Қайта өрлеу дәуірінің педагогикалық ой- пікірлер өкілдері

1. Қайта өрлеу дәуірінің педагогикалық ой. пікірлер өкілдері
2. Қайта өрлеу дәуіріндегі педагогика мен мектеп
3. Витторина да.Фельтре
4. Франсуа Рабле
5. Томас Мор
6. Томазо Кампанелла
7. Пайдаланған әдебиеттер
Құлдық қоғамның ыдырауы және құлауы оны жаңа феодалдық құрылыспен алмасуына алып келді. Ол, алдындағы құлдық қоғаммен салыстырғанда прогрессивтік сипатта болды (себебі негізгі өндіргіш күш-шаруаның өз шаруашылығы болды, сондықтан да еңбекте қүлдарға қарағанда кейбір ынталылық танытты), бірақ феодалдық құрылыстың негізіне феодалдардың, дін иелерінің жерге жекеменшігі кірді. Феодалдық қүрьглыстың идеологиялық тірегі және ірі саяси күші католиктік шіркеу болды. Ол орта ғасырлық батыс еуропалық қоғам өмірінде ерекше рөл атқарды. Шіркеу бұқара халықты басып - жаншуды жақтап отырды.
Католиктік дін иелері ертедегі мәдениетке қарсы болды: ғылымға, өнерге, мектепке. Монастырлардың жанында монастырлық мектептер, шіркеулерде — приходтьщ мектептер ашьщды. Ең алдымен ол мектептер діни адамдарды даярлады. Бүл мектептердің мүғалімдері — монахтар мен дін иелері ер балаларды христиан дінінің және адамгершіліктің рухында төрбиеледі, оларды оқуға және жазуға үйретті, олар үшін жат латын тілінде оқытты, қүдайға қүлшылық ету латын тілінде жүргізідді. Мүнда оқыту өте қиын, әрі үзақ болды. Балаларға үлгермегені және аз-кем тәртіпті бүзғаны үшін өте ауыр дене жазасын беріп отырды.
Епископ соборы мен кафедрасының жанынан кафедралық немесе собор мектептері жұмыс істеді. Бұл мектептерде "жеті еркін өнер" деп аталатын пәндер жүргізілді: грамматика, риторика (шешендік өнері), диалектика (діни философияньщ алғашқы негіздері), арифметика, геометрия, астрономия, саз өнері. Собор мектептерінде жоғары лауазымды дін иелері даярланды.
Феодалдар (рыцарлар) ерекше тәрбие мен білім алды, олар жеті "рыцарлық қасиеттерді" меңгерді: атқа міне білу, суға жүзу, найзаласу, садақ ата білу, аңшылық, шахмет ойнай білу, өлең шығару және орындай білу. Оқып, жаза білу міндетті болмады. Феодалдардың қыздары білімді үйде және әйелдер монастырларында алды, оларды діни рухта тәрбиеледі, оқуға, жазуға және қолөнеріне үйретті.
XII- XIII ғ. Батыс Еуропада қолөнердің, сауданың дамуы жөне қаланың өсуі, негізінен мәдениеттің пайда болуына көмектесті. Қалалықтар феодалдық езгіге және католиктік шіркеуге қарсы күресті.
Қалаларда қолөнершілер өз балалары үшін цехтық мектептер аша бастады, ал купецтер — гильдейлік мектептер үйымдастырды. Қала халқының күшімен ашылған бұл мектептерде ана тілінде оқуға, санауға жөне жазуға ерекше мән берілді. Ал мектептерде дін үстемдік ете алмады. Цехтық және гильдейлік мектептер кейін қалалық бастауыш мектептерге айналды, оқыту саласында шіркеудің үстемдігін әлсіретті және бұзды.
1. История педагогики. Под.ред.Пискунова А.И. М.: ТЦ "Сфера", 1997.
2. Константинов Н.А. и др. История педагогики. Учебник для студентов пед.институтов. М., "Просвещение", 1974.
3. Бержанов Қ.Б., Мусин С. Педагогика тарихы. Алматы: "Мектеп", 1984.
4. Константинов Н.А. История педагогики. - М.: Просвещение,1982.
5. Латышина Д.И. История педагогики.- М.: Форум,1998.
        
        Қайта өрлеу дәуірінің педагогикалық ой- пікірлер өкілдері
Құлдық қоғамның ыдырауы және құлауы оны жаңа ... ... алып ... Ол, ... ... қоғаммен салыстырғанда
прогрессивтік сипатта болды ... ... ... ... өз
шаруашылығы болды, сондықтан да еңбекте қүлдарға қарағанда кейбір ынталылық
танытты), ... ... ... ... ... дін ... ... кірді. Феодалдық қүрьглыстың идеологиялық тірегі және ірі
саяси күші католиктік шіркеу болды. Ол орта ғасырлық батыс еуропалық ... ... рөл ... ... ... халықты басып - жаншуды ... дін ... ... ... ... ... ғылымға, өнерге,
мектепке. Монастырлардың жанында монастырлық ... ... ... ... ... Ең ... ол мектептер діни адамдарды
даярлады. Бүл мектептердің мүғалімдері — монахтар мен дін ... ... ... дінінің және адамгершіліктің рухында төрбиеледі, оларды
оқуға және жазуға үйретті, олар үшін жат латын ... ... ... ету ... ... жүргізідді. Мүнда оқыту өте қиын, әрі үзақ
болды. ... ... және ... ... бүзғаны үшін өте ауыр
дене жазасын беріп отырды.
Епископ соборы мен ... ... ... ... ... ... ... Бұл мектептерде "жеті еркін өнер" деп аталатын
пәндер жүргізілді: грамматика, риторика ... ... ... ... ... ... арифметика, геометрия, астрономия, ... ... ... ... лауазымды дін иелері даярланды.
Феодалдар (рыцарлар) ерекше тәрбие мен білім алды, олар жеті ... ... атқа міне ... суға ... ... ... ... аңшылық, шахмет ойнай білу, өлең шығару және орындай білу. Оқып, жаза
білу міндетті ... ... ... ... үйде және ... ... оларды діни рухта тәрбиеледі, оқуға, ... ... ... XIII ғ. ... Еуропада қолөнердің, сауданың дамуы жөне ... ... ... ... ... ... ... феодалдық
езгіге және католиктік шіркеуге қарсы күресті.
Қалаларда қолөнершілер өз балалары үшін цехтық ... аша ... ...... ... ... Қала ... күшімен
ашылған бұл мектептерде ана тілінде оқуға, санауға жөне жазуға ерекше мән
берілді. Ал мектептерде дін үстемдік ете ... ... және ... ... қалалық бастауыш мектептерге айналды, оқыту саласында
шіркеудің үстемдігін әлсіретті және ... ... ... ... мен ... - XVI ғасыр тарихқа Қайта өрлеу дәуірі деген атаумен енген болатын.
Бұл кезең феодалдық қоғамның ... ... ... тәсілінің
алғашқы қауымдарының пайда болуымен мануфактураның сауданың ... ... ... ... аренаға шығуымен сипатталады, ол
ертедегі дүние ... ... оның ... грек мәдениетінің
өрлеу кезеңімен ерекшеленеді. Сонымен қатар бұл кезең ғылым мен өнердің тез
қарқынмен дамуына мүмкіншілік жасады.
Қайта өрлеу дәуірі ... өмір ... діни ... ... ... көңілді өмірге адам құқығын жариялады. XIV — XVI ғ.ғ. мәдениетте ең
негізгі көңіл бөлінген мөселе адам болғандықтан, ол ... деп ... ... ... humanus - адамды сүю деген мағынаны білдіреді).
Қайта өрлеу дәуіріндегі гуманизм, сөзсіз, прогрессивтік құбылыс болып
табылады, бірақ ол ... ... тар ... ... ... болды және әлеуметтік шектеулі сипатта еді. ... ... ... адамды сүюі, қастерлеуі тек үстем таптың
өкілдеріне ғана ... ... және ... ... өкілдерінің ондай
мүмкіншіліктері болмады, оларды феодалдар мен жаңа қалыптасып келе жатқан
буржуазия қатал ... ... дені сау, ... ... меңгерген, өмірге
белсенді адамдарды төрбиелеу мақсатын қойды. Олар ... дене және ... ... ... мән ... шығармашылық белсенділігін, өзіндік іс-
әрекетін дамытуға ... ... ... ... ... айтуынша, оқыту үрдісі көрнекілікке негізделген болу
керек және ... ... ... ... ... ету
қажеттілігіне тоқталды. Гуманистер орта ... тән таяқ ... ... сынға ала отырып, қарсылықтарын білдірді, балаларға ерекше
көңіл бөлуге, жеке түлға ретінде сыйлай ... ... ... ... ... ... және балалардың ақыл-ой күш-
жігерін басып-жаншуға қарсылық білдіре отырып, гуманистер өз кезеңі ... ... ... талаптар ұсынды. Бірақ гуманистік педагогика,
басқа да қайта өрлеу дәуірі гуманизмінің барлық ... ... ... ... ... ... үшін күресімен байланысты болмады. Оның
ықпалы тек ауқатты, үстем ... ... ... ... ... өрлеу дәуірінде математика, астрономия, механика, жағырафия,
жаратылыстану ғылымдары жан-жақты ... ... ... Бұл ... ... ұлы жаңалықтарды табу мен ашу кезеңі болды: Еуропада
кітап басып шығаруды ойлап табу, Американы, Индияға ... ... ашу ... ... ... ... ... өрлеу дәуірі кезінде педагогикалық ой-пікір
әрқилы дамыды, өр елдің дамуының ... ... ... ... ... философияның белгілі білгірі, гуманист Витторина да-
Фельтре (1378 — 1446) "Қуаныш үйі" деп аталатын мектеп ... ... ... негізіне гуманистік педагогиканың ... ... ... сарайда, табиғат аясында ашылды. Ғимараттың
барлығы ... ... ... Виттаринаның айтуынша, арнайы қайта
жабдықталған болатын. Орта ғасырлық мектептерден айырмашылығы жаңа ... пен ауа көп ... ... оқушылардың дене тәрбиесіне ерекше ... ... ... ... болып табылатын классикалық тілдер және
классикалық әдебиет басты ... ... ... ... айналысты, табиғатқа саяхат жасады. Балалардың ойындарына,
дене және рухани күштерін дамытуға көңіл бөлінді. Барлық балаларға ... ... ... ... "Қуаныш үйі" үстем тап өкілдерінің
балаларына арналғанмен, онда аз мөлшерде ... да, ... ... ... алды. Гуманизм идеялары Италиядан Францияға енді.
Франсуа Рабле
Қайта өрлеу дөуірі педагогикалық ой-пікірінің көрнекті ... ... ... ... Рабле (1494 - 1553) болды. Өзінің
белгілі "Гаргантюа және ... атты ... ... ... ... ... алды және оған бала үшін ... гуманистік тәрбиені, жан-жақты білім беруді, өз ... ... ... жөне ... қарсы қоя білді.
Рабле романда король қалай өз баласы Гаргантюаны тәрбиелеу үшін ғалым-
схоластыларды ... олар ... ... ... ... ... Од ... келгенше кейбір схоластикалық кітаптарды
басьшан аяғьша ... одан ... ... беру ... ... де ... айтылады.
Содан кейін әкесі схоласт-мүғалімдерді қуып жіберіп, орнына гуманист-
мүғалімдерді шақырады, олар ... ... ... ... көп
уақытын дене жаттығуларына арнады, ғылымдарды дұрыс және ... ... ... ... ... ... ... серуенге шығып,
өсімдіктерді жинап, гербарий жасады; астрономияны, ... ... ... ... Оқу ... өңгіме, кітаптарды оқу, көрнекі
қүралдарды пайдалану арқылы жүргізідді. Гаргантюа ... ... ... ... жөне ән салуды үйренді. Білімді меңгеру саналы іске асты.
Рабле оқытудың көрнекілік идеясын ... бірі ... Ол ... ... ... байланыстыру туралы кеңестер берді.
Томас Мор
Адамзат рухының қайта өрлеуінің тамаша көрінісі болып табылатын жас
ұрпақты ... ... ... ... ... ойды ... рет айтқан
ағылшын ойшылы-гуманисі Томас Мор (1478 - 1535) ... Ол ... ... еңбекпен байланыстыру идеясын ұсынды. Томас Мор өзінің белгілі
"Мемлекеттің ... ... ... және жаңа Қиял ... туралы Алтын
кітабында" (1516) еуропалық ойшылдардың ішінде алғаш рет екі негізгі және
маңызды қағиданы ұсынды: адамзат ... ... үшін ... ... болмады, оларды феодалдар мен жаңа қалыптасып келе жатқан
буржуазия қатал қанап отырды.
Педагогтар-гуманистер дені сау, әртүрлі қызығуларды ... ... ... ... мақсатын қойды. Олар балалардың дене және ақыл-
ой тәрбиесіне ерекше мән берді, шығармашылық ... ... ... ... көмектесті, оларды терең біліммен қаруландырды.
Гуманистердің айтуынша, оқыту үрдісі көрнекілікке негізделген ... және ... ... саналы менгеруін қамтамасыз ету қажеттшігіне
тоқталды. Гуманистер орта ғасырға тән таяқ тәртібін, жазалауды қатты сынға
ала отырып, қарсылықтарын ... ... ... ... ... ... ретінде сыйлай білуге, құрметтеуге шақырды. Тәрбиенің феодалдық
жүйесіне, догматизмге және ... ... ... ... ... ... гуманистер өз кезеңі үшін алдыңғы ... ... ... ... ... ... басқа да қайта
өрлеу дәуірі гуманизмінің барлық мәдени қозғалысы сияқты көпшілік ... ... үшін ... ... ... Оның ... ... үстем таптың балалары оқитын мектептерде кеңінен тарады.
Қайта ... ... ... астрономия, механика, жағырафия,
жаратылыстану ғылымдары жан-жақты дамуға ... ... Бұл ... салаларында ұлы жаңалықтарды табу мен ашу кезеңі болды: Еуропада
кітап басып шығаруды ... ... ... ... ... жолын ашу т.б.
ұлы жаңалықтармен ерекшеленеді.
"Барлық ерлер мен әйелдердің бір ғана ортақ ісі бар, -деп жазды Т.Мор,-
ол жер ... одан ... де бас ... алмайды. Оған балалық кезеңнен
бастап оқиды, кейбіреулері мектепте теорияны меңгеру барысыңда қалаға жақын
далада ойнау үшін ... онда олар ... қана ... сонымен қатар дене
жаттығулары арқылы жұмыс істейді".
Мордың замандастарына өте маңызды идея болғаны балаларды тек қана ана
тілінде оқыту, ... ... ... ... мазмұны
туралы. Мор дене тәрбиесіне ерекше мән берді, ол дене ... ... ... Өте қызықты әрі прогрессивті идеяларды үсынуда өз
замандастарынан көш ілгері болды. Атап ... ... ... ... және барлық ересектер үшін олардың айналысатын кәсібіне қарамастан,
әруақытта да өзіндік білім алуын ... ... ... күн ... ... ... ... идеялары оның "Күннің қаласы" деп
аталатын еңбегінде айқын байқалады, бұл еңбек белгілі дәрежеде оған ... ... оның ... ... ... ... ... дамыту болып табылады.
"Күннің қаласы" — бүл мемлекет қиял мемлекеті сияқты ... ... ... ... жөне ... бірдей еңбекке, азаматтарға ғылым
және өнермен айналысуға барлық мүмкіншіліктер жасалған.
Кампанелла Морға қарағанда жетілген қоғамда бала ... ... ... Оның айтуынша, мемлекет жұбайларды іріктерде де бақылау
жасап отыруы керек, оның ... ... мен ... ... ... ... ... деген қағиданы үстанды.
Кампанелла 2 жастан бастап балаларға қоғамдық тәрбие берілуі керектігін
ал 3 жастан бастап дұрыс сөйлей ... және ... ... ... кеңінен қолдануды үсынды. Осы жас кезінен бастап балалардың
күшейтілген дене тәрбиесін беру, 8 ... ... әр ... ғылым негіздерін
жүйелі меңгертуді жон санады. Ғылым ... ... ... ... ... тәрбиеленушілерге техникалық білім беру
үшін және болашақ мамандықты саналы ... білу ... ... атап ... 12 жастан азаматтарға әскери дайындықты бастау
керектігі, оның жынысына қарамастан, соғыс бола ... ... ... ... ... ... қажеттігін атап корсетті.
Алғашқы социалист-утопистердің педагогикалық идеялары прогрессивті
педагогикалық теориялардың одан әрі ... ... әсер ... ... ... педагогики. Под.ред.Пискунова А.И. М.: ТЦ "Сфера", 1997.
2. Константинов Н.А. и др. ... ... ... для ... М., ... ... ... Қ.Б., Мусин С. Педагогика тарихы. Алматы: "Мектеп", 1984.
4. Константинов Н.А. История педагогики. - М.: Просвещение,1982.
5. Латышина Д.И. ... ... М.: ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 7 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагог кадрларды даярлау процесі35 бет
М. Сералиннің шығармашылығы9 бет
Ойлау және логика8 бет
Педагогика пәні және ұғымына ерте ежелгі және қазіргі мағынада анықтама, түсініктеме5 бет
Түркі тілдерінің салыстырмалы гарамматикасы24 бет
Шығыс және грек ойшылдарының қоғамдық пікірлері6 бет
Қоғам әлеуметтік шындық3 бет
Құқық жасаушылық7 бет
Convolvulaceae vent. Тұқымдасының дәрілік түрлері өкілдерінің морфо-анатомиялық ерекшеліктері36 бет
Pseudomonas туысы өкілдерінің фенолды биодеградациялау қабілеттіктерін зерттеу25 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь