"а.н. леонтьев, а.а.смирнов,п.и. зенченконың жұмысындағы ырықсыз және ырықты есте қалдырудың арақатынасы"

Іс-әрекет мақсатына байланысты ес–ырықты, ырықсыз болып бөлінеді. Арнайы есте қалдыру не еске түсіру мақсаты болмаған психикалық процесс– ырықсыз көрініс беріп, ал егер бұл процесс мақсатты бағдарланған болса, ырықты сипатқа ие. Кейінгі жағдайда есте қалдыру мен қайта жаңғырту арнайы мнемикалық (жаттау, еске түсіру) әрекеттерге орай жүзеге келеді.
Ырықсыз не ырықты болудан ес дамуының бірізді, кезекпен келетін 2 деңгейі құралады. Адам өмір тәжірибесінің көбі ыоықсыз ес жәрдемімен жинақталып, соның арқасында арнайы дайындықсыз–ақ қажеті болған тұрмыстық біліктеріміздің қоры қалыптасады. Бірақ іс-әрекет барысында адамның өз іс-әрекеттерін басшылыққа алу қажеттігі де туындап қалады. Бұл жағдайда іске ырықты ес қосылады да, осыдан бізге керекті болған материалды алға ниет қып белгілеумен жаттаймыз немесе еске түсіреміз.
Кейінгі жылдары зерттеушілер назары есте қалдырудың бастапқы кезеңіне, сыртқы әсерлер іздері бекінгенге дейін өтетін процестерге аударылуда. Қандай да материал есте қалдырылуы үшін, ол субъекті тарапынан тиісті дәрежеде өңделіп, игерілуі тиіс. Ал бұл үшін белгілі уақыт аралығы қажет, яғни сырттан түскен әсерлердің басы бірігетін уақыт. Бұл процесс–жаңа ғана болып өткен оқиғаның біздің субъектік санамызда бірден ұмытылмай, онда толғаныс пайда етуі: болып өткен оқиға енді жоқ болса да, біз оның көріністерін елестетеміз, құлағымыздан шуы кете қоймайды. Мұндай прцоестер тұрақты болмайды, жойылып та кетеді, бірақ тәжірибе топтастыру механимзмдерінің қызметінде үлкен рөл ойнағандықтан, ол есте қалдыру, бекіту және қайта жаңғырту үшін қажетті естің ерекше формасы ретінде–қысқа мерзімді ес деп танылған. Бұл ес түрі, жоғарыда көрсеткеніміздей, материалды аз уақыт аралығында ғана сақтау мүмкіншілігіне ие.
Нақты қызметтік ес адамның нақты іс-әрекет мезеті мен қажетіне орай қозғалыстар және қимылдарды орындауына байланысты іске қосылады. Қандай да бір күрделі әрекетті орындау үшін оны бөлшектеп алуымыз керек,кейін әрекеттің әр бөлігі бойынша нәтижеге келіп, екіншісіне өтеміз. Осы екі арадағы нәтиже сол мезеттегі қажеттілішімен есімізде тұрады, ал ақырғы көзделген мақсатқа жақындаған сайын есіміздегі алдыңғы бөлік нәтижелері әрқайсысы өз кезегімен ұмытылып, естен шығып, келесі әрекет бөлігінің ақпаратына орын босатқандай болады. Орындалатын әрекет бөліктерінің көлемі мен аумағы әр түрлі, мысалы, балақай жеке әріпті қинала танудан бастаса, ересек адам, тіпті маман болса, кітап беті мазмұнын тұтас қабылдауы мүмкін. Қызметтік естің жоғары деңгейде, нәтижелі болуы адамның ниетті жаттығуларына байланысты.
        
        Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым министрлігі
Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университеті
РЕФЕРАТ
Тақырыбы : А.Н. Леонтьев, А.А.Смирнов,П.И. Зенченконың жұмысындағы ырықсыз және ... есте ... ... ... ... ... ... мақсатына байланысты ес - ырықты, ырықсыз болып бөлінеді. Арнайы есте қалдыру не еске түсіру мақсаты болмаған психикалық процесс - ... ... ... ал егер бұл ... ... ... болса, ырықты сипатқа ие. Кейінгі жағдайда есте қалдыру мен қайта жаңғырту ... ... ... еске түсіру) әрекеттерге орай жүзеге келеді.
Ырықсыз не ырықты болудан ес дамуының бірізді, кезекпен келетін 2 деңгейі ... Адам өмір ... көбі ... ес ... ... ... арқасында арнайы дайындықсыз - ақ қажеті болған тұрмыстық ... қоры ... ... ... ... адамның өз іс-әрекеттерін басшылыққа алу қажеттігі де туындап қалады. Бұл жағдайда іске ырықты ес ... да, ... ... ... ... материалды алға ниет қып белгілеумен жаттаймыз немесе еске түсіреміз.
Кейінгі жылдары зерттеушілер назары есте қалдырудың бастапқы кезеңіне, сыртқы ... ... ... ... ... процестерге аударылуда. Қандай да материал есте қалдырылуы үшін, ол субъекті тарапынан тиісті дәрежеде өңделіп, ... ... Ал бұл үшін ... ... аралығы қажет, яғни сырттан түскен әсерлердің басы бірігетін уақыт. Бұл процесс - жаңа ғана болып өткен оқиғаның біздің субъектік санамызда ... ... онда ... ... ... болып өткен оқиға енді жоқ болса да, біз оның ... ... ... шуы кете ... ... ... тұрақты болмайды, жойылып та кетеді, бірақ тәжірибе топтастыру ... ... ... рөл ... ол есте қалдыру, бекіту және қайта жаңғырту үшін қажетті естің ерекше формасы ретінде - қысқа мерзімді ес деп танылған. Бұл ес ... ... ... ... аз ... аралығында ғана сақтау мүмкіншілігіне ие.
Нақты қызметтік ес адамның нақты іс-әрекет ... мен ... орай ... және ... орындауына байланысты іске қосылады. Қандай да бір күрделі әрекетті орындау үшін оны бөлшектеп ... ... ... әр ... ... нәтижеге келіп, екіншісіне өтеміз. Осы екі арадағы нәтиже сол мезеттегі қажеттілішімен есімізде тұрады, ал ақырғы көзделген мақсатқа жақындаған сайын ... ... ... ... ... өз ... ұмытылып, естен шығып, келесі әрекет бөлігінің ақпаратына орын босатқандай болады. Орындалатын әрекет бөліктерінің көлемі мен аумағы әр ... ... ... жеке ... ... танудан бастаса, ересек адам, тіпті маман болса, кітап беті мазмұнын тұтас қабылдауы мүмкін. Қызметтік ... ... ... ... ... ... ... жаттығуларына байланысты.
Психологияда есті зерттеудің онан әрі дамуын есте қалдыру процесінің операциялық құрамын және құрылымын ашуға бағытталған болған, немесе Р. ... ... ... есте ... жүйесін зерттеу емес, есте сақтауды басқару құралдарын ашу. Бұл міндетті шешудегі маңызды жағдай ес процесін зерттеу ... және ... ... ... Субъектінің өмірде және іс-әрекетте есте сақтау функциясымен қалыптасуын зерттеуге ауысу үшін абстрактілі мәнділікті бөлектеу деген сияқты есті зерттеуді ... ... ... зерттеуден бастарту қажет болады .Мұндай объектінің өзгеруі психологияда есті зерттеу отандық психологтарды Л.С.Выготскийдің А.Н.Леонтьев, П.И.Зинченко, А.А.Смирновтың еңбектерінде жүзеге ... ... Олар есте ... ... ... көп ... ... шынайы іс әрекетінде есте сақтаудың көрінуін дәлелдеді.
Л.С.Выготскийдің айтуынша "естің дамуы оның қасиетімен түсіндірілмей, оның дамуы қасиетінен шықты" деген ... ... ... еді. Бұл жоғары психикалық функциялардыңжанамалылығы мен есте ... ... ... ... ... ... заңдылық тура және жанама есте сақтау өнімділігіне, кішкентайдан орта мектепке дейінгі жасқа ... ... ... болатын, орта мектеп жасынан ересек сыналушыларға қарай конвергенция көрсеткіштерінің көрінуінен ... ... ... ... ... ... ... зандылықта нақтыланған сыртқы құралдардың "айналуы" мен есте сақтау тәсілдері туралы ережелерін жасап шығарды. Бұл ... тура және ... есте ... ... де ... орта мектепке дейінгі жасқа қарай біртіндеп дивергенция болатын, орта мектеп жасынан ересек сыналушыларға қарай конвергенция көрсеткіштерінің көрінуінен ... , деп ... ... ... ес даму ... ... мінез-құлықтың жоғарғы даму кезеңінде ерекше биологиялық қасиет ... ... ... ... әлеуметтік өмір сүру жағдайында ес орындайтын функцияны атқаратын, яғни есте сақтауды жүзеге асыратын психикалық процестердің күрделі ... ... ... ... ... әрекет немесе іс-әрекет ретінде түсіну 20-30-шы жылдардағы ес психологиясының мәнді жетістігі ... ... ... орай ... осы ... арқасында, , деп жазды. Ес тарихи дамушы пәндік іс-әрекет өнімі ... ... яғни ес ... ... ал ... оның дамуы мен қызметінің түсіндіруші принцип ретіндегі мәні бар жаңа методологиялық ... ... Ес ... ... - ... енгізу тек процестің құрылымын толығымен қарастыруға ғана ... оның ... да ... ... ... Одан әрі ес ... ... соңғысы өз әсерін тигізді. П.И. Зинченко, А.А.Смирнов ... есте ... әр ... ... ... ... құрылымдық-функционалды талдау мәселесі қойылған. П.И. Зинченко , деп жазды. Есте сақтау кұрылымы осы компоненттердің ... ... ... өзгереді. Бірақ, есте сақтау сипаты жекеленген компоненттердің өзгеруіне емес, бүкіл есте сақтау құрылымының өзгеруіне байланыстылығын ... атап ... ... ... ... және ырықсыз есте сақтауды оқыту осы күнге дейін кездейсоқтық ретінде қарастырады. Тек сондықтан оларға күмәнсіз, нығайту ... ... ... ... ... және маңызды болып табылады, бірақ сондада ырықты есте сақтаудың сыртқы факторын Р. Аткинсон ... есте ... ... ... және жаңа трактовканы информация үздіксіз модельдеу құралы ретінде нығайтуды ... ... ... есте сақтап қалу сияқты оны естен шығару да ... ... ... ... Л.В. Занков,П.И. Зенченко және басқа зерттеушілер еңбектерінде субъектінің іс- әрекет мазмұнынан есте қалдыру тәуелді екені көрсетіледі. Мұнан ... есте ... ... ... - есте ... тну және ... жаңғырту- ерекше түрдің іс- әрекеті ретінде мінездеме берді. А.А. ... ... есте ... ... ... ... және іс ... затты болып табылатын және іс әрекет бағыттылығымен ... ... ... есте ... ... А.А. ... тағы есте қалдырылатын материялдың іштей қайта өңделуін қамтамасыз ... ... ... рөлі ... онда мағыналы белгі немесе тірек болатын пунктілер бөлінді. Сонымен бірге А.А. Смирновтың зерттеулерімен келісе отырып жағдайлар ... есте ... ... ... ... қайғысын араластырма, сақтайды. Естің бұл тамаша қасиетіне салық беріп, Августин мұны табуға кіріседі,ақырында құдіретті құдайды дәлелдеу тәсілімен қызмет етеді. Бұл ... ес ... ... жолы сияқты, және оның бар екенін дәлелдеу аргументі ретінде қатысады.
Естің жоғары формаларының ... ... орыс ... Л. С. ... ... ... Ол 20 - ... аяғында өз шәкірттерімен бірлікте естің жоғары формаларының дамуы жөніндегі мәселені қозғай отырып, олардың әлеуметтік ... ие ... ... ... түрі екенін алғашқы рет дәлелдеді. Ұлы ғалымның ізбасарлары А. А. ... және П. И. ... ... ... іс - ... быйланыстылығы жөніндегі жаңа, әрі мәнді заңдарын ашып, есте қалдырудың алға қойылған мақсатқа тәуелді болатынын дәлелдеп - әрі ... ... есте ... ... ... ұстаз талғамайтын одан әрі толықтырды.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 4 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Сыбызғы, қобыз, домбыра атауларының құрылымы мен мән-мағынасы6 бет
"көркем бейненің танымдық, эстетикалық мәні"12 бет
«Есте сақтау құрылғыларының классификациясы.динамикалық жад контроллері»5 бет
А. Н. Леонтьевтің іс-әрекет теориясы8 бет
Абай Құнанбаевтың музыкалық мұралары арқылы студенттерге эстетикалық тәрбие беру13 бет
Абай Құнанбаевтың музыкалық мұралары арқылы студенттерге эстетикалық тәрбие беру туралы51 бет
Абайдың эстетикалық тағылымы.Сатиралық лирикасы10 бет
Азаматтық құқық пен сақтандыру құқығының арақатынасы21 бет
Алдын ала тергеу мен анықтаудың арақатынасы12 бет
Аударма өнері және көркемдік – эстетикалық, шеберлік проблемалары102 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь