Borland Delphi ортасында электронды оқулық жасау

Пән: Информатика, Программалау, Мәліметтер қоры
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 49 бет
Таңдаулыға:

АҢДАТПА

Бұл бітіру жұмысында сызықты автоматты басқару жүйесі пәніне элекрондық оқулық құрастыру қарастырылған.

Электронды оқулық түсінігіне анықтамалар, оның жасалу жолдары, түрлері, қызметі қарастырылды. Сонымен қатар электронды оқулық жасау технологиясы мен қандай құрылымы болатынына сипаттама берілді. Бітіру жұмысына қойылған мәселелер тізімі берілді. Сызықты Автоматты Басқару Жүйесі Теориясы пәніне шолу жасау. Сызықты Автоматты Басқару Жүйесі Теориясы пәнінің мақсаты - ол Сызықты Автоматты Басқару Жүйесі Теориясы ның негізгі түсініктерін оқу, кездейсоқ әсерлер болған және болмаған жағдайдағы сызықты, дискретті автоматты басқару жүйелерін синтездеу және талдау әдістерін оқу және меңгеру болып табылады. Электронды оқулықты Borland Delphi ортасында жасау. Жасалған бағдарламалық өнімнің навигациялық жүйесі және қызметі берілген. Бітіру жұмысының соңғы бөлімінде өміртіршілік мәселелерінің қауіпсіздігі және еңбек шарттарына сараптама келтірілген.

АННОТАЦИЯ

В данном выпускном работе создать автоматизированный электронный учебник по предмету линейных систем автоматического управления.

Его деятельность, виды, способы их созданию и справки электронных учебников. Также рассмотривовалась описание структура и технология создание электроного учебника. Дано было список для окончание работы. Было описание по предмету Теория Линейных Систем Автоматического Управления. Цель дисциплины Теория Линейных Систем Автоматического Управления - основные понятие Теория Линейных Систем Автоматического Управления, изучение и усвоивать способы синтез системы управление автоматического дискретизации, а также случайные и не случайные системы было или нет. Подготовить в среде Borland Delphi электронного учебника. Дано услуга и система навигации продукта подготовление. Последний раздел выпускной работы содержит вопросы безопасности жизнедеятельности, где приведен анализ условий труда.

ANNOTATION

In this exhaust to work to create the automated electronic textbook on the article of the linear systems of automatic control.

His activity, kinds, methods to their creation and certificates of electronic textbooks. Also description structure and technology creation of электроного textbook. Дано was list for completion of work. There was description on an object Theory of Linear Systems of Automatic Control. Aim of discipline of Theory of Linear Systems of Automatic Control - basic concept of Theory of Linear Systems of Automatic Control, study and methods synthesis of the system management automatic to discretisation, and also casual and not casual systems it was or no. To prepare in the environment of Borland Delphi electronic textbook. It is Given service and system of navigation of product preparation. The final chapter of final work contains the questions of safety of vital functions, where an analysis over of terms of labour is brought.

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ.

: 1.

КІРІСПЕ.: Электронды оқулық

9: 10

: 1. 1.

КІРІСПЕ.: Электронды оқулық түсінігі және түрлері.

9: 10

: 1. 2.

КІРІСПЕ.: ЭО құру технологиясы мен құрылымы.

9: 17

: 1. 3.

КІРІСПЕ.: Бітіру жұмысына қойылған мәселелер.

9: 22

: 2.

КІРІСПЕ.: НЕГІЗГІ БӨЛІМ. Сызықты Автоматты Басқару Жүйесі Теориясы пәні бойынша электронды оқулық.

9: 23

: 2. 1.

КІРІСПЕ.: Теориялық бөлім.

9: 23

: 2. 2.

КІРІСПЕ.: Тәжірбиелік жұмыс бөлімі

9: 25

: 3.

КІРІСПЕ.: ТЕХНИКАЛЫҚ БӨЛІМ . Borland Delphi ортасында ЭО жасау.

9: 26

: 3. 1.

КІРІСПЕ.: Сызықты Автоматты Басқару Жүйесі Теориясы пәні бойынша өңделген электронды оқулықтың ерекшеліктері

9: 34

: 3. 2.

КІРІСПЕ.: Бағдарламалық қамтамасыздандыруға инструкция.

9: 35

: 3. 3.

КІРІСПЕ.: Электронды оқулықтың навигациялық жүйесі

9: 35

: 4.

КІРІСПЕ.: ЭКОНОМИКАЛЫҚ БӨЛІМ.

9: 42

: 4. 1.

КІРІСПЕ.: Электронды оқулық қолданудың тиімділігі.

9: 42

: 5.

КІРІСПЕ.: ЕҢБЕКТІ ҚОРҒАУ ЖӘНЕ ҚОРШАҒАН ОРТАНЫ ҚОРШАУ.

9: 47

: 5. 1.

КІРІСПЕ.: Компьютердің адамға әсері.

9: 48

: 5. 2.

КІРІСПЕ.: Электр қауiпсiздiгi

9: 54

: 5. 3.

КІРІСПЕ.: Өрт сөндіру қауіпсіздігі

9: 54

КІРІСПЕ.: ҚОРЫТЫНДЫ

9: 56

КІРІСПЕ.: ПАЙДАЛЫНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

9: 57

КІРІСПЕ

Жалпы білім саласын жетілдіру стратегиясы алдына қойған, оның сапасын жоғарылату сұрағы, жалпы білім саласына жаңа тұтастық әдістемені өндіру және жүзеге асыруды, икемділігін қаматамасыз ететін, пайдаланушыға бағдарлау қажеттілігін жорамалдайды. Қазіргі әлем ақпараттық қоғамға көшуімен сипатталғандықтан, білім саласын жетілдірудің ең басты мақсаты қоғамның көп бөлігінің таным мен байланыстың жаңа технологиясын игеру болып саналады. [1] .

Тақырыптың маңыздылығы . Білім алуды автоматтандырумен байланысты сұрақтар ерекше қызығушылықты туғызып отыр, өйткені техникалық құрылғыларды пайдаланбайтын қол әдісі өзінің мүмкіндіктерін көптен жойған. Оқытуды автоматтандыруға қол жеткізудің формасы компьютерді қолдану. Компьютерді көбірек пайдалану автоматтандыруға мүмкіндік береді, яғни сол арқылы мұғалімнің әдістемелік нұсқауларды дайындау кезіндегі қиын жұмысын жеңілдетеді.

Жаңалығы . Сонымен қатар әртүрлі электронды оқулықтардың, әдістемелік нұсқаулардың автоматтандырылған жүйеде қолдану, көптеген артықшылыққа ие. Біріншіден, құру процесінің автоматтандыру, сонымен қатар мәліметтерді кез келген қажетті формада сақтау мүмкіндігі. Екіншіден, бұл шексіз ақпарат көлемімен жұмыс.

Тәжірбиелік мәні . Білім саласын ақпараттандыруға байланысты ақпарат көзі болып әртүрлі бағдарламалық өнімдер: электронды оқулықтар, оқытушы бағдарламалар, компьютерлік демонстрациялар, презентациялар, оқу-әдістемелік комплекстер және т. б. Бұл жұмыстың басты мақсаты Сызықты Автоматты Басқару Жүйесі Теориясы пәніне Электронды оқулық жасау.

Бірінші бөлімде электронды оқулық түсінігіне анықтамалар, оның жасалу жолдары, түрлері, қызметі қарастырылды. Сонымен қатар электронды оқулық жасау технологиясы мен қандай құрылымы болатынына сипаттама берілді. Бітіру жұмысына қойылған мәселелер тізімі берілді.

Екінші бөлім Сызықты Автоматты Басқару Жүйесі Теориясы пәніне шолу жасау . Сызықты Автоматты Басқару Жүйесі Теориясы пәнінің Мақсаты - ол Сызықты Автоматты Басқару Жүйесі Теориясының негізгі түсініктерін оқу, кездейсоқ әсерлер болған және болмаған жағдайдағы сызықты, дискретті автоматты басқару жүйелерін синтездеу және талдау әдістерін оқу және меңгеру болып табылады[1] . Пәннің әр тарауында қандай мәселелер қарастырылатына сипаттама берілді. Есептер жинағының ролі мен оның қажеттілігі. Есептер жинағында қай тақырыпқа байланысты есептер қарастырылғаны айтылады[2] .

Үшінші бөлім Электронды оқулықты Borland Delphi ортасында жасау.

Зерттеудің тапсырмасы және мақсаты. Жасалған Электронды оқулықтың құрылымы, қызметі, пайдалану мақсаты көрсетілген. Электронды оқулықтың дәстүрлі оқулықтан айырмашылығы мен ерекшеліктері сипатталған. Төртінші бөлімде жасалған бағдарламалық өнімнің навигациялық жүйесі және қызметі берілген. Сонымен қатар бағдарлама коды қосымшалар бөлімінде көрсетілген.

ЭЛЕКТРОНДЫ ОҚУЛЫҚЭлектронды оқулық түсінігі және түрлері.

Электронды оқулық - өз бетімен оқуға арналған қазіргі заманның оқытушы, бағдарламалық өнімі.

Электронды оқулық (ЭО) - ең басты баспа өнімін толықтыратындай жаңа ақпарат беретін, жеке және жекелендірілген білім алуға негізделген, шектеулі түрде алған білімді және оқушы қабілеттілігін тексеретін компьютерлік, педагогикалық бағдарламалық құрылғы.

ЭО - оқу процесінің дидактикалық циклінің үздіксіздігі мен толықтығын қамтамасыз ететін, теориялық материал ұсынатын, жаттығу қызметін және білім деңгейін бақылауды қамтамасыз ететін, сонымен қатар ақпаратты іздеу мүмкіндігін, компьютерді визуализациядан математикалық, имитационды модельдеу және сервисті функциялармен қамтамасыз ететін комплексті жүйеге негізделген білім беретін бағдарламалық жүйе[3] .

Жоғарыда аталған тұжырымдардан электронды оқулық ретінде өте кең спектрлі электронды документтерді қарастыруға болады. Оның ішінде тексттік документтер, күрделі интерактивті орталар, өйткені компьютерлі жүйені Word документтерін оқығанда, сонымен қатар құрылымы жоғарырақ электронды материалдарды зерттегенде пайдаланған қажет. Кез-келген қиындық деңгейіндегі электрондық документтерде тесттердің, визуалдаудың және т. с. с. болуы мүмкін.

ЭО өзінің дамуында қазіргі таңдағы мәдениеттің феномені ретінде аяғына дейін қалыптаспағандықтан, оның анықтамасына құрамын, функцияларын, жасау механизмдерін нақты айтудың қажеті жоқ. Ол ең бастысы оқулық екенін ұмытпаған жөн. Қазіргі заман сөздік энциклопедиясында оқулыққа мынадай тұжырымдама береді, оқулық - бұл оқитындар немесе студенттерге арналған белгілі білім саласында жүйелі түрде материал беретін оқу әдебиетінің негізгі және жүргізуші саласы. Берілген анықтаманы оқу материалының жаңа материалды тасушы ретінде бірге қарастырғанда, электронды оқулықтың формальді анықтамасы шығады, сонымен электронды оқулық - бұл жүйелі түрде оқу материалы бар белгілі бір облыстың білімі, жасалуы, таратылуы және қазіргі заманғы ақпараттық технология көмегімен пайдалану мүмкіндігі бар ресурс.

Әдетте электронды оқулық үйретуші, бақылаушы, модельдеуші және оқу дисциплинасының негізгі ғылыми мазмұны бар, магниті тасымалдаушыға орналасатын басқа да бағдарламалардан тұратын комплект болып табылады. ЭО әдеттегі оқулықты толықтырады және мынадай жағдайда эффектірек болады:

тез кері байланысты қамтамасыз етеді;
қажет ақпаратты тез табуға мүмкіндік береді(соның ішінде контексттік іздеу), бұл әдеттегі оқулықта қиынырақ;
гипертекстті түсініктемелерге көп жолыққаннан, уақытты біразға экономдайды;
қысқа текст арқылы - көрсетеді, айтады, моделдейді және т. б. (осы жерде мультимедиа технологиясының артықшылығы мен мүмкіндіктері көрінеді) . Тез, бірақ нақты индивидке сәйкес темпте белгілі тарауға байланысты алған білімін тексереді.

Электронды оқулықтың кемшілігіне ақпаратты алу түрінде дисплейдың физиологиясы жатады. Ақпаратты экраннан қабылдау кітапқа қарағанда ыңғайлығы және эффективтілігі төменірек, сонымен қатар кітаппен салыстырғанда бағасының қымбатырақ болуы.

Компьютерді әдеттегі оқулықтың текстінің көшірмесі мен түсті әшекейленуін монитор арқылы көру, алынған өнімді электронды оқулық деп санауға құқық бермейді. Бұл тек әдеттегі оқулықтың экранда қиынырақ оқылатын, электронды формасы болып саналады. Сондықтан компьютер көмегімен пайдаланатындықтан кез келген өнімді электронды оқулық деп айтуға болмайды. Мұндай өнімді информатика құрылғылары арқылы жаңғырту немесе пайдалану қажет, бірақ жеткіліксіз шарт болып табылады.

Электронды оқулық түсінігіне бірнеше басқа мағына енгізу орынды. Сонымен электронды оқулық, тек қана информатика құрылғылары көмегімен іске асатын, бекітілген оқу бағдарламасына немесе бағдарламаға сәйкес, ұсынылған курсқа автордың құрастырылған және эдеттегі оқулыққа қарағанда принципиалды жаңа сипаты бар білім сипатындағы өнім. Мұндайға әдетте мультимедиалық қасиеттерін, виртуалды ақиқаттығын, интерактивтілігінің жоғарға деңгейін, оқушының жеке қасиетіне бағытталғандығын және т. б. жатқызуға болады.

Электронды оқулықты жасаушылар негізінен бағадарламалаушылар коллективі болып табылады.

Типологиясы.

Электронды оқулықтың жасалуының нақты жолдарының болмауы ЭО-тың көптүрлілігін тудырды. Олардың классификациясын жүргізуге болады.

Электронды оқулықтың жалпы анықтамасының құрамына дистанционды үйрету жүйесінде көрсетілген электронды курстар, оқулықтар, оқу-әдістемелік комплекстер, оқу метериалдары кіреді. Авторлардың алдына қойған мақсаттарына, жасаушының мүмкіндігіне байланысты ЭО әртүрлі сападан тұруы мүмкін. Әдебиеттерде электронды оқулықтардың, оқу әдістемелерінің немесе оқу-әдістемелік комплекстердің классификациясы әртүрлі негіздемеге: интерактивтілігіне, қол жеткізілуіне, жасалған жүйесіне байланысты бөлінген. Қазіргі таңда ең басты принципиалды критерилары қол жеткізулік және материалдың құрылымдылығы.

Қол жеткізу жағынан барлық электронды оқулықты:

Онлайнды(online), яғни онымен тек интернет арқылы жұмыс істеуге болады.
Офлайнды(offline), яғни онымен автономды түрде кез келген компьютерде немесе басқа БК типіндегі электронды құрылғыда жұмыс істеуге болады.

Онлайнды ЭО - интернет желісінде немесе кішігірім корпоративті жүйе ішінде жұмыс істеуге мүмкіндігі бар. ЭО-ты желіде орнату жасаушыға (оқытушыға) оперативті түрде өзгеріс енгізуге, қателерді жөндеуге мүмкіндік береді, ол негізгі артықшылығы болып табылады. Тағы бір артықшылығы оқытушы мен оқушының арасындағы сұқпатты ұйымдастыру мүмкіндігі.

Офлайнды ЭО кез келген персоналды компьютерде жұмыс істеуге болады(кейде белгілі бағдарламаны орнату қажет) . Офлайнды ЭО-дың негізгі форматтары - pdf, html, flash, nb(Mathmatica форматының жүйесі), әртүрлі презентациялар (PowerPoint форматы және оның аналогтары), тексттік документтер және әртүрлі мультимедиа приложениялары. Офлайнды ЭО-ты кез келген жерде қолда бар құрылғылар көмегімен жасауға болады.

Материалды жеткізу формасына байланысты барлық ЭО-ты төрт типке бөлуге болады. Ол ЭО-тың ең қарапайым «тексттік документ» типінен қазіргі заманғы «электронды курсқа» дейінгі эволюциясының «пирамидасын» құруға мүмкіндік береді (1-сурет) .

«Тексттік документ» қарапайым электронды оқулық болып табылады. Ол қағаз түріндегі материалдың электронды(сканерленген), сонымен қатар өзіндік шығарған өнім болуы мүмкін. Бірақ MS Word-та терілген текстті форматтаусыз және қарапайым қалыптамаусыз ЭО деп атауға болмайды. Өткені қағаз жүзіндегі оқулық - ол ең бірінші оқулық: қалыпқа келтірілген, гост және белгілі стандартқа сәйкес форматталған текст, сондықтан көркемдеу кезінде аналогты талаптар(бірақ госстандарт әлі жоқ) электронды шығарылымдарға да қолданылуы қажет.

Терілген текст - бұл тек дайындық, кейбір стандартты ұстанып, оны көркемдеу қажет.

Электронды оқулықтың «Тексттік документ» типі - ол базалық тип, оқу барысында оны тек қосымша материал ретінде қолдануға болады, бірақ мұндай ЭО-ты кез келген оқытушы жоғарғы деңгейдегі ЭО үшін(жеке, сонымен қатар специалист көмегімен) негіз ретінде дайындай алады.

«Электронды кітап» типіндегі электронды оқулық - бұл құрамында қарапайым навигациялық элементтері: гиперссылкалар, құрамдалған, мазмұны бар «тексттік документ». Осы тип ең көп тараған, дәл осы типті әдебиеттерде ЭО деп атайды. Электронды кітаптар html, pdf форматында өте жиі кездеседі.

«Мультимедиялық ЭО» құрылымы күрделі болып келеді. Ол өзінің жеке қабықшасына, сызықсыз құрылымына, видео және аудиоматериалдарына ие бола алады. Оқушы деңгейіне сәйкес адаптирлейтін интерактивті элементтер болуы мүмкін. Бұл тип оқу процесінің интенсивтілігін жоғарылату үшін қазіргі заманғы технологияның барлық мүмкіндіктерін жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Бірақ, мұндай ЭО жасау айтарлықтай ресурстарды талап етеді.

«Электронды курс» типіндегі электронды оқулық әдетте дистанционды білім алу жүйесімен бірге жасалады. Алдыңғы типтерден бұл типтің ерекшелігі қосымша: ойындық, анықтамалық, сауықтырулық модульдерге ие болуы мүмкін. Топтағы байланыс үшін әртүрлі оқушы мен оқытушы арасында форумдардың болуы. «Электронды курс» бүкіл оқу барысында білімді тексеру жүйесіне міндетті түрде ие болады, және кейде артық ақпараттар мысалы, анықтамалық немесе сауықтырулық сипатындағы.

1. 1-сурет. Материалды ұсыну деңгейіне бойынша ЭО типологиясы

Өзіндік оқу кезіндегі ақпараттың ұсынылуы мен қабылдануы. Адамның электронды оқулықпен қарым-қатынасында негізгі рольді иньерфейс ойнайды. Сонымен қатар Interface - бір жүйенің басқа жүйемен сөйлесу құрылғысы. Біздің жағдайда бұл адам мен электронды оқулық арасында сұқпаттасу құрылғысы.

Орналасу жағдайы, көлемі, түсі, динамикалық сценарий міндетті түрде ақпараттың қабылдануына әсер етеді және оны ЭО құру барысында қажетті мақсатқа жету үшін қолдану қажет.

Дисплей экранындағы ақпарат - «өзіндегі зат», құрамында белгілі бір базалық факты бар. ЭО-ты оқитын адамның тәжірибесінің, интеллектінің, жасының әртүрлілігі, алған білімнің автордың ойынан өзгеше екеніне алып келеді. Бір ақпарат әр адамға әртүрлі беріледі, сондықтан әртүрлі адамға бірдей түсінікті болатындай етіп жасау қажет.

ЭО-та текст кейбір білім фрагменттерінің негізгі тасымалдаушысы болып табылады. Бұл танушы қимылдың тек бастапқы пункті емес. Бұл қимыл жол табу керек, соңғы мазмұнмен де текст байланысты.

Адам қабылдайтын ақпараттың негізгі пайызы көрумен қабылданады. Визуалданған материал кезектік сөздікке(тексттік) қарағанда тезірек және эффективтірек қабылданады және қорытылады. Өйткені образды түрде көрсетілгендіктен, ттолық және бірден қабылданады. Белгілі механизмдерді еске ала отырып, оқу материалының қабылдану процесін интенсивтілеуге болады. Олар назардың кеңістіктің белгілі орнына аударылуына жауап береді. Бұл - стимулды-жүргізуші және мақсатты бағытталған механизмдер.

Мақсатты бағытталған назары қабылдауды регламентирлейтін (инструкцийлар, интерфейсті басқаратын элементтер) ережелерге бағынышты. Стимулды-жүргізуші механизм кезекті қабылдау(түспен ерекшелеу, иллюстрациялау және басқа да ерекшелейтін элементтер) процесінде назарды басқаруға негізделген.

Сонымен қатар келесі ережелер жұмыс істейді: бірлік стимулдар назарды реттеуді басқарады және күтпеген көру стимулы назарды «жаулайды». Периферилық сыбыр сөз(подсказка) (мысалы, толық әріп пайда болу керек жерде сызықша болса) «автоматты» түрде назарды аударады, ал ортаңғы сыбыр сөз (мысалы, сыбыр сөзге келтіретін бағыттауыш) саналы түрде назардың аударылуын талап етеді. Белгілі мөлшерден кейін оқушының аса жүктелуіне әкелетін ЭО-гы ақпараттың, тексттік көрсетілуіне толықтауыш болатын, «мен сияқты жаса» методикалық тәсілдің жүзеге асырылуы үшін, назарды аударатын механизмдерді пайдалану қажет.

Электронды оқулық көмегімен білім алу - ол әрқашан өзіндік оқу процесі, тіпті ол сырттан оқытушы көмегімен болып жатса да. Өзіндік оқу түсінігі ретінде сырттан корректирлеуі жоқ деп түсінеміз. Сондықтан электронды оқулықтар білім алу процесімен басқару үшін өзіндік оқуға арналу қажет. Өзіндік оқудың қандай негізгі принциптары бар?

1. 2-сурет. ЭО-та өзіндік оқу принциптерін жүзеге асыру схемасы

Кез келген оқулықтың шешетін педагогикалық мәселелердің бірі болашақта алатын білімге негіз бола алтындай білімді ұйымдастыру. Электронды оқулықтың ерекшелігі болып қоғамның ақпараттық қоймасын емес, жеке адамның негізіне, қалыптасуына және дамуына әсер етеді.

Электронды оқулықта ең бастысы оңың мазмұны, өйткені ол тематикалық құрылымдық ақпарат арқылы беріледі және қабылданады, бұл оның бірінші дидактикалық принципі болып саналады. Ол материалды бөлек оқу элементінде немесе оқу бірлігінде назарды ұстап тұрып қадам қадаммен оқуға мүмкіндік береді. Бұл үшін әр модульде оқу мақсатының тұжырымдамасы болу қажет.

Материалды оқу барысында қойылған мақсаттар белгілі жаңа білімнің, қабілеттіліктің және әдістерді қабыл алуына гарантия беретінді білдіреді. Модульде берілген материал басқа ақпараттық көз іздемейтіндей, оқуға қойылған мақсатқа жететіндей, яғни өзіне жеткілікті болу қажет. Әр оқу бірлігі мен оқу элементінің мазмұны білу активтілігіне стимулдау қажет, материалды ары қарай оқуға құштарлығы болатындай етіп.

Әр модуль оқушыға өзінің қимылының бағасын және жеткізген нәтижелеріне баға беру қажет. Оқушы мен оқу материалының арасындағы байланыс интерактивті түрде болады, ол өзіндік оқуды жоғарғы деңгейде ұстап тұруға мүмкіндік береді.

Ол үшін оқу материалы оқушымен диалогқа бағытталған болу керек. Бұл оқушының формулданған сұраққа жауап бергенде, суретте кескінделген процесс параметрінің өзгеру мүмкіндігі, ары қарай процесті немесе оның сипаттамаларын қарауға болатын және т. б. элементтер арқылы іске асады.

Оқу материалын «басқару» мүмкіндігі көп болған сайын, оқушы диалогта активтірек қатысады, сонымен интерактивтілік өседі. Оқушының білімінің тұрақтылығына әкелетін кері байланыс та осылай жүзеге асады.

Өзіндік оқу терең түрде жекелендірілген және уақыттық шектеуге келмейтін процесс. Оқушы білім алу процесімен өзі басқарады, оқылған материалдың деңгейін бағалай, тек өзіне ыңғайлы басқару параметрлерін таңдай және өзіндік оқуды аяқтауға қажет уақытты пайдаланады.

Оқулықтың электронды варианты бақылау құрылғыларына да ие, өйткені білімді бақылау оқу процесінің негізгі мәселелеріне жатады. Оқу жүйесінде көптен бері білімді бақылау ереже бойынша ауызша түрде жүргізілді.

Қазіргі замандағы этапта тестілеудің әртүрлі әдістері қолданылады. Бірақ көбісі бұл позициямен келіспейді, өйткені тест материалды анализдеуге мен сәйкестендіруге мүмкіндік береді. Дистанционды оқу жүйесінде жаңа технологияларды қолдану мәселені жаңалай сапалы түрде шешуге мұрша береді. Сонымен жаңа ақпараттық технолгияны қолдану, оқудың эффективтілігін жоғарылататын, сонымен қатар оқушының өзіндік жұмысында баға жетпес құрал болып табылады.

Белгілі болғандай, нақты пән саласын активті түрде қабылдап алу үшін, тек теория бөлімін зерттеп қоймай, есептерді шешу арқылы практикалық дағдысын ұйымдастыру қажет. Ол үшін зерттеліп жатқан процес пен жағдайдың математикалық моделін құрастырып, шешімдер алгоритмдерін проектілеуді және оны бағдарлама жүзінде іске асыруды үйрену керек.

Осы мақсатқа жету үшін электронды оқулық құрамына модельдік бағдарламалар сериясы, графикалық көріністердің құрылымы мен алгоритмдердің жұмысын қамтамасыз ету үшін және бұл тек оларды түсіну деңгейін жоғарылатып қана қоймай, студенттің интуициясы мен бейнелі түрде ойлау қабілеттілігін дамуына көмек етеді.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.