Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде ; педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты

1. Осы заман мектебіндегі ғылыми басқарым мəні
2. Басқару қызметтері, əдістері жəне формалары
3. Педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты
4. Менеджменттің ғылым ретінде пайда болуы, дамуы және тарихы, оның кәсіби білім беру жүйесіндегі түрленуі.
Осы заман мектебіндегі ғылыми басқарым мəні
Күрделі педагогикалық жүйе ретінде танылған осы заман мектебін басқару əрбір басшыдан біртұтас басқару жүйесін түзіп, оны даму жолына бағыттауда жоғары ғылыми дайындықты талап етеді. Бұл үшін түрлі деңгейдегі мектеп жетекшілері төмендегілерді білуі міндетті:
- мектеп түрі мен мақсаты;
- ақпараттық жабдықталуы( оқушылар қызығулары мен мүмкіндіктері , ата-аналар тапсырыстары);
- мамандар, материалдық-техникалық, психологиялық жағдайлар (анықталған қажеттіктерді қамтамасыз ету үшін);
- оқу жоспарының мектептік баламасы;
- оқу жүйесі жеке-дара, сынып-сабақтық, дəрісбаян-тəжірибелік, мектептің əрқилы сатылары мен оқушы топтарына арналған циклды-ағымдық жəне т.б.);
- оқу-тəрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тəртібі (бес-алты күндік, апта, түске дейінгі не күннің екінші жартысында);
- мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары (мамандар, материалды-техникалық, қаржылық, ғылыми-əдістемелік, əлеуметтік-психологиялық).
Педагогикалық жүйе ретінде мектепті басқару барысында, бір жағынан, оның тұтастығын сақтауға, екінші жағынан- ондағы жүйе бірліктерінің əрекеттеріне ықпал жасаумен оларды өзгертіп, реттеуге мүмкіндік беруі қажет. Педагогикалық жүйенің өзіндік қызметтері қоғам қажетінен туындаған мақсаттардың дəл мезетінде орындалып баруына бағытталуы қажет. Мақсаттар мектептің педагогикалық жүйесінің мазмұнын айқындайды, ал сол мазмұнның іске асырылуы, өз кезегінде көптеген , əрқилы əдістер мен формаларды ойластыруды керек етеді.
Мектептегі педагогикалық жүйенің негізгі құрылымдық бірліктерін анықтайтын жағдаяттар – педагогикалық ұжым жəне оның басшыларының қызметтік іс-əрекеттері (В.А.Сластенин). Мектептердің көбі төрт деңгейлі басқару құрылымын қолдануда:
Бірінші деңгей- мемлекеттік орган бекіткен не ұжым сайлаған мектеп директоры; мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық бірлестіктер басшылары. Бұл деңгейде мектептің стратегиялық даму бағыты анықталады.
Екінші деңгей- мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы; əлеуметтік педагог, қоғамдық пайдалы еңбек ұйымдастыруға жауапкер, əкімшілік-шаруашылық бойынша директор көмекшісі; өзіндік басқаруға қатысты органдар мен бірлестіктер басшылары.
Үшінші деңгей- оқу барысында жəне оқудан тыс білім-тəрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері. Бұл деңгейге қоғамдық басқару органдары мен өзіндік басқару, қосымша білім беру мекемелерімен байланыс жүргізуші педагогтарды да енгізуге болады.
Төртінші деңгей- сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар. Бұл деңгейдің назарға алынуы мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қатынастың «субъект-субъектті» сипатын баса танытады. Мұндай қатынаста оқушы өзара ықпал нысаны болумен бірге өз дамуының қозғаушы күші – субъект ролін де атқарады.
        
        Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университеті.
РЕФЕРАТ
Тақырып:
Орындаған:Нурмухамбетова.Ж.Қ
ФИ-311,3-Курс.
Тексерген: Жумашбекова .С.К
Семей-2015
Мектеп - ... жүйе жəне ... ... ...
1. Осы заман мектебіндегі ғылыми басқарым мəні
2. Басқару қызметтері, əдістері жəне формалары
3. Педагогикалық менеджмент субъекті ... ... ... ғылым ретінде пайда болуы, дамуы және тарихы, оның кәсіби білім беру жүйесіндегі түрленуі.
1. Осы ... ... ... ... мəні ... педагогикалық жүйе ретінде танылған осы заман мектебін басқару ... ... ... ... жүйесін түзіп, оны даму жолына бағыттауда жоғары ғылыми дайындықты талап етеді. Бұл үшін түрлі деңгейдегі ... ... ... ... ...
- ... түрі мен ...
- ақпараттық жабдықталуы( оқушылар қызығулары мен мүмкіндіктері , ата-аналар тапсырыстары);
- ... ... ... ... ... ... ... ету үшін);
- оқу жоспарының мектептік баламасы;
- оқу жүйесі жеке-дара, сынып-сабақтық, дəрісбаян-тəжірибелік, мектептің əрқилы сатылары мен ... ... ... ... жəне т.б.);
- оқу-тəрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тəртібі (бес-алты күндік, апта, түске дейінгі не күннің екінші жартысында);
- ... ... ... ... басты шарттары (мамандар, материалды-техникалық, қаржылық, ғылыми-əдістемелік, əлеуметтік-психологиялық).
Педагогикалық жүйе ретінде мектепті басқару ... бір ... оның ... ... ... ... ... жүйе бірліктерінің əрекеттеріне ықпал жасаумен оларды өзгертіп, реттеуге мүмкіндік беруі қажет. Педагогикалық жүйенің өзіндік қызметтері қоғам қажетінен ... ... дəл ... ... ... бағытталуы қажет. Мақсаттар мектептің педагогикалық жүйесінің мазмұнын айқындайды, ал сол мазмұнның іске асырылуы, өз ... ... , ... əдістер мен формаларды ойластыруды керек етеді.
Мектептегі педагогикалық жүйенің негізгі құрылымдық бірліктерін анықтайтын ... - ... ұжым жəне оның ... қызметтік іс-əрекеттері (В.А.Сластенин). Мектептердің көбі төрт деңгейлі басқару құрылымын қолдануда:
Бірінші ... ... ... ... не ұжым ... мектеп директоры; мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық бірлестіктер басшылары. Бұл деңгейде мектептің стратегиялық даму ... ... ... деңгей- мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы; əлеуметтік педагог, ... ... ... ... ... ... бойынша директор көмекшісі; өзіндік басқаруға қатысты органдар мен ... ... ... ... оқу ... жəне ... тыс білім-тəрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері. Бұл деңгейге қоғамдық басқару органдары мен ... ... ... ... беру ... ... ... педагогтарды да енгізуге болады.
Төртінші деңгей- сыныптық жəне жалпы мектептік ... ... ... ... ... Бұл ... назарға алынуы мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қатынастың сипатын баса танытады. Мұндай қатынаста оқушы өзара ықпал ... ... ... өз ... ... күші - субъект ролін де атқарады.
Сатысына ... ... ... субъекті бір уақытта жоғары деңгейлі басқарудың объекті - нысаны болып есептеледі.
Басқарымды жүйеде оқушылар ұжымы маңызды орынға ие. Бұл ... ... екі ... ... ... жалпы мектептік жəне сынып ұжымы; екіншісі- оқушылардың қоғамдық ұйымдары, спорттық бөлімдер, шығармашыл бірлестіктер, үйірмелер, оқу-үйрену топтары (бригадалары) жəне т.б. Педагогикалық жəне ... ... ... ... ... ... ... Заңы мен жалпы білім беруші мекемелер Жарғысы негізінде реттеліп барады.
2. Басқару қызметтері, əдістері жəне формалары
Басқару ... ... ... қызметтер орындалады:
- мақсаттар айқындау (бүкіл жүйенің, сонымен бірге əр кезеңінің соңғы нəтижесін болжастырып, ой-санада ...
- ... ... ... ... ... бойынша ұзақты болашақ пен əр жылға жоспар түзу);
- ... ... ... ... ... жəне ... мен ... жүйесін қалыптастыру);
- реттеу (қабылданған шешімдерді іске асыру мақсатында əрқилы бағыттағы түрлі қызмет жүйелерінің іс-əрекеттерін ...
- ... ... ... ғылыми-зерттеу жұмыстарына, инновациялық жобаларға қатыстыру үшін жағдайлар жасау; мұғалімдердің рухани бірлік ... ... ... ... ... дем ... ... орай бағалау жəне мадақтау);
- қадағалау (талдау жəне жаңа міндеттерді белгілеу үшін ... ... ... ... ... ... алып ...
- педагогикалық талдау (оқу процесін, тəрбие жұмыстарын, білім ... ... ... ... ... ... ... мен тəрбиеленушілер құрамын жетілдіруге байланысты зерттеулер жəне талдаулар, нақты қорытындылар жасап, ұсыныстар беру).
Жоғарыда аталған қызметтер ... ... ... басқару мазмұнын екі жікке келтіруге болады: 1) ұйымдастыру- бақылау жұмыстары ... ... ... ... ... ... қою, ... біріктіру, жұмыс барысын қадағалау, марапаттау жəне т.б.) жəне 2) ... ... ... ... ... ... көздерін табу, ұжым құрылымын жүйелеу, іс-əрекеттердің технологиялық негізін қалау).
Педагогикалық басқару əдістері көзделген мақсаттарға жету жəне басқару қызметтерін іске ... ... ... ... ... ... негізгі топтары төмендегідей:
- педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру (еңбек саны жəне ... ... ... мен атақ-дəрежелеріне сəйкес жалақы беру);
- əкімшілік - ұйымдастыру əдістері (орындаушылар қызметтерінің шек-өлшемін белгілеу, көрсетпелер, нұсқаулар, бұйрықтар беру жəне т.б.);
- ... - ... ... жасау (кеңес, өтініш, тілек білдіру, алғыстар жариялау) жəне əсерлендіру (шуақты психологиялық климат қалыптастыру, шығармашылық пен ынталылық сезімдерін көтеру, білім ... ... даму ... ... ... ...
- қоғамдық ықпалдарды пайдалану (педагогтар мен оқушыларды білім мекемесін басқаруға араластыру);
- қоғамдық əсер ... ... ... ... ... ... шыдамдылық сақтау, мекеме қызметкерлерінің беделі мен мəртебесін ұлықтау).
Соңғы жылдары мектепте психологиялық қызметтің қалыптасуымен жаңа басқару əдістері пайда бола ... ... ... ... ... ... ... жинау, өңдеу, сақтау жəне пайдалану тəсілдерін жақсы білгені жөн. Мектеп басшысы, ... өз ... ... ... сауалнама жүргізу, тестілеу, нұсқау жəне əдістемелік материалдармен жұмыс жасау əдістерін ... ... ... ... ... ... күш-қуаты басқарудың мектепішілік ақпараттық технологиясын нақтылап, тəжірибеге ендіруге жұмсалуы тиіс. Бұл технологиялар басшыларға да, əр мұғалімге де таныс болуы ... ... ... ... əрқилы құрылым жəне бағыттарда болуы мүмкін: нұсқау-əдістемелік, теориялық семинар, оқушылар ұжымының отырыстары, ... ... ... ... ұстаздық, мектеп конференциялары, педагогикалық оқулар, ата-аналарды педагогикалық ... ... ... - ... ... іске ... ... мектептің ішкі тəртіп Ережелерінде көрсетіледі немесе мектеп Жарғысына ендіріледі. ... ... ... ... маңызды жағдай - педагогикалық басқару жүйесінің қалыпты күйге келіп, əрекетшеңдік ... ... жəне оны іске ... ... əрбір басшының жіті білуі.
Басқару - өте ежелгі ... ... ... ... топтар мен ұйымдарға бірігіп өмір сүре бастаған кезден басқару қажеттілігі пайда болады. Ерте кездегі Вавилонды, Египет пирамидаларын, Македонияны, Римді еске ... ... ... ... да үлкен үйлестіру, ұйымдастыру қызметтері арқылы жүзеге асрылып кедеді. Дегенмен, ... ... пен ... ... өте ежелгі сипатқа ие болғанымен, ғылым және зерттеу саласы түрінде салыстырмалы түрде ... жаңа боып ... ... көп ... қызметі орындайтын орта буын басшыларының болмауы, басқару қызметтерінің нақты және деректі ... ... ... ... және ... алу ... берілу әдісі осыған түрткі болады. Қорыта айтқанда, 20 ... ... ... де ... жан- жақты түрде басқару ғылымы жайлы ешкім терең ойлана қоймады. Мәселен, 20- ғасырдың басындағы Нью- Ланардегі Робер ... ... да ... әлеуметтік сипаттағы тәжірибесін ешбір бассшы өз тәжірибесінде қолданған емес. Басқаша айтқанда, соңгғы ғасырға дейін басқарудың ғылыми- әдістемелік ... ... ... ... ... ... мен ... техникалық білімдері жетістіктері нәтижесінде басқаруға ғылыми жүйе ретінде қызығып көңіл бөлу 20 ғасырдың басынан орын алды. 1911 жылы ... ... У. ... атты еңбегі осы үлкен ғылыми бастаманың ұйытқысы еді. ... ... ... ... басқару ұдайы бақылау, тәжірибе жасау және ой- саналық, топшылау арқылы ... ... ... ... ... қызмет саласы болып саналады. Тейлор өз теориясын ... ... ... ... ...
Кең мағынасыда алғанда, басқару дегеніміз- қоғамдық ұдайы өндірісті нысаналы түрде үйлестіріп отыру. Басқару табиғаттың барлық құбылыстарына тән. Бүкіл айналадағы ... оның үш ... өлі ... тірі ... және адам ... ... ... болады. Мұның өзі басқару процестерін былайша ірі көлемде саралауға мүмкіндік береді: өлі табиғаттағы басқару процестері техникалық ... ... ... ... Ф. ... ... ... басқаруға деген анықтама берген:
* тірі организмдерді (биологиялық жүйелердегі) басқару процестері;
* қоғамдағы (әлеуметтік ... ... ... - ... ... ... өлі ... (станоктармен механизмдермен) басқару. Бұл жүйелермен техникалық ғылымдар айналысады.
- тірі табиғаттағы, биологиялық дүниедегі басқару. Ол басқару процесіне философиялық сипат ... ... бұл ... ... ғылымы зерттейтін тақырып.
- шын мәнінде келгенде адамдарды басқару. Қоғамның ең басты ретінде адамдар табиғат пен ... ... ... оларды материалдық игіліктерді өндіру мен тұтыну процесінде пайдаланады. Зерттеу объекті - әлеуметтік- экономикаық жүйелер, ал пәні өндірісті басқару ... ... ... ... деген терминнің авторы Антуан Монкретьеннің ( шамамен 1575-1621) өзі де елдің шаруашылығын ең ... ... ... ... деп ойлаған болатын. Басқарудың бұл жағы әлеуметтік ғылымдар зерттейтін тақырып. Басты ерекшелігі ... ... ... ... ... табылады.
Бұл жүйе саяси, экономикалық, рухани, әлеуметтік (әлеуметтік қатынастар) басқару болып ... - олар ... ... ... ... ...
Қоғам өмірінің осы салаларын негізге алғанда әлеуметтік басқару үш түрге: экономикалық басқару, әлеуметтік басқару, қоғам өмірінің, рухани саласын басқару ... ... ... ... ... ... ... және үздіксіз болғандықтан, экономиканы басқару үздіксіз сипатталады.
Бұл жүйенің факторлары: еңбек ... ... ... қоғам өмірінің үздіксіздігі, нысаналылық.
Басқару ол біздің айналамыздағы ... ... бірі ... ... ... ... процестерін тарихтан тыс және басқаруды жүзеге асыру саласынан қол үзген деп қарастыруға болмайды.
Басқарудың ... көп. ... ... мынандай:
* Басқару дегеніміз жүйенің жаңа сол жүйеге арналған күйге көшуі (академик Берг);
* Басқару - не ... тура ... және мұны ... ... жақсы және арзан істеуге болатынын білу өнері (Тейлор).
Басқа да ... ... бар. ... ... мынандай: басқарудың нақты тарихи және саяси сипатын барлық (басқару анқтымасының) авторлары атап ... Оның ... атап ... ... екі жағы бар. ... жағы еңбек бөлісінің қажеттігіне байланысты. Екінші жағы басқару қашанда билігі бар өкілеттікпен (әлеуметтік ... ... ... бір мақсатт іске асырумен байланысты.
Барлық қоғамдық жүйелер ішінен зерттеу үшін басқару ғылымы қоғамдық өндірісті басқаруды таңдап ... Ол ... ... ... ... ... ... материалдық игіліктер өндіруді басқару, рухани игіліктер өндіруді басқару және ... ... ... ... ...
Бұл арада оларардың арасында көлбеу байланыстар бар екені әбден айқын көрінеді. Материалдық игіліктер өндіру басым болады, өйткені басқарудың ... ... сол. Ол ... ... ... рухани игіліктер өндіру мен қызмет көрсетуді алдын - ала анықтайды, ал сонымен қатар, олар материалдық ... ... ... ... ... ... негізі басқарудың қалыптастырылуы мен мақсатын таңдап алу болып табылады. Адамның кез- ... ... ... ... - ... ... Сондықтан да ерекше әлеуметтік қызмет ретінде басқаруға нысаналық тән. ... ... ... ... ... ... басқару объектісіне қызметтің мақсатын анықтау жолымен ықпал жасайды.
Өтпелі кезең жағдайында ... ... ... зор ... ... ... ... әдістерінің икемді жүйесін жасау, халық шарушылығының әлеуметтік жағынан бағдарланған, қоғам мүшелерінің лайықты өмір ... үшін ... ... ... ... ... ... оңтайлы енуі қамтамасыз ету болып табылады.
Сонымен қатар, басқарудың перспективалы мақсаттарының бірі оны кәсіпорындар мен аймақтар деңгейінде ... одан әрі ... ... тиіс.
Өндірісті басқарудың ғылыми негіздері дербес ғылым болып табылады. Оны жеке ... бөлу ... ... а) ... әлеуметтік маңызы; ә) эмпериктік білім жинақтау; б) ғылымды дамытудың ... ... ... басқарудың ғылыми негіздері үш бөліктен тұрады, олар ғылымның ... ... ... және ... ... ... ара ... ажырата білуі керек.
Басқару теориясы басқару практикасында объективті заңдарды саналы пайдаланудың формаларын зерттеумен шектеле ... ... ол ең ... бір ... ... ... басқару заңдарын және басқарудың барлық бөліктерін тұтас етіп( белгілі жүйеге) интеграциялау заңдарын тұжырымдауға тиіс.
Басқару теориясы екі бөліктен тұрса да, ... ... ... ... біреуі қисынды талдау негізінде өндірісті басқарудың жалпы заңдары мен қағидаларын зерттейді, ал сөздің тар мағынасында алғанда ол ... ... деп ... ... ... ... өнері деп аталады. Ол нақты тәжірибе негізінен алынған тәжірибелік қорытындылар арқылы басшылардың ... бір ... үшін ... үлгілерінің жүйеге келтірілген жиынтығын қалптастырып, сол арқылы басқару теориясын ... ... ... ғылымның пәні экономиканы басқару процесінде пайда болатын қызметкерлердің қатынасы болып табылады немесе басқа бір анықтамасы- басқару қатынасын басқару ғылымының пәні деп ... ... ... ... аса ... ... - ... категория болып табылады. Өндірісті басқару теориясында бұл категорияның ерекше орын алу себебі - оның зерттейтін ... ... ... ... байланысты.
Басқару қатынастары мынандай ұйымдастырушылық түрлерге бөлінеді: біріншіден басқарушы және басқарылушы жүйелер арсындағы, яғни тікелей басқару ... мен ... ... ... ... ... ... басқарылушы жүйенің өз ішінде де басқару қатынастары болады:
а) басқару сатылары арасындабасқару аппаратының арасындағы ... ( тік ... ... сатыны басқару буындарының арасында. б) басқарушы жүйенің әртүрлі сатыларындағы аттас ... ... ... арасындағы қатнастар: мысалы министрліктің оспар- экономикалық бөлімі арасындағы қатынастар және т.б.
Үшіншіден, басшылар мен әрбір басқару ... ... ... ... ... қатынастары).
Төртіншіден, басшылар арасындағы және бағыныштылар арасындағы қатынастар (координация қатынастары).
Белгілі қатынастар жүйесі тұрғысынан алғанда, басқару; ішкі және ... ... ... ... сипаты және жасаушыларының санына қарай оларды басқаруды: жүйеаралық, жеке адамдар арасындағы, және аралас ... ақ, ... және жеке ... ... ... ал олар өз кезегінде: тура, топтық және айқас қатынастарға бөлінеді.
Басқару қатынастары жасалу уақты бойынша: ... және ... ... ... ... ... ... объектіге ықпал ету бағыты және дәрежесі жөнінен тікелей (бұйрықтар, өкімдер) және жанама (кеңестер, консультациялар, хабарламалар) қатынастарға бөлінеді.
Менеджмент дегенді негізінде өз ... ... ... және басқа да адамдардың тәртібін пайдаланып жетекшінің қойылған мақсатқа жете білуі. Басқаша айтқанда бұл ... ... және ... және ... ... басқару өнері.
Педагогикалық менеджмент - бұл қағидалардың, әдістердің, ұйымдастырылған формалардың, технологиялық әдіс жинақтарының қызметін көтеруге және ... ... ... ... ... беру ... астарында оны құраушы үш процесс бар:
Оқу-тәрбиелік, оқу- ... және ... ... алу ... ... ... қарап, кез келген оқытушы оқу -танымдық процесінің менеджері екенін көреміз (оларды ... ... ... ал, орта ... беру ... жетекшісі- жалпы алғандағы оқу- тәрбиелік процесінің менеджері (осы процесті басқаратын субъект ретінде).
Педагогикалық ... ... беру ... ... ... ... және ... өзіндік ерекшелігі және өзіне ғана тән заңдылықтары бар. Бұл ерекшелік ең алдымен өзіндік құралынан, қажеттілігінен, қаруынан және ... ... ... ... еңбегінің құралы- білім беру процесіндегі басқарылатын субъектінің қызметі ... ... ... ... қаруы- сөз, тіл, сөйлеу.Оқу-танымдық процесі менеджерінің еңбегінің нәтижесі оқушылардың білім алу , ... және даму ... ... ... ... орта ... беру ... білім беруді басқарудың төмен болу себебі- жүйеге немқұрайлықпен қарау. Ол осы жүйедегі бір-бірімен байланысты субъектілердің арасында қарама-қайшылық туғызады. Соның нәтижесінде ... және ... ... ... Педагогикалық менеджмент тұрғысынан осы орта білім беру мекемелері жетекшілері мен оқытушыларының қызметі ... ... ... ... ... осы ... пен ... арасындағы қарама-қайшылықты шешу болып табылады.Орта білім беру мекемелеріндегі оқушылардың оқу-танымдық процестерін оқытушымен басқару ... ... ... ... ... жете ... мен оқытушыға лайықты кәсіби шеберліктермен қамтамасыз ету.Менеджмент субъектісі ретінде оқытушының жете білушілігі оның ... ... ... ... ... ... үйлесімді бірлікте болуымен және оның психо-педагогикалық дайындалуымен сипатталады. Мұндағы ең бастысы - педагогикалық шеберлік.Зерттеулердің негізінде ... біз ... ... ... ... оқу ... тәрбилеудің және олардың диалектикалық өзара байланыста және бірлікте дамуын шеше ... ... ... ... және ... ... ... әкету;
* оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктерін есепке алу,сонымен қатар олардың даму дәрежесін ескеріп сол негізінде дара және ... ... ... ... және демократиялық негізде оқушылармен өзара қарым-қатынас құра білу;
* ең қиын және оқушылардың күтпеген сұрақ қою кездерінде өзін ... ... ... ... ... мен ... ... білу;
* өз жұмысында алдыңғы жаңа педагогикалық ғылымдар мен тәжірибелерді сауатты қолдана білу;
* ... ... ... Сын ... білу және ... белсенді позициялы болу, қиындықтардың алдында ойыннан қалыс қалмау және оқушыларға сөздердің органикалық бірлігін,сенімділікті және істі ... ... ... ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде.Педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты8 бет
Педагогтың қарым-қатынастық мәдениеті7 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
Жоғары мектеп оқытушысының тұлғасы4 бет
Педагогика мамандығының пайда болуы мен қалыптасуы6 бет
Педагогика пәні жайлы ұғым11 бет
Тарихи-педагогикалық білім беруді жетілдіру71 бет
Тәрбие әдістері. Тәрбие әдістерінің түрлері . Әдістердің анықтамасы10 бет
«Мемлекет нысаны түсінігі, түрлері және ерекшелігі»68 бет
«ҚазАгроҚаржы» АҚ-на қарыз нысанында қаржыландыру алуға өтінімдерді қарау үшін ұсынылатын инвестициялық жобаларға арналған бизнес-жоспар12 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь