Мұғалімнің жеке тұлғасы-оның кәсіби қызметінің негізгі өзегі жайлы

1.Педагогтың кәсіби қызметінің негізгі өзегі
2. Педагогтың кәсіби мәдениет этикасы
3.Педагогтің жеке тұлғасы
а)Мұғалім педагогикалық іс.әрекеттің субъектісі ретінде.
б)Педагогтың жеке тұлғасына қойылатын кәсіби талаптар.
4.Қорытынды
5.Пайдаланған әдебиеттер тізімі
Педагог өзінің кәсіби қызметінде мәдени-адамгершілік функциясын атқарудың негізгі шарттары:

1.Оқушымен өзін мәдени анықтаушы және өзін дамытуға қабілетті сияқты өмірдің субъектісі сияқты қатынас құру;

2.Оқытушы өзін оқушымен мәдениет арасындағы делдал сияқты қабылдауы оны мәдениет әлеміне кіргізуге қабілетті және әрбір бала тұлғасының әлем мәдениеті құндылықтары арасында өзін-өзі анықтауында қолдау көрсету,көмектесу;

3.Білім беруге мәдени процесс ретінде қатынас құру;

4. Мектепті біттұтас мәдени- білім беруші кеңістік түрінде қабылдау

2.Педагогтың кәсіби мәдениет этикасы

Педагогикалық этика / әдеп/ - этика ғылымының өзіндік тарауы болып табылады және педагогикалық мораль ерекшелігін зерттейді, педагогикалық еңбек саласындағы жалпы адамгершілік ұстанымдарының жүзеге асыру өзгешелігін анықтайды, оның функциясын, этикалық санат мазмұны принціптерінің өзгешелігін ашып көрсетеді. Сонымен қатар, педагогикалық әдеп оқыту - тәрбиелеумен кәсіби түрде айналысатын адамдар арасындағы және кәсіби ортадағы адамгершілік қатынастар мен мұғалімнің адамгершілік қызметтерін және мұғалімдер ортасында қалыптасқан өзгеше тәртіп пен мінез –құлық т.б. зерттейді.
Негізгі бөлім
Педагогикалық этика педагогикалық мораль мен моральдік құндылықтардың негізгі санаттарының түпкілікті мәнін қарастырады. Адамдардың адамгершілік қасиеттері мен мінез –құлқына, іс қимылына және өмірлік алуан түрлі құбылыстарға т.с.с. өзіндік баға беретін мейірімділік пен зұлымдық, адалдық пен ар-намыс туралы түсініктер жүйесін моральдік құндылықтар деп атауға болады. Педагогикалық қызметте моральдік түсініктердің негізгі түрлерінің бәрі қолданылады, дегенмен, педагогикалық қызмет пен қарым-қатынас тәрізді түсініктер этиканың жеке дара тарауына қатысты педагогикалық түйсіну тәрізді жекелеген түсініктерді бөле –жара көрсетеді. Осындай санаттың ішінде кәсіби – педагогикалық борыш, педагогикалық әділдік, педагогикалық ар-намыс және педагогикалық бедел бар.
1. Дүйсембекова Шолпан –Педагогика;Тәрбие үдерісінің ерекшеліктері(оқу-әдістемелік құрал)
2. А.Н. Каримов-Педагогикалық қызмет және педагогикалық шеберлік негіздері
Алматы 2011
3. Кукушкин В.С. Педагогикалық қызметке кіріспе – Ростов на Дону, 2002.
Қосымша:
1. Абдуллина О.А. Жоғарғы педагогикалық білім беру саласындағы мұғалімді жалпы педагогикалық дайындау.
2. Педагогикалық мәдениетке кіріспе / Е.В.Бондареваның түзетуімен – Ростов на дону, 1995.
3. Грехнев В.С. Педагогикалық қарым-қатынас мәдениеті – 1990.
4. Елканов С.Б. Болашақ мұғалімнің өзін-өзі тәрбиелеу негіздері – М., 1989.
5. Кан-Калик В.А., Никандаров Н.Д., Педагогикалық шығармашылық – М., 1990.
6. Коджаспирова Г.М. ПЕдагогтің кәсіби білімін көтеру мәдениеті – М., 1994.
        
        СЕМЕЙ ҚАЛАСЫНЫҢ ШӘКӘРІМ АТЫНДАҒЫ МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ
СӨЖ №1
Пән: Педагогикалық шеберлік
Тақырыбы:Мұғалімнің жеке тұлғасы-оның кәсіби ... ... ... ... ... ... ... негізгі өзегі
2. Педагогтың кәсіби мәдениет этикасы
3.Педагогтің жеке тұлғасы
а)Мұғалім ... ... ... ... жеке ... қойылатын кәсіби талаптар.
4.Қорытынды
5.Пайдаланған әдебиеттер тізімі
1.Педагогтың кәсіби қызметінің негізгі өзегі
Педагог өзінің кәсіби ... ... ... ... негізгі шарттары:
1.Оқушымен өзін мәдени анықтаушы және өзін дамытуға қабілетті сияқты өмірдің субъектісі сияқты қатынас құру;
2.Оқытушы өзін ... ... ... ... сияқты қабылдауы оны мәдениет әлеміне кіргізуге қабілетті және әрбір бала тұлғасының әлем мәдениеті құндылықтары арасында ... ... ... ... ... ... процесс ретінде қатынас құру;
4. Мектепті біттұтас мәдени- білім беруші ... ... ... ... мәдениет этикасы
Педагогикалық этика / әдеп/ - этика ғылымының ... ... ... ... және ... ... ерекшелігін зерттейді, педагогикалық еңбек саласындағы жалпы адамгершілік ұстанымдарының ... ... ... ... оның ... этикалық санат мазмұны принціптерінің өзгешелігін ашып көрсетеді. ... ... ... әдеп оқыту - тәрбиелеумен кәсіби түрде ... ... ... және кәсіби ортадағы адамгершілік қатынастар мен мұғалімнің адамгершілік қызметтерін және ... ... ... өзгеше тәртіп пен мінез - құлық т.б. ... ... ... ... этика педагогикалық мораль мен моральдік құндылықтардың негізгі санаттарының түпкілікті мәнін қарастырады. Адамдардың адамгершілік ... мен ... - ... іс ... және ... ... түрлі құбылыстарға т.с.с. өзіндік баға беретін мейірімділік пен ... ... пен ... ... түсініктер жүйесін моральдік құндылықтар деп атауға болады. ... ... ... түсініктердің негізгі түрлерінің бәрі қолданылады, дегенмен, педагогикалық қызмет пен қарым-қатынас тәрізді түсініктер этиканың жеке дара тарауына ... ... ... ... ... ... бөле - жара ... Осындай санаттың ішінде кәсіби - педагогикалық ... ... ... педагогикалық ар-намыс және педагогикалық бедел бар.
Әділдік дегеніміз жалпы алғанда, адамдардың адамгершілік қасиеті мен ... ... ... ... ... мен ... арасындағы өзара сәйкестілік деуге болады; педагогикалық әділдіктің: мұғалімнің оқушылармен қарым-қатынасы барысында олардың тәртібін, қылығын, ... ... ... құлшынысын, адамгершілік тәрбиелілік деңгейін анықтау мен бағалау барысындағы мұғалімнің обьективтілігі мен оның адамгершілігіне өзіндік баға беретін ... ... ... ... ... өзгешелігі оқушылар мен педагогтардың іс қимылды бағалау және оған ... ... ... әр ... адамгершілік деңгейде болуында; педагог обьективтілігінің өлшемін анықтау көбінесе педагогқа байланысты болады; өзіндік қорғаныс деңгейі әр түрлі ... ... ... ... ... бағалауға түсетіндігінде; ең ақыр аяғында педагогпен алдын ала бағдарламаланған педагогикалық қажеттіліктерді балалардың ... ... ... ... - ... әдептің ең маңызды санаттарының бірі. Өзінің еңбегіне деген шығармашыл көзқарас, өз-өзіне қатаң ... қою, ... ... мен ... ... ... деген құлшыныс, оқушыға , оның ата-анасына деген құрмет көрсету және ... қою ... ... өмірінде кездесетін қиын да, күрделі ... шеше білу ... ... іс - ... ... ... борышына жатады. ... ... - бұл ... мұғалімнің өз маңыздылығын түсініп қана қою емес, ... ... оның ... ... және ... сипаты мен сіңірген еңбегіне деген қоғамның құрметі деген түсінікті ... ... ... жеке ... ... мен ... түсіну сезімі ерекше байқалып тұрады. Егер ... өз ... - ... және ... ара - қатынас барысында педагог идеалына ... ... ... ... ... ... кәсіби ар-намысқа, педагогтың адамгершілік сипатына немқұрайлы қарау әрекеті демонстарцияланады. Мұғалімнің ар-намысы - оның ... ... ... ... ... нақты кәсіби ар-намысына қоғамдық баға беру. ... ... ... оның ... мен ... және әріптестер ұжымындағы моральдік статусы , бұл ... пен ... ие ... жүрген беделді де, құрметті ұстаздың тәрбиеленушілердің тәртібі мен ... әсер ... ... ... ... Педагогикалық бедел мұғалімнің осыған дейінгі алған моральдік-этикалық және психологиялық-педагогикалық даярлығына байланысты. Оның деңгейі білімнің , ... , ... ... және өз ... ... ерекше қатынасымен т.б. анықталады.
Педагогикалық әдеп құрамына адамгершілік санадан адамгершілік тәжірибеге көшудегі адамгершілік ... ... ... ... ... шығармашылығына көптеген жиынтықтар енгізіледі, оның ішінде аса маңызды деп саналатын: педагогикалық ... ... ... ... мен оның ... ... ... күрделі оқиғалар орын алған жағдайда, оның ... болу ... ... ... ... ... ең үлгілі әрекетті таңдау қажеттілігі; ... ... - ... ... оның ойы мен ... ... ... педагогикалық моральді іске асыру түрі. Тәртіп - іс-қимылдың ... ... ... мен оның ... ... алдын ала көре білуді көздейтін адамгершілік тәртіп. Осы арқылы ... ... ... ... және ... ... түрде жету ізденісі көрінеді. Педагогикалық тәртіп - үнемі ... және ... болу ... сөз. ... ... ... ... сезімі, жоғары талап қоюы, әңгімелесіп отырған адамды ... ... , оны ... ... ара-қатынастағы іскерилік, бірбеткейсіз ұстанымдылығы, сабырлылығы , адамдарға қатысты ерекше зейіні мен сезімталдығы т.б. ... ... ... ... ... мәдениетіне қойылатын талаптардың ішінде педагогикалық тәжірибенің даму барысында қалыптасқан жалпы адами мәдениет те бар. ... ... ... ... ... ... ажырамас бөлігі болып табылатын моральдік үйлестірудің де өзіндік ... бар. ... ... іс - ... ешкім бақыламайды ғой. Ол көбінесе өз ... өзі ... өзі ... Сол ... ... ... ... ұяты аса сезімтал және жоғары деңгейлі болуы шарт.
Педагогтың кәсіби тәртіп кодексі педагогикалық ұстанымдар мен ... ... ... ... ... ... және оның ... қызмет үдерісіндегі ара-қатынас жүйесі мен тәртібін реттейді. Педагогтың кәсіби ... ... ... ... ... ... , педагогикалық еңбекке , оқушылар мен мұғалімдер ұжымына деген ара-қатынасын анықтайтын ... ... ... ... ... ... тәртібі оның педагогикалық әрекеттеріне адамгершілік тұрғыдан реттейді. барынша толыққанды кәсіби- ... ... мен ... ... ... ... ... сипаттарында ( мінез- құлықта) ұсынылған:
- ... , жеке ... ... ... ... ...
- ... барысында табиғилық, қарапайымдылық танытып, мәймөңкелік пен өрескелдікке жол бермеуінде;
-бірбеткейліксіз ұстанымшылдығы және ...
- аса ... ... пен ... ... жеке ... қорламайтын әзіл-сықақ қолдана білуінде;
-иландыру, нандыру, ... ... ... және ... пен қорлықсық жазалай білуінде;
-өз білімі мен кәсіби даярлық ... ... атап ... ... ... ... және тәрбиелеу білу қабілетінде;
-білім алушыларды тыңдай білуі, оның және ... ... ... ... тыңғылықты қарай білуінде;
Жоғарыда аталған педагогикалық тәртіп түрлері педагогтың түрлі оқу - ... ... шешу ... ... ... кәсіби қызметінің тиімділігі мен сапасын арттыруға ықпал етеді.
Кәсіби әдеп сипаты келесі ... ...
- ... ... ...
- кез ... орын алған жағдайды жылдам және дұрыс бағалай білуі, сондай - ақ өз тәрбиеленушілерінің тәртібі мен ... ... ... ... ...
- өз - өзін ... білу, қиын жағдайда сезімге жол бермей, салқынқандылық танытуынан;
- ... ... ... ойға ... мен ... ... ...
- оқушылардың жас және жеке - дара ... ... ...
- өз ... сыни ... ... білуінен;
Әдепті педагог жұмысқа, іскери кездесулерге уақытында келеді; өзінің әріптестеріне, ... ... ... ... ... уақтылы қайтарады; айналасындағы адамдарға залал келтіретін , алып-қашпа сыбыс пен ... ... ... ...
Педагогикалық тәртіп қолданылатын педагогикалық әсер етудегі әдіс, тәсілдердің негізділігімен және икемділігімен ... Ол бір ... пен ... ... ... ... ... - педагогтың шыдамдылығы мен салмақтылығында. Педагог ретінде шығармашыл ұжымды басқарушы тәртіпті ... ... ... - ... ... қоя ... тәрбиеленушілерге шынайы құрмет көрсету. түсінігі ... ... ... ... олардың бәрі кішкентай адаммен және оған деген ерекше сезімталдықпен, қамқорлықпен байланысты. ... ... - ... ... қызметіндегі сан түрлі жоспарлы рөлі шартты мұғалім мінезі мен тактикасының икемділігін көздейді. Сабақта -- ... ... ұжым ... дайын болмағанда қаталдық. Сабақтан тыс уақытта -- жеке әңгімелесу , ... ... ... ... аса қажет болатын шынайылық, ақжарқындық.
Педагогикалық тәртіп икемділігінің орнына ... ... көп ... ... таныту кезінде педагогикалық кәсіби қызметті тез арада керісінше сипаттағы ... ... ... ... деп ... психологтар. Бұл дәрігердің сырқат адамға ... ... ... оны ұрып ... пара-пар деген сөз.
Кәсіби- педагогикалық қарым-қатынас әдебінде ... де ... рөл ... ... ... ... ... - бұл әлеуметтік және адамгершілік санат. Ол ... ... ... сай ... ... ... тәуелді болады:
- адамның психикалық қалыптасуына;
- оның ... ...
- ... ... мен жалпы мәдениетіне;
- маңындағы әлеуметтік ортаның әсеріне;
- адамдардың беделіне (педагогтың қалыптасыуына барынша ықпал еткен тәжірибелі ... ... ... ... ... мен ... ... өткізу жұмыстары мұғалім мен оқушы , тәрбиеші мен тәрбиеленуші арасындағы тікелей қарым-қатынасты ауыстыра ... ... ... ... Бұл ... ... ... көбіне ақпараттық мәлімдеме басым болады. Мұғалім осындай қысым көрсеткен жағдайда, ... ... ... орын ... ... педагогы өзінің оқушыға жасайтын психологиялық ықпалын ескере бермейді, ал бұл ... ... тыс ... ... ... әр баланың жүрегіне жол тауып, оның жан дүнесінің аша ... ... Ол ... бір ауыз сөзі бала өмірінде үлкен рөл атқаратынын және оны өмір бойы ... ... ... ... ... ... пен оқушы қарым-қатынасының талаптарын қалыптастыру қажет десек, олар:
-- сенімділік;
-- баланы тыңдай білу;
-- өз ара ... ... алу;
-- ... ...
-- ... ... өз ара ... жасауға көшу қабілеті; ... ... ... ең ... ... ... ... болып табылады. Бірдей тапсырманы, бірдей әңгімені мұғалім әр ... ... , әр ... ... беріп, өткізе алады. Педагогикалық қарым- қатынастың маңыздылығын ескере отырып ұсыныбақшымыз:
1. ... ... ... ... ... оны ...
2. Педагогикалық қарым-қатынас құру кезінде педагогикалық мақсатты ғана көздеп қоймай, баланың мүддесін де ескеріңіз.
3.Өз сөзіңізді бір ... ... ... ... нақты бағыттаңыз.
4. Қарым - қатынасты түрінде құрмаңыз. Ең кішкентай ... де ... өз ... ... ... болсын.
5. Балалар ұжымындағы психологиялық атмосфераны тани біліңіз, бұл баламен қарым-қатынасқа көмегін тигізеді.
6. ... ... ...
7. ... ... ... ... көңіл-күйін сезе біліңіз.
8. Балалар арасында егестер болуы мүмкін ... және ... ... ... арқылы оны ушықтырып алуға болатынын ұмытпаңыз.
9. Баланың қателігін айту кезінде әдептірек ...
10. ... ... болу үшін , ... ... ...
11. ... барысында бастамашыл болыңыз.
12. Қарым-қатынас кезінде әсіресе қыздарға көңіл бөліңіз. Олар мейлінше ... әрі ... ...
13. ... ... ... бір қалыпта ( тура жоспар бойынша) әрекет жасаудан аулақ болыңыз.
14. ... ... ... жеккөрішін сезімінен аулақ болып, оны жеңе біліңіз.
15. Констурктивті бастамасыз ... ... (тек қана ... ) еш ... ...
16. ... жиі ...
17. Балаларды жиі қолдап, мадақтап, мақтап отыруға тырысыңыз.
18. ... ... ... ... қарайтыныңызды білуі тиіс. Баланың тәртібіне берген сіздің бағаңыз оның ... ... ... қалыптастырады.
19. Әр баламен қарым-қатынасыңызды есте сақтаңыз. Есіңізде болсын, Сіздің қарым-қатынасыңыздың ... ... ... ... әкеп ...
20. Әр ... дайындалып, әңгімелесу стратегиясын құру керек.
21. Балалардың өсіп келе жатқаны және олардың ... ... ... ... ... ...
22. Мұғалім мен сыныптың, тәрбиеші мен топтың арасында кедергілер орын алуы ... Бұл ... ... ... ... ... ... жағдайды ескеру керек.
Сонымен қатар ынталандыру, жазалау және мадақтау тәсілдерін ... ... ... әр балаға қатысты ерекше әдепті болуы тиіс. Оқытушыны ұжымы қолдамағанда немесе оқушылар бұл мақтау негізсіз деп ... ... ... ... Жаза ... ... ... құрмет пен талапты біркелкі қоя білу өте ... ... ... ... ... бар ... ... алуға , жеке басын қорлауға жол бермеңіз. ... ... ... және ... адамдармен түрлі жағдайларда, ресми және бейресми ... - ... ... көрінетін маманның жалпы мәдениеттілігі деңгейінің жоғары болуын ... ... ... ... ... ... ... рөл атқарады.
Әдепті және ... ... ... ... білу ... ... де, өзі ... тәрбиелеп жатқан балаларға да қажетті.
Мұғалім сенімділік, сыйластық және сүйіспеншілік тәрізді сезімдерді тудыра білуі керек, ... ... ... бедел болмайды. Өзіңізге айналадағы адамдардың ... ... ... және ол неге байланысты екенін ойланып көріңіз.
Адамдармен жақсы ... құру ... ... қасиеті - оқушыны тыңдай, ести білуіне тәуелді. Педагогтың ең маңызды кәсіби қасиетінің бірі - ... ... ... жеке тұлғасы
А)Мұғалім педагогикалық іс-әрекеттің субъектісі ретінде
Педагогтардың әлеуметтік және ... ... ... ... болуы педагогикалық мамандыққа қойылатын маңызды талаптардың бірі. Білім беру жүйесін одан әрі жетілдіру міндеттері әдетте мұғалімге қойылатын ... ... және ... дамытумен байланысты. Көп жылдар бойы педагог іс-әрекетінің ... ... ... ... Ал, ... педагогикалық іс-әрекетінің объектісі ретінде көрінеді.
Педагог позициясы - интеллектуальды, ерік, ... ... ... ортаға, педагогикалық шындыққа, педагогикалық іс-әрекетке қатынастарының жүйесі. Ол бір жағынан, қоғам қоятын талаптардан көрінсе, екінші жағынан, белсенділік сапаларынан - ... ... ... ... құндылықтары, дүниеге көзқарасы, мұраты арқылы көрінеді.
Педагог позициясынан оның жеке басы, әлеуметтік бағалы сапасы, азаматтық мінез-құлқы, әрекеті көрініс береді.
Педагогтың ... ... ... ... ... ... ... пікір, түсінік, бағалы құндылықтары жүйесінен туындайды. Кәсіби даярлық негізінде оларда педагогикалық мамандыққа, ... ... ... ... ... ... ... қалыптасады. Педагогикалық іс-әрекетке деген мотивациялық-бағалы қатынас мұғалім бағыттылығынан көрінеді.
Педагогтың әлеуметтік позициясы кәсіби позицияны да ... ... ... ... таңдауына көптеген факторлар әсер етеді. Бірақ олардың арасында жеке тұлғаның кәсіби бағдары, дара типологиялық ерекшелік, темперамент, мінез көп әсер етеді.
Л.Б.Ительсон ... ... ... ... ... ... ол ... норма, көзқараспен т.б. ғана шектелсе, онда ол - ... ол бала ... ... ... онда ол - ... ол ... санасына норма мен бағалы құндылықтарды күштеп игертсе, онда ол - диктатор.
Егер ол осторожное уговариваниені ... онда ол - ... ол ... ... ... одан ... болу керектігін сұраса, онда ол - сұраушы.
Егер ол тәрбиеленушіні мақсат, идеялармен, перспективалармен қызықтырса, онда ол - ... ... ... ... жеке ... байланысты
жағымды және жағымсыз әсер беруі мүмкін.
Б) Педагогтың жеке тұлғасына қойылатын кәсіби талаптар
Педагогтың жеке тұлғасына ... ... ... ... педагогикалық іс-әрекетке кәсіби даярлық ретінде анықталады. Оның құрамында бір жағынан психологиялық, психофизиологиялық, дене даярлығы болса, екінші ... ... ... ... ... болады.
Кәсіби даярлық мазмұны педагогикалық білім беру мақсаты ретінде профессиограммада беріледі, онда жеке бас параметрлері мен мұғалімнің кәсіби іс-әрекеті көрсетіледі.
Қазіргі кезде ... ... ... бай тәжірибесі жинақталған. Бір-бірімен тығыз байланысты және бір-бірін толықтыра алатын үш кешенді атап ... ... ... сапа,
мұғалім мамандығын анықтайтын сапалар,
мамандық немесе пән бойынша арнайы білім, іскерлік, дағды.
Психологтар ... ... ... ... ... В.А.Крутецкий дидактикалық, академиялық, коммуникативті қабілеттерді, педагогикалық шығармашылықты және зейінді бөле алу қабіліттілігін көрсетеді.
А.И.Щербаков маңызды педагогикалық қабілеттерге дидактикалық, құрылымдық, перцептивті, экспрессивті, ... ... ... ... ... ол мұғалімнің жеке басының психологиялық құрылымында жалпы адамзаттық сапаны, адамгершілік-психологиялық, әлеуметтік-перцептивті, дара психологиялық ерекшеліктер және практикалық іскерліктер мен ... ... ... ... мен ... ... (ақпараттық, мобилизациялық, дамытушы, бағдарлаушы),
жалпы еңбек (құрылымдық, ұйымдастырушылық, зерттеушілік),
коммуникативті (әр түрлі жастағы адамдармен қарым-қатынас),
өздігінен білім алу (білімді жүйелеу және ... ... ... есептерді шешуде, жаңа ақпарат қабылдағанда қолдана алу).
Мұғалімнің профессиограммасында оның жеке басының бағыттылығы ... орын ... Оның ... ... ... кәсіби-педагогикалық, танымдық бағыттылығы жатады.
Педагогикалық бағыттылық негізі мұғалім мамандығына қызығушылық болып табылады. Оның өзі балаға, ата-анаға, педагогикалық іс-әрекетке дұрыс қатынасынан көрінеді. ... ... ... ... ... ол ... іске деген қабілеттілік.
Педагогикалық атақ (презвание) болашақ педагогтың теориялық және ... ... ... және ... қабілетін өзін-өзі бағалау процесінде қалыптасады.
Педагогикалық атақ негізіне балаларға деген сүйіспеншілік ... Бұл сапа ... ... ... сипаттайды.
Осындай сапалар ішінен педагогикалық борыш пен жауапкершілікті атап кетуге болады. Педагогикалық борышты біле отырып, мұғалім балаларға, ересектерге көмек жасай ... ... ... ... педагогикалық мораль кодексіне сүйенеді.
Педагогикалық борыштың жоғары түрде көрінуі мұғалімнің ... ... ... ... деген мотивациялық-бағалы қатынасы көрінеді бұл сапада. Мысал ... ... мен ... ... мен ... жатқызуға болады.
Мұғалімнің әріптестерімен, ата-аналармен, балалармен өзара қатынастары педагогикалық такт мәнін түсіндіруге тырысады. Педагогикалық такт көбінесе педгогтың жеке бас ... ... атап ... ... ... азаматтық позициясы мен кәсіби шеберлігінен. Ол мұғалім мен ... ... ... қарым-қатынастың негізі болып табылады. Педагогикалық такт, әсіресе, педагогтың ... ... ... ал оның өзіне ерекше зейінділік пен шындық қажет.
Педагогикалық шындық мұғалімнің объективтілігін, адамгершілік тәрбиесінің деңгейін өлшейтін сапа.
Педагогтың кәсіби-педагогикалық ... ... жеке бас ... оның ... көрінеді.
Жеке тұлғаның танымдық бағыттылығының деңгейінің негізі рухани қажеттіліктер мен қызығушылықта.
Жеке тұлғаның рухани және мәдени қажеттіліктері ... ... ... ... ... ... білім алудың үздіксіздігі - кәсіби дамудың қажетті жағдайы. ... ... ... факторларының бірі - өз пәніне деген қызығушылық. Қазіргі ... ... әр ... ... ... болу ... ол өз ... жақсы біліп, әлеуметтік-экономикалық, өндірістік, мәдени міндеттерді шешу мүмкіндіктерін білуі керек. Сонымен қатар жаңа зерттеулерді, жаңалықтарды, болжамдарды біліп, ғылымның жақын және алыс ... ... ... ... бағыттылығының бірі ғылыми-педагогикалық ойлау мәдениеті. Оның негізгі көрінісі - ол ... ... Ол кез ... ... ... ... ... Педагогикалық құбылыстарға диалектикалық көзқарас мұғалімге оны процесс ретінде қабылдауға көмектесіп, жаңа мен ескінің күресі негізінде үздіксіз даму ... ... ... ... мен сапалы білім беру, ең алдымен, мұғалімнің кәсіби даярлығына, жеке тұлғасына ,оның іс-тәжірибесінің қалыптасуына байланысты. Сондықтан болашақ мұғалімнің кәсіби біліктілігін, ... ... ... өзегін жоғары оқу орнында жүйелі қалыптастыруға тиіспіз!
5.Пайдаланған әдебиеттер тізімі
Негізгі:
* Дүйсембекова ... - ... ... ... ... А.Н. ... қызмет және педагогикалық шеберлік негіздері
Алматы 2011
* Кукушкин В.С. ... ... ... - ... на ... 2002.
Қосымша:
* Абдуллина О.А. Жоғарғы педагогикалық білім беру саласындағы мұғалімді жалпы педагогикалық дайындау.
* ... ... ... / ... ... - ... на дону, 1995.
* Грехнев В.С. Педагогикалық қарым-қатынас мәдениеті - 1990.
* Елканов С.Б. Болашақ мұғалімнің ... ... ... - М., ... ... В.А., ... Н.Д., ... шығармашылық - М., 1990.
* Коджаспирова Г.М. ... ... ... ... ... - М., 1994.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мұғалімнің жеке тұлғасы оның кәсіби қызметінің негізгі өзегі6 бет
Мұғалімнің жеке тұлғасы-оның кәсіби қызметінің негізгі өзегі7 бет
Бала тәрбиесіндегі жаттықтыру істерінің тиімділігі20 бет
Дамыта оқыту технологиясы туралы3 бет
Етістік оның мағанасы13 бет
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың жеке тұлғасын қалыптастырудың педагогикалық мәселелері53 бет
Көсемше9 бет
Мектепке дейінгі ұйымда балаларды оқытудың психологиялық негіздері6 бет
Мүсін бұзылуы (бастауыш сынып балалары)18 бет
Сөйлемнің тұрлаулы мүшелері және олардың грамматикалық тұлғасы49 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь