Мектеп педагогикалық жүйе, ғылыми басқару нысаны ретінде

І Кіріспе
1.1 Мектеп . педагогикалық жүйе ретінде
ІІ Негізгі бөлім
2.1 Мектептің әлеуметтендіру институты ретіндегі мәні мен мүмкіндіктері
2.2Мектептің баланы әлеуметтендірушілік қызметі
2.3 Әлеуметтiк бағдарланған мектептердiң қызметiнiң жетекшi бағыты мен типтері
2.4 Мектептегі баланы әлеуметтендіру шараларының ұйымдастырылу ерекшеліктері
2.5 Педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты
ІІІ Қорытынды
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
Күрделі педагогикалық жүйе ретінде танылған осы заман мектебін басқару əрбір басшыдан біртұтас басқару жүйесін түзіп, оны даму жолына бағыттауда жоғары ғылыми дайындықты талап етеді. Бұл үшін түрлі деңгейдегі мектеп жетекшілері төмендегілерді білуі міндетті:
- мектеп түрі мен мақсаты;
- ақпараттық жабдықталуы( оқушылар қызығулары мен мүмкіндіктері , ата-аналар тапсырыстары);
- мамандар, материалдық-техникалық, психологиялық жағдайлар (анықталған қажеттіктерді қамтамасыз ету үшін);
- оқу жоспарының мектептік баламасы;
- оқу жүйесі жеке-дара, сынып-сабақтық, дəрісбаян-тəжірибелік, мектептің əрқилы сатылары мен оқушы топтарына арналған циклды-ағымдық жəне т.б.);
- оқу-тəрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тəртібі (бес-алты күндік, апта, түске дейінгі не күннің екінші жартысында);
- мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары (мамандар, материалды-техникалық, қаржылық, ғылыми-əдістемелік, əлеуметтік-психологиялық).
Педагогикалық жүйе ретінде мектепті басқару барысында, бір жағынан, оның тұтастығын сақтауға, екінші жағынан- ондағы жүйе бірліктерінің əрекеттеріне ықпал жасаумен оларды өзгертіп, реттеуге мүмкіндік беруі қажет. Педагогикалық жүйенің өзіндік қызметтері қоғам қажетінен туындаған мақсаттардың дəл мезетінде орындалып баруына бағытталуы қажет. Мақсаттар мектептің педагогикалық жүйесінің мазмұнын айқындайды, ал сол мазмұнның іске асырылуы, өз кезегінде көптеген , əрқилы əдістер мен формаларды ойластыруды керек етеді.
Мектептегі педагогикалық жүйенің негізгі құрылымдық бірліктерін анықтайтын жағдаяттар – педагогикалық ұжым жəне оның басшыларының қызметтік іс-əрекеттері (В.А.Сластенин). Мектептердің көбі төрт деңгейлі басқару құрылымын қолдануда:
Бірінші деңгей- мемлекеттік орган бекіткен не ұжым сайлаған мектеп директоры; мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық бірлестіктер басшылары. Бұл деңгейде мектептің стратегиялық даму бағыты анықталады.
Екінші деңгей- мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы; əлеуметтік педагог, қоғамдық пайдалы еңбек ұйымдастыруға жауапкер, əкімшілік-шаруашылық бойынша директор көмекшісі; өзіндік басқаруға қатысты органдар мен бірлестіктер басшылары.
Үшінші деңгей- оқу барысында жəне оқудан тыс білім-тəрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері. Бұл деңгейге қоғамдық басқару органдары мен өзіндік басқару, қосымша білім беру мекемелерімен байланыс жүргізуші педагогтарды да енгізуге болады.
1.Мустаева Ф. А. Социальная педагогика.–М.:Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2003.-528 с.
2.Қазақстан Республикасының тәлiм-тәрбие тұжырымдамасы. //Егемен Қазақстан. −1993, 5 ақпан.
3. Қоянбаев Ж. Б., Қоянбаева Р. М. Педагогика: Оқу құралы. Алматы, 2002.
4. Галагузова И. Г. Социальная педагогика: Курс лекций: учебное пособие для студ. высших.уч. завед. /под ред. М. А. Галагузовой. –М.:Гуманист. Изд.центр ВЛАДОС, 2003. -416 с.
5.Ушинский К. Д. Избранные сочинения. - М., 1954. -18 т. – 734 с.
6. Атемова Қ. Т. Оқушыларда гумандық қасиеттерді қалыптастыруда мектептің рөлі. - Алматы: Ғылым, 2002.-118 б.
        
        ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
СЕМЕЙ ҚАЛАСЫНЫҢ ШӘКӘРІМ АТЫНДАҒЫ МЕМЛЕКЕТТІК ... ТІЛІ ЖӘНЕ ... ... ... ... жүйе және ... ... нысаны ретінде. Педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты
ОРЫНДАҒАН:Мухамедьярова Д
ТЕКСЕРГЕН:Жумашбекова С.К
Семей 2015
І Кіріспе
1.1 Мектеп - педагогикалық жүйе ... ... ... ... ... институты ретіндегі мәні мен мүмкіндіктері 2.2Мектептің баланы әлеуметтендірушілік қызметі 2.3 ... ... ... қызметiнiң жетекшi бағыты мен типтері 2.4 Мектептегі баланы әлеуметтендіру шараларының ұйымдастырылу ерекшеліктері
2.5 Педагогикалық ... ... ... ... ... әдебиеттер тізімі
Кіріспе
Күрделі педагогикалық жүйе ретінде танылған осы заман мектебін басқару əрбір ... ... ... ... ... оны даму ... ... жоғары ғылыми дайындықты талап етеді. Бұл үшін түрлі деңгейдегі мектеп жетекшілері ... ... ...
- ... түрі мен мақсаты;
- ақпараттық жабдықталуы( оқушылар қызығулары мен мүмкіндіктері , ата-аналар тапсырыстары);
- ... ... ... жағдайлар (анықталған қажеттіктерді қамтамасыз ету үшін);
- оқу жоспарының мектептік баламасы;
- оқу жүйесі жеке-дара, сынып-сабақтық, дəрісбаян-тəжірибелік, мектептің ... ... мен ... топтарына арналған циклды-ағымдық жəне т.б.);
- оқу-тəрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тəртібі (бес-алты күндік, апта, түске дейінгі не күннің ... ...
- ... ... ... ... ... шарттары (мамандар, материалды-техникалық, қаржылық, ғылыми-əдістемелік, əлеуметтік-психологиялық).
Педагогикалық жүйе ретінде мектепті басқару барысында, бір жағынан, оның ... ... ... ... ... жүйе бірліктерінің əрекеттеріне ықпал жасаумен оларды өзгертіп, реттеуге мүмкіндік беруі қажет. Педагогикалық жүйенің өзіндік қызметтері ... ... ... ... дəл мезетінде орындалып баруына бағытталуы қажет. Мақсаттар мектептің педагогикалық жүйесінің мазмұнын айқындайды, ал сол мазмұнның іске ... өз ... ... , ... ... мен формаларды ойластыруды керек етеді.
Мектептегі педагогикалық жүйенің негізгі құрылымдық бірліктерін анықтайтын жағдаяттар - педагогикалық ұжым жəне оның ... ... ... ... ... көбі төрт ... басқару құрылымын қолдануда:
Бірінші деңгей- мемлекеттік орган бекіткен не ұжым сайлаған мектеп ... ... ... ... комитеті, қоғамдық бірлестіктер басшылары. Бұл деңгейде мектептің стратегиялық даму бағыты анықталады.
Екінші деңгей- мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы; ... ... ... ... еңбек ұйымдастыруға жауапкер, əкімшілік-шаруашылық бойынша директор көмекшісі; өзіндік басқаруға қатысты органдар мен бірлестіктер ... ... ... оқу барысында жəне оқудан тыс білім-тəрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері. Бұл деңгейге қоғамдық ... ... мен ... ... ... ... беру ... байланыс жүргізуші педагогтарды да енгізуге болады.
Төртінші деңгей- сыныптық жəне ... ... ... ... ... ... оқушылар. Бұл деңгейдің назарға алынуы мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қатынастың ... баса ... ... ... ... ... ықпал нысаны болумен бірге өз дамуының қозғаушы күші - субъект ролін де ... ... ... ... ... субъекті бір уақытта жоғары деңгейлі басқарудың объекті - нысаны болып есептеледі.
Басқарымды жүйеде оқушылар ұжымы маңызды орынға ие. Бұл ... ... екі ... ... ... ... мектептік жəне сынып ұжымы; екіншісі- оқушылардың қоғамдық ұйымдары, спорттық бөлімдер, шығармашыл бірлестіктер, ... ... ... ... жəне т.б. ... жəне оқушылар ұжымдарының өзара бірлестік іс-əрекеттері Қазақстан Республикасының Заңы мен ... ... ... ... ... ... ... барады.
2. Басқару қызметтері, əдістері жəне формалары ... ... ... ... қызметтер орындалады:
- мақсаттар айқындау (бүкіл жүйенің, сонымен бірге əр кезеңінің соңғы нəтижесін болжастырып, ой-санада нақтылау);
- ... ... ... барша бағыттары бойынша ұзақты болашақ пен əр жылға жоспар түзу);
- ұйымдастыру (қызметтік міндеттерді сауатты бөлістіру жəне ... мен ... ... ...
- ... ... шешімдерді іске асыру мақсатында əрқилы бағыттағы түрлі қызмет жүйелерінің іс-əрекеттерін үйлестіру);
- ынталандыру (шығармашылық істерге, ғылыми-зерттеу ... ... ... ... үшін ... ... мұғалімдердің рухани бірлік сезімін қалыптастыру, олардың əлеуметтік белсенділігіне дем беру; жетістіктеріне орай бағалау жəне ...
- ... ... жəне жаңа ... белгілеу үшін көзделген жоспарлардың орындалуы жөнінде уақтылы ақпараттар алып тұру);
- педагогикалық талдау (оқу ... ... ... ... ... ... ... қаржы-экономикалық жағдайын педагогикалық мамандар мен тəрбиеленушілер құрамын жетілдіруге байланысты зерттеулер жəне талдаулар, нақты қорытындылар ... ... ... ... аталған қызметтер жөнін талдау арқылы басқару мазмұнын екі жікке келтіруге болады: 1) ұйымдастыру- бақылау жұмыстары (басқарымдағылардың іс-əрекеттеріне жетекшілік: тапсырма беру, ... қою, ... ... ... ... ... ... жəне т.б.) жəне 2) басқарушылар іс-əрекеттері (мақсаттар айқындау, ынталандыру, қаржы көздерін табу, ұжым құрылымын жүйелеу, ... ... ... ... ... ... ... көзделген мақсаттарға жету жəне басқару қызметтерін іске асыру құралдары ретінде қарастырылады. ... ... ... ... ...
- ... қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру (еңбек саны жəне сапасына орай, категориялары мен атақ-дəрежелеріне сəйкес жалақы беру);
- əкімшілік - ... ... ... ... ... белгілеу, көрсетпелер, нұсқаулар, бұйрықтар беру жəне т.б.);
- психологиялық - ... ... ... ... ... ... білдіру, алғыстар жариялау) жəне əсерлендіру (шуақты психологиялық ... ... ... пен ынталылық сезімдерін көтеру, білім мекемесінің əлеуметтік даму болашағы жөніндегі болжамдармен таныстыру);
- қоғамдық ықпалдарды пайдалану (педагогтар мен оқушыларды ... ... ... ...
- ... əсер ... ... демократияны нығайтып, басқалармен қатынаста шыдамдылық сақтау, мекеме қызметкерлерінің беделі мен ... ... ... ... ... психологиялық қызметтің қалыптасуымен жаңа басқару əдістері пайда бола бастады. Оқу-тəрбие ақпараттарымен жұмыс жүргізуші ... ... ... ... ... жəне ... тəсілдерін жақсы білгені жөн. Мектеп басшысы, менеджер өз қызметінде бақылау, анкетті сауалнама жүргізу, тестілеу, нұсқау жəне əдістемелік материалдармен ... ... ... ... ... ... ... Мектеп əкімшілігінің күш-қуаты басқарудың мектепішілік ақпараттық технологиясын нақтылап, тəжірибеге ендіруге жұмсалуы тиіс. Бұл технологиялар басшыларға да, əр ... де ... ... міндетті.
Басқаруды ұйымдастыру формалары əрқилы құрылым жəне бағыттарда болуы мүмкін: нұсқау-əдістемелік, теориялық семинар, оқушылар ұжымының отырыстары, педагогикалық кеңестер, əдістемелік ... ... ... конференциялары, педагогикалық оқулар, ата-аналарды педагогикалық жаппай сауаттандыру. Əлеуметтік - ... ... іске ... ... ... ішкі ... Ережелерінде көрсетіледі немесе мектеп Жарғысына ендіріледі.
Сонымен, ... ... ... ... ... - педагогикалық басқару жүйесінің қалыпты ... ... ... жағдайында болуы жəне оны іске асыру жолдарын ... ... жіті ... ... ... ... қызметінің нәтижесі
Теория, әдістеме және педагогикалық менеджменттің тәжірибесінің негізгі ұғымдары.Оқушылар білімінің сапасы. ... ... және ... түсіну, есте сақтау ажырата білу тасымалдау - бұлар оқытудағы біртіндеп көрсеткіш дәрежелері. Балдық ... ... ... деңгейдегі талап.Орта деңгейдегі талап.Төменгі деңгейдегі талап.
1. Педагогикалық менеджмент басқару заңдарына негізделеді, ... ... және ... ... заңдылықтарына да арқа сүйейді, яғни ғылыми негіздемесі бар
2. Білім беру ... ... ... ... ... - оның жеке ... мен педагогикалық шеберлігімен, басқару қабілеттілігімен де сипатталады.
З. ... ... ... ... және жеке адамгершілік касиеттер білім беру менеджеріне оны оқу тәрбие жұмысына қолдануға,көшіруге толық мүмкіндік береді. Бұл ... ... әрі ... әрі өнер ... ... мектеп менеджері,өз карамағындағыларымен кикілжіңсіз. әрі тиімді істей алуы үшін оның кажетті білім коры болуы керек.
-Кәсіптік мектеп менеджері жоғары білікті ... ... ... САПАСЫ- білім түрлерінің (заңдар, теориялар, қолданбалы, ... ... ... ... мазмұны элементтерімен және меңгеру деңгейлерінің арақатынасы.
Әрбір-білім оны қолдану тәсілімен потенциалды түрде байланысқандықтан ол шығармашылық ... ... ... да бір ... ие ... ... ... белгілеу қажет.
Білім сапасы адамның білімді меңгеруімен тҥрлі іс-әрекетте қолданудың көп жақты талдауы ... ... және ... ... жүйелілік, шапшандық, икемділік, нақтылық, түйіндеу сипатына ие болады.
Сол сияқты ол түйінделу және өрістелу, сапалылық және беріктігімен сипатталады. Білімнің ... ... ... байланысты және өзінше дербес, себебі бірін-бірі алмастырмайды.
БІЛІМ САПАСЫН БАҒАЛАУДЫҢ ... ... ... сапасының білімнің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарына, жеке тұлғаның, қоғам мен мемлекет сұранысына ... ... ... ... ... мен ... құрылымдарының жиынтығы.
Мақсаты- отандық білім жүйесімен Қазақстан Республикасы мамандарының бәсекеге қабілеттілігін қамтамасыз ететін халықаралық білім кеңістігі мен еңбек нарығында білім сапасына қол ... ... ... ... ... институционалды бағалау;
-барлық білім деңгейінде оқушылардың оқу жетістігін сыртқы бағалау;
-мұғалімдер мен оқушылардың қызметін ... ... және ... ... ... беру ... білім беру қызметінің сапасын жүйелі және салыстырмалы
зерделеу, білім жүйесінің тұрақты дамуын ... ... ... білім алуға деген конституциялық құқығын қамтамасыз
етуге қажетті білім беру жүйесінің жағдайы туралы ... ... ... қол ... үшін қоғамды ақпараттандыру;
-үздіксіз білім беру жүйесінің сатылары арасында ... ... ... ... ... мемлекеттік жалпыға міндетті білім стандарттарын халықаралық стандарттармен
салыстыру үшін халықаралық зерттеу аясында, оқушылардың оқу жетістіктеріне салыстырмалы ... ... ... беру ... ... ... ... арттырудың негізгі өлшемі
мына төмендегілер:
-оңтайландыру (қажеттілік пен жеткіліктілік)дегеніміз мақсатка жету
жолында күш - ... ... ... ... мен ... мерзімнің
шешімді орындауда мүмкіндіктің мейлінше жасалуы, ол істі оң шешуге әсерін тигізеді;
-- субъектінің қызмет тәсілдері мен әдістерінің ... ... ... ... байланысты болуы;
- менеджмент субъектісінің іс-қимылының нақты жолына жұмсалуы. Багдарлама мен жүйелі басқару ісінің ... ... ... ... ... қимыл іс-әрекеттің қойылған мақсаттар мен міндеттерге Байланысты өзектілігі (көкейкестілігі);
-оқу-танымдык процесте оқушылар ... ... мен ... ... ... ... беру менеджерінің кызметін мына төмендегі 5 деңгейге бөлмекпіз.
І.Репродуктивті деңгей. Мұнда басшы педагогтар жұмысы туралы ақпар жинап оны ... ... ғана ... ... ... ... ... түрін ғана атап өте алады.
2.Икемделген - басшы педагогтың кейбір істеріндегі мәнді сәттерді ғана анықтауға қабілеті жетеді, соны ұжымға ... ... ... ... үлгі - ... мұнда педагогикалык қызметтің кейбір аспектілерін ғана үлгі етіп алуға қабілетті, оны педагогтармен оқу - тәрбие ... бір ... ғана ... ... үлгі ... менеджер білім берудін актуалды мәселелері төңірегінде оқу-тәрбие жұмысын жүйелі үлгі бойынша атқаруга, оны дамытуға қабілеттілігі ... - ... ... әлеуметтік прогрестің даму бағытын болжай отырып, педагогикалык ұжым алдына білім берудің перспективалық моделін ұсынады.
Педагогикалық ... ... ... ... рөлі ... беру ... басшылық қызметін, құрылымын айкындауда білім, беру менеджерінің жеке субъекті ретіндсгі рөлі, оның жеке ... ... сөз жоқ, ... мәнге ие. Оған дәлел ретінде мына төмендегі оның жеке басына байланысты ... ... ... та жеткілікті.
- жоғарғы оқу орнын, кәсіптік білім беру мекемесін, фа -культет, кафедра, оку тобын сол ... ... ... бар ма -маннның басқаруы
- жаңа жағдайларға байланысты басқару тәжірибесі мен ұжыммен тіл таба білу кабілеттілігі:-әрбір құрылым жүйесіндегі басшылардың жеке ... ... ... ... ... ... сол ... жетекшімаман болуы; -педагогикалык және окушылар ұжымының баскаруерекшелігін ... ... ... мен ... ... басқарудағы иерархиялык деңгейі.
Қорыта айтқанда, бүгінгі күні мектеп пен отбасының байланысы немесе мектептің отбасына ықпал етуінің негізгі формалары - ата-аналар ... ... ... ... ... мен аналар конференциялары және т.б. болып отыр. Жұмыс түрлерінің өзгермегенімен, оның мазмұнының жаңаша бағыт алуы қажеттілікке айналып отыр. Отбасындағы баланың ... ... ... мен ... ... ... ... ата-анамен жеке дара жұмыс жүргізілуі қажет. Ата-аналар жиналысында баланың жеке ... ... ... ... ... ... (психология, физиология, гигиена, педагогика т.б.) интеграциялық бірлікте жаңа мәліметтер қарастырылып отырылуы керек. Ата-аналар жиналысы - бұл ... ... ... ... ... ... ... Онда ата-аналарға балалары туралы айтуға, белгілі бір кедергілерді шешуді бірге жоспарлауға болады. Өзара түсінік пен өзара көмек болған ... ғана ... ... ... ...
1. Мектеп-мақсатты құрылған тәрбие үрдісін ұйымдастыру мекемесі ретінде ... ... ... ... ... ... 2. ... мектептің типтеріндегі тәрбие үрдісінің ерекшеліктеріне байланысты тұлғаны қоғам талабына сай қалыптастыру міндеті ... ... ... ... ... әртүрлі жүзеге асырылады. 3. Мектеп тұлғаны әлеуметтендіруде қоғамдық ... ... ... ... жүргізгенде ғана әлеуметтендіру міндетін тиімді шешеді.
Пайдаланған әдебиеттер тізімі:
1.Мустаева Ф. А. Социальная педагогика. - М.:Академический Проект, Екатеринбург: ... ... ... с. 2.Қазақстан Республикасының тәлiм-тәрбие тұжырымдамасы. //Егемен Қазақстан. −1993, 5 ақпан. 3. Қоянбаев Ж. Б., ... Р. М. ... Оқу ... Алматы, 2002. 4. Галагузова И. Г. Социальная педагогика: Курс лекций: ... ... для ... ... завед. /под ред. М. А. Галагузовой. - М.:Гуманист. Изд.центр ВЛАДОС, 2003. -416 с. ... К. Д. ... ... - М., 1954. -18 т. - 734 с. 6. ... Қ. Т. Оқушыларда гумандық қасиеттерді қалыптастыруда мектептің рөлі. - Алматы: Ғылым, 2002.-118 б.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 8 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде7 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде ; педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты9 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде.Педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты8 бет
Педагогтың қарым-қатынастық мәдениеті7 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
Жоғары мектеп оқытушысының тұлғасы4 бет
Педагогика мамандығының пайда болуы мен қалыптасуы6 бет
Педагогика пәні жайлы ұғым11 бет
Тарихи-педагогикалық білім беруді жетілдіру71 бет
Тәрбие әдістері. Тәрбие әдістерінің түрлері . Әдістердің анықтамасы10 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь