Информатиканы ойын–пән ортасында оқытуда қолданылатын ойын түрлері

МАЗМҰНЫ

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4

I. Ойын түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6
1.1 Танымдық ойындар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6

II. «Алгоритмдік модель» блогы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7
2.1 Алгоритм түсінігі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 7
2.2. Алгоритмнің түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 11

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 15

Пайдаланған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 16
КІРІСПЕ
Қоғамдағы саяси-экономикалық, мәдени өзгерістерге байланысты оқыту жүйесіне де өзгертулер енгізілді. Қоғам өмірі ең алдымен адамның (баланың) өздігінен дамуы мен жетілуін іске асыратын, педагогикалық теория мен практикаға ерекше мән бере бастады.
Оқушының дербестігін, шығармашылық ынтасын арттыруға бағытталған педагогикалық жүйе қазіргі білім берудің барабар талабы болып табылады.
Жеке бала – бұл күрделі бүтін жүйе және оның дамуын ашатын жүйеқұрағыш бөлігін табу өте маңызды. Сол бөлік ретінде ғалымдар өздігінен танымдылықты бөледі, ол жеке адамның дамуындағы бүтін интегралдық көрсеткіші, адамға жаңа жағдайда жеңіл жөн табуға, өзге жағдайда білім мен дағдысын қолдануға мүмкіндік береді. Сондықтан адамның өзіндік танымдылығын дамыту маңызды және мәнді мәселе.
Жеке баланың өздігінен танымдылығын дамыту үшін көптеген факторлар әсер етеді: стихиялық (апаттық) және арнайы ұйымшылдық, табиғи және әлеуметтік факторлар. Басқа факторлармен қатар ғалымдар мен педагог-практиканттар қоршаған ортаның әсерін көрсетеді. Ол ортада бала жеке адам ретінде дамиды, оған әсер етудің арқасында өзінің өздігін көрсетеді.
Ғалымдар білім ортасының құрылымдық бөлігі пәндік қоршауы деп көрсетеді. Пәндік қоршауды пәндік орта ретінде анықтап, қазіргі зерттеушілер оны іс-әрекеттің ұйымдасқан көзқарасында қарап (ұйымдасқан және ұйымдаспаған орта), оны белгілі бір ортада (ойын, оқу, еңбек) қарастырады.
Барлық теориялық және практикалық маңызды зерттеулерге қарамастан ойын – пән ортасында әлі де жеткіліксіз өңделмеген құру аспектілері кездеседі. «Ойын – пән ортасы» деген ұғымның мағынасы, оның құрылымы оқу – пән ортасында оқушылардың өзіндік танымдылығын дамытуды іске асыру механизмі.
ПАЙДАЛАҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
1. Садықов Т.С., Әбілқасымова А.Е.
Қазіргі заманғы сабақ. Оқу процесін ұйымдастыру. Алматы, 2004.-218 б.
2. 1 сентября. 2004-№33. стр. 8-15
3. 1 сентября. 2004-№39. стр. 2-9
4. 1 сентября. 2004-№45. стр. 2-9
        
        Информатиканы ойын–пән ортасында оқытуда қолданылатын ойын түрлері
МАЗМҰНЫ
Кіріспе
............................................................................
........................ 4
I. Ойын түрлері
............................................................................
6
1.1 Танымдық ойындар
............................................................... ... ... ... ... ... ... ... 7
2.2. Алгоритмнің түрлері
............................................................ 11
Қорытынды
............................................................................
................. 15
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
............................................................. ... ... ... ... ... ... де ... енгізілді. Қоғам өмірі ең алдымен адамның (баланың)
өздігінен дамуы мен ... іске ... ... ... ... ... мән бере ... дербестігін, шығармашылық ынтасын ... ... жүйе ... ... берудің барабар талабы болып табылады.
Жеке бала – бұл ... ... жүйе және оның ... ... бөлігін табу өте маңызды. Сол бөлік ретінде ғалымдар өздігінен
танымдылықты ... ол жеке ... ... ... ... ... жаңа жағдайда жеңіл жөн табуға, өзге жағдайда білім мен
дағдысын қолдануға мүмкіндік береді. Сондықтан ... ... ... ... және ... ... баланың өздігінен танымдылығын дамыту үшін көптеген факторлар
әсер етеді: ... ... және ... ... ... ... факторлар. Басқа факторлармен қатар ... мен ... ... ... әсерін көрсетеді. Ол ортада бала жеке адам
ретінде дамиды, оған әсер етудің ... ... ... ... білім ортасының құрылымдық бөлігі пәндік ... ... ... ... ... орта ретінде анықтап, қазіргі
зерттеушілер оны іс-әрекеттің ұйымдасқан ... ... ... ... ... оны ... бір ортада (ойын, оқу, еңбек)
қарастырады.
Барлық теориялық және практикалық ... ... ... – пән ... әлі де ... ... құру ... «Ойын – пән ортасы» деген ұғымның мағынасы, оның құрылымы оқу –
пән ортасында оқушылардың ... ... ... іске ... ... ... ... келесі факторлармен көрсетуге
болады:
- әлеуметке өздігінен танымды және өзін ... ... бар ... ... төменгі сынып оқушыларының өздігінен танымдылығын дамытуды зерттейтін,
оның ғылыми негізін талдайтын оқу ... ... әр ... ... ... оқу – пән ... ... зерттеу.
II. Зерттеудің мақсаты мен міндеттері:
Тәжірибелі зерттеудің барысында оқу – пән ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық эксперимент, анкета,
сұхбаттасу, бақылау; ... және ... ... ... ... жаңашылдығы мен практикалық маңыздылығы:
Ойын – пән ... ... ... ... ... және ... ол ... кезеңдермен беріледі: дайындық,
репродуктивті іздеу, шығармашылық ізденіс, талдау. Пән қоршауы ретіндегі
оқу – пән ... ол ... ойын ... ... және оның жеке
потенциалын дамытады.
V. Зерттеудің негізі:
- жеке әрекет жасауы жеке адамның ... ... ... ... ... жағдай жасау, бұл педагогикалық құбылысты бір – ... және бір – ... ... бүтін жүйені құрастыратын
диалектикалы жинақты қарастырады;
- әлеуметтік қатынастағы теорияны ... Ойын ... ... ... оқытудың негізі болып ойын саналады. «Ойын» сөзі ... ... ... жоқ. ... ... ... 6-10
жастағы балалардың негізгі әрекеті ойын болып саналады.
///////////дылық ДЫЛЫҚТЫ ... ... ... ...... және көпжақты процесс.
Әр ойынның басты мақсаты – материалды түсініп, бекітуге көмектесу.
Мысал ретінде 1,2,3-сыныптарда өтілетін ... ... құс, ... ... жүргізуші «балық, құс, аң...» деген сөздерді айтып өтеді.
Кенет бір сөзде тоқтап оқушыны көрсетеді. Оқушы не ... не ... ... ... (ол ... қай ... тоқтағанына байланысты). Ойынның
мақсаты:
▪ балалар өздеріне таныс жануарларды атауға үйренеді;
▪ таныс емес ... ... ... ... қойып тыңдауға үйренеді;
▪ дұрыс жауапты тез тануға үйренеді;
▪ сыныптастардың ... ... ... үйренеді.
Бұл ойынды өзгертуге де болады. ... ... ... және тағы ... ... ... оқушыларға бір топтағы заттардың қатарын атайды (4-5түрін).
Балалар бұл заттардың ... ... ... қатарды жалғастырулары қажет.
Мысалы, жүргізуші мынадай қатарды ұсынады: қаз, үйрек, торғай, ... ... ... ... ... көзін жұмып, шынтақтарын үстел үстіне қояды. Жүргізуші он саны
аясындағы сандарды алу және қосуға ... ... ... Балалар
көздерін ашпай саусақтарымен жауаптарын көрсету керек. Жүргізуші ... ... ... ... жауаптың дұрыс не бұрыстығын айтады.
Ойынның мақсаты - балалардың көру аппаратын қоспай, есепті ауызша
шығара білуге ... ... ... ... ... ... да
саусақпен жауапты көрсетуге қиналады.
II. «Алгоритмдік модель» блогы
2.1 Алгоритм түсінігі
«Алгоритмдік модель» тақырыбын өткен ... зат ... ... Зат әрекеті жайлы айтқан кезде бала көңілін ... өзі ... қана ... біз ... ... ... сол заттармен әрекет жасайтынына
бөлу қажет. Мысалы, банан өседі, піседі, түседі, ... ал біз оны ... ... жейміз, тазалаймыз.
Алгоритмді түсіндірудің қарапайым ... – кез ... ... ... ... ... әрекеттерді атау. Жұмыс дәптерінде
бала сурет бойынша әрекетті көрсететін ... бар. ... ... ояну, жуыну, жаттығу жасау, ас ішу, киіну, сабаққа бару.
Тапсырма өте оңай, бірақ балалар оны әр ... ... ... ... сосын ас ... ... ... ... ... ... ... әдістемелік тәсілді қолдануға болады:
бала өз әрекетінің орындау ... ... ал ... сол әрекеттің
дұрыстығын дәлелдетеді. Бұл тәсіл бірнеше мақсаттарды көздейді:
1. бала өз ойын жеткізуге үйренеді, өзінің ... ... ... балаларды тыңдауға үйренеді.
Дәптерде одан да күрделі тапсырмалар берілген, мысалы
Бала тек қана алгоритмді ... ... ... ... ... ... Бұл ... жауабы да әр түрлі болады, оның бәрі
дұрысболады, егер бала өз ... ... ... ... құрастырушылар төменгі сынып оқушылары әр түрлі шешім
табатынын болжамдамады. Бірақ ... ... гөрі ... ... Мұны әр ... ... болады. Мысалы, балалар өз жауаптарын
былай ... ... ағаш ... жасыл ағаш, өзге ағаштардың жапырақтары күзде
түседі;
Алма ағашы- жемісті ағаш;
Қайын-ақ дінді.
«Алгоритмдік модельдің» өзгеше тапсырмалары алгоритмдерден ... ... ... жуу, ... ... ... ... әрекеті көрсетілмеген. Бірақ балалар басқа
қателіктерті табады.
Бұл тапсырмалар балаларда талдау, ... ... ... ... ... ... дамытушылыққа бағытталған.
Келесі тапсырма соңғы қорытындыны табуға арналған алгоритмдер,
сонымен бірге шығармашылық дамыту да ... ... ... ... ... себеттерді, шыныдағы компоттың
суретін салуы мүмкін.
Одан кейін күрделі тапсырмаларға көшу қажет:
... ... ... ... ... ... «затпен қандай әрекеттер жасалды?» деген сұраққа жауап беру;
... ... ... ... ... жасалған
әрекетті анықтау.
Келесі болып «кері әрекет» деген ұғым енгізіледі. Бұл ұғымды түсіну үшін
«Кері әрекетті ата» деген ойынды өткізуге болады.
1. ... ... ... ... бір ... айтады, ал балалар
оның кері әрекетін айтады. Мысалы, сатып алу-сату, тұру-отыру.
2. ... бір ... ... оған ... ... ... Балаларды шатастырып кері әрекеті жоқ ... ... ... ... ... ... жеу, ... жырту, әңгімені оқу.
2.2. Алгоритмнің түрлері.
Ең бірінші сызықты алгоритм оқылады. Ол ... ... ... мен ... да ... табу және өнертапқыш
қабілеттігігін көрсетуге мүмкіндігі бар. Олар сізге жуыну ... ... ... ... Бұл ойын дем алуға, күлуге, ойнауға және әрекеттің
қадамын көрсетуге жағдай жасайды. Бала міндетті түрде бір қате жібереді. ... ... ... ... ... ... суық және ... суды
араластыруды ұмытады. Сіз онымен ойнап көріңіз: ол сабынды ... ... ме, ... сабындады ма, орамал ауада ілініп қалды ма?
Одан кейін дәптердегі ... ... ... ... әр ... ... ... 1.
- табаныңды жуу.
- шүмекті аш.
- үстел басына отыр.
- ... ... ... ... ... ... ... ал.
Тапсырма 2.
Сызықты алгоритмнің блок-схемасын толтыру.
Тапсырма алмасып отырады: не алгоритм құру ... не оны ... ... ең ... тапсырмасы тормен орындалатын бақылау
жұмыстары. Ол балалардың дұрыс жөн табуына, көңіл ... ... ... ... тор көзді дәптер бастауы керек. Сондай жұмыстар шығармашылық
жұмыс ретінде қарастырылып, ең ... ... ... қоюға болады.
2. Алгоритм түрлері
Тармақталу алгоритмі
Бұл тақырыпты оқыту кезінде оқушылар алғаш рет «тармақталу» ұғымымен
танысады. ... ... ... өмірден ... ... ... ... (бағдаршам көмегімен
немесеоның көмегінсіз көшеден өту, ауа райына байланысты киім таңдау, сабақ
орындау және тағы ... ... ромб ... фигурасына алынады. Бұған
кірудің бір жолы, ал шығудың екі жолы ... ... ... ... ... ... бірнеше рет қайталанатын әрекет. Келтірген мысалдар балаларға
түсінікті болуы қажет (түйме салу, ... ... т.б). ... ... ... ертегілер айтқызуға болады («Балықшы мен балық
туралы», «Шалқан», ... т.б), өз ... де ... келтіруге болады.
Мынадай тапсырмалар беруге болады:
Сонымен балалар мыналарды түсіну керек:
• Алгоритм-ол белгілі бір ... жету үшін ... ... ... тура және кері ... егер бір ... ... немесе тастап кетсе, онда керек нәтижеге
жете алмаймыз;
• тармақталу-ол екі мүмкіндіктің біреуін таңдау;
• цикл-бұл бір ... ... рет ... ... мен дағдыны меңгеру қажет:
• сызықтық алгоритмді орындай білу;
... ... ... ... алгоритмді түзету және қатесін табу;
• сызықтық алгоритмді блок-схема түріне ... ... ... ... ... ойындар бала қиялын ғана дамытпай оқушылардың сабаққа
деген қызуғышылығын артады. Бала өз ... ... ... ... ... және өзіндік әрекет, ол баланың жеке қызуғушылығынан
туады, ... ... ... жоғары сезімділігін
көрсетеді. Ойында ғана баланың жеке қажеттілігі мен шектеулі ... ... ... ... ол баланың дердестігі...»
Ойын пән әрекетін күшейтіп, логикалық ... ... ... ... әсер ... ... ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
1. Садықов Т.С., Әбілқасымова А.Е.
Қазіргі заманғы сабақ. Оқу ... ... ... ... б.
2. 1 сентября. 2004-№33. стр. 8-15
3. 1 сентября. 2004-№39. стр. ... 1 ... ... стр. ... ... Қарындашты ал.
2. Артық суретті таңда.
3. Артық суретті сыз.
4. Қарындашты орнына ... ... ... ... ... ... ... жасалды?
Ақ
а)
б)
бақ
сақа
тақ
ақын
Әр затқа белгілі бір әрекет ойлап табу, мүмкін болса кері әрекетін табу.
Винни қонжығы бал жегісі ... ... ... ... ... ... орындадың, неге?
Сен сурет салуды ұнатасың ба?
Алманың суретін сал.
Сен ... ... ... ... ... ... бойынша боя
тоқта
Сен күзді ұнатасың ба?
Жасыл қарындашты ал.
Жапырақты боя
Қарындашты қой.
Сары қарындашты ... ... ... ... ... ... өтіп ... деген
әрекеттің алгоритмін орналастыр.
Басы
Тоқта
Бағдаршамның жасыл түсті белгісі бар ма?
Серуендеуге шығуға бөгет жасайтын сұрақты ойлап тап.
Басы
Тоқта
Үйде қаламын.
Серуендеуге барамыз.
6,20,11,4,7,16,9,2 сандарды өсу ... ... А, Б, Ш, Я, М ... ... ... орналастыр:
Есімдерді алфавит бойынша орналастыр.
- Оспан - ... - ... ... - ... - Дастан
- ... - ... ... - Бақыт

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жекелеме пәндерді оқытудағы ақпараттық технологиялар 50 бет
Информатика пәнін оқытуда оқушылардың өзіндік жұмыстарын ұйымдастыруда сын тұрғысынан ойлау стратегияларын қолдану53 бет
“Экология есептерін компьютерлік модельдеу ”57 бет
Экологиялық білімін қалыптастыру және тәрбие беру теориялық негізі59 бет
Қазақстан тарихын оқытудың ерекшеліктері, сабақтар типтері20 бет
DELPHI ортасында мәлметтер қорымен жұмыс жасау24 бет
Delphi-де математикалық есептеуге арналған бағдарлама құру19 бет
Delphi-де мәліметтер қорын құру технологиялары жайлы ақпарат7 бет
MS Access ортасында мәліметтер қорын құру4 бет
Бағдарламалау тілінің редакторы (IDE)12 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь