әдісі мен жүйесі20 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь