Әлеуметтік-психологиялық тренингті ұйымдастыру принциптері. Әлеуметтік-психологиялық тренингтердің түрлі форматтарын өткізудің стилистикалық ерекшеліктері

1. Әлеуметтік. психологиялық тренингтің негізгі мақсаты:
2. Топтық тренингтердің негізгі міндеттері:
3. Тренингтік топты ұйымдастыру принциптері:
4. Жаттығу барысы
5. Пайдаланылған әдебиеттер:
Тренинг – бұл өзін-өзі қалыптастыру мүмкіндіктері және қоғам өміріне енуге қатысты ақпарат ақпаратты беру және алуда жасалатын топтық әдеттегіден тыс әрекет.
Адам бойындағы мінез құлықтың айтарлықтай өзгеріске ұшырауы көп жағыдайда жеке түрде емес топтық әрекеттерде айқын көрінеді, сондықтан да мінез құлықта болып жатқан өзгерістерді уақытында анықтап, өзгерту үшін, жаңа мінез қалыптастыру үшін, адам өзін басқалар сыртынан қалай көретіндігін көре алатын болуы керек.
Бүгінгі күні бұл әдіс балалармен, ата- аналармен жұмыс істеуде белсенді қолданыста жүр.
Әлеуметтік- психологиялық тренингтің негізгі мақсаты:
- қарым- қатынастағы құзыреттілікті арттыру (арнайы құрылған түрлі формадағы тапсырмалармен нақтылануы мүмкін),
Мектеп жасына дейінгі балалардың жалпы психикалық дамуы, әлеуметтік ортаға бейімделу мүмкіндіктері, мектептегі оқуға психологиялық тұрғыдан даяр болуы қарым-қатынас генезисі бойынша жасына лайық қарым-қатынас формасының қалыптасуымен тікелей байланысты. Алайда психолог ғалым Х.Т. Шерьязданова зерттеулері 5-6 жастағы балалардың бірқатарында М.И. Лисина тағайндаған жағдайдан тыс жеке бастық қарым-қатынас формасының кейбір параметрлерінің толық қалыптасып қоймайтындығын көрсетеді. Ол 3-5 жастағы балалардың қарым-қатынас формасында ересектер мен және басқа балалармен өзара әрекеттестік және ақпарат алмасатындығын айтады. Осы арнадағы және өз зерттеу тәжірибемізде баланың жасына лайықты қарым-қатынас формасының қалыптасуына отбасы, балабақша мектеп жасына дейінгі даярлықтың әсер ету мүмкіндігі ерекше болатыны белгілі болды.
Сондықтан 5-6 жастағы балалардың ересек адаммен, басқа балалармен қарым-қатынас формасының жасына сәйкес параметрлерінің қалыптасып, дамуы мақсат-бағдарлы, жедел ұйымдастырылатын коррекциялық-дамытушы әдіс-құралдардың жүйесін қолдануды қажет етеді.
Тренингтік сабақтарды ұйымдастырып өткізудің жалпы шарттарын сақтаумен қатар, жас ерекшелік идеологиялық, әлеуметтік және ұлттық ғылымдарының мәселеге қатысты негіздерімен өз тәжірибемізді саралай отырып, 5-6 жастағы қазақ балаларының қарым-қатынасын жетілдіруге арналған тренингтік сабақтарды тиімді ұйымдастырудың жағдайлары құрастырылды.
1.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ./Предисл. А.Я. Варга. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
2.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: “Педагогика”, 1978.
3. Романин А.Н. Основы психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. за¬ведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 208 с. ISBN 5-7695-0418-8, стр.43-49.
        
        Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым министрлігі
Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университеті
СӨЖ
Тақырыбы: Әлеуметтік-психологиялық тренингті ұйымдастыру принциптері. Әлеуметтік-психологиялық тренингтердің түрлі форматтарын өткізудің ... ... ... ... ... - бұл ... ... мүмкіндіктері және қоғам өміріне енуге қатысты ақпарат ... беру және ... ... топтық әдеттегіден тыс әрекет. ... ... ... ... ... ... ұшырауы көп жағыдайда жеке түрде емес топтық әрекеттерде айқын көрінеді, сондықтан да мінез құлықта болып жатқан ... ... ... ... үшін, жаңа мінез қалыптастыру үшін, адам өзін басқалар сыртынан қалай көретіндігін көре алатын болуы керек.
Бүгінгі күні бұл әдіс ... ата- ... ... ... ... ... жүр.
Әлеуметтік- психологиялық тренингтің негізгі мақсаты:
- қарым- қатынастағы құзыреттілікті арттыру (арнайы құрылған түрлі формадағы тапсырмалармен нақтылануы мүмкін),
Мектеп ... ... ... ... ... ... әлеуметтік ортаға бейімделу мүмкіндіктері, мектептегі оқуға психологиялық тұрғыдан даяр болуы қарым-қатынас генезисі бойынша жасына лайық қарым-қатынас формасының қалыптасуымен ... ... ... психолог ғалым Х.Т. Шерьязданова зерттеулері 5-6 жастағы балалардың бірқатарында М.И. Лисина ... ... тыс жеке ... ... формасының кейбір параметрлерінің толық қалыптасып қоймайтындығын көрсетеді. Ол 3-5 жастағы балалардың қарым-қатынас формасында ересектер мен және ... ... ... ... және ақпарат алмасатындығын айтады. Осы арнадағы және өз ... ... ... ... ... ... ... қалыптасуына отбасы, балабақша мектеп жасына дейінгі даярлықтың әсер ету мүмкіндігі ерекше болатыны белгілі болды.
Сондықтан 5-6 жастағы балалардың ересек адаммен, ... ... ... ... ... ... ... қалыптасып, дамуы мақсат-бағдарлы, жедел ұйымдастырылатын коррекциялық-дамытушы әдіс-құралдардың жүйесін қолдануды қажет ... ... ... ... ... ... сақтаумен қатар, жас ерекшелік идеологиялық, әлеуметтік және ... ... ... қатысты негіздерімен өз тәжірибемізді саралай отырып, 5-6 ... ... ... ... ... ... ... сабақтарды тиімді ұйымдастырудың жағдайлары құрастырылды.
Тренинг сабақтардың басты принциптері:
- ... ... ... іс-әрекет аймағында жүргізілуі тиіс;
- сабақты тиімді өткізу үшін бөлмедегі заттарды ыңғайластыру;
Тренингтік ... ... екі рет ... ең ... ... ... ... Біріншіден, балалардың жаңа формада ұйымдастырылатын іс-әрекетке деген қызығушылықтарын ұзақ ... ... ... феноменімен, шаршаудан, қажудан сақтайды. Екіншіден, балаларға біртіндеп тренигтік әсер болады да, оларды жаңалықтық эффектісіне бар ... ... ... ... бой ұрып ... мүмкіндік береді. Ең соңында, балалардың тренинг жүргізушіде бауыр басып қалып, өздерінің бұрынғы тренингтен тыс ... ... ... ... кетуден сақтайды.
Топ - бұл ақиқат дүние, топта, ... ... ... ... қарым-қатынас, шешім қабылдау, мінез-құлықты таңдау проблемалары бар.
Топтық тренингтердің негізгі міндеттері:
*
+ өзіндік түсіну;
+ өзіндік реттеу;
+ қарым-қатынас ситуациясында басқаларды түсіну;
+ ... және жаңа ... ... дағдыларын коррекциялау.
Тренингтік топты ұйымдастыру принциптері:
1 принцип: еріктілік ... - ... ... ... ... туралы шешімді өз бетінше жасауы тиіс. Қыстау, қатысуға мәжбүрлеу ешқандай нәтижеге алып келмейді, жекелік өзгерістер адамның ішкі қызығушылықтары туындаған кезде ғана ... ... ... ... ... ... - қатысушылар арасындағы толыққанды тұлғааралық қарым-қатынас өзара сыйластыққа, өзара сенімділікке негізделуі тиіс;
3 принцип: өзіндік диагностика - ең ... ... өз ... ... ... ... ... айтқанда өзіндік ашылуы тиіс;
4 принцип: ақпараттану: әрбір клиент сабақ қандай жағдайда болатынын білуге құқылы.
Тренингтік топқа қатысуға болатын оптимальді жас - 16-40 ... ... ... орында қатысушылар шеңбер құрып отыратындай жағдайда болуы ... ... ... - ... ... әдістемелік қамтамасыз ету және тренинг өткізу болып табылады.
Тренер жұмысының 1-кезеңі - тренингке дайындық - әңгімелесу, тренингке қатысушылардан анкета алу, ... ... ... ... меңгеру. Психолог тренингте қатысушылардың проблемалары мен ниеттерін анықтап алуы қажет. Тренер бағдарлама жасайды, тақырып анықтайды, уақыты мен орнын ... ... және ... ... таңдалады, таратылатын материал даярланады.
2-кезең - тренингті ... ... ... ... ... ... мүмкін, бірақ, кез келген әлеуметтік-психологиялық тренинг рөлдік ойында және топтық дискуссияны енгізуі тиіс.
3-кезең - қорытынды ... ... әр ... ... ... Қатысушылар өз жетістіктері мен сезімдерін бағалайды, бұл бағалау тренингтегі ... ... ... ... ... ... тиіс. Әрбір сабақ сайын тренер өз бақылауларын журналға жазып қояды. Топтағы көрінген ... топ ... ... ... сабақта қозғалған тақырыптар, проблеманы талқылаудағы әрбір қатысушылардың қосқан үлесін бағалап тіркейді.
Қорытынды шығару сабақ циклі аяқталғанда жасалады. ... ... ... ... ... ... арқылы тренингке қатысушы әрбір мүшенің жұмыс нәтижесін анықтайды.
Тренинг - ... ... ... ... ... ... жағдайға жүйелі күш салу арқылы орындау. Жұмыс жағдайында тренинг адамның бір немесе ... ... ... ... ... ... мен ... меңгеру мүмкіншілігіне бағытталады. Тренингтік жаттығулар кейбір жағдайларда тұлғалық өзгеруге түрткі ... ... ... сана ... даму ... ... түрде және мазмұндау арқылы қарым-қатынас үйлесімділігін орнатып және қарым-қатынастағы қиындықтардың себебін ұғыну динамикасына ықпал жасайды. ... ... ... ... да дайын болуы тиіс, олар: ыза, қатты дауыс, дөрекілік, өзімшілдік, қатыспаушылық, қажетсіз күлкі, ынтасыздық, шыдамсыздық немесе , ... ... ... ... селсоқтық; қылжақтық және т.б.
Жетекші, жаттықтырушы, ұйымдастырушы немесе жүргізуші мына төмендегі мақсаттарды негіз етіп алуы ... жеке ... ... ... ... - ... ... білімін көтеру;
- қатысушылардың белсенді әлеуметтік позициясын көтеру, қалыптастыру;
- өзінің және қоршаған адамдардың өмірінде маңызды өзгерістер ... ... ... ... және ... толық тану;
- жеке тұлға құндылықтарын ашу, білімдерін көтеру, бәсекелестікті жоюға әсер ету. Зерттеу жұмысының нәтижелілігі тренингке қатысқаннан ... ... ... ... ... ұстауы, жүріс-тұрысының өзгергендігін, сөйлеу мәнері мен мәдениетінің жоғарылағандығын аңғартады.
Психологиялық тренингті ұйымдастыру ерекшеліктері туралы тоқталып өтейік. ... ... ... өз ... ... психологиялық тренингтерді өткізуге міндетті. Бұл тренингтер әр түрлі тақырыптарды қамтиды. Психологиялық ... ... ... және ... ... ... сөз ... ұғымын толық ашып алу қажет. Тренингтің ... ... беру және ... ... ... анықтау.
Үйрену - зерттеу немесе нұсқаушының білім, дағды және тәжірибе жинау үрдісі.
Білім беру немесе оқыту тар ... ... ... талдап, кең мағынада шешуде білім және құндылықтарды жүйелі меңгеру үрдісі.
Дамыту - жеке ... ... және ... ... мүмкіндіктерін кеңейту және икемдіктерінің өсуі.
Психологиялық тренингтің ең маңызды мәселесі -- ... жек ... ... ... тұлғаның өзін-өзі ашуына көмек береді. Ал, ол үшін ең ... ... адам өзін жеке ... ретінде қабылдап және түсіне білуге үйренуі қажет. Тренингтердің жағымды нәтижелі болуына ... ... ... ... ... ... туралы мағлұмат;
- қатысушылар саны ... ... ... ... ... ... жаңғырығы, акустикасы қатысушыларға түгелдей естіледі ме;
- ... ... ... ... қандай оқу құралдары қолданылмайды;
- ... ... қай ... ... ... тезис, резюмелер қолданылады ма;
- орындықтар қалай орналасқан;
- ... ... бөлу ... ... ... ... алу мен ... ету қабілетін орнату үшін жүргізілетін тренингтің жалпы мақсаты төмендегі міндеттерді шешеді:
- ... ... ... ... ... мен ... орындау барысында және топтық қарым-қатынас өрісінде ептілік пен дағдыны ... ... ... ... ... дамыту;
- өзін-өзі және басқа адамдарды танудың толық және тепе-теңдік ... ... ... ... біз ... ... ... игеру логикасын және тұлғалардың өзіндік бақылауы мен бағалауын қалыптастыруда ... ... ... ... Мен қандаймын?
- Мен не істей аламын және осыны қалай қолдану керек?
- Менде жоқ қасиеттерді мен қалай ... және ... ... ... ... біз жұмыстың негізгі кезеңдерін ерекшелейміз. Яғни, білім алушы колледж білімгерлерімен түзетіп-дамытатын формалардың дәстүрлі түрлері:
- Сәлем беру рәсімі;
- Жаттығу тапсырмалары;
- Үй ... ... ... ... Тапсырманың негізгі құрылымы
- Өткен сабақтың рефлекциясы
- Қоштасу рәсімі
Бұл жастағы тұлғалармен осы тектес жұмыстар ... 1-2 рет ... ... ... - 1 сағаттан 3 сағатқа дейін.
Қасытушылармен жүргізілетін дамыту-түзету жұмыстарының құрылымында келесі бөлімдер ерекшеленеді:
Кіріспе бөлімі. Оның басты мақсаты ... ... ... ... ... бірігуіммен, ондағы жағымды атмосферамен, жеке анализдың алғашқы түрін қалыптастыру және өзін-өзі оқу барысында субъект ... ... ... бөлімі. Оның мақсаты есте сақтау, зейін, ойлау, қабылдау процестерінің ерекшеліктерін дамыту. Сонымен психологиялық тапсырмалар ... осы ... ... ... шығармашылық қабілеттің қалыптасуына ықпал ету түрлерін анықтауға көмектеседі.
бөлімі. Бұл бөлімде қатысушылардың назарын ортақ мәселені бірге шешуге, бірін бірі ... мен ... ... ... ... түрді игеру.
бөлімі мидың доминанттық бөлімімен тығыз байланыстың танымдық аспектілері қарастырылады.
Білім беру орындарындағы ... ... ... ... қоғамдық, педагогикалық және арнайы ғылымдардағы меңгеру психолог мамандарының ... ... ... ал оны ... ... формасы - тренинг екені дәлел. Тұлғаның жаңа ортаға енуі, құрбыларымен ... ... ... алуы ... ... топтық жұмыстарға байланысты.
Тренинг мақсаты - адамды нақты тапсырманы орындауға ... ... ... және бағытпен қамтамасыз ету. Тренингте өзгеріс, нәтиже бірден көрінеді. Осы ... шешу ... ... тренинг теңдігі түрлері де ерекшеленеді. Рольдік тренинг, видеотренинг, қарым-қатынас тренингі, іскерлік қарым-қатынас тренингі, мәдениетаралық өзара ... және т.б. ... ... бір ... ... мен ... ... өзін-өзі шығармашылық тұрғыда дамытуға, тұлғаның әлеуметтік ортада өзіндік реттелуіне мүмкіндік ... ... ... туғызуға көмектеседі. Трениг принципіне жататындар:
1. Белсенділік принципі.
2. Зерттеу және шығармашылық қатынасындағы принцип.
3. Мінез құлық обьективтілік принципі.
4. Қарым-қатынаста ... ... ... ... ... Қазір, осы жерде принципі.
-- деп Ф. Искандер тұжырымдағанындай ... - ... ... ... ... - ұйымдастырылған іс-әрекетті соңына дейін жеткізу ... ... ... барысында жеке бастың дамуы туралы мәселелер нәтижелі шешіледі және коммуникативті дағдылар жемісті қалыптастырылады. Сабақ, оқу процесінде ұйымдастырылған әлеуметтік - ... ... ... қарым-қатынастары жақсарады, өздерін белсенді қатысушы және басқаларға әсер етуші жағдайда сезінеді, ... ... ... ... Әр бір бастаған іс-әрекеттінің толық аяқталуын қадағалайды. Ең бастысы - ... ... ойы мен ... ... мен ... ... ... Кейбір тренингтерді арнайы жоспарланған адамдарға ғана емес, отбасы мүшелеріне, достары және жолдастарға да жүргізуге болады. Тренинг арқылы жақын ... ... ... ... ... ... ... сөйлеу мәдениетін, тұлғаның қоғамда өзін ұстау іскерлігін және әдептілік ережелерін сақтауды енгізеді. Дұрыс ұйымдастырылып, жүргізген ... жеке ... ... жетекші құралы екендігіне толық сенімдеміз.
Әлеуметтік психологиялық тренинг арнайы ұйымдастырылған ... ... ... бұл ... тек психология маманының қызметкерлері ғана емес арнайы психологиялық білімі жоқ мұғалімдер де сабақ беру барысында қолдана ... Оқу және ... ... ... ... ... оқу ... белсендіруге тренингтердің ықпалы жоғары. А.С. Прутченков еңбегінде, ... ... ... ... ... ... ... шеберлігі, педагогикалық қақтығысты реттеуші құрал екендігін атап көрсеткен.
Кез келген тұлғаның жаңа ортаға бейімделуі, құрбылар арасында үйлесімді қарым-қатынас орнатуы, өзін ... ... ... және тб. ... ... ... тарапынан ұйымдастырылған әрекеттерге да байланысты әсер етеді. Сондықтан ең алғашқы кездесуде тренингін жүргізуге ... ... ... сәлемдесу, топқа энергия беру;
Жаттығу барысы
Қатысушыларға шеңбер құрып тұруға және 4 топқа бөліну ұсынылады: , , және . ... ... ... шеңбер бойымен жүріп, барлығымен сәлемдеседі: қолдарын қысады, бастарын иеді, мұрындарымен, құшақтасады. Әрбір ... әр ... ... болуы үшін, жаттығуды қайталауға болады.
жаттығуы
Мақсаты: Қатысушылардың жағымды жақтарын анықтау.
Жаттығу барысы
Әрбір қатысушы өз көршісіне келесі сөздерді айтады: . Бұл ... ... ... келбетіне байланысты сөзбен емес, мінез ерекшеліне байланысты сөзбен ... ... Бұл ... ... ... қиын болды ма?
2. Көршіңіз деген ... ... ... қандай сезімде болдыңыз?
ойыны.
Жаттығудың тапсырмасы - ... ... бірі ... ... ... ... ... тіл табыса алу қасиетін, бірі бірін толық ... ... ... ... ... ... ... Кез келген қатысушы жағымды комплимент айтады. Ал қалғандары ол ... ... ... ... ... ... ойынды әрі қарай жалғастырады. Барлығы түгелдей жағымды эмоция алмайынша ойын аяқталмайды.
Осы жаттығу тренингке ... ... ... ... орындағандарын дәлелдеді.
Тренинг аяқталғаннан кейін қортынды ширингте деген сұраққа қатысушылар өздерінің ойларын ортаға салды.
Осыдан тренинг нәтижесінде бірлескен іс-әрекет ... ... ... қана ... ... қатар тұлғаның дамуы мен өзгеруіне тікелей ықпал етеді.
Сонымен танымдық белсенділік адамның ... ... ... білім, ғылым, өнер салаларында бөлінбейтін біртұтас бөлшегі. Топта үйлесімді қарым-қатынас орнауы үшін адамның, оқушының, маманның және тб. іс-әркетін сапалы ... ... ... оны ... ... жасай отырып, бағыт, бағдар беру болып табылады. Оның дәлелі ретінде психологиялық тренингтер ... ... ... ... ... ... ... қол жеткізуге болады.

Жаттығу барысы
Қатысушылар атомдар секілді қозғалыста болады. Жүргізуші белгілі санды айтқанда, атомдар ... ... ... ... үш адам ... ... ... 3 атомнан тұратын молекула құрайды.

деген сөздерді айта отырып, қатысушыларға шар жіберіледі.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. С. И. Макшанов, Н. Ю. ... ... в ... СПб. 1993
2. ... және ... журналы. 2001мамыр№3
3. Романенко-Бавокова Н.А. Основные напавления работы практического психолога. ... ... ... ... Республикасының Білім және Ғылым министрлігі
Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университеті
СӨЖ
Тақырыбы: Психотерапиялық әдістер мен техникалардың қазіргі жағдайы. Интерактивті оқытудағы тренердің ... ... ... ... Әлеуметтік-психологиялық тренинг жүргізушісінің міндеттері. Тренердің кәсіби қасиеттері. Тренинг жүргізушінің этикалық нормалары және кәсіби шеберлігі.
Орындаған:Рахимбаева А.
Тексерген:Адильжанова Қ.С.
Семей 2015
Инновациялық оқу жұмысы оқу ... ... ... ... ... жаңа технологияларды орынды енгізумен тұжырымдалады. Бұлар - кабельдік және ... ... ... ... телемарафондар, партфолио сияқты инновациялық технологиялар, оқудағы және тәрбиелеудегі, өмірлік дағдыларды қалыптастыру жөніндегі ... ... ... әлеуметтік тәлімдегі және т.б. жеке-дара жетістіктер.
Инновациялық тәсіл оқу ... - ... және ... ... даму ... ерекшелігіне, дистанциялық оқудың өзгешелігіне және жеке тұлғалардың, қоғамның және мемлекеттің талаптары мен ... ... ... ... ... ... ... мен өзгешелігіне, тәлім тәжірибесі мен қатынасына ... ... ... бағыттайды.
Бүгінгі таңда жеке тұлғаны емес, оның даму процесін ... ... ... ... Ал бұл, ... ... ... жанама педагогикалық ықпал жасауға берілетіндігін білдіреді: тікелей жасалатын әдістерден, лозунгтардан және үндеулерден бас тартылады, артық дидактизмнен, ғибаратты сарыннан тежелуді; оның ... ... ... ... жасаудың сұхбаттық әдістерін, шындықты бірлесіп іздеуді, сан алуан шығармашылық әрекетті тәрбиелеуші шарттарды жасау арқылы ... ... ... ... ... ... оқытудың интерктивті әдістерін қолданумен байланысты. сөзі бізге ағылшын ... ... ... ... - бұл , - ... ету ... білдіреді.
Интерактивті сөзі - өзара әрекет ету бейімділігін білдіреді немесе әңгімелесу, әлде кіммен (адаммен) не болмаса әлде ... ... ... ... ... ... ... интерактивті оқыту - бұл, ең алдымен, сұхбаттасып оқыту, оның барысында оқытушы мен оқушының өзара әрекет етуі ... ... ... ... әрекеттестіктің ерекшелігі мыналардан тұрады:
* білім субъектілерінің бір мағыналық кеңістікке келуі;
* күрделі мәселелер өрісінде шешілетін тапсырмаларды бірігіп көтеру, яғни ... ... ... ... ... ... ... асыратын әдістер мен құралдарды таңдауда келісушілік;
* жақын эмоциялық жағдайларда онсол күйге бірге түсуі, ... ... мен ... ... бойда болатын үндес сезімдерді бастан кешуі.
Интерактивті оқытудың мәні мынада, оқу ... іс ... ... ... таным үрдісіне тартылатындай болып ұйымдастырылуы тиіс, олардың осыған байланысты не біледі, нені ойлайды түсінуге және рефлекстеуге мүмкіндігі болуы тиіс. ... ... ... ... ... ... ... жеке-дара үлесін қосатын, оқу материалдарын меңгеруді білдіреді, білімдерін, идеяларын, іс-әрекет тәсілдерін алмасу жүргізіледі. Және де бұл ... пен ... ... ... ... аясында болады, ол тек қана жаңа білім алуға мүмкіндік беріп қоймайды, таным әрекетінің өзін де ... оны ... пен ... әлде ... ... ... ... әдістердің мәндік ерекшелігі, сипаттамасы - бұл субъектілердің өзара әрекеттестігінің бір бағыттағы белсенділігінің ... ... ... ... ... рухани бірігуі.
Қытайдың бір нақыл сөзінде: делінген. Осы сөздерден интерактивті оқытудың мәні өз ... ... ... ... ... ... түсіну процесіне толық қанды қатысушылар болады, оның тәжірибесі оқу танымының негізгі қайнар көзі қызметін атқарады. Оқытушы ... ... ... ... оқушыларды өз бетімен ізденуге үйретеді. Білім берудің дәстүрлі нысандарымен салыстырғанда, интерактивті оқытуда оқытушы мен оқушының өзара әрекеттестігі ауысады: педагогтың ... ... ... орын береді, ал педагогтың тапсырмалары олардың инициативасы үшін жағдай жасаушы болады.
Педагог өзі арқылы оқу ... ... ... тән ... ... бас ... және жұмыста ақпарат көздерінің біреуінен көмекші рөлін атқарады.
Интерактивті оқыту интенсивті ... да ... ... ... ... және ... үшін, оқытушыға топтық өзара әрекеттердің әр түрлі әдістемелерін білу қажет. Интерактивті оқыту өзара түсінікті, өзара әрекеттестікті, өзара байытуды қамтамасыз етеді.
Интерактивті ... ... ... да дәрістік материалдардың орнын ауыстырмайды, бірақ оны жақсы меңгеруге септігін ... және ең ... ... қатынастарды, мінез-құлық машығын қалыптастырады.
Интерактивті оқыту әдістеріне білім алу және оны дамыту процесіне белсенді ат салысуға тарту ...
... ... Топтардағы жұмыс
* Бақылау парағы немесе сынақ
* рөлдік ойын
* ойын ... ... ... ... ... ... Сапаршыны (визитерді) шақыру
* Сарапшы топтарының пікірсайыстары
* Сұхбаттар
* Сахналау
* Жағдайдан жеңілу
* Оқушының рөліне ену
* Сюжеттік суреттерді талқылау
* ... - Квиз ... және т. ... ... ... әр түрлі көмекші құралдарды пайдалана отырып: тақта, кітаптар, бейне материалдар, слайдылар, флипчарттар, постерлер, компьютерлер және т.т. таныстырулар жатады. ... ... оқу ... ... пікірсайыстар, жазбаша мазмұндамалар және шығармалар, сұхбаттар, жастарды ... ... ... ... істеуге оқыту, бейнефильмдер мен бейнесюжеттерді қарап шығып ... ... ... мен ... ... ... ... үлгілері:
, ( әдісі) - бұл әдіс, берілген сұраққа кез-келген ... ... бере ... ... ... айтылған көзқарасқа бірден баға қоймау керек, барлығын қабылдау қажет және ... ... ... ... парақ қағазға жазған дұрыс. Қатысушылар олардан негіздеме немесе сұраққа түсініктеме талап етілмейтінін түсінулері керек.
хабарландыруды анықтау керек болғанда ... ... ... ... ... ... ... Жұмыстың бұл нысанын кері байланыс алу үшін қолдануға болады.
Өткізу алгоритмі:
1. ... ... үшін ... бір ... немесе сұрақ беру.
2. осы мәселе бойынша өзінің ойын айтуға ... ... ... барлығын жазу (олардың бәрін қарсылықсыз қабылдау керек). Егер сізге ол түсініксіз болатын болса, ... ... ... жол ... ... ... идея ... аузынан қалай шықса, солай жазылады).
4. Барлық идеялар мен талқылаулар айтылып біткеннен кейін, берілген тапсырма қандай болғанын қайталау керек, және ... ... сіз не ... ... ... ... тізіп шығу керек.
5. Қатысушылардан, олардың пікірі бойынша алынған нәтижеден қандай қорытынды жасауға болатынын және тренингтің тақырыбымен байланысты оның ... ... ... отырып жұмысты аяқтау қажет.
аяқталғаннан кейін (көп уақытты алмай, орташа 4-5 минут), жауаптың барлық нұсқаларын ... ... ... және ... ... ... ... қарай тиімді әдіс болып табылады:
- даулы мәселелерді талқылау
- ... ... онша ... емес ... ынталандыру;
- қысқа мерзім ішінде идеяны көптеп жинау;
- дәрісханалардың ... мен ... ... ... ... ала ... оқуы ... оқушыларға шамамен жобалап құру қажет. Аталған жағдайда ең тиімдісі топтарда жұмыс істеу. Мұндай жағдайда оқытушы диагностика мен мониторингті ... ... ... ... ... алғашқыда басқа ресурстар болмаса қолдау (кеңес, нұсқаулар береді) көрсетеді.
Ұқсастығын немесе белгілі бір құбылыстардың айырмасын жариялау қажет болса, ... ... ... қолданылады, қатысушылардың әр түрлі топтарының бір және сол мәселеге қатынасын анықтайды.
Білім процесінің субъектісі ... ... ... ... ... не ... Бұл, ең ... Қарым-қатынас жасау және өзара әрекет ету машығын дамытады.
* Топтың бағалық-бағыттаушылық бірлігін қалыптастырады.
* Жағдайға байланысты әлеуметтік рөлдер сменасының икемділігін кеңейтеді.
Тест сынағы
Тест ... ... ... ... ... ... ... олардың талқыланатын тақырыпқа қатынасын анықтайды. Тест сынағын дұрыс жасау әдісі орынды болуы тиіс: олар сауатты, анық, ұғынықты ... ... ... және ... ... ... ... сұрақтарын ала отырып оқушылар оларды назар сала оқулары және тиісті графада өздерінің жауап нұсқаларын: , , деп ... ... ... егер тест ... ... жауаптары сабақтарда немесе топтарда талқыланады. Жасырын тест сынағы қорытындысын оқытушылар (тренерлер) шығарады. Ал кәдімгі тест сынағы қорытындысын - ... ... ... ... ... ... ... шығарады.
Рөлдік ойын
Рөлдік ойын - бұл өмірлік жағдайлардың белгілі бір мінез-құлық немесе ... ... ... ... ... бөлінген рөлдер арқылы қатысушы топтардың сахналап ойнауы.
Рөлдік ... ... ... (3-5 ... ... ... ... арқылы (тақтада, қағаз парақтарда және т.б.) тапсырма алады, рөлдерді бөледі, жағдайды ойнайды және барлық топқа ұсынады (көрсетеді). Оқытушы ... ... ... ... ... өздері бөледі.
Бұл әдістің артықшылығы сол, әрбір қатысушы өзін ұсынылған рөл жағдайында көрсетеді, сол не ... ... ... ... байқайды, сол не басқа әрекеттердің салдарларын сезінеді және шешім қабылдайды.
Жұмыстың аталған нысаны ойын жағдайларын құрастыру жолымен, тапсырылған ... ... ала ... ... сол ... ... ... адамдардың мінез-құлқы мен эмоционалдық реакциясын бейнелеу үшін қолданылады.
Шағын лекциялар
Шағын лекциялар теориялық материалды ұсынудың тиімді ... бірі ... ... Оны ... алдында алдыда тұрған тақырыппен байланысты, ми штурмын немесе рөлдік ойынды өткізу қажет, ол қатысушылар үшін оның ... ... ... ... дәрежесі мен тақырыпқа қатынасын анықтайды.
Материал қатысушылар үшін ұғынықты ... ... ... ... ... беру ... ... қағидаты бойынша түсіндірген дұрыс. Келесі сұраққа ... ... ... ... ... және ... дұрыс түсінгеніңізге көз жеткізу керек.
Беделді қайнарларға сүйену маңызды және айтылғандардың бәрін - сіз ... ... оны осы ... ... ... және сипаттағанына назар аудару керек. Ойын аяқталғаннан кейін қатысушыларда пайда болған барлық сұрақты талқылау керек, содан кейін, ... ... ... ... ... ... және мұны қандай нәтижемен жүргізуге болады, соны ... ... ... ... ... ... ұсынылып отыр: қандай да бір ақпаратты хабарлар алдында тренер қатысушылар бұл туралы не білетінін сұрайды; қандай да бір ... ... ... тренер бұл мәселе бойынша қатысушылардың ой-пікірін талқылауға ұсыныс жасайды. Мысалы:
* Ал сіз қалай ойлайсыз?
* Сіз мұны қалай істеуді ... Бұл неге алып ... ... сіз ... ... Және ... ... әдіс қатысушыларға ойша аудиториялардан шығып, талқыланатын мәселе бойынша өз әрекетінің жобасын жасауға мүмкіндік береді. Ең бастысы, топ немесе ... ... өз ... ... ... ... ... артықшылығын дәлелдейтін және достарының пікірін білуге мүмкіндігі болады.
Мысалы: өзінің қаласындағы дүлей апаттың қаупін төмендету жөнінде жоба ... ... ... ... ... кітапханалардан әдебиеттер алуға және т.б. алуға мүмкіндіктері бар.
Қатысушыларға газеттен тақырып мәселелеріне қатысы бар басылымдар, ... ... ... ... ... бұл ... топ болып талқылауды ұсынуға болады.
Бейнефильмдерді көру және талқылау
Сабақтарда дүлей апаттардың қаупін төмендету жөнінде көркем және деректі бейнефильмдерді, ... ... ... ... мен ... ... болады.
Тиісті мазмұндағы бейнефильмдерді тек қана қосымша материалдар ретінде емес, сабақтардың және ... ... ... оның ... мен ... сәйкес пайдалануға болады.
Фильмді көрсетер алдында оқушылардың алдына бірнеше (3-5) ... ... қою ... Бұл ... ... ... негізі болады. Алдын ала таңдалып алынған кадрлармен фильмді тоқтатып, пікір сайыс ... ... ... ... ... ... жиынтығын шығару және қорытындысын жариялау керек.
Ширату
Ширату денеге және психологияға түскен салмақты кетіру мақсатында қолданылады. ... ... ... ... ... ... мүмкіндік береді. Олар мазмұны, іс-әрекеттің нысаны және ұзақтығы бойынша ретті ... ... ... ... зейінді жинақтауды талап ететін жаттығудың алдында көп қимылды керек ететін ширату ойынын жүргізудің керегі жоқ.
Кері байланыс
Кері ... ... ... отырған тақырыптарының реакциясын ұғынуға, оқуды ұйымдастыру мен өткізудің ... мен ... ... ... ... ... береді.
Қатысушылар (ерікті түрде) өткізілген жаттығулар, ақпараттық блок, ... күн ... ... ... ... өз ойларын айтуды ұсынады.
Әрқайсысының сезімдері мен қобалжуларына назар аударып отыру маңызды.
Барлық айтылған ... ... ... да, ... ... ... да үнсіз, даусыз, түсініктемесіз және сұрақсыз тыңдалуы тиіс. Әрбір сөйлеушіге айтқандары үшін алғыс айтқан дұрыс. Басқалармен тең дәрежеде ... де кері ... ... ... ... ... ... өткізілетін сабақ тренинг деп аталады.
Тренинг дегеніміз не? Тренинг сөзі (ағылшын тілінен train - тәрбиелеу, оқыту, үйрету, ... - бұл ... ... және ... ... дамытуға қол жеткізуге бағытталған, машықтану және қандай да бір саладағы жүйелі тапсырмаларды, әрекеттерді немесе ойындарды орындай білу.
Тренинг оған қатысушыларға ... ... ... ... ... төзе ... ... тәлім (мінез-құлық) қауіпсіздігі дағдысын қалыптастыруға мүмкіндік береді. Тренингтің талассыз беделі - ол оқу процесіне барлық қатысушылардың ... ... ... ету ... табылады.
Тренинг өткізуге қойылатын талап қандай? Бұл, ең алдымен:
* тренингке қатысушылардың қолайлы саны 20-25 ... ... ... ... ... ... ... белсенді әрекет етуіне мүмкіндік беретін, бойынша орналастыратын орны бар ғимараттың болуы;
* тренингтің кез-келген сабағының басында ... ... ... және ... ... танысу міндеттілігі;
* тренингтің бірінші сабағында мен ... ... - ... ... ... ... өткізу;
* достық қалыптағы сенімді атмосфера қалыптастыру және бүкіл тренинг бойында соған қолдау көрсетіп отыру;
* бүкіл тренинг бойында ... ... ... ... ... ... қатысушының сезімдері мен пікірлерін құрметтеу;
* тренингке қатысушыларды мадақтау;
* тренингке ... ... ... ... оқу-жаттығуларының мақсатына, өз пікірлерін таңбай қол жеткізу;
* тренингтің әрбір кезеңінде тренерлердің уақытша шекті қадағалауын қамтамасыз ету;
* ... ... мен ... ... ... ... ... ету;
* тренинг аяқталысымен оның қорытындысын шығарудың міндттілігі.
Тренинг бір ... ... ... ... ... ... - бір сағаттан бірнеше күнге дейін созылуы мүмкін.
Тренингті өткізу құрылымы мен кезеңдері қандай?
1. Тренер ... ең ... ... міндетті түрде тренингтің тақырыбын хабарлауы тиіс.
2. Содан кейін қатысушылар тренингтің мақсаттарымен және тапсырмаларымен таныстырылады. Егер ... ... және ... ... ... ... ілініп қойылса, онда жақсы.
3. Тренингті өткізуге қажетті материалдар мен жабдықтар алдын ала дайындалады. Оны дайындауға тренингке қатысушыларды тартуға ... ... ... кез-келген қолайлы нысанда өткізілуі мүмкін, бірақ ол келесі жұмыстың сарынына бағыт береді. Сондықтан бұл ... ... ... дем беруші атмосфера жасауы тиіс. Егер тренер-педагог өзінің күтетіні туралы және алда ... ... ... ... ... ... ол ... Қатысушыларды жұмысқа кіріспе сөздің, мультимедиалық таныстырудың және т. б. көмегімен болады.
Таныстыру
Таныстыру ... ... ... сабағының қажетті процедурасы болып есептеледі. Таныстыру топтарды жандандыруға, ... ... оқу ... ... қарым-қатынас жасау машығын өрістетуге мүмкіндік береді. Таныстыру қатысушылар бірін-бірі білетін жағдайда да жүргізіледі. Таныстыруға: , , ... ... ... ... кезеңге семинар-тренингтен олар кезекпен жауап беретін сұрақтардың көмегімен қатысушыларды күту ұғымы жатқызылады. Мысалы:
Алдын ала ... ... ... ... ... ... жапсырылатын түрлі-түсті парақтарға (стикерлерге) және олар нені күтуге болатынын сұрап жазу және өзінің парағын күту ағашына жапсыру. Содан кейін осы ... ... ... ... бір ... бұл, ... оқушы шығып өзінің күтетінін флипчартқа жазу.
Тренингті өткізу ... ... ... күтетінін айтып (жазып) болғаннан кейін, тренер-оқытушы оған тренингті өткізу тәртібін хабарлайды. Бұл аталған тренинг-семинардың ... ... онда ... сабақ болатынына байланыссыз жасалады. Қатысушылардың сұрақтары бар ма, соны міндетті түрде анықтау керек.
Топтардың жұмыс ... () ... ... ... қатысушылар өз оқуының жауапкершілігін сезінуі, тиісті жұмыс атмосферасын құруы, өзара ... пен ... ... ... ... ... тиімділігін арттыруы үшін сабаққа мінез-құлық ережесін - тренинг ... ... ... ... ... ... немесе тақтаға жазу қажет. Әрбір пунктті бірігіп талқылағаннан кейін, ... ... ... және ... ... ілінеді. Тренинигке қатысушылардың назарын дауыс берілгеннен кейін олардың әрқайсысы аталған орындалуы үшін жауап беретіндігіне аудару қажет.
үлгісі
* кешікпейміз;
* ... және ... есте ... ... ... қадағалаймыз;
* ашық айтамыз;
* бір-бірлеп сөйлейміз;
* мәселенің мәні бойынша сөйлейміз;
* бір-бірімізді тыңдаймыз;
* бір-бірімізді ұғынуға тырысамыз;
* ... ... ... құпиялылықты қадағалаймыз;
* уақытша шекараны қадағалаймыз;
* бір-бірімізге сый көрсетеміз (сөзбен, шапалақпен) және т.б.
Топтардың хабарландырылу деңгейінің бағасы
Оқытушылардың (тренерлердің) алдында тұрған міндеттердің бірі ... ... ... ... ... ... табылады. Осы мақсат үшін тренинг тақырыбы жөнінде сұрақтары бар сұрақнамалар немесе ... ... ... ... ... өтіп ... сақталады, содан кейін оқушылардың білім деңгейі тағы бір рет бағаланылады. Нәтижелерін салыстыра отырып, қатысушылардың білімдері мен ... ... ... бар ... білу қызық болады. Оның үстіне, тренингтің тиімділігін бағалауға болады.
Мәселелерді маңыздандыру
Мінез-құлықты өзгертуге уәж дайындау үшін тренингте талқыланатын мәселелерге қатысушылардың қызығушылығын ояту ... бұл ... ... үшін ... етіп ... ... мақсатпен рөлдік ойын өткізуге болады.
Оқыту
Оқытушы-тренер психологиялық-педагогикалық білімді меңгеруі және ... оқу ... ... қабылдап алу әдістерін меңгеру қажет, ақпараттарды қатысушылардың жинақтауы және ұсынуы, олардың мінез-құлық қатынастарына ықпал ету керек.
Оқытушы-тренер оқудың мақсаттары мен ... ... мен ... ... ... ... алу, білім беру бағдарламаларын білулері тиіс.
Табысты оқу үшін қажетті шарттар:
- оқушының оқуға дайындығы;
- ... ... ... мен әдістерін қолдану;
- білімді нығайту үшін қайталауды пайдалану;
- шынайы өмірлік жағдаймен оқу процесінің сәйкестігі;
- дұрыс пікірдің, оқытушы-тренерлердің оқушылардың әрекеттерін ... ... дер ... ... ... 2 ... өзіне:
І. Ақпараттық блок немесе теориялық білімді ... ... ... ... шыңдандыруды
қосады.
1. Ақпараттық блок
Бұл кезеңді толып жатқан қиындықтар туындаған сұрақ берушілердің сұрақтарына ... ... ... ... ... ... ... мультиймедиялық таныстыру түрінде ұсынылады. Содан кейін оқытушының (тренердің) таңдауына интерактивті оқытудың келесідей: рөлдік ... ... ... ... кіші ... ... және т.б. әртүрлі әдістерін пайдалануға болады.
2. Тәжірибелік машықтарды шыңдандыру
Ақпараттық, теориялық тұрғыдағы кез-келген ... ... ... ... ... және ... ... түрде үйлесуі тиіс, осы машықтарды шыңдандыру қажет. Тренингтің аталған кезеңі өзінің өмірі мен денсаулығын, сондай-ақ қоршаған ортаны қорғау жөнінде ... іс ... ... ... шақырады. Осы мақсатпен рөлдік ойындарды, инсценировкаларды, сөз сайыстарды, және жағдайға байланысты жұмыстың басқа да ... ... ... ... шығару
Қорытынды тренингтің кез-келген сабағының аяғында шығарылады. Ереже бойынша, бұл процедура қатысушылар өздерінің ... ... ... ... ... ... ...
Тренер семинарға қатысушылардан олар жаңалардың қандайын біледі, оларға қайсысы ... ... олар ... ... ... ... түсіруді өтінуі, сұрауы мүмкін, сөйте отырып өткен материалдарды нығайтады. Егер тренер тренингке қатысушыларды ... ... ... бар тәсілдермен: ауызша және жазбаша алғыс жариялап, ... бір ... ... ... және тағы ... үнемі көтермелеп отырса, ол жақсы. Не ... ... ... тапсырмаларды сеніп тапсырады.
Интерактивті әдістер әмбебап болып табыла ма?
Жоқ, интерактивті әдістер ешқандай жағдайда да сабақ өткізудің ... ... ... ... ... лекциялық материалдарды жақсылап меңгеруге бейімдейді, ең маңыздысы сол, пікірлерді, қатынастарды, мінез-құлық дағдыларын қалыптастырады.
Оқудың интерактивті әдістерін пайдаланудың жағымды ... ... ... ... ... ... ... рөлі күрт өзгереді, ол тек қана процестерді ... ... және оны ... ... ... қажетті тапсырмаларды алдын ала дайындайды және сұрақтарды немесе топтарда талқылауға ... ... ... ... ... ... ... орындалу тәртібі мен уақытына бақылау жасайды.
Қатысушылар әлеуметтік тәжірибеге - ... ... ... адамдардың тәжірибесіне жүгінеді, сондықтан оларға бір-бірімен коммуникацияға түсуге, берілген тапсырмаларды бірігіп шешуге, кикілжіңдерді болдырмауға, жақындасудың ортақ нүктелерін табуға, ымырашықлыдққа ... тура ... оқу ... ... дәл ... жоғарылайтынын қадағалаған, жаднама жұмыстарының нәтижелері артады, жеке тұлғаның - назар аудару тұрақтылығы, оны тарата білу ... ... және ... ... ... дамиды; қабылдау кезінде қырағылығы; әріптесінің іс-әрекетін оның дәлелдері мен мақсаттарын талдау қабілеті артады.
Оқудың интерактивті ... ... ... Ең ... ... ...
* оқушылардың қызығушылығын туғызады;
* әрқайсысының оқу процесіне қатысу белсенділігін кеңейтеді;
* әрбір оқушының сезіміне ... ... оқу ... тиімді меңгеруге бейімдейді;
* оқушыларға көпжоспарлы әрекет етуге әсер етеді;
* кері байланысты (аудиторияның жауап беру реакциясын) жүзеге асырады;
* оқушылардың пікірлері мен ... ... ... ... ... ... өзгеруіне көмектеседі.
Бұл үшін ең маңызды шарттар - ... ... ... ... жеке ... тәжірибесі. Оны ойынға жеке өзі қатысу ... ... ... ғана ... болады.
В.А.Сухомлинский, кім өзінің оқытушы екенін ұмытса, сол жақсы оқытушы деген. Оқытушыға тәлімгерлік үнді тастап, ... ... ... ... ... ұмытып, , оқушылар ретінде үн шығарып, қарым-қатынас жасаудың шынайы қызығушылығын танытса, сол жақсы ұстаз.
Интерактивті оқытуды ұйымдастырудың негізгі ... ... ... ... сол немесе басқа межедегі қатысушылардың толық тартылуы ... Осы ... ... ... семинардың барлық қатысушыларын енгізуге мүмкіндік беретін технологияны пайдалану пайдалы.
Екінші ереже. Қатысушылардың психологиялық дайындығына қамқорлық жасау. Бұл жерде сөз, ... ... ... жұмыстың сол не басқа мысалын тікелей енгізуге психологиялық дайын екендігі туралы болып отыр. Осыған байланысты шарықтап, шыңдау пайдалы, оқушыға ... ... ... ... ... жұмысқа белсенді ат салысқан қатысушыларды үнемі көтермелеп отыру керек.
Үшінші ереже. Интерактивті технологияда оқушылар көп болмауы тиіс. Қатысушылардың саны мен оқу ... ... ... ... ... ... қолайлы саны - 25 адам. Тек ... ... ғана ... топтардың жұмысы жемісті болады.
Төртінші ереже. Жұмыс істеу үшін ғимаратты дайындауға көңіл бөліңіздер. Ғимарат үлкен және шағын топтарда ... ... үшін ... оған жеңіл жайғасатындай есеппен дайындалуы тиіс. Оқушылар үшін физикалық қолайлылық құрылуы тиіс.
Бесінші ереже. Процедура және ... ... ... аударып отырыңыздар. Мысалы: кез-келген көзқараста барлық қатысушылар, әркімнің сөз бостандығы құқығын сыйлауға, оның намысын сыйлауға төзімділік көрсетіңіз.
Алтыншы ... ... ... ... ... ... көңіл бөліңіз. Ең алдымен оны еріктілік негізінде жасаған дұрыс. Содан кейін кездейсоқ таңдау қағидатын пайдаланған жөн.
Интерактивті ... - бұл ... ... ... ... нысаны. Ол толық нақтылықты және болжамды мақсаттарды айтып отыр. Осындай мақсаттың бірі оқушылар өзінің сәттіліктерін, интеллектуалдық жағдайларын, оқу процесінің ... ... ... іс ... керектігін сезінетін, оқудың қолайлы жағдайын жасаудан тұрады.
Интерактивті оқуды ұйымдастырудың ... ... ... мен ... ... ... жоқ ... позитивті қатынастардың болуы;
* демократиялық стиль;
* оқушылар мен оқытушылардың арасында қарым қатынас жасау процесінде өзара ынтымақтастық болуы;
* оқытушылардың жеке () тәжірибесі, оқу ... ашық ... ... образдарды енгізу;
* ақпарат беретін нысандар мен әдістердің көптүрлілігі, оқитындардың іс-әрекет нысандары, олардың ұтқырлығы;
* іс-әрекеттің сыртқы және ішкі уәждерін қосу, сондай-ақ ... ... ... неліктен интерактивті әдістерге дейміз? Олар мыналарды:
* Жоғары уәжділікті.
* Тиянақты білімді.
* ... мен ... Тез тіл ... ... ... ... Командалық рухты.
* Жеке, дербестіктің құндылығын.
* Өз пікірін білдіру еркіндігін.
* Іс-әрекетке ерекше назар аударуды.
* ... ... ... ... ... ... ... С.С., Технология интерактивного обучения / С.С.Кашлев. - Мн., 2005. ... И.В. ... ... ... на ... / ... // ... выхаванне. - 2005. - № 4.
3.Еделева, Е.И. Интерактивные техники групповой работы / Е.И.Еделева // ... ... - 2004. - № 15 ... А.Я. ... / ... - М., 2004 ... С.С. ... технологии педагогического процесса / С.С.Кашлев. - Мн., ... ... ... және Ғылым министрлігі
Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университеті
СӨЖ
Тақырыбы: Денеге бағытталған психотерапия. Ойын психологиясы және ойын ... ... ... ... ... (ДБТ) - адам тәнімен бірге өткізілетін, психиканы өзгерту арқылы емдейтін, түрлі теоретикалық және ... ... ... ие ... ... ... ... бағыттары және техникалары: қозғалыс, жақындасу, тыныс алу.
Денеге бағытталған терапия- психологиямен психотерапияның қазіргі бағытының бірі. Бұл ... ... ... ішкі ... ... бейнесі, оның жанының күйі ретінде қарастырады. Осы терапияның өкілдерінің ... ... ... ... 90% ... ... оның денесіне әсер етуі арқылы емдеуге ... ... ... ... ... мен ... ... адамның бұлшықетінің қысылуынан пайда болады. Денеге бағытталған терапияны қолдану, адамның өміріндегі ең басты-дене, жан және ... ... ... ... ... күні аз ... ... анықталатын 15 әртүрлі көзқарастар сипатталған. Олардың кейбіреулері мәні ... таза ... ал ... ... ... ... болып табылатын терапияның әдістері ретінде неғұрлым нақты белгіленген.
Денеге бағытталған психотерапияның практикалық тәжірибе мен ағзаның ... ... және ... ... ... көп ... бақылау негізінде пайда болды. Ол психотерапияның басқа бағыттарына қарағанда, дамуы әрдайым артып жатқан холистикалық бағытты ... Дене мен сана ... жеңу және ... ... ... ... мінез-құлқын түсінудің терең өзгерістеріне әкеледі.
Бүгінгі күнгі Денеге бағытталған психотерапияның әдістері біртұтас тәсілдің ... ... ... ... Оларды адамға бүтіндік сезімін қайтаруға, шеттетілген ақпаратты түсінуге ғана емес, сонымен бірге осы уақытта дене мен психиканың бірлігі, бүкіл ағзаның ... ... ... ... ... ... ... психотерапияның барлық әдістері науқас өз тәжірибесін психикалық және тәндік ... ... ... ... ... ... мүмкіндік беріп, өзін сол күйде қабылдау жағдайларын қамтамасыз етуге бағытталған.
Денеге бағытталған психотерапия Райхтың ең белгілі әдістерінің бірі , мінез ... және ... ... ... ... Райх ... ... жасауда табиғат пен мінез-құлық қызметтеріне түсініктеме беретін алғашқы аналитик болған. Ол жеке тұлға мінез-құлығының физикалық ... ... деп ... ... ... ет ... назар аударудың маңыздылығын атап айтқан. Райх адам денесіндегі тұрақты бұлшық ет күштенуін оның мінез-құлқы мен ауыртатын эмоциональдық ... ... ... байланыстырып, теориясын әзірлеген. Оның ойынша, сөзылмалы бұлшық ет қысқыштары үш ... ... ... ... үрейлілік, ашу және жеңсіктік қөзу. адам сезімдерін ... және ... ... ... сезіну мүмкіндігін бермейді. Райх жазған: (Reich W., 1997).
Райх теориясының негізінде адам психикасының ... ... ... қорғаныс механизмдерге денеге тікелей әсер ету арқылы қарсы ... ... ... ... ұғым ... Ол деп атаған қорғаныс бұлшық етке тікелей әсер етуден және деп атаған өзінің аналитикалық түсіндірулерін көрсеткен. Райх ... ... ... ... ... айналадағы адамдар мен қоршаған табиғатпен үйлесімді толыққанды өмір сүруге бөгет болатын қорғаныс бұлшық ет сауыты деп ... Ол ... ... жеті ... жіктеген: 1) көз тұсы, 2) ауыз және жақ, 3) мойын, 4) кеуде, 5) диафрагма, 6) іш, 7) ... ... ... ... ... ... және ... талдау үдерісіне көмектесетінін анықтаған. Райх белгілі бұлшық ет тобының созылмалы күштенуін төмендетуге, сол ... сол ... ... ... ... ... мүмкіндік беретін арнайы терапиялық әдістемені әзірледі. Ол науқастың әртүрлі дене мүшелеріндегі өмірлік сезімдерін қалай басатынын сезінуге мүмкіндік беру үшін, ... ... ... ... және оның ... ... талдау жасайды. Райх науқастардан сол дене бөлігімен байланысты эмоцияны жақсы сезініп және ... үшін ... ... ... ... Ол ... жабырқаңқы эмоцияны қабылдап, өз көрінісін тапқан соң, соңғысы толығымен өз қысқышынан бас тартуға болатынын байқады. Бірте-бірте Райх байланған эмоциялардың ... ... ету ... қолдарымен уқалап, қысылған бұлшық еттермен тікелей жұмыс жасай бастады. Райхтың түсініктер дамуының динамикасын бақыласақ, бірыңғай ауызша тілге ... ... ... ... және психологиялық және тәндік аспектілеріне, ағзадағы биологиялық энергияның еркін таралуын қамтамасыз етуге бағытталған, содан ... ... ... ет ... ... ... ... акцентіне қарай дамығанын байқауға болады.
Лоуэн биоэнергетикасы мінез-құлық талдауында дененің рөліне топталған, оған Райхтың ... алу ... ... ... ... талдауға ұқсас әдістемені сақтай отыра, биоэнергетикадағы психологиялық ... ... ... ... ... алу ... күш салынған бұлшық еттерге жанасу және қысым жасауды қолданады, ... ... ... психофизикалық бірігуіне көсектесіп, дененің кең сезінуіне, сыртқы әсерсіз бейнеліліктің дамуына мүмкіндік береді.
Лоуэннің пікірінше, невроз, жабығу және психикалық тәндік бұзылуларының ... ... ... ... ... ол адам ... энергияның еркін ағуын жауап тастайтын және жеке тұлға қалыптасуының ... ... ... бұлшық-ет күш салулармен бірге болады.
Сонымен бірге Лоуэннің биоэнергетикалық терапиясы Райхтың терапиясынан айырмашылығы орасан зор. Мәселен, ... ... ... блоктарының басынан аяғына дейін - бірізді әлсіреуіне талпынбайды. Ол басқаларына қарағанда психоталдауға тән науқаспен тікелей қатынасты ... жеңе ... ... ... ... тәсілін сирек қолданады. Одан басқа Лоуэн Райхтың невроздың жеңсіктік ... ... ... ... және сондықтан оның жұмысы замандастар арасында құпталады.
Адам ағзаны босату арқылы өмірлік ... ... ... ере ... ... күш ... ... бұл Лоуэннің пікірінше науқастардың терең жеке өзгерістеріне әкеледі. Есейген тұлға өз ... ... ... ... сыртқы әсерсіз ағымға беріліп, өзін-өзі бақылауды тоқтату сияқты тең дәрежеде ... Ол ... ... ашу ... ... ... жағымсыз сезімдермен қатар, қанағаттандыратын жеңсіктік күйзелістер, қуаныш, махаббат сияқты сезімдерге тең дәрежеде қол жеткізе ... ... ... ... ... мен мінез-құлқы дене бітімінде, қалпында, қимылында айқындалады, адамның дене өлшемдері мен оның мінезі мен тұлға құрылуының ... ... ... бар, деп ... ... Ол адамның психикалық және дене көріністерін негізге алып, адам мінезінің бес ... ... , , , және ... Одан басқа биоэнергетикалық терапияда , , жататын ұғымдар қатары әірленген. Сонымен бірге соңғысы ... ... ... категория болып табылады, оның пайда болуы Лоуэннің Райх теориясының дамуына принципиальды үлесі саналады. ... ... ... ... ... алу ... эмоциональдық босаңсу техникасы, дененің құрысып қалған бөліктеріне энергия жіберу үшін күшейтілген қалыптар (, ), белсенді қөзғалыс жаттығулары, эмоцияларды босатудың вербальды ... ... топ ... дене ... ... ... және т.б. биоэнергетиканың негізгі тәсілдері болады. Мұндай қатынастар топ мүшелеріне ... бола ... ... ... мүсін мен үйреншікті қалыптарды түзету техникасы ретінде қабылдайды, ... бұл шын ... ... бір ... ғана ... Шын мәнінде бұл өзін-өзі тануға аса терең бағытталған жүйелі бағдар, ағзаға жоғалған психофизикалық бірлікті қайтаруға тырысатын әдіс. Александр ... ... ... әрекеті оның денемін басқару қабілетіне байланысты. Осыған көптеген қарама-қарсы мүмкіндіктер бар, ... әр ... ... ... және жылдам жетудің ең жақсы тәсілді қамтамасыз ететін бір ғана жол болады. Александр ағзаның ауруларға әкеліп ... ... ету ... дене бұлшық-еттерінің теріс (тиімсіз) қолдануымен айқындалады, ол бұлшық-ет күш салуы арқылы жүзеге асады. Ол қөзғалысты орындаудың үйреншікті ... ... ... ... ... ... тигізетін, ағзаны сауықтыруға ықпалын тигізіп, жаңаны құруды ұсынған. Александер пікірінше, нерв жүйкесімен ауыратын адамдар әрдайым болады, оларға тегіс емес ... ... ... ... ... мен ... мүсін тән. Ол неврөздар , бұлшық-ет реакциялары есебінсіз психотерапия табысқа әкелмеуі мүмкін және жан ... ... ... ғана ... ... басқарудың жаңа жүйесін құруға көңіл аудару қажет деп тұжырымдаған. Александер әдісі екі іргетас қағидаға негізделген - тежеу ... және ... ... ... - оқиғаға тікелей реакцияның шектелуі. Александр ойынша, ізделіп отыратын ... іске асуы үшін ... ... ... тума қасиетті реакцияны нақты қөздырғышқа тежеп (немесе тоқтату), және содан кейін ғана директиваны қолданып, осы жағдайдағы әрекеттің ең ... ... табу ... Ол келесідей директиваларды қолдануды ұсынды: дененің сөзылып кеңеюі үшін, мойынды бастың алға және жоғары ... ... етіп ... ... ... бас пен ... ... қатынасына аса мән берді. - бас, ... және ... ... ... ... - ... ... ол үйлестіру және денені теңгерімді басқаруды қоса, барлық басқа рефлекстерді бақылайды. Ол мойын бұлшық-еттерінің қысылуы мен бастың артқа қарай ... ... адам ... ... ... ғана емес, сонымен қатар қөзғалыстан кейінгі қалыпты жағдайға оралудың механизмі бұзылады. ... ... ... ... адам ... ... бұлшық-еттерінің теңбе-тең емес күш салуы пайда болатынын ұғыну, тиісті бұйрыққа қөзғалысты жасаудың кез келген рефлекторлық әрекетін тежеуге, ... ... ... ... ... шешуді үйрену керек.
Александерден қарағанда Фельденкрайз тек деп санап, көп көңілді сезінуге бөлген. Фельденкрайз әрекет бейнесінің теориясының әзірлемесіне үлесін ... ... ... ... ... ... мәселесіне арналған әдісті әзірледі. Ол қызметтердің бұзылуы қате ... ғана ... ... бірге адам ойланғанды орындау үдерісінде қате қимылдар жасайтынымен де байланысты деп тұжырымдайды. Фельденкрайз пікірі бойынша кедергі болатын ... ... ... артық, кездейсоқ қимылдар жасалады; нәтижесінде кей әрекеттер оған қарама-қарсы бір мезгілде ... Бұл ... ... тек ... мен әрекет нәтижесін ұғынатытынан, ал соңғының үдерісі танылмайтын болып қалады. Фельденкрайз бұлшық-ет ... адам ... ... ... ... деп ... және ... басқарудың жаңа тәсіліне үйретіп, мінез-құлықты өзгертуге тырысқан. Ол өз жұмыстарында өз бейнесі мен қимыл бейнесі ... ... ... ... ... ... өзгерту үшін өзімізге тән бейнені өзгерту керек, ал бұл реакция серпілісінің, мотивация табиғаты мен осы қимылға жүгінген барлық дене ... ... ... ... ... әзірлеген жаттығулар мақсаты өзінің әрекеттерін ұғына отыра, ең аз күш салумен қөзғалу мүмкіндігі мен аса жоғары тиімділікті ... ... ... ... ... ... назарды шоғырландырып, артық болатын және ұғынылмайтын бұшық-ет күш ... ... ... ... ... ... бастапқы мақсатына қайшы келетін әрекеттерден құтылуға мүмкіндік бар. Фельденкрайз өзінің идеяларын іске асыру үшін ... дене ... ... ... ... ... жіктелуіне, қөзғалыстың стандарттық паттерндерін жеңуге бағытталған жаттығуларды әзірледі. Ол сезімталдылықты жетілдіру арқылы қөзғалысты неғұрлым нақты басқаруға үйретіп, адамның мінез-құлқын өзгертуді ... ... ... ... ... ... ... Денеге бағытталған психотерапия жеке түрлері бондинг, сезіктік ұғыну ... ... ... ... ... тәжірибе ұғымы, оның сараланып қабылдануы және күйзелу сезіктік ұғыну әдісіндегі негізгі болып табылады. Сезіктік түсіну - бұл дене ... ... ... дене ... ... бейнелерді саралап қабылдауды және олардың арасындағы байланысты орнатуды оқыту. Адам жастайынан өзіндік тәжірибе маңыздылығын төмендетуге үйренген және , яғни өз ... ... ... ... ... ... ... өзінің дене түйсіктері еленбейді. Сезіктік түсіну әдісі бойынша сабақтар бұл тосқауылдан өтуге көмектеседі, неғұрлым толыққанды дене-түйсіктік қызмет етуге ... ... ... рөльфингпен қамтамасыз етілген өзгерістер санасын дене ... мен ... ... ... әсер тұрақты болады. Ол үшін қалып пен дене тепе-теңдігімен жасалатын жаттығулар кіретін жүйесі бар.
Көптеген ... ... ... жағдайда оң нәтижелерге жетіп, алдағы уақытта әсер етудің психологиялық әдістерін неғұрлым тиімді жасауға мүмкіндік туғызады деп атап көрсетеді.
Ойын терапиясы- ... ... ... Бұл терапияның жүргізу үлкендер мен балалардың әлеуметтік және психологиялық мәселелерді жеңу үшін, жеке және эмоционалды дамуы үшін арнайы ойындар ... Егер бала ... ... және бар ... ... ... ... болады.
Ойын баланың психологиялық ахуалын сақтауға, оның қоғаммен қарым-қатынасын анықтауға, ересек өмірге дайындайды. Ойын балаларға белгілі дағдыларды меңгеру үшін, сонымен ... ... ... ... ... ... эмоционалды және физиологиялық жағдайын жақсартады. Ойын психологиялық күйзелістен шығу үшін емдеудің бір тәсілі ретінде қолданылады.
Бала ойынға өз еркімен қатысып, ойыннан ... ... көру ... ... ойын ... ... әсерін мөлшерлеп, өзін қалай сезінетінін бақылаңыз.
1. Эмоциялық жаттығуларды қамтамасыз ету- жиналып қалған ... ... алып және ... ... өмірге деген қызығушылықтарын арттыру.
2. Күтпеген жерде болатын шабуылдан, жазалаудан, қараңғыдан, жалғыздықтан болатын қорқынышты азайту.
3. Тез шешім қабылдай білу қабілетін арттыру.
4. ... ... ... ... ... Ата-аналармен балалардың қарым-қатынасын жақсарту.
6. Қозғалыстағы бағыттарын және ептілікті ... ... -- ... және ... ойынды пайдалана отырып психотерапевтік әсер ету әдісі. Ойын -- ... ... ... ортаны зерттеу, дене, ақыл және әлем мүмкiндiктерін түсіну қабілетін дамытуға мүмкіндік береді. Осы ... ойын ... ... дамуын ынталандырады және қалыптастырады. Сондықтан да ойындар адамның өзін-өзі белсендіруге мүмкіндік беретін ортаны жасауға, ... ... Ойын ... ... ... жағымды мінез-құлықтары әлсіреген адамның өзін-өзі дұрыс тануына себепші болады. Бұл мақсатқа эмпатиялық тыңдау, қабылданатын мінез-құлық ... құру ... ... Ойын ... жылы ... қарым-қатынас құру тәсілі ретінде ғана емес, даму құралы ретінде де қолданылады. Мұндай ойындарда осы рөлдермен ассоциацияланатын идеялар, жағымды ... және ... ... Ойын ... бұл процесс тұлғада түрлі эмоция тудыратын, әртүрлі ... ... ... ... ... ... ... Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ./Предисл. А.Я. ... - М.: ... ... ... ... Д.Б. ... игры. - М.: "Педагогика", 1978.
3. Романин А.Н. Основы ... ... ... для ... высш. учеб. за-ведений. - М.: Издательский центр , 1999. - 208 с. ISBN ... ...

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 26 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Әлеуметтік-психологиялық тренингті ұйымдастыру принциптері5 бет
2 IAS халықаралық қаржы есептілігінің стандарты11 бет
Басқарудағы жоспарлау функциясы11 бет
Стартегиялық жоспарлау11 бет
Corel Draw программасын түрлі графикалық бейнелерді өңдеуге қолданудың әдістемелік негіздері21 бет
Statistic analytic system (SAS) бағдарламалық өнімін қолдана отырып әр бақылау бекетіндегі уақыттың әр түрлі кезеңіндегі (тәулік, ай, жыл), қала кескініндегі (ауданында) атмосфералық ауаны ластайтын заттардың орта шоғырын есептеу бойынша бағдарламалық қамтама өңдеу43 бет
«Бек+» ЖШС шарттарындағы әр түрлі ізге жататын сиырлардың сүт өнімділігі49 бет
«Қазақстан барысы» жарысының елімізде өткізудің Қазақстандағы маңызы23 бет
Антикалық әдебиет:түрлі жанрлық салаларының қалыптасуы11 бет
Ақпарттық өнімдерді өткізудің ақпараттық жүйесі19 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь