Мониторингтің әдіс-тәсілдері

Кіріспе
Негізгі бөлім
2.1. Мониторинг түсінігі.
2.2. Мониторинг бағыттары, нәтижесі
2.3. Мониторингтің әдіс.тәсілдері
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер

Мониторинг дегеніміз латын тілінен аударғанда «еске түсіруші», «қадағалаушы» қоршаған ортаны адам қызметімен бақылау, бағалау деген мағынаны білдіреді. Білім беру сапасын арттыру жолында мониторинг жүргізу маңызды орын алады. Педагогикалық мониторинг мұғалімнің кәсіптік деңгейін анықтап, қажеттіліктерін белгілеуге мүмкіндік береді.Әдістемелік жұмыстардың мазмұны жаңартылады, бағдарлы жұмысқа жол ашылады. Сондықтан, білім беру сапасының артыуының тиімді жолдарын табу оны тәжірибеге енгізу уақыт күттіретін мәселе.
Мониторинг – үздіксіз процесс. Мониторинг жүйесі оқу жылы басталмай тұрып, басталып қоюға тиісті. Мониторинг пен бағалау ұқсастықтары мақсатында, жоспарында. Мониторингтің көп аспектісі бағалауға ұқсайды. Айырмашылықтары орындау уақытында, кімнің орындайтынында. Соынмен бірге жиналған ақпараттардың алуан түрлілігімен ақпараттылығында.
Мониторинг – белгілі бір саладағы маңызды мәселелер бойынша жүйелі үздіксіз ақпарат жинау әрекеті.
Мониторинг жүргізу мынандай жүйе бойынша жүргізіледі:
- Мақсат;
- Ұйымдастыру;
- Ақпаратты өңдеу;
- Шешім қабылдау;
- Болжам жасау.
Мониторинг мақсаты:
- Мектепте білім беру жағдайы туралы ақпарат жинақтау;
- Ақпаратты талдау;
- Ақпараттарды түзетіп, өңдеу;
- Мектептің білім беру жүйесін дамытудағы негізгі тенденцияларды анықтау;
- Баяндамалар, анықтамалық материалдар, болжаулар, талдаулар құру ;
- Мектептің педагогикалық іс-әрекетінің және басқару ұйымдастарушылық жетістіктердің басты ерекшеліктерін анықтау.
- Мониторингтің негізгі бағыттары:
1. Білім беру үрдісінің негізгі жағдайларының мониторингі.
2. білім беру үрдісінің сапасының іске асыру мониторингісі.
3. білім беру үрдісінің нәтижелерінің мониторингісі.
Мониторинг нәтижесі:
1. Мектептің әлеуметтік миссиясын қолдану, білім беру үрдісіне қатысушылардың өз әлеуметтік қызметін жете түсінуі.
2. басқарудағы әлеуметтік-психологиялық әдістерді кеңінен пайдалану.
3. мектептегі білім беру жүйесін дамытудың бірыңғай тұжырымдамалық негізін құру және басқару деңгейінің әр бөлімі үшін міндеттерді нақтылау мақсатында тәрбие, білім беру бағдарламаларын, іске асыру нәтижелерін талдау .

1. Ишанов П.З., Бейсенбекова Г.Б. « Психологиялық-педагогикалық диагностика негіздері», Қарағанды -2012ж. 555б.
2. Төребаева К.Ж., Есенғұлова М.Н., « Психологиялық-педагогикалық диагностика» , Алматы-2012жыл. 625б.
3. Куребаева Г.А. «Бастауыш мектеп оқушыларының психологиялық- педагогикалық диагностикасы» Семей. 2009ж