Білім берудегі жаңа үрдістер

Жоспар

І Кіріспе

ІІ Негізгі бөлім.

1. Білім берудегі жаңа үрдістер
2. Модульдік технология туралы жалпы түсінік.
3. Модульдік технологияны сабақ барысында қолдану.

IIIҚорытынды.

VI Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
КІРІСПЕ
Кеңес үкіметі кезінде Қазақстанның өзінің банктік жүйесі болған жоқ, себебі республика аумағында КСРО-ның орталықтандырылған несие жүйесінің филиалдары мен бөлімдері қызмет етті. Осыған байланысты банктік жүйенің тарихы КСРО мен революцияға дейінгі Ресей тарихымен тығыз байланысып келді. Патшалық Ресейдін банктік жүйесіне: Мемле-кеттік банк, акционерлік банктер, қалалық банктер, ипотекалық несие банктері мен басқа да несиелік мекелелер кірді.
Ресейдің Мемлекеттік банкі (өз қызметін 1860 жылы бастады) барлық несие жүйесінің Орталық банкі болып табылады. Ол айналымға қағаз ақша шығарудың монополиялық құқығына ие болды. Сөйтіп, 1914 жылы Ресейдің Мемлекеттік банкі бұл іске барлық акционерлік коммерциялық банктердің салымдары мен ағындағы шоттардың жартысынан көбін және есептік-қарыздық операциялардың 1/3 бөлігіне жуығын жұмылдырды. Басқа елдердің орталық эмиссиондық банктеріне қарағанда, Ресейдің Мемлекеттік банкі тек банктерді ғана емес, сонымен бірге, өнеркәсіпті, ?сауданы, қор жинаушыларды да несиелендірді. 1914 жылдың қарсаңында ол 10 кенсе, 124 бөлім мен мемлекеттік қазынашылықтың 791 тіркелген кассасына иелік етті.
Акционерлік коммерциялық банктер (47 банк 743 филиалымен) қарыз капитал нарығында басымдық жағдайға ие болып, 1914 ж. шоғырланудың жоғары дәрежесіне жетті.
Орта және ұсақ буржуазиялық қызмет көрсету үшін мынадай ұсақ несиелік мекемелер қызмет атқарды: өзара несие беру қоғамы (11081), қалалық қоғамдық банктер (343).
Ипотекалық несие жүйесі - мемлекеттік дворяндардың жер банкі мен мемлекеттік жер банкі, 10 акционерлік жер банктері, 36 қалалық несиелік банктер мен ипотекалық несиенің басқа да банктерінен құрылды.
Несиелік мекемелердің ішінен, әсіресе, деревнялардағы дәулетті адамдарға қызмет көрсететін несиелік копперация кеңінен танылды. Ол қарыз-жинақ кассалары мен несиелік серіктестіктерден тұрды.
1917 ж. Қазан революциясынан кейін банк ісін ұйымдастыруда мемлекеттік монополия қағидасы іске асырылды. Елде Мемлекеттік банк құрылды, кейіннен жеке коммерциялық және басқа да банктерді ұлтшылдандыру нәтижесінде, бәрі бір мемлекетке жататын, салалық және аумақтық банктер құрылды. Банктік жүйенің бір құрамдас бөлігі мемлекеттік еңбек жинақ кассалары болды.
Пайдаланған әдебиеттер.
1. Ежелгі Қазақстан тарихы. Методикалық көмекші құрал. Т.Тұрлығұл,
2. Тұрлығұлов Т.Т. Қазақ ССР тарихын оқыту методикасы - Алматы, 1979.
3. Б.Адырбек, А.Көпекбай. 5-сынып мұғалімдеріне арналған - Алматы, 2001.
4. Тұрлығұлов Т.Т. Тарих сабағын жетілдіру жолдары. - Алматы, 1984.
5. Педагогикалық ізденіс. Құрастырушы И.Н.Баженова.-Алматы: Рауан. 1990.
6. Тұрсын хазретэлі. Мектепте тарихты оқыту эдістемесі. Жоғарғы оқу орындарының тарих мамандығы студенттеріне арналған дэрісбаяндар жинағы. -Алматы: Дарын, 2004.
7. Бап-баба С. Жантану негіздері - Алматы, 2002.
8. Тұрғанбаева Б.А. Дамыта оқыту технологиясы.-Алматы, 2000
        
        Жоспар
І Кіріспе
ІІ Негізгі бөлім.
1. Білім берудегі жаңа үрдістер
2. Модульдік технология ... ... ... Модульдік технологияны сабақ ... ... ... ... ... жұмыстың өзектілігі.
ХХІ ... ... ... ... ... оқытудың ... ... ... жаңа
технологиялық әдістерді де ... ... тұр. ... талабы мен деңгейін көтеру , мәселесімен ... ... ... ... түр - түрі ... ... ... ... ... ... ... үстінде.
Курстық жұмыстың мақсаты:
Курстық жұмыста ... ... кең ... ие ... ... көпшілігі мақұлдаған ... ... ... қабілетті оқу түрі ... ... ... бұл технологияға толық ... беру ... ... ... ... міндеттер:
Курстық жұмыста төмендегідей ... ... ... ... жаңа ... ... ... ең тиімді оқыту түрі модульдік технологияға кең ... ... ... ... ... ... Модульдік технологияны сабақта ... атап ... ... ... ... ... жайында көптеген ... ... ... ... ... тербеп жүр,
әсіресе олардың арасынан Бағлан ... , ... ... ... ... ... сынды көрнекті педагог ғалымдрымыз ... ... ... ... ... ... ... Хазіретәлі, Т.Т.
Тұрлығұлдың Ғ. А. ... ... ... әдістемесі атты
кітаптары, ... ... ... ... ... ... оқытудағы дидактикалық негіздері атты ... ... ... жаңа ... ... ... мемлекетіміздің экономикалық ... ... ... ... ... білім беру
жүйесін реформалауды ... ... ... ... ... Білім беру жүйесіндегі жаңа білім ... ... ... ... жылдам өзгеріп отыратын ... өзін - өзі ... ... ... өміріне белсене
қатысатын, ... ... ... ... ... ,
талдау арқылы өзін -өзі ... ... ... ... және ... субъект ретінде ... ... ... ... ... мектеп реформасының
негізіне ... ... беру ... ... ... талаптарына сай ... ... ... ... ... ... ... Республикасының Білім
туралы заңында Қазақстан ... ... ... ... ... ... тұжырымдамасы 2015 жылға дейінгі
білім ... ... ... ... Бұл ... Қазақстан
Республикасының 2005 – 2010 ... ... ... ... мемлекеттіу бағдарламасы т.б. құжаттарда
бүгінгі ... ... ... ... ... іске ... ... мазмұны мен ... ... ... , ... ... ... ... беру жүйесіне
ықпалдастыру,әлемдік ... беру ... ... ... ... ... объективті заңдылығы.
Бірінші стандарт бойынша ... ... ой ... дамыту міндеттері анықталады. Бүгінгі таңда ... ... ... мен ... ... мәселелер шетел
ғалымдарын, ойландырып отыр. Мәселен, ... ... ... тарихи білім беру мақсатын үш ... ... жеке ... ... ... ... ... мемлекет мүддесі тарапынан біртіндеп ... ... ... білімнің өзіндік ... ... ... маңызды аспектінің бірі ... ... ... табылады. Бүгінгі таңда білім ... жаңа ... ... ... ... орта ... беру ... беру саясатында нәтижеге бағдарланған ... ... ... ... анықтау мониторинг ... ... ... ... ... ... бірқатар
ғалымдар тереңнен ... ... ... ... жаңа ... ... оның
сапасыда жаңаша қарастрылып, ... ... ... нәтижесі
оқушының жеке пәндер ... ... ... билік дағдылары
емес оларды білім арқылы ... ... ... емес ... ... ... ... дамытылатын өмірлік
дағдылар құзылықтар ... ... ... ... ... ... ... тарихи білім беру ... ... ... ... ... ... Мұнда маұғлімнің де оқушының де ... ... мен ... ... ... ... ... алудың не үшін қажет екендігін ... ... ... ... оқушының белсенділігі ... ... ... ... ... ... ... нәтижесі Қазақстан тарихын ... жаңа ... ... ... ... ... субъектісі ретінде қарастыру сапалы білімге, оқушының
өзіндік ... ... ... ... ... ... ... қабілеттерінің ... ... ... ... ... ... ... біріншіден оқушыда
толық мәлімет пен ... ... ... ... қалпына әсерін
тигізеді. Екіншіден тарихи ... ... жан – ... ... ... ... құбылыс үрдіс туралы ұғым ... ... ... ... ... жаңа ...... ... ... ... жаңа ...... тиімді қолданы, қосымша оқу ... ... білу ... ... ... ... ... Өйткені бұл тәсілдді ... ... ... ... ... Бұл ... ... Г. Дүйсеналиеваның
модульдік технология сабақта ... № 5 ... ... Құрмансейтованың жаңа технологияның ... ... ... ... көрді.
Г. Құрмайсейтваның аталған мақаласында модульдік ... ... ... ... ... модульге кіру «Тәуелсіздік жолында» атты ... ... ... ... ... жұмыстан тұрады.
2. Сөйлем бөлім. 2 – 3 ... ... ... ... атты
ролдік ойын не? Қайда? Деңгейлік ... және ... ... ... 4 ... Бұл тест ... сынақ сұрақтарынан
тұрады. Жалпы модульдік технологияда ... ... ... өте ... ... әр ... етіп түрлендіріп ойын
тәсілін қолану арқылы оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... бекіту ... ... ... табылады.
Модульдік технология туралы жалпы түсінік.
Соңғы ... ... ... ... өз ... , зерртеу басқаның ... ... білу ... ... ... жеке тұлғаны ... ... ... Оның ... ... өз ... ... алуға ізденуге өздерін ... ... ... үйрету.
Педагогикалық ... ... ... ... ... ... құрылымы ортақ мазмұны ... ... ... ... ... алады.
Модульдік технологиямен оқыту ... ... ... негізге ала отырып, ... ... ... ... ... ғана ... тұлғаның танымдық қызметін
ұйымдастыруға ... ... ...... негізінде құруға
болады. Бұл оқу ... мен ... ... кейбір
өзгерістер туғызады. Оның жалпы ... ... ... оқу ... ... Сыныпты мазмұндарды ұқсас бірнеше ... ... ... модуль мен таныстыру.
3. Мұғалімнің белгілік (знак) жүйесі ... ... ... ... ... ... материал кодтаған түрде
түсіндірілетін не ... ... ... ... ... Оқушының таным қызметіне ... ... ... – қатынасы
мен сабақ сайын әрбір ... ... ... ... Оқу ... ... ортақ тақырыптарға (тарауға) 4 – 7
ретіне дейін ...... ... ... үдемелі (қайталау емес)
түрде ... ... ... ... ... тест ... ... пайдалану.
Тақырып бойынша деңгейлік (релелік) сынақ, бақылау ... ... ... - әр ... үш ... (қиын орташа ... ... ... ... ... ... ... ,
жүйені пайдалануға болады.
Оқу ... үш ... ... ... , ... және
қорытынды бөлім бір ... ... 5 – 12 ... ... ... болады. Кіріспеге 1 – 2 ... ... ... ... ... ... бөлімге арналады.
Диалогтық бөлімде оқушылардың ... ... ... ... ... ... – бірі оқыту тексеру) ... ... ... ... ... ... шығармашылық ізденуге мүмкіндік береді. Әр ... ... ... ... ... ... ... Диалогтың білімді таным үрдісі 2,4,7
т. ... ... ... Ол ... ... - бірі ... қарым – қатынас жасауына негізделеді.
Мысалы, Ежелгі ... - ... Қола ... ... - ... 4 сағат бөлінген.
1 сағата (кіріспе бөлім) модулге , ... ... ... ... ... ... ... арналады.
3 сабақ Картамен жұмыс ... ... ... ... ... ... ... өткізіледі.
Бұл жүй оқушыларда ... 30 және одан жа ... бар ... ... ... сайын бағалау және біріне
–бірін ... оның ... ... сезімін сенімін
күшейтеді.
Қазіргі уақытта Қазақстанда ... ... ... ... ... Білім берудегі екі мазмұнның ... ... Жаңа ... ... ... ... жақсы
келуде. Жаңа білім ... ... ... баланың білімін
билігін мен ... емес оның ... ... алу ... ... ... ... Республикасының ... ... ... ... ... ... таңдауда
нұсқаулық қағидасы ... ... ... ... бір ерекшелігі
оның ... ... аз ... ... танымдық
қабілеттерін және танымдық ... яғни ... ... ... ... , қабылдау қабілетін ... ... және ... ... арқылы дамытуға , қарым – қатынасын
ой – танымдық және ... ... ... ... белсенді дамытуға бағытталуды.
Ал, базалық білім бұл ... ... ... ... ... ... бірі болып қана
табылады. ... ... ... ... оқу ... құра білген ... ... ... ... ... және ... стандарт ... ... ... ... 100 меңгеруін қамтамасыз етуге
мүмкіндік ... Бұл ... тағы бір ... ... тұрақты және жүйелі ... ... ... ... Бұл технологияны модел деп ... ... ... да бір ... ... ... дербес бөлігі. Оқу модуль ... ... ... үлес ... бөліктен – кіріспеден ... ... ... оқу модульде сағат санына
байланысты алынады. ... 7 – 12 ... ... оқу
модулінің тиімді ... ... Оқу ... ерекшелігі ,
жалпы сағат ... ... ... және қорытынды
бөлімдерге 1 – 2 ... ... ... ... сөйлесу
бөлімінің меншігінде ...... ... ... даярлауы. 1 Барлық оқу материалын
пысықтап оның оқу ... ... ... ... ... ... құру.
3. Тақырыптң негізгі түйінді ұғымдарынан тірек ... ... ... ... білік дағдыларын тексеруге тестілеу, бақылау
жұмыстарын әзірлеу.
5. ... ... ... ... арналған ... ... ... ... 1 – ші сабағындағы мұғалімнің оқитын дәрісі
бірнеше ... ... ... Олар:
- Визуалдық дәріс, мұнда тақырыптың негізгі ... ... беру ... оқу ... ... сұрнаысы
бойынша аралас пәндердің материалы қоса ... ... ... ... ... ... ... басында оқушыларының
өздерін бірнеше сұрақтар тобына жауап таба ... ...... арқылы беріледі.
- проблемалық дәріс. ... ... ...... теориялық
тұжырымдамалар ұсынылады.
ІІ кезең - ... ... ... ... ... ... ... істеу үшін оқу материалының ... ... ... ... ... қамтамасыз ететін, оқу
материалын оқып - ... ... ... пен дағдылар
қалыптастыруға алынған ... ... ... ... ... ... түрлерін таңдап алу.
3. Әр ... ... ... үш ... ... олардың жауап үлгілерін дайындау.
4. Әр бір оқушыларға ... ... ... ... ... ... ... Б. Блумның таксоманикасы ... ... ... ... қарапайым білім мен түсінік
деңгейінде ... ... ... ... ... ... ... сай
тапсырмалар ... ... ... білу және ... игеруді білімдерді. Мемлекеттің саяси ... ... ... т.б. ... Не ... гуманизм
қанат жасайды немесе ... ... не үшін ... ... ... ... ... салыстырыңыз?
Топтау
Өз мекемеңізді табыңыз.
өз ұсыныңыз.
Түсініктемесі қанай?
ІІІ кезең қорытынды бағалау.
Оқушылар ... әділ ... , ... 2 – 3 ... ... ... байланысты қосымша сөйлесу бөлімінде 3
– 4 ... ... ... ... ... ... ... беріледі. ІІІ және ІІ ... ... бір ... ... өздері
таңдайды тапсырмаларды қарапайым нақ күрделіге ... ... ... ... ... емес. Оқушы тапсырманы ... ... ... ... ... ... ... дарындылықтың екі түріне- интелектуалдық
және креативтік ... ... ... ... ... бөлімінің тағы бір ерекшелігі,
оқытудың ... және ойын ... ... қолдану
оқушылардың оқуматериалына бірнеше мәрте 13 – тен 24 ке - ... ... ... ... ... береді.
Жалпы алғанда модульдік технология заман ... ... ... оқу – ... ... ... жәрдем
опедагогтардың көпшлік қауымының ... ие ... ... ... ... ... технологияны сабақ барысында қолдану.
Педагогикалық технология ... ... ... ... жағынан өте ... ... ... ... ... , оны ... және өткізудің бүге ... және ... ... ... ... ... оқыту технологиясы.
Мақсаты: Оқушыларды ... өз ... ... ... ізденуге,
өздерін тұлға ретінде сөзіне ... ... ... ... іс- әрекетінің өмірге
көзқарасын ... ... ... ... Оқушы тұлғасының танымдық, қабілеттерін дамыту.
Модульдік оқыту ... ... ... ... ... ... жарды ... ... ... ... Оқуғақызығушылық қалыптастыру.
4. Белсенді сөздік қорын, ... және ... ... ... оқытудың ... ... Әр ... ... ... жүйе ... ... жасауға
мүмкіндік береді.
2. Дарынды балалармен тұрақты және ... ... ... жасайды.
3. Оқушылардың өзіндік уденісіне алғы ... ... ... ... барысында барлық ... ... ... оқытудың құрылымы:
1. Оқытудың жалпы ... ... ... ... ... ... ... Оқушылардың білім деңгейін алдын – ала диагностикалық ... Оқу ... ... ... ... ... ерекшеліктері; ... ... ... емес ... ... ... ... оқу
процесін өзара сөйлесу негізінде тиімді құруға бағытталған.
Оқу ... ... ... қызметі;
1. Балаларды оқу ... ... ... ... жақын тақырыптар тобы ... ... ... ... ... ... ... оқу материалын қысқаша баяндауы ... ... ... , ... ... және т.б. ... сөйлесу негізінде ... ... ... және ... оқушының қызметі нәтижесін әр ... ... ... ... ... өсу ... 4 – 7 рет ... оралу
негізінде оқу материалын оқып – үйрену.
5. Тұтас ... ... ... ... бойынша қалыпты немесе ... ... ... ... оқу ... ретінде модельі үшін ... ... , ... ... ... модульінің құрылымы:
Кіріспе бөлімі.
Модульге тақырыпқа енгізу .
Сөйлеу бөлмесі.
Оқушылардың ... ... ... ... негізінде
ұйымдастырылады.
Қорытынды бөлім.
Бақылау.
Әрбір оқу ... ... саны ... Бұл ... бойынша тақырыпқа ... ... ... сағат ... ... Оқу ... ... ... ... қарамастан, кіріспе бөлімге сабақтың 1 – ... ... ... 2 – 3 ... ... ... ... – тен 5 ... ... оқу ... ... бөліміне
қалдырылады.
әрбір дербес тарауды ... оқып ... үш ... Кіріспе қызықтырушылық.
2. Операциялық – танымдық
3. Рефлекциялық – бағалау кезеңдерінен тұрады.
Оқыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... - бағалау ... ... ...... ... ... іске асырылады. Оқу модульінің ... ... ... оқу ... ... ... және
мазмұнынмен ... ... оқу ... ... қызметінің мақсаттары
мен міндетерін анықтайды, әсіресе бұл ... ме ... ... ... ... ... көңіл бөледі.
Б) тірек сызбаларға сүйене отырып ... ... ... оқу ... ... 15 – 20 ... ... түсіндірер
еді.
Оқу модульінің ... ... ... ... тұтас оқып
үйренудің екінші ... ... ... іске ... табылады.
Оқу модельінің сөйлесу ... ... ... негізгі мазмұны құрылымдайды.
Мұнда ... оқу ... ... ... ... үшін оның әр ... жеке бөліктерімен ... ... ... жеке ... берілетін есепке алу ... ... ... , ... ... тұтас тауардың
тақырыптың ... ... ... ... ... ... үш
күрделілік деңгейінде қарапайым , ... ... ... ... ... ... әр ... өзі шешеді.
Бұның бір маңызды -күрделіізденушілік, шығармашылық сипаттағы
тапсырмаларды ... ... ... ... ... ... оқушының іс-жүзінде бәрінде беруге
болады.
Бұл ... ... ... ... ... өзара
сөйлесуін қамтамасыз етуге баса ... ... оқу ... ... ... ... ... және құралы болады.
Сөйлесу бөлімінің құрылымы:
1. Модульдік ... ... ... ... ... оқу ... бір тұтас, жинақы, өсу ... ... ... ... ... деңгейдегі және білім
стандартының ... ... ... ... ... Оқушылардың пәнге қызығушлығын және ... ... ... ... ... ... дайындау,
5. осы бөліктің барлық сабақтарына өзара сөйлесуді қамтамасыз ету;
Қорытынды.
Бөлім – тарау, ... ... ... тұтас циклін аяқтайтын
соңғы ... ... ... ... ... ... ... танымдық қызметі барысында
қалыптасқан бөлім, ... ... ... тексеруге және
бағалауға арналған, нақты бөлім ... ... өз ... яғни баға алады. Осылайша соңында әроқушының ... ... оқу ... анықталаталынады. Оқу ... ... ... ... түрлері пайдаланады;
1.Міндетті –тестілеу
2.Мұғалімнің өз таңдауы бойынша –сынақ бақылау жұмысы, тапсырма, ... ... ... ... тұтас модуль бойынша
бағаланғанда, нақты осы бағалар есептеледі. Солардан ... ... ... ортақ баға қойылады.
Тоқсандық қорытынды баға әр-бір оқу ... ... ... ... ... ... ... жүйесі.
Модільдік оқытыу технологиясының сөйлесу бөлімінде ... ... ... олардың өзін-өзі және бірін-бірі
бағалауына зор мән берілед.
Оқушылардың ... ... ... ... ... онда әр-бір
оқушыға әртүрлі күрделілік деңгейдегі үш тапсырма беріледі. Күрделі
тапсырмалар-ОЕ ... ... ... дәрежесіндегілер-деңгейі
орташа күрделілік жеңілдетілген ... ІІІ ... ... ... ... ... ... «5» , «4», немесе
«3» болады. Мен бағаларды. ... ... ... ... |2 ... |3 ... |
|5 | |5 | |5 | |
|4 | |4 | |4 | |
|3 | |3 | |3 | ... бұл бөліміндегі ... ... мен ... ... ... ... барысында бұл бағаларды ... ... ... ... ... ... ... деңгей |2 деңгей |3 ... |
|5 |5 |5 |5 |5 |5 |
|4 |5 |4 |4 |4 |3 |
|3 |4 |3 |3 |3 |3 ... ... ... ... ... ... оған осы
оқу модульіндегі сөйлесу бөлімінің келесі ... ... ... ... береді. Баға – бейне - бір ... ... ... ... ал ... ... дәрежесін анықтауға,
мүмкіндік береді. Оқу жұмысыынң барысында, оның мазмұны мен ... ... ... мен нақтылығына модульінің
жекелеген бағалау ... ... ... ... - оқушы ... ... ... ... өз ... ғана ... ... табады.
Топтық бақылау бірін - бірі ... ... ... ... бар ... ... өзін - өзі ... бірін бірі
тексеруі кезінде оқушыларға немесе ... ... ... ... асырылады.
Оқушылардың білім деңгейін бақылау және тексеру ... ... ... ... ... ... ... тексерудің міндетті элементі.
|Бөлімі |Сабақ |Модуль мазмұны | ... ... |
| ... | | | ... |1 ... |1. ... ... |5 мин. ... |
| | |2. ... ... өлке |30 мин. ... |
| | ... ... | ... |
| | |3. ... ... |10 мин. | |
| | ... | | ... |2 сабақ |1941 – 1945 жылдардағы |45 мин. ... |
| | |Ұлы Отан ... | ... |
| | ... | | |
| | ... ... | | |
| | ... ... ... | | |
| |3 ... |1. Алмалы селосы туралы |45 мин. ... |
| | ... | | |
| | |2. ... орта ... | | |
| | ... | | |
| |4 ... |1. Не? ... Қашан? ойыны.|45 мин. |Реферат |
| | | | ... |
| | |2. ... ... ел | | |
| | ... | | ... |5 ... ... ... |45 мин. | |
| | ... | | ... ... ... ... ... оқытуды қарастырайық:
1. кіріспе, оқушыларды ... ... өз ... ... ІІ ... ... модульдік оқытумен ... ... ... ... көзқарасын
қалыптастыру.
А) 5 сыныптағы модульдік оқытудағы өз бетімен ... ... 6 ... ... ... бойынша шығармашылық жұмыстарға
баулу; ІІІ Қорытынды модульдік ... ... ... ... ... ... соңғы жылдар тарих сабағында
оқушылардың өз бетімен ... ... ... ... ... дағдыларын шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру жеке ... ... ... ... ... – оларды белсенділікке өзбетімен білім алуға, ізденуге
өздерін тұлға ретінде ... ... ... ... тақырыптың мақсатымен таыстыру.
2. Мазмұндас ұқсас бірнеше тақырыпшадан ... ... ... ... ... жүйе бойынша сызба, кесте т.б. ысқаша ... ... ... негізге алынады.
4. Оқушының таным қызметіне негізделген диолокты ...... ... оқушының білім нәтижесінің ... ... Оқу ... ... ... ... ... 4 – 7
ретке дейін қайта орала отырып). ... ... ... ... ... бойынша модульдік тесті өткізу, тестінің ... ... ... ... бақылау жұмысы, тарихи сынақ ... ... ... үш ... ... ... оңай) жүйе бойынша
билет таңдауына болады. Оқу модельі үш ... ... ... және қорытындылау. Мысалы: ... ... ... ... ... 16 сағат бөлінген. Туған өлке курсынан
5 сағат ... 1 ... ... ... модульге кіріспе саяхат сабақ,
тірек сызбамен ... 2. ... ... ... ... ... «Кілтті тап» ойынынындаоқушылар берілген мәтінді оқып ... - ... ... келетін сөздерді дәптерлеріне жазады. 10
кілт сөз тауап ... ... ... ... ұсынады.
Қағаздардың жинап, кілт ... ... ... ... ... оқушыны «Жеңімпаз» деп атайды.
3 сабақ картамен ... ... Сөз ... шешу уаыт ... ... ... өлке ... пайдаланып қиын сұрақты билетке төрт бұрыш
оңай сұрақтардың ... ... үш ... ... әр ... ... ... билет алады.
Бағалау.
Бұл бағалау есептеу дәптеріне қойлады да журналға ойын ... ... сөз ... ... ... сызбамен жұмыста
барлығын есептегендегі ... ... ... ... ... ... орындайды. Нәтижесі жаман емес.
Қорытынды
Кез – ... ... ... ... ... өмір ... ... , дүниежүзілік қаудастықтағы орны мен салмағы
сол елдің ... даму ... ... ... қоғам
дамуымен технологияны енгізу сапалылығы осы ... ... ... ... ... осы ... ... тіреледі. Экономкасы қуатты дамыған елдердің тәжірибесі білім
беру ... ... ... даму ... кілті
екендігін көрсетіп отыр.
Жаңашылдық адамдардың ... ... ... де ... ол зерттеумен талдаудың және ... ... ... ... ... пайда болмайды, сондықтан ... ... ... ... ... ... ... басқарудықажет етеді.
Тұтас педагогикалық процестің ... ... ... ... алға апарушылар ретінде мектеп ... ... ... көп қырлылығына – дидактикалық, компьютерлік
мәселелелік модуьлдік т.б. ... ... ... ... ... ... ... қалып отыр. Оқу тәрбие ... ... ... ... ... мұғалі өзінің
міндеттік қызметін салаларын одан әрі ... ... ... да
мұғалімнің кәсіптік қызметарнаулы пәндік білімдермен ғана ... ... ... мен ... ... салаларының
қазіргі заманғы білімдерін де қамтитын болғандықтан жан – ... ... ... Осы негізгі ... ... ... және ... ... ... ... процестердің мәнін педагогикалық
маңызды екі ... ... Олар - озық ... зерттеу ... , және ... ... - ... ... жетістігін практикаға
енгізу жаңашыл ... ... ... ... ... ... жаңалықты қолдану болуға тиіс.
Жаңашыл ... ... бір ... ... ... ... шұғыл тез ... ... ... ... жаңа әдіс
тәсілдерді ... ... мол. Пән ... ... ... ... әдістерін де жетілдіру ... ... ... ... ... ... көмекші құрал.
Т.Тұрлығұл,
2. Тұрлығұлов Т.Т. Қазақ ССР тарихын оқыту методикасы - Алматы, 1979.
3. ... ... ... ... ... - ... ... Тұрлығұлов Т.Т. Тарих сабағын жетілдіру жолдары. - Алматы, 1984.
5. Педагогикалық ізденіс. Құрастырушы ... ... ... Тұрсын хазретэлі. Мектепте ... ... ... оқу орындарының тарих мамандығы студенттеріне арналған
дэрісбаяндар ... ... ... ... ... С. ... ... - Алматы, 2002.
8. Тұрғанбаева Б.А. Дамыта оқыту технологиясы.-Алматы, 2000

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
12 жылдық білім беру жүйесінде «қазақ әдебиеті» пәнін оқыту мәселелері5 бет
Жоғары оқу орындарындағы оқу үрдісінде оқытудың белсенді әдістерін қолданудың маңызы6 бет
Шет тілдеріне оқытудың инновациялық әдістері5 бет
Бастауыш сынып білім беру үрдісінде жаңа технологияларды қолдану10 бет
Педагогикалық үрдісте жаңа технологияларды тиімді пайдалану, білім беру жүйесінде шығармашылық пен ізденістерді іске асыру16 бет
Педагогикалық үрдісте жаңа техпологияларды тиімді пайдалану, білім беру жүйесінде шығармашылық пен ізденістерді іске асыру6 бет
Кембридж бағдарламасы бойынша мектепте өзгерістерді қалай енгізетін боламыз6 бет
Қазақстандағы жоғары мектептің жағдайы және дамуы15 бет
12-жылдық білім берудегі компьютерлік графиканын мүмкіншіліктері13 бет
«Оңтүстік Қазақстандағы татарлардың арасындағы этнотілдік үрдістер»26 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь