Магистранттарға арналған пән бойынша оқу бағдарламасы

1. Экономикалық пәндерді әдістемелік оқытудың пәні.
2. Экономикалық пәндердің дидактикалық және әдістемелік оқытылуы.
3. Оқыту теориясы.
4. Қазіргі заманғы оқыту әдістемесі.
5. Оқу процессі кезінде экономикалық пәндер бойынша дәріс оқу әдістемесі
6. Арнайы семинарлар және семинарларды өткізу әдістемесі.
7. Белсенді оқыту моделі.
8. Экономикалық пәндерді оқыту көрнекіліктері
9. Оқыту құрылымындағы бақылау. Сұрау
10. Педагогикалық өзара байланыс. Жоғарғы мектептердегі тәрбиелеу шаралары.
11 Оқыту процесінің әдістемелік базасы және заңдық негіздері
«Адамға оқу не үшін керек» деген сұраққа жауаптар өте көп кездеседі: рухани даму, өзін өзі тану, жұмысқа тұру үшін арнайы білімдердің болуы және т.б. Тану теориясы, гнесеология оқу мақсаты. Оны қалай алу керек? Осы сұраққа жауап беру үшін тану үрдісінің құрылымын еске түсірейік. Ол сезім және ой түсініктері элементінен тұрады.
Сезім танымының 3 формасы бар: сезіну, қабылдау, елестету.
Сезім танымының құбылыс үлгілері пайда болады.
Жоғарғы таным деңгейі-ой танымы және дұрыс ойлау қабілетінде теория және қағидат нәтижесі болады. Заң, қағида, теориялар ойлаудың қорытындысы болып табылады.
Дидактикалық ғылыми зерттеу обьектісі болып-білім беру үрдісі болып табылады. Оқу және білім беру жүйесі өзіне мына әлеуметтік инстуттарды кіріктіреді- нақты байланыс, тәртіп, шектеу, қатынас және адамдарға білім беру жүйесін бақылау. Сабақ беру қарым қатынасы, үйрету, оөу әдістемесін ұйымдастыру формасы, материалды ұғыну әдістері, қорытындының бағасы, мектептер, колледждер, лицейлер, ЖОО және т.б
Дидактика сабағы болып, заң, білім беру қағидаттары, үйрету және тәрбиелеу технологиясы болып табылады. «Дидактика» термині didaktikos грек сөзінен шыққан- алушы деген мағынаны білдіреді. Бұл терминді 1613 ж неміс ғалымы Вольфранг Ратке енгізген. Дедактика териясы бойынша алғашқы, бастапқы жұмыс Амос Коменскийдің «Ұлы дедактика» теориясы 1657 жылы жарық көрді.
Дедактика келесі тапсырмаларды шешеді:
1. Білім берудің заң мен қағидаттарын зерттейді;
2. Оқу үрдісі кезінде концептуалды жағдай жасайды;
3. Білім беру технологиясын ұйымдастырады;
4. Диагностика, бақылау жүйесін құрады және қорытынды бағаларын алып отырады;
5. Білім беру үрдісіндегі қорытындыларға болжам жасайды.
Алғашқы білім беру заңының үрдісін Сократ ұсынған болатын: ол былай деген, оқушының дұрыс білім алуы оқытушының диалогты дұрыс құруына байланысты. И.Г. Роллоцци білім беру заңын былайшп түсіндірді: «нашар бастамалардан анық көріністерге және одан әрі нақты түсініктерге». Неміс ғалымы Э.Мейман оқу үрдісіне мынадай 3 заң белгіледі:
1.Жекешелендірудің жетілуі табиғи заңдылықтармен анықталады.
2.Өмірге аса қажетті және баланың қарапайым қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін осы функциялар бірінші орындалады.
3. Баланың рухани және физикалық дамуы міндетті түрде орындалады.
1. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытудың 2015 жылдарға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы.-Алматы :Ғылым,1990
2. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасы // Білім әлемі газеті 30.10.2004
3. Назарбаев Н.Ә «Қазақстан-2030 стратегиясында барлық қазақстандықтардың өсіп өркендеуі,қауіпсіздігі және әл-ауқатының артуы»- атты жолдауы- Алматы:ЮРИСТ,2001.-104 б
        
        МАГИСТРАНТТАРҒА АРНАЛҒАН ПӘН БОЙЫНША ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ
(SYLLABUS)
| | |
| | |
| ... ... ... |
| ... ... университеті ... ... ... ... ... әдістемесі»
Мамандығы (шифры, аты): 6N0509 «Қаржы» Магистратура ғылыми-педагогикалық
мамандығы 1 курс
| ... оқу ... оқу ... оқу ... кредит саны| 1 | | ... | 1 | | ... | 1 | | ... | 1 | | ... | 15 | | ... | 15 | | ... | | | ... | 30 | | ... | 90 | | ... - ... |Абиева Сабира , э.ғ.к., доцент ... ... ... ... ... енгізудің тиімділігі|
|мәліметтер |мен проблемаларын зерттеумен айналысады. ... |340 ... тел. 2760407 ... ... ... ... ... сәрсенбі, жұма. ... ... және ... ... және ... ... ... мәселелерді шешудегі психологиялық |
|реквизиті |білім,қолданбалы және практикалық психология,MICROSOFT |
| ... Project ... ... |
| ... ... ... |
| ... ... ... |
| ... осы ... ... ... рольді атқарады. ... ... ... ... ... ... пәні ... мамандығы |
|кейінгі |бойынша магистрларды оқытуда бастапқы қадам болып табылады және ... ... ... өткеннен кейінгі тапсыратын есебіне |
| ... ... ... ... ... ... аяқтағаннан кейінгі оқылатын пәндер |
| ... ... ... ... |
| ... процестердің инвестициялық жобасы,бизнесті |
| ... ... ... ... | ... бойынша оқыту әдістемесі» лекцияларды жүргізу және |
|оқытудың |семинарлық сабақтарды ... ... ... ... ... ... ... әдістемелері. ... ... және ... ... ... ... |ерекщеліктері,түсініктемесі,экономика пәнінің оқыту әдістемесі. |
|міндеттері |-оқу ... ... ... негізгі құрылымы,олардың|
| ... және ... ... ... ... |
| ... ... құралдарды қолдана отырып,оқу материалдарын |
| ... |
| ... ... ... ... ... танысу және |
| ... ... ... ... |
| ... және ... ... жүргізу дағдыларын |
| ... |
| |- ... ... ... ... ... қолдану және |
| ... ... оқу ... ... ... ... бойынша оқыту әдістемесі» арнайы курсы «Педагогикалық |
|сипаттамасы |магистратура»арнайы білім беру ... өтіп ... |
| ... ... магистранттарға бағытталған.Бұл оқу |
| ... ... ... педагогикалық үдерістің |
| ... ... ... |
8. ... жоспар
Сағат саны
| | ... | | ... ... ... | | | ... | | | | |
| ... ... |1 |1 |1 |2 | |
| ... ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... ... |2 |2 |3 |10 | |
| ... және | | | | | |
| ... ... | | | | | |
| ... теориясы. |3 |1 |2 |2 |8 |
| ... ... ... |4 |1 |1 |3 |8 |
| ... | | | | | |
| |Оқу ... ... |5,6 |2 |1 |3 |10 |
| ... пәндер | | | | | |
| ... ... оқу | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... ... және |7 |1 |1 |3 |10 |
| ... өткізу | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... ... ... |1 |1 |3 |10 |
| ... пәндерді |8 |1 |1 |3 |10 |
| ... ... | | | | | |
| ... құрылымындағы |8 |1 |1 |3 |10 |
| ... ... | | | | | |
| ... ... |9 |1 |1 |3 |7 |
| ... ... | | | | | |
| ... ... | | | | |
| ... | | | | | |
| ... процесінің |10 |1 |1 |3 |7 ... ... ... ... | | | | |
| ... негіздері | | | | | |
| ... | |15 |15 |30 |90 ... ... ... ... жоспары
|Тақы|Лекциялар жоспары ... ... ... жоспары ... | | ... | | |
| ... ... міндеттері мақсаты және пәні. |11.Оқыту әдістерінің міндеттері мақсаты және ... |
| ... және ... ... ... ... және ерекше оқыту әдісі. |
| ... ... ... ... ... ... ... пәндер жүйесіндегі оқыту әдісінің орны. |
| |1. ... ... ... дидактиканың орны.|1. Педагогикалық білімдегі дидактиканың орны. |
| ... ... мен ... ... |2.Дидактика заңдылығы мен принципі.Оқу процесінің |
| ... ... ... негізі. |
| ... ... ... ... ... пәндерді жүргізу әдістерінің |
| ... ... |
| ... заңдар және экономикалық категорияларды |4.Экономикалық заңдар және экономикалық ... |
| ... ... ... әдісі. ... ... ... Оқу ... парагдима түсінігі|1.Оқыту парадигмасы. |
| ... беру ... ... ... ... салыстыру:мақсаты,жетістік |
| |критерийлері,ұйымдастыру аспектісі, білім беру ... ... |
| ... | ... ... ... мәні және ... ... ... ... негізі және жіктелуі. |
| ... ... ... ... өсуімен |2.Оқыту әдістерінің экономиалық экономикалық өсуімен |
| |өзара байланысы. ... ... ... ... ... ... орта ... дәрісханасы әлеуметтік-психологиялық орта |
| |ретінде. ... |
| ... ... ... негізгі ережелері |2.Оқу материалдарын ... ... ... |
| ... назарын басқару және ұйымдастыру. |3.Аудитория назарын басқару және ұйымдастыру. ... ... ... мен кемшіліктері. |1.Зерттеулердің ... мен ... |
| ... ... ... шынайы |2.Әдістерді модельдеудің ерекшеліктері.Модельді шынайы |
| |өмірмен салыстыру. ... ... |
| |3. ... ... мен ... |3. Модельдеудің артықшылықтары мен кемшіліктері. ... ... және ... ... ... ... және арнайы семинар мақсаты. |
| ... және ... ... ... ... |2 Семинар және арнайы семинарды өткізудің негізгі |
| ... ... ... |1.Оқу пәндерін өткізудегі активті және интерактивті |1.Оқу ... ... ... және ... |
| ... ... ... ... |
| ... ... ... әсері. |2.Аудиториядағы ... ... ... |
| ... ... ... ... ... ... өзіндік ерекшеліктері. |
|9. |1.Оқыту процесіндегі ... және оның ... ... ... ... және оның оқытудағы |
| |ролі.Көзқарастың үлгісі мен түрі. ... ... мен ... |
| ... пәндердегі қазіргі ақпараттың |2.Экономикалық пәндердегі ... ... |
| ... ... ... ... ... ... ... мн ... ... үлгісі мн әдісі. |
| ... ... мен ... ... ... мен ... ... |1.Педагогикалық процестің құраушыларының өзара |1.Педагогикалық процестің құраушыларының өзара |
| ... ... |
| |2. ... ... беру ... және өзге де оқу |2. ... білім беру процесі және өзге де оқу |
| ... ... ... ... әдістемелік негіздер. ... ... ... ... |Тапсырма тақырыбы |МӨЖ ... ... |
| ... және ... оқыту |Ауызша жауап |
| ... | |
| ... ... ... ... бойынша жұмыс |
| ... ... | |
| ... ... ... жауап |
| ... | |
| ... | |
| ... | |
| ... ... ... ... жауап |
| ... ... ... | |
| ... | |
| |Оқу ... ... ... ... жауап |
| ... | |
| ... ... ... ... |
| ... ... | |
| ... ... | |
| ... және ... семинарды |Ауызша жауап |
| ... ... ... | |
| |Оқу ... ... активті |Жазбаша жауап |
| ... ... ... ... | |
| ... ... қазіргі |Баяндама |
| ... ... ... | |
| ... ... мн ... ... жауап |
| ... ... мен ... | |
| ... процестің |Баяндама |
| ... ... ... | |
| |Оқу ... ... ... ... |
| ... | ... ... ... және ... ... |Тапсырма тақырыбы ... ... ... |
| | | ... |
| | | ... ... ... әдістерінің мақсаты,пәні. | Реферат,ауызша ... |1 апта |
| ... ... ... орны. | | ... ... ... | ... |2 апта |
| ... ... | | |
| ... ... мен | | |
| ... ... | | |
| ... ... | | ... ... парадигмасы. Оқыту | ... ... | |
| ... | |3 апта ... ... ... негізі және | ... ... |4,5 апта |
| ... | | |
| ... ... ... | | |
| ... ... өзара | | |
| ... | | ... ... дәрісханасы | Жазбаша ... |5,6 апта |
| ... орта | | |
| ... | | |
| |Оқу ... ... | | |
| ... ... | | ... ... артықшылықтары мен | ... |6 апта |
| ... ... | | ... ... және ... ... | ... ... | |
| ... | |7 апта ... |Оқу ... өткізудегі активті |Жазбаша жұмыс,реферат |8 апта |
| ... ... ... ролі | | ... ... ... ... және | ... ... ... |
| ... ... ... | | |
| ... мен түрі. | | ... ... ... мн ... | ... ... |
| ... түрлері мен әдістері | | ... ... ... | ... жауап |9апта |
|12. |Педагогикалық ... | ... ... |
| ... өзара байланысы. | | |
| ... ... беру ... | | |
| ... өзге де оқу ... | | |
| ... негіздер. | | ... ... оқу ... ... ... ... дисциплин. Оқулық,В.И
Краморенко,Симферополь 1999ж
1. Инновации в мировой педагогике. Ойын,дискуссия.М.В Кащлев Рига,2000г
2. Взаимосвязь методов обучения с ролью знаний в экономическом
развитии.Минск,14,15 ноябрь 2000г
3. ... ... А.В ... Питер.2001г
4. Активные методы обучения. Учебно-методическиое пособие.М.Ф Колесникова
2002г
5. Экономическая педагогика. Г.Г Богомазов 2003г
6. Методика преподования экономических дисциплин.Основы
концепции,направленной на активизацию ... ... ... ... ... ... вузовско лекции.Кишине,2000г
2. Пидкасистный П.И Портнов М.А.Искусство преподавания 1998г
3. Хрестоматия по зарубежной педагогике.А.И Пискуно 1999г
4. Зинченко В.П, ... ... ... ... развивающего
обучения Д.В Эльконина,В.В Давыдова. Оқулық М.Гардарикп,2002г
5. ... П.И ... как ... обучения Педагогическое общество
России 1999г
13. Магистранттардың оқу бойынша жетістіктерін бақылау сұрақтары
1. Арнаулы курстарды беру әдісінің мақсаты, тапсырмалары және ... ... ... ... ... ... ... Дидактиканың негізгі қағидаты және оның сабақта қолданылуы.
4. Дәріс дайындау кезіндегі негізгі методикалық проблемалар.
5. ... ... ... ... ... ... ... аудиториясы әлеуметтік-психологиялық ортасы.
7. Ауызша материалдардың сабақта қолданылу тәртібі.
8.Аудиторияның назарын ұйымдастыру және басқару.
9. ... және ... ... ... ... ... ... оқытудың қағидаттары және оның сабақ берудегі қолданысы.
11. Түрлі оқу әдістері.
12. Нақты оқиға бойынша дайындау және ... беру ... ... ... ... ... ... оқу әдісі ретінде.
15. Шетел мемлекеттерінде экономикалық сабақ беу тәртібі.
16. Жұмысбасты ойындар сабақ әдісі ретінде.
17. Оқыту әдісі:болмысы және ... ... ... ... даму ... рөлі ... Жаңа ... сай информациялық технологиялар сабақ беру курсындағы
экономикалық тәртіптер.
14. Магистранттардың білімінің баға жүйесі
Магистрант білімінің бағасы жинақтау әдісімен жүргізіледі
14.1 Магистранттарға ... ... ... ... ... |дың ... |
| ... |итерийлері |
| | |(Р1), % |
| |2 | ... P1 - ... ... проценттік мағынасы;
P2 - 2-рейтингті бағалаудың проценттік мағынасы;
E – емтихан (тест-емтихан) бағалардың проценттік мағынасы.
3. Білімді бағалаудың жалпы ... ... ... сандық |Оқу пәннің |Дәстүрлі жүйе ... ... ... %-к ... баға |
| | ... | ... |4,0 |95-100 ... ... |3,67 |90-94 | ... |3,33 |85-89 ... ... |3,0 |80-84 | ... |2,67 |75-79 | ... |2,33 |70-74 ... |
|С |2,0 |65-69 | ... |1,67 |60-64 | ... |1,33 |55-59 | |
|D |1,0 |50-54 | |
|F |0 |0-49 ... |
4. ... іс- ... ... | Баға тәртібінің критерийлері |Балл саны |
|1 ... ... | |
|2 ... ... ұялы ... | |
| ... | |
|3 ... ... ... | |
| ... ... | |
|4 ... да ... | ... 1 Сабақ берудегі дидактика және методиканың экономикалық
тәртібі
1.1 Педагогикалық білімдегі ... ... ... заңы және қағидаты
«Адамға оқу не үшін керек» деген сұраққа жауаптар өте көп
кездеседі: ... ... өзін өзі ... ... тұру үшін ... ... және т.б. Тану теориясы, гнесеология оқу ... Оны ... ... Осы ... ... беру үшін тану ... ... еске түсірейік.
Ол сезім және ой түсініктері элементінен тұрады.
Сезім танымының 3 ... бар: ... ... ... ... ... ... пайда болады.
Жоғарғы таным деңгейі-ой танымы және дұрыс ойлау қабілетінде теория
және қағидат нәтижесі болады. Заң, қағида, теориялар ... ... ... ... ... ... болып-білім беру үрдісі болып
табылады. Оқу және білім беру ... ... мына ... инстуттарды
кіріктіреді- нақты байланыс, тәртіп, шектеу, қатынас және адамдарға білім
беру жүйесін бақылау. Сабақ беру қарым ... ... оөу ... ... ... ... ... қорытындының бағасы,
мектептер, колледждер, лицейлер, ЖОО және т.б
Дидактика сабағы болып, заң, білім беру қағидаттары, ... ... ... ... ... ... термині didaktikos грек
сөзінен шыққан- алушы деген мағынаны білдіреді. Бұл терминді 1613 ж ... ... ... ... Дедактика териясы бойынша ... ... Амос ... «Ұлы ... теориясы 1657 жылы жарық
көрді.
Дедактика келесі тапсырмаларды шешеді:
1. Білім берудің заң мен ... ... Оқу ... ... ... ... жасайды;
3. Білім беру технологиясын ұйымдастырады;
4. Диагностика, бақылау жүйесін құрады және қорытынды бағаларын алып
отырады;
5. Білім беру ... ... ... ... ... беру заңының үрдісін Сократ ұсынған болатын: ... ... ... ... ... алуы ... ... дұрыс құруына
байланысты. И.Г. Роллоцци білім беру заңын ... ... ... анық ... және одан әрі ... ... Неміс
ғалымы Э.Мейман оқу үрдісіне мынадай 3 заң белгіледі:
1.Жекешелендірудің жетілуі табиғи заңдылықтармен анықталады.
2.Өмірге аса ... және ... ... ... үшін осы ... бірінші орындалады.
3. Баланың рухани және физикалық дамуы міндетті түрде орындалады.
Қазіргі заманғы дидакттар келесі заңдылықтарды бөліп ... ... ... ... білім беру әдістемесінің түрі;
2. Оқушының өзара қарым қатынасы оның білім алу ... ... Оқу ... шартты түрде білім беру үрдісімен айқындалады.
4. Үйрету, ... және ... ... ... ... Білім беру үрдісіндегі бүтінділік және бірегейлік.
Дидакт ғалымдары қайталанатын байланыс және екі ... ... ... ... қалыпты дидактикалық теорияда білім беру
қағидаттары деп атады. ... ... ... қараушылық, қол
жетімді, белсенділік, жүйелілік, сапалылық және т.б
Практикада ... беру ... ... мүмкін, бірақ мазмұны
өзгеріссіз қалады. Мысалы: совет мектебінде маңызды кесте болса, қазіргі
уақытта жиірек дидактикалық ... ... ... заңдардын және қағидаттарын білуқажет, өйткені олар
оқушының ... алу ... ... ... ... ... ... адамдар, білім беру үлгісіне болжам жасай алады және
дұрыс қорытындыларға келеді.
1.2 Экономикалық пәндерді ... ... ... пәні мен ... ... ... және бәрін” оқытатын
дидактиканы таңдап ... яғни ... ... беру ... ... немесе оқу ғимараттарының жекелеген бөлек түрлерін таңдап алады.
Концептуалдар жалпы дидактканы ... ... ... олар оқу процесіне байланысты нақты мәліметтермен
қамтамасыз етеді.
Экономикалық ... ... ... жалпы өзара байланысты
құралдарды, әдіс-тәсілдерді, пәнді оқытудың түрлерін зерттейді.
Бұл әдістеменің ерекшілігі неде? ... ... бұл ... қоғамның экономикалық өмірімен тығыз байланысты. Қазіргі нақты
білімдер өзіне экономикалық ... ... ... аппарат
теорияның жетіліп, дамуына мүмкіндік береді. ... ... ... ... ... ... ... жүйесіз білім мен қорытындыларға
алып келеді. Мұнда экономикалық дамудың “Алтын ортасы” маңызы зор, ... ... ... басты мінездемесі ретінде мұнда статистикалық
мәліметтер ... ... ... мен ... ... процестердің
жекелеген жақтарын ашуға мүмкіндік береді, ол жалпы халық шаруашылығы ... ... ... нақты дәлелдер мәліметтен бөлініп ... ... ... ... ... ... ... Әйтпесе олар
қатысушыларды ақпаратсыздандыруы мүмкін және олардың объективтілігінде
күмән туғызуы мүмкін. Статистикалық мәліметтер ... ... ... ... ... ... бөлуді қажет етеді.
Барлық жоғарыда айтылған ерекшеліктер өзара байланысты, өйткені
бұл әдістемеге дәйектілік пен ... тән. ... ... ... ... ... барлық өмірлік қажеттіліктермен қамтамасыз етеді.
Мұнда ... ... мен ... ... ... Әлеуметтік
белсенділігін таныту үшін олар ... ... ... іздейді. Бұл
қоғамның болашақ дамуының бір нұсқасын және моделін таңдауға ... ... ...... даму жайлы білім алу
мақсатымен білім технологиясы ... ... Оқу ... ... ... ... сол арқылы мұғалім қатысушыларға
ықпал етеді. Экономикалық дамудың нақты кезеңінде оқу ... және ... ... ұшырады. Бұл жайлы “Экономикалық ... ... ... ... атты ... оқуға болады. Егер
оқу әдістемелерін педагогикалық процеске қатынасу дәрежесіне байланысты
жіктесе және онда XIX ... ... ... ... ... ... бастады.
Академиялық әдіс ақпараттың мұғалімнен студентке білім
берілуін қамтамасыз етеді. ... әдіс ... өз ... ... ... ... ... әдістердің пайда болуы топта тиімді өзара ... ... ... ... ... ... ... білім
алу мен тиімді серіктестік ортаны құру мақсатымен туындайды. Интерактивті
әдіс оқу үдерісінің қатысушыларының бірлескен ... ... ... ... ... ... әдістерді теңестіруді қолдану маңызды. Американдық
ғалым Бенджамин Блум оқу мақсаттарының 6 деңгейін бөліп көрсеткен:
1. Білім : арнайы ... ... ... ... ... айта алу ... Түсінктілік : қабылданған ақпаратты адекватты түрде жеткізу;
3. Қолдану : жаңа ... ... ... ... ... алу қабілеттілігі;
4. Анализ : оқытылудың қосалқы бөліктеріндегі материалдардың өзара
бөлікке ... ... ... қарым-қатынасын орнату арқылы;
5. Синтез : жеке, дискретті ... ... ... ... Бағалау : теориялардың, әдіс – тәсілдердің құндылық қалыптасу процесін
таңдау. Бағалаулар сандық және сапалық ... ... ... олар ... ... ... негізделеді.
Оқу процесін оптимизациялау технологияларды қатысты түрде нақты пәндерге
қолдануға ... ... ... оқу курсының оқу мақсатына ғана
тәуелдіемес, сонымен қатар ... ... ... ... ... Экономикалық пәндерде материалдың ... ... ... ... ... категорияларды түсіндіру
әдістемесі
Кез келген оқу пәнінің ... ... бар ... ... ... жинағын, қағидаттар мен ... ... ... ... әдістемесі ашылады, идеялар ... ... ... ... ... ... ... неде? Ең алдымен мұнда
“Өндіріп шығару” түсінігіне көңіл ... ... оның ... ... Мұндай бағыт Б.Блумның оқу мақсаттарында
көрінеді, мұнда ой, идея ... ... ... ... ... ... ... түсініктерді қарастырғанда, негізгі
қадамдарды бөліп көрсетеді. Мысалы, ең алдымен өз ... ... ... ... ... тауарды анықтайды, оның
құрылысын, құрамын, өзіндік құнын анықтайды. Неоклассикалық синездеуде
“теңдік баға”деген категория ... ... ... теория негізінде соңғы зерттеу өтеді, мұнда және сұраныс
көлемі, сұранысқа бағалық емес факторлары және құнның жоғару теориясы
қарастырылады, ол ... ... ... ... ... ... ... бағалық емес факторларын.
2. Экономикалық категорияларды түсіндіру әдістемесі “шеттету ” белгілі
түсінігін және ... ... ... ... анализ: жиынтық сұраныс пен жиынтық ... ... ... ... ... тура келеді. Бұл белгілі
анықтауға мүмкіндік береді және жиынтық сұраныс қисығында жеке ... ... ... ... ... 3 ... түсіндіріп
береді: 1. Пайыздық мөлшерлеменің әсерімен; 2. ... ... ... 3. ... ... ... ... Нақты экономикалық пәнде белгілі бір жағдайды түсіндіруде категорияның
түрлі ... ... ... ... ... ... ... әдістемесімен, субъекттің танымдық қызметте
позициясымен ... ... ... ... анықтамасына көптеген түсініктер берілген. Бір теоретиктер
терминнің ... ... жүйе ... ... ... ... емес анықтамасын ұстанады, ал келесілер ... ... ... ... етеді, себебі монополияда қазіргі
жағдайды анализ жасаудың еш пайдасы жоқ. ... ... ... ...... ... және “баға іздеушілер”.
Сөзсіз, әрдайым кез келген анықтама жеткіліксіз, себеі шыңдық, ақиқат
көп ... және ... ... ... ... ... өзгерістер
қарсылықтардың және теориялық жағдайдың қайта қаралуына алып келеді.
4. Түсіндіру ... ... қою ... ... бар, ... бір ... әр ... қоғамдық жағдайларда, қоғамның түрлі даму
кезеңдерінде талданады. Мысалыға, жекешелендіру процесі экономикасы
дамыған ... де, ... ... де ... ... ... жекешелендіру жеке іскерлік салаларын қамтиды, бұл дамушы
мемлекеттермен салыстырғанда жекешелендіру аса ... емес және ... ... ал ... ... жекешелендіру әлеуметтік –
экономикалық жүйенің өзгеруімен, ... ... ... ... ... ... байланысты.
Экономикалық материалдарды қарастыруда мұғалімнің білімділігі,
ақылдылығы бағаланды, зерттеушінің аудиториямен диалог жургізуі, ... ... ... ... ... ... даму ... генетикалық коды” атты кітабы мұндай қажеттіліктің жарқын
мысалы болады.Әрбір кішкентай “бөлігі” ... ... ... ... және түсінікті түрде капитализмнің генетикалық коды ... ... ... ... ... ... ... онда
капиталистік тақырыпта дамуын нарықтың дамуының 3 ... бөле ... да бір ... оқып білу үшін оның ... ... ... және экономикалық пәннің түсіндірмелі аппаратын қолдана
отырып оқу іскерлік процесінің рационалдық жолдарын анықтаймыз.
Өзін-өзі тексеруге арналған сұрақтар.
1. Білім алу ... не үшін ... ... ... ... мен пәні ... не табылады?
3. Дидактика қандай мәселелерді шешеді?
4. Қазіргі заманғы дидактиканың оқу заңын айтыңыз.
5. Дидиктиканың классикалық қағиадаларын ... ... ... ... оқыту әдістемесінің зерттеу пәнінің жалпы
дидактиканың пәнінен ... ... ... ... ... ... әдістемесінің ерекше қасиеттері?
8. Экономикалық категорияларды түсіндірудің өзгешілігі неде?
Практикум
Б.Блумның әр оқу ... 6 ... ... ... ... Я.А. Педагогическое наследие / Я.А.Коменский, Д.Локк,
Ж.Ж.Руссо, И.Г.Пестолицци. М.:Педагогика 1989.
2. Крамаренко ,В.И. және т.б. Методика ... ... ... ... / ... ... ... Рогинский , В.М. азбука педагогического труда / В.М. Рогинский ... ... ... Хвесеня ,Н.П. Взаимосвязь методов обучения с ... ... ... / ... редакциясы негізінде.
Минск, 2000.
5. Университеттік білім беру: тиімді сабақ өтуден тиімді оқуға: Жоғары
мектептің дидактикадан рефераттар мен ... ... ... ... ... ... ... Янченко, С.Е. Ступени развития ... ... ... Мн.: ПП « ... ... ... пәндерді әдістемелік оқытудың
пәні.
Қазіргі заманғы ... ... ... ... ... пәндер
бойынша дәріс оқу әдістемесі
Елбасы ... ... ... Қазақстан үшін,
бәсекеге қабілетті экономика ... ... ... халық үшін"
Жолдауында ендігі жерде де қай ... да тек ... ... білу ғана ... ... қабілеттілікті дамыту керектігін айрықша атады.
Бұл орайда, әрине білім беру ... ... ... ... даярлау
саласына ерекше назар аудару қажеттігі анық. "Ұлттық бэсекелестік ... ... анық ... ... ... ... білім
кеңістігіне толығымен бірігу білім беру жүйесін халықаралық деңгейге
көтеруді талап ететіні ... Бұл үшін ... ... ... оқытуды
көздейтін білім беруге көшу қажет" деп жолдауда ерекше атап көрсетілген.
Болашақ ... ... оқу ... ... және ... төтеп бере алатын өз мамандығына ыңғайлы, қабілетті, ерекше
педагогикалық қасиеттерді қальштастыру қажет.
Қазіргі мұғалім қоғамдағы болып жатқан тез ... ... ... ... ... ғыльми өзгерістерге тез төселгіш, жаңаша
ойлау жүйесін менгерген жеке шығармашылық кәсіби ... ... ... таба ... педагогикалық үрдісте жүйелі, бағыттармен жұмыс істей
алатын болу керек.
Қазіргі таңдағы маман ... ... ... қанағаттандырмай отыр
десек те болады. ... ... оқу орны ... ... ... ... көрсетуде. Бұл ... жас ... ... ... ... жиі ... Демек, қоғам дамуына
байланысты туындап отырған талаптар мен ... ... ... ... кездеседі. Бұл мәселені шешу жоғары оқу
орнында оқыту үрдісінде ... ... ... өздерінше
жоспарлай отырып, оның шешудің жолдарын табу ... және ... ... ... шеберліктерінің қалыптасуына тікелей байланысты
екендігі ... ... ... халқына жолдауы көкейде жүрген көп ойға
қозғау ... ... ... «XXI ... ... ... ... елдің
тығырыққа тірелері анық. Біз болашақтың жоғары технологиялық және ғылыми
қамтымды өндірістері үшін кадрлар қорын ... ... Осы ... ... беру ... ... барлап, кең ауқымды жаңаша ойлай
білетін осы заманғы басқарушыларсыз біз ... ... ... ... ... техникалық және кәсіптік білім беруді дамытуға
бағытталған тиісті шаралар қолдануымыз шарт» - деп ... атап өтуі ... ... ... қамқорлықты көрсетеді. Әлемнің алдыңғы қатарлы
дамыған елдерінің ... ... ... ... ... ... ... ұрпақтың білім сапасын ... ... ... беру, білікті маман даярлау бүгінде аса маңызды
міндеттердің ... ... ... ... да жақсы айтылған.
Президент ойлары жастармен жұмыс істейтін барша адамдарды ойландыруы» тиіс.
Осыған байланысты ... ... ... кәсіптік білім беру
жүйесіндегі педагогикалық шеберліктіжаңа педагогикалық технологиялар арқылы
меңгерту оқытуды кредиттік жүйемен ... ... ... ... ... ғасыр - білім, ғылым және сапа ғасыры. Осы орайда білім ... ... ... бойы ... үздіксіз процесс екені жас ұрпақтың
өмірлік ұстанатын кағидасы болуға тиіс деп ойлаймыз.
Кәсіптік білім беруді ұйымдастыру жүйесі ... ... ... жаңа
үлгілерін енгізу, интерактивті әдістерді ... ... ... ... ... ... ... тест және
рейтинг арқыл білім дәрежесін бағалау ... ... ... ... жетілдіруді ерекше атап көрсетуге болады. Бұл күндері
болашақта кәсіптік білім ... ... ... керектігі заман талабына
сай туындап отыр. Жаңа идеялар, ... ... ... ... жаңа ... технологияларды пайдалануға
байланысты жүзеге асатындығына баса ... ... ... білім беру жүйесінде жаңа педагогикалық технологияны меңгеру
арқьшы, ... ... ... іске ... ... ... мазмұнын
анықтау барысында мына қағидаларды басшылыққа ... ... ... ... жалпы ұлттық ... ... ... ... ірі ... мен ... ... білім мазмұнының басты бағдарын
белгілеу;
* оқыту мен ... ... ... және ... ... ... орта ... беруді алғашқы кәсіптік және бастапқы арнаулы
мамандықтарды меңгертумен ұтымды байланыстыру;
- техника мен технологияның негіздерін оқытуға бағытталған ... беру мен ... ... ... ... ... жету ... анықтау;
Қазіргі замандағы кәсіби білім беру жастардың мамандықты өздігіне
тандай алу, ... және ... ... ... ... ... ... қабілетіне қарай оқьгтуға бағытгалады. Бүгінгі кәсіпкерлік ... ... оқу ... ... әр оқу пәнінің өзіндік ғылыми
әдістемелік ерекшеліктерін ... ... ... ... өндірістік-ақпараттық, жаңа технологиялық процестердің
материалдарын іске енгізумен жүзеге асады. Оқу ... әр ... ... ... ... арқылы онын дербес кәсіби іскерліктері мен
соған байланысты экономикалык ой-өрісін дамытуға тұрақты назар ... ... ... ... ... ... нарықтық
кәсіпкерлікке баулудың мынадай технологиялық шарттарын айқындауға болады:
ой және дене еңбегінің байланысы, еңбек ... ... ... ... ... ... жасау, кәсіпкерлік
іскерліктерін дамыту, мұғалімнің кәсіптік мәдениетін көтеру, т.б.
Студенттерді болашақ маман ... тек ... ғана ... онын ... ... ... ... өз бетімен
әрекет жасауын, өз пәніне деген қызығушылығьш, ғылыми ... ... мен ... ... да баса ... ... жаңа
педагогикалық технологиянын басты сипаты регінде танылатын дидактикалық
нәтиженің айқьндығы, материалды ... ... ... ... ... ... бірізділігі, логикалық құрылымы арқылы студенттердің
өз бетімен ізденуі мен ... ... ... мүмкіндік туады. Сонымен
бірге кәсіптік білім беру жуйесін одан әрі ... ... ... де ... ... келеді.
Сорос -Қазақстан қорының ұйымдастыруымен жыл ... ... ... ... «Оқу мен жазу ... сыни ... дамыту (СТО) бағдарламасының жоғары оқу орындары ... мен ... алып ... ... үшін ... ... ... сай жоғары
білімді, әсіресе білгенін өмірде пайдалана білетін студентгерді тәрбиелеу
мақсатында алатын орны ... Сыни ... ... технологиясы бойынша
мұғалімнің бағыттауы арқылы студенттер өз ... ... ... жүзеге
асырылады, кейбір практикалық іскерліктерді қальштастыру үшін оқытудың миға
шабуыл, программалап оқыту, тренинг, дөңгелек үстел, ... ... ... ... ... сияқты белсенді әдістері жоғары
оқу орны оқу ... ... ... ... ... білім
беру жүйесін ... ... және ... оқыту
технологияларын меңгеру арқылы кәсіби шеберлікті ... ... ... ... ... өркендеуіне дүние жүзіндегі озық елдердің
қатарына жету мүмкіндігімен ... ... ... ... қолданған мүғалім өзінің кәсіби шеберлігін арттыра
түседі.
Оқытушылардың ... ... ... ... жаңа
технологиялық әдістерді қолданып, балаларға сапалы да ... ... ... ғана оқу ... үрдісінде жоғары нәтижеге жетпек.
Нарықтық экономика жағдайында кәсіби ... ... ... қоғамның кәсіби мамандалған жұмыс ... ... ... ... ... дегеніміз – кәсіби қызмет пен іс- әрекеттің
мінездемесі, ал іс- әрекет жеке ... ... ... болғандықтан,
мұны шын мәніндегі жеке тұлғаның шоғырланған ... деп ... ... ... ... көтеру - білім беру
сапасын көтерудің ең маңызды шарттарының ... ... ... шығармашылық жекетұлғасын қальштастыру, жаңаны
қабылдауға ... ... ... ... ... ... дамыту.
XXI ғасыр маманының кәсіби шеберлігіне өте жоғары талаптар қойып
отыр. ... ... ... жаңа ... ... ... жағдайында жеке тұлғаның ... ... ... талаптарымен өлшенетін оның өң ... ... ... ... ... ... береді. Бұл жерде
нақты айтып өтетін болсақ, қазіргі ... ... ... адам ... да
өзгереді, қоғамдағы өзекті деген мәселелерді шешудің жаңа жолдары табылады.
Бұл шешімдердің қатарына жаңа технологиялар арқылы білім мен ... ... ... ... ... ... ... білім беру идеяларын
жүзеге асыруға, оқу- ... ... ... ... оның ... мен тиімділігін көтеруге арналған жаңа
ақпараттық - коммуникациялық ... ... ... ... беру ... ... үрдісі мен оның басты ұстанымдары
мектеп мұғалімдерінің ... ... ... ... жаңа ... қоя
отырып,педагогикалық қызметтің әр түрлі саласындағы жеке тұлғаның жоғары
кәсіби шеберлігін ... ... ... беру ... технологияларды кеңінен енгізу жағдайында осы
саладағы мектеп мұғалімдерінің
шеберлігі мен біліктілігінің маңызы арта түседі.
Педагогикалық ... ... өз ... дамуъша жол
ашу, оқу - тәрбие процесінде оқушылармен ... ... ... әдістерін дамыту шәкірттерге деген қамқорлык пен
сүйіспеншілікті арттыру. Жұмыс ... ... ... ... шеберліктің басты сипаты болып табылады.
Сонымен педагогикалық шеберлік ... ... ... іс- ... ... ... жеткізетін жол. Ол жұмысқа жаңа
сапалық мазмұн беру арқьшы кәсіптік позицияны қальштастырады.
Қорыта келе, бұдан болашақтың бүгінгіден де ... ... ... ... қоғамын алға апаратын жол тек білімде ғана екендігін анық тануға
болады. ... ... ... ... тұрақтандыратьш, ұрпақты-ұрпаққа
сабақтастыратын құрал, өйткені оқьггудың жаңа ... ... ... ... жаңа ... ... ... олардың білім деңгейін мемлекеттік және халықаралық стандартқа
жетулеріне күш салу – бүгінгі күннің басты ... ... ... ... беру ... ... 2015 ... білім беруді дамыту тұжырымдамасы.-Алматы :Ғылым,1990
2. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға
арналған Мемлекеттік бағдарламасы // ... ... ... ... Назарбаев Н.Ә «Қазақстан-2030 стратегиясында барлық қазақстандықтардың
өсіп өркендеуі,қауіпсіздігі және ... ... атты ... ... ... ... байланысы
Бекемділік
Оқытудың принциптері

Пән: Қаржы
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 19 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Радиацияның тірі ағзаларға әсері және радиациялық қауіп71 бет
NGN желісі туралы мәліметтер22 бет
«АЗИЯ МАГИСТРАЛЬ»-ДЫҢ ҚОСЫЛҒАН ҚҰН САЛЫҒЫНЫҢ ЕСЕБІ32 бет
Шикі газды тасымалдаудың басқару жүйесі75 бет
6м010100- "мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу" мамандығының магистратураға қабылдау емтиханының бағдарламасы28 бет
Magic planet қонақ үйіндегі тіркеу тәртібі жане қонақтарды орналастыру22 бет
Автоматтандыру объектісі ретіндегі магистралды мұнай құбыры61 бет
Болашақ жоғарғы мектеп оқытушыларының кәсіби-педагогикалық біліктілігін Университет магистратурасының білім беру жүйесінде қалыптастыру58 бет
М.Х. Дулати атындағы ТарМУда өткен педагогикалық практика бойынша магистранттың есебі76 бет
Магистралды және таратушы газ құбырларының техникалық жай-күйi23 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь