Педагогикалық менеджмент

Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде.
Педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты.
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде
Жалпы басқару дегендi - шешiм қабылдауға бағытталған, белгiленген мақсатқа сәйкес басқару нысанын ұйымдастыру, қадағалау, реттеу, алынған шынайы ақпарат негiзiнде талдау жасап, нәтижесiнiң қорытындысын шығару әрекетi деп түсiндiруге болады. Басқару нысаны биологиялық, техникалық, әлеуметтiк жүйелер болуы мүмкiн. Әлеуметтiк жүйенiң бiрi ауыл, аудан, облыс, мемлекет кӛлемiн қамтитын бiлiм беру жүйесi деп бiлемiз. Білім беру саласын басқару мәселелерін Ю.А.Конаржевский, Т.И.Шамова, В.П.Симонов, В.А. Сластенин және т.б. ресейлік, сонымен қатар, Н.Д.Хмель, А.А. Кирхмаер, Муканова С.Д., Мастобаев Ю.А., К.Д.Қарақұлов сияқты қазақстандық ғалымдар зерттеген. Кез келген ғылымның міндеті – зерттеліп отырған құбылыстар мен процестерді толық та терең түсіну үшін олардың заңдылықтарын анықтау. Педагогикалық жүйелерді басқару ілімі басқару мәселелерін анықтау және шешу процестерін зерттейді және қандай жағдайларда бұл мәселелерді ұтымды шешуге болатындығы туралы білім береді. Білім беру жүйесін басқару мәселелерін зерттеуде оның мынадай деңгейлері ажыратылады: - Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі жүзеге асыратынан мемлекеттік басқару; - Білім және ғылым Департаменттері жүзеге асыратын аймақтық басқару; 13 - Аудандық (қалалық) білім басқармалары жүзеге асыратын аудандық (қалалық) басқару; - Оқу орны деңгейіндегі (ішкі немесе ӛзін-ӛзі) басқару деп ажыратып кӛрсетуге болады. Бiлiм беру жүйесiнiң мемлекеттiк сипаты елде «Бiлiм туралы» заң негiзiнде бiрыңғай мемлекеттiк саясат жүргiзiлуiмен ерекшеленедi. Заң аясында Қазақстан Республикасының бiлiм саласына басымдық берiлген, яғни елiмiздiң әлеуметтiк-экономикалық, саяси, халықаралық салаларындағы жетiстiктерi бiлiм саласындағы жетiстiктерiмен байланыстырылады. Бiлiм саласының басымдылығы бiлiм жүйесiнiң материалдық, қаржылық мәселелерiн бiрiншi кезекте шешудi талап етедi. Бiлiм беру саласында мемлекеттiк саясатты дәйектi iске асыру үшiн бiлiм берудi басқарудың мемлекеттiк органдары құрылады. Олар республикалық, облыстық, қалалық және аудандық басқару мекемелерi. Мемлекеттiк басқару органдары - бiлiм және ғылым министрлiгi, облыстық бiлiм департаменттерi ӛздерiнiң компетенциясы шеңберiнде бiлiм берудiң мақсат бағдарламаларын жасайды және iске асырады; мемлекеттiк бiлiм стандарттарын жасап, бiлiм туралы құжаттардың баламаларын (постификация) айқындайды; бiлiм мекеме- лерiн қаржыландырады және т.б. кӛптеген мәселелердi шешедi.
Ақпанбек Г. Қазақтардың дүниетанымы. -Алматы, Қазақ университеті, 1989.
Айтмамбетова Б. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері. -А., 1991.
Айтмамбетова Б., Бозжанова К., т. б. Балаларды семьяда адамгершілікке тәрбиелеудің кейбір мәселелері. -Алматы, 1985.
Айтмамбетова, Бейсенбаева. Тәрбиенің жалпы әдістері. -А., 1991.
Айғабылова Н. Бала мінезінің қалыптасуы және оны тәрбиелеу жолдары. -А., өнер. 1972.
Ахметов Ж. Балаларды мәдениеттілікке тәрбиелеу жолдары. //Қазақстан мұғалімі, 18 ақпан,1994.
Алмаханова Х. Жас өспірімдерге эстетикалық тәрбие беру. /Методикалық нұсқау. А., 1990.
Ақназарова Б. Класс жетекшісі. -А., Мектеп, 1973.
Әбенбаев С. Оқушы жастарға эстетикалық тәрбие беруді жетілдіру. -А., 1992.
        
        Қазақстан Республикасының Білім және ғылым минстрлігіСемей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университетіСӨЖТақырыбы: Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны  ретінде.  ... ... ... ... ... ... Нұрсая.Тексерген: Жумашбекова С.К. Семей 2015ж.Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару ...  ... ... ... ... - ... қабылдауға бағытталған, белгiленген мақсатқа сәйкес басқару нысанын ұйымдастыру, қадағалау, реттеу, алынған шынайы ақпарат негiзiнде талдау жасап, нәтижесiнiң қорытындысын ... ... деп ... ... ... ... биологиялық, техникалық, әлеуметтiк жүйелер болуы мүмкiн. Әлеуметтiк жүйенiң бiрi ауыл, аудан, облыс, мемлекет кӛлемiн қамтитын бiлiм беру ... деп ... ... беру ... ... ... ... Т.И.Шамова, В.П.Симонов, В.А. Сластенин және т.б. ресейлік, сонымен қатар, Н.Д.Хмель, А.А. Кирхмаер, Муканова С.Д., Мастобаев Ю.А., К.Д.Қарақұлов ... ... ... ... Кез келген ғылымның міндеті  -  ... ... ... мен ... толық та терең түсіну үшін олардың заңдылықтарын анықтау. Педагогикалық жүйелерді басқару ілімі басқару мәселелерін анықтау және шешу ... ... және ... жағдайларда бұл мәселелерді ұтымды шешуге болатындығы туралы білім береді. Білім беру жүйесін басқару мәселелерін зерттеуде оның ... ... ... - ... ... ... және ... министрлігі жүзеге асыратынан мемлекеттік басқару; - Білім және ғылым Департаменттері жүзеге асыратын аймақтық басқару; 13 - Аудандық (қалалық) ... ... ... ... ... ... басқару; - Оқу орны деңгейіндегі (ішкі немесе ӛзін-ӛзі) басқару деп ... ... ... Бiлiм беру ... ... сипаты елде  заң негiзiнде бiрыңғай мемлекеттiк саясат жүргiзiлуiмен ерекшеленедi. Заң аясында Қазақстан Республикасының бiлiм ... ... ... яғни ... ... саяси, халықаралық салаларындағы жетiстiктерi бiлiм саласындағы жетiстiктерiмен байланыстырылады. Бiлiм ... ... бiлiм ... ... ... ... ... кезекте шешудi талап етедi. Бiлiм беру саласында мемлекеттiк саясатты дәйектi iске асыру үшiн бiлiм берудi басқарудың ... ... ... Олар ... ... қалалық және аудандық басқару мекемелерi. Мемлекеттiк басқару органдары - бiлiм және ғылым министрлiгi, облыстық бiлiм ... ... ... ... бiлiм ... ... ... жасайды және iске асырады; мемлекеттiк бiлiм стандарттарын жасап, бiлiм туралы құжаттардың баламаларын (постификация) айқындайды; бiлiм мекеме- лерiн қаржыландырады және т.б. ... ... ... Сонымен, Қазақстан Республикасында білім жүйесі мен білім беру мекемелерін басқару ... ... ... принцип негізінде құрылған.Білім беру жүйесінің белгілі бір ретпен жасалған (иерархиялық) құрылымының әрбір элементінде, министрлік болсын, облыстық, ... ... ұйым ... ... беру ... ... мектептер болсын, бәрінде, тек педагогикалық қана емес, ... өзге де ... ... ... ... ... ... Басқарудың барлық түрлері білім беру жүйесінің шеңберінде бір-бірімен байланысты, ... бәрі ... ... және ... беру міндеттерін шешуге бағытталған. Сонымен бiрге бiлiм берудi басқару сипаты ... ... ... ... ... ... ... етеді: - республикадағы мәдени және бiлiм беру ... ... - ... ... ... бiлiм беру ... ... даму деңгейi мен ерекшелiктерiне бейiмделгiштiгi; - бiлiм жүйесiнiң ... мен ... - бiлiм ... ... демократиялық, мемлекеттiк қоғамдық сипаты; - бiлiм беру мекемелерiнiң дербестiгi. Қазiргi бiлiм жүйесiнiң басты ерекшелiктерiнiң бiрi - мемлекеттiк ... ... ... өту. Бiлiм ... ... ... негiзгi идеясы - бiлiм проблемаларын шешуде мемлекет пен жұртшылықтың күш-қуатын бiрiктiру, мұғалiмдер, оқушылар мен ата-аналарға оқу ... ... мен ... ұйымдастыру әдiстерiн және бiлiм беру мекемелерiн таңдауға барынша кең құқық пен еркiндiк беру. Білім жүйесін қоғамдық басқару ... ... ... мен ... ұжымы, ата-аналар мен жұртшылық өкiлдерi кіреді.Алқалық орган болып табылатын мектеп кеңесi дамудың негiзгi бағыттарын, оқу-тәрбие процесiнiң сапасын ... ... ... сондай-ақ оқу орнының жұмыс бағыттары бойынша тұрақты комиссия, штаб құрып, олардың құқықтары мен ... ... ... ... Бiлiм ... ... ... сипатының арта түсуi мынадай жағдайларға байланысты: - білім беру жүйесіндегі реформалар; - ... беру ... ... ... және ... режимнен ; 15 - білім мекемесінің оқу-тәрбие жұмыстары мен шаруашылық мәселелерді ӛздігінен шешу мүмкіндігі; - білім беру саласында нарықтық қатынастардың ... және ... ... әдістерінің күшеюі, т.б. Білім беру саласындағы реформа нәтижесінде оқу орындарының бірсарынды жүйесі бұзылып, білім беру мазмұнын ... ... және оны ... ... оқыту қажеттілігі пайда болды. Оқу орындарының әртүрлі формалары мен түрлері ажыратылып, ... оқу ... ... ... ... жиынтығы, жұмыс тәртібі, т.б. ӛзара ерекшеленді. Осыған орай, білім мекемелерін басқару туралы қалыптасқан ... ... ... ... ... жүйені (объектіні) жаңа сапалы дәрежеге кӛшіруге әсер етуі) ӛзгеріп,  философиясы , ,  ... ... ... Бұл ... ... ... басқарудың қазіргі менеджмент теориясымен айтайлықтай толықтырылып отырғанын аңғартады. Қазіргі мектепті басқарудың ерекшеліктері және негізгі қағидалары. Мектепті басқару проблемалары ... ... ... ... ... ... Білім беру мекемесін басқару іс-әрекетінің басқа мекемелер немесе өнеркәсіп орындарындағы ... ... ... ... ... отырып, К.Д.Ушинский былай деп жазған: . Ғалым мектептегі қызметтің ... ... ... ... бөліп көрсетіп, мектеп басшысы бір жағынан әкім, бір жағынан, педагог болу керек деп есептейді. отырып, оның ... ... ... ... ... ... қойылатын талаптарды жан-жақты сипаттаған. Мектептердің көбі төрт деңгейлі ... ... ... ... ... - ... ... бекіткен не ұжым сайлаған мектеп директоры; мектеп кеңесі, оқушылар ... ... ... ... Бұл ... ... ... даму бағыты анықталады. Екінші деңгей - мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы; әлеуметтік педагог, қоғамдық пайдалы ... ... ... әкімшілік-шаруашылық бойынша директор кӛмекшісі; өзіндік басқаруға қатысты органдар мен бірлестіктер ... ... ... - оқу ... және ... тыс оқу-тәрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер, тәрбиешілер, сынып жетекшілері. Бұл ... ... ... ... мен ... ... қосымша білім беру мекемелерімен байланыс жүргізуші педагогтарды да енгізуге болады. Төртінші деңгей - сыныптық және ... ... ... ... ... ... ... Бұл деңгейдің назарға алынуы мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қатынастың  сипатын баса танытады. Мұндай қатынаста оқушы өзара ықпал ... ... ... өз ... ... күші  -  субъект ролін де атқарады. Сатысына қарай әрбір басқару субъекті бір уақытта ... ... ... ...  -  ... ... ... Басқарымды жүйеде оқушылар ұжымы маңызды орынға ие. Бұл ұжымда басқару екі ... ... ... - ... ... және ... ұжымы; екіншісі - оқушылардың қоғамдық ұйымдары, спорттық бөлімдер, шығармашыл бірлестіктер, үйірмелер, оқу-үйрену топтары (бригадалары) және т.б. Педагогикалық және оқушылар ... ... ... ... ... ...  Заңы мен жалпы білім беруші мекемелер Жарғысы негізінде ... ... ... және ... да ... ... ... нақты басқару қызметтері белгілі принциптерге негізделіп орындалады. Ол принциптер төмендегідей: 1. Басқаруды демократияландыру және гуманизациялау. Мектепшiлiк басқару, ең алдымен, ... ... ... мен ... ... мен ... ... жасай алуын дамытуға бағытталады. Бұл басшылардың, мұғалімдердің, оқушылар мен олардың ата-аналарының өзіндік 19 іс-әрекеттері мен ынтасының ... жол ... Ал ... ... ... ... және ... шешімдерінің қабылдануына байланысты жариялылықты қажет етеді; Бұл ... тек қана ... ... мен талқылаудың бүкпесiз, ашық жүргiзгенде ғана мүмкiн. Мектеп ... ... ... ... ... және ... негiзiнде қабылдауды жүйесi  -  мектептегi демократияның бастауы. Сол сияқты мектептi басқарудағы жариялылық ақпараттың ашықтығы және ... ... ... алдында тұрған мiндеттi, оның қиындығын жете сезiнген әрбiр мүғалiм оған бей-жай қарамайды. Мектеп әкiмшiлiгiнiң, мектеп кеңесiнiң тұрақты түрде есеп ... ... оны ... және шешiм қабылдауға мұғалiмдер мен оқушыларды қатыс-тыруы мектеп ӛмiрiнде демократияның орнығуына негiз ... ... ... мен ... Педагогикалық процестi басқару жүйесiнiң табиғатын түсiну, басқаруға қолайлы алғышарт жасайды. Мектептегi басқаруды жүйелiлiк ... ... ...  -  ... жүйе ретiнде танып, оның негiзгi белгiлерiнен құралатын осы ... ... кӛре бiлу. ... белгi мектептiң құрылымы болып табылады. Мектептiң байланыстары мен қатынастарының дамуы ... ... ... ... ... ... компонентi оның өзiндiк ерекшелiктерi мен сипаттарынан туындайды, олардың өзара ... ... ... жаңа ... ... Компоненттердiң тұрақты түрде өзара жақындауға ұмтылуы жүйенiң тұтастығын айқындайды. Мектептi басқаруда жүйенiң төртiншi ерекшелiгi  -  оның ... ... ... және өзгеше байланыстылығын естен шығармаған жөн. Мектеп пен қоршаған ортаның әрекеттесуi екi формада көрiнедi. Бiрiншi жағдайда мектеп өз әрекетiн сыртқы ... ... ... ... ... өз мақсаттарына жету үшiн ортаны өзiне бағындырады. ... ... ... пен ... ... ... мен ... басқару қызметтерiнiң өзара байланысы мен өзара әрекеттесуiн де қарастырады. 3. Басқаруды орталықтандыру мен өзіндік ... ... ... ... және ... ... шамадан тыс орталықтандырудың әкiмшiлiк басқаруды күшейтуге әкелiп соғатындындығына талай рет көз жеткiздi. Басқаруды орталықтандыру ... ... ... ... мен ... ... шектеп, оларды өздерiнiң қатысуынсыз қабылдаған шешiмдердi жай ғана орындаушыларға айналдырады. Соған ... ... ... тыс мән беру ... жүйе ... ... тӛмендетедi. Екінші жағынан, орталықтандыруды орталықсыздандыруға пайдасына жығып беру тұтастай басқару мен әкiмшiлiктiң рӛлiн тӛмендетiп, ... ... және ... қызметiн жояды. Сондықтан мектепшiлiк басқаруды қамтамасыз етуде орталықтандыру мен орталықсыздандыруды үйлестiру әкiмшiлiк және ... ... ... бүкiл мектеп ұйымының мүддесiн ескерiп, кәсiптiк деңгейде шешiм қабылдауға мүмкiндiк берiп, педагогикалық жүйенiң 20 барлық құрылымдық бөлiмдердiң қызметiн ... ... ... ... ... Жеке басқару және ұжымдасқан жетекшілік бірлігі. Бұл принципті ұстанудағы мақсат - біртұтас педагогикалық процесті басқару барысында субъективизм мен әміршілдікке жол ... ... ... жеке ... ... қамтамасыз етiп, педагогикалық процеске қатысушылардың ӛз ӛкілеттіктерін ... ... ... орындап жүруін қадағалайды. Алайда басқару қызметiнде әрiптестердiң тәжiрибесi мен ... ... ... ... ... мен ... ... қатыстыру, әр түрлi кӛзқарастарды салыстыра отырып оңтайлы шешiм қабылдаудың маңызы зор. Ұжымдасқан жетекшілік ... ... ... іске ... ұжым ... ... жеке ... жоққа шығармайды. Сондықтан тактикалық әрекеттердi айқындағанда жеке билiкке, ал ... ... ... ... билiкке арқа сүйенген дұрыс. 5. Педагогикалық жүйенi басқарудағы ақпараттардың объективтiлiгi және ... ... ... ... ... ... дәрежеде қажеттi және толық ақпараттың болуына байланысты. Ақпараттың объективтiлiгi және толықтығы ақпараты талдау және ӛңдеудегiасығыстыққа, ... ... ... ... ... ... ... педагог пен тәрбиеленушiнiң арасындағы байланыс құралы ретiнде, кейде жүйе мен қоршаған орта ... ... ... ... ... Басқаруда ақпаратты пайдаланудың қиындығы оның тым кӛптiгiнен немесе тым аздығынан туындайды. Мектепiшiлiк басқаруда ақпаратты бiржақты ... ... ... ... ... ...  -  ... ақпараттық басқару технологиясын жасап, енгiзу. Ол технологиияны басшымен ... ... де ... алуы тиiс. ... ... ... ... мақсаты.Педагогикалық менеджменттің негізгі мақсаттары:- білім мекемесіндегі барлық қызметкерлер мен оқушылардың күш-қуатын, уақытын және барлық ... ... де ... ... ... ... ... нақты мақсаттарға және қоғамның рухани, әлеуметтік-экономикалық даму жоспарына сәйкестігін анықтау; - оқу-тәрбие процесінің ... жеке ... ... ...  -  ... пен жауапкершілікті қатар сезінетін, шығармашылық бағытта ойлай және әрекет ете білетін тұлға ... ... Жүйе ... ... ... бiрi, ... жүйенiң қызметiнiң бастау көзi  -  оқушы ... ... ... оның ... ... бағытталған мұғалiмдер мен оқушылардың бiрлескен әрекетiнiң мақсаты болып табылады. Мектептiң мақсаты  -  тұлға ... ... ... эстетикалық еңбек, экологиялық, құқықтық және басқа да базаның мәдениетiн қалыптастыру. Жалпы мақсаттар оқу ... ... ... ... ... ... ... тиiмдiлiгiн арттырудың ең басты белгiсi мектеп басшылығының, мұғалiмдердiң, оқушылардың ӛзiн-ӛзi басқару органдарының жекелеген мақсаттарды белгiлей алуы және ... бiр ... ... оны ... ... үйлестiрiп, реттеп отыру. Екінші жүйеқұраушы фактор педагог пен білім алушының ... ... ... ... деп ... Бұл ... оқытушы тұлғасына менеджмент субъектісі ретінде мінездеме бергенде қарастырылады. Педагогикалық менеджменттің субъектілері: - оқу-таным процесінің менеджері  -  оқушылардың ... ... ... ... ... ретіндегі мұғалім; - оқу-тәрбие процесінің менеджері  -  ... ... ... ... ... ... ретіндегі директор (оның орынбасарлары). Оқу-таным процесі менеджерінің және онымен ... ... ... ... менеджерінің еңбек нәтижесі  -  менеджмент объектісінің (екінші субъектісінің) білім деңгейі, тәрбиелілік деңгейі және даму деңгейі. ... ... ... ... ... ... ... жағы) ретінде анықталып, белгілі бір принциптер мен әдістер негізінде жүзеге асады.Пайдаланылған әдебиеттерАқпанбек Г. Қазақтардың дүниетанымы. -Алматы, ... ... ... Б. ... педагогтар идеялары мен тәжірибелері. -А., 1991.Айтмамбетова Б., ... К., т. б. ... ... адамгершілікке тәрбиелеудің кейбір мәселелері. -Алматы, 1985.Айтмамбетова, Бейсенбаева. Тәрбиенің жалпы әдістері. -А., 1991.Айғабылова Н. Бала мінезінің ... және оны ... ... -А., ... 1972.Ахметов Ж. Балаларды мәдениеттілікке тәрбиелеу жолдары. //Қазақстан ... 18 ... Х. Жас ... ... ... ...   /Методикалық нұсқау. А., 1990.Ақназарова Б. Класс жетекшісі. -А., Мектеп, ... С. ... ... эстетикалық тәрбие беруді жетілдіру. -А., 1992.  
        
      

Пән: Менеджмент
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 8 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде ; педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты9 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде. педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты6 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде.Педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты8 бет
Орта кәсіби оқу орнындағы менеджменттің педагогикалық-психологиялық негізі70 бет
Педагогикалық менеджмент ұғымы негізгі анықтамалары20 бет
Педагогикалық менеджменттің мақсаты мен міндеттері7 бет
Педагогикалық менеджменттің әдістемесі. Педагогикалық менеджменттің тиімділігін анықтайтын факторлар6 бет
Педагогикалық жүйе қызметінің тиімділігін арттыруда менеджер тұлғасының рөлі10 бет
“Білім беру мекемелері менеджментінің ғылыми қағидасы”. Баяндама. Оқу-танымдық үдерісінің және оқу-тәрбие үдерісінің менеджеріне қойылатын талаптар4 бет
"Модильяни мен миллер үлгілері"11 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь