Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға даярлау процесін талдау

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 61 бет
Таңдаулыға:

АНЫҚТАМА . . .

ҚЫСҚАРТЫЛҒАН СӨЗДЕР . . .

КІРІСПЕ . . .

1 ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ ЖӘНЕ ӘДІСТЕМЕЛІК НЕГІЗДЕРІ

1. 1 Инклюзивті білім беру туралы түсінік . . .

1. 2 Инклюзивті білім беруде балалардың педагогикалық-психологиялық жағдайлары . . .

1. 3 Қазақстан Республикасындағы инклюзивті білім беруді дамыту. .

1. 4 Инклюзивті білім берудің өзекті мәселелері мен бағыттары . . .

2 БОЛАШАҚ БАСТАУЫШ СЫНЫП МҰҒАЛІМДЕРІН ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУ ЖАҒДАЙЫНДА ЖҰМЫС ЖАСАУҒА ДАЙЫНДАУ

2. 1 Инклюзивті білім беру және оны жүзеге асырудың ерекшеліктері

2. 2 Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігіне қойылатын талаптар . . .

2. 3 Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға дайындау бағдарламасын құру . . .

2. 4 Педагогтар мен мамандардың инклюзивті білім беруде қарым-қатынас байланысы . . .

ҚОРЫТЫНДЫ . . .

ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР . . .

ҚОСЫМША . . .

АНЫҚТАМА

Инклюзив -латын тілінен аударғанда «өзімді қосқанда», ал ағылшын тілінен аударғанда «араластырамын» деген мағынаны білдіреді.

Инклюзивті білім беру -балалардың жынысына, географиялық орнына жас ерекшелігіне, қимыл-қозғалыстық және ақыл-есінің жағдайына, әлеуметтік-экономикалық жағдайына қарамастан, сапалы білім алу және өздерінің потенциалдық дамыту мүмкіндігіне ие болу.

Инклюзивті оқыту -барлық балалардың мұқтаждықтарын ескеретін, ерекше қажеттіліктері бар балалардың білім алуын қамтамасыз ететін жалпы білім үрдісінің дамуы.

ҚЫСҚАРТЫЛҒАН СӨЗДЕР

БҰҰ -Біріккен Ұлттар Ұйымы

ЮНЕСКО - Біріккен Ұлттар Ұйымының Білім, Ғылым және Мәдениет жөніндегі Ұйымы

ТМД -Тәуелсіз Мемлекеттер Достығы

ПДТ -Психикалық Дамуы Тежелген

ҚР -Қазақсатан Республикасы

КІРІСПЕ

Елбасы Н. Назарбаевтың 2014 жылғы «Қазақстан жолы-2050:Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты халыққа Жолдауында даму мүмкіндігі шектеулі адамдарға қолдау мен көмек көрсету мәселесіне арнайы тоқталғаны белгілі. Атап айтсақ, « . . . мүмкіндігі шектеулі азаматтарымызға көбірек көңіл бөлу керек. Олар үшін Қазақстан кедергісіз аймаққа айналуға тиіс. Бізде аз емес, ондай адамдарға қамқорлық көрсетілуге тиіс-бұл өзіміздің және қоғам алдындағы біздің парызымыз. Бүкіл әлем осымен айналысады»-деген болатын[1] .

Жac ұpпaқты оқытып қaнa қоймaй aлдaғы өмipден өзiнiң лaйықты оpнын тaбa aлaтындaй етiп дaйындaуда, бүгiнгi күннің болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін дайындау жaуaпкеpшiлiгi зоp мiндет болып табылады.

Инклюзивті білім беруді іске асыру мүмкіндігіне ие қазіргі заманғы мұғалім дайындау, жоғары педагогикалық мамандық үшін өте өзекті міндет болып табылады. Бұл мазмұн-идеологиялық, рухани-адамгершілік, дербес қабілетті бастауыш мұғалімдерін инклюзивті білім беруге кәсіби даярлау болып табылады, шығармашылық және тиісті дене және интеллектуалдық мүмкіндіктері шектеулі балаларға инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға даярлау болып табылады.

Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға даярлауда кешенді зерттеу барысында болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің қажеттілігі, мүмкіндігі шектеулі балалар мен жалпы білім беру осы балалардың енгізу процесінде бастауыш сынып мұғалімдерінің рөлі маңыздылығы білім алуға тең құқықтарды қамтамасыз ету және әлеуметтік даму талаптарымен айқындау.

Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға даярлауға қойылатын талаптар жаңа қызметтерді орындаумен байланысты:дене немесе интеллектуалды мүмкіндігі шектелген балалар болсын, қалада немесе ауылда тұратын әр түрлі әлеуметтік топтағы балалар болсын немесе басқа да әр түрлі білім беру топтарымен жұмыс істеуге болатын технологияларды өздігінен, шығармашылық түрде таңдау мен қолдану қабілеті. Әрбір баланың мектеп жүйесінің талаптарына сәйкес болуы немесе сәйкес болмауына қарамастан, оқушыны сыйлау және оның жеке даралығын қабылдауды қамтамасыз ететін инклюзивті білім беру идеясының елімізде таралуы педагогтардың құзыреттілігіне жаңа талаптар қолданылады.

Жұмысы тек дені сау балаларға ғана емес, сонымен қатар әр түрлі әлеуметтік жағдайларды, жақын айналадағыларының және әлеуметтенуінің ерекшеліктерін есепке ала отырып, дамуында түрлі ауытқулары бар балаларға бағытталған жоғары білікті болашақ бастауыш сынып мұғалімдері аса қажет. Бұл жағдайдың маңыздылығы халықаралық және отандық құқықтық құжаттарда айқындалған. Мысалы, «Дүниежүзілік мүгедектік туралы баяндамада» инклюзивті білім беруді дамытуда жалпы білім беретін педагогтың арнайы дайындығы шешуші мәнге ие екендігі бекітілген. Берілген құжатта «Мемлекеттік жалпы мектеп мұғалімдерінің арнайы оқытылуы олардың сенімділігін нығайтып, мүгедек балаларды оқыту дағдыларын жақсарту. Инклюзия қағидалары мұғалімдерді дайындау бағдарламаларына ендірілуі және мұғалімдерге инклюзивті білім беру саласында кәсіби білім мен тәжірибе алмасуға мүмкіндік беретін басқа да бастамалармен қосылуы керек» деп жарияланған[2] .

Зерттеу өзектілігі:

Зерттеудің мақсаты: болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға даярлау процесін қамтамасыз ету болып табылады.

Зерттеу объектісі : болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін кәсіби даму процесі және педагогикалық оқыту.

Зерттеу пәні: болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға даярлау үдерісі.

Зерттеудің міндеттері:

-инклюзивті білім беру жағдайында болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің психологиялық дайындығы;

-мүмкіндігі шектеулі балалармен дамыту жұмысын жүргізу біліктері мен дағдыларын меңгеру;

-инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін жүйелі оқыту;

Зерттеудің негізгі кезеңдері:

Бірінші кезеңде зерттеу тақырыбы бойынша жинақталаған материалдарды талдау жұмысы жалғастырылды. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға даярлау мәселесінің қазіргі жағдайы анықталды.

Екінші кезеңде жүргізілген тәжірбие жұмысының қорытындылары шығарылып, нәтижелері анықталды. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға даярлаудың тиімді тұжырымдар мен ұсыныстар дайындалды.

Зерттеу болжамы: үздіксіз педагогикалық білім беру үрдісінде жүйелі болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға даярлау бойынша мақсатты қызметті жүзеге асыру болса, онда ол осы қызметтің нәтижесінде, даму мүмкіндігі шектеулі балалармен олардың одан әрі тиімді тәрбие жұмысы болашағын айтарлықтай ұлғаятын болады, олар психологиялық және материалдық дайындығын қалыптастырылатын болады.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы мен теориялық мәнділігі: Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік педагогикалық институтына арнайы оқу бағдарламасын болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға даярлау бойынша ұйымдастырылған бағдарламам кешенді түрде өз тиімділігін көрсетеді деп ойлаймын.

Зерттеудің базасы: Шымкент қаласы Т. Тәжібаев атындағы №47 мектеп-гимназия, №1 А. С. Пушкин атындағы мектеп-гимназия .

Диплом жұмысының құрылымы: Зерттеу жұмысы кіріспеден, екі бөлімнен, қорытындыдан, қолданылған әдебиеттерден, қосымшадан тұрады.

Кіріспеде

Қорытындыда

1 ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ ЖӘНЕ ӘДІСТЕМЕЛІК НЕГІЗДЕРІ

1. 1 Инклюзивті білім беру туралы түсінік

Білім-барлық уақытта жоғары құндылықтардың бірі болған. Тек білімді, сауатты адам ғана келешек тізгінін қолына ала алады. Осыны ескере отырып Елбасы Н. Назарбаев өз Жолдауында Қазақстан Республикасының Білім беру жүйесін әрі қарай дамыту, жетілдіру жоспарын құрып, көптеген мақсаттарда көздеп отыр.

Олар:білім беруде мамандық кадрларды даярлау және заманауи мамандықтар жүйесін дамыту, оқыту әдістемелерін жаңғырту, елімізге қажетті технологиялар мен оларды қолдану үшін мамандарды оқыту. Бүгінгі ұрпақ білімді болса, ел ертеңі жарқын болмақ[3] .

Инклюзив сөзі −латын тілінен аударғанда «өзімді қосқанда», ал ағылшын тілінен аударғанда «араластырамын» деген мағынаны білдіреді.

Инклюзивті білім берудің мақсаты:даму мүмкіндігі шектеулі балаларды қалыпты балалармен бірге білім беру. Яғни адамның жынысына, дініне, шығу тегіне қарамастан тең құқылы жеке тұлға ретінде білім беру жүйесі болып табылады. Инклюзивті білім беру-үмкміндігі шектеулі балаларды оқытып-үйретудің бір формасы. Инклюзивті оқыту негізінде балалар құқығын кемсітпеу, барлық адамдарға деген теңдік қатынасты қамтамасыз ету, сонымен бірге ерекше оқыту қажеттілігі бар балаларға арнайы жағдай қалыптастыру идеологиясы жатыр. Тәжірибе көрсеткендей, қатаң білім беру жүйесінен балалардың бір бөлігі шығып қалады, өйткені қалыптасқан жүйе мұндай балалардың даралық қажеттілігін қанағаттандыра алмайды. Инклюзивті бағыт мұндай балаларды оқуда және білім алуда жетістікке жетуге жағдай жасап және ықпал етіп, жақсы өмір сүру мүмкіншілігін қалыптастырады. Инклюзивті білім беруде барлық балаларға мектепке дейінгі оқу ұйымдарында, ұйым өміріне белсене қатысуға мүмкіндік береді. Инклюзивті білім негізінде балалардың тең құқығын анықтайды және ұжым іс-әрекетіне қатысуға мүмкіндік береді. Инклюзивті білім беру арқылы балалар адамдармен қарым-қатынасына қажетті қабілеттілікті дамытуға мүмкіндік туады.

Қазіргі заман талабына, қарамастан, психикалық, әлеуметтік физикалық, және басқа да ерекшеліктерін дамыту жөніндегі қайта қалыптастыру және адамның тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға байланысты білім алу тәсілінде көптеген өзгертулер болып жүзеге асырылып жатыр. Қазіргі заманғы тәжірибелерге, әзірлеген көзқарастар мен ұғымдар негізделген білім берудің жаңа парадигмасы қолданысқа еніп іске асырылуда. Бірнеше зерттеулер біздің ғасырдың өсуіне тән тек өзін-өзі іске асыру әлеуметтік дамуының негізгі мақсаты инклюзивті білім жатқызуға болады.

Балалардың тең құқықтарын іске асыру кезінде нормативтік базасын құру бастапқы фаза 1945 жылдан бастап БҰҰ бастамасымен қолға алына басталды.

Құқықтық заң жөніндегі «Баланың дамуына мүмкіндігі шектеулі адам» (1948) құжат тұжырымдамасы бар. Ол белгілі бір элементті қамтуына қарамастан, барлық тұлғалы азаматтарға және балаларға білім алуға құқығы бар екенін мәлімдейді. Осылайша Декларацияда мәлімдеді:«Білім беру адамның жеке басының толық кемелденуіне және кұқықтары мен негізгі бостандықтарын құрметтеу нығайтуға бағытталуы тиіс. Ол барлық ұлттар арасында түсіністік, төзімділік пен достыққа ықпал нәсілдік немесе діни топтар, сондай-ақ БҰҰ-ның бітімгершілік қызметін одан әрі нығайта түсуі тиіс» делінді[4] .

Негізгі білім даму мүмкіндігі шектеулі балалардың құқықтарын тану арнайы медициналық мекемелер мен білім беру ұйымдарының мүмкіндіктері шектеулі адамдарды анықтаумен қатар, қажетті жағдайларды жүзеге асыру. Адам құқықтарының декларациясында даму мүмкіндіктері шектеулі балаларды білім беру қажеттіліктерінің негізін қалауда, нормативтік құжаттың қабылдануы болып табылады. 1959 декларацияның қағидаларында БҰҰ Бас Ассамблеясының қарарымен қабылданып жариялаған «Бала құқықтары декларациясы» мыналар болып есептелінеді:

-физикалық болып бала, ақыл-есі немесе әлеуметтік, арнайы емдеу, білім беру мен қамқорлық берілуі тиіс ол өзінің ерекше мәртебесін ескеру болып табылады;

-тұлға немесе балалар кем дегенде бастапқы кезеңдерінде тегін және міндетті болуы тиіс білім алуға құқылы;

-жалпы ой-өрісін, сана сезімін ілгерілету және олардың қабілеттерін дамыту мүмкіндігі теңдік негізінде, оған мүмкіндік және қоғамның пайдалы мүшесі бола отырып білім беру болып табылады;

-бала, нәсілдік, діни немесе кемсітушілікке кез-келген басқа да нысанда өз тәжірбиесін жоғарылата алуда өз мүмкіндігі қорғалған болуы қажет.

Құқықтық заңда нәсіліне, терісінің түсіне, жынысына, тіліне, дініне, саяси немесе басқа да наным немесе әлеуметтік шығу тегі негізінде кез-келгенді қоспағанда және үздік немесе кемсітусіз, мүмкіндігі шектеулі барлық тұлғалар үшін танылуы тиіс, жылжымайтын мүлік, туу немесе кез келген басқа факторға, қарамастан өзі-өзіне немесе оның отбасының құқықтары қарастырылады[5] .

Қазіргі заманғы кезеңде жастарға, балаларға және мүгедек ересектерге арналған бастауыш және орта білім беру саласындағы мүмкіндіктерге тең барлық мүгедектердің оқу қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін мүмкіндік беретін «Мүгедектердің үшін тең мүмкіндіктерді қамтамасыз етудің стандартты ережелері»(1993) жалпы білім беретін мектеп жүйесінде құжат кешенді құрылыстарымен мүмкіндігі шектеулі балалар мен ересектерге арналған бағдарлама қамтамасыз етілді. Бұл бастауыш және орта білім беру мүмкіндіктерін саласындағы тең мүмкіндіктер принципін негізге алынып жүзеге асырылады. Мемлекет даму мүгедектігі шектеулі адамдардың білімі және жалпы білім беру жүйесінің ажырамас бөлігі болып табылады және қамтамасыз етеді. Мемлекеттің негізгі білім беру мен арнайы білім беруді біртіндеп интеграциялап бағытталынып жатыр[6] .

Бүкіл білім беру қоғамдастығы үшін маңызды іс-шара білім жөніндегі Дүниежүзілік конференция мүгедектерге арналған Испанияда(Саламанка қаласы) ЮНЕСКО-ның қамқорлығымен жүзеге асырылып 1994 жылы өтті. Нәтижесінде, педагогика жүйесіне«инклюзивті»термині енгізілді.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға және тұлғаға білім беруде «инклюзивті білім берудің негізгі принциптері айқындалды. Бұл конференцияда Саламанка мәлімдемесі қабылданды білім беруді және дамытудың негізгі бағыттары ретінде «инклюзивті білім» деп жариялады. Негізгі құжатта БҰҰ мүше мемлекеттердің білім беру жүйелерінің жалпы бағытын және принциптерін жетілдіру болып табылады. Осылайша, өткен ғасырдың 90-шы жылдары жоғарыда аталған халықаралық құжаттарға нәтижесінде жаңа идеологияға байланысты болды және инклюзивті көзқарас әр түрлі түсінуді көздейді. «Инклюзивті көзқарас», «инклюзивті білім беру» тұрғысынан келтірілген, білім берудің саласындағы даму бағыты болып қарастырылды. Балалардың білім қажеттіліктерін білім беру мен қоғам кемсітушіліктерін жою, білім беру процесінде толық қатысу арқылы осы қажеттіліктерін, сәйкес қызметтер ұсынылды. ЮНЕСКО әзірлеген, білім алу құқығын, басқа да бірнеше стандартты-орнату құралдары, білім беру және үздіксіз оқыту жалғасуда тәсілдерін қоса алғанда, білім беру және инклюзивті тәсілдерді, жалпыға бірдей құқықтық базаны қамтамасыз етеді. Экономикалық-әлеуметтік топтарда, иммигранттар, мүгедектер, босқындарға халықтың осал топтарыжәне кедейлік салдарынан білім беруден айырылған миллиондаған, діни және тілдік азшылықтарға, байырғы халықты жетілдіруге сәйкес бағытталып отыр[7] .

1-сызба

Қазіргі кезде, бүкіл әлемнің назарын аударып отырған өзекті мәселе балалардың білімге деген сұраныстары мен қоғамның ерекшеліктеріне ортаның, отбасының қатысуымен білім беру үрдісіне толық енгізуді қарастыратын инклюзивті білім берудің негізі болып табылады. Бұл әлемдік мәселе түрлі әлем ғалымдардың назарын аударған жағдай инклюзивті білім беруде барлық балалардың, оның ішінде мүмкіндіктері шектеулі балаларды жалпы білім үрдісіне толыққанды енгізумен қатар, жынысына, шығу бейімдеуге, тегіне, дініне, жағдайына қарамастан, кедергілерді жоюға, ата-аналарын белсенділікке шақыруға, баланың түзеу-педагогикалық және әлеуметтік мұқтаждықтарына арнайы қолдау, жалпы білім беру сапасы сақталған тиімді оқытуға бағытталған мемлекеттік саясат болып табылады. Инклюзивті оқыту мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беретін мектептердегі оқыту үрдісін сипаттауда іске асырылады. Инклюзивті оқыту негізінде балалардың барлық адамдарға деген теңдік қатынасты қамтамасыз ету, сонымен бірге оқытудың ерекше қажеттілігі бар балаларға жағдай қалыптастыру болып табылады. Осы бағытта балаларды жақсы өмір сүруге, оқуда жетістікке жетуге ықпал жасап, жағдайын қалыптастыру. «Білім баршаға» бағдарламасы немесе инклюзивті білім беру барлық балаларға мектепке дейінгі оқу орындарында, мектепте және мектеп өміріне белсене араласуға мүмкіндік туғызады[8] .

Жалпы қазіргі кездегі негізгі инклюзивті білім беру балалардың жынысына, географиялық тұратын жеріне, қимыл-қозғалыстық және ақыл-есінің жағдайына, әлеуметтік-экономикалық жағдайына қарамастан, сапалы білім алу мен қатар тәрбиеленуіне және өздерінің потенциалдық дамыту мүмкіндігіне ие болу. Инклюзивті білім беруде барлық оқушыларға барынша толыққанды әлеуметтік өмір, ұжымға, жергілікті қауымдастыққа белсене қатысуға мүмкіндік бере отырып, сол арқылы оларға бір-бірімен қауымдастық мүшелері ретінде толық өзара әрекеттестік пен қамқорлықты қамтамасыз ету.

Бұл мәселенің шешімі балалардың сапалы білімге қолжетімділігін қамтамасыз етеді, олардың өмірмен байланысының кедергісін жоюға және жалпы қоғамға кірігуіне жағдай жасайды. Инклюзивті оқыту жағдайында барлық балаларға мектепке дейінгі оқу орындарында, мектепте және мектеп өміріне белсене қатысуға мүмкіндік береді. Оқушылардың тең құқығын анықтайды және ұжым іс-әрекетіне қатысуға мүмкіндік береді.

2-сызба

Инклюзивті оқыту бұл мүмкіндігі шектеулі барлық балалардың мұқтаждықтарын ескеретін, ерекше қажеттіліктері бар балалардың білім алуын қамтамасыз ететін жалпы білім үрдісінің дамуы. Инклюзивті оқыту балалардың оқу үрдісіндегі қажеттіліктерін қанағаттандырып, оқыту мен сабақ берудің жаңа бағытын өңдеуге талпынады. Егер инклюзивті оқытудың оқыту мен сабақ беруге енгізілген өзгерістері тиімді болса, онда ерекше қажеттіліктері бар балалардың жағдайлары да өзгереді. Инклюзивті оқытуды ашқан мектептерде оқыған балалар адам құқығы туралы білім алуға мүмкіншілік алады, өйткені олар бір-бірімен қарым-қатынас жасауға, танып білуге, қабылдауға машықтанып үйренеді. Осының негізінде инклюзивті білім берудің принциптері туындайды[9] .

Инклюзивті білім берудің негізгі 8 принципі:

Инклюзивті білім берудің негізгі 8 принципі:: 1. Адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетістіктерімен анықталады.

Инклюзивті білім берудің негізгі 8 принципі:: 2. Әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті.

Инклюзивті білім берудің негізгі 8 принципі:: 3. Әрбір адам қарым-қатынасқа құқылы.

Инклюзивті білім берудің негізгі 8 принципі:: 4. Барлық адам бір-біріне қажет.

Инклюзивті білім берудің негізгі 8 принципі:: 5. Білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асады.

Инклюзивті білім берудің негізгі 8 принципі::

6. Барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді.

7. Әрбір оқушы үшін жетістікке жету өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру.

Инклюзивті білім берудің негізгі 8 принципі:: 8. Жан-жақтылық адам өмірінің даму аясын кеңейтеді.

1-кесте

«Инклюзивті білім беруді дамытудың тұжырымдамалық тәсілдері» құжатында инклюзивті білім беруді дамытудың негізгі міндеттерінің бірі инклюзивті білім беруді жүзеге асыратын ұйымдарды кадрлық қамтамасыз етуді жақсарту мәселесі болып табылады. Инклюзивті білім беру жүйесіндегі педагог кадрларды даярлау үшін алдымен жоғары және кәсіби білім беретін барлық педагогикалық мамандықтардың оқу жоспарына арнайы пәндер қосу жолымен институттар мен колледждердегі барлық мұғалімдер мен тәрбиешілерді ерекше оқытуды қажет ететін тұлғаларды оқытудың дағдылары мен тәсілдеріне даярлау және оқыту негіздеріне; инклюзивті білім беруді ұйымдастыру және ерекше оқытуды қажет ететін тұлғалармен жұмыс жүргізу мәселелері бойынша жалпы білім беру ұйымдарындағы барлық басқарушы қызметкерлерді, педагогтарды және мамандарды (педагог-психологтарды, педагог-дефектологтарды, әлеуметтік педагогтарды) кезең-кезеңмен қайта даярлау жұмыстарын жүргізу; инклюзивті білім беруді жүзеге асыру мәселелерінің негізі бойынша білім беру ұйымдарындағы педагог қызметкерлердің біліктілігін, ерекше оқытуды қажет ететін тұлғалармен жұмыс әдістерін, кемсітушілікті жоюды және жағымсыз жағдайларды шешу, психологиялық ахуалды жақсарту, адам құқығы негіздерін зерделеу дағдыларын арттыру жолдарын үйрету керек деп анық көрсетілді[10] .

Бәріне бірдей мүмкіндік!

Инклюзивті білім берудің негізгі артықшылықтары

3-сызба

Мемлекетіміздегі білім беру жүйесі білім алушыны білім нәрімен қаруландырып қана қоймай, сонымен бірге үздіксіз өздігінен білім алуға дағдыландыруда. Нәтижесінде білім беру әртүрлі оқыту қызметтерін ұсынылып жатыр. Білім беру саласындағы алдыңғы қатарлы отандық мамандардың пікірлері бойынша білім беру жүйесінің дамуын қалыптастыруға:

-жаңа ақпараттық технологияларды қолданып, білім беру сапасын жоғарылату;

-өркениеттің жағдайларына негізделген білім беру жүйесін толығымен қамтамасыз ету;

-ақпараттық байланыс және телекоммуникациялық технологияларды қолданып, қашықтықтан және өзін-өзі оқыту мүмкіндіктеріне қолжетімді білім беруді қамтамасыз ету;

-білім беруде креативті бастамаларды көтеру сияқты бірқатар негізгі бағыттарды жатқызуға болады;

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.